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篇1：老师要怎么建立高效课堂，提高初中数学学习效率
如何提高初中数学课堂学习效率
一、把握学生心理，提高学习数学的兴趣。
作为教师，我们不能忽视学生的心理状态，每个学生带着某种情绪来参加学习的，积极地如喜欢、愉快、满意，消极的如紧张、烦躁。如果这种情绪是积极的，将会对学习起到推进作用，相反如果是消极的，将会起到副作用，尊重学生的主体地位，就该把握住学生的心理状况，积极引导，以激发他们的学习兴趣。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣也是开启知识大门的金钥匙。学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望。表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来就会乐此不疲，也就是说：“乐学之下无负担”。
我们现在的中学数学教育，理论知识的学习多于实践技能的学习。这样带来一个严重的问题是：学生对于理论知识的学习兴趣每况愈下，大多数对学习还有兴趣的学生可以毫不夸张的说：是家长、老师“威逼利诱”的结果。面对这样的现实，教师“传道、受业、解惑”的前提是：我们所做的这一切必须要引起学生的共鸣，若引不起学生的共鸣，我们在课堂上所做的一切就都是徒劳的，“言者有心，听者无意，教师讲的津津有味，学生听的昏昏欲睡”正是没有引起共鸣的写照。引不起学生共鸣的原因多种多样，但我认为最主要的是所讲内容与学生的认知水平脱节。学生不想听，不愿听的主要原因之一就是觉得所学内容空洞、与生活实际无关。理论知识是人类物质文明与精神文明的结晶。究其本源，无一不是来源于生产实践。
二、明确数学教学目标，突出重点，化解难点。
要想在有限的时间里，出色地完成数学教学任务，提高数学教学质量。首先我们要明确我们每一堂数学课里的教学目标，所要讲解的重点，化解的难点。只有了解透了教材，我们才能在有限的时间有的放矢进行我们的数学教学。教学目标是对期望学生达到的学习结果的概括性表述，学习者通过某课程的学习之后在知识、技能、态度三方面所产生的行为变化或变化的结果。它是目标教学的灵魂，主宰着整个教学活动，一方面是教学的起点，是导向，在教学过程中起着指示方向，引导轨迹、规定结果的重要作用，因此，在备课时要围绕这些目标。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。另一方面教学目标又是教学的终点，是标准。
每一堂课都要有一个重点，而整堂的数学教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，提高学生对新知识的接受能力。
三、教师教要得法，让学生学要主动。
数学教学的方法很多，我们要结合课堂内容，充分利用小组讨论、小组合作等方式，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。俗话说：“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。各种教学方法的运用，都是为一定的教学任务服务的。教师运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，易于接受，就会收到良好的效果。
四、创设民主、平等、尊重的教学氛围，提高教学效率。
爱是学习的动力!学生喜欢一个教师，也就喜欢这个教师所教的课程。除此之外，教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。当然，教师的期望是影响学生学习动机的间接因素，必须以学生的自我认识为中介，有自卑感的学生，不会接受老师的高期望;有自强精神的学生，会鄙视老师的歧视。所以，教师对全体学生的高期望必须要被学生认同或接受，成为大家的共识，才能真正起到促进学生学习动机的作用。教师在课堂上充分 ，尊重学生个性，发挥学生的主体性，引导学生探索、创新、总结归纳、反思，教师的主导作用与学生的主动性相结合，营造一个良好的学习氛围，才能取得最佳的学习效率。课堂外及时反馈信息，及时给予评价，及时给与指导和鼓励，与学生关系融恰，促使学生充满信心，富于探索，敢于创新，这对于学生保持良好的学习状态非常必要，也是促使学生坚持自主性学习的重要因素。
提高初中数学学习效率的方法
(一)激发学生的学习兴趣
俗话说，兴趣是最好的教师。因此，想要学生人人学好数学，首先应该激发学生的学习兴趣，使他们热爱数学。激发学生学习兴趣的方法如下。
1.给学生成功的体验
