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篇1：《悲壮的一幕》
《悲壮的一幕》
《悲壮的一幕》教学设计作者：孔令权 发表时间：-5-17 阅读次数：879
《悲壮的一幕》教学设计 （第10册）
第二课时 镇江市丹徒区高桥中心小学 孔令权
教学目的：
1、引导学生朗读感悟，体会科马洛夫为科学而献身的精神，激发学生对科马洛夫等宇航员的崇敬之情。
2、能有感情地朗读课文。
3、体会通过人物语言神态描写表现人物品质的.写作方法。
教学重点：
能通过重点语段的朗读品味深刻体验科马落夫为科学而献身的精神。
教学准备：多媒体.课件。
教学过程：
一、引入。
今天，我们继续学习（齐读） 悲壮的一幕 （提前板书课题。）
(出示图片)1967年8月23日，前苏联宇航员科马洛夫驾驶宇宙飞船圆满完成了飞行探险任务，准备返航。这意味着人类在探索宇宙奥秘的道路上又迈进了一大步。消息传来，一片欢腾，人们准备迎接这位凯旋的英雄。可是，正在返航的宇宙飞船却突然发生了故障，科马洛夫发现无论用什么办法也打不开降落伞了。
打不开降落伞，这意味着什么？
（A 船毁人亡 B 对国家的巨大损失，丢失所有的资料，失去一名优秀的宇航员）
是呀，正如同学们所说的那样，一场船毁人亡的悲剧就要发生。打开书。
（引读第三节）师读：“举国上下都被这个消息震惊了”，生接下去读：“沉浸在……”。
二、学习课文4―11节
此时的科马洛夫比谁都清楚，两个小时后，他将和飞船一同坠毁，所有的资料，都将毁于一旦，所有的努力，也将付之东流。他 再也不能看到这个美丽的世界，再也不能和深爱的亲人在一起。在生命的最后一刻，他最想说的是什么，最想做的又是什么呢？请同学们自由朗读第4―11节，想想哪些句子让你感动。
1、学生自由读第4―11节，读完。（约5分钟）
先读完的同学拿出笔划出让你感动的句子，并在旁边简单写一写自己的感受。
2、学习【汇报工作】部分：
在生命只剩下两个小时的时候，科马洛夫首先想到的是什么？这部分有哪些句子让你感动呢？
①生说感动的句子和理由。
②生个人感情朗读这句话。
③出示句子：“首长，属于我的时间不多了，我想先把这次飞行探险情况向您报告，这是比生命更重要的东西。”
人们都说生命是最宝贵的，为什么科马洛夫却说还有比生命更重要的东西？从这句话你体会到什么？
④齐读。
⑤还有谁来补充？（对这句话的感受。）
⑥板书：如图。
在生命只剩下两个小时之时，科马洛夫却用了整整70分钟来汇报工作。我想，不只是指挥员，我们每个人都深受感动。再来读读这句话。 齐读。
3、学习【诀别亲人】：
作为一名宇航员，科马洛夫深知自己的职责，因此在生命的最后一刻首先想到的是汇报工作。他不是没有感情，在他心中，也有对生命的眷恋，对亲人的牵挂。这人世间最浓最真的亲情，这一幕幕生死离别的场景，你是否也为之动容了呢？自己读读课文“诀别亲人”这一部分，同桌可轻声交流一下你读了与亲人诀别场面的感受。
谁来说说让你感动的地方？（这部分根据课堂实际生成的顺序相机教学，不一定按原文顺序。）
预案：
【父女诀别】
重点理解：为什么科马洛夫让女儿不要哭而自己却两次落泪了？
①如果说，面对母亲和妻子，科马洛夫还竭力控制自己的感情，可是当他面对自己可爱的女儿，却再也控制不住自己的感情了。
②谁来读这一部分？
③让我们再来感受一下这人世间的挚爱吧！（播放视频剪辑片断）
④谁再来读一下？指名有感情地朗读。
⑤你感受到了什么？
（A十分坚强 B想念爸爸 C女儿懂事，安慰爸爸 D对女儿的教育……）
⑥看来大家都被这浓浓的父女情打动了。谁还想读？
⑦师生分角色读这部分。你们读女儿的话，老师读其它部分。
“科马洛夫的女儿接过话筒……又一次落泪了”。
（过渡语：课文还有哪些地方让你感动？）
【母子诀别】
重点理解：科马洛夫为什么脸上露出了笑容？
①孝顺，先问候妈妈
②露出笑容，强忍悲痛之笑，想让老母亲放心
③母亲也爱科马洛夫
