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基础训练7

时间：2022-11-07 08:36:06 其他范文收藏本文下载本文

基础训练7（共10篇）由网友“夏树”投稿提供，小编在这里给大家带来基础训练7，希望大家喜欢!

基础训练7

篇1：基础训练7 第一课时

（一）复习巩固用部首查字法查字=典。

1.指导全班用部首法查“顿”。

2.归纳部首查字的方法、步骤。

3.各自用上述方法查其余的5个字。

4.检查，订正。

（二）比较形近字再组词。举例如下：

闲（闲人）狠（凶狠）攻（进攻）科（科学）

闷（闷气）狼（恶狼）政（政府）料（材料）

买（买主）订（订阅）扒（扒手）归（归公）

卖（卖命）钉（铁钉）趴（趴下）旧（破旧）

1.读准字音，分辨字形；

2.组成词语以区别字义。

（三）选词填空的练习。

第1小题，“结实”和“硬朗”都有身体健壮的意思。但“硬朗”只用来说老年人的身体，而“结实”则无此限制。所以，这一题应填“结实”。

第2小题，“宝贵”和“珍贵”都表示“很有价值”的意思。“珍贵”多用于具体的物质的东西，如礼物、文物、纪念品、照片等。“宝贵”可指具体的事物，但更多用于比较抽象的事物，如生命、时间、经验等。这一题应填“宝贵”。

第3小题，“灵活”和“灵便”都有“灵敏、不呆板”的意思。但“灵便”一般用来说人的四肢或五官，而“灵活”则无此限制。这一题应填“灵活”。

第一步，辨析词义，找出词义和用法上的不同点。

第二步，选词填空。

第三步，读一读填上词语的句子，体会一下词语用得是否合适。

第四步，可用另一个词语口头造句。

（四）填写词语的练习，目的是使句子表达的意思更具体，更生动。举例如下：第1小题可填“飞快地”、“缓缓地”。第2小题可填“圆满地”、“迅速地”。第3小题可填“快活地”、“兴致勃勃地”。第一步，读每组的第一个句子。第二步，思考填哪些词语。第三步，填词语。第四步，再读句子。

（五）照样子练习连句子。指导学生做这一题时，应引导学生将地点与所做的事结合起来考虑，并注意不要忘记点标点。答案如下：

第二课时

听话・说话。

本次基础训练中的“听说”训练安排了对话练习。教师可在学生熟悉对话内容后创设情境进行练习。然后再以到商店买学习用具为内容，讨论对话内容，继而进行练习。

阅读。

本次阅读的内容是一则寓言故事。可按以下步骤进行教学：

（一）读阅读提示，明确要求：1.借助拼音读准字音；2.能联系上下文，抓住重点句，理解内容。

（二）初读课文，理解不懂的词语。如，“羡慕”“艰苦”“东张西望”“不耐烦”“懊悔”等。

（三）带着阅读提示中提的`问题再读课文，画出有关句子。如：“知了怕艰苦……学得很不认真。”“知了很想跟着大雁一起展翅高飞……还是飞不了。”“知了望着大雁在万里长空飞翔，真懊悔自己当初没有努力学习。”

（四）引导学生回答问题。

要点是：开始知了总是说“知了”，因为它不了解学飞是件艰苦的事，把学飞看得很容易，不虚心听，更不认真练。后来，知了说“迟了”，因为到了要去南方的时候了，它还是飞不高，影响了飞行。“迟了”也表现了知了对自己骄傲的行为十分后悔。

（五）读全文，读出适当的语气。

第三课时

作文。

（－）明确作文要求。

（二）全班共同观察一个静物，然后口述。重点是有顺序，抓特点。

（三）每个同学观察自带的一个静物，然后自己说，同座对说。

（四）指名口述，全班评议。评议重点是：有顺序，抓特点，语句完整、通顺。

（五）各自把说的内容写下来。

篇2：基础训练7课件设计

基础训练7课件设计

第一课时

（一）复习巩固用部首查字法查字=典。

1.指导全班用部首法查“顿”。

2.归纳部首查字的方法、步骤。

3.各自用上述方法查其余的5个字。

4.检查，订正。

（二）比较形近字再组词。举例如下：

闲（闲人）狠（凶狠）攻（进攻）科（科学）

闷（闷气）狼（恶狼）政（政府）料（材料）

买（买主）订（订阅）扒（扒手）归（归公）

卖（卖命）钉（铁钉）趴（趴下）旧（破旧）

1.读准字音，分辨字形；

2.组成词语以区别字义。

（三）选词填空的练习。

第1小题，“结实”和“硬朗”都有身体健壮的意思。但“硬朗”只用来说老年人的身体，而“结实”则无此限制。所以，这一题应填“结实”。

第2小题，“宝贵”和“珍贵”都表示“很有价值”的'意思。“珍贵”多用于具体的物质的东西，如礼物、文物、纪念品、照片等。“宝贵”可指具体的事物，但更多用于比较抽象的事物，如生命、时间、经验等。这一题应填“宝贵”。

