地球爷爷的教学方案（推荐13篇）由网友“琥珀”投稿提供，以下是小编整理过的地球爷爷的教学方案，欢迎阅读分享。
篇1：地球爷爷的教学方案
教学目标
1．认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。感爱读书的乐趣。
3．初步了解“地心引力”这一科学常识，引导学生留心身边的科学。激发学生从小学科学、爱科学的思想感情。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。
课时安排
2课时
教学准备
1．生字卡片、课件、牛顿发现苹果落地的故事的动画。
2．“磁石引力实验”，“两个铁球同进落地”的实验。
教学过程
教学案例（一）
第一课时
一、激情导入
1．游戏：同学们，你们都喜欢玩纸吧!
现在，老师和你们一起做这个游戏，我们来比一比谁的纸飞机飞得远，飞得高。（师生一起做游戏）不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总会掉下来。想知道为什么吗?读懂了课本上的这个故事，你们就找到答案了。
2．老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾勒出手的轮廓。
师：“谁愿意把自己的小手也画在黑板上?”
师指着黑板上画出的小手问：“这些小手都能做什么呢?”（生自由答）
3．今天我们要一起学习一双特殊的手（师板书课题，生齐读）
师：“这是一双什么样的手呢?它能做什么呢?我们读了课文就会知道的'。”
二、自读课文，了解大意
1．自读课文，读正确、读通顺，标出自然段序号。
2．地球爷爷真有手吗?是什么样的手呢?再读课文，帮小白兔找找答案。
三、讨论交流
1．地球爷爷的手看得见吗?
2．地球爷爷的手指的是什么?
3．借助实验，结合课文内容引导学生了解“地心引力”。
（1）请小朋友们用吸铁石来吸一块铁皮，看看有什么感觉?
师：像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。
（2）演示“牛顿观察苹果落地，发现万有引力”的动画。
（3）在课文里找出“地心引力”的例子。
第二课时
一、导入
通过上节课的学习，我们知道地球爷爷的手就是我们看不到的地心引力。
二、趣味朗读，深入领会
1．选择一个你喜欢的角色，自己读一读，注意读出角色的语气。
如：小猴子──欢快、有礼貌、奇怪。
小兔──有礼貌、惊奇。
猴爸爸──慈祥、和蔼。
地球爷爷──稳重、有力。
2．四人小组分角色朗读。
3．全班分角色朗读。
4．学生汇报朗读，教师相机指导。
重点读好：
（1）“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗?”
（2）小猴觉得很奇怪：“地球爷爷怎么帮忙啊?”
（3）地球爷爷说话了：“不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来……我的手，就是你们看不见的地心引力。”
三、讨论交流
鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。
四、指导书写
1．认读生字
2．观察要写的字。（本课的生字全是左右结构的字）
3．教师范写“球”、“刚”。同时提醒注意区别“王”与“王字旁”的异同；“足”作偏旁时，“捺”要变“提”；“木”作偏旁时“捺”要变点。
4．学生练写，教师桌间辅导。
五、拓展实践
小试验：《地球的引力》
1．想想，做做，小组讨论讨论，举出一些说明地球有“手”的例子。
2．试验：跳一跳，看自己能跳多高。播放宇航员在月球上“跳”的画面。讨论：在月球上为什么宇航员能跳这么高呢?
教学案例（二）
第一课时
一、游戏导入
同学们，你们喜欢做游戏吗?今天，老师和你们一起做抛硬币游戏，看谁抛得最高。（师生同做），不管我们抛得多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是什么原因吗?读懂了这篇课文，你们就找到答案了。（板书课题、齐读）
二、朗读感悟、学习课文
1．组织学生自由读课文，思考并讨论地球爷爷的手是什么样的?（讨论过程，教师和学生要及时补充）
a．学生用自己喜欢的方式自由读课文，边读边思考老师提出的问题。
b．学生交流后得出：地球爷爷的手是地心引力。
c．朗读地球爷爷的话。（第十自然段）
2．教师给学生用磁铁做个演示。
（生认真观察）
3．生理解第10自然段中省略号的意思，并补充地球爷爷的手还有什么作用?