④白发人送黑发人
⑤让我们一起读一读母子之间的话。师生齐读。母子情深，令人感动。
【夫妻诀别】
重点理解：深情、抱着
①有很多话要说
②充满了歉意，没有好好照顾她
③“深情”的眼神
④一切尽在不言中，在他们深情的凝视里已蕴含了太多太多的话语。老师也想来读一读。（范读这部分。）
指导朗读：和亲人诀别的场面
科马洛夫的内心悲痛欲绝，亲人们也承受着巨大的痛楚。让我们再通过朗读，来再现当时那令人揪心的场面。 齐读§4-――§11第1句。
4、学习【与人民诀别】
①此时，科马洛夫的生命只剩下7分钟了，他毅然地把这最后的时间留给了全国的电视观众。
②（出示句子）“同胞们，请允许……人民万岁！科学万岁！”
请同学们自己读一读科马洛夫留给世间的最后的话语。
（自读――指名读――评读――再指名读）
③板书：人民万岁！科学万岁！
在死亡面前，科马洛夫是那样的坦然。他觉得自己该说的都已经说了，该做的'也已经做了。他死而无憾了。来，让我们充满激情地读这段话。（齐读§11。）
三、学习第12――13小节。
1、（放多媒体画面）师配音叙述：
一声爆炸，整个苏联一片寂静。人们纷纷走上街头，向着飞船坠毁的方向，默默的哀悼，哀悼……
2、此时，你就站在哀悼的人群中，目睹了这一切，你会想些什么？说些什么呢？
(A对科马洛夫 B对他的亲人 C说说自己将来干什么……)
四、拓展延伸：
1、是啊，科马洛夫不仅是前苏联人民心中的英雄，也是全人类人民的英雄；他不仅活在苏联人民心中，也永远活在全世界人民的心中！让我们永远记住这个英雄的名字：（大声读）弗拉迪米尔・科马洛夫，永远记住这（齐读）悲壮的一幕。
2、其实，在人类探索太空的历史上，有许多人像科马洛夫一样把自己的生命献给了科学事业。
（出示图片、字幕，音乐响起：《I will always love you 》 ）
其实，在人类发展太空的历史上，这类悲剧不止发生过一次。
1967年1月27日，美国三名太空人怀特，格里索姆和查菲进行登月模拟训练时指挥舱内突然爆炸而遇难。
1968年3月27日，人类第一个太空人前苏联的加加林为 “联盟”号太空船作飞行训练时失事遇难。
1986年1月28日，美国“挑战者”号宇宙飞船升空时发生爆炸，七名太空人全部遇难。
1月28日，美国“哥伦比亚”号宇宙飞船完成任务返航时发生爆炸，七名太空人全部遇难。
……
在宇航事业获得巨大成就的今天，人们不会忘记这些为全人类的科技进步而献身的先驱者，他们虽死犹生！
特别鸣谢：
1、常州市博爱路小学 张洁红老师 本案参考张洁红老师教学实况改编。
2、感谢凤凰语文网白丁版主的指点迷津和热情鼓励。
特别说明：
关于这一课文的真实性问题，我是这样处理的。首先，我承认这篇文章细节上确实存在一些虚假成分；第二，我觉得把它当成文学作品来教比较好，不一定完全真实嘛，我们必须承认科马洛夫是一位真的勇士（不一定是英雄），允许作者来虚构细节；第三，必须向学生提示，这篇文章存在科学性的错误，这完全可以告诉学生，没什么大不了的，如果能引导学生自己去发现教材的错误，那更好。否则，将来学生自己发现教材在说谎，那负作用就大了。我决定在第三课时里进行这一活动。
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篇2：悲壮的一幕
悲壮的一幕
一、教学目标 ：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并自选一段背下来。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、能结合课文内容说出“让我从千万里的高空飞向大地，在火与光的歌声里获得新生”和“人们纷纷走上街头，向着飞船坠毁的方向哀悼，哀悼……”等句子的含义。
4、凭借课文的语言材料，体会马洛夫面对死亡无所畏惧，为人类的进步，科学事业的发展甘洒热血的豪情壮志。
二、教学时间：3课时。
三、教学过程 ：
