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篇1：小学体育教学高效课堂的构建论文
小学体育教学高效课堂的构建论文
为了小学生的全面发展，学校体育课的组织和开展是十分必要的，在学生掌握科学文化知识的基础上，又要加强学生身体锻炼，以及培养学生良好的生活习惯，使学生的身体素质得到提高，从而促进心理健康的发展。新课程改革要求小学体育课堂要做到以学生为根本，提高体育教学的实用效果，打造稳妥的小学体育课堂。新课程改革所倡导的以学生为根本是非常关注小学生的实际需要的。怎样打造小学体育教学高效课堂，笔者认为应该做到以下几点。
1体育课前精心备课
精心备课是上好任何一堂课的前提，体育教师的备课内容甚至更为复杂，因为还涉及到保护学生和处理突发事件的内容。备课质量的好坏直接决定着课堂的效率和学生的注意力。体育教师备课首先要钻研教材。要根据教学进度制定教学计划，要认真揣摩教材的辅导性练习，要做好分组的活动计划，从学生的体能和安全实际出发来明确教学任务。其次，还要研究学生。要根据学生的年龄层次、体能情况以及心理承受能力等方面的实情，科学合理的安排教学活动和训练项目。还要充分考虑如何提高学生的积极性，选择保护学生身体健康的辅助性措施。运用教材提供的理论知识和技术要领，增加课堂的趣味性，融入竞技体育的意识和氛围，保持学生在完成运动项目的认真状态；同时还要突破重难点，对学生进行技术要领的个别辅导。需要注意的是，体育教学的备课内容还有认真检查训练场地和体育器材，保证体育训练活动的顺利实施，把意外伤害事件的方式控制在最小范围内。最后要做好课前的导入环节，让学生尽快把精力投入到课堂上，让体育活动有条不紊的开展。
2创新体育教学方法
小学生还是很喜欢做游戏的，因此体育教师要善于使用游戏教学法，从而激发学生的兴趣，要认真揣摩教材，把游戏融入到教材中，这是对体育教学方法的有效创新。例如，我在指导四年级学生进行长跑训练时，突然想到了要对传统的教学模式进行改变。传统的教学训练方法是让学生一味的沿着跑道不停的跑，这种训练是非常枯燥的，学生没有那么强的耐力，时间长了就会非常厌倦这种教学方法。我于是突发奇想，何不做一个游戏，让学生在做游戏的过程中完成长跑的任务。于是我在六个不同的位置摆放了六个不同的标志物，把六个标志物连成长方形，让学生按照分组站在六个点上，最后让学生按照长方形的图形来进行长跑训练。这就不需要学生沿着跑道进行枯燥的训练了。我还试图发挥学生的联想能力和主动性，要求学生在跑步训练的过程中，把自己经过的点连成图样，然后分小组讨论，畅所欲言，并给一定的自主时间进行自我检查，使学生找出可行的跑步练习路线。经过学生的思考，他们跑出了几种不同的几何图形。在跑的练习过程中，学生不知不觉加强了难度，增强了学生主动参与教学的积极性，也增强了师生之间、生生之间的情感交流。作为教师不能在传统教学理念下定位自己的角色，要成为学生的良师益友，变课堂的主导者为参与者。要从学生中来，到学生中去，与学生相互合作，进行个性化教学，让学生的个性得到发展，而不是压抑个性，要善于营造和谐和宽松的课堂环境，为学生的.创造力的发展搭建方便的平台。教师要有独到的方法，让学生置身于教学中，巩固所学的知识。
3促成歌舞和体育的完美结合
抓住好奇心是激发学生兴趣的关键所在，在体育课上，我们可以把舞蹈和优美的音乐与体育训练相结合，能够激发学生的学习兴趣，让学生振作起来，让体育课堂充满欢声笑语，也能起到放松的作用，减少学生由于紧张导致技术变形而造成的受伤情况出现，这就提高了学习的效果，缓解运动过程中的疲劳，从而起到亢奋精神的作用；同时还可以培养学生的音乐节奏感，以及动作的协调能力，使学生不仅发展了“体”，又发展了“美”的素质，从而达到体育教学寓教于乐的效果。实现美育和体育的相结合，需要我们体育教师转变传统的教学观念，树立新的理念，以科学严谨的态度和求真务实的精神来对待教学和学生，丰富多样化的教学手段，激发学生热爱体育，热爱运动的热情，让每一个小学生都能够在训练的过程中提高自己的身体素质和道德素质，这是高效课堂的高效意义所在。
4结语
综上所述，体育教师也要善于抓住学生的好奇心，因为有很多体育项目的训练并不是十分有趣的，如长跑训练等。作为教师要善于将不同的教学方法运用到课堂上来。而前提就是要改变传统保守的观念，多运用游戏的方法来激发学生的学习兴趣，实现寓教于乐的结果，既能锻炼学生的体能，又提高了学生其他方面的素质，才能实现高效的体育课堂。
作者:樊振东 单位:黑龙江省大庆市高新区学校
参考文献:
［1］周成平．新课程名师教学100条建议［M］．中国科学技术出版社，2005．
［2］杨艳萍．如何打造高效的精品课堂［J］．教师，2014年10期
［3］刘晓光．推进高效课堂的有效尝试［J］．教育研究与评论（中学教育教学），2014年03期
篇2：小学体育教学中高效课堂的构建论文
小学体育教学中高效课堂的构建论文
摘要：小学体育教学是提高学生身体素质，保证学生身心健康的重要学科。新课程标准要求我们小学体育教师在开展教学的过程中要体现素质教育下以人为本的教育理念。这是高效课堂教学的基础也是促进学生全面发展，健康锻炼的基础。当然高效课堂的创建不仅仅需要靠以人为本的理念，还需要我们从师生关系、教学方法、教学内容、教学评价等方面来落实。本文是笔者在实际教学中总结的一些创建小学体育高效课堂的经验。
关键词：小学体育；高效课堂；师生关系
新课程标准对我们的小学体育教学提出了新的要求。新课程标准要求我们在小学体育教学中更注重学生身心健康的发展，要以学生为主体，关注学生身体健康的成长和运动技能的掌握。我们应在体育教学的过程中，改变以往单纯的教师讲学生练的单一模式。体育教学要想体现以人为本的教育理念，就应从学生的角度出发创设出更适合学生的运动的、能够调动起学生运动兴趣的教学。在以往的体育教学中，教师总是以课文为依托，完全按照课本来教学。这样简单的教学，虽然会完成一定的教学任务，学生也会得到一定的锻炼。但是，在这样的教学过程中，学生仅仅是锻炼而已，学生在运用技巧、学习兴趣等方面都不会有提高，甚至有学生连简单的锻炼都完成不了。新课程标准下的体育教学我们应杜绝这样的教学出现。我们应该构建高效的体育教学，运用丰富多彩的教学形式、形式多样的运动内容等来提高学生对体育学习的兴趣，提高学生的参与热情、运动热情。只有这样，我们才能促进学生的全面发展。在多年的实际教学中，我认为高校体育课堂的构建主要应从以下几个方面着手。
一、构建良好的师生关系，引导学生积极主动参与学习
在以往的教学中，教师总是不注重与学生的沟通交流，不注重师生关系的建立。这样的思想直接导致学生与教师心理上的疏远，也导致了学生对体育运动的抵触情绪，严重影响了教学水平的提高。古语云：“亲其师而信其道。”这句话充分说明了师生关系在教学中的重要性。良好的师生关系不仅可以拉近我们与学生的心理距离，让学生更容易接受教师的指导，而且可以让学生更轻松自由地、更有兴趣地参与到我们的体育锻炼中来。因此，我们体育教师在教学过程中一定要注重与学生建立良好的师生关系，把自己作为学生的伙伴从学生的角度来设计教学内容。同时，在与学生沟通交流的过程中，我们不能仅仅只针对某几名学生，我们要对所有学生一视同仁。不能歧视体育能力欠缺的学生，要正视他们存在的问题并且要对这样的学生给予更多的关心和照顾。只有这样，我们才能融入到学生中去，与学生构建良好的师生关系。
二、加强教学互动，提高教学效果
教学互动是提高教学效率、改善教学环境的基础。教学互动也是师生情感的交流，可以有效地拉近师生之间的心理距离，使学生更乐于接受教师的指导。并且通过教学互动教师可以更清楚地了解学生哪里有不足，哪里还需要加强。这样，我们就可以有针对性地对教学内容做一定的调整。我们每一名体育教师都应在自己的教学过程中加强与学生之间的互动。这也是提高教学效率，建立良好师生关系的基础。例如，教学时，我把课前的热身活动采用小游戏的形式开展，并且教师参与其中，与学生一起游戏。有时我采用抓鱼游戏（划定一个区域，5、6个学生组成渔网，其他学生做鱼）；有时是传递比赛；有时是踩球比赛（在学生一只脚上绑一直气球然后大家互相踩）。我认为无论是什么形式的游戏重要的'是教师一定要参与其中与学生一起娱乐。这是培养良好师生关系的关键。另外，在教学之余我们也可以多于学生互动。在教学安排上、教学内容的选择上可以多听一听学生的建议。其实就是让学生参与到教学内容的选择、设定中来，充分发挥学生的主体作用，提高学生的自主学习意识。
三、根据学生实际情况确定教学目标
无论是哪个科目的教学首先要做的就是确定教学目标，体育教学也不例外。这是我们有效开展体育教学的基础。但是，在体育教学中，笔者认为教学目标的设定应是灵活多变的。因为，学生每天的心理和生理情况各不相同，我们设置的教学目标可能或高或低。因此，在教学前，我们应充分了解学生的实际情况，并且对教学目标设定可变区，教学时根据学生的实际情况随时调整教学目标的完成。在教学过程中，我们应在热身活动中对学生的心理、生理情况有一个大致的了解和掌握。在开展学习的过程中，我们要根据学生的情况先易后难地进行体育锻炼和学习。同时根据学生的情况灵活开展。当发现教学内容对学生有一定难度，或者学生普遍完成不好的情况下，要适时对教学内容做相应的调整使其适应学生的实际情况。当然，教学内容对于学生来说也不能太易，那样学生就不会得到进步。我们应逐步提高锻炼难度，循序渐进地让学生掌握运动技巧。只有这样，我们才能高效地完成教学任务。
四、多对学生进行耐心的思想教育，帮助他们克服不良心理状态
在实施素质教育中，心理健康教育无疑是重中之重。只有具备健康健全心理的学生，才有可能面对现在和将来的挑战，才有可能顺利地走入社会，挑起建设祖国的重任。体育课的特点是以身体活动为基本特征。有的学生天生身体素质较别的学生弱，很容易产生自卑心理。教师要多鼓励他们，为他们适当降低学习难度，从实践课放手进行活动练习，在练习中努力挖掘学生身上的闪光点，即时给予表扬，要尽可能多地为学生提供多个表现机会，让每个学生都能展示自己的特长。在体育教学过程中经常可以看见有部分学生对自己缺乏自信，性格内向，举止胆怯，缺乏参与意识。这是因为现在的很多学生在家里是独生子女，他们是“小公主”“小皇帝”，集万千宠爱于一身，家长为他们创造了优越的生活学习条件，极力满足他们提出的一切要求。殊不知，娇生惯养对孩子的成长并无好处，只会让这些孩子意志薄弱，缺乏吃苦耐劳的精神和顽强拼搏的意志。一旦遇到些许挫折就很容易怨天尤人、自暴自弃。这就要求我们教师要及时发现问题，对学生进行心理辅导，帮助他们纠正不良心理状态，重新找回自信，并培养学生形成积极克服困难的意志品质。此外，体育训练的场地器材的布置以及周围的环境也对激发学生的练习热情起到至关重要的作用。教师要尽力创建良好的教学环境，让学生能以轻松愉快的心情进行训练，完成练习。总之，小学体育教学要结合小学生的特点，努力引导学生在教育活动中学会求知、学会劳动、学会创造、学会生活、学会健身、学会审美等，从而真正使体育课堂教学的效果实现最优化。
篇3：中学体育的高效课堂构建论文
中学体育的高效课堂构建论文
摘要:随着教育改革地不断深入，国家开始大力提倡全面教育和素质教育。同时新课标中对于中学教育的要求也越来越高。如何构建高效课堂，培养学生全面发展成为了众多教师需要认真思考和解决的问题。
关键词:中学体育;高效课堂;策略
一、用名人案例，激发学生的学习兴趣
随着中华民族的伟大复兴，中国开始在各个领域不断发力。先是在成功举办了奥运会，接着又成功拿下了第24届冬奥会的主办权，现在的中国体育以昂扬的姿势傲立于世界体育强国之林。而在这些辉煌的过程中，中国体育也涌现出一大批优秀的运动员和教练员，比如，乒乓球队的张继科、刘国梁以及女排的教练郎平等等。这些人不仅给国家带来了极高的荣誉，而且还教会了我们什么是真正的竞技体育精神。在中学体育教学中，教师也可以根据这些人物和事件，激发学生的爱国情怀，培养他们热爱体育、投身体育的爱国精神。
二、趣味性和教育性相结合，提高学生参与的兴趣
启泉说，课堂教学总是存在着某种变化，不管我们是否意识到，学生都在进行着某种“文化适应”，这种变化其实就是老师思维方式和价值观念对学生产生的影响。所以，在课堂教学中，老师应该放弃原来简单的教学方法，用活泼、新颖的教学方式激发学生参与的兴趣，让学生把更多的热情投入到课堂教学中来。比如，在教授《中国民间舞》这节课的时候，教师可以为每种民间舞配上不同的歌曲。
三、以人为本，简化教材内容