小结：通过本节课的学习，我们知道了地球有地心引力
谁还能说一说生活中有哪些这样的例子。
第二课时
一、导言引入
通过上节课的学习，我们知道了地球爷爷的手就是我们看不到的地心引力，这节课我们继续学习。
二、分角色朗读，加深理解
1．组织学生以小组为单位分角色朗读，练后检查。
2．分组分角色进行表演朗读、准备比赛。
（1）练习读好小猴子的话。
（欢快──第二自然段；请求──而且有礼貌──第四自然段，奇怪──第八自然段）
（2）练习读好小兔子的话。
（有礼貌──第六自然段；奇怪──第九自然段）
（3）练习读好猴爸爸的语气。
（慈祥、和蔼──第七自然段）
（4）练习读好地球爷爷的话。
（声音缓慢，粗壮有力）
3．评价。评出优胜小组。
三、巩固识字，指导写字
1．引导学生交流，这篇课文你又认识了几个生字?
（1）学生自主交流自己认识了几个生字。
（2）说出自己的识字方法。
（3）领读生字，组词。
（4）仔细观察每个字的构字特点。
2．指导学生在田字格内写字。
（“刚”字应左宽右窄，其余字则相反，“北”字的笔顺要正确）
四、实践活动
小试验：地球的引力
1．想想做做：小组讨论，举出一些说明地球有“手”的例子。
2．讨论并实验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地?
小结：同学们，只要你们留心身边的事物、就会发现有很多科学道理蕴含其中。
篇2：地球爷爷
我有一项特殊的本领——能听到地球爷爷的说话声。
一天，我去上学的路上，忽然听到地球爷爷痛苦地呻吟说：“人类啊人类，蓝蓝的大海、清澈的河流是我的血液，由于受到污染，血液里感染了很多细菌；茂密的森林、青青的小草是我的皮肤，由于受到砍伐和破坏，已患上严重的皮肤病；汽车尾气、工厂废气以及其他垃圾已导致我的胃部污染，得了严重的胃病；乱开矿山让我患上永久的关节炎。”听了地球爷爷的话语后，我感觉地球爷爷病得不轻。“怎样才能治好您的病呢？”我急迫得问地球爷爷。
“请你告诉人类要保护水资源，不然会发生火山爆发、海啸等；要保护树木，不然会发生沙尘暴、泥石流等；要环保出行，不能乱扔垃圾，不然就没有新鲜的空气了。”
我听后，意识到诊治地球爷爷的病已迫在眉睫，保护地球，保护家园，让我们全人类立即行动起来吧！
篇3：地球爷爷
大家好，我是地球爷爷，到底谁听到了我的呼唤，谁看到了我快灭亡的心灵?
人类啊!为什么你们会把我弄成这样坏的惨状?你们真的错了，既伤害了自己，又灭亡了无辜的生物。如果你们再这样下去，将来，你们如何生存?你们的子子孙孙又如何生存下去?
一次又一次的灾难，并不是我对你们的惩罚，而是我在痛苦的挣扎!我简直像吸了毒一样，感受吸了毒后的麻木!我简直控制不了自己!你们一次又一次的折磨我。花草树木是我的皮肤，你们应该保护好我的皮肤，可你们呢?砍的砍、摘的摘、拔的拔，让我留下了伤疤;大海的水是我的血液，可你们却大面积污染，增大工厂的工作，让我的血液大量流失，使我浑身无力，唉!这是使我多么的痛苦啊!
我真的很想放弃，想结束我的旋转;结束我的呼吸，结束我的生命!可我不忍心看到那些在帮助我、鼓励我的人因为我而死去!为了那些人，我一直在努力的旋转，努力正常的呼吸……
所以，人类们，你们不要再做那些污染环境、破坏环境的事情了，多给我一些正常生活的空气吧!
