趣味英语调查男人喜欢笨女孩（精选7篇）由网友“我要写论文”投稿提供，以下是小编精心整理的趣味英语调查男人喜欢笨女孩，仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：趣味英语调查男人喜欢笨女孩
Researchers said that at their core, the male of the species had changed little since Neanderthal times, when reproduction was their prime objective.
研究人员称，自穴居的尼安德特人时代起，繁衍后代就是雄性物种的主要目标，而至今他们依然没有太大的变化。
The US scientists spoke to a sample of men and women to draw up a list of 88 factors that made women appear more “exploitable” - such as those who bite their lips or look sleepy - or suggested they were attention seekers.
美国科学家通过抽样选出了一些男女，交流后得出了让女性看上去更“吸引人”的88个因素：比如那些喜欢咬嘴唇或者看上去睡眼朦胧的女生。这些因素表明哪样女生会吸引更多的关注。
They then showed photos of women illustrating this type of behavior or characteristic to 76 other men and asked them to rate how desirable they found them, the Daily Mail reported.
根据《每日邮报》报道，科学家将具备这些行为或特征的女性照片展示给76位男士，并要求他们按照满意程度给这些女性打分。
A physical vulnerability such as being short did not result in the men finding the women more sexually attractive.
一些身体上的不足，比如个子矮小，并没有影响到男士们对她们吸引力和魅力的评判。
But psychological vulnerability - such as when the women were immature or unintelligent - resulted in them being given a higher rating, according to the study by researchers at Texas-Austin University.
然而德克萨斯大学奥斯丁分校的这项研究表明，一些心理方面的弱点，比如那些看起来不够成熟或者不够聪明的女性，反而得到了更高的分数。
The men also ranked these women as more attractive than those who were portrayed as brainy, they found.
研究人员还发现，男士们还认为这些女性比那些看起来聪明的女性更有吸引力。
However, their interest fell off significantly when they were questioned about their interest in pursuing a longer-term relationship with the “dumb” women. The study concluded: “The assessment of a woman's immediate vulnerability may be central to the activation of psychological mechanisms related to sexual exploitation.”
然而，当被问及是否有兴趣和这些“笨笨的”女生有保持长期来往时，男士们的兴趣一落千丈。研究总结表明：“对于一位女性显而易见的弱点的评价，在关系到她受欢迎程度的心理机制的激化中很可能起到核心作用。”
Relationships expert Jean Hannah Edelstein said: “It's not a recipe for a happy relationship to select a partner based on what you perceive to be their inferiority.”
两性关系专家艾德斯坦说：“根据你感知到的对方的弱点来选择伴侣，是无法保证一段感情会愉快地发展下去的。”
篇2：男人：你喜欢“处理”过的女孩吗？
男人：你喜欢“处理”过的女孩吗？
在我们这个城市也有已经被处理过的女孩，但是这样的女孩不一定就是没有品位的，或是说这样的女孩就一定是淫荡的，或是说是些荒淫成性的。只不过她们是早早地结接受了性爱的女孩，她们的美丽和风情，会让不少男人为之心动，而当你听说她们是被修理过的时候，你还会喜欢这样的女孩吗？
其实，说这些女孩是处理过的，本身就是对她们的一种蔑视，或是一种歧视，可是她
们本来的愿望和那些至今依旧是处女的女孩是一样的呀？
想到女孩就想到了性或是性爱，成为后现代爱情的主题。
于是，传统的处女的感情在这样的以为性爱并不是羞耻同义词的时候，女孩的尴尬并不是仅仅是取决于婚前的性和是否已经有了性爱关系。
那天她来电话说，是你写的那篇稿子吗？她在网上看到了我写的文章就多方打听，找到了我，面对这样一个青春的女孩，我不好多说什么，只是说，你是个好女孩，会找到属于自己的感情寄托的，不必为了一次不成功的女孩而整天耿耿于怀。她眨了眨眼睛，然后问我假如你是我的男友，你会喜欢一个被处理过的女孩吗？
我无法说出自己真实的想法，她说，我知道几乎所要的男孩都不会因有了这样的女孩就不会计较，就会终生永远肆守着，而且男人们是很计较这样的女孩的，可是就如我是个男孩，但不是一个处子，女孩或许也感觉不到那样，女孩经过精心的处理，那层膜也将完好无损，而仅供一个人和唯一的男人在新婚之夜戳破的时候，其实和女孩本书的品质意义并不是永恒的关系。