第一课时
一、教学目标
⒈正确、流利地朗读课文。
⒉学会本文8个生字，理解由生字组成的词语。
⒊初步阅读课文，理清文章条理。
⒋指导书写。
二、教学过程
㈠谈话导入
㈡检查自学情况
⒈检查生字词
⑴出示：联盟 心如刀绞 蒙住 毅然 轰隆 寂静 科马洛夫 殉难 儿媳妇
⑵开火车读，注意：蒙的韵母是eng，不是ong。轰隆隆读时应变调。殉字第四声，难也读第四声。
⑶释词：联盟 心如刀绞 蒙住 毅然寂静 科马洛夫 殉难 儿媳妇 泣不成声
悲壮 坠毁 民族英雄 故障
⑷再读词语。
⒉检查读书
⑴指名分小节读课文，纠正读错的字音和句子。
⑵分小组轮读，把课文读通顺。
㈢初读课文，理清文章条理。
⒈自由读课文，思考：（1）文章主要写了一件什么事？每个自然段的意思是什么？按什么顺序写的？
⒉事情的起因、经过、结果怎样？
3、文章可以怎么来分段？
第一段（1--3）人们听到科马洛夫将要殉难的消息，无比悲痛。
第二段（4--6）在生命的最后一刻，面对亲人，科马洛夫控制住了自己的感情，神态从容地工作着。
第三段（7--11）科马洛夫毅然挥手向女儿告别，向全国的电视观众告别。
第四段（12、13）人们向着飞船坠毁的方向久久地默哀，这悲壮的一幕，永远铭刻在人民的心中。
㈣指导书写。
⒈出示：齐读。
⒉请学生说说这些字的间架结构有什么特点。
⒊师边讲解边示范：蒙 毅 盟
⒋学生描红。
第二课时
一、教学目标 ：
1、引导学生通过探讨研读，使学生了解航空航天事业的艰辛和风险，了解宇航员的风险，了解宇航员为了人类的进步，为了科学事业的发展，为了探索宇宙奥秘，将生死置之度外的壮举。
2、感觉宇航员科马洛夫在生命即将结束的一刻，仍然从容不迫地工作着的壮烈情怀。
二、在教学中要解决的问题。
1、老师的问题：
（1） 亿万人民将怀着怎样的心情目睹民族英雄得马洛夫殉难？
（2） 面对死亡，面对即将永别的亲人，科马洛夫是怎样做的？
（3） “汇报整整用了70分钟”这说明了什么？
（4） 坚强的科马洛夫为什么会两次落泪？
2、学生的问题：
（1） 区分“悲痛”和“悲壮”的含义。
（2） 理解“坠毁”、“殉难”、“沉浸”、|“哀悼”、“民族英雄”。
（3） 课文的结尾为什么要用省略号？
（4） 一个与宇宙飞船一同坠毁的宇航员为什么称得上是“民族英雄”？
三、教学方法。
1、听力训练。（课文的最后一自然段）
“一声爆炸，整个苏联一片寂静。人胶纷纷走上街头，向着飞船坠毁的方向默默地哀悼，哀悼……”
要求学生仔细听，认真说。然后全班有感情地朗读。
2、针对这一自然段提出问题：
（1） 为什么宇航员要与飞船一同坠毁？
（2） 是什么牵动了亿万颗心，让他们走上街头，默默哀悼？
（3） 课文结尾的省略号告诉我们什么？
3、小组讨论，解决问题。
（1） 使学生知道飞船出了故障无法排除，打不开降落伞，人们将目睹科马洛夫殉难。
（2） 科马洛夫面对死亡，面对亲人镇定自若，把工作看得比生命还重要。他这种一丝不苟的科学态度，大义凛然的英雄气概、为祖国的科学事业甘洒热血的民族精神，深深地震撼了亿万人民的心灵。这悲壮的一幕，永远铭刻在人民的心中。
4、大组汇报交流。
（1） 指导学生学习“科马洛夫与亲人在屏幕上会面的情景”。
① 让学生有感情地朗读课文第三自然段。
导语 ：面对亲人他控制了自己的感情，毅然决然地将剩下的时间用在工作汇报上。他争分夺秒地工作着，将生死置之度外。
② 引读第四自然段。要求学生读好科马洛夫质朴而又坚定的话语。
③ 讨论：飞行探险工作难道比生命还重要吗？
对国家而言，飞行探险的报告很重要。宇航飞船实质上就是载人的卫星。宇宙飞船是一次性使用的，乘员只有2--3名，在太空中停留的时间也只能是短短的几天。科马洛夫的`报告对航天技术的发展，对人类的进步起着很重要的作用。他的英雄壮举将永远载入史册。
（2） 带领学生学习描写科马洛夫在死神即将降临时工作的情形。
导语 ：科马洛夫决心为祖国的航天事业贡献自己的生命，他在生命的最后一刻又是怎样工作的呢？