很多初中学生对数学失去兴趣，不单是因为其天生不喜欢数学，也有一部分是因为跟不上数学的学习，进而失去兴趣。因此，我们应该在某些考试的过程中适当地为学习不好的学生出一些较简单的题，使他们感受学习数学过程中的成就感，在教学课堂上教师也应该为他们设置一些问题，并且多表扬、少批评，使之拥有成功的体验，激发初中学生学习的积极性。
2.使学生在课堂上积极配合
初中阶段，有些学生开始上课睡觉，不认真听讲，课堂不积极配合教师，这些学生时间一长便失去与教师之间的默契，也会渐渐跟不上功课。因此，初中学生上课应该认真听讲，积极配合教师讲课，多参与到教师的提问当中，这样学生才能感受到学习数学其实很简单，也才能更加用功学习。
3.增强数学学习的趣味性
教师在课堂讲课和课下留作业的过程中，应该多通过做游戏或者举例子的方式增强数学的趣味性，使学生热爱数学，认为数学并非仅是抽象难懂的。
(二)增强教师的教学能力
教师的教学能力是增强初中数学学习效率中的一个重要环节。教师的教学能力往往直接影响着学生整体的学习成绩。因此，要提高学习效率，一定要先增强教师的教学能力。首先，教师应该提高自己对教材的掌握程度，对教材中每一个知识点都了然于心，在学生提出问题的时候可以快速全面的解答。其次，教师应该关注学生的情感，中学阶段很多学生在学习过程中会出现情感波动，因此，教师应该注重观察学生的情感变化，给予学生学习过程中的成就感和荣誉感。最后，教师要灵活改变教学模式，使自己的教学模式尽量适合每一个学生的学习方法，做到最大限度地提高教学效率。
(三)优化学生的学习方法
1.理解数学理论
初中数学理论包括概念、性质、定理和公式等，学生一定要重视数学理论的理解，真正做到对不同知识点的融会贯通。例如，在学习“圆的性质”时，学生应当注意圆的外心、内心、中心、重心等不同概念之间的不同和联系。
2.重视推导过程
数学的推导过程是不可忽略的，它可以令学生更加深刻领悟数学知识之间的关联，以及更加深刻地记住不同的知识点。例如：如图，AB=DC，AC=DB，试证明∠ABD=∠ACD。
解析：学生在解答的过程概念中应该充分利用数学中全等三角形性质通过已知条件AB=DC，AC=DB和图中两三角形的公共边BC，证明△ABC≌△DCB，之后再证明∠ABD=∠ACD。
3.灵活运用不同解题方法
学习数学的方法很多，因此解答数学题的方法也很多，有些时候有的题不能单单通过理论知识的研究去解答，而是要适当选用更合适的方法。
篇2：如何高效提高学习效率
第一章 提高学习成绩的七大环节
古语云：“工欲善其事，必先利其器。”俗话说：“磨刀不误砍材工。”用到学习上就是学习必须讲究学习方法，有了适合自己的有效学习方法必定会事半功倍。
一个人学习成绩的优劣取决于他的学习能力，学习能力包括三个要素：规范的学习行为;良好的学习习惯;有效的学习方法。有了规范的学习行为才能培养出良好的学习习惯，形成了良好的学习习惯就会形成适合自己的有效学习方法，三者是相辅相成的，规范的学习行为是前提，是基础。实践证明：一个行为持续30天以上，就会形成稳定的行为，超过100天就可以形成习惯。
过程不变结果不变，过程改变结果巨变，过程合理成绩斐然!
现将学习能力的三要素分解到七大学习环节中：
一、 计划管理――有规律
1、 长计划，短安排。制定一个短期学习目标，这个目标要切合自己的实际，通过努力是完全可以实现的。达到了一个目标后，再制定下一个目标，一个目标一个目标地实现。
2、 挤时间，讲效率。重要的是进行时间上的通盘计划，制定较为详细的课后时间安排计划表，课后时间要充分利用，合理安排，严格遵守，坚持下去，形成习惯。计划表要按照时间和内容顺序，把放学回家后自己的吃饭、休息、学习时间安排一下，学习时间以45分钟为一节，中间休息10分钟，下午第四节若为自习课也列入计划表内。
二、 预习管理――争主动
1、 读：每科用10分钟左右的时间通读教材，对不理解的内容记录下来，这是你明天上课要重点听的内容。预习的目的是要形成问题，带着问题听课，当你的问题在脑中形成后，第二天听课就会集中精力听教师讲这个地方。所以，发现不明白之处你要写在预习本上。
――建立预习本
2、 写：预习时将模糊、有障碍、思维上的断点(不明白之处)书写下来。
――读写同步走
3、 练：预习的最高层次是练习，预习要体现在练习上，就是做课后能体现双基要求的练习题1――2道。做题时若你会做了，说明你的自学能力在提高，若不会做，没关系，很正常，因为老师没讲。
三、 听课管理――重效益
听课必须做到跟老师，抓重点，当堂懂。听课时要跟着老师的思维走，不预习跟不上。跟老师的目的是抓重点，抓公共重点，如：定理、公式、单词、句型……更重要的是抓自己个性化的重点，抓自己预习中不懂之处。事实证明：不预习当堂懂的在50%――60%左右，而预习后懂的则能在80%――90%左右。当堂没听懂的知识当堂问懂、研究懂。