篇4：地球爷爷
地球上的人渐渐多起来了，人们开始频繁砍树造房子，建高楼；人们办起了工厂，排出很多污水；人们修建马路，填平了许多农田，还到处乱扔垃圾，破坏了生态。
就这样，地球爷爷病倒了，它有气无力地走到医院，躺在病床上，好几位医生帮地球爷爷检查身体，它的皮肤十分粗糙，也很黄，而且还裂开了，医生们七嘴八舌的讨论病因，一位医生说：“您缺少氧气，需要多点绿化，多种树”；另一位医生说：“您的血液太脏，污染太严重了，需要治污水”；还有一位医生说：“您的皮肤很粗糙都裂开了，需要避免土地被破坏，在山上多种些树”。
地球爷爷听了医生的话，把药方告诉了人们，人们立刻行动了起来，禁止砍伐树木，开始在山上种树苗，在田里科学合理种植庄稼，保护田园，不乱排污水，保护环境，就这样地球爷爷的病慢慢好了起来。
小朋友们，我们脚下的地球很美，但也很脆弱，保护好地球生态是我们的责任，再也不能让地球爷爷生病了。
篇5：地球爷爷
最近，地球爷爷明显老了，脸上出现了更多皱纹。因为许多与他相依为命的朋友来向他告别了。地球爷爷满面愁容地问白云：“你们真的要走吗?”
“是的，地球爷爷。你也看到了，工厂的烟囱、街上的汽车，每天都排出大量有害的气体，把我们洁白的衣服染成了黑颜色，我们实在呆不下去了。”说完，白云大姐带着亲人们登上了银河系自然环境保护区的飞船。
“小鸟们，你们也要离开我吗?”地球爷爷那早已苍白的脸上又多了一层皱纹。
“是啊，酸雨正毁掉森林，乱砍滥伐毁了我们的家园，使我们无家可归。我们只好飞走。”鸟妈妈擦了眼泪，领着一大群小鸟也登上了飞船。
“地球爷爷，我是来向你告别的。呜……”猫妈妈伤心的哭着说:“人类的卫生环境也太差了,使我和我的宝宝得了……咳、咳,唉!”猫妈妈也和一大群动物登上了飞船。
飞船启动了，慢慢消失在太空中……
篇6：地球爷爷
天空拉上了黑色的`帷幕，满天的繁星又开始在这一望无际的天空中眨眼了。我戴上了的翅膀，飞到了银河，地球爷爷的家竟是如此的美丽：月亮姐姐穿上了黃色的连衣裙；小星星们也披上了金光闪闪的外衣，仿佛是将要参加选美比赛似的。
我飞到了地球爷爷的身边，问道：“地球爷爷，今天银河怎么这么美丽？”
地球爷爷摇了摇头，叹了一口气，对我说：“唉，最近银河居民要选国王，国王必须是最美丽的人。”
我疑惑不解，既然这样，那地球爷爷为何会如此沮丧？
地球爷爷似乎看出了我的心思，语重心长地说：“多少年来，我为人类提供了不少资源，可人类不但不报答我，反而来破坏我，把我搞得遍体鳞伤，工厂、汽车等排放的烟气使我的皮肤严重过敏；他们不断地滥砍乱伐树木，使我手残脚断……这叫我如何去参加比赛。”
地球爷爷说：“小姑娘，呼吁人类保护地球吧！如果再不保护，我一旦死去，那人类也将灭亡！”
我说：“我一定做到”！地球爷爷开心地笑了。
同学们，我们从现在做起，保护我们的地球，让我们为下一代留下一片碧水蓝天吧。
篇7：地球爷爷
半夜，我听见一个声音在我旁边说话，我睁开眼看见了一个像地球一样的东西……
“你是谁？”我问。
它悲伤地说：“我是地球老人，救救我吧！以前我的身上充满绿色活力，现在树被锯没了，我的身体常常会冒黑烟。小姑娘你救救我吧！”
我想：我还这么小，怎么救你！而且你干嘛不找别人，非找我？
他似乎明白了我的心思，说：“如果人们不救我，人类也会灭绝的。”说完，他在大屏幕的电视上播了人们破坏地球环境的各种情形：人们把污水排进小河，把清澈的河水污染了；把树一棵一棵地砍掉，因为树被砍了，所以龙卷风大哥趁虚而入，把人们“劫持”了。
我看得吓了一身冷汗：“怎……怎么救……救你……你？”
“只要你告诉大家要保护环境，不能肆意破坏就行了。”地球爷爷说。
第二天一早，我就做好保护环境的准备：首先要大量宣传，提高大家的觉悟与认识，加强环保意识。然后要进行废物回收利用，减少对森林树木的乱砍乱伐，还要加强对白色污染的处理，少使用塑料制品、一次性筷子。最后，要对清洁方面作改进，使市容更整洁。你准备好了吗？让我们开始行动吧！