第3小题，“灵活”和“灵便”都有“灵敏、不呆板”的意思。但“灵便”一般用来说人的四肢或五官，而“灵活”则无此限制。这一题应填“灵活”。

第一步，辨析词义，找出词义和用法上的不同点。

第二步，选词填空。

第三步，读一读填上词语的句子，体会一下词语用得是否合适。

第四步，可用另一个词语口头造句。

（五）照样子练习连句子。指导学生做这一题时，应引导学生将地点与所做的事结合起来考虑，并注意不要忘记点标点。答案如下：

第二课时

听话·说话。

阅读。

本次阅读的内容是一则寓言故事。可按以下步骤进行教学：

（一）读阅读提示，明确要求：1.借助拼音读准字音；2.能联系上下文，抓住重点句，理解内容。

（二）初读课文，理解不懂的词语。如，“羡慕”“艰苦”“东张西望”“不耐烦”“懊悔”等。

（三）带着阅读提示中提的问题再读课文，画出有关句子。如：“知了怕艰苦……学得很不认真。”“知了很想跟着大雁一起展翅高飞……还是飞不了。”“知了望着大雁在万里长空飞翔，真懊悔自己当初没有努力学习。”

（四）引导学生回答问题。

（五）读全文，读出适当的语气。

第三课时

作文。

（－）明确作文要求。

（二）全班共同观察一个静物，然后口述。重点是有顺序，抓特点。

（三）每个同学观察自带的一个静物，然后自己说，同座对说。

（四）指名口述，全班评议。评议重点是：有顺序，抓特点，语句完整、通顺。

（五）各自把说的内容写下来。

篇3：基础训练7 第一课时

基础训练7 第一课时

（一）复习巩固用部首查字法查字=典。

1.指导全班用部首法查“顿”。

2.归纳部首查字的方法、步骤。

3.各自用上述方法查其余的5个字。

4.检查，订正。

（二）比较形近字再组词。举例如下：

闲（闲人）狠（凶狠）攻（进攻）科（科学）

闷（闷气）狼（恶狼）政（政府）料（材料）

买（买主）订（订阅）扒（扒手）归（归公）

卖（卖命）钉（铁钉）趴（趴下）旧（破旧）

1.读准字音，分辨字形；

2.组成词语以区别字义。

（三）选词填空的练习。

第1小题，“结实”和“硬朗”都有身体健壮的意思。但“硬朗”只用来说老年人的身体，而“结实”则无此限制。所以，这一题应填“结实”。

第3小题，“灵活”和“灵便”都有“灵敏、不呆板”的意思。但“灵便”一般用来说人的四肢或五官，而“灵活”则无此限制。这一题应填“灵活”。

第一步，辨析词义，找出词义和用法上的不同点。

第二步，选词填空。

第三步，读一读填上词语的句子，体会一下词语用得是否合适。

第四步，可用另一个词语口头造句。

（五）照样子练习连句子。指导学生做这一题时，应引导学生将地点与所做的事结合起来考虑，并注意不要忘记点标点。答案如下：

第二课时

听话・说话。

本次基础训练中的.“听说”训练安排了对话练习。教师可在学生熟悉对话内容后创设情境进行练习。然后再以到商店买学习用具为内容，讨论对话内容，继而进行练习。

阅读。

本次阅读的内容是一则寓言故事。可按以下步骤进行教学：

（一）读阅读提示，明确要求：1.借助拼音读准字音；2.能联系上下文，抓住重点句，理解内容。

（二）初读课文，理解不懂的词语。如，“羡慕”“艰苦”“东张西望”“不耐烦”“懊悔”等。

（四）引导学生回答问题。

（五）读全文，读出适当的语气。

第三课时

作文。

（－）明确作文要求。

（二）全班共同观察一个静物，然后口述。重点是有顺序，抓特点。

（三）每个同学观察自带的一个静物，然后自己说，同座对说。

（四）指名口述，全班评议。评议重点是：有顺序，抓特点，语句完整、通顺。

（五）各自把说的内容写下来。

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篇4：语文教案：基础训练7教学设计

语文教案：基础训练7教学设计

一、教学要求

1.复习汉语拼音，辨析同音字、多音字，体会成语的感情色彩，练习修改前后矛盾的句子。

2.以介绍小制作为内容，进行听说训练。

3.练习阅读短文，体会作者是怎样围绕中心写的。

4.练习写景，注意做到作文有中心。

二、教具准备

1.抄写“字·词·句”部分第五题的小黑板。

2.学生的小制作一两件。

3.学生作文一两篇，用大字抄出。

三、教学时间六课时。

第一课时

一、提出学习任务。

这节课完成“字·词·句”部分的五项练习。

二、学生自己练习前四题。(各自在课本上答题，教师巡视指导。)

三、讨论交流。

1.第一题。

指名读写出的句子。有错的讨论纠正。(句子是：把祖国建设成四个现代化的社会主义强国是我们的共同心愿。自己活着是为了使别人生活得更美好。)

2.第二题。

指名说说每组字的字形、字义的区别，再说说组成的词语。有组成不同词语的可以补充，有错的讨论纠正。

3.第三题。

(1)指名读词，说说不同读音时，词的不同意思，不同用法。(2)指名说说自己组的词。

4.第四题。

(1)指名读成语，说说每个成语的意思，还可说说是哪篇课文中学到这个成语的。(2)指名说说是怎样分类的，为什么这样分类。(一类是带肯定色彩的词语：赏心悦目、全神贯注、一丝不苟、雪中送炭。一类是带否定色彩的词语：张冠李戴、张牙舞爪、自高自大、画蛇添足)