经过对处女膜的再造，女孩说她依旧没有感到，她作为纯粹女孩存在的感觉，这对于那些已经有性经验的女孩来说并不是邪恶的，因为曾经失过身的女孩，并不是就不再纯洁了。
失身有时不是女孩自己的错，尽管我们在寻找贞操。
但是性的贞操并不是仅仅因为再造可以真正挽回的，不就是那层没有任何实际意义的膜吗？
但是，人们都说这是致死不能讲出的秘密，是女孩的死穴，女孩说，我也说过的同样的话，而且讨论这些的并不是真正的'女孩，而是那些作秀的女性或是女性主义者。
我说，那不是你的错。因为我不想因为我的那些见解，而让那些忠实的读者和网友为此而殉情。
可是人们会说我并不是一个完整的女孩，因为，我不能像那些没有性关系的女孩那样继续伪装出女孩的情纯，甚至假装不知男人的性爱嗜好。
我说，为什么一定要把感情和婚姻、性爱老是扯在一起呢？
可是我们现在的婚姻，不就是一种真正地另外的一种性关系的维持吗？假如我有一个心仪的男人，那么我最好的礼物除了我的肉体之外，还会用什么富有哲理的语言吗？即使是伟大的哲学家也不能在性爱的床上净是重温一些警句或是富有哲理的格言的？
我说，婚姻的不能排除性爱生活，可是人们并不是为了要有性交才会真正的具有感情的交流的。
况且真正的哲学家多半是独身的。
可是，我不能够摆脱我心中的被修理过的感觉，并给这样的女孩满意的答复，女孩对我讲了她的隐秘，她说，作爱的感觉真好，可是那种感觉之后，好象在我和他的那个疯狂的性爱之夜就预示了我要背负这种罪孽。
其实，就像人们对于性爱贞操的理解那样，“在一个看中女性贞操的社会，男人就会有动力，他会按照女人的期望去塑造自己，成为有责任感的男人”。这是人们对于贞操的理解。可是，我们不妨再来看看这样的认识，贞操对于女人是重要的，但是，相对于女性的社会认知和历史责任感来看，女性并不仅仅是提供让男人愉悦的，因为女人解放真正的意义，就在于女人在获得社会的认可和应有的地位的时候，她的身体是属于她自己的。支配着，并获得真正的幸福，而不是滥情的感觉，是不是要远比对古典的性端庄依旧会有意义呢？
--在当下仅是对技术的处女感到兴趣的时候我们就会发现，女性的地位远远没有超过对于女性的欣赏，就像我们所处在的这个靓女成为经济社会一部分的时候，一个有责任感的男人，就不应该有这种所谓的贞操来缔造自己爱情的唯一趋向。
我知道其实即使她有了性生活，也不能说她就已经真正理解了性爱关系，而且在她的内心深处所向往的依旧是那种情纯的感怀。
我说，婚姻不是零距离的，事实上男人的和女人的关系(自然是一种人间的真情，但是不排斥融洽的性爱关系)已经到了融合的地步，你能说男人和女人的关系就是一定要通过性来维持的？
既然如此，那么我们的爱情和婚姻是让它分离，还是在男人和我交往的时候我便拒绝男人的要求呢？
我说爱情的最终的结局不能没有性爱生活，可是爱情的最根本的关系，还是心灵的契合和心与心的交流。
可是假如我提出一个要求，你会答应吗？
答应什么？我问。
作爱呀？
我并不惊讶！我说，性爱的维持和进入，假如仅仅是一种纯粹的性的享受，而没有情感的投入，那么就是肉欲的释放和得到，想想有谁希望自己的婚姻，就是这样的一种实际上的肉体交换呢？
--这是一个关于心灵释放存在贞操的对话。
--而她实际上是在说，虽然她和已经分手的男友有了性爱关系，而是男人对于她来说依旧是陌生的。
她依旧希望一个新的男性会真正的不计较她过去，包括她并不是真心与曾经爱过的男人的一夜之情。
理智的认识性和真正的了解女人，其实不是很难的事情，然而试图以为一次这样的对于女孩处女膜再造的处理手术，就会得到真正的爱情是不是也是枉然呢？
在男人的欲望能否再度激发的时候，能否控制自己欲望的真实感觉。其实和女孩是否是处女和有无那膜实际上是没有关系的。
不然在这个时代，让上床成为和简单的事情的时候，就会如同已经多次重复说过的那话，爱情简单着，而性爱复杂着。
篇3：趣味英语外国男人如何形容女人
不管是中国的男人，还是外国的男人，都有一个共同点，那就是喜欢谈论女性，尤其是美女，来看看外国男人是怎样形容女人的吧!
1. She is gorgeous!
她真是漂亮.
要懂得适时地称赞女孩实在是每个男士必修的功课. 一句简单的 You are pretty! 或是 You are so beautiful 就可以让人家高兴上好半天. Gorgeous 和 pretty, beautiful 都是美丽的意思, 但是程度上可能要比 pretty 和 beautiful 还要再来的高一些. 所以下次再看到美女, 别忘了说一声, You are gorgeous! 说不定她就变成你的老婆了.
2. She is a babe.
她是个美女.
这句话是用来形容美女的喔. 要特别注意 babe 跟 baby 只有一字之差但却相差十万八千里. 你千万不要说成 Oh! I like the baby, 那么你很有可能被人家当成恋童癖.
3. Do you know Jean? She is a cutie.
你认识 Jean 吗? 她好可爱喔!
看来中外皆然, 女孩子总是分为二种, 漂亮美艳型和活泼可爱型. 至于那种遵守交通规则型 (obeying the traffic rules 则不在本文讨论范围之内) 漂亮的女生叫 hottie, 相对的, 可爱的女生就叫 cutie. 或是你单讲, She is so cute! 也是不错的用法.
4. She is well-developed. 她很丰满.
刚才说的是以脸蛋来分的, 现在说的是以身材来分的. 看到身材很好的女生, 女生之间彼此会说 She is well-developed 或是 well-endowed.
5. Hey, look at the chick over there.
看看在那边的女孩.
Chick 这个字代表的就是女孩子, 各位不要跟 chic (时尚) 这个字给搞混了. Chick 这个字念起来就像是 chicken 前面的几个音, 所以蛮好认的. 一般而言 chick 和 girl 是可以交互使用的, 例如, 她是个十三岁的女孩, 就是 She is a thirteen-year-old chick.
6. She turns me on.
她让我眼睛为之一亮.