篇8：爷爷和小树教学方案
爷爷和小树是多么（ ） 。（亲密、友好……）
穿衣冬天 爷爷 小树（不冷了）
（暖和）
撑伞
夏天撑伞 小树 爷爷（不热了）
（绿色）
篇9：告别地球爷爷
说完登上了宇宙飞船。
地球爷爷又对着远处飞来的一群小鸟说：“你们也要离开吗”？小鸟很无奈说：“现在人们把森林砍了毁了我们的家园，所以我们要离开。说完它们也登上了宇宙飞船。地球爷爷脸上又多了一道皱纹。
地球爷爷伤心的`说：我们只有一个家——地球，请不要排放有毒有害的气体、乱砍伐树木，把我们生存的家都毁灭掉。亲爱的朋友我们要保护、爱护地球。
篇10：《地球妈妈》教学方案
教学要求：
1、会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。认识新笔画“竖折折钩”和新偏旁“角字头儿”。
2、正确认读12个生字。
3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
教学过程
第一课时
一、了解课文
1、揭示课题、猜测了解课文内容
出示课题《地球妈妈》，让学生猜测：文章回写些什么？地球是谁的妈妈？
二、带着问题阅读课文，理解课文内容。
1、让学生带着“地球是谁的妈妈”？这一问题读课问。通过自主阅读，了解文章的主要意思。
2、小组讨论“大大的家”“小小的家”分别指的是什么？
3、指读课文。
4、齐读课文。
三、有感情的朗读课文，深化理解
6、朗读课文，7、深化理解和感悟。
8、一边想象画面，9、一边背诵课文。
（让学生抓住“半空中的树杈上”“池塘里的荷叶下面”“地底下的泥洞里”“地上的小房子里”四组方位的转换，想象里面分别住着哪些小动物。）
4、想象扩展，5、深化课文主题
再学生原有的基础上，引导学生改编或续编课文。
1、可以用其它的小动物替换文章中写到的这些：
半空中的树杈上，有喜鹊和小乌鸦的家。池塘里的荷叶下面，有小蝌蚪和小青蛙的家……
2、替换文中的方位词语：
冰冷的.南极大陆，有小企鹅的家。深深的海洋里面有鲸鱼的家……
3、由课文中写到的动物扩展到植物或其他无生命的事物：
宽广的南极大陆，有大树和小草的家。高高的天空中，有白云和春雨的家……
第二课时
一、识字教学
两个同学为一组，互相检查生字卡片上的字哪些已经认识，那些还不认识，全班交流检查结果。把不认识的字逐个写到黑板上，让认识的同学讲一讲是怎么记住的。
地球、真好、半空、松鼠、虾、兔、狗
二、写字教学
个字上面的“人”些地稍扁一些。
子的“弯钩”写在横中线上。
鸟要认识新笔画“竖折折钩”。
书写鱼时要学习新偏旁“角字头儿”。
篇11：地球爷爷的手教学设计
教学目标：
1、认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。会写“球、玩”等2个字
2、能正确、流利，有感情地朗读课文，读好不同语气的句子。
3、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象产生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而激发学生对生活中的一些科学知识探求的欲望。
教学重点：识字、朗读课文。
教学难点：初步感知“地心引力”。
教学媒体：生字卡片、多媒体课件。
课前谈话：（课前三分钟学生诵读新童谣）
同学们，听了你们读的新童谣，不禁让老师想起我小时候读的一首儿歌，想听老师读吗？（师朗读儿歌《我有一双小小手》）
谁愿意告诉老师，你的小手会做什么？
教学过程：
一、设疑导入：
师：同学们的小手真能干。你们知道吗，小猴用小手摘桃子吃，小兔用小手采蘑菇吃，可是，有一只小猴却不用动手就可以吃到树上的桃子，这是怎么回事呢？读懂了课本上的这个小故事，你们就能找到答案了。（出示课题——《地球爷爷的手》。）学生齐读课题。
