大班综合：走近小学大考场（锦集8篇）由网友“烟花擦破的宇宙”投稿提供，以下是小编收集整理的大班综合：走近小学大考场，希望对大家有所帮助。
篇1：大班综合：走近小学大考场
内容与要求：
1、尝试用清楚、连贯的语言分享交流小学生的学习和活动。
2、进一步了解小学，激发做个小学生的愿望。
活动重点：尝试用清楚连贯的语言分享交流小学生的学习和活动。
活动难点：进一步激发做个小学生的愿望。
材料与环境创设：
1、幼儿参观过小学，并收集相关问题和资料。
2、事先预告本次竞赛时间，幼儿自主组织4队参赛队，并为队伍取名及口号。
2、走进小学大考场ppt、小学生录像等。
3、竞赛现场布置工作等。
活动流程：引出主题——幼儿竞赛——活动延伸
活动过程：
一、引出主题
1、师：各位小选手，你们好！今天我们终于迎来了《走近小学大考场》，请各队的队长来介绍一下自己的队伍。
2、幼儿互相介绍（队名、口号…）
3、师讲述竞赛规则。
二、幼儿竞赛
（一） 抢答题
1、师：请每个队派一位代表在题目板上选择一题让大家共同抢答。
问题：（1）请说出5个幼儿园和小学不一样的地方。
（2）小学生和我们上课一样吗？他们是怎么上课的？
（3）下课十分钟小学生做些什么事情？
（4）小学里都有些什么课？至少说出5种。
（5）什么是课程表？课程表有什么作用？
（6）你喜欢小学吗？请说出你喜欢小学的2个理由。
2、师小结：小学的环境与幼儿园是不一样的，小学生的学习和活动是很丰富的。
（二） 互问题
1、请幼儿根据自己收集的问题对其他队员进行提问。
2、师根据幼儿提问情况进行小结。
（三） 辩析题
1、出示各种各样的玩具图片，师：上小学能不能带玩具呢？为什么？请每队商讨一下你们的观点和理由。
2、幼儿自主辨析，交流分享自己的观点。
3、观看录像“小学生的解说”。
4、师小结：哦，原来做个小学生要会独立思考和判断一些问题，同时，必须要遵守一些规则。
三、 活动延伸
1、师：从今天的竞赛来看，我们大二班的小朋友都准备好了要做一名小学生，那么，从明天开始我们就来模仿小学生的生活，好吗？下次我们再来一次走进小课堂的竞赛怎么样？
2、宣布本次竞赛的结果，颁发奖品。
篇2：《走近小学》大班主题教案
《走近小学》大班主题教案
主题说明：
再过半年，大班孩子就要迈进小学的大门，实现基础教育阶段的第一次转折，时间已经很“近”了。就孩子而言，小学毕竟是一个陌生而又富有诱惑力的地方；就教师而言，面临的则使如何为孩子解除疑惑，如何满足孩子热切的期望，并从身心发展的许多方面为他们进入小学做好充分的准备，实现从学前教育到小学教育的'顺利过渡。
在这一主题活动中，教师需要适时适宜地为幼儿创设环境，给幼儿大胆表述自己内心想法的机会，为他们入小学做好良好的心理准备。同时，需要在活动中运用生动的形象和故事，让幼儿发现自己的不良习惯并及时纠正，培养幼儿的坚持性、合作精神、规则意识、自我服务等能力，养成良好的行为习惯，为将来走进小学奠定基础。
活动目标：
1、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。
2、培养幼儿勇敢、活泼的个性。
3、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。
4、激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。
环境创设：
1、墙面创设“问题树”，幼儿用绘画的形式表现自己想了解的有关小学的问题。
2、墙面创设“我眼中的小学”，幼儿将自己对小学的印象画出来。
3、活动室可创设一个“向往角”引导幼儿运用多种材料表现小学校园，唤起幼儿对小学的向往。如：结构材料、大小纸盒及辅助材料等。