竞技体育的快速发展，使教师更注重体育竞技，从而忽略了体育教学的最初目的。在日常教学中，有很多教师把教学重心放在了某个动作的精确度上，对于学生的体育能力也只是用数据去衡量，这种做法完全脱离了学生身体发展的需要，背离了正常教学教育的规律。中学体育教育的目的不是要培养一些将来以体育为生的人，而是要培养学生基本的体育知识和竞技精神。所以在教材内容上，教师应该逐步改变那种纯竞技式的、成人化的运动项目，积极采用一些又能进行游戏又能进行学习的内容。比如，对于跳远运动，教师完全可以简化空中技术，或者一些球类运动，教师也可以简化规则，例如，篮球，教师不必一定要学生实行全场，或者要求十人制，完全可以用半场或者采取三人制比赛。总之，教师必须要根据学生的不同情况，选择适当的教学内容，以满足不同层次学生的需求。
四、采用多样教学法，让学生“寓教于乐”
1.采用信息化教学，与时俱进。随着科技不断向前发展，信息化教学在中学教育中扮演着越来越重要的角色。这种先进的教学方式不仅可以减轻教师的'教学负担，还能为学生带来更加直观的感受。例如，在教授短跑技能的过程中，教师可以为学生播放一些短跑世界冠军的录像和视频，将这些冠军起跑过程通过慢动作播放出来，用分解动作来教导学生短跑的方法和要领。这样，不仅让学生对于短跑动作有了直观印象，而且还让学生掌握了短跑的要领。再比如，篮球运动，教师可以用动画的方式模拟一场篮球比赛，在虚拟动画中为学生讲解篮球比赛规则，积分制度以及比赛中的注意事项。2.采用游戏教学法，使学生参与进去。中学生由于年龄的关系，游戏对于他们来说，还是很有吸引力的。而网络技术的快速发展，也使电子游戏竞技开始登上了世界的舞台。教师可以在电脑上为学生装上体育游戏软件，让学生在电脑上进行足球比赛和篮球比赛。因为计算机可以对学生的错误动作进行提示和反馈，并能够及时纠正，这样的教学方式，不仅可以提高学生在现实比赛中的运动技能，还能锻炼学生解决问题的能力，同时还激发了学生的兴趣，提高了学生的主观能动性。3.采用分组教学法，加强学生交流。分组学习是指教师根据学生的特长、经验以及平常的表现将学生分为几组，让他们在组内进行学习的过程。分组学习不仅可以让优秀的学生可以充分展示自己的才华，还可以让那些“差生”取长补短。比如，在学习篮球比赛规则的时候，教师可以让学生分成几组，先在组内讨论，形成统一意见，接着再由组长将这些意见统筹起来，去和别的小组进行讨论，最后将它们拿到课堂上来，由老师统一评价，并给出意见。4.采用角色扮演法，鼓励学生积极参与。在中学体育教学中，球类运动的教学占了很大的比重，对于这些球类运动的教学，教师就可以采取角色扮演法。比如，在学习《足球》这一课的时候，教师可以将学生分为几组，每一组选出一个组长，由组长扮演“裁判”，其他学生扮演“球员”，让他们在自己组内进行一场小范围的比赛，并且要求他们将学到的知识应用于比赛之中。比赛结束后，组内可以对“裁判”和“球员”进行评价，积极总结他们的经验和不足，为下次比赛做好准备。5.采用实践教学法，巩固学生学到的知识。实践是验证真理的唯一标准。所以，教师应该积极鼓励学生参加学校组织的各类体育活动，引导他们在实践中运用自己学到的知识。比如，教师可以带领学生去参观正在举行的足球比赛，在现场为学生讲解足球知识。积极鼓励学生参加各种比赛的啦啦队，让学生在现场学习和运用课堂中学到的知识。另外，教师还可以自己组织一些体育活动，如踢毽子比赛等等，让学生在比赛中加深对于知识的理解。
五、积极鼓励学生，让学生有“成就感”
学生由于体质、能力、兴趣等有所差异，所以对于体育技能的掌握也有所不同。这时候，老师对于学生的鼓励和表扬就显得尤为重要。所以，在日常教学中，老师要采取激励式手段，用表扬的方法促使他们做得更好，树立他们的自信心。对于一些优秀的学生，教师可以采取启发式激励，鼓励他们做得更好，而对于那些“不优秀”的同学，教师可以采取成功式激励，也就是对他们放低要求，只求他们能够做到就好。
参考文献
[1]秦蕾.精心设计体育教学策略之我见[J].中学教学参考，,(18).
[2]朱晓敏.新课标下体育教学方法的创新研究[J].成才之路，2016,(16).
篇4：构建高效课堂论文
从哪些方面去构建高效的课堂
首先，提升自身专业素质，提高课堂教学效率。
1.树立正确教学理念。意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。因此，教师必须及时更新教学理念，在先进教学思想的指导下策划自己的教学行为，才能不被新的形势淘汰。
(1)主体意识
课堂教学教师为主导，学生为主体，教师一言堂、灌输式的教学方式必须彻底摈弃。学生是课堂的主人，教师必须尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，充分调动学生参与课堂的热情和主动性，这样才能真正的提高课堂教学效率。
(2)启发意识
课堂教学不在全盘授予，而在相机诱导，“不愤不启，不悱不发”，教师适时适当的点拨诱导、设疑搭桥、总结提升是点燃学生学习兴趣、照亮学生思维的明灯，教师要学会启发教学，让学生“跳一跳摘到桃子”，这样学生才会学的有信心，从而提高课堂教学效率。
(3)民主意识
教师与学生要建立民主平等的和谐人际关系，课堂教学中切忌“画地为牢”、“以我为准”、“惟我独尊”，教师是学生学习的合作者、促进者和服务者，教师要创设良好的教学情境，有利于师生、生生的平等对话，淡化教学活动的预设性和统一性，重视学生的独特感受、体验和理解，从而有利于提高课堂教学效率。
2.努力提升专业素质。教师要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，学习新课程理论，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化的教学手段等等，教师更应该做科研型教师，反思教学行为，总结教育教学规律，形成自己的教学思想和教学风格。
3.教学方式的多样化。课堂教学的改革是新课改的重头戏。如何打破传统的教学模式，创造新的教学思路，我为此做了精心的研究，将教师在课堂上的角色转换作为课改的首要任务，同时积极倡导“自主、合作、探究”的学习方法，调动学生的学习兴趣，特别是文言文教学。我们采用下列方法：
(1)反复诵读
古人有“书读百遍，其义自见”的说法，多读才能让学生通过正确的句读熟悉文章的内容、把握感情、理解内涵等。诵读的形式过于单一，学生照样会失去学习的兴趣，因此我们主要采用了自读法、断句法、填空法、范读法、分角色朗读等诵读方式。多样化的诵读形式，不仅活跃了课堂气氛，也极大地调动了学生的学习兴趣。
(2)检查验证
学生的诵读是否有效果，必须通过检查来验证。我们主要采用了以下四种方式：多媒体检查文言基础知识;学生分组质疑并答疑;分组交流自己翻译的句子和片断，发现问题并解决问题;学案检查法。在学生与学生、教师与学生平等对话的合作互动中，完成了学习目标，一举多得。
(3)触类旁通
重点实词不仅要掌握文本中的，而且要注意知识的触类旁通。学生运用这种方法，可以积累许多实词，为后面文言文的学习和复习打下了良好的基础。
(4)拓展探究
比如，上《苏武传》这一课，由苏武对待生死的态度，可以引发学生思考古今中外许许多多的伟人看待生死的态度，如屈原的“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”，司马迁的“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”等等，由此引发学生对“生死”的思考，可以在课堂上讨论，也可以写成文章进行交流，很好地体现一种个性化的阅读。
4.及时进行课后反思。一节课上完之后，要及时思考这节课成功之处在哪儿，失误在哪儿;哪些地方力度不够，哪些地方浪费了时间又没取得好的效果;学生的眼神发亮的时候是什么时候，为什么会这样;学生埋下头去，只给你一个头顶是什么时候，为什么会这样„„多问自己多思考教学过程，为下一节课做好准备，必然会形成一个良性循环。
其次，合理安排课堂教学，提高课堂教学效率
1.课前预习要做好。课前预习是学生汲取知识的发端，是教学中的一个关键环节，基础环节，也是课堂教学的有机组成部分。时间紧，任务重。没有课前充分的预习，就不可能跟上课堂的快节奏，也就无法更好地掌握本节课的知识;在讲授新课前引导学生做好预习，并且明确任务，这样促进学生进行理解和思考。授课前，先了解部分学生的预习情况，尤其是他们不懂的问题，上课时引导学生一起重点解决这些问题。这样会大大提高课堂教学效率。
2.内容找准切入点。语文教学涉及字音、字形、 篇章结构等，内容庞杂，在时间有限的情形下，不可以也没必要面面俱到。因此语文教学要重点突出，抓住这一点牵动一隅而提挈全篇，这样才能有效的提高课堂教学效率，收到事半功倍的效果。
3.培养能力是重点。无论是新授课还是复习课，都要堂堂有训练，训练的题目不在多而在精，要做到这一点，必须改变以教师讲析为主的教学模式，而代之以能力训练为中心和教师指导下以学生自主学习为主的教学模式。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力训练。
4.功夫用在备课上。备好课是搞好教学的基础和根本，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效率。我认为备课时至少要做到三点：
(1)备大纲：全面贯彻大纲要求，结合具体教学实际把其转化为具体的教学行为，同时还要灵活使用大纲，一切有利于教育学生的教学行为都可算做正常的教学行为。
(2)备教材：教师吃透教材，掌握课文重点，弄清自己该教什么并且设计到教学过程中去。
(3)备学生：了解学生的知识体系，知道学生该学什么，始终从学生实际出发，尊重学生的个性差异，顾及他们的阅读心理和学习水平，激发兴趣点设计适合可行的方案。 最后，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。语文教学要提高效率和质量，首先必须激发学生学习语文的兴趣，点燃他们求知的火花，才能引发他们求知的欲望，调动起学习的积极性，使他们喜欢语文。在教学过程中，时时调动学生的积极思维，处处开启学生的心智，课课给学生以知识、方法及新颖感，营造一种浓厚的学习氛围，使学生在轻松、愉悦、和谐的气氛中自觉的获取知识和养成能力，变“要我学”为“我要学”。
1.搞好发展创新。教师要借助教材，用各种教学方式激发和引导学生的发现和创新。不同的课文不同的教法，永远给学生以新的刺激，这样才能激活学生的大脑，开启思维之门。比如，学小小说，可以采用猜读续写式，让学生结合小说内容续写小说的结尾，然后与原结尾进行对比，分析异同，引导学生的创新。
2.开展兴趣活动。课堂上开展一些丰富多彩的语文活动，让学生在活动实践中学习语文，也更容易激发学习兴趣，提高学习效率。如：诗文朗诵、背诵大赛，读书方法交流会，配乐诗文朗诵会，模拟记者招待会，演讲比赛，辩论赛，文学沙龙，手抄报比赛，博客撰写比赛等等。
3.培养良好习惯。行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运，有无良好的学习习惯对于学生的成材至关重要。因此在平时的课堂教学中要培养学生良好的语文学习习惯。第一，针对不同层次的学生提出不同的要求;第二，反复训练，持之以恒;第三，树立榜样，激发自觉性;第四，评价表扬，鼓励发展。长期坚持，这样的课堂教学必定是高效的。
4.教给学习方法。受人以鱼，不如授人以渔，现在提倡终身教育的理念，我们的教育并不是教给学生多少枯燥的知识，而是教给学生终生受益的学习方法，因此教师在课堂教学中必须对学生的学习进行有效的学法指导，这样学生在科学有效的方法指导下进行的学习必然是有效的，也必将是高效的。
当然，除了以上提到的这些方面之外，还有教师具备营造宽松融洽的课堂气氛的能力、教师具备正确处理师生关系的能力、教师具备把枯燥的内容以生动活泼的形式讲给学生的能力等等，这些也会提高课堂教学效率。
如何构建小学语文高效课堂
现在的语文课堂还没有从根本上改变“费时多而收效微”的状况。拿阅读教学来说，一个是内容太多、太杂，老师驾驭不了，加上怕漏教了偏偏又考到了，于是无论是“西瓜”还是“芝麻”统统都要捡，“眉毛胡子一把抓”来个一网打尽。一个是教学过程太繁，太复杂，又太雷同。内容多，重点多，环节多，又往往千课一面，千篇 一律。老师累，学生烦，效率低。另一个是方法、策略不合适。表现为“两化”和“三多三少”：教师活动多，学生活动少;师生对话多，学生个体与文本对话少;分析内容、开掘人文多，抓住文本语言，引导学生理解、积累、运用少。势必削弱了语言文字的感染力，削弱了语文的魅力，导致语文应用能力不强，同时人文的熏陶也大打折扣。