各位男生不知有没有这样的经验, 一位长发美女从你眼前走过, 你的目光便不自觉地投射在她身上, 全身的血液也开始跟著沸腾起来. 这要怎么用英文形容呢? 这就叫 She turns me on. 这好像是说, 她把你身上的电源都给打开了.
另外, turn-on 也可以当作名词用, 它用来表示任何令你觉得很不错的人, 事, 物. 另外你可以说 She is such a turn-on. 就是说她给我的感觉还蛮不错的.
7. I think she is a hottie.
她是个辣妹.
所谓的 hottie 就是指那种很辣的辣妹, 穿著打扮各方面可能都非常地时髦. 或是你也可以说, hot babe 或是 hot chick. 但有一点请注意, 也许你在国内对一个女孩子说, 你真是个辣妹啊! 她可能还会蛮高兴的, 但是在美国你不可以去跟女孩子说 You are a hottie. 那么你可能换回一巴掌.
另外有一个字眼跟 hottie 很像, 叫 hot tamale, 但是这个字一般而言比较少人在用. Hot tamale 原是一种墨西哥食物, 被引申成为辣妹的意思, 不过这个用法比 hottie 更强烈, hottie 单指好看或漂亮的人, 但 hot tamale 则又加上了一些不能自己控制自己, 有点疯狂的意思, 所以也不要乱用喔.
篇4：“中学生喜欢的英语教师”的调查分析
关于“中学生喜欢的英语教师”的调查分析
1.调查目的
随着“以创新精神和实践能力的培养为重点”的素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的不断推进，提高教师队伍的'整体素质已成为全社会普遍关注的问题。为了了解当代中学生对理想的英语教师的具体要求，为了强化高师英语专业学生和在职中学英语教师的素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）意识和教师素质意识，笔者于5月和9月先后组织温州师院九七级学生和部分初中英语教师分别对浙江省温州市高、初中学生进行了“中学生喜欢的英语教师”的问卷调查。根据调查结果，201……
2.调查方法
选点：兼顾重点学校、非重点学校、城市学校、农村学校
调查问卷的设计：针对中学英语教师素质的核心要素设计了15个单项选择题（既方便回答，又便于统计分析。问卷题目见结果分析，不单独列出）。共发出问卷2200余份，收回并抽取有效问卷份。采用百分比计算方法，取小数点后一位有效数字（统计结果见结果分析，不单独列出）。
3.调查结果及简要分析
3.1.我希望英语教师＿＿组织课堂教学。
A.以英语为主(66.7%) B.以汉语为主(9.1%) C.全用英语(17.8%) D.全用汉语(6.4%)
84.5%被试选择希望教师全用英语和以英语为主组织课堂教学，可见中学生对英语教师的口语水平提出了较高的要求。访谈中了解到：多数学生希望教师用英语组织课堂教学，主要出于对英语的期待心理。他们希望在课上与教师用英语交流并以此提高运用英语的能力。部分学生认为教师用英语组织课堂教学能增加听说训练机会，有利于提高高考听力成绩。希望教师全用汉语或以汉语为主组织课堂教学的学生主要来自职业高中和边远地区的中学。
英语教师是英语知识和能力的示范者，而熟练的听说技能是英语教师必备的基本素质。用英语组织课堂教学有利于营造英语学习环境，培养学生用英语思维的能力和习惯，加速学生英语语感的形成进程；用英语教英语实现了英语课教学形式和教学内容的统一，能满足学生对英语的期待心理。总之，用英语教英语已成为中学生对英语教师的基本要求，英语教师只有不断提高自身英语口语水平，才能做到在英语课堂上游刃有余，有效地实施英语教学。
3.2.我希望英语教师说英语时的语音、语调＿＿。
A.标准，抑扬顿挫(66%) B.标准，平铺直叙(19%) C.一般，听懂即可(15%)
多数被试希望英语教师语音语调标准且抑扬顿挫。可见，随着中学生英语学习渠道的增多，他们对教师英语口语的判断能力及欣赏能力明显提高了。他们不仅希望听到“原汁原味”的纯正英语，还希望随着教学内容的变化和课文情节的发展，教师的语调和面部表情也有所变化，希望教师能绘声绘色地表达出教学内容的感情基调，使他们能在抑扬顿挫的语流中形成语感。另外，多数学生选择教师用抑扬顿挫
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篇5：趣味英语为什么奥运选手喜欢咬奖牌
It’s not a chocolate coin wrapped in gold foil, people. That’s actual metal that composes that Olympic medal, so why do athletes bite them?
大伙儿，这可不是包裹在金箔纸里的金币巧克力，奥运会金牌是货真价实的金属制品，那为什么运动员热衷于咬金牌?
There’s actually a few reasons, but the most obvious is that it’s a pose photographers really, really like to capture.
还真有几种解释，但最明显的一个原因是，这是一个摄影师非常喜欢捕捉的拍照造型。
“It’s become an obsession with the photographers,” David Wallechinsky, the president of the International Society of Olympic Historians and co-author of “The Complete Book of the Olympics” told CNN in . “I think they look at it as an iconic shot, as something that you can probably sell. I don’t think it’s something the athletes would probably do on their own.”
国际奥林匹克历史学家协会主席、《奥运大全》的合著者戴维沃利金斯基在接受CNN采访时说：“这已成为摄影师痴迷的拍照造型，我觉得他们把这看作一种标志性的镜头，认为这样的照片会比较受欢迎。不过如果让运动员自己选的话，我觉得他们还真不一定会这么做。”
Biting down on a hunk of metal is more likely something someone might have done during the Gold Rush to test whether the shiny golden rock they just panned for was actually pyrite or fool’s gold. Human teeth are harder than gold but softer than pyrite, according to the Mohs Hardness Scale. This means a quick gnaw to real gold would actually leave an indentation. A hard chew of pyrite, meanwhile, might damage your teeth.