4、墙面布置幼儿与家长共同设计制作的“好苗苗”章。
家园共育：
1、家长可有意识地布置孩子做一些力所能及的事，以培养孩子的任务意识。
2、告知家长为孩子入学准备所需培养的习惯，以便配合教育。
3、双休日督促孩子试着按作息表有规律地生活。
4、家长与孩子合作，用挂历纸做两至三根纸棒。
5、收集超市和餐馆的部分用品。（如：饮料罐、食品袋、糖果盒等。）6、家长与孩子一同设计并制作一个：好苗苗“章，参加班里的布置与评选活动。
区域活动：
生活区：
1、提供书包、大小不同的书和本子、铅笔盒、铅笔、橡皮、尺等学习用品，让幼儿尝试分类并有序地整理书包和学习用品。
2、继续辨识自己和同伴的名字。
美工区：
1、提供彩泥、牙签、树叶、垫板等材料，引导幼儿进行与主题内容相关的泥工活动。
2、引导幼儿制作《犟龟》的连环图书。
语言区：
1、提供角色头饰，幼儿进行故事表演。
2、配对游戏：提供汉字卡片和相应的实物，让幼儿认字配对。
益智区：
1、提供各类棋，让幼儿自由结伴下棋。培养幼儿做事的坚持性。
2、提供长短不一的丝带、麦管、纸盒、绳子等物，让幼儿进行测量。
3、提供迷宫图，让孩子尝试走迷宫。
篇3：幼儿大班主题教案《走近小学》
幼儿大班主题教案《走近小学》
主题说明：再过半年，大班孩子就要迈进小学的大门，实现基础教育阶段的第一次转折，时间已经很“近”了。就孩子而言，小学毕竟是一个陌生而又富有诱惑力的地方；就教师而言，面临的.则使如何为孩子解除疑惑，如何满足孩子热切的期望，并从身心发展的许多方面为他们进入小学做好充分的准备，实现从学前教育到小学教育的顺利过渡。
在这一主题活动中，教师需要适时适宜地为幼儿创设环境，给幼儿大胆表述自己内心想法的机会，为他们入小学做好良好的心理准备。同时，需要在活动中运用生动的形象和故事，让幼儿发现自己的不良习惯并及时纠正，培养幼儿的坚持性、合作精神、规则意识、自我服务等能力，养成良好的行为习惯，为将来走进小学奠定基础。
环境创设：1、墙面创设“问题树”，幼儿用绘画的形式表现自己想了解的有关小学的问题。
2、墙面创设“我眼中的小学”，幼儿将自己对小学的印象画出来。
3、活动室可创设一个“向往角”引导幼儿运用多种材料表现小学校园，唤起幼儿对小学的向往。如：结构材料、大小纸盒及辅助材料等。
4、墙面布置幼儿与家长共同设计制作的“好苗苗”章。
家园共育：1、家长可有意识地布置孩子做一些力所能及的事，以培养孩子的任务意识。
2、告知家长为孩子入学准备所需培养的习惯，以便配合教育。
3、双休日督促孩子试着按作息表有规律地生活。
4、家长与孩子合作，用挂历纸做两至三根纸棒。
5、收集超市和餐馆的部分用品。（如：饮料罐、食品袋、糖果盒等。）6、家长与孩子一同设计并制作一个：好苗苗“章，参加班里的布置与评选活动。
区域活动：生活区：
1、提供书包、大小不同的书和本子、铅笔盒、铅笔、橡皮、尺等学习用品，让幼儿尝试分类并有序地整理书包和学习用品。
2、继续辨识自己和同伴的名字。
美工区：
1、提供彩泥、牙签、树叶、垫板等材料，引导幼儿进行与主题内容相关的泥工活动。
2、引导幼儿制作《犟龟》的连环图书。
语言区：
1、提供角色头饰，幼儿进行故事表演。
2、配对游戏：提供汉字卡片和相应的实物，让幼儿认字配对。
益智区：1、提供各类棋，让幼儿自由结伴下棋。培养幼儿做事的坚持性。
2、提供长短不一的丝带、麦管、纸盒、绳子等物，让幼儿进行测量。
3、提供迷宫图，让孩子尝试走迷宫。
篇4： 大班主题走近小学教案及反思
大班主题走近小学教案及反思
主题说明：
再过半年，大班孩子就要迈进小学的大门，实现基础教育阶段的第一次转折，时间已经很“近”了。就孩子而言，小学毕竟是一个陌生而又富有诱惑力的地方；就教师而言，面临的则使如何为孩子解除疑惑，如何满足孩子热切的期望，并从身心发展的许多方面为他们进入小学做好充分的准备，实现从学前教育到小学教育的顺利过渡。