二、初步感知课文。
1、自由读课文。
师：请同学们拿出笔，轻声读读课文，遇到生字划出来，多读几遍。
2、检查生字读音。
（1）带拼音的生字词
师：同学们读的可认真了，刚才一些生字朋友已经和大家见过面了，老师把它们请出来了，你们还认识吗？（指名读——小老师带读——齐读）
（2）去拼音分小组赛读。
（3）开火车读生字卡片。
三、朗读感悟，理解课文内容。
过渡：同学们字词认得清，读得准，相信课文的学习会更棒！
（课件演示课文内容）
师：边听边想：文中介绍了几位朋友？
1、文中介绍了四位朋友，他们是怎么说的呢？
（课件出示小猴说的二个句子）
（指名读大屏幕上的句子）
小猴子真有礼貌。我们也来学学小猴子，一齐读读吧！
2、只见猴爸爸还没有动手，几个桃子自己从树上掉了下来，猴爸爸说是地球爷爷帮的忙，小猴觉得很奇怪，这个奇怪的话谁会读？
（课件出示二句疑问的句子）
（指名读小猴的话——指名读小兔的话——男女生赛读）
3、重点朗读、感悟地球爷爷说的话（第10自然段）
地球爷爷听见小猴和小兔说的话，也说话了，这地球爷爷说得话很长，请同学们自己坐在位置上试得读读，（自由读——指名读——齐读）
4、同桌合作读书
师：同学们刚才读的很有感情，现在请同学们翻开书140页，和同桌一起完整地读读这篇课文。
5、分角色表演
（1）师：老师觉得你们在小组内合作得非常愉快，我带来了文中几个朋友的头饰，想请几个小朋友到前边来表演读给大家听听！谁愿意读小猴说的话？小兔？猴爸爸呢？地球爷爷谁来？老师也想参加一个，欢迎吗？我来读叙述的语言。下面的孩子们别着急，你们可得仔细听，认真看，待会请你们来当评委，你们的权利最大哟
（2）学生评价。
四、理解重点句，感悟“地心引力”
师：刚才同学们不但读的好，评得也不错，谁能告诉大家地球爷爷的手到底是什么？
1、质疑：什么是“地心引力”呢？
2、实验发现“引力”。
这个问题提得真好。这样吧，我们来做一个小实验。
第一步：请同学们看老师手里拿着磁铁，玻璃板上洒些大头针
第二步：用磁铁去接近大头针，自由反复做几次。仔细观察，你发现了什么？
（随机板书——引力）
3、引导：我们的地球爷爷也具有引力，而且它的引力比我们手中的磁铁不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、树、房子……所有的一切，它的这种引力就是地心引力（板书——地心）
现在，谁能告诉大家猴爸爸为什么不动手桃子就掉了下来？那只聪明的猴子为什么不用动手就可以吃到树上的桃子了？
4、再指导读10自然段。
师导语：地球爷爷拥有这么有力的大手，多自豪啊！请再读读地球爷爷说的话，边读边配上你认为合适的动作。
五、想象练说，拓展延伸。
师：你们读得这么好，能大胆地说吗？
1、举例说说地球爷爷有手的例子。
2、口语练习
地球爷爷的手很神奇，
能让——能让——
六、总结全文。
同学们真了不起，不但会认、会读、还会说。其实，关于我们的地球爷爷还有很多很多有趣的事，等待同学们去观察，去思考，去发现。
七、书写指导
1、观察要写得的字，并认读。
2、老师范写，学生仿练。
重点区分“王”字和王字旁的异同点。
八、作业布置
1、把有趣的课文朗读给爸爸妈妈听。
2、和爸爸妈妈一起去了解有关地心引力的知识。
篇12：地球爷爷的手教学设计
【设计理念】
《语文课程标准》建议：阅读浅近的童话、寓言、故事，引导关心自然、生命和向往美好的情境，鼓励对感兴趣的人物和事件谈自己的感受和想法。童话本身具有的教育性、幻想性、科学性及趣味性使得童话成为教育儿童的有力武器，启发智慧的有效手段，认识世界的奇异窗口。所以，我们必须重视童话故事的教育。在教学中教师不仅要求学生读懂童话故事，而且自己更要运用自己情感，创设情境熏陶学生，让学生结合生活中的所学知识展开想象，在探索求知的气氛中交流自己的感悟。本课设计中，采用了情境教学的方法，创设情境，激发学生的兴趣和求知欲望，在情境中识字，写字、阅读、说话。