――建立听课笔记本
四、 复习管理――讲方法
有效复习的核心是做到三个字――想、查、说。
1、 想：即回想，回忆，是闭着眼睛想，在大脑中放电影。学生课后最需要做的就是是回想。此过程非常重要，几乎所有清华、北大、高考状元都是这样做的。学生应在每天晚上临睡前安排一定时间回想。
2、 查：回想是目前联合国教科文组织承认的最有效的复习方法，也是查漏补缺的最好方法。回想时，有些会非常清楚地想出来，有些则模糊，甚至一点也想不起来。能想起来的，说明你已经很好地复习了一遍。通过这样间隔性的2-3遍，几乎终生不忘。而模糊和完全想不起来的就是漏缺部分，需要从头再学。
3、看：即看课本，看听课笔记。既要有面，更要有点。这个点，既包括课程内容上的重点，也包括回忆的时候没有想起来、较模糊的“漏缺”点。
4、写：随时记下重难点、漏缺点。一定要在笔记中把它详细整理，并做上记号，以便总复习的时候，注意复习这部分内容。
――建立复习本
5、 说：就是复述。如：每天都复述一下自己学过的知识，每周末复述一下自己一周内学过的知识。听明白不是真的明白，说明白才是真的明白。坚持2～3个月就会记忆力好，概括能力、领悟能力提高，表达能力增强，写作能力突飞猛进。
――此法用于预习和复习。
五、 作业管理――要自律
1、 不计时不作业：限时作业，记录作业时间，与作业无关的事什么也不做。比如：20分钟写完英语;25分钟写完数学……
2、 不复习不作业：先复习所学的内容，然后作业。
3、 遇到难题，百思不得，先放过，后攻坚。
4、 不检查不作业：作业后必须检查一遍。
5、 不小结不作业：写完作业后，告诉自己学会了什么，得到了什么，有什么体会。
6、 独立作业忌抄袭。
六、错题难题管理――常反思
有了错题本和难题本就叫会考试，目的是为以后复习使用。错题和难题反映着许多知识点的联结，掌握了错题和难题就等于把高分拿在手。建立错题本和难题本可用16K的横格本，每页上下分五部分。
第一部分是原题;
第二部分是错因;
第三部分是正确与举一反三：正确即写出正确答案，过了一个月复习时，搭眼一看还不会，就问自己：怎么还不会?就要进一步查找原因，这时举一反三，将与本题相关的知识点或习题联系起来，写下来。
第四部分是归纳提醒：写出错题错在什么地方，如：错在代数方面，则提醒自己这部分掌握不好，重新自学或请教老师和同学。
第五部分是复习次数：每隔一段时间要复习一次，怎么复习?盖住原题自己用脑子想。
――此法比较适用于理科
七、考试管理――抓重点
用一张丢分统计表管理。按科目分为填空、选择、计算、阅读……项目。错了、丢了多少分，用统计表说话，这样，能明白什么知识点有问题，哪方面需要改进和提高。
――考前拿出专门时间做错题难题本上的题。
第二章 高效学习法：打造超凡的记忆力
学了东西过目不忘的人是不长命的，一个正常的人都会遗忘的，遗忘是一种很正常的现象，但是和遗忘作斗争的最有力的工具就是重复。 记忆力的好坏直接影响学习的效果。有些人学生记忆力好，过目不忘，这样的人还有什么学不会的呢?有些学习就是记不住，需要反复记，用了很多时间，效果也不一定好。培养良好的记忆能力，也是学习的一个很重要的方面。
一个有学问的人，首先应该是一个知识丰富的人。如果一个人脑袋空空，一问三不知，竟然还能成为一个有学问的人，这不是一个笑话吗?所以一个人要想成为有学问的人，或者有能力的人，你的头脑中就应该有渊博的知识，这是需要靠记忆的。我们怎样才能提升自己的记忆力呢?
压力提升记忆
我们想记住一些内容，要有一些压力和紧迫感。我在我教的两个平行班里边做过一个实验：早读期间我让两个班同时来背诵一篇课文，我在A班说：“大家背诵课文，十分钟之后，我来检查背诵的效果。”我在B班只说了一句“大家背诵课文”，没有强调我十分钟之后来检查。结果十分钟后，同时开始检查，发现A班的记忆效果比B班要好得多。
这个实验让我反思：为什么有没有时间限定，记忆的效果差这么多?这说明记忆一定得有紧迫感，有适当的压力，往往效果更好。
心无杂念天地宽
大凡要记忆就要尽量注意排除一些干扰，即此期间安排的内容相对比较单一，这样就可以集中精力各个击破。有一个实验是这样的，这是在一个小学的两个平行班搞的实验：一个班，一边让学生听着故事，一边让学生做口算。另外一个班呢，先让学生听故事，再让学生做口算。这两个平行班完成的任务是一样的，既要追求口算的正确率，还要把这个故事复述下来。实验的结果是：第一个班口算的正确率很低，也没有几个学生能复述那个故事。可是第二个班，口算的正确率很高，对故事的复述也比较准确。可见同时干两件事和分段干两件事，效果差很多。也就是说，同一个时间段应该是比较集中地、比较单一地去干一件事。
很多家长找到我，说：“ 王老师，我的孩子一边戴着耳机听音乐一边学习，我强调过很多次，他就是不听，怎么办?”
