浅谈初中英语教学中学生良好心理品质的培养（精选16篇）由网友“迷舟”投稿提供，以下是小编收集整理的浅谈初中英语教学中学生良好心理品质的培养，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：浅谈初中英语教学中学生良好心理品质的培养
浅谈初中英语教学中学生良好心理品质的培养
浅谈初中英语教学中学生良好心理品质的培养广西都安县初级中学 覃艳思
【摘 要】现代社会要求每位成员必须具备较强的应变能力和适应能力，作为现代的英语教师，应该把心理教育融进英语教学，提高学生的综合素质和能力。而让学生学会尊重别人，体验成功，养成良好的学习习惯，正确对待挫折，学会合作，培养人际交往能力等是英语教学中培养学生良好心理品质的主要方式和方法。
【关键词】教学行为 英语教学 学生 心理品质
现代社会充满竞争和快节奏，多种竞争归根结底是人才的竞争，社会要求每位成员必须具备较强的应变能力和适应能力。因此，培养学生健康的心理和健全的人格，是提高学生综合素质的一个重要方面。作为现代的英语教师不能把英语课看成仅仅是传授英语知识的课堂，把心理教育看作是班主任的事，而应该把心理教育融进英语教学，发展学生良好的个性，形成学生健全的人格，使学生保持积极健康的心理状态，提高学生的综合素质和能力，并使学生能更好地参与英语知识的学习。
一、让学生体验成功，增强学习的自信心
心理学研究表明，几乎每个人的每一份成功都是建立在个人的自信心的基础上的。教师在教学中要激发学生的自信心，使他们的积极性得以充分的发挥。就某些后进生来说，他们虽然在班级里为数不多，但是总认为自己不行，即使很努力也不如别人，尤其自卑。在这种情况下，任何形式的不信任或冷眼相看都会伤及他们的自尊和自信心，老师如果消极对待，“门缝里看人”，就会使其越来越劣；反之，我们教师如能正确认识和热忱帮扶，经常鼓励他们，树立他们的自信心，效果一定很好。俗话说：“尺有所短，寸有所长。”这部分学生在课内或课外肯定有长于他人之处，往往某一点长处便是希望的火种，作为教师就应该有敏锐的眼光，抓住其闪光点，给予充分的肯定、表扬，使其体验到成功的欢乐，获得心理的补偿和平衡，激发其学习的信心和勇气。
二、让学生学会尊重别人，培养良好的情感
人的情感对于工作和学习有着非常重要的作用。爱因斯坦说：“智力上的成绩，依赖于情感的伟大，这一点常超出人们的认识。”情感是学生思考的催化剂，只有在健康情感的驱动下，学生才能在英语学习中获得乐趣。因此，培养学生健康的情感显得尤其重要。(英语教学论文 )首先，教师要尊重爱护学生，要主动了解、贴近学生，做学生的知心朋友，保护学习能力差的学生的自尊心，建立和谐融洽的'师生关系，让教师的健康情感潜移默化地感染学生。其次，教师要教育并尊重学生，尤其在其他同学朗读、对话、表演的过程中，更要尊重别人，要善于倾听、观看别的同学的发言和表演，重视学生与学生之间的情感交流。另外，创设良好的课堂气氛，能影响到学生学习的效果。初中英语教材设计接近学生的生活，可以在课堂上采取创设情境的办法，使用各种教学手段，激发学生学习英语的兴趣，让学生在轻松活泼的气氛中学好英语，使学生变“要我学”为“我要学”，培养其良好的情感。
三、让学生正确对待挫折，锻炼坚强的意志
英语学习是需要付出繁重的脑力劳动的，只有靠自己顽强的意志，不断地努力，克服种种困难，才能取得优良的成绩。刚开始学习英语的时候知识比较简单，学生的兴趣也较浓厚，但是随着教材的不断深入，有的学生就感到学习有点吃力了，这就需要教师端正学生的学习态度，培养他们的坚强意志和克服困难的毅力。首先，教师要注意培养学生良好的学习动机，树立正确的学习目标。要像周恩来一样，树立“为中华之崛起而读书”的崇高理想。榜样的力量是无穷的，我经常给学生讲一些小故事，如身残志坚的张海迪高位截瘫仍努力学习等动人事迹，激励学生认真学习。再次，在学习中给学生提供独立思考，克服困难的机会，使其意志力得到锻炼。如我经常给学生做些有难度的听力训练，阅读理解等。另外，教育学生正确对待失败，提高抗挫折的能力。现在的学生大都是独生子女，抗挫折的能力比较弱，学习上遇到困难，考试成绩偶尔不理想就对学习失去信心，我用“失败是成功之母”的格言鼓励他们，用爱迪生发明灯泡曾经失败上千次的故事宽慰他们，使他们认识到失败并不可怕，学习的暂时落后也很正常，关键是要有正确对待学习的态度，找到自己学习落后的原因，采取适当的措施，把学习成绩搞上去。
四、让学生学会合作，培养人际交往能力
21世纪是一个竞争激烈的时代，需要社会成员具有竞争意识，但是更需要他们具有合作精神。而现在的学生总喜欢以自我为中心，不懂得去理解别人、帮助别人。因此，我在教学中，常常让学生开展交流活动，进行小组合作学习。我把学生分成小组，练习朗读、表演或编演对话，并让学生上台表演，进行评比。在小组活动中，能者为师，学生们相互学习，同时又取长补短，相互启发。学生之间不但要有良好的合作关系，更要有互助的精神，只有这样才能完成对话。这样在学生中形成互助、互勉、互爱、互尊的良好人际氛围，培养了学生团结协助的精神，发展了学生积极向上、民主科学的良好心理品质，提高了人际交往能力。
五、对学生严格要求，养成良好的学习习惯
学习习惯的培养，在英语学习中是很重要的，尤其是初中生自制力差。魏书生说：“习惯的培养往往比教法更为重要，可以收到意想不到的效果。”我在听、说、读、写几方面均提出严格要求：要求学生认真听，听清意思，看清口形变化，并逐步加快节奏；引导学生有感情地朗读，用正确的语音、语调读和说；书写要求规范整齐，标点符号正确，教师板书清晰，作好示范。另外，我还要求学生养成表演对话要有表情、每篇课文都要背诵、做作业和试卷的时候要认真检查等等习惯。良好的学习英语的习惯，能使学生在今后在人生道路上受益非浅。
总而言之，在英语教学中实施心理教育，对于实施素质教育起着至关重要的作用，有利于激发学生的英语学习兴趣和动机，形成良好的自我观念，陶冶情感，从而塑造自己良好的个性心理。学生们有了良好的心理素质，为学习知识和形成能力打下了坚实的基础，就会成为全面发展的跨世纪的人才。
【参考文献】
[1]《中小学教师职业道德规范》（修订），陕西师范大学出版社，5月第1版。
[2]张丹、张静主编《有效上课―问题。探究。对策初中英语》，光明日报出版社204月第1版。
[3]傅道春著《新课程中课堂行为的变化》，首都师范大学出版社，9月第1版。
篇2：培养良好心理品质，走好人生路演讲稿
培养良好心理品质，走好人生路（演讲稿）
同学们：
你们好!