四、讨论第五题。

1.挂出小黑板。请学生说说句子有什么毛病，应该怎样修改。鼓励学生自己发现句子的毛病，自由发言。

2.练习用修改符号进行修改。(请一人在小黑板上修改，其他学生在课本上练习。然后集体讨论订正。)

五、布置作业。

1.订正做错的题目。

2.做一个制作，准备下节课向大家介绍。

第二课时

一、提出学习任务。

这节课练习听话说话。说话内容是介绍自己的小制作。大家要积极发言，还要认真听别人的发言，互相交流，互相学习。

二、各人拿出自己的作品，展示给同座看，向同座作介绍。

三、全班交流。

1.指名介绍自己的小制作，讲后适当评议。

2.推荐同座的小制作。(可讲同座的小制作是什么，他是怎么制作的，自己从同座的介绍中学到了什么。)

3.教师表扬讲得清楚具体、听得认真仔细的同学。

四、布置作业。

1.用课余时间继续交流小制作。

2.预习“阅读”练习的内容。

第三课时

一、提出学习任务。

这节课进行阅读练习，主要体会作者是怎样围绕中心写的。

二、学生按要求自学，同座可互相讨论。

三、集体讨论交流。

1.指名读短文。

2.这篇短文的中心思想是什么？(中心思想是讲聂耳是我国著名的.音乐家。)

3.短文是怎样围绕中心来写的？(围绕这一中心，短文着重选择了两个方面的内容：一是聂耳爱唱歌，勤奋刻苦地练习拉手提琴，这个材料可以说明聂耳是怎样成为著名的音乐家的；二是聂耳创作了许多革命歌曲，特别是他创作的《义勇军进行曲》被定为国歌，这个材料可以说明为什么称聂耳是著名的音乐家。)

4.你从这篇短文中得到什么启发？(学生可从两个方面自由发言：一是从聂耳的勤奋刻苦中受到启发；二是从围绕中心写方面受到启发。)

四、布置作业。

1.朗读短文。

2.预习“作文”训练的要求，考虑下次作文的材料。

第四课时

一、指导审题，明确要求。

1.指名读作文题。

(1)这次作文，在内容上有什么要求？(可以写一处景物，要写出这个景物在冬天的特点；也可以写活动中的人物，要写出人物的精神面貌。)

(2)这次作文，在表达上有什么要求？(表达要有顺序，要做到有中心。)

二、互相启发，拓宽思路。

1.根据题目要求，你准备写什么内容？(多请些学生说说自己想写的内容。)

2.从学生讲的内容中挑选几项有代表性的，请学生说说文章的中心可以是什么，怎样做到围绕中心写。在学生介绍的过程中，酌情组织讨论，并作适当指导。

三、学生作文，教师巡视，对写作有困难的学生进行辅导。

第五课时

学生继续写作，教师对写完的学生进行面批，指导学生认真修改。

第六课时

一、概述作文情况，肯定成绩和进步。(教师从内容和表达两方面，抓住重点加以表扬。内容方面，表扬学生的作文写得具体，写景物的写出了特点；写活动中的人物的，写出了人的精神面貌。表达方面，表扬学生能按一定的顺序，注意做到有中心。还要注意表扬有进步的学生。)

二、交流作文。(多请些学生朗读自己的作文，有的读全篇，有的读部分，教师酌情评点鼓励。)