【教材分析】
《地球爷爷的手》是小学语文务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第31课，课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学的精神。
【学生分析】
一年级学生大多数活泼，他们对科普读物十分感兴趣，对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还比较短，好动、好玩。结合低年级学习特点，应该积极有效地引导学生自主学习。
【学习任务分析】
经过第一课时的教学，学生基本认识本课的生字，做到了“我会认”，并对地球引力这一科学常识有了初步认识。所以，本课时的任务要求学生能够读懂课文的内容，正确流利有感情的朗读课文，正确学会生字的正确书写。做到“我会写”，以及进行“我能，我能（）”的句式训练，做到“我会说”，大致理解地心引力这一现象并做讨论交流。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话语句的不同语气；
2、正确书写“球、玩”等6个字，能用“我能（），我能（）”的句式说话；
3、感知“地心引力”的科学常识，有探索科学奥秘的愿望。
【教学重点】生字的正确书写，课文的朗诵，尤其是请求语气的对话，句式训练。
【教学难点】了解“地心引力”这一科学常识。
【教学准备】
1、教学课件。
2、卡通头饰：小猴子小兔子猴爸爸地球爷爷。
【教学过程】
一、导入（课件展示课文题目）
小朋友们，昨天我们学习了什么？（地球爷爷的手）
我们都知道了地球爷爷是有手的，它还帮小猴小兔摘下了树上的桃子。你们知道吗？今天小候小兔它们说要把那些又大又红的桃子分给小朋友们一起吃，大家开心吗？但是它们又说要考考你们，昨天学习的生字还认识吗？（课件展示生字：俩摘伯而且踢引）
二、生字复习（课件：摘桃子游戏）
1、检查学生自识生字的情况，并进行正音。提醒易错字音：俩（liǎng）、引（yǐn）。
2、去拼音认读，用生字组词扩词。（可以指名读，小组读，全班齐读）
3、同桌互读互听互纠正。
三、朗读感悟
1、自由读，初步体会。
2、分段读，抽生轮读，要求理清角色。
3、趣味朗读，深入体会。
过渡：在课文中出现的角色你最喜欢哪一个？大家选择一个你喜欢的角色，自己读一读，注意读出角色的语气。（选择喜欢不同角色的学生分别朗读）
课件展示各角色语气。
小猴：欢快──第二自然段；请求而且有礼貌──第四自然段；奇怪──第八自然段）
（重点指导读好请求语的子）
小兔：有礼貌──第六自然段；奇怪──第九自然段
猴爸爸：慈祥、各蔼──第七自然段
地球爷爷：声音缓慢、粗壮有力──第十自然段
穿插句式训练：地球爷爷说话了：“不，我有手，而且有很大很大的力量，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来……我的手就是你们看不见的地心引力”。
说话练习：我会说：我能（），我能（）
4、表演性分角色朗读。
戴上不同角色的头饰，分角色有感情的朗读课文。（可进行小组比赛）
四、写字指导
过渡：恩，大家都读得很好哦，小猴，小兔还有猴爸爸，地球爷爷听到了肯定会夸你们的。既然读的这么好，老师相信大家肯定也能够写得很漂亮！现在我们就拿出纸和笔跟着老师学习写字。
课件展示要学写的字：球玩跳桃树刚。
（提醒学生：要想写好字，先要学会观察，本课所要学写的字都是左右结构）
板书：师范写生字，注意笔画、顺序、结构的指导。
如：“玩、球”你发现了什么？（结构相同，部首相同）
你作为小老师要提醒大家注意什么？（左窄右宽、王字与王字旁的不同）
“桃树”──“木”作偏旁时“捺”要变“点”；
“跳”──“足”作偏旁时，“捺”要变“提”；