在这个庄严肃穆的升国旗仪式上，我很愿意对同学们说几句话，也希望这几句话能够在之后的人生之路上一直伴随着你们，成为你们的座右铭。
我想说的第一句话是要做一个有责任感的人。人活着就是一种责任，我们没有权利选择生与死，但我们有权利更有责任选择生与死之间的生活方式。名著《彷徨少年时》的作者赫塞说过一句话：“生命究竟有没有意义并非我们的责任，但是怎样安排此生却是我们的责任。”如果说学生好好学习算是对自己尽了一点责任的话，那么作为一个新世纪的高中生来说，你们还要时时警醒自己：对自己的行为负责，包括实践自律;在与他人的合作与交往中要承担责任，以非暴力、建设性的和平手段解决彼此间存在的分歧;承担个人对社会应尽的义务;承担个人在维护和保持环境方面应有的责任。或许我们的教育长期以来在同学们责任感培养方面有所欠缺，但只要我们想一想，西方许多国家的小学生尚且懂得将责任感列为最重要的价值观之一，作为高中生我们又有什么理由去漠视自己的责任!要知道，一个没有责任感的人，就不可能有澎湃的生活热情和可持续的工作能量。因此，今天在这里我愿意再次用这些词语与你们共勉：珍爱生命，热爱生活，友好合作，助人为乐，维护集体，关心学生，爱护家庭，孝敬父母，终身学习。
我要说的第二句话是要做一个安分守己的人。我从不担心八中的学生会没有理想，没有远大的志向，我更担心的是你们能否坦然而从容地面对平凡的生活。我深知，在座的同学中有太多的人拔高了成功的观念，这些同学时常想到的是掌声、鲜花、出人头地，甚至是惊天动地，这当然不是什么坏事，但如果每个人都把成功定义在这样一个“金字塔”的塔尖上，想一想这个世界会有多少人活不下去啊!我当然希望并且相信，你们当中会涌现出学问家、翻译家、设计者，甚至会有人成为企业家或有较高级别的政府官员，但毫无疑问也只能是少数——多了就不那么令人向往了，多了也就不那么值钱了。在这里，我要告诉你们的是，成功就是一种良好的经验或体验，它不等于惊天动地，也不一定轰轰烈烈。我还要告诉你们的是，世俗意义上的成功并一定和快乐成正比，也不一定与幸福有着必然的`联系。因此，当你能够这样理解成功的时候，你就能够“安分”——安于做好自己分内的事，并能在这个充满诱惑的社会里守住自己。而在这样界定成功的日子里，你也就必然能够在同学朋友的祝福与笑容中，在亲人的亲切问候抑或是在老师的鼓励与勉励声中，真正体会到自己生命的流光溢彩!
最后我要说的一句话是要做一个乐观向上的人。在你们今后的人生中，当你步入社会后你或许会发现，你所面对的困难、压力乃至挫折要比校园里多得多。你必须知道，这是再正常不过的事情。这时候你最需要的就是乐观的思维方式。其实，快乐和幸福一样是一种很主观的心理体验。你改变不了世界，但你一定可以改变自己的思维方式。因此，在夜深人静推开一扇窗户的时候，我希望你更多的是去看天上的星星，而不是去看地上的污泥!在你遭受挫折的时候，你一定要记得：明天的太阳依然升起，我们还有希望!在人生路上，难免跌倒和等待，但是“天空虽有乌云，乌云的上面永远会有阳光照耀”，勇敢的抬起头，犹如歌里面唱的：“让我们在经历风雨之后，去迎接那绚丽的彩虹” 。
最后祝同学们一生走好!谢谢大家!
篇3：重视后进生良好的心理品质的培养
生活就像一本书,十五年的教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）实践使我深深的理解了,十个手指有长有短,一个班级的几十名学生,由于他们基本素质存在差异,表现出不同的心理状况,在推行素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的今天,教师如何针对差生的不同个性进行诱导,转化进而提高他们呢?笔者经过不断探索,认为可以从以下三个方面入手：
一、培养自信心，增强竞争意识
差生之所以成为差生，一个重要的原因是他们缺乏自信心，自信心是成功的钥匙，是挖掘差生潜能的基础。事实证明：成功后的喜悦、满足，就是产生自信的动力，只有自信，才有竞争，才能积极进取，因此，我在教学中尽可能为差生创造成功的机会和条件，让他们体会到成功的喜悦，在课堂上多让学生回答简单的问题，多打基础，以便能让他们得到更多的'肯定与表扬，调动他们的积极性；在课外活动中我千方百计为他们展示自己的能力提供舞台，激励他们参与竞争，让他们体验成功，让他们在自信在活动中得到提高，激发差生的内驱力，增强他们的竞争意识和进取精神。
二、维护自尊心，树立平等思想
前苏联教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）家苏霍姆林斯基说：“自尊心是青少年心理最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是前时的动力，是向上的能源，它是高尚纯洁的心理品质。”这说明维护学生的自尊心是做好差生工作的前提，诚然，只在教师对那些所谓的差生注意调整自己的心态和视角，不只看到他们身上的短处，还要发现他们身上的优点，对那些缺点多，差源大的学生，要多给予阳光的照耀和雨水的滋润，要尊重他们的个性与选择，这样既增强了自信，又维护了自尊心，真正达到了教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的目的。
三、磨练意志力，开发差生潜质
初中生由于年龄，心理等因素的影响，克制自己是很困难的事，往往表现在课堂上注意力分散，做事凭兴趣，缺乏周密的思考，这反映了他们意志行为未成熟，所以只有通过教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网），培养他们的意志力，当然，意志品质的培养不是一日成功，需持之以恒地坚持下去，同时，学习、生活习惯的培养也是意志力培养的一个方面，这说明意志力的培养是转化差生工作的关键，因而在教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）教学工作中一刻也不能放松和马虎。
总之，培养差生良好的心理品质应贯穿于教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）教学的始终，培养自信心是基础，维护自尊心是前提，磨炼意志力是关键。
[作者:彭世平1968年生 湖北省宜都市松木坪中学 中学一级教师 市骨干教师 邮编 443314]
篇4：重视后进生良好的心理品质的培养论文
重视后进生良好的心理品质的培养论文
生活就像一本书,十五年的教育实践使我深深的理解了,十个手指有长有短,一个班级的几十名学生,由于他们基本素质存在差异,表现出不同的心理状况,在推行素质教育的今天,教师如何针对差生的不同个性进行诱导,转化进而提高他们呢?笔者经过不断探索,认为可以从以下三个方面入手：
一、培养自信心，增强竞争意识
差生之所以成为差生，一个重要的原因是他们缺乏自信心，自信心是成功的钥匙，是挖掘差生潜能的基础。事实证明：成功后的.喜悦、满足，就是产生自信的动力，只有自信，才有竞争，才能积极进取，因此，我在教学中尽可能为差生创造成功的机会和条件，让他们体会到成功的喜悦，在课堂上多让学生回答简单的问题，多打基础，以便能让他们得到更多的肯定与表扬，调动他们的积极性；在课外活动中我千方百计为他们展示自己的能力提供舞台，激励他们参与竞争，让他们体验成功，让他们在自信在活动中得到提高，激发差生的内驱力，增强他们的竞争意识和进取精神。