因此，课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。上完一节课后，我们每个人都要习惯问问自己“我教给了学生什么?”，问问学生“你们学会了什么?”其实，无论语文教学被注入什么样新的精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。什么是务实高效?课堂应该实在一些，要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识，更多的方法，让学生逐步形成良好的学习习惯，让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。
篇5：浅谈高效课堂体育教学论文
浅谈高效课堂体育教学论文
一、明确教学内容重点，促进体育课堂高效化
体育锻炼是体育教学的重要载体，体育教学的目标是提高学生的身体素质与健康水平。在当前的体育教学中，一些教师过于追求课堂教学氛围的活跃，不断利用游戏与竞赛的方法，让学生进行体育练习，忽略了体育教学内容的规则性，体育教学内容缺少系统性。要促进体育教学效率的提高，教师要肯定学生的学习主体地位，更加关注教学内容中的基本动作要领，给学生自主权进行自由探究与学习。就拿篮球课来讲，教师可以先为学生讲解与示范正确的运球动作与投篮动作，引导学生进行短暂的结构性练习。之后，组织学生进行游戏与比赛，使学生将刚刚学习的动作要领运用于实践中，促进学生学习成果的提高。
二、结合教学与社会，促进体育课堂高效化
新课程标准要求初中体育教师将初中体育学习与学生未来的职业发展相结合。教育社会化是教育进步的一种表现，在初中体育教学中，教师引导学生找到自己的体育学习闪光点，掌握一项或者更多的体育技巧，有利于学生未来的个人发展。首先，教师要对学生进行与体育相关的思想教育，使学生先建立起终身体育锻炼的意识。其次，教师要引导学生掌握正确的体育知识与锻炼方法。最后，发掘最适合学生的体育运动，对其进行专项训练。
三、创新教学方法，促进体育课堂高效化
教学方法对于初中体育教学效率有着直接的影响，对教学方法进行创新，有利于初中体育课堂的高效化。
1.教师要勇于培养初中学生的自主学习能力
当前初中学生的自主意识较强，让学生开展自主学习，有利于调动学生体育学习积极性。在体育课堂中，教师要关注学生的体育能力特点，引导学生了解自己的`体育学习需求，自己想学什么，就可以学什么。
2.教师要将教学内容与教学方法进行合理安排
在进行体育教学时，教师不仅要考虑到初中学生的体育学习兴趣，还要考虑到学校的基本设施水平。具有较强操作性的体育教学活动，才能有利于体育课堂效率的提高。比如在江南水乡，教师就可以引导学生进行水上浮木桥的项目。但是在教学一些技术难度较大的体育内容时，老师要严格注意学生的安全，使体育课堂的效率提高具有最基本的保障。
3.教师要合理应用游戏与比赛，促进体育学习氛围的活跃
体育氛围的活跃，是服务于体育教学效率的提升的。在课堂导入时，教师可以利用游戏来代替传统的热身活动，利用健美操或者追踪游戏组织学生热身。在课堂教学过程中，如在讲解弹跳的时候，教师可以组织女学生开展编花篮活动，组织男学生进行青蛙跳比赛，满足学生的个性化学习需求，促进学生课堂参与度的提高。在课堂的结束阶段，教师可以组织学生坐下来共同讨论本节课的收获，让学生疲惫的身体得到休息，深化本节课的学习内容。这样，体育课堂的教学效率不仅得到了提高，还有利于学生接下来其他学科的学习，促进体育学科与其他学科的和谐发展。
综上所述，当今的教育是全面的教育，学生的全面发展是学校教育的最终目标。体育水平是学生综合素质水平的重要衡量标准。体育教学效率提高了，学生才能在德、智、体、美、劳等多个方面实现全面发展。
篇6：小学语文高效课堂构建论文
摘要：构建小学语文高效课堂，符合小学语文新课程标准的要求，能有效激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，使学生主动参与到教学活动中，有助于营造活泼的教学氛围，提高教学效率。
关键词：小学语文;高效课堂;构建策略
高效课堂，是指教师在有限的课堂教学时间里，高效率地完成教学任务，达成预期的教学目标，取得最佳的教学效果。
判断一堂课是不是高效课堂，主要看教学设计、教学方法、教学过程和教学效果是否有效。
如果一堂课达到了以上几方面的要求，那就是高效课堂。
对小学语文来说，高效课堂应该是课堂气氛活跃，学生是教学活动的主体，学生学习语文的兴趣浓厚，教学环节紧凑，教学效果显著的课堂。
在目前的小学语文教学中，普遍存在教学效率低，教学效果不理想的现状。
首先，教学目标不够明确。
受传统应试教育的'长期影响，教师比较注重学生的考试成绩，忽视了学生基本技能和方法的培养，忽视了情感态度和价值观的培养。
其次，教师的教学方法比较陈旧枯燥。
目前小学语文课堂上大部分教师还是采用传统的教学方法，即教师讲，学生听的方法，教师成了教学活动的主体，学生扮演的只是听众的角色。
再次，在教学活动中，教师主要采用满堂灌的教学方式，很少采用自主探究等教学方式，课堂只是为了完成基本的教学任务，不利于学生的全面发展。
枯燥的教学方法导致学生学习缺乏足够的兴趣，使学习缺乏主动性。
鉴于目前小学语文的教学现状，构建高效课堂很有必要，具体策略如下。
1明确教学目标
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中具有导向作用。
教学目标的确定是落实高效教学的关键。
教学目标简单地说，就是要学生获得什么知识，掌握什么方法，培养什么情感。
小学语文新课程标准提出的三维目标是一个有机的整体，要协调发展。
小学语文教学要使学生在知识和能力、过程和方法、情感和价值观三方面获得可持续的发展和进步。
教师应摒弃传统小学语文教学中只重视成绩的陈旧观念，注重培养学生各方面的能力，发展学生的个性，让学生经历基本的探究性学习过程，
掌握学习的基本方法和技能，在学习中体验成功的喜悦，激发学生终身学习的欲望，并且在学习过程中渗透正确的人生观、世界观和价值观，使学生养成良好的习惯和态度。
教师首先要依据新课程标准中提出的年段目标、单元目标、课文内容等，综合考虑，确定教学的重难点，科学设计教学目标。
就每一堂课而言，要综合本堂课的特点、学生的学情实际，设计科学合理的教学目标，让学生每堂课都学有所得。
篇7：小学体育高效课堂教学论文
一、小学体育课堂教学的现状
基于以上种种原因，降低了体育课的课堂效率，制约了体育课的教学发展［2］。
二、提高小学体育教学课堂效率的措施
(一)确立教学目标
教学目标是学生学习的动力，也是体育教师的教学动力，只有明确教学目标，才能帮助学生学习体育知识，促进小学体育教学的发展。目标在体育教学的过程中支配着教师的教学手段，因此，体育教师要制定一个合理的教学目标，从而打造一个高效率的体育课堂。
例如:在小学体育教学中的篮球的运球教学中，首先体育教师要依据学生的学习情况明确教学目标，目标的确立要符合学生的个人发展，依据教学目标进行合理的教学，在对运动能力好的同学制定难度相对较高的教学目标，对运动能力较差的同学制定难度较低的学习目标，因材施教，从而促进学生运动细胞的发展。在明确目标的同时，体育教师要做好课前准备工作，在教学的过程中首先要确保学生的人身安全，掌握教学流程，检查好课堂所需要的体育器材，为高效率的课堂做一个充足的准备。同时，体育教师要以身作则，为学生树立一个榜样，通过榜样的树立，促使学生提高学习兴趣，有助于构建一个高效率的体育课堂。
(二)明确教学内容
小学生的天性都是爱玩的，因此，在体育教学的过程中，体育教师要充分的利用这一点对学生进行教学，确立学生喜爱的教学内容，以达到事半功倍的教学效果。同时，由于体育教学的教学方式是循环化的教学，因此，这样的教学内容会让学生产生厌烦的心理，不利于学生的学习，学生在学习的过程中只是机械的按照体育教师的教学内容进行学习，忽略了学生的创造性思维的发展。因此，体育教师在循环化的教学时，不仅要培养学生的体育知识，还要在教学中增加趣味性，以提高学生的学习兴趣。体育教师可以针对不同内容的体育知识进行循环，通过多方面的循环，从而提高学生的运动能力［3］。
例如:在进行跳远的教学中，由于跳远是一项较为危险的'运动，因此，体育教师在教学时，首先要确保学生的安全，在保证学生的安全前提下进行教学。由于跳远的难度性较大，因此，体育教师可以利用纸青蛙对学生进行教学，通过纸青蛙一蹦一跳中，寻找跳远的捷径，帮助学生提高跳远的能力。在体育课堂上，体育教师在进行跳远知识的讲解时，要求体育教师不仅要对跳远内容进行循环，还应在跳远教学的基础上增加其他内容的教学，通过循环多方面的教学内容，增加课堂的趣味性，从而提高体育教师的教学质量。
(三)改变教学方式
教师的教学方式影响着学生的学习方式，因此，体育教师要改变传统的教学方式，在教学的过程中增加先进的教学理念，积极创建情境教学的教学方式。通过情境的创建，帮助学生理解体育教学中的动作要领，培养学生产生学习兴趣，学生的学习方法来源于教师的教学方式，因此，教师要培养学生自学的能力，在教学中注重对学生的理解能力的培养，采用积极的话语多多鼓励学生，培养学生的自信心，通过教师的话语激励，使学生在课堂的学习中能够集中注意力，为打造高效率的体育课堂奠定基础［4］。
例如:在进行呼啦圈的学习时，首先体育教师要讲解使用呼啦圈的使用要领，对呼啦圈的动作要领进行技巧性的讲解，培养学生的协调能力和平衡能力。其次，体育教师要明确教学方式，制定完善的教学计划，帮助学生养成运动的好习惯。呼啦圈的学习目的不仅仅是为了培养学生的运动能力，主要是为了培养学生的发展性创造的能力。因此，体育教师要在教学中运用多种教学技巧，制定多种教学方案，从而达成教学目标。
随着教育的不断发展，许多教育学家越来越关注小学体育教学，因此，为打造一个高效率的体育课堂，小学体育教师要改变传统的教学思路、教学方式，在教学的过程中采用先进的教学方式，激发学生的学习动机，帮助学生提高体育文化。
篇8：优化教学模式构建高效课堂论文
优化教学模式构建高效课堂论文
一、与课程改革相关的几个概念
1.课程
狭义的课程是指某一门学科。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据，因此，课程居于教育的核心地位。
2.课程标准
通俗的理解，课程标准就是对学生在经过一段时间的学习后应该知道什么和能做什么的界定和表述，实际上反映了国家对学生学习结果的期望。
3.课程改革
由于时代的挑战，国家发展的战略选择，现行的诸如教学观念落后，教育内容比较陈旧，方法单一，学习方式被动，学生缺少自主创新和实践的机会；评价目标、内容、方式手段单一；过于追求考试结果，忽视学生的发展过程等教育状况已经满足不了人才培养的需要。因此，我国基础教育课程已经到了非改不可的地步。
4.高效课堂
“高效课堂”就是用最少的时间获取最大教学效益的课堂教学活动，其指导思想归纳起来就是减轻教师的教学负担，减轻学生的.学业负担，把课堂还给学生，解放教师，教师尽可能的少讲或不讲，提高教师教学效益，提高学生的学习兴趣和学习效益，最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。
5.教学模式
教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动的框架和程序。作为活动框架和程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。
我们比较熟悉的几种教学模式：山东杜郎口中学的“10+35”模式；江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”模式；陕西横水一中的“五步三查”教学模式。
6.讲学稿
江苏省南京市溧水县东庐中学从起就尝试以“讲学稿”为载体的“教、学合一”的教学改革，探索出一条教育观念新、教学方法活、学生负担轻、教学质量高的新生之路，讲学稿源于新的备课模式，这一模式可以概括为“提前备课，轮流准备，集体研讨，优化学案，师生共用”.