① 默读第五自然段用笔画出描写科马洛夫工作的语句，然后做必要的批注。
② 小组交流，大组汇报。
A、用“人拉的心不由得加剧了跳动”来反衬科马洛夫临危不乱，视死如归的英雄胆略。
B、“汇报整整用了70分钟。”说明科马洛夫对工作倾注了极大的热情，完全忘记了自己，忘记了周围的一切。他一丝不苟、精益求精的科学态度震撼了亿万人民的心灵。
（3） 指导学生读好科马洛夫与亲人话别的段落。（“满头白发的老人心如刀绞”--“像爸爸一样当宇航员”）
① 学习第七至十自然段，分角色朗读。体会科马洛夫内心情感的波动。
② 讨论：坚强的科马洛夫为什么会两次“落泪”？
③ 学生再一次分角色朗读。
（4） 学习第十一至第十三自然段。
自由朗读第十一自然段，说说你的感受。让学生畅所欲言，尽情发挥。
五、反馈。
我们的目的达到了没有？我们的问题是否解决？
（1） 齐读最后一个自然段。
结束语：让我们怀着祟敬的心情默默哀悼，永远记住“1976年8月23日”。科马洛夫这个航天史上璀璨的明星，将照耀我们去探索、去追求。
（2）小组讨论。看看我们在学习中解决了哪些问题，还有哪些问题没有解决？
第三课时
一、教学目标 ：
1、收集有关航天的资料，开发利用教材资源。
2、培养学生爱科学、学科学的精神。
二、教学过程 ：
（一）谈话导入 新课。
（二）研究的问题及有关资料。
（1） 载人航天器上怎样使用应急装置？
（2） 航天飞机与宇宙飞船有什么不同？
（3） 为什么可以用航天飞机发射和
篇3：《悲壮的一幕》 之一
请
指挥中心 科马洛夫亲人
报告最后 两个小时在一起 相见 母亲
比生命更重要 { 妻子
毅然飞向大地女儿
爆炸
教学后记：
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篇4：悲壮的一幕
悲壮的一幕
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并自选一段背下来。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、能结合课文内容说出“让我从千万里的高空飞向大地，在火与光的歌声里获得新生”和“人们纷纷走上街头，向着飞船坠毁的方向哀悼，哀悼……”等句子的含义。
4、凭借课文的语言材料，体会马洛夫面对死亡无所畏惧，为人类的进步，科学事业的发展甘洒热血的豪情壮志。
二、教学时间：3课时。
三、教学过程：
第一课时
一、教学目标
⒈正确、流利地朗读课文。
⒉学会本文8个生字，理解由生字组成的词语。
⒊初步阅读课文，理清文章条理。
⒋指导书写。
二、教学过程
㈠谈话导入
㈡检查自学情况
⒈检查生字词
⑴出示：联盟 心如刀绞 蒙住 毅然 轰隆 寂静 科马洛夫 殉难 儿媳妇
⑵开火车读，注意：蒙的韵母是eng，不是ong。轰隆隆读时应变调。殉字第四声，难也读第四声。
⑶释词：联盟 心如刀绞 蒙住 毅然寂静 科马洛夫 殉难 儿媳妇 泣不成声
悲壮 坠毁 民族英雄 故障
⑷再读词语。
⒉检查读书
⑴指名分小节读课文，纠正读错的字音和句子。
⑵分小组轮读，把课文读通顺。
㈢初读课文，理清文章条理。
⒈自由读课文，思考：（1）文章主要写了一件什么事？每个自然段的意思是什么？按什么顺序写的？
⒉事情的起因、经过、结果怎样？
3、文章可以怎么来分段？
第一段（1--3）人们听到科马洛夫将要殉难的消息，无比悲痛。
第二段（4--6）在生命的最后一刻，面对亲人，科马洛夫控制住了自己的感情，神态从容地工作着。
第三段（7--11）科马洛夫毅然挥手向女儿告别，向全国的电视观众告别。
第四段（12、13）人们向着飞船坠毁的方向久久地默哀，这悲壮的一幕，永远铭刻在人民的心中。
㈣指导书写。
⒈出示：齐读。
⒉请学生说说这些字的间架结构有什么特点。
⒊师边讲解边示范：蒙 毅 盟
⒋学生描红。
第二课时
一、教学目标：