对着大块的金属咬下去，这更像是淘金热时期的人可能做的事情，目的是测试刚淘出来的金光闪闪的石块是否只是黄铁矿或者愚人金。根据莫氏硬度表，人类牙齿的硬度比黄金大但比黄铁矿小。这意味着迅速咬一下真正的黄金，会留下牙印。而使劲咬黄铁矿则可能会毁掉你的牙齿。
The practice also once served to see whether coins were solid gold or just gold-plated over a cheaper metal, Today I Found Out explains.
《今日发现》解释称，这一做法也曾用来判断硬币是纯金的，还是用较便宜的金属镀金的。
With that in mind, it’s likely that Old West/pirate lore led to someone once biting their Olympic medal in a spontaneous, “Is this real life?” moment, and the photographers thought it was cute. Because if someone really was hoping to discover whether that gold medal is pure gold, their smiles would quickly fade.
考虑到这一点，在怀疑“这一切都是真的么?”的获奖时刻，很可能是西方古代或海盗的传说曾使某个人自发地咬了一下奥运金牌，而摄影师认为这个动作很可爱。因为如果真有人希望测试那枚金牌是不是纯金的，他们的笑容很快就会消失。
Olympic gold medals are actually just 1.34 percent gold. The rest is sterling silver. And much of it is recycled silver this time around, which makes the 20-16 Rio medals “the most sustainable ever made,” according to Forbes magazine contributor Anthony DeMarco. DeMarco says the materials that make up a “gold” medal are worth $564.
奥运金牌实际上含金量只有1.34%，其余的都是标准纯银。福布斯杂志撰稿人安东尼德马科称，本届奥运会大部分用的是回收银，这使里约奥运金牌成为“有史以来最可持续的”。德马科表示，一枚“金”牌的制作材料价值564美元。
花絮：有人因此崩断门牙……
咬金牌的传统也曾造成意外。在温哥华冬奥中赢得仰式雪橇银牌的德国选手默勒(David Moeller)，就在拍照时不小心咬断了他的门牙。部分选手也选择亲吻金牌。
最让人难忘的是美国游泳名将罗切特，7月30日，在意大利罗马举行的第13届世界游泳锦标赛男子200米个人混合泳决赛中，美国名将罗切特以1分54秒10的成绩夺冠并打破由队友菲尔普斯保持的原世界纪录，在领奖台上罗切特戴钻石牙套咬金牌，成为亮点。
Vocabulary
fool's gold：“愚人之金”，是像金子般发光却没有任何真金的一种石头的名称。
篇6：女孩们,请千万别爱上喜欢文字的男人感悟随笔
女孩们,请千万别爱上喜欢文字的男人感悟随笔
1、喜欢文字的男人是温文尔雅的，彬彬有礼，处处不露锋芒,却显超凡脱俗，内在的气质会让他别具魅力。即便是行走你也会感觉到他纯净如玉，磊落坦荡，还有一副冰冷的侠骨柔肠，他会在某一个瞬间激发许多唯美的构思和许多美妙绝伦的句子，即便是在梦中，他也担心明晨会遗忘，常常很兴奋的爬起来即兴写作，这是一个享受和喜悦的写作过程。
2、喜欢文字的男人常常游离于文字之间，放飞，追逐梦想，随着笔尖的流淌和键盘的敲击，美好、梦想、悲伤、喜悦、浅吟清唱，是在倾注享受一种抒写的快乐和幸福，享受着文字给予的惬意和欣喜，他们因为并非专业写作，他会利用有限的时间和精力去抒发自己的，他们的'文字一般都源自于现实生活，朴实无华，纯美无暇，他们会极致的去享受写作的快感，所以他们一般能写出肺腑，撼人心魄的。
3、喜欢文字的男人，他们喜欢用文字点缀，用文字点燃希望，用文字构筑，用文字放飞梦想，一个喜欢文字的男人就是一篇恢宏浪漫的壮丽史诗；喜欢文字的男人犹如一座历经百年沧桑古钟上铜锈斑驳的痕，即便历经千年浸雨蚀，依然奏响着千古恒久不变的信念和向往，会将自己的喜悦幻想、忧伤惆怅在他的笔下会化作感人的篇章,未想流传千古,只是孤芳自赏,但丝毫不能影响他的热,铁马金戈会在笔下舞动,百转柔肠一样会自然流淌。
4、喜欢文字的男人，沉稳深沉，他们心思缜密，风度翩翩，玉树临风，他们或谈笑风生，言辞间无不闪烁着睿智风趣的光芒，他们静处时深沉如山，指尖燃烧闪烁的烟头，和冉冉升起的青烟是那帧画唯一的动感，缄默如山，但是你却能感受他内心的激荡，随时会在某一个瞬间爆发出能征服世界的能量！坚实而硬朗，稳如磐石的气度会让你莫名的信赖以至于想依靠！