7.小组合作学习
小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，以“小组”为单位的“合作性”学习，是为了完成共同的任务，让学生在自主探索的基础上，以学习小组为单位，充分展示自己的思维并相互进行交流，把小组中的不同思路进行优化整合，把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果，以群体智慧来解决问题的一种互助性学习方式。小组合作学习有利于学生人人参与学习的全过程，人人尝试成功的喜悦，使学生学得生动活泼。这种方式既能发掘潜能，又能培养集体团体合作的精神。
二、我校高效课堂改革的初步收获
1.教师传统的教学理念和教学方法在犹豫中有所动摇，在动摇中有所转变
通过学校组织的几次观摩、参观、学习和交流活动，提高专业技能已成为一些教师的自觉行动。他们在课堂教学中，能够体现新课改所要求的角色意识，由单纯的知识传授者、教材复制者转变为学生学习的引导者、参与者、合作者，实现了教师由传统讲授到点拨引导的转变，“生进师退”的理念得到初步体现。
2.师生关系发生了微妙的变化
通过高效课堂改革，教师在教学中，讽刺挖苦的少了，激励评价的多了；“填鸭式满堂灌”的少了，引发学生自主探究合作交流的多了。师生之间初步形成了一种良好的互动式学习共同体，课堂上激情和快乐、尊重与理解、民主与和谐的气氛逐渐浓厚了。
3.小组合作学习让课堂逐渐活了起来
以小组为单位自主合作学习，生生互动、师生互动成了课堂教学的主要形式，师生之间，生生之间都会在思维的碰撞中产生火花，尤其是学生的动脑、动口、动手能力得到充分提高，教师对教学情境的创设、小组展演的指导、教学语言表达等都得到了细化训练，师生的潜能在教与学的互动中得到很好的释放，课堂气氛不再沉闷，学生的学习情绪、教师的教学状态、课堂氛围、课堂秩序均呈现出了新的变化。
三、我校高效课堂改革的几点思考
由于我校是课改的实验阶段，部分教师对高效课堂的理解及执行方面存在差异，不可避免地会存在一些问题。
1.改革不仅要改变教师的教学行为，更重要的是改变其教学观念
让教师改变其传统的教学观念不是几次活动就能完成的，学校不仅要有坚强的领导、健全的管理、评价机制，而且要成立专门的科研机构，来培训、指导教师进行课改，很多教师有课改的热情，却迷茫于不知从何去做、怎样去做。
2.尽快形成与高效课堂改革相配套的管理和评价机制
我校“高效课堂”教学改革实验工作启动实施以来，尽管各部门都能够努力积极探究，学校也采取了一些培训和学习交流活动，但一系列的评价管理机制还没有建立和完善，新的评价考核体系建立相对滞后，影响了教师开展课改工作的积极性和主动性。
3.要尽快探索形成符合我校实际的较为完善的教学模式
不论哪种教学模式都有其特定的程序性和可操作性，成熟的教学模式对于培养我校年轻教师的快速成长，为学校的健康可持续发展储蓄有生力量尤其重要。要让教师理解我们教学模式的内涵，较好地适应新的教学模式，积极稳步推进我校的高效课堂改革。
4.影响教改工作推进的一些苗头性问题值得引起重视
（1）部分教师在外观摩、学习后，不深入学习和钻研，没有抓住其教改实验的精髓。（2）部分教师对课堂教学改革、打造高效课堂认识不足，因而参与积极性不高。（3）全校上下关注、支持“高效课堂”改革的氛围还不够浓厚，加之课改实验不是整校推进，下一年度是否在这个班级任课还不一定，因此，部分班主任、科任教师在课改的相关工作落实上不够积极。（4）少数基础较好、智商较高、反应较快的学生，在课堂教学中争取了更多的展示机会，从而也能得到更多的锻炼，但一些反应较慢、不善于表达的学生，就很少有展示和锻炼的机会，这样一来，学优生和学困生之间的差距有进一步拉大的苗头。
篇9：高效课堂应用及构建论文
初中化学高效课堂构建
[摘要]随着教育改革步伐的不断加快，翻转课堂的教学模式深受教师的欢迎，但是翻转课堂刚刚诞生不久，在体制上和具体的实施过程中还存在着一系列的问题。
[关键词]初中化学翻转课堂实施策略
翻转课堂的教学模式是从美国的高中流传到我国的，翻转课堂的基本原理就是通过信息技术的发展来推动教育的发展，也是通过信息技术的发展让学生获得更多的知识，促进学生的学习能力的提高。但是知识的内化还是要通过教师的指导来完成，这种教学理念使得学生能够在教学之前完成相关的实验教学，从而可以提高课堂的教学效率，为其他方面的知识的补充提供了宝贵的时间。
一、教师精心备课
翻转课堂的教学模式与传统的化学教学模式有着本质上的区别，与此同时，教师在运用这一教学模式的时候，一般会通过结合其他的教学方式来对本节课的内容进行导入，通过两种方式的紧密结合，在一定的程度上可以为教师在课堂上节约很多的时间，而且教学内容丰富的课堂会激发学生学习的兴趣，也可以达到优化化学教学课堂的教学效果。当然这是课堂上实施的一些策略，那么在上课之前教师也要做到认真备课，准备相关的教学材料和教学提要，在备课的同时教师应当选取和教学大纲相符合的内容进行讲解，整理出需要讲解的难点和重点，与此同时，教师还要根据学生的特点和学习能力的差别来进行教学方案的设计。例如：教师在讲解“燃烧”这一节的内容时，可以在授课前的备课过程中制作一些微视频，通过微视频录制生活中的一些现象来帮助学生走进本节课的内容，教师通过微视频将学生引入生活，在厨房等有用火的场所进行探究活动，前提是注意人身安全，通过这些实践的探究，教师可以通过自己制作的微视频设计一些问题，留给学生们思考和解答，在课堂上可以围绕相关的问题进行探讨交流。但是每个视频制作的时间不宜过长，要将所讲授的内容精炼到一个视频当中，即用最简单的语言表达最多的知识，同时在实施的过程当中教师一定要考虑到学生的学习情况，明确学生掌握的目标和视频最后所要表现的内容，通过这种方法来加深印象，全面提升初中化学教学的质量。
二、转变课堂教学学习角色
一个新的教学方式的出现和应用在很大的程度上会对传统的教学模式造成冲击，在传统的教学模式下，学生总是被动地接受知识，这样的教学效果是非常不理想的，但是翻转课堂的教学模式在很大程度上颠覆了传统的教学模式，在这种教学的模式下我们提倡一种以学生为主的教学模式，交给学生充足的自我学习空间，来培养学生的学习能力，所以教师要适时地对学生进行一定的指导，为学生的发展提供一些帮助，使学生可以对每一个知识点都掌握好，都会应用。例如：教师在讲解氧化铁与盐酸反应方程式(Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O)的时候，教师可以根据教学的实际情况和教学所要达到的目标，对学生进行分组，将学生分成几个学习小组，每一个小组负责1到2个任务，进行讨论。在这个例题中，第一小组探究是否会发生复分解反应，而第二小组观察分析是否可以发生置换反应等，有条件的学校教师可以安排学生到实验室进行操作，通过学生亲自实践，可以增强学生对于化学的理解，以此增添学生学习的兴趣，更好地提升学生的学习能力和全面提升初中化学的教学质量。
三、激发学生的学习兴趣
在初中三年级我们才开始接触化学这门学科，但是刚开始的化学也不全是理科的内容，因为在学习初中化学的过程中，也要多花一些时间去记忆相关的知识点，但是纯粹的记忆肯定是枯燥无味的，对于学生学习化学兴趣的提高没有起到很大的作用，同时在现代的教学中，学习的目的大多是带有一些功利性，加之化学在初中教学体系中不属于主要的学科，这样一来使得学生和教师对于化学课堂教学的信心不是十分的强，对于化学的关注度不是很高。所以通过翻转课堂教学的方法能够提供学生充足的自我展示的空间，能够让学生主动地学习知识和探究，这样不仅可以增强学习化学的趣味性，同时能有效激发学生参与化学实验的力度和学习的兴趣。例如：我们在学习乙醇与氧气的反应时应该分开来讲授，乙醇与氧气的反应有两种不同形式，一种情况是在氧气充足条件下燃烧：C2H5OH+3O2=2CO2+3H2O，一种是在有催化剂存在条件下，用乙醇制备乙醛的：2CH3CH2OH+O2=2CH3CHO+2H2O，鉴于有这两种状况，所以我们通过不同的实验来解释它们的本质，来探索其在初中化学中的运用。翻转课堂的教学模式从国外引进的时间不长，还需要大量的时间与我国本土的教育制度相结合，才能发挥出其相应的作用，但是在具体的教学的过程中还存在着一系列的不足之处，针对如何将翻转课堂灵活地运用在课堂中是我们现阶段应该考虑的问题，教师也应该不断地总结和完善，为翻转课堂在本土的发展做一些贡献。
作者：王永茂 单位：甘肃省庆阳市宁县盘克初级中学
信息技术在初中化学高效课堂中的运用
摘要：随着科学技术的不断发展，各种信息技术逐渐融入到我们的日常生活中，带给我们极大的生活便利。同样，信息技术在学校教学方面也起到了重要的作用，成为教师开展教学工作的重要工具。化学课程作为初中阶段的重要学科，也是学生进行中学考试的必修课程，是教师和学生都必须要重视的教学内容。通过信息技术在化学课堂中的运用，不仅可以吸引学生的学习兴趣，促使学生自主参与课堂活动，还能够丰富化学课程的教学资源，方便教师的实验教学，促进化学课堂的高效发展。因此，我们要加强对信息技术的重视，实现现代信息技术与化学课程知识的有效整合，促进学生对化学知识的学习和应用，提高学生的化学素养。本文首先对信息技术在初中化学高效课堂中的运用现状进行简单的介绍，然后重点对信息技术在初中化学高效课堂中的运用策略进行积极的思考，以供大家参考。
关键词：信息技术;初中化学;高效课堂;运用策略
在初中化学课堂中运用信息技术，需要积极对传统教学方法进行改革，将各种教学方法的优势进行整合，通过信息技术进行展现，丰富教学内容，提高学生对化学知识的学习效率，促进学生的素质培养。
一、信息技术在初中化学高效课堂中的运用现状
在初中化学课堂中通过对信息技术的充分运用，将化学课程中的各种知识与现代信息技术进行结合，形成有效的教学方式，促进学生化学知识的有效应用。不过，在化学教学中也存在一些误区，不利于初中化学高效课堂的构建。
(一)在化学课堂上部分教师对信息技术的应用过于盲目
新时代，信息技术融合我们的学校教育，成为很多教师都十分重视的教学方式。但是，有很多课程知识的教学都需要教师亲自教授，学生也有必要亲身实践。在如今的化学教学中，很多教师对信息的运用过于盲目，在课堂上不仅不再使用黑板和粉笔，明明该让学生动手实践的，反而通过多媒体进行模拟，还将各种化学知识和实验信息通过屏幕进行展示，忽视了教师在其中的指导和教授作用，学生无法开展自主的学习和应用，不利于学生自身素质和能力的培养。
(二)在化学教学中忽视了对学生实践能力的培养
在化学教学中运用信息技术的确可以带给教师极大的课堂便利，让学生可以更加轻松地进行学习。但是，有些知识需要学生自己动手实践。在如今的信息技术运用中，教师忽视了对学生实践能力的培养。化学实验课程中，很多内容都需要学生自己进行操作才能够提高学生的认识，如果仅仅通过多媒体技术的模拟，根本不能起到应有的作用。
二、信息技术在初中化学高效课堂中的运用策略
(一)明确教学目标，合理应用信息技术
在初中化学教学中，教师是运用信息技术的重要实施者,其对学生化学知识的学习具有重要的作用。因此，要实现对信息技术的合理运用，就需要教师明确化学高效课堂的教学目标，根据化学课程的要求，从学生的学习实际出发，创新课堂教学方式，优化课堂结构，搜集各种化学信息资料，丰富化学课程的教学内容，创设趣味性的教学情境，发挥学生在化学教学中的重要作用，实现对学生的全面发展。
(二)丰富教学内容，提高化学教学效率
信息技术在初中化学高效课堂中的运用，可以有效丰富教学内容，提高教学的效率。在现代教学中，很多课程教育的资料和信息都能够在网络中找到。各种学科教材中没有的知识也可以通过信息网络进行搜集，寻找各种化学资料，形成丰富的化学课堂内容，让学生可以在学习过程中不仅掌握书本知识，还能够通过信息技术学习各种最新的化学知识，适应社会发展的需要，不断提高学生自己，实现对学生的高效教学。例如，在学习人教版初三化学“分子和原子”时，教师可以通过对课程内容的分析，对各种教学资料进行搜集，如分子和原子的关系和区别、化学中的不同性质等，然后通过对这些教学内容的整理，形成丰富的教学内容，结合学生的兴趣爱好，在课堂上向学生进行讲述，让学生能够保持对化学知识的学习积极性，感受到学习的乐趣，在课堂上学到更多的知识，与时俱进，适应时代的需要，促进学生化学素养的培养。
(三)创设课堂情境，激发学生的学习热情
在化学教学中运用信息技术，最有效的方法就是通过信息技术创设课堂情境，这样既能够吸引学生的兴趣，又能够引导学生进行深入学习，提高学生的学习效率，实现对学生的综合培养。例如，在学习人教版初三化学“质量守恒定律”时，教师可以根据教学要求，将关于质量守恒定律的实验制作成视频课件，创设良好的课堂情境，激发学生的学习热情，鼓励学生进行交流。学生在课堂上可以清楚地了解实验的过程，学习其中的化学操作手法，还能够对质量守恒定律有一个清晰的了解。
三、结论
综上所述，在初中化学高效课堂中运用信息技术，需要教师结合学生的具体特点和教学要求，实施对化学课堂的创新改革，丰富教学内容，形成有效的教学氛围，促进学生对化学知识的高效学习。
参考文献：
[1]单玲.运用现代信息技术打造初中化学高效课堂[J].中学化学教学参考，.