三、重点讲评。

1.将用大字抄写一两篇学生作文张贴出来，组织学生讨论：作文的中心是什么，是怎样围绕中心写的。

2.请小作者谈谈是怎样确定中心的，为什么选择这些材料来写。

3.教师就怎样做到作文有中心进行小结。

四、指导修改语句方面的毛病。

教师读学生作文中的病句，让学生注意听，然后说说听出了什么问题，应该怎样修改。

五、学生根据讲评的收获，修改自己的作文。

六、布置作业。

修改作文，还可以写一写写作文的体会，或者是修改作文的体会，写在作文本上交给老师。

篇5：基础训练2

基础训练2

一、教学要求

1.准备拼读音节；完成形近字组词；近义词选词填空及一字多义的练习。

2.阅读短文，理解内容，给短文分段并归纳段意。

3.完成理顺排列错乱的句子的练习。

4.写一件感人的事，要求将事情的经过写清楚。

二、教学时间五课时。

三、教学过程

第一课时

教学字词句部分

一、教学第一题

可先让学生各自拼读，比较每组上下两个音节里的韵母有什么不同，再指名读，看能否正确读出来。

二、教学第二题，形近字组词

先让学生比较每组字的异同点，再组词。

参考答案：

暮（暮色）钞（钞票）板（木板）淘（淘气）句（句子）

治（治疗）幕（幕布）抄（抄写）版（出版）陶（陶冶）

旬（上旬）冶（冶炼）愧（惭愧）昂（高昂）担（挑担）

渐（逐渐）沸（沸腾）洒（洒落）魂（灵魂）仰（敬仰）

坦（平坦）崭（崭新）佛（佛像）酒（米酒）

三、教学第三题，选词填空

可先让学生说说两个词在意思上的区别再填写。

第一组，“因此”用于交待结果，“因为”用于说明原因。第1句应填“因为”，第2句应填“因此”。

第二组，这两个词都有“不安全”的意思，但“危急”除此之外还有紧急的意思。第1句应填“危险”，第2句应填“危急”。

四、教学第四题

先读句子，然后引导学生联系上下文想想加点词的意思，最后说说它们的意思有什么不同。

第1题中的“老”，在上句中是“经常、总是”的意思，在下句中指年岁大。

第2题中的“别”，在前句中是“不要”的意思，在后句中是“佩戴”的意思。

第3题中的“浓”，在上句中的意思与“淡”相反，指含某种成分多，在下句中是“强烈”的意思。

第4题中的“竖”，在上句中是“直立”的意思，在下句中是指汉字自上而下的一种笔形。

第二课时

教学阅读部分。

一、阅读题目，明确要求

请同学们把题目读一读，说说有哪些要求？（①分段，归纳段意；②回答问题。）

二、读通短文，指导分段

1.请同学们把短文轻声读一遍，遇到生字多读几遍，要求把课文读通。

2.默读短文，思考每个自然段的意思。

讨论归纳。

每个自然段的意思。

①陈毅和其他几个青年来到重庆，登上朝天门码头的最高处，欣赏祖国的大好河山。

②陈毅见到河中停泊的外国军舰，非常气愤。

③联系船票的人告诉大家去上海分别有日本人、英国人和中国人办的三家公司的船，乘坐外国轮船公司的船能得到赠送的洋货。乘坐中国船则什么也没有。

④大家在坐船的问题上争论起来。

⑤听了陈毅的话，大家一致决定坐中国船去上海。

3.将意思相近的自然段归并，划分段落。

讨论归纳。

第一段（一、二自然落）：陈毅到重庆后，看到河中停泊的外国军舰非常气愤。

第二段（三―五自然段）：听了陈毅句句在理的话，大家一致决定宁坐没有赠物的中国船，也不坐能得洋货的外国船。

三、理解短文内容

1.默读第一自然段，看看这个自然段向我们交待了些什么？（事情发生的时间是196月，地点在重庆，主要人物是陈毅。）

2.轻声读第二自然段，看看陈毅在码头上看到了什么？他是怎么说的？

结合学生回答解释下列词语：

“列强”过去指世界上同一时期内的各个资本主义强国。“铁蹄”比喻侵害人民的残暴行为。“蹂躏”指践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。

3.默读第三自然段，看看去上海有哪几家轮船公司的船？外国公司的船是怎样吸引乘客的？

4.轻声读四、五自然段，看看有没有不理解的词语。

结合解释下列词语：

“五四”运动：指1919年5月4日，北京300O多学生示威游行，要求取消卖国的二十一条，拒绝在巴黎和约上签字，遭到北洋军阀政府镇压。各地学生纷纷响应，运动迅速扩大到全国。这是一次反帝反封建的爱国运动，是中国进入新民主主义革命时期的标志。

欺侮：就是欺负。

声援：指公开发表言论支援。

气节：指坚持正义，在敌人面前不屈服的品质。

在理：合乎道理，有理。

5.陈毅为什么不同意坐外国船去上海？为什么大家觉得陈毅的话句句在理？（在北京青年高举爱国旗帜，全国人民积极响应，抵制洋货，反对侵略，爱国热潮一浪高过一浪的'时候，是坐中国公司的船，还是坐外国公司的船，体现出是否有爱国心，不是小事。）

教学作文部分第一题

可先让学生轻声读题，了解事情的大概，接着根据事情的发展及时间的推移试排，最后反复读几遍检查有无不妥之处。

正确答案应为③①⑥⑤④②。

第三、四、五课时

教学作文部分第二题

一、阅读题目，明确要求

1.在我们平时的生活中经历过或见过许多感人的事，今天我们就写一件让你感动的事。

2.请同学们把题目读两遍，看看这一次作文有哪些要求，在关键的词语下加上着重号。

3.讨论归纳题目要求。

选材要求：

①内容范围“让你感动的事”，应主要是别人所做，“我”或是作为旁观者，或是作为与所写事情有关连的人，但不能写主要由自己所做的事。

②数量范围写一件事。

写的要求：

①先想后写。

②把事情的经过写清楚。

二、指导选材

1.讨论第二组教材中《峨眉道上》《苦柚》《渡船》三篇课文所写的这类事情是否符合选材要求。

讨论归纳，这三篇课文所写事情均符合选材要求。

2.我们同学曾经历或看到过哪些感人的事情呢？

学生汇报。

三、指导写清事情经过

1.以《苦柚》为例谈如何把事情经过写清楚。默读《苦柚》看看作者是怎样将事情的经过写清楚的？作者是分几步来写的？（①看到姑娘；②询问柚子；③买下柚子；④奖励姑娘。）要将事情的经过写清楚就要想好把经过分哪几步来写。