5、喜欢文字的男人是感性的，他们富有情趣，但未必能耐得住寂寞，他们常常专注细腻美妙的瞬间，然后用笔触让那些本来静止的东西鲜活起来。他们也有如水的柔情，看世界的颜色永远是新鲜透明，美好而纯真，他们天生没有戒备和畏缩，他们的心海是永不会被世俗所染化的清泉，汩汩有声，清澈透明，这样他们的文字也就馨香动人，纯净可饮！他们一般不善数理核算，有据可循，那样虽精准细腻，但往往会束缚他们激昂文字的构想和心情！但是喜欢文字的男人也是理性的，正义和邪恶、美与丑、分得及清，从不会混淆视听，刚直不阿、义愤填胸黑白分明;
6、喜欢文字的男人灵感如火，才思敏捷，他们大都没想去写出什么成就，只是文字是他们赖以生存、抒发胸襟，表达的最通用方式，他们往往感叹执着于文字的魅力，或一杯清茶静静的，或一支香烟慢慢细品，常常沉醉于那些深邃唯美凝练的文字里，兴起提笔击键，或展放其豪放激昂的情怀；或轻摹浅伤离愁，清幽迷人！幽幽的回想，在那神韵飞扬的诗词里，流露浪漫唯美的浓浓情思，脉脉的吟咏缱绻出女儿般柔美细腻的情致；
7、喜欢文字的男人，大都是一介贫民，他未必有骄人辉煌的事业，却有自己独特的文字功底，没有流派，没有模式，自成一体，他们未必学识渊博，却喜欢静静的在阅读中去，思索，他们的神态专注而丰厚，他可往往都忽略名利，淡迫明志，摒弃世俗，但绝不会淡漠对文字的情钟与执着，在他字里行间的诗句中涌动出桀骜不逊的刚强。文字是他亲密的人，容不得疏忽，文字是他灵犀的知己，来不得敷衍；文字是他至爱的伴侣，舍不得含糊。文字能刻画他们人生的轨迹，闪耀他们一生。
8、喜欢文字的男人禀赋聪颖，文采天成，喜琴棋书画为友相伴终生，视野开阔，满腹经纶，天经地理纳入心城，泼墨成画，凝字成诗，骨子里清高孤傲，自守墨城，欲做闲云，想为野鹤，把酒对月，即兴唱吟，潇洒自如，惟吾德馨，文字用之，信手沾来，水到渠成，挥洒自如，一气呵成。
9、喜欢文字的男人，是胸怀宽广，心存博爱的，他们豁达友善，心怀世界，关爱人类，热爱祖国，热爱生活，心胸如海般的深邃旷阔，无边无际，深不可测，胸襟恢宏而磅礴，他愿意用自己的生命之花，为点缀世界的美好和和谐而绽放，即便凋零也终无怨无悔，这是一个喜欢文字的男人应具备的最基本准则。
篇7：中学生喜欢的英语教师的调查分析教育论文
关于中学生喜欢的英语教师的调查分析教育论文
1.调查目的
随着“以创新精神和实践能力的培养为重点”的素质教育的不断推进，提高教师队伍的整体素质已成为全社会普遍关注的问题。为了了解当代中学生对理想的英语教师的具体要求，为了强化高师英语专业学生和在职中学英语教师的素质教育意识和教师素质意识，笔者于2002年5月和2000年9月先后组织温州师院九七级学生和部分初中英语教师分别对浙江省温州市高、初中学生进行了“中学生喜欢的英语教师”的问卷调查。根据调查结果，2000年1……
2.调查方法
选点：兼顾重点学校、非重点学校、城市学校、农村学校
调查问卷的设计：针对中学英语教师素质的核心要素设计了15个单项选择题（既方便回答，又便于统计分析。问卷题目见结果分析，不单独列出）。共发出问卷2200余份，收回并抽取有效问卷2000份。采用百分比计算方法，取小数点后一位有效数字（统计结果见结果分析，不单独列出）。
3.调查结果及简要分析
3.1.我希望英语教师组织课堂教学。
A.以英语为主(66.7%) B.以汉语为主(9.1%) C.全用英语(17.8%) D.全用汉语(6.4%)
84.5%被试选择希望教师全用英语和以英语为主组织课堂教学，可见中学生对英语教师的口语水平提出了较高的要求。访谈中了解到：多数学生希望教师用英语组织课堂教学，主要出于对英语的期待心理。他们希望在课上与教师用英语交流并以此提高运用英语的能力。部分学生认为教师用英语组织课堂教学能增加听说训练机会，有利于提高高考听力成绩。希望教师全用汉语或以汉语为主组织课堂教学的学生主要来自职业高中和边远地区的中学。
英语教师是英语知识和能力的示范者，而熟练的听说技能是英语教师必备的基本素质。用英语组织课堂教学有利于营造英语学习环境，培养学生用英语思维的能力和习惯，加速学生英语语感的形成进程；用英语教英语实现了英语课教学形式和教学内容的统一，能满足学生对英语的期待心理。总之，用英语教英语已成为中学生对英语教师的基本要求，英语教师只有不断提高自身英语口语水平，才能做到在英语课堂上游刃有余，有效地实施英语教学。
3.2.我希望英语教师说英语时的语音、语调。
A.标准，抑扬顿挫(66%) B.标准，平铺直叙(19%) C.一般，听懂即可(15%)
多数被试希望英语教师语音语调标准且抑扬顿挫。可见，随着中学生英语学习渠道的增多，他们对教师英语口语的判断能力及欣赏能力明显提高了。他们不仅希望听到“原汁原味”的纯正英语，还希望随着教学内容的变化和课文情节的发展，教师的语调和面部表情也有所变化，希望教师能绘声绘色地表达出教学内容的感情基调，使他们能在抑扬顿挫的语流中形成语感。另外，多数学生选择教师用抑扬顿挫的语调讲课，还因为在学习语言的课堂上，教师抑扬顿挫的语调能使课堂教学富有节奏感，能引发兴趣、引起注意，使“教”与“学”产生共振，取得良好的教学效果。