[2]张玉梅.合理运用现代信息技术打造初中化学高效课堂[J].中国教育技术装备，.
[3]张娟.合理运用现代信息技术，打造初中化学高效课堂[J].科教文汇(下旬刊)，.
作者：黄秀梅 单位：深圳市龙岗区外国语学校
篇10：构建高效课堂教育论文
构建高效课堂教育论文
新课改要求“以学生发展为本”，学生的学习过程应该是充分的自我发展过程。综合现在众多省市“学案导学”的教学实践，我们提出了“六模块”建构式课堂。在“六模块”建构式课堂背景下，我们尝试从优化学案教学为突破口，构建高效的英语课堂教学，促进学生的全面发展。
通过“学案”的有效设计与使用，从改变教学行为和学习行为着手，提高课堂教学效益，具有明显的重要意义。
第一，实现有效教学。通过教师精心设计学案，指导学生自主阅读教材，完成其中相关内容，教师再根据学案反馈情况进行有针对性的教学，提高学生学习的参与性，有的放矢进行教学，提高课堂教学效益。
第二，满足学生的多元化、立体化发展。通过优化学案设计，利用学案开展课前学习，满足学生自我意识的发展。再者，利用学案中反馈出来的疑惑进行有针对性的教学，满足学生思维发展的需求，对学生自我发展和自我价值体现具有积极的影响。
第三，改善师生关系，构建和谐课堂。学案的有效设计与使用，改变了以往的教师单向灌输模式，变成师生双向交流互动的学习过程，体现出学生的主体作用和教师的主导作用，让师生在共同研究、共同发现中解决问题，给学生以成功的体验。
有鉴于上述的分析，在学案设计、使用上要进行深入的研究，力争能够实现学案的有效设计和学案作用的充分发挥，可以从以下几方面进行探究。
一、优化学案设计
新课改的理念要求要“把学生的主体地位凸显出来”，这对教师的教学“引导”提出了更高的要求。而充分发挥“学案”的作用，就是在教师的“导”与学生的“学”之间搭建了一座桥梁。因此，设计符合实际教学需求的学案，对于提高学生的学习积极性、帮助学生对知识的消化吸收，最终达成三维教学目标有着极其重要的作用。
需要明确指出的是，在学案编写设计中，出现了部分教师只是单纯地设计练习题，而且在课堂教学中也是围绕着练习题进行教学，变成另一种模式的“应试教育”，偏离了学案设计的初衷。所以，教师在学案设计中应该注意落实以下几个特点。
1.要突出教学内容的重点、难点，兼顾学生掌握知识的易误点、易混点、易漏点。在教师认真钻研教材，深入分析学情、生情的基础上，准确把握教学内容的重难点，帮助学生迅速理清应该掌握的内容。
2.对学生的自主学习有引领作用，能够体现对学生思维能力、搜集资料能力、动手操作能力的培养。
3.各环节目标要明确，针对每一课时的内容特点进行设计，让学生有具体的学习目标；任务要具体，具有可操作性，保证大部分学生经过阅读、思考及实践能解决。
4.设计问题要有启发性、递进性、层次性，设计活动要有全员性。在设计中要兼顾不同层次学生的学习水平，要设计出基础题、思维题、研究讨论题等题型，形成一整套立体的学习知识设计。
总之，在教师设计学案的时候，应该充分考虑到知识的层次性。对于学生通过阅读可以获取的知识，不需花费大力气进行学习，只需要构建知识框架，列出提纲，督促学生完成这些基础内容就可以了。而对于知识的分析，需要形成规律性的内容，则应该围绕教学目标进行精心设计，留有学生学习、努力的空间，也就是说是要经过学生的探究、研讨甚至在合作中解决的。
二、规范学案的实施
学案设计好，只是构建高效课堂的前奏，如果没有好的实施模式，学案的作用也就无法发挥出来。一般来讲，学案的使用可以从以下三个环节来实施。
1．课前预习
教师在课前1-2天把学案发放到学生手中，并指导学生按照学案要求自主预习，尝试解决学案中的问题，同时把预习中产生的问题记录在学案上，让学生带着问题进入课堂。
2．课堂学习阶段
课堂上，教师在学生预习的基础上，要认真做好预习的检查工作，全面了解学生预习情况，同时督促学生养成良好的预习习惯。当然，教师要灵活转变检查学生预习的方式，把检查转变成学生之间的交流展示。在学生、教师之间的对话、讨论过程中，进一步互动探究，在学生的`思维碰撞和预习成果的交换中，一些教学难点在小组的合作学习中可以有效解决。
教师根据学生学习情况，及时进行精讲点拨，矫正反馈，寥寥数语就能够“打通”学生的思维脉络，使学生迅速建立正确的知识结构，掌握教学的目标。通过教师引导、点拨、分析、归纳，让学生始终保持对学习的积极主动状态。
当然，对学案中的课堂练习要尽量在课内独立完成。及时、适量的巩固练习既巩固了知识，体验到成功的快乐，又能及时发现不足，及时予以纠正。
3．课后巩固
课后，教师指导学生完成课堂上没有解决的问题，对学案进行及时的消化、整理、归纳和补充，写好学习反思和体会。同时，教师可以设计一些开放性、实践性比较强的练习，拓展课堂所学知识，提高学生对英语学科的学习兴趣。另外，教师要适时收取学生的学案进行批改、审阅，收集教学反馈信息，对于存在的共性问题，在下一步教学中予以解决。
三、教师角色的转换
新课改下教师应该做学生学习的组织者、引导者、点拨者、参与者和学习者。教师要明确好自己的角色定位，教师是导演，而不是演员，要始终贯彻“以学生为主体，以教师为主导”的新课程理念。在这样的时代要求下，在学案有效使用的操作理念下，教师就需要真正进行角色的转变。
学案的有效使用，就是体现在把教学活动的重心放在“学”上，教师就得完全抛弃原来的满堂讲、满堂灌的习惯。教师要善于发现学生的学习难点，对于个性问题，要指导学生自主解决或者通过合作解决。对于共性问题，要分析学生产生疑问的原因，从知识规律的内涵挖掘上、从难点问题的化解上进行重点讲解。
教学中，教师要时刻关注学生的自学情况，搜集预习疑难，指导学习困难的学生，使他们能与其他学生基本同步。在交流展示时，教师要深入到各组倾听、点拨，与学生共同研讨，引导学生解决自学中的疑难、梳理思路、总结规律、拓展延伸，以保证达到当堂拔高的目的。在互动探究中，教师要起到画龙点睛的作用，当学生提不出质疑问题时，教师要追问；当学生讨论偏离主题时，教师要及时引导；当学生点评不到位时，教师要做重点点评，保护学生参与课堂活动的积极性。在这一过程中，教师始终在关注学生的学习状态、学习过程和学习效果，并且不断地进行教学反思和调整预设，这需要教师具有较宽的知识视野，较强的组织、管理能力和敏锐的教学机智。
优化学案设计，构建高效课堂，教师要把教学重心从研究教法转变到研究学法上，从帮助学生学会学习出发，按照从易到难、从表面到本质、从特殊到一般的认识规律，让学生的自主学习贯穿整个课堂，不断提高课堂教学的单位效率。
篇11：构建高效课堂的论文
一、了解学生,做到因人而教是高效课堂的前提
1.了解学生个性。大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖,因此,经常开展一些小型竞赛活动,可激发其学习兴趣,增强其竞争意识,让学生在竞争中共同前行。在教学中,采用各种方式的竞争手段,激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情,让全体学生能够共同进步。
2.了解学生原有认知基础。任何人在学习新知识时,旧知识总是要参与其中的,用已有的知识学习新知,既提高了课堂教学的含量,也消除了课堂上的无效空间,减少了学生的学习障碍。教师应尽可能地从实际中引出问题,使学生了解数学知识来源于生活,同时又应用于生活实际,从而认识到数学知识在现实生活中的作用;同时,教师也应给学生提供更多的机会,让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题,用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。
二、培养良好的倾听习惯是高效课堂的首要条件
要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里,才能通过发言让各种思考和情感相互交流,否则交流是不可能发生的。倾听学生的发言,好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住,投球的学生即便不对你说什么,他的心情也是很愉快的。作为教师要擅长接学生投过来的每一个球,特别是学生投得很差的球或投偏了的球,这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。
三、充分的课前准备是高效课堂的条件
新课标针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。首先,教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进,自然就丧失了信心;而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜困难的喜悦。其次,教师在制定教学目标的时候,要充分考虑到三维目标的统一。教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论。
四、课堂中优化教学过程是高效课堂的关键
数学课程标准指出:“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次追求。
1.课前导入,出示目标。引人入胜的导入,可以唤醒学生的求知欲,激发他们的学习兴趣。因此,教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐,或讲一个与课文有关的小故事,或展开一段与课文有关的精彩对话,或利用视频短片导入等等,以激发学生的学习兴趣和学习动机,从而提高课堂效率。
2.设置提纲,引导自学。课前写好小黑板,课上通过小黑板让学生看,明确自学要求,即自学什么内容,用多长时间,如何检测等,并指导学生自学的方法,如看书,是独立围绕思考题看书、找答案,还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等。而学习目标与自学要求的提出,低年段学生以激励比赛方式最好,因为比赛可以激发小孩子的求知欲望,调动学生学习的积极性。
3.小组讨论,合作探究。合作是一种比知识更重要的能力,它越来越成为当代人的一种重要素质,受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学习,有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流,有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题,发展思维的发散性、求异性。
总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性,我们必须本着“一切为了学生的发展”,以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习效率。
篇12：构建高效课堂的论文
高效课堂是以学生的学习和发展为主体，融学生认知构建与情感激活，教学控制与情境创设为一体的教学形态。它着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生爱学习;促进学生掌握学习方法，使学生会学习。但是，学生也不是在任何条件下都能成为
学习和发展的主体。小学生要真正成为学习和发展的主体，必须具有学习的需要和明确的动力，必须对学习活动和学习目标有强烈的兴趣，从而愿意学习，乐于学习。认知能力是学习主体能力的重要组成部分，但情感和意志作为主体能力的能量因素，不仅调节和控制着主体的行为，而且常常决定着教学目标是否能得以实现。小学生聪明好动，单纯天真，像一颗颗小幼苗一样需要教师“辛勤耕耘”，“施肥浇水”，并给予热情的帮助和指导。学生面对外在的各种教育影响会产生不同的情绪反应，并进一步采取不同的应对行为，比如：感到有趣就积极参与，感到无聊则漠然置之。感到厌倦或不满就加以抵触等等。
对于小学生来说，激励、鼓舞是十分重要的原则，也是十分有效的培养兴趣的方法。做为小学教师，我每天都会给学生布置作业，并给他检查打分。我的学生的各类作业本上基本上是红红的“√”，大大的“100”。为什么呢?我让他们记住一句话：“不怕有错，只怕不改错”。我通常会在错题下划上“”，先不打分，待他们改正后再交给我看，我将“”变成“√”，再加“100”，然后让他们在旁边把错字写5个，错题另写一遍。改正了，就能得到100分，学生们何乐而不为?他们当然是快快地改正，高兴地拿来打分。当然，对于常错一点的学生，我会叮嘱一句：下次细心点，争取得真正的百分。对于那些难题，错得多的题目，我会抄在黑板上讲解。这时同学们听得格外用心，个个认真改了，好让老师打百分。由于有错能及时改正，学生们一天天进步。
小学生，特别是低年级的小学生，根本没有学习的自觉性。他们要么是怕家长打骂而学习，要么是喜欢老师而学习，要么是因害怕老师而写作业。总之，他们被压着，哄着读书学习。如果老师让他觉得：老师爱我，喜欢我。他的学习积极性会更高。“你真棒!”“你真能干!”“××能根据课文内容说句子，你也会，是吗?”“哟，真不错!还有谁能?”这些鼓舞性的语言能大大提高学生答问的积极性。相反，批评、指责则会让学生抵触。我教二年级时的一个学生，他本来较聪明，作业又快又好。但有一次，数学老师接连两天批评他吃饭太磨，引起了他的反感。他上数学课时就侧身而坐，不看老师，不看黑板，不写作业，连续几天如此。数学老师不知为什么，就向我这个班主任反映。一了解，是数学老师“得罪”他了。老师赶快跟他解释、沟通。我想：如果数学老师当初这样说：“××，你作业又快又好，如果吃饭也能这样，那就更棒啰!”那就不会有这种事发生啦!