在这一主题活动中，教师需要适时适宜地为幼儿创设环境，给幼儿大胆表述自己内心想法的机会，为他们入小学做好良好的心理准备。同时，需要在活动中运用生动的形象和故事，让幼儿发现自己的不良习惯并及时纠正，培养幼儿的坚持性、合作精神、规则意识、自我服务等能力，养成良好的行为习惯，为将来走进小学奠定基础。
活动目标：
1、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。
2、培养幼儿勇敢、活泼的个性。
3、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。
4、激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。
环境创设：
1、墙面创设“问题树”，幼儿用绘画的形式表现自己想了解的有关小学的问题。
2、墙面创设“我眼中的小学”，幼儿将自己对小学的印象画出来。
3、活动室可创设一个“向往角”引导幼儿运用多种材料表现小学校园，唤起幼儿对小学的向往。如：结构材料、大小纸盒及辅助材料等。
4、墙面布置幼儿与家长共同设计制作的“好苗苗”章。
家园共育：
1、家长可有意识地布置孩子做一些力所能及的事，以培养孩子的任务意识。
2、告知家长为孩子入学准备所需培养的习惯，以便配合教育。
3、双休日督促孩子试着按作息表有规律地生活。
4、家长与孩子合作，用挂历纸做两至三根纸棒。
5、收集超市和餐馆的部分用品。（如：饮料罐、食品袋、糖果盒等。）6、家长与孩子一同设计并制作一个：好苗苗“章，参加班里的布置与评选活动。
区域活动：
生活区：
1、提供书包、大小不同的书和本子、铅笔盒、铅笔、橡皮、尺等学习用品，让幼儿尝试分类并有序地整理书包和学习用品。
2、继续辨识自己和同伴的名字。
美工区：
1、提供彩泥、牙签、树叶、垫板等材料，引导幼儿进行与主题内容相关的泥工活动。
2、引导幼儿制作《犟龟》的连环图书。
语言区：
1、提供角色头饰，幼儿进行故事表演。
2、配对游戏：提供汉字卡片和相应的实物，让幼儿认字配对。
益智区：
1、提供各类棋，让幼儿自由结伴下棋。培养幼儿做事的坚持性。
2、提供长短不一的丝带、麦管、纸盒、绳子等物，让幼儿进行测量。
3、提供迷宫图，让孩子尝试走迷宫。
活动反思：
在“走近小学”的主题活动中，我们有一个这样的大目标：“了解小学生活，有上小学的意愿。”在大目标确定以后，我们从幼儿的兴趣倾向和经验出发，关注孩子的“寻常时刻”寻找到了进入该大主题的切入口――“我的习惯”。
在这一阶段活动中，我们为幼儿适时适宜地创设环境，给他们大胆表述自己内心想法的机会，为让幼儿发现自己的不良习惯并及时纠正，我们运用许多生动的形象和故事：《谁吧，小田鼠》使幼儿发现小田鼠种种拖拉行为的可笑，从而萌生转变拖拉习惯的行为，有了期待小田鼠向自己学习的愿望。《慌慌张张的沙沙》使幼儿认识了丢三落四的沙沙，明白了做事要有条理，就不会慌乱的道理。在对《一半先生》的讨论中领悟了做事持之以恒的重要性。〈好担心〉更让幼儿知道自己即将面临入学的变化，和同伴、老师敞开心扉畅谈内心焦虑以及化解焦虑的方法。活动中，幼儿提出了各种各样的问题，有些问题我们根据幼儿已有经验当场解决，有些问题幼儿没有经验，我们引导幼儿在以后参观小学时注意观察，寻求答案。这阶段的活动是幼儿后期参观小学的铺垫。
在我们教师预设的小目标不断实现，孩子生成的小主题不断涌现的过程中，我们始终将主题的大目标或隐性或显性地呈现在孩子们的眼前，并坚持让主题活动的目标涉及情感、认知、行为三大领域，充分体现目标上的`整合。