二、维护自尊心，树立平等思想
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“自尊心是青少年心理最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是前时的动力，是向上的能源，它是高尚纯洁的心理品质。”这说明维护学生的自尊心是做好差生工作的前提，诚然，只在教师对那些所谓的差生注意调整自己的心态和视角，不只看到他们身上的短处，还要发现他们身上的优点，对那些缺点多，差源大的学生，要多给予阳光的照耀和雨水的滋润，要尊重他们的个性与选择，这样既增强了自信，又维护了自尊心，真正达到了教育的目的。
三、磨练意志力，开发差生潜质
初中生由于年龄，心理等因素的影响，克制自己是很困难的事，往往表现在课堂上注意力分散，做事凭兴趣，缺乏周密的思考，这反映了他们意志行为未成熟，所以只有通过教育，培养他们的意志力，当然，意志品质的培养不是一日成功，需持之以恒地坚持下去，同时，学习、生活习惯的培养也是意志力培养的一个方面，这说明意志力的培养是转化差生工作的关键，因而在教育教学工作中一刻也不能放松和马虎。
总之，培养差生良好的心理品质应贯穿于教育教学的始终，培养自信心是基础，维护自尊心是前提，磨炼意志力是关键。
[作者:彭世平1968年生 湖北省宜都市松木坪中学 中学一级教师 市骨干教师 邮编 443314]
篇5：中学生积极心理品质培养策略的探讨
北京建华实验学校 岳艳春
【摘 要】宏观认知教育是为积极心理健康教育而设计的一种教育方法，在中学生积极心理健康教育中，宏观认知教育对减轻中学生学习压力、提高挫折承受力、建立和谐人际关系等方面起到重要作用。
篇6：中学生积极心理品质培养策略的探讨
一、积极心理学的起源与培养中学生积极心理品质的必要性
1.积极心理学起源。近几年来，心理学界的重大变革之一即是积极心理学的兴起，改变了我们看待个人心理健康的视框。除了传统心理治疗重视的忧郁、疾病、悲伤等负向消极的心理知识，人类心理其实还有许多快乐、幸福、追寻生命意义等重要课题值得挖掘探索。在此观念下，知名心理治疗学者Maslow，Rogers，Adler，Glasser等大师先后提出看重个人潜能、人能够为自己负责、为自己选择等从积极出发的心理学观点，Martin Seligman博士在担任美国心理学会主席时，正式提出了积极心理学的概念。
2.中学生积极心理品质培养的必要性。随着校园暴力事件日益增多，包括校园暴力、欺凌、飚车、自伤、意外及各类物质滥用行为等，抽烟、喝酒、服用非法药物等问题层出不穷，加上近几年校园忧郁症与自杀数目不断攀升，生活事件所引起的压力问题，使中学生身心健康问题受到关注。校园问题，受到课业、同学压力与家庭生活经验影响，根据相关调查报告，我国中学生目前生活中感到困扰之事的调查中，以“学校课业”困扰者最多，占62.8%；“未来前途”困扰次之，占32.9%；“交友人际”再次之，占23.6%。求学阶段是建立健全人格的关键时刻，也是培养健康行为的信念、态度与习惯最佳的场所，上述各种压力与困扰，中学生常发生自伤、自残、失眠、忧郁、焦虑甚至想自杀等倾向或偏差行为，校园中问题层出不穷，患有精神疾病的学生逐年增加，轻型的精神疾病如焦虑症、心身症的例子也越来越多，加上自杀、暴力、性问题等偏差行为与反学校文化的产生，落实学校心理健康促进工作，整合整体辅导、医疗卫生资源，促进学生心理健康及社会适应发展的能力，是学校心理健康教育工作推广的重要课题之一。
二、中学生积极心理品质的培养的基本模式
以公共卫生和心理学观点的学校卫生视角出发，可以使现阶段复杂的校园问题找到预防与服务的窗口。中学生心理服务的范围相当广，包括咨询辅导、休闲娱乐、预防发展、临床处理、人际关系等，为满足中学生社会的、心理的与生理的各层面的需要，必须通过建立整合性的合作关系提供多元化的服务。由于中学生问题越来越多元，而服务也越趋专业化，学校健康服务网络也显得不连续现象，结合医疗卫生、社会福利、休闲、心理卫生单位的服务输出，以迎合学生需求。
以学生主体为中心的整合性健康服务模式应基本涵盖如下方面：①发展性活动。学校常见精神心理疾病有些是先天性的，再加上后天因素诱发，更容易使其比一般人感受压力情境（如考试压力、人际关系变迁、与异性交往、社团活动等），如果能多加强“心理健康”的教育内涵，在推展心理健康卫生的活动中教导学生有可能发生问题时找到最佳解决方法，平时培养学生做到“陶冶性情、培养健康的人生态度”，使学生处于“健康、积极”的心理境界。再者，培养学生良好的健康行为与习惯，()借助健康促进活动达到人际关系的培养与满足，有助于人际网络的健全；②预防性活动。预防性活动是指针对“可能会被诱发精神心理疾病的学生，进行预防性的辅导策略”，如举办健康支持团体、成长团体、情绪支持团体等，再从团体历程中增进其健康促进观念并可更进一步的寻找个案，做更深层地协助；③治疗性活动。由专责单位评估个案，转介系统由治疗单位协助或采用“立即性处理”策略，建立“支持性”辅导单位，进入医疗照护网络，并充分利用校内资源网络的建立，使个案处于“支持性环境”中。
三、中学生积极心理品质的可行性培养策略
1.应注重探索个人优势、潜能及其发展性。
（1）培养过程应看见中学生对自己生命的主导权。可以引导中学生去看见“个人其实是自己生命故事的主角”，并对于个人发展有自主选择的权力，其中自主选择的意含包括不管是遵循父母甚至是不做决定，仍然都是自己的自主想法，个人并非总是被动与无助。根据叙事治疗名言——“It’s not who you are，but what hold who you are（不是你是谁，而是什么使你成为你是谁）”，能够发现每个人其实都是自己生命的主角与创作家，并且有责任也有权利对自己的选择负责。
（2）促进学生学习生涯的自我效能。学习生涯自我效能是指个人对自己学习能力的评估，是自我效能在学习生涯研究上的应用。在培养过程中，经常出现中学生对学习过程产生自我能低落，裹足不前、害怕失败而总不敢跨出第一步的现象。当面对人生方向感到疑惑或力不从心，中学生容易认为是自己有许多问题，如能力不够、太被动、缺乏兴趣等，造成自我效能低落。然而，叙事治疗对人的基本假设之一：人从来就不是问题，问题才是问题，人与问题是分开的，并且人是自己生命的.专家。因此，个人在打造自己的生涯内涵中，一定有许多技巧、能力、价值观、承诺和力量，可以引导自己往更好的方向前进，教师应协助学生练习将生命中的坏故事缩小，好故事放大，积极探索自己的内在、外在资源及成功经验，以促进自我效能感。
2.善用积极语言进行描述与对话。在传统心理品质培养的互动对谈中，常用语言去描述个人的人格特质或困扰，然而这对于现象的认识仅只有一半，在积极心理品质培养过程中，也是先探索个人的学习阻碍。因此，必须先将对话架构转化为积极框架，这其中包含对于积极特质的描述、对培养历程的描述、对培养目标的看法等。教师平时即可练习扩展积极情绪特质的词汇，使当事人的优势潜能可以被深化讨论，成为中学生积极心理品质培养中的核心议题。