可能现在中学生比较追求时髦，一边戴着耳机听音乐一边学习，觉得很酷，因为我是班主任，很多家长提出这样的问题来，我又不能不解决。可我要是在我这个班强制规定，学生在学习的时候不准听音乐。我怕自己已经很落伍，再影响到学生无法追求时髦，那我这岂不是罪过吗?所以我不敢轻易做出这个规定。我想以事实说话，于是我又搞了一个实验：还是找两个平行班。我跟英语老师配合，找了两组单词，一组25个。然后让一个班听着音乐，开始背这50个单词;另一个班不听音乐，集中精力背单词，看看效果怎么样。
实验的结果是，听着音乐背单词的那个班比不听音乐的那个班，平均每人多错6个单词。我把这个实验结果公布后，学生也是大吃一惊。由于这个活生生的事实摆在眼前，我的学生就接受我的观念了，只要学习，就排除这些干扰，集中精力。既然要记忆，就尽量排除这些影响记忆的因素，记忆的效果会更好。
篇3：构建高效课堂提高课堂效率
构建高效课堂提高课堂效率
构建高效课堂提高课堂效率陈绪梅
（江西省瑞昌市夏畈学区）
在新课程理念指导下，课堂教学的改革在不断深入，其主要目的是提高课堂效率。课堂是教学的主阵地，课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养和提高多种能力及养成一定思想观念的主渠道。因此构建高效课堂，提高课堂效率是广大教师共同探讨的主题。下面是我在日常教学中的几点体会。
一、构建新型、和谐的师生关系
教师要走进学生情感世界，要待生如友，经常参与学生的活动，了解他们的想法，及时地指导和解决他们所遇到的困难，多一些鼓励、少一点批评。教学中要注意维护学生的自尊，增强他们学习的信心。让学生体会到这种新型和谐的师生关系，它将成为提高教学效率的有力保障。
二、教师授课要高效
1.营造符合个人特色的课堂教学氛围
课堂教学模式多种多样，教师应该有自己的性格特点和长处。课堂教学就是教师把自己的特点和长处与学生的特点和长处结合起来，以教师为主，带动学生形成个人的教学特色。只有这样，才有可能最高效率地协调好课堂中的人和事，各种教学因素及其关系，才能提高课堂效率。教师就能使自己的教学驾轻就熟，真正体会到教学的乐趣。
2.提高自身技能，形成个人独特的教学能力
教师提高自身技能，形成个人独特的教学能力相当重要。教师要有意识地提高自己在教学研究方面的能力，从单一的传授者逐步向研究者过渡，特别是在教学中培养发现问题并紧追不放的精神。时刻保持住这种灵感的捕捉，就相当于把静态的资源动态化。只有教师自身技能的提高，()才能形成个人独特的`教学，才能有效地提高课堂效率。
三、学生学习要高效
1.要有明确的学习目标
学习最忌目标不明，因此，必须鼓励学生有自己的学习目标。知识目标按照知识点逐条落实，综合目标一次要达到什么等次等。在这个过程中，可以多听教师的意见，也可以利用同学商量，也可以自己制订，一旦目标制订，就要想尽一切办法完成。
2.学习中要有高效的学习方法
让学生真正了解自己，清楚自己的长处和短处。依次制订适合自己的学习方法。只有适合的学习方法，才是正确、科学的学习方法，才是高效的学习方法。
无论课程改革如何进行，构建高效课堂都是教师永恒的追求。教师要做教学的有心人，在小学课堂教学中，在新课程理念的指导下，积极营造和谐课堂，建立新型的师生关系，创建高效的教学方式，只有这样才能真正地提高课堂教学效率。
篇4：如何提高初中数学的高效课堂
目前中小学教学有一个非常突出的问题，那就是教师教得很辛苦，苦得不知道尽头在哪里;学生学得也很痛苦，苦得不知学习的乐趣在哪里。造成这个问题的原因是多方面的，既有教育体制问题，也有课程设置及标准问题，更有教师本身素质和能力问题。作为一线教师，应该正视这个问题，并作深刻的反思。
我想，要彻底解决这个问题，不是教师的力量所能做到的，但是，从如何提高教学效益，那应该属于教师的份内职责。目前，随着新课程的全面实施，为实现有效教育提出了契机。下面就从有效教学理念出发，从以下几个方面来谈如何提高初中数学高效课堂。
一、教师教的转变和学生学的转变