如在“我的小书包”阶段中，考虑到幼儿的学习用品逐渐增多，他们整理个人生活用品的能力也需要明显提高，因此，我们创设了许多游戏情境，让幼儿在游戏中锻炼有序整理的实际能力，在游戏中，我们细心观察，了解幼儿整理的方法，并让他们积极交流，对各种方法作出评判。
“参观小学”是主题活动的第三阶段，我们带幼儿到澄江中心小学观察小学环境：教室、操场、名人廊，认一认校牌和各场所的标记牌；看小学生升旗、上课，了解小学生怎样朗读课文、举手答问、做作业等，还把小学老师请到幼儿园，解答幼儿的疑问。幼儿对上小学的期待愈加深厚，课后，他们模仿小学生摆放桌椅，并将写字本、铅笔盒放在桌子上，模拟小学生写字、画画。
四星期下来，孩子们既有了上小学的意愿，爱做一名小学生的情感，也获得了有关小学生活的知识经验，有了动手操作、自己解决问题的能力，同时也萌发了探究的愿望等。孩子们的发展是整合的，孩子们的学习是快乐的，他们一直在体验发现、成功的快乐。
篇5：综合读写活动：走近伟人
话题引入这里所谈的伟人并不等同于“名人”，因为名之所得，途径甚多，在传媒发达甚至泛滥的时代，“名人”更容易被批发制造；同时，这里所谈的伟人也不等同于一般意义上的“大人物”，因为他们其中的大多数，是依靠权杖成就其“大”的。伟人，应该在社会变迁中主动发出与众不同的声音，其事迹足以感动彼时的群众，其力量足以影响一时的世风，其言行能够为人类的文明作出特有的贡献！一个缺乏伟人的时代是不幸的，一个不能从伟人身上汲取力量的人更容易因缺钙而显得虚脱。伟人是上天恩赐我们的天然阳光，今天，让这暖阳将照亮我们的心灵，提升我们的精神境界。读写活动活动1：与伟人亲密接触1．收看“感动中国年度人物颁奖晚会”录象，摘抄人物颁奖辞。2．如果要评选“感动中国五千年”的十大历史人物，你会推荐谁做候选人？请写出自己心中的人选，任选其中一位入选人物，写一则100字左右的颁奖辞。3．读名人传记，可以帮助我们确定人生的坐标，校正前进的方向。选取几位古今中外的伟人，读读他们的传记，写一则读后感。活动2：对伟人“品头论足”1．人们总喜欢对伟人“品头论足”，发表评论。如项羽，李清照赞扬他“生当做人杰，死亦为鬼雄”；杜牧善意地批评他，“江东弟子多才俊，卷土重来未可知”；王安石则嘲讽他，“江东弟子今虽在，肯与君王卷土来？”选择几位伟人，搜集摘抄后人对他们的评价，并谈谈自己的看法。2．怎样看待伟人？这也是一个众说纷纭的问题。有人将伟人抬得很高，如托马斯·卡莱尔就说：“伟人是自身有生命力的光源……这光源灿烂夺目，照亮了黑暗世界。”也有人把伟人贬得很低，认为“伟人之所以伟大，是因为你跪着看他们”。而按照拿破伦这位无论怎么样看也算得上是一位伟人的法兰西帝王的愤激之辞，则是“在庸人眼中没有伟人”。你怎样看待伟人在历史中的作用？你认为凡夫俗子应怎样看待伟人？写一篇文章，谈谈自己的看法。资料链接感动中国20年度人物颁奖辞（节选）任长霞她是中原大地上的又一个女英雄。扫恶打黑，除暴安良，她铁面无私；嘘寒问暖，扶危济困，她柔肠百转。十里长街，白花胜雪，挽幛如云，那是流动在百姓心中的丰碑！一个弱女子能赢得百姓的爱戴，是因为，在她的心里有对百姓最虔诚的尊重！徐本禹如果眼泪是一种财富，徐本禹就是一个富有的人，在过去的一年里，他让我们泪流满面。从繁华的城市，他走进大山深处，用一个大学生稚嫩的肩膀，扛住了倾颓的教室，扛住了贫穷和孤独，扛起了本来不属于他的责任。也许一个人力量还不能让孩子眼睛铺满阳光，爱，被期待着。徐本禹点亮了火把，刺痛了我们的眼睛。袁隆平他是一位真正的耕耘者。当他还是一个乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识；当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴。淡薄名利，一介农夫，播撒智慧，收获富足。他毕生的梦想，就是让所有人远离饥饿。喜看稻菽千重浪，最是风流袁隆平！桂希恩他清贫而充实，温和而坚定。仁者的责任让他知难而上。他让温暖传递，他让爱心汇聚，直到更多人向弱者张开双臂，直到角落里的人们看到春天。他不惧怕死亡，因为他对生命有更博大的爱。刘翔12秒91，他实现了一次伟大的跨越，1来的记录成了身后的历史，十重栏杆不再是东方人的障碍，因为中国有刘翔，亚洲有刘翔！这个风一样的年轻人，他不断超越，永不言败，代表着一个正在加速的民族。他身披国旗，一跃站在世界面前。佳作欣赏颁奖辞大禹：置亲情于不顾的人是最绝情的人，那么三过家门而不入的他应该是最绝情无爱的，但正是他——禹，辟波斩浪，开山破地，用自己的生命换来了水退陆升，天下太平，他——禹，才是真正伟大的人。司马迁：有一种苟且偷生是高尚的，它叫忍辱负重；有一种低头弯腰是无奈的，只为高尚的追求。为了《史记》，他抛开尘世的繁琐，放下了个人荣辱，献出了自己的一生。他让人们明白了什么叫坚忍，什么叫崇高。他记录了历史，历史也将他永远铭记。诸葛亮：巧舌灵动战败群儒，羽扇一挥东风四起，三把火起，天下鼎分，武侯诸葛神机妙算；无论是在南蛮腹地，还是在江夏城中，抑或是在五丈原前，始终不忘的是“鞠躬尽瘁，死而后已”。卧龙孔明赤胆忠心，他用自己的行动对“忠诚”做出了最好的诠释。屈原：美人、鲜花、香草、鸷鸟……他拥有着纯洁的品质，却偏偏降生在那个混浊不堪的时代。世态的炎凉，人心的险恶，让他愤恨，更让他无奈，只恨自己无力回天，无法为国尽忠。“常叹息，以掩涕息，哀民生之多艰”，屈原这样吟唱着投入滚滚江流，用生命为我们阐释了什么叫做“冰清玉洁”。解读项羽项羽身后向来不寂寞，宋人李清照“生当做人杰，死亦为鬼雄”的名句当为其评价最力者，然而只涉及其生其死而不及其它。待到李宗吾先生的《厚黑学》直评项羽因不厚不黑而败，这就牵涉到刘项优劣论。时下汹涌的不平之气，或许就是对不黑不厚说的呼应。其实，不论人们对项羽怀有何等情感，事实总是事实。细读《史记》就不难发现，项羽绝非人们心目中的直肠汉，也不可能与厚黑无涉。有关项羽的历史功过得失，学界论之甚详。笔者只想对一些一向为研究所忽略、又关系项氏成败并对后世有启示意义的项羽现象略作归纳。第一，项羽的个人品质造成了他的失败。首先项羽绝非智力低下，正相反，司马迁认为他才气过人。刘邦也认为在勇悍仁强方面自己非项羽可比，对此韩信亦有同感。但项羽这种过人才华并没有给他带来帮助，反而使他成为直继暴秦的统治者。项羽的本性是极度自负。陈平对其鉴定为“不能信人”“意忌信谗”。在项羽眼里，他人均不足道，所以他事必躬亲，弄得自己很辛苦。这使人联想起秦始皇。侯生、卢生有言：“始皇为人，天性刚戾自用，以为自古莫及己……天下之事无大小，皆决于上。”项羽也是逢战必到，疲于奔命，最后又中了陈平的反间计，更加形单影只，成了真正意义上的独夫。司马迁评秦始皇曰：“自以为功过五帝，地广三王，而羞与之侔。”评项羽曰：“奋其私智而不师古。”其次是苛察。苛察大概是项氏家风。其叔项梁起义后不久拒绝一门人求职时指责对方某时未办好某事，是为其证。日后，殷王司马卬叛楚，项羽派陈平等击降之。不久，司马卬降汉，项羽就要追究上述军事行动的参与者，导致陈平归汉。相形之下，刘邦的部属中有许多人曾反对过他或投降过项羽，均未受追究。所以，项羽虽常胜，人却越打越少；刘邦虽常败，人却越战越众。又其次，项羽继承了赵高的一套统治术。赵高曾献计于秦二世，说欲巩固其统治，唯有贱者贵之，贫者富之，远者近之。项氏在分封时正是这样干的。他将原来的齐燕之王分别贬为胶东王、辽东王，而将齐燕之将分别封为齐王、燕王。