3.加强中学生的学校社会资本。学校社会资本中的同学关系、师生关系是影响心理健康的重要因素，在促进中学生心理健康时，应注重强化同学之间的良善互动，培养同学之间良好关系，融合社会技巧教学于相关课程，使学生能妥适处理其人际关系，减少心理健康问题的发生。另外，师生关系的强化也是重点，中学生正处理叛逆期，容易导致师生关系冲突。在教师方面，应多提供辅导知能的学习，让教师能运用辅导技能于师生关系中，以增进师生关系良好互动。学校方面提供多元沟通管道，了解学生内心世界，提供实时信息，减少学生心理健康问题的产生。因此，借助学校中参与活动、与教师及同学相处、扮演好学生角色等，能够得到不同的资源与支持，有助于学生的心理健康。
健康不只是疾病或羸弱地消除，而是体格、精神、与社会层面的完全健全状态。生理层面的不健康会出现身体疾病，而心理不健康则可能发生适应不良、出现心理疾病，因而生理、心理、社会环境之间互动的状态会影响健康。一个生理健康的人，其心灵往往因生理的健康而愈灵敏；一个心理健康的人，其生理往往因心理的健康而愈强健，人也就愈快乐幸福，由此可看出心理健康的意涵与重要性。心理健康是一种持续的心理状况，能充分发展其身心潜能，不只是没有心理疾病，而是一种生活适应良好的安适状态，更是一个人为维持情绪上的平衡所表现出来的处理问题及适应生活的能力。
参考文献：
[1]张涛。对学生进行积极心理健康教育的思考[J].教育理论与实践，,（17）。
[2]孟万金，官群。中国大学生积极心理品质量表编制报告[J].中国特殊教育，2009,（8）。
[3]王新波。积极心理健康教育的回顾与展望——孟万金教授“积极心理健康教育”进程述评[J].中国特殊教育，2009,（10）。
（编辑：易继斌）
篇7：教育心理 - 重视后进生良好的心理品质的培养
教育心理 - 重视后进生良好的心理品质的培养
生活就像一本书,十五年的教育实践使我深深的理解了,十个手指有长有短,一个班级的几十名学生,由于他们基本素质存在差异,表现出不同的心理状况,在推行素质教育的今天,教师如何针对差生的不同个性进行诱导,转化进而提高他们呢?笔者经过不断探索,认为可以从以下三个方面入手：一、培养自信心，增强竞争意识
差生之所以成为差生，一个重要的原因是他们缺乏自信心，自信心是成功的钥匙，是挖掘差生潜能的基础。事实证明：成功后的喜悦、满足，就是产生自信的动力，只有自信，才有竞争，才能积极进取，因此，我在教学中尽可能为差生创造成功的机会和条件，让他们体会到成功的喜悦，在课堂上多让学生回答简单的问题，多打基础，以便能让他们得到更多的肯定与表扬，调动他们的积极性；在课外活动中我千方百计为他们展示自己的能力提供舞台，激励他们参与竞争，让他们体验成功，让他们在自信在活动中得到提高，激发差生的内驱力，增强他们的竞争意识和进取精神。
二、维护自尊心，树立平等思想
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“自尊心是青少年心理最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是前时的动力，是向上的能源，它是高尚纯洁的心理品质。”这说明维护学生的自尊心是做好差生工作的前提，诚然，只在教师对那些所谓的'差生注意调整自己的心态和视角，不只看到他们身上的短处，还要发现他们身上的优点，对那些缺点多，差源大的学生，要多给予阳光的照耀和雨水的滋润，要尊重他们的个性与选择，这样既增强了自信，又维护了自尊心，真正达到了教育的目的。
三、磨练意志力，开发差生潜质
初中生由于年龄，心理等因素的影响，克制自己是很困难的事，往往表现在课堂上注意力分散，做事凭兴趣，缺乏周密的思考，这反映了他们意志行为未成熟，所以只有通过教育，培养他们的意志力，当然，意志品质的培养不是一日成功，需持之以恒地坚持下去，同时，学习、生活习惯的培养也是意志力培养的一个方面，这说明意志力的培养是转化差生工作的关键，因而在教育教学工作中一刻也不能放松和马虎。
总之，培养差生良好的心理品质应贯穿于教育教学的始终，培养自信心是基础，维护自尊心是前提，磨炼意志力是关键。
[作者:彭世平1968年生 湖北省宜都市松木坪中学 中学一级教师 市骨干教师 邮编 443314]
篇8：中学生良好心理素质的培养
中学生良好心理素质的培养
什么是健康？联合国世界卫生组织对健康的定义是：健康，不但是指没有身体缺陷和疾病，还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力。从这一定义看，健康的内涵应包括生理和心理两个方面。学生健康的心理状态是他们整个身心健康的重要组成部分。中学生的生理、心理发展水平都处于迅速走向成熟而又尚未完全成熟状态，由于家庭和社会原因，他们面对升学、就业、学习困难和复杂的人际关系等各种压力，常感到苦闷、彷徨、困惑和失落，同时他们兴趣广泛，求知欲强烈，喜欢赶时髦，对新思想敏感，但辨别能力差，因而社会上不良现象严重影响学生身心健康。加之在家庭中物质生活充足而优越，学生适应社会的本领较弱，对学生健康的心理形成会产生不利影响。因此，如何培养学生健康的心理素质，树立他们正确的世界观、人生观和价值观，是每一位教育工作者义不容辞的责任。
学校教育中，首先要为学生建立一个民主、宽松的学习生活空间。长期在压抑的环境中成长，只能培养怪癖、脆弱的性格。因此老师要尊重学生的个性发展，培养学生的爱好特长，切忌将学生禁锢在可望而不可攀的“榜样”、“名人”的光环之下，使学生产生自卑感和失落感，从而产生自暴自弃、不求上进的情绪。
其次，教师要给学生进行良好的精神辅导。教师的作用不只是“授业解惑”，更重要的是“传道”。因此，教师要学会做学生的思想工作，设身处地从学生角度了解他们所思、所想、所感，真诚地对待每一个学生，不虚假、不伪装，这样学生才会信得过老师，愿意表露自己内心的`一切，从而获得良好的心理辅导效果。同时，与学生采用平等谈心、切磋、协商的方式，相信他们的可塑性和可改变性，给学生表达的机会，对不同学生选择不同的场合，运用不同的教育方法，以产生最佳的教育效果。
此外，对学生还要进行必要的挫折教育。一味地表扬和鼓励，使学生处于成功的快乐之中，学生接受新知的效果固然不错，但这些学生往往性格脆弱，经不起打击和失败。在今后的生活中，遇到挫折和失败不知所措，甚至一蹶不振。因此在教育中人为地给学生设置一些挫折的经历，从挫折中战胜自我，克服困难，取得成功，从而培养他们勇敢果断的品格。
总之，在学校教育中，教师只有根据学生不同的个性特点，运用不同的教育方法，注重培养学生良好的心理素质和健全的品格，才能造就德才兼备的生力军和建设者。
篇9：如何培养中学生的良好品德
中学的年龄是培养良好品德的关键时期，那么该如何培养呢?在这篇文章我们深入探讨一下。
如何培养中学生的良好品德
1、养成良好的行为习惯。
对于学生来说，有许多道德品质可以从培养行为习惯开始，以后再给予意义。从行为习惯入手，对中小学生进行道德教育，不失为一条科学的途径。