教师在课堂教学中要转变教学理念、教学行为，尤其是在数学课堂中更应该转变，培养学生与他人合作交流的能力;用教材教，而不是教教材;要研究教法学法、要做好学情学况分析、要因材施教;教会学生学习的方法，还要致力于引导学生自主性学习，遇见新问题、或难题要勇者无畏，敢于正面对待，不绕道而行要想方设法，抓关键，寻求突破口，并不断培养自己攻坚克难的自信心。例如，在讲到《解二元一次方程组》时，可以给学生提示用尽可能多的方法去思考每一个式子，并且用自己思考的方法解一下，最后结合全班人的方法总结出最简单的方法，并且将其类型归类。
学生学习方式的转变，是提高教学质量的关键，教的好不如学的好;会教不如会学，因此转变学法，至关重要，自主探究与合作交流是学习的重要方式，在课堂上要积极营造适合学生发展的学习氛围，让学生在课堂上想说、能说、会交流、会合作、会展示，让学生在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性，真正让学生乐学、想学，从而为提高教学提供保障。高效课堂的显性表现，一堂课应该是生动的，活泼的，主动的，动态的，实现意义建构的课堂。例如，你可以让学生提前预习，也就是对导学案提前完成，在课堂上，让学生尽可能地把自己提前完成的的答案展示在黑板上，对于数学课来说讲究的是方法越多越好(数学课讲究的是一题多解)，这样学生就会大胆的动脑，大胆的思维，大胆地去展示与交流，进而使数学课堂变成学生自己的课堂。
二、激发学生的乐趣
学生若是对数学有浓密的乐趣，就会发生强烈的求知欲望。作为数学教师应在课堂教学中启发和激发学生的乐趣。若是学生对数学发生了乐趣，他就会自动地学，效率将会获得很大的提高。在乐趣中学习数学还可以减轻学生的心理压力，将学习算作一种兴奋的享受，从而发生积极自动的学习念头。如何激发学生的学习兴趣和求知欲，那么就在于你的导学案的设计是否新颖，是否接近生活，是否能走进学生的心灵。
三、建立朋友式的师生关系
真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。同时学生也会向你敞开心扉，经常向你吐露心思，这样你才能走进学生的心灵，使你的教育教学工作有针对性，有实效。为此，我认为应注意做到：一要理解和尊重学生，教育成功的秘诀在于尊重学生;二要以客观公正、实事求是的科学态度对待全体学生。客观地看待全体学生，也有利于学生正确看待自己，找准自己的位置，形成健康的心理状态。教师应该注意自己的教育方式、方法，对待学生应一视同仁、一碗水端平。三是利用课余时间，再尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向其指出错误或提出好的建议，学生极易接受。四是要放下身段，既在保证教育教学正常进行的前提下和学生打成一片，这样学生才会没有忌讳的在课堂中发挥自己，展示自己。
四、高效课堂需要充分的课前准备，既导学案的拟定
“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。另外，在备课时，教师首先要明确每节课教学的重点与难点，这不在于面面俱到，而是需要有的放矢;体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。还有，教师还要准备充足的时间在下节课前处理上节课遗留的问题。
高效课堂需要活跃的课堂状态，教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神，让每个学生都动起来。
总之，在学习了高校课堂教学的相关知识和近一年的总结后，我深深的感到教师教学的方式要大大的改进，教师不但要有效地起到自己的主导作用，还要充分发挥学生的主体地位，既要有明确的目标，因材施教，又要有灵活的方法，收效显著的教学措施，同时还要注重学生互助、合作交流，注重建立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通，用爱去和学生交流，赢得学生的信任和热爱，只有真正关注了学生，关注了学生在什么情况下学得更好，真正的心对心的走近学生的心灵，这样才能提高课堂效率，打造出真正的高效课堂。
篇5：如何提高课堂学习效率
要想帮助学生在课堂上提高学习的效率，记住课堂上所讲的内容，那么老师在授课的过程中，有必要了解一些记忆的规律和特点，把一些记忆技巧和脑科学的研究成果融入到课堂的教学当中。
我们是如何记忆的?