正是这种统治术，迅即酿成了不安定因素，并最终断送了项氏统治。经历过暴秦统治的广大人民是绝不能忍受项氏统治的。天份反成事业之累，真是聪明反被聪明误。第二，项羽现象提出了历史人物作用的阶段性命题。彼得原理有无能极一说，即某个系统里的人达到其力难胜任的岗位，不称职现象便随之产生。项羽的情况正合此理。可以说，在反秦风暴中，如果没有项羽的摧枯拉朽之力，其成功是不可想象的。他在夺权前对形势的正确判断，在救赵时的果敢绝决，奠定了其历史地位。但以此为限，其后的局面就非项羽所能胜任。归降的二十余万秦军，既是项羽的最辉煌胜利，也成了他失败的开端。这些与诸侯联军人数相去不远的俘虏，如果不杀，总是心腹之患。而一旦杀降，项羽就失去了道义上的支持，并且无法在关中立足。又如分封，也非项羽份内事，项羽挟威势强行包办，弄得怨声载道。于是，项羽就从顺应历史潮流走向了反面。对此，项羽本人固然有推卸不了的责任。他以为自己既然在军事上有一套，其它方面估计也差不了。耐人寻味的是，时过两千年，项羽的思维方式在中国仍可以大行其道。生活中经常能看到某些领域的成功人士，情不自禁地要对各种事物指点江山。那么，项羽同时代的人默认了他的自负就不足为奇了。但事实让天下及项羽本人大失所望。如果项羽当时不去争夺支配权，他肯定不会迅即覆灭。或许应了老子的一句话，“知止可以不殆”（王弼《老子注》）。可惜，项羽及其它情形相类者当时绝不会有这份自觉。人类注定要在错误中成长。最后，项羽蔑视知识或代表了一定的中国社会情绪。少年时代，项羽学书学剑学兵法均浅尝辄止。在项羽眼里，“书，足以记名姓而已”。可见，知识在其心目中一文不值。项羽抹杀义帝的功绩一事更在很大程度上代表了中国社会对知识的情绪。他说：“身被坚执锐首事，暴露于野三年，灭秦定天下者，皆将相诸君与籍之力也。”话虽说的有力，可却不是事实。义帝是在项梁败死，楚国受重创之后出面主持大计的，他亲自布署了攻秦的两路人马，完成了陈胜、项梁未能完成的大业——灭秦。设想，如果印刷厂厂长出面否认一本畅销书作者的作用，建筑队长出面否认一个杰出建筑的设计师的作用，一定没有人会信以为真。但项羽的上述言论却能深得人心。甚至司马迁或者都被其骗住，《史记》就没为义帝立传。无独有偶，刘邦定天下论功行赏厚封萧何，遭到武将们的一片反对之声：“臣等被坚执锐，多者百余战，少者数十合，攻城略地，大小各有差。今萧何未尝有汗马之劳，徒持文墨议论，不战，顾反居臣等上，何也。”看看，项羽心态有多么大的市场啊。但刘邦不是项羽。他以猎为譬：“夫猎，追杀兽者，狗也。而发踪指示兽处者，人也。今诸君徒能得走兽耳。功狗也。至如萧何，发踪指示，功人也。”“刘项原来不读书。”然刘邦对待知识的功用能深明大义如此，刘胜项败，固其宜矣。项羽先抹杀义帝之功，后杀义帝之身，此等行径岂是与厚黑无涉。按刘邦的上述说法，项羽之谋杀义帝无疑是功狗噬功人。其厚其黑，天地共鉴。深究起来，对项羽的歧读皆源于司马迁的记叙。特别是将刘项二人相互参看时尤其如此。当司马迁着力描摹时，项羽总是威武雄壮，气势夺人；刘邦则平淡无奇，甚或猥琐。于是便有阮籍登广武战场“世无英雄，使竖子成名”之叹。确实，刘项相争，项羽处处压刘一头。然而，项羽的刚猛无俦恰恰是逆时代潮流而行。所以，虽然频频取胜，却最终魂断乌江。欲读通项羽，必须读司马迁为刘项二人各自所下的赞语。司马迁对刘项二人所下的赞语恰好与正传相反。对刘邦评价极高，对项羽则贬斥甚多，若再与各自的本纪相参，却又都是与事实兼容的。令人惊奇的是，这种成于一手且反差明显的评价竟能完全谐和地出现在历史的背景上。其原因在于，历史本身就是由无数矛盾着的事实所构成。项羽的事实是，他的确威武雄壮，可惜这只是小节。大节是在灭秦之后，项羽其人其情是反社会的。那么，看历史人物，只管往大节处看。当一个人大节有亏时，即便其小节可歌可诵，不提也罢。（天涯论坛网友菜九段）