人的行为在很大程度上取决于他的习惯。透过一个细微的习惯，往往能分析一个人的思想、作风、道德或文明的程度。良好的道德行为习惯，能使品德从内心出发，不走弯路而达到高境界。
从系统科学的观点来看，道德习惯是道德行动自动化的过程，是由不经常的道德行动转化为个人品德的突破点，是品德发展的质变的指标。良好的道德习惯的形成是道德教育的重要目的。
2、营造良好的家庭环境。
好的家风就是一所好学校。在平时的学校教育中，家风体现在孩子的言行之中，家教也是一个家风的体现，它是通过孩子的言行表现出来。在为人处事方面，对别人要做到宽容、和善、认真地对待;在生活上，做到细心，对每件事都坚持认真地去处理。
在道德方面，我时常提醒自己绝不做任何破坏、违反社会规则的事情，我会尽力地做好道德上的小事情，从身边的小事情做起，不要做得最好，但我会尽自己最大的努力去对待它们。
3、加强爱国主义教育，树立正确的人生观和价值观。
爱国主义是几千年来巩固其祖国的最深切感受。这是一个永久性的问题，但在第一次教育和第一次研究的影响下，我们经常忽略这一主题。引导学生从小就建立正确的世界观和人生观。真正了解一个人与国家的密切关系，真正把自己视为祖国的未来，有远大的理想，并发挥主人的作用。
4、加强法制教育，提高学生的法律意识和道德素质。
在这个混乱的社会中，让学生区分是非，知道什么是守法，什么是非法，教育学生有关法律知识，教师利用生活中的例子对学生进行法律教育。许多学生都是法律知识的宣传者，他们通过法律等活动进入课堂，使学生从小就能树立法律意识，成为守法的好学生。
百年规划，教育导向，作为教育者，教师的任务不仅要教导和混淆，更重要的是要教育人，学生要有良好的道德品质，才能成为祖国的支柱。
5、加强人情教育。
应该加强对学生在课堂上的教育。在“朋友之间”的教学过程中，除了解释朋友之间的良好帮助外，学生还会背诵朋友的诗，加深他们对朋友的了解，让他们知道什么是家庭，老师，学生，友谊。
社会的文明与和谐是每个人共同努力的结果。每个人都应该给予一点爱，以实现我爱每一个人的美好未来，每个人都爱我，并促进良好道德品质的形成。
家庭培养品德的关键
1、让孩子爱上学习
学习是学生的主要任务。在学校或家里，都要勤加学习。从小养成爱学习的好习惯。小孩子的记忆是非常好的，可以快速的学习并记忆。让孩子拓展思维，重视学习的方法，提高效率。解题时注意找规律、找方法。让孩子在趣味的环境中爱上学习!!
2、学会分享
学会分享，有助于孩子的心胸开拓。爱和别人分享食物、玩具的孩子，从小就有广阔的胸襟，人缘也会比不爱分享的孩子好。爱分享可以结交很多朋友，让孩子的周围充满和谐。让孩子从小懂得“舍得”的意义，对于长大也很有帮助!!
3、从小勤加锻炼
适当锻炼是有益的，可以放松身心，强身健体。另外健身可以让人保持冷静，思维放松。孩子上课压力大，课外可以进行适当的户外运动，比如跳绳、踢毽等运动。
4、带孩子经常散心
带孩子散心，可以拓展孩子的见识。在充满学习的闲暇时间，不妨多到外面走走，见见外面的世界。让孩子也知道，外面的世界很精彩。这样可以放松身心，让孩子调节心理。还能认识新的伙伴，当孩子跟同龄人聊天的时候，会让别的小朋友羡慕哦!!
5、让孩子学会尊敬老师
老师们都喜欢“听话”的孩子，这里的听话，并不是平时唯唯诺诺，很少发言的孩子。比如能替老师考虑班级秩序，为老师分忧的孩子。从小培养孩子“尊师”的品德，会让老师更喜欢你的孩子哦!!
6、懂得孝敬长辈
“尊老爱幼”是中华民族传统美德。古人就很注重培养孩子的尊敬老人，爱护幼小的品德。尊敬长辈，也是父母教育的体现。好的家教，孩子基本都会尊敬长辈。从小培训孩子美德，会让孩子拥有善意的心灵，让孩子人见人夸哦!!
篇10：初中英语教学中学生自学能力培养方法研究
初中英语教学中学生自学能力培养方法研究
冯延微
（宁夏回族自治区盐池县第三中学）
摘 要：英语作为重要的交际语言，是我国与其他国家交流的核心媒介，从现行的英语教学来看，过于依赖课堂教学，不仅会影响学习兴趣，而且对自主学习也会造成很大影响。
关键词：初中英语；自学能力；培养
自新课改实施以来，教育部门对学生的学习能力提出了更多的要求，尤其是怎样激发学生的学习兴趣，树立信心，让其养成良好的习惯，已经成为当前初中英语教学的重要任务。自主学习作为一种新型的`教学方式，它要求注重学生的自我评价、学习、提高，在学生参与教学过程的同时，灵活应用各项基础技能与知识，最后解决问题。因此，在初中英语教学中，必须主动打破传统的教学理念，通过培养自学能力，提高学习效率。
一、转变教学理念，培养自学意识
英语作为语言学科，它不是教会的，应该是学生自己学习的结果。从当前的初中英语教学来看：很多老师都忽略了这点，一味注重教学，却忽略了自身学习，不仅影响了自学能力，对教学质量也造成了很大的影响。而基础教育改革要求注重学生的实践与自主能力培养，在努力贯彻素质、综合教育的同时提高教学质量。因此，在初中英语教学中，我们必须改变传统的教学理念，将重心放在自学上，这样才能将教学有机整合起来。当然，在此过程中，老师必须掌握学生的学习状况，在学生成为独立的学习个体时，不断增强能动性与主观性，这样才能提升自我意识与自主能力。例如，在pianist这个单词的学习中，可以先根据单词构成猜测词义，后缀ist指……人，这样利用piano就能判别pianist，在单词猜义中，不仅能让学生养成记忆规律，还能帮助学生加深记忆。
二、改善师生关系，引领学生创新
在教学实践中，老师不仅仅是引导者，还是整个教学的参与者，既是良师，也是益友，所以在初中英语教学中，为了保障教学质量，必须为学生创设和谐的课堂环境，尽量为学生减小压力，为其营造欢乐、愉快的课堂学习氛围。因此，在初中英语教学中，老师应该精讲、少讲，例如，在句型、单词与课文学习中，引领学生自学，并且带领学生进行交流、纠错，当学生基本上能书写好课文后，再为学生播放录音，让其感受纯正的语音，在了解课本的过程中，进行纠错，这样学习记忆才会更加深刻，从而在今后的学习中避免同样错误。
另外，老师还应该给学生一定的英语交流与训练机会，当然完全依赖于课下学习时间是不够的。因此，英语老师应该整合学生实际情况，将学生分成若干小组进行情景剧、话剧训练，学生编写剧本，然后再用英语进行交流，如此不仅能锻炼学生的交际能力，同时也是提高创新能力的有效方法。例如，在教学“Can you come to my party”时，教学重点是“make invitation”“can you come to my birthday party”“accept and decline invitations”“go for it”，主要体现在“make invitation”“accept invitation”“decline invitation”，针对学生基础知识不够扎实的情况，可以先为学生展示小便利贴，让学生知道怎样发出接受与拒绝的请求，并且能够口头答应，最后再让学生进行小组交流与练习，这样就能达到教学目标，巩固知识点。
三、改善初中英语自主学习方法