如果把人的大脑比作一台电脑，人的大脑在记忆时，和电脑储存信息的道理非常的相似，记忆的行为大致可以分为信息的输入——记忆的编码——存储和提取这几个过程。
但人的记忆和计算机的存储系统还是有很大的差别，人的记忆分为短期记忆和长期记忆。短期记忆，顾名思义，信息储存的时间有点短，记住之后非常容易遗忘，而长期记忆就是记忆的时间比较长，不容易遗忘。
脑科学家曾经利用核磁成像共振技术，对人的大脑进行扫描，结果发现，我们在学习新的知识，接受新的信息之后，信息首先是储存在大脑中有个叫海马区的地方，这个区域的结构有点像我们平时吃的洋葱。
这个区域的功能有点像我们平时用的U盘，U盘携带比较方便，可以用来临时储存信息，但它有个最大的问题，就是内存比较小，并且容易受到外界的干扰，比如当感染病毒时，U盘所有的信息就会丢失。
为了让信息能够长久的储存，海马区在接收到信息之后，会对信息进行进一步的加工处理，这些信息会进一步的储存到大脑的新皮层当中，会形成一个新的神经回路。
那么这些信息是如何被储存到长期记忆中呢?答案是记忆组块。
当你接触到一个信息之后，这些信息大多是碎片化的，排列方式也是杂乱无章的，如果没有按时复习，那么大脑就会认为这些信息不太重要，很多就会遗忘掉。
当你反复不断的复习时，大脑会认为这个信息比较重要，那么这个信息就会被储存到长期记忆当中。再或者你学习了一个新的知识之后，经过理解、练习，这些信息会和其他信息结合在一起，形成一个网状化的结构，脑科学家，把这种结构称为记忆组块，而长期记忆中的信息大部分是以竹筷的形式储存的。
关于记忆的三个重要规律。
第一，要想提高短期记忆的效率，那么就要让自己保持专注。
对于学生来说，听课是获取知识和信息的关键环节。
所有的信息必须要经过短期记忆之后，才能够储存到长期记忆当中。而短期记忆，典型的特点是内存比较小，储存的信息非常有限，这就要求在听课的过程中要保持专注。
而所谓的专注，就是要保证上课时候的注意力集中在老师身上，不能让注意力转向其他无关紧要的事情上，因为这些无关紧要的事情，会占用大脑储存信息的内存，将我们原本应该关注的信息和图像从大脑中赶走。
这也是为什么成绩比较好的学生，在分享自己的学习方法时，都会强调要提高听课的效率，在课堂上要保持专注，紧跟老师的思路。
第二，反复不断的提取，有助于加深记忆。
大脑为了提高记忆的效率，节省信息储存的空间，减少不必要的能量消耗，对于接收到的信息，并不是事无巨细的保留下来，而是随着时间的推移也会有遗忘。
而按时复习，反复不断的对信息进行提取，会让大脑认为这些信息比较重要，有必要储存到长期记忆当中。
还用U盘打个比方，如果你觉得，某个文件比较重要，那就不应该把它放到U盘当中，而是应该把它重新的进行归档分类，放到电脑的硬盘当中，以备不时之需。
第三，大脑更容易储存结构化的信息，而不太擅长长期储存杂乱无章的信息。
在很多领域，高手和普通人之间主要的差距并不是智力水平和方法上的差距，而是大脑中信息足够数量的不同。
就拿国际象棋来说，在一个班有20多个棋子的棋盘上，初学者看到的是20个信息组成的无数的排列组合，而象棋大师才会把整个棋盘分成很多的区域，然后在每一个区域形成固定的“大块头”信息。
脑科学家曾经测算，一个棋手想要成为大师，在大脑中至少要储存5~10万个这样的大块头信息。当他们在下棋时，只需要看到一个点的信息，就能够随时调动一个整块的信息，这样的话就可以节省大量的时间提高思考的效率。
在平时的学习中也是这样的，成绩好的学生和成绩差的学生，并不是单纯的知识数量的差别。而是这些知识能否形成完整的结构。
也就是说高手是在用系统解决问题，而普通人是在用套路解决问题。
因此，要想帮助学生记住课堂上所学的知识，尽可能的提高效率，节省时间，那么可以尝试下面几种方法。
第一，注重随堂小测验。
大部分老师都知道，随堂小测验有助于学生评估自己的学习情况，也方便老师了解学生哪个地方掌握的比较好?哪个地方掌握的不太好?
随堂测验，除了能给老师和学生提供反馈之外，另外一方面有助于信息的提取，增强对于知识的记忆。
脑科学家的研究发现，课堂上的小测验，要比单纯的划重点、复习教材，更能帮助学生增强记忆效果。
这主要是因为信息提取的过程，也是记忆的过程，信息提取的次数越多，大脑会认为这个信息越重要，那么下次在提取的过程中，就反而越简单。
第二，提高学生听课的专注力。
有些老师非常注重知识的单向传授，45分钟的课堂会全部用来，讲解课本上的重点和难点，但是这样高信息密度的课堂，并有利于学生的成绩提高。
想要学生保持专注不难，难的是长时间的保持专注，成年人一般可以连续35分钟保持专注，而中学生和小学生保持高度专注的时间会更短。
因此，在平时的教学设计中，可以借鉴时间管理的方法---番茄工作法。