英语是语调语言，语调富于变化是英语课有别于其它课的明显特征。语调的抑扬顿挫使得英语课具有自身的特色。因此，英语教师要熟悉英语语音、语调的变化规则和交际规则。随着教学内容的展开和教学进程的发展不断地变换语音、语调和面部表情，可以不断地激发学生对教学内容的浓厚兴趣，调动学生学习英语和运用英语的积极性。另外，英语教师语音、语调的抑扬顿挫还有助于学生领悟教师的意图，从而使学生清楚地了解教学的重点和难点、对教学的重点内容留下深刻印象、比起平铺直叙更能提高学习效率。由此可见，英语教师要尽量模仿纯正的英语，以满足学生不断提高的英语学习需要。
3.3.我希望英语教师的语速。
A.快(15.6%) B.慢(3.9%) C.中速(74.5%) D.我没有特殊要求(6%)
大多数被试选择“中速”。原因有二：其一是中学生母语思维已根深蒂固，用英语思维的习惯和能力尚未形成，跟不上教师过快的语速；其二是中学生希望课上能记笔记，以便课后复习（访谈结果）。值得注意的是有15.6%被试选择“快速”，希望通过加快语速提高教学容量，在提高听力快速反应能力的同时更多地获取知识（访谈结果）。
实现英语课堂教学交际化，要以绝大多数学生能听懂为标准。语速过快，听力不好或英语基础不好的学生跟不上，师生间难以进行有效的交流；语速过慢，容易使学生产生腻、烦心理，觉得上英语课收获不大。“中速”使不同水平的学生都能跟上教学进程，顺利地实现感知―理解―识记―运用完整的学习流程。笔者认为中学英语教师在讲解知识时应采用中等语速，适当重复，等学生听清、听准后应加快语速。英语教师适当变化语速，既能满足优等生的求知欲，又能兼顾学困生的接受能力，使英语课堂教学富有节奏感。
3.4.我希望英语教师的语言风格是。
A.幽默风趣(87.4%) B.朴实无华(6.4%) C.我没有特殊要求(6.2%)
幽默风趣的语言风格是英语教师文化修养的外在表现。幽默风趣的语言能活跃课堂气氛，拉近师生间的距离。幽默风趣的讲解会使学习令人愉悦；幽默风趣的诱导能引发兴趣，启发思路，使学习变得轻松。教师幽默风趣的语言风格还对提高学生文化素养有着潜移默化的作用。
语言是师生交流的工具。教师的语言要有感染力、有感情色彩，在语言风格上要幽默风趣，它对于英语课堂教学尤为重要。因此，英语教师要不断提高自身文化素养，多看、多听、多积累，同时深入钻研教材，挖掘教材中的文化因素，选择合适的语言风格，使教学内容和教学语言既幽默风趣，又浅显易懂。应该说明的是，英语教师的语言风格只是教学手段之一，而不是教学最终目的。教师要注意选择适当的时机，渗透英语的幽默文化。教师应从自身性格特点出发，不可盲目追求幽默而弄巧成拙。
3.5.我希望英语教师的板书效果。
A.工整(37.4%) B.美观(46.5%) C.一般(8.2%) D.我没有特殊要求(7.9%)
3.6.我希望英语教师板书速度。
A.快速(34%) B.慢速(5.5%) C.一般(53.1%) D.我没有特殊要求(7.4%)
不少被试选择希望教师的板书工整、美观、快速。工整、美观的板书给他们以视觉享受，有助于提高视觉记忆效果。学生不希望教师因板书慢而浪费教学时间、妨碍教学进程、影响学习效率。另外，有半数以上被试在板书速度这一项上选择“一般”，笔者认为与学生利用教师板书时间记课堂笔记有关。
教师的板书是教师根据教学需要在黑板上以书面语言或符号进行表情达意、教书育人的活动。它是一项重要的教师基本功。作为视觉信息的一方面，板书的好坏直接影响学生理解教学意图、把握教学的重点和难点。对学生来说，理想的板书应该是赏心悦目的；科学合理的板书设计，可以使一节课的结构脉络清晰且有条理，重点、难点一目了然。
随着当代中学生审美意识的不断提高，他们对教师板书的审美要求也随之提高。因此，教师要努力做到板书美观、工整、有个人风格，以满足英语教学需要和中学生不断提高的审美需求。至于板书速度，笔者认为应以适合学生记笔记又不影响教学进度为宜。
3.7.我希望英语教师在课堂上。
A.多提问(53%) B.少提问(25.9%) C.不提问(3.8%) D.我没有特殊要求(17.3%)
半数以上被试希望教师在课堂上多提问，也有相当一部分被试希望教师少提问。回答问题是中学生参与课堂教学、获取知识、巩固知识的主要方式。访谈中了解到部分高中学生希望教师少提问或不提问大多因为性格内向或学习习惯使然。他们认为频繁提问会使他们产生紧张情绪，形成一定的心理障碍，影响学习效果。笔者认为不排除某些学生有放弃英语学习的倾向。
适时、有效的课堂提问是保证教学目标顺利实现的重要教学手段。从教师教的角度看，只有充分利用课堂提问这一教学手段才能调动学生的学习积极性，有效地控制课堂教学的节奏，及时获得教学反馈、调整教学方向，从而提高课堂教学效率。
3.8.我希望英语教师在提问时。