应用是语言的生命，在语境交流中不断提高与掌握语言知识，一旦离开语言环境，将语言学习作为知识积累的过程，就会将语言学习打入死路。新课改后的英语教学，要求从学生生活经验、学习兴趣、认知水准、实践经验、交流合作等方面出发，以提高语言应用能力，让其成为情感态度、大胆实践、发散思维、增强文化意识与自主学习能力的过程。因此，在初中英语教学中，我们必须注重预习环节，在先入为主中，生成良好的指导思想，预习源于课堂，它也是帮助学生提高自学能力的有效方法。具体包括：指导学生做好预习工作，对课文内容有大致的把握与了解，在预习中掌握重点和难点，最大限度地提高学习兴趣。
例如，在教学“What are you going to be when you grow up/I’m going to be…”，“How are you going to do that？I’m going to be…”时，可以先通过图片引领学生掌握职业话题，帮助学生开动思维，以此掌握相关词汇与话题，让学生在掌握相关职业名称后学会利用英语进行表述。除此之外，课外时间、复习环节对教学也有重要作用。为了做好教学工作，除了要将教学内容与实践相整合，还应该帮助学生养成良好的学习习惯，在课内、课外相结合的环境下，顺利地完成教学任务。
在初中英语教学中，培养学生的自学能力是一项长期的工作，它需要师生不断配合、总结、交流、完善。因此，在教学中必须结合实际情况，在帮助学生发挥能动性与主动性的环境下，不断掌握英语知识与技能，这样才能不断提升英语水平。
参考文献：
［1］华茵。浅论初中英语学生自学能力培养方法研究［J］。改革与开放，（06）。
［2］徐永红。浅论初中英语学生自学能力培养方法研究［J］。金田，（06）。
篇11：初中英语教学中学生兴趣培养方法探析
初中英语教学中学生兴趣培养方法探析
初中英语教学中学生兴趣培养方法探析江苏省海门市四甲初级中学 宋爱萍
【摘要】随着初中英语教学改革的推进，教师如何更好的激发和培养初中生学习英语的兴趣成为了教学的一个重点。在初中英语教学中，教师要创新教学方式方法来调动学生们的积极性，是教学的诉求所在。本文正是以此为线索，分析了几种初中英语教学中学生兴趣培养的方法。
【关键词】初中英语教学 学生兴趣 英语课堂 英语实践 师生关系
学生是初中英语教学的核心与主体，其学习兴趣的强弱、学习积极性的多寡，都直接关系到初中英语教学的成败。基于此，必须要对学生的学习兴趣高度注意，并采取多种有效举措不断激发和培养初中生对英语课的浓厚兴趣。教师尤其要充分考量初中英语教学的实际，与学生们积极交流和互动，了解他们的喜欢与行为模式，不断创造全新的教学模式，以此调度学生们的主观能动性，从而不断推动英语教学的进步和发展。尤其是在新时期初中英语教学改革与新课程改革的大背景下，研判培养初中生英语学习兴趣的相关课题，就更加凸显其现实价值。
一、将英语教学与实践相结合，以此激发和调度学生的兴趣
以社会实践、生活实践为重要抓手来促进英语教学的发展，这是初中英语教学中“实践型策略”的体现。所谓的“实践型策略”,顾名思义指的就是以实践动手、亲身参与（英语教学中的“听说读写”）为主要方式的初中英语教学模式，在新时期英语教学中尤其具备重要意义。开展初中英语教学，()教师应该做到以“理论授课为基础，实践操作为抓手，亲身体验为诉求”,将理论课讲授与学生的参与、实践能力培养有机统一起来，形成“理论指导实践，实践反哺理论”的完美效果。要知道，很多英语单词、语法与英语课的理论内容，必须通过学生们自我的感受、交流、对话、体验、操作和运用，才能掌握其中的要领与精髓，学生们的英语应用能力才能得到培育。教师在初中英语教学中是一个引路人与点拨者的角色，最终还是要学生们自己不断的参与学习英语实践活动、亲身参与、亲口交流来实现英语学习技能的飞跃。
因此，实践型策略的运用不仅仅局限于初中英语课堂和校园，其更大的舞台应该是校外、生活中和社会上。教师要鼓励和引导学生们在日常生活、人际交往中多运用学习到的'英语知识和技能，同时养成“开口说英语，交流用英语”的习惯。教师要把初中英语课堂与课外实践活动紧密联系起来，形成“两个课堂”的良好互动，切实激发学生们对初中英语学习的浓厚兴趣。只有学生们平时不断的使用学习的英语知识点，其英语应用能力才能增强，学习兴趣才能得以培育，初中英语教学才能收到实效。
二、立足于初中英语课堂教学，运用“游戏教学法”调动学生积极性
众所周知，初中英语教学必须坚持以课堂教学的主要基地，同时牢牢把握学生的诉求和兴趣，制定更具针对性和趣味性的游戏教学策略。此外，初中英语教学还必须与初中阶段的其他文化课课程教学紧密结合起来，大幅度提升教学的实践意义。通过塑造初中生的英语素质和学习能力，一方面可以引领学生们进入英语知识的殿堂，另一方面利于学生更好的学习英语基础理论和技能，为进一步的学习和深造做准备。尤其是在当前初中英语教学改革与课程改革的背景下，更要注重发挥出初中英语课堂教学中游戏方法的实际功效。
对于广大教师来说，初中英语教学是十分重要的，游戏策略是很有效的，必须高度重视。一方面，初中英语的游戏教学可以熏陶学生们的英语素养，大幅度提升学生的整体英语素质；另一方面，英语方面的游戏教学可以塑造、调节轻松，愉悦的课堂教学氛围，从而激发学生学习、成长的积极性，带动学生更好的身心发育与快乐生活。游戏可以成为英语课堂的重要表现形式和载体，要引领学生们不断体味因参与英语游戏、参加课堂活动带来的快乐，激发他们的英语学习热情。如，经常使用的“英语单词接龙”“课堂小组对抗游戏”等，都可以在初中英语课堂教学中发挥作用，从而激发学生们的学习兴趣。
三、通过培育良好的师生关系，不断激发学生们的英语学习热情
教师与学生是初中英语教学中一对最重要的“矛盾”,也是教学的最主要的参与者，直接决定着教学的走势。师生关系的好坏至关重要，对于教师而言更是如此。广大初中英语教师必须想方设法的不断培养良好的师生关系，以此诱发初中生的英语学习兴趣，同时带动教学的发展。由于英语教师在教学中处于更为主动的地位，必须有步骤的推进相关工作，通过课内和课外两个“战场”来提升教学的有效性，激发学生对英语的良好兴趣。
例如，在教学中，学生一时回答不上老师的问题，老师和颜悦色地说，Think over,或Try please!之类；学生回答完老师的问题，老师说，Good,you’ve done very well today.换来的很可能是学生想明天要I’ll try do it better,或Don’t be afaid,或Don’t be worried,或Take it easy之类。鼓励学生参加各种形式的竞赛、比赛，使他们能从中得到一些信心。此外，老师的家访，要从积极方面入手，同家长沟通情况，不要使学生感到老师在告他的状。老师与个别学生交谈，语言要准确，态度要真诚，有成绩的肯定，有缺点的指出。这样一来，师生之间的关系一定可以朝着健康、积极的方向发展，学生们对老师的好感增加，自然的就会更加喜爱英语课，英语教学的开展就更加顺畅。
篇12：在语文教学中培养学生良好的心理品质
在语文教学中培养学生良好的心理品质
湖南省株洲市芦淞区栗树山小学 杨璞玉