把四十五分钟的课堂设置成三个时间段，第一个时间段用来讲解新的知识，分析课本上的重难点;第二个时间段，当学生有些疲惫，注意力不能集中时，来个随堂小测验;第三个时间段，对这节课的易错点、重难点进行总结回顾。
当然，也可以在讲课的过程中，穿插点故事或者段子，提高学生的学习兴趣等。
第三，合理的设置课堂中新旧知识的比例。
结构化的信息要比碎片化的信息，更有利于记忆。那么，老师在讲课的过程中，就要有意识的引导学生寻找新旧知识的联系，让所有的知识能过形成完整的框架体系。
在艺术创作的过程中，有一个知名的公式：喜欢=熟悉+意外。就是说要想让别人喜欢你的小说、电影等艺术作品，一定要让读者有一种似曾相识的感觉，降低他们进入的门槛，但同时又要让读者和观众，在看完之后，有收获感。
这种方法也可以用在平时的教学中，课程先从学生熟悉的内容讲起，然后再议延伸到学生不太熟悉的知识上。具体的新旧知识比例，如果想要提高课堂的效率，可以按照5：5的结构，如果是学生的学习习惯比较差，可以按照7：3的结构比例，而后随着学生知识结构的完善，再逐步提高新旧知识的比例。
总结一下，要想让学生在课堂上，提高记忆的效率，老师在讲课的过程中要把记忆技巧和记忆规律，运用到平时的教学中。比如讲课的过程中，穿插一些随堂小测验，根据学生的注意力特点来设计教学流程，以及引导学生构建知识体系等。
篇6：如何提高课堂学习效率
第一，学生的课堂学习是由自主合作、答疑解惑、展示分享、反思总结等多个环节构成的，不同的环节应承担不同的学习任务，师生在不同的课堂中所起的作用也各不相同。例如，自主合作、答疑解惑的环节，主角自然是学生，教师的任务主要是收集学情、设计展示方案等;反思总结则是整理学习收获、构建思维模块的重要环节。只有让这些环节密切联系，形成良性循环，知识的链条才会完整，学生才能真正提高学习的效率和质量。
第二，展示分享一定要根据学情出发，经由小组合作学习已经解决的问题，或者比较简单、客观、不存在歧义的问题，不需要进行展示分享。这个环节以解决学生存在的共性问题为主(共性问题是由各个小组成员的个性问题汇总而成，小组通过合作学习无法解决的个性问题上升为小组的共性问题)，这样才能最大限度地加强课堂教学质量。展示分享是课堂学习环节的一个重点，教师的身份定位直接影响到课堂教学的质量。教师要作为观察者、组织者参与课堂学习，如何把握“生进师退”的时机，如何穿针引线，如何深化提升学生的展示内容，这些要素比传统课堂教学更需要教师的专业素养和功力。当然，在课堂教学改革发展到一定程度后，教师应该根据学情、学科、教材，打造个性化教学，不要套用固定的模式和流程。
第三，通过制定规则，提高学生的听说质量。例如，教师可以随机提问学生，让学生重复其他人的发言内容，以此检验学生是否认真听讲，是否真正听明白了。关于说的能力，可以让学生通过提炼关键词、罗列小提纲等方法进行锻炼。教师还要对学生的发言时间进行限定，比如提出“不能超过多少分钟”“力争简明扼要”等要求，让学生明白，在有限的时间内把自己要表达的意思说清楚也是一种能力。
第四，让学习真正发生。教师要纠正“解决问题越多，课堂效率越高”的观念，一堂课的效率高低并不在于解决了多少问题，而在于生成了多少新问题，在于是否产生了思维碰撞的火花，在于学生从他人身上借鉴到多少学习方法……如果课堂时间有限，学生无法消化一部分内容，教师也要尽量引起学生探索的兴趣，让他们在课后继续研究学习。
第五，要努力用教材教而不是教教材。以语文学科为例，教师应该在课前布置学习方案，除了让学生细读文本之外，还应该让学生掌握与课文相关的内容。在充分准备的基础上，学生课堂上的收获就会非常多。如果教师只是对文本进行解读，学生的收获自然十分有限。
篇7：如何提高课堂学习效率
(1)做课堂学习的主人
做课堂学习的主人，就是要主动、积极地参与课堂内的全部学习活动，不当旁观者。如果一堂课是一场戏，那么课堂内的每一个同学都应该是这场戏的一个角色，并且人人都应争唱主角。这里所说的参与，主要是指参与课堂的各种思维活动;这里所说的争唱主角，主要是指大胆发言和参加课堂讨论。
不少同学可能都有这样的体会：某一个问题曾在课堂被老师提问过，即使当时答错，但往往在很长时间内对这一问题的解答仍有清晰的印象。这是因为参与讨论时的思维活动比平常状态下要活跃的多，它调动的人体感知事物的多种分析器及其效应器的协调工作，在头脑中形成的强烈的刺激。因此，我们要学会做课堂学习的主人。
(2)带着问题听课
带着问题听课这种方法适用于新授课、综合课。上课前要认真预习、阅读教材，把不懂的问题记下来。这样，上课时老师讲些什么，哪些自己已知道，哪些需要弄个明白，就能做到心中有数。上课时听讲就有了针对性。到自己不明白的问题，就听得格外仔细、认真。如果老师对这处难点讲得不细、不透彻，还可以在课堂上及时提问。自己不会的东西，也常常是大多数同学不会的东西，即代表的同学们的心声，又帮助老师了解了学生情况，抓住了教学中的重点难点。如果所提的问题不具有普遍性，老师征求别的同学的意见，大家认为没必要在课堂上再讲一遍了，那也不要紧，还可以在课后再个别老师请教。