小学生好胜性强，容易受老师激励、调控。“看谁读得最好?”“看谁第一个背诵?”“看谁最先找出答案?”“谁能利用资料或电脑明天来当老师，教教大家?”这类激励性的活动，常常能激发学生的积极性，收到好效果。
教师对学生持接纳、欣赏的态度，在与学生交流中给予欣赏、鼓励的表情和眼神，多给学生笑脸，寻找和表扬学生的点滴进步--“xx,声音真响亮!”“xx终于主动答问了，我们掌声鼓励!”“xx答得真准确!”课堂中老师的一个手势，一句表扬就能使学生多一份自信，让他们积极参与。激发了学生的兴趣，我们的教学还愁达不到高效?
篇13：关于小学数学构建高效课堂的论文
摘要：
新课程改革背景下，高效课堂是我们追求的最佳教学形式之一，在有限的时间内讲授无限的内容，就是高效课堂的突出特色。对教师来说，高效课堂是终身追求的目标，需要改革自己的教学观念，改进自己的教学方法上，这也是高效课堂的要求;对于学生而言，高效课堂就是在有限的时间内学习更多的知识。那么，如何将两者相结合，提高课堂教学效率呢?本文对此作一具体分析。
关键词：
高效课堂;兴趣;思维;预设生成
当前新一轮的课程改革正在轰轰烈烈地开展着，很多学校都参与了进来，创造出了不少的新的教学模式，提出了许多新理念、新精神、新要求。作为一名数学教师，笔者认为也应该效仿这些学校进行改革，但他人的东西不一定适用。要想提高自己的教育教学质量，打造一个高效的课堂，我们必须了解当今教育形势的发展方向，掌握一些新的理念，创设能引导学生进行数学活动的教学情境，重视学生创新意识、思维能力和实践能力的培养。
一、激发学生的学习兴趣
著名的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生爱学、乐学、会学、善学的前提条件就是要对所学习的知识产生浓厚的兴趣。那么，如何激发学生的学习兴趣呢?
(一)导入激趣
“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”这是著名特级教师于漪曾说过的话。从中我们可以看到，课堂教学要有艺术的导入。一堂课导入精彩了，就能让学生情趣盎然，就能激起学生的求知欲望。如我在教学“圆的认识”时，上课伊始就提出了这样的问题：“你们谁见过的正方形、三角形的车轮吗?”学生哄堂大笑，紧接着问：“既然大家都笑，说明我说错了，那么椭圆做车轮行不行?”学生肯定说不行的。那么问题就引出来了，“为什么车轮一定是圆的，方的、扁的都不行呢?”学生答不上来了，这时我接着说：“我们今天就学习这个问题。”这样就自然而然地引出了圆的概念，进而激发了学生学习的兴趣。
(二)情境激趣创设
情境也是激发学生兴趣的有效手段之一。比如我在教学“最小公倍数”时，创设了以下教学情境：在美丽的大湖湾湖边上有一个小村庄，村里住着爷爷和孙子两个人。，他们从计划4月1日起打鱼，爷爷说他连续打3天要休息1天。孙子说他连续打5天要休息1天。远方的奶奶想趁他们一起休息的时候去看他们爷孙两个，可她就是不知道哪天去才能碰到他俩在家休息。请同学们帮老奶奶选个良辰吉日，好让奶奶出门远行。这样教学，一下子激发了学生的兴趣，牢牢地吸引了学生的注意力，就如在平静的湖面上投了快石头激起朵朵浪花，产生了相当好的教学效果。
二、课堂教学中注重对学生的思维训练数学
教学重在学生思维的训练。有关专家也曾经提到一堂好课的评价标准就是看教学中学生是否有思维实质的参与。我认为要达到这样的教学效果，教师必须精心设计课堂教学，激活学生的思维。在课堂教学中，教师要紧紧围绕培养学生思维能力这个核心，拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，做到理论和实践相结合、教与学相统一。如在教二年级“两位数的加法口算”时，刚好是春天的植树月，我就设计了一节植树活动课：先让班干部到三鑫苗圃基地去选购树苗，选了2种树苗，列算式为56+18=74，鼓励学生用不同的方法验算该算式是否正确。其中，有个学生很快列出了算式：50+10=60，6+8=14，60+14=74，在这个算式的基础上，学生议论开了，很快有的学生就列出了：50+18=68，68+6=74。同样56不变，把18拆开来列算式：56+10=66,66+8=74。学生的思维有时候，有许多闪光的地方，只是我们老师不善于发掘罢了。一个人的智力毕竟是有限的，群策群力方能开拓出一片新天地。像这样，多角度、多方位思考问题，培养学生的思维习惯，随着年级的提高，学生在解决一些比较复杂的计算问题时，思维就活了，有些问题他们自己就解决了。因为他们的思维是发散的，想问题的角度是多方位的。这样的教学活动，让孩子亲身感受到了“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”。
三、课堂教学中充分预设并注重问题的生成
打造高效课堂不是轻易能办到的，教师在教学中一定要精心预设一些问题，来提高课堂教学的效率，同时也到掌握解答这些问题的方法。因为如果教师没有充分的思想准备，随时都有可能被学生问倒。从理论上讲，教师预设问题要以课程标准为依据，对自己的教学方法、教学策略、教学重难点及教学的环节等各方面都要做出预判，实施时不能打乱课堂教学的秩序，如果教学的秩序打乱了，预设的问题就没法往下讲了。生成的问题，教师要有预判，当成在课堂中自然出现的，结合自己的教学情况，纳入正常的教学范围。当然，也有意料之外的情况，这里就不一一细说了。教师预设的问题与课堂里随机生成的问题是不矛盾的，有的教师把生成的问题归咎于学生的捣乱，这是不对的。课堂教学中，教师在做好预设的同时，也要具备生成意识，宽容地接纳来自学生的生成的问题。如我在讲《分数的意义》时，预设是让学生从12枚棋子中找出三分之一。学生的方法参差不齐，有的很好，有的时没有任何根据的乱找，这能否定义为有意捣乱呢?不能!认识问题的能力不同，观察问题的角度不同，答案就是不一样的。有的认为是3枚棋子是四分之一，有的认为4枚棋子是四分之一，还有的认为2枚棋子是四分之一……面对这种情况，我没有马上给出正确的答案，也没有用事先预想好的思路拉着学生走，而是就学生的思维方式，演绎结果，这样就很好地解决了学生随意生成的问题，达到了训练学生思维的目的。
四、结语
总之，高效课堂的打造，必须建立在学生的认知发展实际水平之上，并在学生已有的知识经验基础之上来进行教学，否则都是纸上谈兵。
作者:陈武堂 单位:甘肃省高台县南华初级中学
篇14：关于小学数学构建高效课堂的论文
摘要：
随着新课程改革的不断推进，广大教师都在关注着课堂教学效率的提升，这也成为了一线老师的追求目标。在课堂教学中，如何发挥教师的主导作用，提升教育质量呢?笔者认为要想提高课堂教学质量，必须实现教和学的和谐统一。课堂教学是学生获取知识和发展思维的重要渠道，小学数学教师应把以人为本的教学理念贯彻在教学中，关注学生的情感因素和心理需求，创新课堂教学激活学生思维，吸引学生的注意力，让学生亲自体验，从而构建小学数学高效课堂。
关键词：
小学数学;高效课堂;主体性;教学效率
构建高效课堂是每个教师的愿望，在小学数学教学中，我们应灵活运用多种教学方式，为学生创设有利于他们个性发展的教学环境，教师要善于运用自己的智慧去优化课堂教学过程，和学生建立良好的师生关系，达到教学目标的高效率，整合教学内容，创新教学方法，打造出数学高效课堂。在新课程改革的形势下，原来枯燥无味的课堂应该变得活跃起来，学生在这样的课堂上自由活动，积极发言，主动思考和探索。但是，在实际教学中，这一点落实的不是很到位，因此，如何提高数学课堂教学效率需要每个教师深思和研究。
一、发挥学生的主体作用，提高学习效率
教学过程就是学生认知的过程，在这个过程中，教师应充分发挥学生的主体作用，让他们主动去获取知识和技能，进而提高学习效率。新课程把自主探究学习方式作为课堂教学改革的有力突破口，这种学习方式改变了学生被动接受知识的传统模式，充分调动了学生学习的积极性，提高了他们探究能力，让学生在主动的参与中获取知识，真正掌握解决问题的方法，促进学生的个性发展，切实提高小学数学课堂教学效率，为学生终身发展奠定良好的基础。在教师的指导下，学生自主创造，积极参与，得到更多的情感体验，其主体地位得到了充分体现。
二、充分了解学生，做到因材施教
课堂教学以教材为载体，从学生的实际出发，首先，教师要了解每个学生的差异性，做到因材施教，激活每个学生的思维，调动他们学习的积极性，增强他们竞争意识。其次，教师还要充分了解学生的认知水平，在课堂教学教学时，尽可能从现实生活中引出问题，使课堂教学内容和学生的生活实际联系起来，让学生体验到数学知识源于生活。因此，在教学中，教师要引导学生从日常生活中提炼和教学有关的事例，这样学生在课堂学习中会兴趣盎然，抽象的数学问题变得更加形象，消除了学生的畏难心理。同时，教师还要重视课堂反馈，了解学生对知识的掌握情况，对课堂教学方式作出调整，准确把握重难点，问题的设置要有层次性，有针对性地做好培优补差工作，只有做到因人而教，才能促进每个学生最大程度的发展。
三、精心设计学生作业
要想提高学生的创新思维，教师必须要为他们提供良好的条件，有针对地创设一些开放性的作业，让学生能够在无拘无束的氛围中学到更多的知识，引导他们主动学习，使他们的思维的灵活性、创新性和敏捷性能够真正得到锻炼。一是可以给学生布置一些弹性作业。比如，对于学生已经掌握的知识，可以让学生免做作业，从而留出更多的时间让学生去探究知识，提高能力。或者针对那些学习上确实困难的学生，可以给他们单独开小灶，适当为他们留一些难度较低的作业，让这些学生能够在做作业中感受到成功的喜悦，提高学习的信心和勇气。二是布置一些探究性作业。随着新课程改革的推进，教师越来越重视学生探究能力的培养，因此我们可以给学生多布置一些探究性作业，让学生在完成作业的过程中，探究和创新能力得到提高，因此，教师要重视探究性作业的实施，让学生在探究的过程中，学到更扎实的知识，增强他们自主学习的能力。
四、丰富教学手段，提高教学质量
在教学过程中，教师可以用现代技术手段辅助教学，吸引学生的注意力，打造高效课堂。把多媒体技术引入课堂，能丰富教学手段和教学内容，激发学生的学习兴趣，便于他们理解和接受所学知识，能起到事半功倍的教学效果。在新课程改革背景下，小学数学教师要向45分钟课堂时间要效率，在教学时，要立足于学生的实际，根据学生的身心特点和智力水平、认知水平等合理设计教学环节，运用多种教学手段来激发他们学习数学的兴趣，引导学生积极地参与教学活动，顺利完成教学目标，实现教学相长，打造高效的数学课堂。
五、注重课堂导入
兴趣是最好的教师，学生有了学习兴趣，才能积极愉快地进行学习，才能兴趣盎然、乐此不疲，他们会对自己感兴趣的事情更加投入，学习起来是轻松的，而不是痛苦的，会激发创造力和想象力。在设计课堂导入环节时，教师应该注意导入的时间不能过长，要做到少而精，导入要和教学内容相联系，引导学生顺其自然地探究新知。具体到教学过程中，学生要做好预习工作，合理过渡，指导学习方法，使学生遇到的困难最小化，增强他们学习的信心，始终保持对数学学习的浓厚兴趣。在日常课堂教学时，我们要把数学家的成功故事介绍给学生，还可以把数学领域等待解决的问题告知给学生，引起他们探究欲望。
六、实施多元评价方式
在新课程改革下，教师应在课堂教学实施多元评价，更多地去关注学生的学习过程，关注他们在学习中所表现的态度、习惯、情感等，通过合理评价，让学生认识自我，增强信心。评价并不等同与表扬，如果给予学生过多的表扬，就会使评价的导向激励功能趋于弱化。
七、结语
课堂教学的一门很深的学问，打造数学高效课堂，应把课前、课堂、课后有机结合起来，将每一步的工作做细、做实，课堂上多给学生自主学习的空间，重视学生富有个性的思维表现，努力拓宽他们的思维空间。教师应本着一切为了学生的发展，树立服务学生理念，以教学理念作指导，努力提高自身的教学水平，勇于实践，不断总结，真正提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]邹彩虹.优化教师教学行为,促进学生主动发展——浅谈小学数学课堂教学中学生主体地位的体现[J].学苑教育,(17).
[2]王维斌.精心设计，有效提问——浅谈小学数学教学课堂提问的有效性策略[J].小学教学研究:理论版,(11).