A.立即纠错(35.5%） B.答完明示纠错(38.9%) [:请记住我站域名/]C.答完暗示纠错(25.6%) D.不纠错(0%)
所有被试都希望教师对他们的回答能及时纠正错误。访谈中了解到，学生认为教师给学生纠错是天经地义的事，纠错对于他们的学习来说是至关重要的。从以上数据可以看出：学生希望老师的纠错方式不尽相同。64.5%被试希望老师答完纠错。他们认为立即纠错会打断他们的思路，答完明示纠错既尊重学生的思维成果，又能使包括自己在内的全体学生及时知道错在哪里、如何改正。值得注意的是，答完暗示纠错(25.6%)的方式开始受到学生的欢迎。笔者认为主要原因是：中学生随着年龄的增长和心理的成熟，比较喜欢老师在纠错方面能含蓄一些，既能通过纠错得到老师的指点，又不使他们在同学面前“丢面子”。对于何时纠错，在英语教学界是一个有争议的问题。对此教师可根据学生要求，具体问题具体分析。
3.9.我希望英语教师在课堂教学中。
A.侧重语音、语法、词汇知识(51.1%) B.侧重听、说、读、写技能(48.9%)
半数被试选择英语教师在课堂教学中侧重语音、语法、词汇知识，半数被试选择侧重听、说、读、写技能。调查结果表明：对于初学者来说语言知识和言语技能是同等重要的。
语言知识（语音、语法、词汇知识）和言语技能（听、说、读、写技能）是相辅相成的。笔者认为，英语教师要切实了解学生的学习水平和学习需要，因材施教，合理安排教学时间，兼顾“双基”，全面提高学生使用英语的综合能力。切勿重知识、轻技能，也不要盲目追求表面的流利。
3.10.我希望英语教师课堂讲练要做到。
A.精讲多练(76.9%) B.多讲少练(23.1%)
3.11.我希望英语教师课堂讲练的顺序是。
A.先讲后练(60.2%) B.先练后讲(39.8%)
76.9%被试选择教师精讲多练；大部分被试选择教师先讲后练。访谈中，多数学生表示希望在英语课堂上有足够的`语言实践机会。但是，他们对演绎教学法（先讲后练）比较认同，喜欢在语言规则（理论）的指导下进行语言实践，他们习惯于传统的教师讲、学生听，不喜欢或不习惯主动归纳语言规则、发现语言规律。这在倡导创新思维的素质教育中是一个值得注意的问题。
3.12.我希望英语教师采用的教学方式。
A.注入式(9.8%) B.启发式(18.4%) C.注入式、启发式并用(50.9%) D.讨论式(20.9%)
当代中学生已不满足于完全被动地接受知识，所以选择传统注入式的被试只占9.8%。但由于中学生自主学习能力尚未完全形成，尚需教师系统讲解和及时点拨。因此，他们大多希望教师采用“注入式、启发式并用”的教学方式，希望教师高超的讲解艺术能成为他们吸收知识的“开胃酒”。另外，20.9%被试希望教师采用“讨论式”的教学方式，希望参与教学，发表自己的见解，通过独立思考和师生共同讨论解决学习上的问题（访谈结果）。
随着知识的积累和年龄的增长，中学生参与意识不断增强，他们不希望教师以一副无所不知的姿态出现在课堂，告诉他们如何如何做；他们喜欢灵活、高效的教学方式，希望能与老师共同讨论、共同探索知识的奥妙。因此，英语教师在课上要给学生充足的时间去思考，适当引导学生的思路，鼓励学生进行创造性思维，使学生能学有所获。总之，英语课堂教学方式要多样化，要调动全体学生的学习积极性，使更多的学生参与到课堂教学中来，从而全面提高课堂教学质量。
3.13.我希望英语教师布置的作业我能在时间完成。
A.半小时内(60.5%) B.1小时内(18.7%) C.1小时以上(3%) D.不布置作业(17.8%)
82.2%被试希望教师布置一定量的作业以巩固所学知识和技能。从时间的选择来看，学生希望作业少而精。访谈中了解到：学生不希望做大量的重复性的作业，希望按照自己的计划预习、复习。另外，有17.8%被试希望教师不布置作业。笔者认为这可能包括两部分学生――特优生和特差生。对于特优生来说，他们可能认为在课堂上已经很好地掌握所学内容，不想做低水平的重复性作业，他们希望老师给予他们自由支配的学习时间。对于特差生来说，他们上课听不懂，无法独立完成作业，当然希望教师不布置作业，不过其中可能有些偷懒的学生在内。
作业“少而精”有助于提高完成作业与批改作业的质量，真正达到“减负”的目的，使师生都能从作业的苦海中解放出来。如果教师能保证每节课的教学效果，就没有必要布置太多的作业。教师在布置作业时，应充分考虑到不同水平学生的需要，在满足大多数学生要求的同时，为特优生和特差生布置不同的作业也是非常必要的。笔者认为，只要教师合理布置作业并认真对待学生的劳动成果，学生能认真完成作业，半小时的作业也能检测出学生的学习水平，起到及时巩固学习成果的作用。
3.14.我希望英语教师批改作业时要做到。
A.有评语，有修改(75.4%) B.有评语，无修改(3.9%) C.无评语，有修改(11.1%) D.无评语，错处有标记(9.6%)
大多数学生希望老师在纠正错误的同时，也能有一些评语。跟踪访谈发现：学生希望通过自己做作业和教师批改作业了解教师对自己学习情况的评价。绝大多数学生把教师的评语作为自己对已学知识掌握程度的一种反馈信息，希望教师及时给予这一信息，希望通过评语得到教师的指导和鼓励，明确今后的努力方向。