面对社会的变化，学生思想、心理的变化以及现代教育改革的深化，对学生加强心理健康教育是当前广大教育工作者所面临的一项紧迫工作。学校心理教育的实施需要各方面密切配合，课堂教学是一个不可忽视的过程，这就要求各学科老师积极参与心理教育工作，努力挖掘学科教学中潜在的心理教育因素，适时、科学地渗透在教学中。现结合本人语文教学实践，谈谈在语文学科教学中如何加强对学生心理品质培养的几方面体会。
一、文道结合教育，强化学生健康人格的培养
何谓人格？人格的概念既属于心理学范畴，又具有教育学、政治学、社会学的意义，它包括了人的认知系统、情感系统和意志系统，因此，可以说人格是人的价值观、道德观、思维方式和心理素质的综合体现。健全的人格是指人格的健康和全面的发展，亦即是指人格的四个要素--人的价值观、道德观、思维方式和心理素质与外界社会发展的完美结合。可是，在学校教育中，培养学生健全人格的首先一环就是要抓住课堂教学这个主渠道，而语文课堂教学更是主渠道的重要阵地。学生对一种思想、一种观念的接受常常是潜移默化的。因此，在语文学科教学中把语言文字训练与先进的思想、优秀的品格、科学的思维方式融洽起来传授是十分重要的。即所谓文以载道，文道结合，潺潺细水，长流不懈，滋润学生的心田，长此以往，便可在学生心灵中产生共鸣，使教育效果在学生身上扎根、滋养、生长。如教学《古井》一文，教育学生懂得奉献，懂得关爱他人。教学《两个铁球同时着地》一文，教育学生培养热爱科学、破除迷信、献身科学的精神。教学《大森林的主人》一文，教育学生敢于挑战自然，学会生存等等。
二、激发学生情感，促进学生认知活动的积极性
德国教育家第斯多惠曾说“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。人的积极情感是一切活动强有力的鼓舞者和发动者。孩子们的心灵，恰如一池明亮清静的湖水，需要我们去投上一个激情的石子，已荡起他们情感的波浪，唤起他们求知的欲望，然后引导他们在情趣盎然中去完成学习任务。只有这样，才能促进学生认知活动的.活跃，收到事半功倍的效果。
在语文教学中，情感的激发有多种形式，比如，可以“创设意境”激发情感。小学生特别好新好奇，我们可利用他们的好奇心促使他们追根求源，推动他们攀高涉险，催开他们智慧的蓓蕾。如教学《鸟的天堂》一课，我们可以设问开头：“同学们，你们知道天堂是什么样子吗？”（有的答好玩，有的答好大，有的答好美。）老师可以接着说：“是的，天堂是一个幸福美好的地方，那里不仅环境优美，而且快乐自由。不过，这样的天堂仅仅是人们所想象的一个地方，并不存在。而今天老师要带大家去一个真实的天堂去看看，大家想不想去？”（接着多媒体课件展示《鸟的天堂》）。由教师设问激情到直观生动画面创设意境，立即激起了学生的强烈认知欲望。鸟的天堂又是一个什么样子呢？鸟的天堂美吗？大吗？有些什么样的鸟？探索的热情十分高涨。除此以外，挖掘教材内涵，变序讲读课文，制造悬念，渲染气氛，均可激发学生情感。特别是把“激将法”用于教学，学生在“看谁答得精彩”。“看谁最聪明”的强烈情绪鼓舞下，则会更竭尽全力去思考，教学中会取得更意想不到的效果。
三、针对个性特征，提高学生自我控制能力
所谓自制力，即人善于控制和调节自己行动的能力。在学习中，学生自控力一方面表现为克服外部困难或某种内部动机的干扰，强迫自己学习，抑制自己的某种行动；另一方面表现为在内部干扰下，发动和维持某种行动。在课堂教学中，我们要针对学生的个性特征，引发和维持学生的学习兴趣是教师激发学生学习动机的主要方法之一。如在教学《麻雀》一课，在突破课文重点，理解“老麻雀是怎样保护小麻雀的？”时，我们可以安排多种形式的教学方法操作（自学--个别活动、分组讨论--小组活动、集体评议--集体活动），多层次的操练（控制性操练--半控制性--非控制性）及多种媒体辅助（音像、肢体语言），使学生在整个学习过程中在自我控制的状态下主动学习，不觉得枯燥。这样为学生的学习活动提高了正诱因，帮助他们从外部动机向内部动机转化。一旦他们在学习中获得了成功的乐趣，变会积极、主动地参与学习活动，从而增强了他们的自控能力。
此外，还要训练学生学会自己管理自己，充分发挥小干部的作用。对一些个性特征强的学生，则要多下功夫，“动之以情，晓之以理，导之以行”，可与他们交朋友，搞“约法三章”，并进行周边提醒监督，开展“比比谁能战胜自己”等活动，逐步完成由管到放，由他控到自控的转变。
四、调剂听说读写，增强学生的竞争意识
心理学表明，小学生缺乏长期持久集中精力的能力，这是自然现象。要提高语文教学效率，必须科学设计40分钟教学活动，合理调剂语文教学的听说读写，以消除学生疲劳厌学心理，始终保持情趣盎然。为了达到这一目的，我们要变单一的“讲授课”为“语言文字训练课”、“语文活动课”，40分钟里，统筹规划，整体安排，听说读写穿插进行，有机结合，眼耳口手多种感官交替使用。在智能训练的同时，又伴随非智力因素的活动，并根据学生反映，及时调整教法、学法，一旦发现学生有了厌学情绪，立即要变换方式方法。如开展一些小比武、小表演、课堂游戏、评比竞赛等，在这些丰富的学习活动中，增强学生的竞争意识和上进心。
总之，在小学语文教学中，如果在积极加强学生语言文字训练，开发学生智力的同时，又积极培养学生健康的心理品质和良好的心理素质，就一定能促进学生全面发展，提高教学效果，使学生真正成为高素质的一代新人。
篇13：浅议英语教学中学生语感的培养
浅议英语教学中学生语感的培养
英语语感是人们对英语语言的感觉.良好的语感,是在一定语言内容的基础上逐步建立起来的..教师在教学过程中,通过对学生语感的培养,达到其掌握语言的目的,以突出英语教学的实效性和素质化.
作 者：张艳红 李娜 作者单位：张艳红(东北林业大学,外国语学院,哈尔滨,150040)李娜(黑龙江农业工程职业学院,人文社科系,哈尔滨150088)
刊 名：黑龙江教育学院学报 英文刊名：JOURNAL OF HEILONGJIANG COLLEGE OF EDUCATION 年，卷(期)： 26(12) 分类号：H319.4 关键词：英语教学 语感 培养篇14：浅谈英语教学中学生思维能力的培养
浅谈英语教学中学生思维能力的培养
学生在学习英语的.过程中主要通过思维去掌握语言的本质, 从而增强语感.不善于运用思维就不能很好地掌握语法概念、理解教材内容、解答各种习题、达到运用英语进行交际的目的.
作 者：孙晶波 作者单位：四平市商业学校 吉林 四平136000 刊 名：现代经济信息（学术版） 英文刊名：MODERN ECONOMIC INFORMATION 年，卷(期)： “”(9) 分类号：H3 关键词：篇15：英语教学中学生创造性思维的培养
英语教学中学生创造性思维的培养
创造性教学关注学生的发展,尤其是个性心理品质和创新能力的.发展,为学生的未来发展奠定基础.实施创造性教学是以创造教育理论、现代教育学、心理学理论为指导,引导和帮助学生在接受、理解知识和基础上领悟前人获取知识的方法,经历创造性解决问题的过程,从而培养学生创造性思维,塑造创造性人格,促使学生整体素质得到全面发展的一种教学模式.本文就教师在英语教学过程中如何培养学生的创新思维能力浅谈了一些体会.