2.回忆让自己感动的事，想想经过部分可以分成几步来写。

学生汇报。

四、汇报事情的感人之处

说说这件事的什么地方最让你感动？

五、指导学生理清作文顺序

要求分开头、中间、结尾三部分，中间部分要求分几步写清楚。

六、介绍范文

七、学生.写作文，教师巡回指导

八、作后讲评

（其中指导、作文两课时，讲评一课时）

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篇6：基础训练3

基础训练3

一、教学要求

1.通过看拼音写汉字的练习，复习汉语拼音：通过写近义词，积累词语；通过理解多义字的练习，学习结合语言环境理解字（词）义；通过改病句的练习，注意克服语义重复的毛病。

2.练习说自己做过的小实验，要求将实验用具和材料说清楚，将实验过程说具体。

3.阅读并理解短文，概括每个自然段的主要内容，并给第一自然段分层，概括层意。

4.写家里添置的一种电器或一种农具，要求围绕外形、用途等来介绍。

二、教学时间六课时。

三、教学过程

第一课时

教学字词句部分

一、教学第一题，看拼音写汉字

可先让学生拼读音节，然后再联系词语填出汉字。注意读准平、翘舌音和前、后鼻音。答案如下：

（郑）重其（事）（意）味深（长）

（依）（依）不舍（肃）然起（敬）

（傲）然（屹）立（津）（津）有味

二、教学第二题，写出近义词

可先引导学生理解所列词语的意思，再写出意思相近的词。

参考答案：

安静寂静宁静

鼓舞鼓励鼓动

强烈猛烈剧烈

坚强顽强坚毅

三、教学第三题

应首先引导学生读句子，然后再说说加点词的意思有什么不同。

参考答案：

第一组中的“请”，在上句中是“清楚”的意思，在下句中是“清澈”的意思。

第二组中的“笔”，在第二句中是量词，在下句中指笔画。

四、教学第四题，修改病句

可以第1句为例，分析存在的问题并进行修改，在学生明确问题出在语意重复上之后，再让学生自己修改余下的病句，最后汇报。

参考答案：

1.去掉“无数”域“千千万万”。

2.去掉“第一个”或“首先”。

3.可改成“老师表扬了班里的好人好事。”

4.去掉“总是”或“经常”。

第二课时

教学听话・说话部分

一、阅读题目，明确要求

1.请同学们把题目轻声读两遍，看看题目中提出了哪些要求。

2.讨论归纳。主要的要求有以下几点：

①说一项自己做过的小实验。

②想好了再说。

③将实验过程说具体。

二、启发学生回忆做过的实验

什么叫小实验？（指一些简单易做，原理容易理解的实验）那么你做过哪些小实验呢？可列举些小实验帮助学生回忆。如：火烧纸锅、水浮硬币、凸透镜实验等。

三、汇报小实验

1.在你做过的实验中印象最深的是哪次实验？

2.回忆一下做这一项实验，需要哪些实验材料，要用哪些实验用具。

3.指导将实验过程说具体。

①你做的这项小实验是分几步来做的？先做什么？再做什么？结果怎样？

②介绍范例，了解分步说的方法。

例1

听老师说蚱蜢的鼻子不在它的头上，我很好奇，便捉了只蚱蜢带回家，做了一个小实验。我找来一个盒，倒上了水。我先把蚱蜢的头浸在水里，没有发现任何反应，几分钟过去后，蚱蜢好像没事一样，只是它的腹部一鼓一鼓的。接着，我又把蚱蜢倒了个个儿，把蚱蜢的腹部浸在水里，这下可不得了，只见蚱蜢的腿乱蹬，翅膀乱抖，嘴里还难受得直吐泡，好像在向我求饶。我还是耐心地等了几分钟，渐渐地，渐渐地，蚱蜢的腿不蹬了，翅膀也不抖了，嘴也不再吐泡了。我这才小心地把蚱蜢从水中取出来。噢，原来它已经死了。我终于知道了，蚱蜢的鼻子的确不在它的`头上，而在它的腹部。

例2

实验开始了，我先用量杯往一个玻璃缸里倒了一份水，又倒了两份酒精，混合在一起，把一块手绢泡在里面。然后，用夹子夹起手绢，用火柴把它点着。手绢上的火苗越烧越旺，可是手绢却丝毫无损，连颜色还是那么鲜艳。这是什么原因呢？原来因为杯子里装的不是普通的水，而是一份水和两份酒精的混合液。点着以后，一部分酒精和水逐渐蒸发成气体，从液体变成气体需要很多的热量，这样就大大降低了火焰的温度。所以手绢不会被烧着。

③“寻找蚱蜢的鼻子”和“火烧手绢”这两个实验，作者是分几步来做的？

④模仿以上例子，分步说说自己做的实验。在说实验过程时，可分别用上“首先……接着……然后……最后……”这样的句式。说完实验过程后可再说明一下结论或原理。

4.如果其他同学也想做你做的这项实验，那么，你能告诉他们做这项实验需要注意些什么吗？

5.指名几位同学完整汇报实验情况，教师对照题目要求讲评。

四、教师.总结

对照要求.总结本次说话练习的情况。

说明：如自己做过小实验的同学不多或淡忘了，本课也可改为由教师做一个小实验（如纸锅烧水）指导学生边观察边说。

第三课时

教学阅读部分

一、默读题目，明确要求

1.请同学们把题目默读一遍，看看有哪些要求。

2.归纳。

①说出每个自然段的主要内容。

②给第一自然段分层，并概括每层大意。

二、阅读短文，概括每个自然段的主要内容

1.轻声读短文，遇到生字多读几遍，将短文读通。

2.默读，用“――”分别画出两个自然段的中心句。

三、给第一自然段分层，概括每层大意

1.默读第一自然段，看看这一自然段共有几句话？（共5句话）

2.看看每句话的意思，想想这一自然段可分为几层？

讨论归纳。

可分三层。第一层（第一句话）：总写手绢是人人不可缺少的卫生用品。第二层（二、三两句）具体说明随身带手绢既是讲究个人卫生的需要，又是一种文明礼貌的表现。第三层（四、五两句）：以沙眼的发生为例，说明随身带手绢的重要性。