篇6：大班生成主题活动教案：走近小学
大班生成主题活动教案：走近小学
主题说明：
再过半年，大班孩子就要迈进小学的大门，实现基础教育阶段的第一次转折，时间已经很“近”了。就孩子而言，小学毕竟是一个陌生而又富有诱惑力的地方；就教师而言，面临的则使如何为孩子解除疑惑，如何满足孩子热切的期望，并从身心发展的许多方面为他们进入小学做好充分的准备，实现从学前教育到小学教育的顺利过渡。
在这一主题活动中，教师需要适时适宜地为幼儿创设环境，给幼儿大胆表述自己内心想法的机会，为他们入小学做好良好的'心理准备。同时，需要在活动中运用生动的形象和故事，让幼儿发现自己的不良习惯并及时纠正，培养幼儿的坚持性、合作精神、规则意识、自我服务等能力，养成良好的行为习惯，为将来走进小学奠定基础。
环境创设：
1、墙面创设“问题树”，幼儿用绘画的形式表现自己想了解的有关小学的问题。
2、墙面创设“我眼中的小学”，幼儿将自己对小学的印象画出来。
3、活动室可创设一个“向往角”引导幼儿运用多种材料表现小学校园，唤起幼儿对小学的向往。如：结构材料、大小纸盒及辅助材料等。
4、墙面布置幼儿与家长共同设计制作的“好苗苗”章。
家园共育：
1、家长可有意识地布置孩子做一些力所能及的事，以培养孩子的任务意识。
2、告知家长为孩子入学准备所需培养的习惯，以便配合教育。
3、双休日督促孩子试着按作息表有规律地生活。
4、家长与孩子合作，用挂历纸做两至三根纸棒。
5、收集超市和餐馆的部分用品。（如：饮料罐、食品袋、糖果盒等。）
6、家长与孩子一同设计并制作一个：好苗苗“章，参加班里的布置与评选活动。
区域活动：
生活区：
1、提供书包、大小不同的书和本子、铅笔盒、铅笔、橡皮、尺等学习用品，让幼儿尝试分类并有序地整理书包和学习用品。
2、继续辨识自己和同伴的名字。
美工区：
1、提供彩泥、牙签、树叶、垫板等材料，引导幼儿进行与主题内容相关的泥工活动。
2、引导幼儿制作《犟龟》的连环图书。
语言区：
1、提供角色头饰，幼儿进行故事表演。
2、配对游戏：提供汉字卡片和相应的实物，让幼儿认字配对。
益智区：
1、提供各类棋，让幼儿自由结伴下棋。培养幼儿做事的坚持性。
2、提供长短不一的丝带、麦管、纸盒、绳子等物，让幼儿进行测量。
3、提供迷宫图，让孩子尝试走迷宫。
篇7：《走近小学》教案
一、活动目标：
1、在具体情境中能较熟练的计算10以内的加减及连加，巩固10以内加减运算。
2、发展幼儿的观察、理解和操作能力。
3、在走近小学的情境化游戏中体验数学活动的乐趣。
二、活动准备：
身上标有数字的小朋友卡片和坐位表格；学习用具并标有价格的小卡片，文具清单；算式题若干；每个幼儿身上挂有1―9的数字，椅子上也类同。
三、活动过程：
（一）、“找坐位”游戏导入，激发幼儿的兴趣
1、师：前一次的时候老师和你们一起去参观了小学，再过几个月，小朋友们也要去读小学一年级了。在读小学之前我们还要学好各种本领，今天老师就来考考你们有关小学里的事情，比一比谁最聪明，你们能接受挑战吗？
2、“找坐位”游戏――复习10以内的组成。
师：看一看，我们身上和椅子背上有什么呀？（数字）
师：今天我们来学习小学生找到自己的座位，你身上的数字和椅子上的数字合起来是10的才是你的座位。
请个别幼儿示范。师：你应该坐在几号位子？为什么？
集体找“座位” ，引导幼儿边找边说。（几和几合起来是10）
3、“换座位”游戏――复习9以内的组成。
师：为了保护我们的视力，隔一段时间就要换新座位。接下去请你找一把你身上的数字和椅子上的数字合起来是9的才是你的新座位。
集体操作找座位，引导幼儿边找边说。（几和几合起来是9）