作业是学生脑力劳动的成果，大多数学生对自己所做的作业都有一种成就感。在出现错误时，学生当然渴望从教师的评语中得到中肯的评价或学法上的指导。因此，教师在批改作业时一定要有强烈的责任心和足够的耐心。做作业和批改作业是课堂教学向课外教学的有效延伸，抓好作业批改，能不断地激发学生的学习积极性，是教师不可忽视的教学环节。
3.15.我希望英语教师对待学困生要做到。
A.课后帮助(72.8%) B.课堂照顾(20.7%) C.放任不管(6.5%)
93.5%被试选择教师要帮助学困生，希望学困生能在教师的帮助下学好英语。对于学困生来说，教师的帮助是十分必要的，但帮助又分为课后帮助和课堂照顾。学困生因成绩差而自卑，维护自尊的愿望会更加强烈。如果教师在课堂给予他们明显帮助的话，他们会觉得“丢面子”，所以他们还是喜欢教师课后帮助。课后帮助既有针对性，又能保证帮助的效果；既能照顾到他们的自尊，又不影响正常的教学进度。对于成绩好的学生来说，他们因为基础好、理解力较强，也不希望教师占用过多的课堂时间帮助学困生而影响教学进度，所以选“课后帮助”的被试占72.8%。有部分被试选择“课堂照顾”，其中可能中等偏下学困生居多，他们希望通过教师放慢语速、详细讲解、多多提问来提高学习成绩。笔者认为：对待学困生，教师既要课堂适当照顾，又要课后提供必要帮助，要注意因材施教，预防和避免产生两极分化现象。
4.关于调查结果的思考
根据本次调查结果，笔者认为，受中学生欢迎的英语教师的核心素质应包括以下几项：
4.1.强烈的责任心和敬业精神(3.14；3.15)
认真批改作业和帮助学困生是反映教师责任心和敬业精神的主要方面。在减负增效、全面推进素质教育的今天，责任心和敬业精神显得尤为重要。要做到“减负不减质”，教师要有严谨的治学态度，认真备课（备教材、备学生、备方法），因材施教，努力提高课堂教学效率。教师要关心学生的点滴进步，批改作业要及时，要“有评语有修改”，把写评语作为学法指导的阵地，把批改作业作为教与学的桥梁和纽带，实现教学信息的及时反馈。教师要做学生的良师益友，尤其是对待学困生要有足够的耐心和爱心，除了向他们提供无私的帮助，还要教给他们科学的学习方法，帮助他们提高学习效率。总之，强烈的责任心和敬业精神是优秀英语教师的基本素质。
4.2.过硬的英语基本功(3.1；3.2；3.3；3.4)
“语言是教师表达思想、传授知识、传播文明、启迪学生智慧、塑造学生心灵的最基本的工具和最主要的桥梁”（周溪流，1995）。英语教师的口语水平直接影响到学生听说能力的发展进程。因此，英语教师首先要做到语感强、语流畅、语速适中、语音语调标准；在此基础上英语教师的语言要做到既浅显易懂，又优雅风趣，使学生能在轻松愉悦的英语氛围里增长知识、发展能力。扎实的英语语言基本功是英语教师赖以传道授业的学术魁力和人格魅力的载体，因此，中学英语教师必须拥有丰富的英语语言基础知识和熟练的言语技能。
4.3.较高的英语书法水平(3.5；3.6)
板书以书面语形式向学生提供视觉信息，展示课堂教学要点。规范、工整的板书具有示范作用；科学合理的板书设计有利于引导学生思路，启发学生进行高水平创造性思维。板书的美观有助于提高学生的审美情趣并使学生以愉悦的心境感知、理解、记忆，提高学习效率。总之，教师的英语板书效果和板书速度在一定程度上影响学生的课堂学习效率，英语教师必须努力提高板书水平，使之工整、美观、快速。
4.4.先进的英语教学思想和勇于开拓的创新精神(3.7；3.8；3.9；3.10；3.11；3.12)
英语课堂教学方法先进与否，直接影响学生对英语学科的喜欢与否或喜欢的程度，直接影响到学生的英语学习效率及学习成绩等诸多方面。因此，英语教师要树立正确的素质教育思想，扩大提问面，提高提问艺术；要努力提高课堂纠错艺术，准确、适时、适当地纠正学生的语言错误；英语课堂教学要兼顾“双基”（基础知识和基本技能），精讲多练，采用灵活的教学方式、方法，启发思维，引导发现，鼓励创新思维，真正地充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
5.结论
本次教育调查和访谈可以得出如下结论：英语素质教育需要高素质英语教师。中学英语教师必须树立素质教育的理念并不断地强化教师职业素质和从教能力，以满足素质教育对教师提出的更高要求。
师范院校英语专业是培养中学英语教师的摇篮。英语教师职业素养的提高是高师英语素质教育的核心。为了实现高师英语教育的培养目标，缩短毕业生上岗后的适应期，加速其胜任英语教学工作的进程，为英语素质教育的有效实施培养更多优秀中学英语教师，师范院校必须加大力度提高英语教师职业素养。
【参考文献】
1. 周溪流 《中国中学英语教育百科全书》，东北大学出版社，1995
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