也可分为两层。第一句为第一层，二至五句为第二层。

3.小结分层方法。

在给自然段分层时，应先看看共有几句话，每句话讲的什么；再想想整个自然段讲了几层意思，进行分层；最后总的看看这样分是否合理，理由是否充足。

四、补充练习

学习运用上述分层的方法给下面两个自然段分层并概括每层的意思。

画笔盒

打开我的抽屉，一个装饰精美的画笔盒呈现在眼前。画笔盒的封面是一幅有趣的童话画面：淡蓝色的背景，米老鼠哥哥一边瞪大眼睛瞧它的模特儿――大黄狗帕拉图，一边用手中的笔画着。调皮的米老鼠妹妹趁他回头看大黄狗时，用大手套把画抹掉了。打开盒子，6个身着彩衣的小姐妹排得整整齐齐的，肩并肩地躺着。它们是红、黄、蓝、绿、紫、黑6种颜色的画笔。我和这盒画笔结下了深厚的友谊，早已是形影不离的好朋友。

字典

字典是我的好朋友，也是我的好老师。一次，我正在预习课文，突然，一个生字“簇”把我难住了。于是，我赶快请来了好朋友――字典，查了起来。首先查竹字头，然后再查11画，终于在64页上找到了“簇”这个字。原来它不念zú，而念cù，意思是聚成一团。从这以后，我对查字典更感兴趣了。

第四、五、六课时

教学作文部分（以第一题为例）

一、启发谈话，揭示文题

1.随着生活水平的提高，我们同学的家庭一定也发生了不少变化，添置了许多东西，是吗？能说说你家都添置了哪些东西吗？

2.刚才很多同学提到家里买了一些电器，今天的作文课我们就来写一种家里近年来添置的电器。

二、阅读题目，明确要求

1.请同学们把作文部分的第一题认真地读几遍，看看这次作文有哪些要求。

2.讨论归纳。

选材要求写一种电器

写的要求 ①先说再写。②围绕电器的形状、特点、用途（功能）等来写，突出其中一两个方面。③介绍得清楚明白。

三、指导选材

请同学们从近年来自己家里添置的电器中选出一种作为写的题材。可以是题目中的电风扇、电视机、洗衣机、电冰箱，也可以是取暖器、空调机、吸尘器、电脑、消毒柜、微波炉、电烤箱等。

四、指导构思

1.对于电器，我们可以从哪些方面按什么顺序来介绍呢？请同学们看两个例子。

电饭煲

一进门，我就看见桌上放着一个新鲜东西，我怀着好奇的心情走到跟前一看，这东西有一个橙黄色的外壳，壳上安了两只“耳朵”，壳内装着一个铝锅，锅盖的中间有一块圆形的透明玻璃。外壳下方有一个像“嘴巴”一样的东西，里面伸出两颗“门牙”，还有一对红玻璃“眼睛”。“眼睛”上方贴有一个雅致的商标，清楚地印着两个字――佳