(3)要听懂重要细节
俗话说：“会听听道道，不会听听热闹。”课堂上听讲也是这样一个道理，会听讲的学生能听出问题的来龙去脉，不会听讲的学生只是听听热闹。听讲时一定要听懂老师所讲的每一个重要细节，在这个细节上看老师是怎样思考、分析、判断和处理的。越是细小的重要细节，就越能学习到更多知识。
(4)要以理解为主
有些学生听讲时分不清主次，结果抓住了芝麻，丢掉了西瓜。“听讲，听讲”，主要就是先“听”，“听”是主体，“想”与“记”是次体。对老师讲课的内容要听清楚，听准确，听出重点，听出意图，听出弦外之音。原则是先听清楚再思考，思考动了在做笔记，不要只顾思考和做笔记而忘记了听讲或顾不上听讲。
(5)要有比较地听讲
听讲中，要把自己在预习自学中的理解和老师讲解的相比较，看自己和老师有哪些相同点和区别点。通过这种比较，一是能加深对课文的理解，二是能加强自己的思考，认识与提高，三是能发现自己在预习自学中所出现错误的原因。
篇8：高效课堂---提高课堂效率的方法
教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。如何在有限的40分钟里最大限度地调动学生学习的注意力，提高课堂学习效率，这是在全面推行素质教育的今天我们每个教育工作者必须面对必须思考的问题，接下来我们看看怎样提高课堂效率。
一、切实加强预习环节的教学
教师在教学中要求学生进行预习，可是这方面重视不够。教师在布置预习任务时任务不明确，没有分解学习任务，没有进行学习方法的指导，没有对学生的预习能力进行专门的培养。预习环节在学习中非常重要，要加强对预习环节的具体要求，做到预习环节的落实。
二、狠抓展示的精彩
每位学生都有强烈的表现欲望，每位学生在展示学习成果的过程中，都会进一步激发学生的学习积极性，增强学习的信心，都会进一步加深对知识的理解和掌握，都会有新的收获。所以每节课都要安排一定的时间让学生充分展示自己，提高他们的学习兴趣，培养他们合作交流的能力。
三、加强课堂检测和反馈
课堂检测和课堂反馈是检测学生学习效果的一种方式，教师在课堂教学的过程中，应尽量让学生完成学习任务，这既能检测学生的学习效果，又能减轻课业负担。在规定的时间里完成学习任务，学生学得轻松，学习效率自然要高。
四、加强对学生自制力的培养
学生们有时课堂效果学习效率差，也与他们自身的学习习惯有关，有的学生边写边玩，这样就会导致学习不够专心，所以我们可通过兴趣性和学生的收获性，对学生进行引导和督促，让学生每一节都有所得，这样就会触发他们的学习兴趣，从而走向良好的一面。
五、加强对学生自制力的培养
学生们有时课堂效果学习效率差，也与他们自身的学习习惯有关，有的学生边写边玩，这样就会导致学习不够专心，所以我们可通过兴趣性和学生的收获性，对学生进行引导和督促，让学生每一节都有所得，这样就会触发他们的学习兴趣，从而走向良好的一面。
六、加强对学生课堂发言的锻炼
有的学生发言不理想，我们可以通过调动学生的积极性，通过多提问，让学生们有一种表现欲，这样再对善于发言的同学给予肯定，让学生们形成一种积极发言的良好习惯。
七、加强对学生学习的反思行为
学生自己可能不会反思，我们通过在课堂上对知识的总结，这样会引导学生对知识有一个系统性，这样学生的学习也是清楚的，通过反思，学生会知道自己的不足，从而在学习中更有目的性。
八不要把学习当作一种任务和负担，要出自兴趣和需要而学。如果把学习看成是任务负担，就会感到学习是迫不得已而学的，你就会处于消极被动状态。要想提高学习自觉性，就要培养对学习的兴趣，把学习看作一种生命、生活的需要，你才会积极主动地去学。
九/加强自我管理、自我约束的能力。你首先要明确学习目的，把学习作为自我修养，提高自身素质的一个重要手段。然后制订出周详的计划，实行自我管理，并且要约束自己，严格地执行学习计划，以提高学习的自觉性。
十，保证良好的学习环境，排除外界干扰，抵制各种诱惑。学习环境要保持安静、整洁，这样就可以减少各种外界干扰，使你集中注意力学习。所以在学习时你要劝告旁人不要随意打扰你，不要大声喧闹，你还要把书桌和书本、文具等收拾整齐。对于各种不利于按计划学习的诱惑，你要勇于抑制自己的欲望。
十一，防止惰性的侵扰。人总是有惰性的，你稍不注意，惰性便会发作，使你无法再坚持学习。所以你要时刻提防惰性的侵人，否则，你就会越来越懒散，以致最终放弃学习。要想提高学习的自觉性，就必须克制惰性的发作。
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