集体讲评。
（二）、幼儿操作，加以巩固。
1、师：小朋友们真聪明，学会了找座位的本领。但是，踏入小学之前我们还要学会更多的本领，要越多越好。
2、教师向幼儿讲述操作要求：
第一层：超市买文具
师：在读小学的时候，我们要为自己准备许多文具，文具就是我们读书写字用的东西。看一看，都有什么文具呀？（铅笔、橡皮、尺、卷笔刀。。。。。。。）
师：看一看，这些文具要多少元？
师：买文具要看着单子去买，每张单子买两样文具，这张单子加起来是9元的应该买哪几样？为什么？还可以买哪两样？
师：买好文具后我们还要将文具放进书包里，看一看应该放在几号书包中？
第二层：算式接龙
师：在读小学之前，我们要学会做很多算式题，今天老师就来考考你们。
师：接龙的时候要2张2张卡片接起来的，看一看，这两张卡片为什么能接起来？
师小结：原来，找卡片接龙的时候要找最前面的数字。
教师讲解操作要求：比一比谁的龙接的对接的长。
第三层：对号入座
师：其他班的小朋友也想去读小学，他们请小朋友们帮个忙，帮他们找一找坐位。
师：找座位是要3个小朋友坐一块的，看一看，他们3个小朋友为什么能坐一块？（5+4+1=10）
教师请个别幼儿示范操作。
3、幼儿操作，教师巡回指导。
4、集体交流（检验）
（三）、活动总结：
师：下次我们再去区角里玩一玩今天没玩过的东西，好吗？
篇8：《走近小学》教案
主题说明：再过半年，大班孩子就要迈进小学的大门，实现基础教育阶段的第一次转折，时间已经很“近”了。就孩子而言，小学毕竟是一个陌生而又富有诱惑力的地方；就教师而言，面临的则使如何为孩子解除疑惑，如何满足孩子热切的期望，并从身心发展的许多方面为他们进入小学做好充分的准备，实现从学前教育到小学教育的顺利过渡。
在这一主题活动中，教师需要适时适宜地为幼儿创设环境，给幼儿大胆表述自己内心想法的机会，为他们入小学做好良好的心理准备。同时，需要在活动中运用生动的形象和故事，让幼儿发现自己的不良习惯并及时纠正，培养幼儿的坚持性、合作精神、规则意识、自我服务等能力，养成良好的行为习惯，为将来走进小学奠定基础。
环境创设：1、墙面创设“问题树”，幼儿用绘画的形式表现自己想了解的有关小学的问题。
2、墙面创设“我眼中的小学”，幼儿将自己对小学的印象画出来。
3、活动室可创设一个“向往角”引导幼儿运用多种材料表现小学校园，唤起幼儿对小学的向往。如：结构材料、大小纸盒及辅助材料等。
4、墙面布置幼儿与家长共同设计制作的“好苗苗”章。
家园共育：1、家长可有意识地布置孩子做一些力所能及的事，以培养孩子的任务意识。
2、告知家长为孩子入学准备所需培养的习惯，以便配合教育。
3、双休日督促孩子试着按作息表有规律地生活。
4、家长与孩子合作，用挂历纸做两至三根纸棒。
5、收集超市和餐馆的部分用品。（如：饮料罐、食品袋、糖果盒等。）6、家长与孩子一同设计并制作一个：好苗苗“章，参加班里的布置与评选活动。
区域活动：生活区：
1、提供书包、大小不同的书和本子、铅笔盒、铅笔、橡皮、尺等学习用品，让幼儿尝试分类并有序地整理书包和学习用品。
2、继续辨识自己和同伴的名字。
美工区：
1、提供彩泥、牙签、树叶、垫板等材料，引导幼儿进行与主题内容相关的泥工活动。
2、引导幼儿制作《犟龟》的连环图书。
语言区：
1、提供角色头饰，幼儿进行故事表演。
2、配对游戏：提供汉字卡片和相应的实物，让幼儿认字配对。
益智区：1、提供各类棋，让幼儿自由结伴下棋。培养幼儿做事的坚持性。
2、提供长短不一的丝带、麦管、纸盒、绳子等物，让幼儿进行测量。
3、提供迷宫图，让孩子尝试走迷宫。
★ 毕业典礼主持词
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