作 者：周存娟 作者单位：单县高韦庄中学,山东,单县,274320 刊 名：科技信息（科学・教研） 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(9) 分类号：H3 关键词：英语教学 创造性思维 比较法 联想法篇16：中学生良好学习习惯的培养
1、认真听取别人讲话的习惯
认真听取别人讲话是对讲话人的尊重，在听取别人讲话时眼睛要盯住对方，不随便打断别人的讲话，能够及时掌握别人发言的要点，对别人的发言作内心的分析与评价，并时时配合以点头、微笑等表情，让讲话人自始至终都感觉到你在专心听他人讲话。有不同意见要善于和敢于与人交流，态度诚恳、不卑不亢。
2、主动学习的习惯
别人不督促能主动学习，一学习就要求自己立刻进入状态，力求高效率的利用每一分钟学习时间。要有意识地集中自己的注意力用于学习，并能坚持始终。
3、及时完成规定的学习任务的习惯
要在规定的时间完成规定的学习任务。把每个规定的学习时间分成若干时间段，根据学习内容，为每个时间段规定具体的学习任务，并要求自己必须在一个时间段内完成一个具体的学习任务。这样做，可以减少乃至避免学习时走神或注意力涣散的情况，有效地提高学习效率。还可以在完成每个具体学习任务后，产生一种成功的喜悦，使自己愉快地投稿到下一时间段的学习中去。
4、各学科全面发展，不偏科的习惯
现代社会迫切需要的是发展全面的复合型人才，所以要求中学生要全面发展，不能偏科。这就要求中学生对自己不喜欢的学科更要努力学习，在学习中不断提高兴趣。对不喜欢的学科或基础比较薄弱的学科，可以适当降低标准，根据自己的实际情况，确立经过努力完全可以实现的初期目标责任制、中期目标、远期目标，然后要求自己去完成。这是克服偏科现象的有效方法。
5、预习的习惯
课前预习可以提高课上学习效率，有助于培养自学能力。预习时应对要学的内容，认真研读，理解并应用预习提示、查阅工具书或有关资料进行学习，对有关问题加以认真思考，把不懂的问题做好标记，以便课上有重点地去听、去学、去练。
6、认真听课的习惯
上课时，老师不仅用语言传递信息，还会用动作、表情传递信息，用眼神与学生交流。因此中学生上课必须盯着老师听，跟着老师想，调动所有感觉器官参与学习。能否调动所有感觉器官学习，是学习效率高低的关键性因素。上课要做到情绪饱满，精力集中；抓住重点，弄清关键；主动参与，思考分析；大胆发言，展示思维。
7、上课主动回答问题的习惯
中学生应该成为学习的主人，在课上要认真思考每一个问题，积极回答问题可以促进思考，加深理解，增强记忆，提高心里素质，促进创新意识的勃发。回答问题要主动，起立迅速，声音宏亮，表述清楚。
8、多思、善问、大胆质疑的习惯
学习要严肃认真、多思善问。“多思”就是把知识要点、思路、方法、知识间的联系、与生活实际的联系等认真思考，形成体系。“善问”不仅要多问自己几个为什么，不要虚心向老师、同学及他人询问，这样才能提高自己。而且，还要在学习的过程中，注意发现问题，研究问题，有所创造，敢于合理质疑已有的结论、说法，在尊重科学的前提下，敢于挑战权威，要做到决不轻易放过任何一个问题。要知道“最愚蠢的问题是不问问题”，应该养成向别人请教的习惯。
9、敢于发表不同见解的习惯
不惟上、不惟书，敢于怀疑、敢于突破旧观点，敢于对问题进行讨论、争论、发表自己的看法，有理有据的阐明自己的观点，没有依据不轻易依附别人的观点。发表自己的看法，声音要宠亮，表述要清楚，要先把问题想好。“想”是“说”的先导，只有“想”的周密，“说”得才能有条理，才透彻。
10、上课记笔记的习惯
在专心听讲的同时，要动笔做简单记录或记号。对重点内容、疑难问题、关键语句进行“圈、点、色、画”，把一些关键性的词句记下来。有实验表明：上课光听不记，仅能掌握当堂内容的30%，一字不落的记也只能掌握50%，而上课时在书上勾画重要内容，在书上记有关要点的关键的语句，课下再去整理，则能掌握所学内容的80%。
11、协作研讨的学习习惯
要学会团结协作、相互配合、合作完成学习任务。要善于帮助别人，也要善于向别人学习，通过协作研讨，使自己在叙述、解释、验证事实、解决矛盾等方面调整看法，实现对知识的科学建构。
12、课后复习的习惯
课后不要急于做作业，一定要先对每一节课所学内容进行认真的复习，归纳知识要点，找出知识之间的联系，明确新旧知识之间的联系，形成知识结构或提要步骤知识结构。主动询问，补上没有学好的内容。对不同的学习内容要注意进行交替复习。
13、及时完成作业和练后反思的习惯
按时完成老师布置的作业和自己选项做的作业，认真思考，认真书写，一线不苟，对作业中存在的问题，认真寻找解决的办法。作业写完后，要想一下它的主要特征和要点，以收到举一反三的效果。反思是解题之后的重要环节。一般来说，习题做完之后，要从五个层次反思：怎样作出来的？想解题采用的方法；为什么这样做？想解题依据的原理。为什么想到用这种方法？想解题基本思路。有无其它方法？哪种方法更好？对此归纳，思维求异。能否把题目变通一下？变成另一类题目？一题多变，促使思维发散。
14、阶段复习的习惯
经过一段时间的学习，要对所学的知识进行总结归纳，形成单元、章节知识结构，在大脑中勾画图式。这是使知识系统化，牢固掌握知识，形成学科能力的重要一环。
15、动手实验操作的习惯
实验操作是一种重要的能力，通过实验，既锻炼了脑和手，又能帮助理解，使知识记忆深刻，还能培养观察能力、搜集整理信息的能力、发现新问题的能力、分析解决问题伯能力，对中学生未来的发展有重要的影响。
16、观察的习惯
观察对我们学习知识、发展智能起着重要作用。为此，要学会调动多种感觉留心周围的人、事、物、景，变无意为有意。要养成观察兴趣，创造良好的观察条件，明确观察的目的要求，设计观察程序，并且把所学知识与观察对象联系起来，做到边观察边思考，能主动分析观察现象，从中发现有用的信息。
17、利用所学知识解决实际问题的习惯
要主动把书本知识和生活实际相结合，把所学知识运用到解决问题中去，在应用中验证知识，培养自己的实践能力和创新意识。
18、自觉培养创造性思维能力的习惯
创造性思维能力是人的智力高度发展的表现，是创新能力的内核，是实现未来发展的关键。中学生应该随时注意运用如下步骤培养创造性思维能力：(1)界定自己所面临的问题。(2)搜集相关问题的所有信息。(3)打破原有模式，从八个方面尝试各种新的组合。包括改变方向，改变角度，改变起点，改变顺序，改变数量，改变范围，改变条件、改变环境等等。(4)调动所有感觉器官参与。(5)让大脑放松，让思维掠过尽可能多得领域，以引发灵感。(6)检验新成果。以上六步是解决作业难题的有效方法。
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