作者:徐建朝 单位:河北省任县骆庄乡中心学校
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篇15：关于小学数学构建高效课堂的论文
摘要：
随着我国教育理念的进步，如今教学活动不仅仅是知识的传递，还是促进学生学习能力提高的重要途径。在小学数学教学中，教师除了答疑解惑外，还需要培养学生的数学能力和数学思维，从而促进学生个性化发展。小学数学教学主要是在课堂上完成，课堂教学时间有限，数学教师必须通过打造高效的课堂教学模式，提高教学质量和教学效率，确保学生深入掌握教学内容，从而提高学习质量。
关键词：
小学数学;高效课堂;教学模式
根据新课标精神，打造高效课堂教学模式成为当前小学数学教学的主要任务，即数学教师必须在课堂教学规定时间内，通过各种有效措施，提高学生的知识掌握能力、分析问题能力和解决问题。小学数学教师需要根据小学生的特点和兴趣，构建合理的教学目标，设计高效的教学活动，加强学生数学思维和数学能力的培养，促使学生形成自主学习的习惯，从而提高教学效率和教学质量。
1构建有效的小学数学教学目标
小学数学教师首先要构建有效的教学目标，并根据该目标设计教学活动，保证教学效率和教学质量的提升。教学目标的构建应当具备全面性、具体性和合适性等特征，确保不同层次的学生均能够取得相应的进步。数学教师在构建教学目标时，要以学生为本，将“学生如何学”作为基础，加强对“教学如何教”的研究，从学生的角度采取合适的教学方式，提高学生对教学内容的理解程度，促进学生自主学习。如数学教师在教学小数点位置变化对小数大小的影响时，可以设置“探究小数点位置移动后对小数大小变化影响的规律，同时理解和掌握小数点与小数大小的规律，发现其中的乐趣，形成探究意识”，该教学目标不单单是让学生掌握教学内容，同时促使学生形成探究意识，达到培养学生数学思维，提高学生数学能力的目的。
2注重培养学生数学思维能力
数学教师需要充分发挥学生的主体作用，促使学生自主学习，提高学习效率，继而提高课堂教学效率。很多学生在学习过程中，常常只注重对结果的思考，而忽视了数学知识的概念、理论及方法，导致学生在解题时虽然能够得到正确的结果，但却不知道结果为何正确，因此数学教师在教学过程中，除了需要学生掌握数学知识外，还要促使学生了解数学知识的产生过程，让学生在教学活动中自主思考，形成数学思维。如数学教师在教学“分数的基本性质”时，可以通过让学生实践操作的方式，锻炼学生的数学思维能力。如教师先让学生准备一张白纸，让学生对折，将纸分成相等的两部分，并将其中一部分用自己喜欢的颜色涂满，教师可以引导学生回答，涂满颜色的部分是整张纸的几分之几，学生可以很快回答出“1/2”。随后教师再让学生将这张纸对折后再对折，将其分为4个相等的部分，此时学生可以明显看出，被涂满颜色的部分是整张纸的2/4。教师让学生在之前的基础上，再折叠一次，纸张被划分为8个相等的部分，此时教师再让学生回答被染色的部分是整张纸的几分之几，此时学生可以明显发现，被染色部分是整张纸的4/8，而且4/8与2/4、1/2相等。最后教师引导学生观察该三个分数，学生可以发现，分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数，分数的大小不变。另外教师继续引导学生思考，分数的分子和分母同时乘或者除以所有相同的数，其大小都可以保持不变吗，学生在思考之后，会发现乘或者除以的数不能为0。该种教学方式，不仅可以锻炼学生的实践动手能力，还可以使使学生将抽象的概念与直观的形象结合起来，提高对数学知识的理解能力，从而起到锻炼学生数学思维能力的作用。
3小学数学高效课堂教学方法的应用
小学生由于年龄还小，如果长时间坐在教室里学习知识，会感到学习过程非常枯燥，而且数学具有抽象性的特点，相对于其他课程而言，更加复杂和乏味，因此为了提高学生学习数学的兴趣，数学教师需要通过创设灵活的数学情境，活跃课堂教学氛围，让学生积极主动投入到数学学习中。如教师在教学减法性质时，如果单纯利用数字进行教学，会让学生感到乏味，难以提起兴趣，此时教师应当结合数字创设灵活的情境，让学生在充满兴趣的状态下，学习减法性质相关知识。如教师在教学“a-b-c=a-(b+c)”时，学生会难以理解，此时教师可以创设这样的情境：“班长拿了班费50元帮同学购买练习本和橡皮擦，其中练习本花了25元，橡皮擦花了12元，请问班长还剩下多少钱。”该类问题与学生的生活息息相关，可以有效提高学生的学习兴趣，且学生还可以结合自己的生活经验解答该题。学生结合减法性质相关知识和自己的生活经验，会提出两种解答方法：①50-25-12=13元;②50-(25+12)=13元。第一种解题思路比较明确，此时教师应当着重让学生分析第二种解题思路，学生在教师的引导下，会逐渐明白a-b-c=a-(b+c)的算理。该种结合情境的教学方式，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以让学生通过自主探索、结合生活经验等方式，明白减法的运算性质。合作学习模式是目前比较常见的教学模式，数学教师还可以通过分组学习的方式，组织学生针对问题进行合作探究。如教师在教学多边形的内角和时，可以将班级学生分为多个小组，小组成员分工协作，分别计算四边形、五边形、六边形和七边形的内角和。合作学习方式可以充分激起学生的学习热情，且不同的学生分配不同的学习任务，能够有效提高学习效率，从而打造出高校教学课堂。
4结束语
综上所述，在当前的教学理念下，学生不仅需要掌握数学知识，还需要具备数学思维和数学能力，使数学高效课堂的构建面临一定的难度。数学教师可以通过营造良好的课堂氛围，采用科学合理的教学方法，培养学生的主观能动性，从而提高学生的学习效率和学习质量，实现高效课堂教学模式构建的目的。
参考文献：
[1]李秀伟.浅谈构建高效的小学数学课堂教学模式[A].百川利康(北京)国际医学研究院.1月全国教育科学学术交流会论文集[C].百川利康(北京)国际医学研究院：，：1.
[2]陈书立.创设有效情境打造灵动课堂———浅谈小学数学高效课堂教学[J].中国校外教育，，35：39.
[3]吴贵胜.“八环节”小学数学高效课堂教学模式[J].学周刊，，05：87.
[4]单娟.浅谈小学数学高效课堂教学的构建[J].读与写(教育教学刊)，2014，10：232.
作者:黄苇 单位:重庆市渝北区立人小学
篇16：小学数学高效课堂的构建论文
小学数学高效课堂的构建论文
一、钻研《课标》和教材，科学安排教学内容
领会《课标》中的教学理念，掌握本学科体系，学段要求和各章节在教材中的地位。把握重点章节和重点内容，结合教材特点和学生实际，分析学生差异，选择切实可行的教学策略，科学确定三维目标，突出教学重点和难点，能从学生的生活背景和知识经验出发，做到创造性地使用教材。
二、激发学生学习兴趣
人民教育家陶行知认为，“学生有了兴趣，就肯用全副的精力去做事，学与乐不可分。”有了浓厚的兴趣，会使学生产生积极的态度，对学习产生强烈而持久兴趣的学生，学习中的种种困难都会被他克服。托尔斯泰说：“成功的教学不是强制，而是激发学生兴趣。”由此看来，构建高效课堂更要重视激发学生学习兴趣。激趣可以在教学任何环节，导入时创设情境激趣，接受新知识动手操作激趣，回答问题时积极评价激趣，布置作业时分层设计激趣等等。我们要以学生为主体，多用心，多动脑，多尝试，着力激发学生学习兴趣，让学生真正热爱学习。
三、研究和选择教学方法
完成教学任务需要有一定的教学方法。教学方法运用不当，就不能很好完成教学任务，也就谈不到高效课堂。因此，选择教学方法尤为重要。实践证明，选择教学方法，要依据以下三个方面：
(一}教学目标。学习新知识，多用演示法和操作实验法，而理解知识时多以谈话法为主，形成技能时却采用练习法为好。
（二）教学内容特点和学生实际。不同特点的教学内容，注定要采取不同的方法才能收到好的效果。如在教学20以内数的认识，选用小棒，小木块等做教具来演示，以此来突出十位和个位。还有应用题的教学，难点是分析数量关系。就要考虑年龄特点和个性差异。低年级可用实物，中年级用示意图，而高年级的`分数百分数应用题则用线段图，揭示部分与整体的关系，更有独到之出。而对于那些易混易错的数学知识，较难的或离学生生活较远的知识，运用操作实验法就极为有效。如：比多比少应用题，儿童思维较狭隘，往往出现见“多”就加见“少’就减的现象。在教学中让学生用教具充分的摆一摆就容易突破这个难点。如“哥哥和弟弟都有20本故事书，哥哥借给弟弟5本以后，弟弟比哥哥多本。”大多数学生回答：“5本”。教学中，教师让学生同桌模拟，在表演过程中，通过“哥哥给弟弟5本”的动作，使学生真正意识到一加一减的数量关系。还有数学广角中的“摆花盆问题”和“植树问题”的解决，都离不开操作实验法。
（三）教师自身素质。要清楚自己的长处，扬长避短。版画好的用版绘，教师结合教学内容边讲边画，能收到很直观的效果；口才好的用讲解法，也能收到不错的效果。就是说，教学有法，但无定法，贵在得法。要切实从实际出发，面向全体学生，因材施教。增强教学的针对性和实效性。
四、关注学生学习方法，提高自主学习能力
“授之以鱼，不如授之以渔”。好的方法，往往会对我们教学起事半功倍的作用。因此，教师在研究教法同时切不可忽视教给学生学习方法。要将学法指导渗透到学习的各个环节和层面，提高学生的自主学习能力。以达到学生会学习的目的。学生一旦有了自主学习能力，自然会产生高效课堂。但自主学习能力不是学生天生就有的，它是学生在自主活动中逐渐形成的。所以教师在课堂上要营造宽松氛围，给同学互相交流的机会。。。。。。让学生动起来，课堂就会活起来，在解决问题过程中，让所有学生获得成功体验，得到不同层次的挑战。
五、精心有效设置课堂问题
新课程大力提倡教师互动，师生对话。构建高效课堂，离不开有效设计课堂问题。课堂问题到底应该怎样设计呢？笔者根据自己多年的教学实践，通过对新课程标准的认真研究和对素质教育的认真领会，认为：首先考虑设置问题的质量。如“是不是？对不对？——”这样的问题会导致学生思维松散，对课堂失去兴趣。耽误学生宝贵时间。影响课堂效率。所以，问题的难易要适度，要有思维度。要设置有目的性、针对性、“牵一发而动全身”的启发性问题。其次考虑设置问题的时机，问题过多，充斥课堂，不能突出重点难点。因此，要在知识的关键处设置问题，在思维的转折点设置问题，要围绕突出重点、难点来设置问题。
六、建立健康和谐的师生关系
新课程理念要求教师角色要发生相应的转变。要由过去的“教师为中心”居高临下的传授者变为学生学习的组织者、参与者、引导者。就要求我们建立和谐、民主、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任理解和宽容的氛围中学习，并得到激励和鼓舞。为学生提供合作交流的时间和空间，引导学生主动地、富有个性的学习。教师要学会观察、倾听、交流。观察学生的学习状态，倾听学生的心声，注重和学生的交流，走进孩子的世界，和孩子们分享他们的喜怒哀乐，欣赏孩子们的“闪光”之处。从“师道尊严”的架子中走出来，从居高临下的权威中走向平等中的首席。总之，只要我们做教师的能够认真钻研《课标》和教材，深刻领会素质教育的核心和新课程理念，用最优的教学方法，在课堂上着力激发学生学习兴趣，充分调动学生的积极性，指导学生自主、合作、探究，突出学生的主体地位。用精心巧妙设置的课堂问题，健康和谐的师生关系，快乐的课堂氛围，就能构建出高效的课堂来。
篇17：小学数学高效课堂的构建的论文
小学数学高效课堂的构建的论文
一、精心备课
教师应该认真研读教材，科学地把握教材的重难点，要精心设计教学流程，使课堂上的40分钟得到合理的利用与安排，真正实现教学效果的最大化，并确保每个学生都能从中学到所需知识。值得一提的是，数学不同于其他学科，他的逻辑性较强，小学生会觉得数学比较枯燥。因此，教师要将教学设计得富有趣味性。例如，教师在结束“图形认知”这一课程的知识讲授后，为了进一步巩固教学效果，可以设计出如下练习：
（1）从不同图形中找出正方形、圆形以及三角形，实现对不同类型图形的认知；
（2）从下图所示的机器人图形中分别计算正方形、三角形以及圆形的个数，进一步巩固知识；