篇7：基础训练题

篇8：基础训练教案设计

基础训练教案设计

一、用音序法查字典，基础训练2 第一课时。

1.复习大写字母，记忆音序。

2..找出y sh f ch g r的大写字母。

3.按音序查字典。

二、写出反义词。

1.出示：同意微小

仔细轻松

温暖讨厌

2.让学生分别说说这些词语的意思，也可组成词组或说个句子。

3.在理解词义的基础上找出反义词。

分别为：反对庞大

粗心沉重

寒冷喜爱

三、选词填空。

1.出示：高兴愉快快活

让学生分别用这三个词组词、说话或举例。

2.填词。

（1）……心情非常（愉快）

（2）……同学们都为他（高兴）

（3）……像一只（快活）的小鸟

四、找出“……像……”的句子，初步认识比喻句。

1.如：

海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。

弯弯的月亮像小船。

清清的.池水像镜子明晃晃的。

2.讨论：如果把“像……”删去，觉得怎么样？

3.引导学生用“……像……”说句话，小学六年级语文教案《基础训练2 第一课时》。

五、听写一段话。

可先默写易错的字，例如“圆盘”“鲜艳”“温暖”。

订正后再听写全段（可一句一句地读。读第一遍，听；读第二遍，写。标点也要写上。听写后再读一遍，让学生检查、订正）。

第二课时

阅读。

一、要求读正确，有不懂的词语联系上下文理解。

二、联系下文说说“鲜艳”的意思。

启发：从“红脸蛋儿”的大苹果，“扑上金粉”的梨，以及染成“金黄、鲜红”的叶子，可知道色彩很鲜明，很好看。

鲜艳，就是色彩很鲜、很美、很明亮。

三、“丰收的果实”有哪些？把课文中的有关句子画下来，然后回答。

即大苹果、甜梨、柿子等。

也可让学生结合生活，说说秋天还给我们带来哪些丰收的果实。

第三课时

作文。（用一课时）

一、明确作文范围（把参加的一次家务劳动写下来）。（要求用词准确，词句通顺，由说到写，写成一段话。）

二、开阔学生思路，拓宽作文内容，使每个学生都有内容可写。

三、说一说在一次家务劳动中自己是怎么做的。（可先同座对说，再全班指名说。教师围绕要有一定的顺序、用词要准确、语句要通顺进行指导。）

四、写一段话（教师巡视，个别指导。写前指导最好不超过15―20分钟，要给学生比较充分的写的时间）。

篇9：基础训练5

基础训练5

一、教学要求

1.使用音序查字法确定易读错字的字音，注意将字写正确，能找出每组词语中不是同一类的词语，进行仿写句子的练习。

2.选择一位熟悉的人向大家介绍，要求介绍时有顺序，有重点。

3.阅读短文，给短文分段，归纳段意。说说短文的主要内容，理解短文中的难句。

4.写一个熟悉的人，要求抓住人物特点，通过一件具体的事表现这个人某一方面的品质。

二、教学时数六课时。

三、教学过程

第一课时

教学字词句部分

一、教学第一题，查字典选字音

可先让学生说说这些词语该怎么读，然后查字典加以印证，看看读得对不对。

正确答案：

二、教学第二题

可先让学生读，再抄写，最后进行默写。

三、教学第三题，找出不是同一类的词语

可先让学生仔细阅读思考，选出不是同一类的词语“杏树”“钉子”“金鱼”“老师”。在完成课本上的练习后可再补充下列练习。

铅笔毛笔圆珠笔钢笔笔记本

黄瓜西瓜丝瓜冬瓜苦瓜

苹果梨子香蕉橙汁桃子

游泳爬山跳舞打球跑步

四、教学第四题，仿写句子

应先让学生读句子，理解句意，再体会带点的词语所表示的关系，“或者……或者……”表示选择关系，“因为……所以……”表示因果关系，最后再让学生仿照例句用带点的词语造句。

第二课时

教学说话部分

一、启发谈话，揭示题目

每个同学都有许多自己熟悉的人，可是我们是否真正了解他们每个人的特点呢？今天的说话课就是请大家介绍一位自己熟悉的人。

二、阅读题目，审清题意

1.请同学们轻声读题目，看看题目有哪些要求。

2.讨论归纳。

选材要求：介绍一位熟悉的人，介绍时从外貌、性格、习惯和爱好等方面选择一个作为重点。

说话要求：介绍时做到有顺序，有重点。

三、确定介绍的对象

1.什么样的人是熟悉的人？（经常在一起或在一起呆过一段时间，对他的情况很了解的人）哪些人是我们熟悉的人？（亲人、朋友、邻居、老师、同学等）

2.你打算介绍谁呢？

四、讨论介绍的内容、方法

1.我们可以通过哪些方面来介绍熟悉的人？（外貌、性格、习惯、爱好等）

2.举例。

下面我们来看两个例子，看看怎样介绍一个人的外貌、性格、习惯、爱好。

例①《爷爷》

我的爷爷是个农民，我很喜欢站在他的身边，数他额头上像小溪似的皱纹，更喜欢他那干裂、粗糙像树皮一样的手在我光滑的脑袋上抚摩。平时爷爷沉默寡言，只知道干活。他勤劳、朴实，种了一辈子地。严寒酷暑，风里雨里，辛辛苦苦养大了五个孩子。打记事起，我难得听他说几句话，就是高兴时，遇到我这个最小的孙子，他也只是笑笑。

例②《小故事迷》

陈宇是我的一位邻居，今年才七岁。她非常爱听故事，我们都叫她小故事迷。淡淡的眉毛下面，那会说话的大眼睛专门用来乞求我们给她讲故事。你不给她讲，她的嘴巴就噘得可以挂油瓶；她听得不满意，嘴巴就“大门紧闭”，听得高兴，嘴巴就像月牙似的；有听不懂的地方，她就用小嘴来“打破沙锅问到底”。你给她讲故事时，她听得那么专心，苹果似的`圆脸会随着你的故事情节而变化，还挺有表情呢！

五、学生试说，教师对照要求评讲

评讲重点：说时是否选择一个方面作为重点，说时是否有顺序。

第三课时

教学阅读部分

一、启发谈话，初读课义

三年级时，我们学过一篇课文叫《小摄影师》，讲了高尔基和一位小摄影师的故事。今天，我们要读的是一个有关高尔基和他儿子的故事。

请同学们轻声读课文，要求将短文读通。

二、指导划分段落，概括段意

1.指名分自然段朗读短文，思考每个自然段的意思。

2.讨论每个自然段的大意。

①高尔基的儿子在随妈妈到意大利看望爸爸时，在院子里栽了好些花。

②到了春天，高尔基看到儿子栽的花开了，很高兴，给儿子写了一封信。

③高尔基在信中希望儿子多留给人们美好的东西，并告诉他“给永远比拿愉快”。

3.根据每个自然段的内容，将意思相近的自然段归并在一起组成大段，并说说各段段意。

第一段（第一自然段）：高尔基的儿子到意大利看望休养的爸爸时，在院子里栽了好些花。

第二段（第二、三自然段）：春天花开了，高尔基高兴地给儿子写信，希望他多留些美好的东西给别人。

三、概括短文的主要内容

结合段意概括这篇短文的主要内容。

这篇短文写了俄国作家高尔基的儿子在随妈妈到意大利看望休养的爸爸时，在院里栽下了好些花。春天，花开了，高尔基看了很高兴，给儿子写了封信，希望他多留些美好的东西给别人，并告诉他“给永远比拿愉快”。