“兆”的笔顺是“撇、点、提、竖弯钩、撇、点”；
“刚”左宽右窄。
（注：个人认为在写字教学时，教师板书示范会给学生留下更深印象，在学习过程中自信心也更强。）
五、讨论交流
过渡：小候小兔说了，大家都写很好，下次它们会从森林里带更多的大桃子，还有小朋友们爱吃的苹果啊，香蕉啊。大家欢迎吗？（生：欢迎！）所以，我们准备好礼物送给它们是不是啊？
准备什么好呢？它们也跟我们小朋友们一样是聪明又好学好孩子。现在啊，它们最想知道的就是地球爷爷的手还有哪些作用？所以，我们现在就一起讨论讨论，交流交流，然后把结果总结出来，下次跟小猴子，小兔子说说。它们肯定会很开心！
1、鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力，并做小结。
2、向学生讲述牛顿发现“地心引力”的小故事，使学生对我们赖已生存的地球的科学奥秘产生浓厚的兴趣。
小故事：《苹果落地》牛顿是世界著名的科学家。一天傍晚，牛顿坐在苹果树下乘凉。忽然，一个苹果从树上掉下来，落在他的身边。他觉得很奇怪，心想：“苹果为什么会掉下来呢？”“一定是因为它熟透了，”他自言自语，“可是，为什么苹果只向地面上落，而不向天上飞去，也不向左、向右抛开呢？”为了弄明白这个问题，他又反复地观察，专心地研究，终于发现了苹果落地的秘密。原来，这是因为地球有吸引力。
六、布置作业
找找有关地球知识的书读一读，并带到学校来和同学交换着读。
篇13：地球爷爷的手教学设计
一、 激趣导入，揭示课题
l、喜欢玩纸飞机吗？玩的时候最希望看到什么？（学生各抒己见）
2、师生一起放飞已折好的飞机。
3、不管我们的纸飞机飞得多高多远，最后它们总是掉下来。想知道这是为什么吗？读懂了31课这个童话故事你就会明白的。
板书课题：
31 地球爷爷的手
齐读课题
二、初读课文，自主识字
1、自由读课文，读准字音。
2、认读本课生词，演示词语课件。（桃树上结满了又大又红的桃子，读准了字音就能摘到它）
自由认读带生字的词语。
开火车读词。
齐读词语。点击课件，“桃子”落地，变成一个个生字。
3、认读没有拼音的生字（指名读，齐读，小组读，男女读。）
三、读中生思，读中感悟
1、在这棵大桃树下，发生了一件有趣的事，一起去听听吧！
课件出示l～7节文字，并配音。
2、听到了什么？
3、这些小动物都说了什么？读读课文，找一找。
4、找出小兔、小猴、猴爸爸的句子，指导朗读。
5、四人一小组，分角色读读1～7节。
6、小组上台展示，评一评。
7、故事读到这，有什么要问的吗？学生质疑。
8、小兔、小猴和你们一样奇怪，引读8～9节。
9、感情地球爷爷的话。
课件出示第10节。
（1）自由读读这段话，说说你知道了什么。
（2）说说纸飞机最终往下掉的原因。
（3）有感情地齐读地球爷爷的话。
四、拓展延伸，巩固练习
1、你们还能举出生活中的哪些例子，说明地球爷爷有手呢？（学生联系自己的生活感受，畅所欲言，师生共同评议）
2、你们能学着书上的样子，用这个句式说话吗？地球爷爷的手能让……能让……
3、地球爷爷用它那双有着很大很大力气的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爷爷没有手，世界会是什么样的？（自由想象说）
4、月球上的引力比起地球的引力小得多，在那儿，人们又是怎样工作和学习的呢？（演示月球生活课件）
5、小结：地球爷爷的趣事，说也说不完。生活处处是知识，放眼皆学问。只要我们留心观察，就会有新的发现。
五、作业设计
课后收集关于地球知识的资料，带到学校来和同学、老师一起交流。
板书设计：
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地心引力
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