（3）利用事先准备的不同图形学具，指导学生根据想象自由发挥，拼出不同类型的图形，并当众讲述所拼图形的形状。这样有趣的题目，小学生一定愿意做，课堂效率也会提高不少。
二、加强教学的针对性
1.要了解学生的知识基础。了解了学生的知识基础，教师才可以避免重复教学和跳跃教学的问题。重复教学会使学生对数学知识感到厌倦，而跳跃教学，学生的知识得不到衔接，会使学生无法学好数学。因此，老师在上课前一定要先了解学生已经学习了哪些知识，然后再教学。这样，教学的效率将会提高不少。
2.要带动学生的情绪。教师在教学活动中，要让学生始终保持高涨的情绪。要调动学生的情绪，教师可以用风趣幽默的语言讲话，这样能够吸引学生的注意力，思路时刻都围着教师转，而不会思想开小差或者玩别的东西。
三、培养良好的倾听习惯
只有在“用心倾听的教室里”，教师才能更好地辅导学生学习。倾听也是一种沟通的方式，教师倾听学生，可以了解学生对知识的掌握。教师的倾听对于学生来说也是一种很大的鼓励。倾听让课堂更加充满活力，学生的积极性也会得到提高，课堂的效率也会得到提到。
四、优化教学过程
课堂教学是学生学习的一个重要环节。好的教学过程，可以提高课堂的效率。教师可从以下几个方面着手对课堂教学过程加以优化：
1.上课前列出学习目标。让学生明确自己的学习目标，激发学生的学习兴趣。
2.设置提纲，引导学生自学。这样学生能够养成自主学习的.好习惯。
3.小组交流。学生可以交换各自的意见，知道更多的解题思路，促进思维发散，培养良好的自主学习习惯。
五、课后反思
教师都希望可以实现高效课堂的目标，但这个目标不会在一节课上或几节课上就完成，这是一个不断摸索和慢慢进步的过程。除了在课前和课堂中努力，课后的反思也是必不可少的。反思能让老师知道最适合学生的教学方法，从而提高课堂的效率。
六、运用多媒体手段
现在多媒体已经广泛用于教学，在小学数学课上，教师可以适当使用。如，用多媒体教学，可以演示一些立体图形等，能够给学生更加直观的感受，可以降低数学学习的难度，这样能对学生的学习起到很大帮助。多媒体教学还可以营造轻松的教学气氛，使课堂不那么紧张，让学生轻轻松松学习知识。综上所述，教师需要不断地提高自己的教学水平，不断地创新和实践，并让学生家长支持和配合教师开展的教育教学改革活动，为成就数学高效课堂打造良好的基础。
篇18：高中体育高效课堂的构建探索论文
摘要:通过开展对高中体育教学高效课堂构建探索研究可以有效地推动高中阶段体育教学效率的提升。目前，针对相关问题的研究还存在诸多不足，因此，本文以此为视角对相关问题展开了尝试性的研究。
关键词:高中体育教学;高效课堂构建
对高中体育教学高效课堂的构建问题展开研究对促进高中生体育素养的形成具有不可忽视的作用。本文以分析高中体育教学的现状入手，进一步分析了高中体育教学高效课堂的构建策略，希望通过本文的研究能够更好地促进高中体育教学的实效开展。
1高中体育教学的现状
从目前高中体育教学的现实状况来看，部分高中体育教师并没有很好地落实高中体育课的教学。再加上高中体育课的场地和器材以及学生的体育基础等因素的限制，一些教师在上体育课时，往往根据自己的需要随意地安排高中体育课的教学内容，没有很好地落实高中体育教学的课程标准。体育教学的内容实施往往被大打折扣，高中体育教学的实效性不强，体育教学的效率不高，难以满足高中体育教学的实际需要。高中体育教学难以实现预期的教学目标。一些责任心不强的体育教师往往在上体育课的时候，让学生在操场上自由活动，自己却回到办公室休息，到下课的时候再到操场上组织下课。学生的身体在课堂上不仅没有得到很好的锻炼，一些应该掌握的体育技能也不能得到很好的训练。尤其是一些办学条件比较差，体育教师素质不高的学校，对于高中体育教学的重视度远远不够，这在相当程度上影响了高中生体育素养的形成，不利于高中体育高效课堂的构建。此外，在传统的高中体育教学理念影响下，高中体育教师始终将自己看成高中体育课的主人，体育教师在课堂上将自己作为课堂的教学核心，学生的学习活动都要围绕着体育教师的教学活动来开展，学生在体育学习中，变得比较被动，学习的主体地位没有得到很好的尊重，学习的主体意识没有得到有效的激发，学习的积极性不高。一些高中生尤其是一些高中的女生，在这样的教学中逐渐丧失了对体育的学习兴趣，这对于高中体育教学的'高效开展是非常不利的。另外，高中阶段体育教学活动的开展都是在应试教育的氛围中进行的，现阶段高考似乎成为高中阶段最重要的目标，高中学校教学活动的实施都是围绕着如何提升学生的高考成绩而进行，其他科目的教学都得为高考让路。其中，高中体育学科的教学也不例外。在这种状况下，高中体育教学的实施往往被边缘化，难以实现预期的体育学科教学目的。从教材方面来看，尽管近些年来，随着高中体育教学改革的不断深入，教材内容的改革取得了可喜的进步，教材中新添加了许多学生喜闻乐见的新内容，这对高中体育教学实效性的发挥是大有裨益的。但是，我们也要看到，目前高中体育课堂教学的内容还存在一些不足，一些教学内容过偏、过难，教学的内容与学生的体育基础不相适应，这样的教学内容实施难以收到预期的实效，教学的效果并不理想。
篇19：高中体育高效课堂的构建探索论文
2．1科学合理地安排教学内容确立教学目标
一般来说，高中的上半学期与下半学期相比较，上半学期时间相对宽裕，因此，要抓住这一学期，让学生在学习中能够更好地学以致用，教师要尽可能的在上半学期安排一些竞赛方面的教学内容，让训练与竞赛紧密地结合起来。如:教师可以将长跑和运动会的竞赛内容安排到这一学期中，让训练与竞赛相得益彰，互相促进，即完成教学训练任务，又配合了学校相关的竞赛运动项目。与此同时，教师在教学内容上要精心地选择，要将一些技术要求比较高的教学内容引入课堂。例如:在高一田径项目中的铅球、跳高等就是技术含量比较高的项目，在课堂上教师要充分引领学生展开相关项目的训练，以此提升学生的体育素质，促进学生体育技能更好地提升。当进入温度比较高的下学期时，教师可以着重将一些集体训练项目引入课堂中，通过集体项目的教学实施，促进学生的团结与协作，培养学生的团队意识和集体精神，通过集体项目的合作，在大运动量的教学活动中，促进高中体育教学实效性的发挥。例如:教师可以通过篮球、足球等集体项目，增加学生合作机会，提升学生的合作意识，促进高中体育高效课堂的更好构建。此外，在以往的高中体育教学的实施中，教学目标的确定缺乏一定的科学性，教学目标的确定更多的关注点是普遍性的教学目标，忽视了学生个体化的体育学习需要，难以满足高中体育教学的实际需要。教师要在高中体育教学中充分重视体育教学目标的确定。高中体育教学目标的确立要尽量做到科学合理。要制定科学合理的高中体育教学目标，就要以素质教育理念为引领，克服只追求均衡发展的固有教学思想，以及只重知识传授，而忽略学生体育素质培养的旧观念，从个性化的发展需要出发，以因材施教作为教学目标确立的方向，教学目标的确立以培养综合的体育素养，以及良好的体育锻炼习惯与锻炼意识为出发点与落脚点。以此促进高中体育教学高效课堂的更好构建。
2．2要构建和谐的师生关系
在传统的高中体育教学实施中，教师总是以一种高高在上的姿态出现在学生面前。教师是课堂的绝对主宰，教师在课堂上的权威不允许学生挑战，学生在课堂上，更多的时候是被动接受，主体意识和自主学习的精神被严重压抑了。一些高中体育教师在课堂上，对学生不能够一视同仁，对不同的学生所表现的态度也大相径庭。教室往往比较喜欢体育学习能力较强的学生，在教学中对这部分学生更加关照，经常给这部分学生“吃小灶”;相反，对于一些体育能力不强，体育成绩不好的学生则是另眼相看。在体育教学中，经常忽视这部分学生的学习需要。有的教师甚至还对这部分学生抱有歧视的态度，造成师生间的关系日趋紧张。这样的状况对于高中体育高效课堂的构建是非常不利的。要想在高中体育教学中构建和谐的师生关系，教师就要在教学中以学生为本，面对学生要平等相待，教师要尽可能地了解每个学生的学习需要，关注学生在体育学习中的个体差异。教师要对所教学生进行深入的调查，要了解学生之间的学习需要的差别，根据学生之间的具体差别，有针对性地安排学生学习的内容。例如:对一些学生体力不强，喜欢相对和缓的体育运动的情况，教师可以选择一些运动强度不算大的体育运动项目，如乒乓球和羽毛球等。对一些身体素质较好，比较喜欢对抗竞争体育活动的学生，教师可以安排篮球、足球等竞赛性较强的体育项目。除此之外，教师要尽可能地为学生创设良好的教学环境，尽可能地为学生提供适宜的教学场地，引导学生自主设计体育运动活动内容，以此激发学生参与体育学习的兴趣。教师要尽可能创设一种和谐、宽松、民主的课堂教学氛围，要尊重每一个学生，尤其是对一些体育能力不强的学生，教师应该关注得更多一些，让这部分学生逐渐树立起体育学习的信心，不同程度上提升学生的体育素养。在轻松愉悦的课堂教学中，让师生之间形成和谐的教学氛围，促进师生关系更加融洽。
2．3要重视理论教学与实践教学的结合
在传统高中体育教学的实施中，教师对体育理论的教学是非常重视的。这本来是一件好事，学生在高中体育学习中接触了大量的高中体育理论知识，在高中体育理论认识水平上有了很大的提升。但是我们应该看到，当教学中过多重视体育理论的教学活动而忽视了学生体育实践能力的培养，则对高中体育高效课堂的构建带来相当大的影响。一些学生虽然掌握了一些体育理论，由于缺乏体育实践的机会，对于体育理论的理解也很难深入。这种状况的持续对于学生体育技能的提升是非常不利的，不利于学生体育素养的全面提升。要改变这一状况，就要求高中体育教师在课堂中既要重视理论教学，又要为学生提供更多的体育实践机会。例如:在开展一些体育项目的理论学习的过程中，教师要尽可能地为学生提供参与该体育活动的机会，如教师在教学生篮球、排球等体育项目的理论内容时，要尽量为学生提供对抗比赛的机会。在比赛中，教师要时时渗透和讲解相关的理论，让同学们在竞赛中，深入地领会相关的理论内容，让理论与实践深度融合，以此提升学生相关比赛项目的运动能力。并且在竞赛的对抗中，教师还可以进一步拓展体育学习的知识面，扩大技能训练的范围，让同学们在竞赛中可以有更多的收获。例如:在开展足球等项目的竞赛中，不仅教师要指导学生掌握如何踢好球的技能，还要根据比赛的具体情况，适时地讲解裁判的知识和裁判的技能，以及在竞赛中，还可以训练学生的战术技能。再如:教师还可以在教学中结合运动医学和运动生理学，培养学生的健康意识，在教学实施中培养学生良好的健康习惯，最大限度地减少学生在运动中的身体伤害。通过理论教学与实践教学的更好结合，促进高中体育教学高效课堂的构建。
2．4要重视创设良好的教学情境
在以往的高中体育教学实施过程中，教师往往喜欢采用那种“满堂灌”的讲解来进行教学。填鸭式的教学成为传统高中体育教学的重要方式，这样的教学让体育课变得索然无味。高中生正处在思想活跃的时期，死气沉沉的教学方式难以激发学生的学习热情，机械的记忆、枯燥的讲解，对学生来说简直就是一种难以言状的折磨，长此以往学生必然会对体育课没有了兴趣。要改变这样的教学状况，就需要教师在体育教学的实施中重视教学情境的创设，在体育教学中教师要善于通过良好的体育教学情境创设促进教学效率的提升。教师要善于在高中体育教学中创设生活化的体育教学情境，要做到这一点就要求教师深入地了解学生的运动爱好，通过对学生兴趣点的准确把握，创设学生喜闻乐见的教学情境。以这种教学情境的创设，可以有效地激发学生的学习欲望，在潜移默化中让同学们积极地参与到学习活动中，这对高中体育教学高效课堂的构建大有益处。例如:一些学生非常喜欢篮球运动，在日常的生活中，经常举行一些篮球对抗游戏，但是大部分学生对篮球的技巧却掌握得很少。面对这样的情况，教师就可以在安排教学相关内容时，创设一个篮球对抗游戏活动，游戏情境的设计要力求贴近学生、生动、充满情趣，这样的教学情境设计对高中生是极具吸引力的，可以激发学生对本堂课学习的强烈期待。
3结语
开展对高中体育教学高效课堂的构建探索研究，对促进高中体育教学的实效性发挥具有重要的意义。目前，针对相关问题的研究还有许多不尽如人意之处，因此，开展相关问题的研究极具现实意义。
参考文献:
［1］智永强．论高中体育高效课堂的构建［J］．学周刊，2016(22)．
［2］刘强．高中体育高效课堂的构建策略探究［J］．读与写(教育教学刊)，2015(04)．
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