四、理解短文内容

1.默读短文，想想高尔基看到盛开的花为什么心里很高兴？（①鲜花怒放，非常美丽；②儿子所栽，更为喜欢。）

2.高尔基由花联想到什么？你对“给永远比拿愉快”这句话是怎么理解的？（这里的“给”指付出，“拿”指索取，这句话的意思是尽自己的力为别人服务，看到自己为别人带来了欢乐，自己会倍感喜悦，而这种愉快的心情比索取要高兴得多。）

3.你是否有过“给比拿愉快”的感受？能举个例子吗？

五、齐读

六、补充短文，进行阅读训练

第四、五、六课时

教学作文部分

一、揭示文题

在上一堂说话课上，我们介绍了一位自己熟悉的人。今天作文课我们将写一位熟悉的人。

二、阅读题目，明确要求

1.请同学们轻声读题目，看看这次习作有哪些要求，与说话课上的要求有什么不同。

2.讨论归纳

篇10：基础训练1

基础训练1

第一课时

一、复习大写字母。

1.出示大写字母，让学生识记排列顺序。

2.辨别第一题三组大写字母排列次序的正误。

3.在第3小题后画“√”。

二、比较同音字。

1.出示一组基本字“知交分夜建”。

2.加偏旁，出示合成字“智胶吩液健”，借“形”理解字义；借基本字记住合体字的字音。

3.区别音形义，再分别组成词语：

知（）交（）分（）夜（）建（）

智（）胶（）吩（）液（）健（）

4.出示另一组同音字，辨析后组成词语：

相（）题（）玻（）

像（）提（）波（）

三、近义词的练习。

1.出示：首先勤劳珍惜

突然赶紧思索

2.让学生逐一说说这些词语的意思，结合学生回答，引导说出意思相近的词。答案可以是：

首要勤快爱惜

忽然连忙思考

四、体会句子附加成分的作用。

如，阳光：指一般的阳光。

（温暖的）阳光：加上“温暖”感觉到阳光的温暖，照在身上暖洋洋。

看着，等着：怎样地看着，等着不知道。

（深情地）看着，等着。加上“深情地”就知道这不是平常的“看着，等着”，对“看着，等着”的对象感情很深，甚至可以想象到那目光都是充满深厚感情的。

五、读句子，注意冒号和引号的用法。（此处只介绍冒号和引号配套使用的一种方法，即说话人后面用冒号，并用引号把所说的话引起来。）

第二课时

说话续说故事

一、启发：故事的结尾，写了高尔基还在惦记着小男孩，你们想小男孩会来吗？你们希望他再来吗？为什么？

下面我们练习续编故事。

二、编写简单提纲。

①小男孩拿着胶卷来了。（什么时候来的；进屋的样子；与高尔基的对话。）

②给高尔基拍照。（怎么拍照，拍完照小男孩会怎样。）

③高尔基的照片贴在墙报上。（那个孩子神态怎样；大家怎么称赞小摄影师。）

三、各自准备。

四、指名口述。

阅读

要求用查字典的方法，理解重点词语中带点的字，再弄懂这些词语，然后读短文，想想齐白石是怎样学习篆刻的。因为尚未学部首查字法，可用音序法查字典；要查的字可不限于要求查的这几个，凡是自己不理解的字词均可用查字典的'方法帮助理解。

“篆”，在这里指印章。“篆刻”，就是刻印章。因为印章的字体多用篆字。

“继”，接着。“夜以继日”，黑夜连着白天，日夜不停。

“复”，转过去又转回来。“日复一日”，一天又一天。

齐白石是怎样学习篆刻的？（1）虚心向老篆刻家求教；（2）夜以继日、日复一日、年复一年地练习。

教学步骤可以这样设计：（1）自读课文，查带点字词；（2）交流查字典的情况，小结查字典的方法；（3）带着问题自读课文；（4）全班讨论、交流。

第三课时

作文看图写话

一、出示挂图或插图。

二、按练习上要求的问题讨论。

三、先口述，然后写下来。

范文：下午放学后小林背着书包回到家里，手里拿着成绩通知书，一下子奔到爷爷身边，贴着爷爷的耳朵，悄悄地说：“爷爷，今天老师发成绩单了。上次考了语文和数学，我都得了100分。全班表扬了我。爷爷您高兴吗？”爷爷侧耳听着孙女的悄悄话，不觉停下手中的活儿，高兴得眯起了双眼。一群小鸡也在旁边快活地叽叽叽地叫个不停。

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