1、引导学生通过探讨研读，使学生了解航空航天事业的艰辛和风险，了解宇航员的风险，了解宇航员为了人类的进步，为了科学事业的发展，为了探索宇宙奥秘，将生死置之度外的壮举。
2、感觉宇航员科马洛夫在生命即将结束的一刻，仍然从容不迫地工作着的壮烈情怀。
二、在教学中要解决的问题。
1、老师的问题：
（1） 亿万人民将怀着怎样的心情目睹民族英雄得马洛夫殉难？
（2） 面对死亡，面对即将永别的亲人，科马洛夫是怎样做的？
（3） “汇报整整用了70分钟”这说明了什么？
（4） 坚强的科马洛夫为什么会两次落泪？
2、学生的问题：
（1） 区分“悲痛”和“悲壮”的含义。
（2） 理解“坠毁”、“殉难”、“沉浸”、|“哀悼”、“民族英雄”。
（3） 课文的结尾为什么要用省略号？
（4） 一个与宇宙飞船一同坠毁的宇航员为什么称得上是“民族英雄”？
三、教学方法。
1、听力训练。（课文的最后一自然段）
“一声爆炸，整个苏联一片寂静。人胶纷纷走上街头，向着飞船坠毁的方向默默地哀悼，哀悼……”
要求学生仔细听，认真说。然后全班有感情地朗读。
2、针对这一自然段提出问题：
（1） 为什么宇航员要与飞船一同坠毁？
（2） 是什么牵动了亿万颗心，让他们走上街头，默默哀悼？
（3） 课文结尾的省略号告诉我们什么？
3、小组讨论，解决问题。
（1） 使学生知道飞船出了故障无法排除，打不开降落伞，人们将目睹科马洛夫殉难。
（2） 科马洛夫面对死亡，面对亲人镇定自若，把工作看得比生命还重要。他这种一丝不苟的科学态度，大义凛然的英雄气概、为祖国的科学事业甘洒热血的民族精神，深深地震撼了亿万人民的心灵。这悲壮的.一幕，永远铭刻在人民的心中。
4、大组汇报交流。
（1） 指导学生学习“科马洛夫与亲人在屏幕上会面的情景”。
① 让学生有感情地朗读课文第三自然段。
导语：面对亲人他控制了自己的感情，毅然决然地将剩下的时间用在工作汇报上。他争分夺秒地工作着，将生死置之度外。
② 引读第四自然段。要求学生读好科马洛夫质朴而又坚定的话语。
③ 讨论：飞行探险工作难道比生命还重要吗？
对国家而言，飞行探险的报告很重要。宇航飞船实质上就是载人的卫星。宇宙飞船是一次性使用的，乘员只有2--3名，在太空中停留的时间也只能是短短的几天。科马洛夫的报告对航天技术的发展，对人类的进步起着很重要的作用。他的英雄壮举将永远载入史册。
（2） 带领学生学习描写科马洛夫在死神即将降临时工作的情形。
导语：科马洛夫决心为祖国的航天事业贡献自己的生命，他在生命的最后一刻又是怎样工作的呢？
① 默读第五自然段用笔画出描写科马洛夫工作的语句，然后做必要的批注。
② 小组交流，大组汇报。
A、用“人拉的心不由得加剧了跳动”来反衬科马洛夫临危不乱，视死如归的英雄胆略。
B、“汇报整整用了70分钟。”说明科马洛夫对工作倾注了极大的热情，完全忘记了自己，忘记了周围的一切。他一丝不苟、精益求精的科学态度震撼了亿万人民的心灵。
（3） 指导学生读好科马洛夫与亲人话别的段落。（“满头白发的老人心如刀绞”--“像爸爸一样当宇航员”）
① 学习第七至十自然段，分角色朗读。体会科马洛夫内心情感的波动。
② 讨论：坚强的科马洛夫为什么会两次“落泪”？
③ 学生再一次分角色朗读。
（4） 学习第十一至第十三自然段。
自由朗读第十一自然段，说说你的感受。让学生畅所欲言，尽情发挥。
五、反馈。
我们的目的达到了没有？我们的问题是否解决？
（1） 齐读最后一个自然段。
结束语：让我们怀着祟敬的心情默默哀悼，永远记住“1976年8月23日”。科马洛夫这个航天史上璀璨的明星，将照耀我们去探索、去追求。
（2）小组讨论。看看我们在学习中解决了哪些问题，还有哪些问题没有解决？
第三课时
一、教学目标：
1、收集有关航天的资料，开发利用教材资源。
2、培养学生爱科学、学科学的精神。
二、教学过程：
（一）谈话导入新课。
（二）研究的问题及有关资料。
（1） 载人航天器上怎样使用应急装置？
（2） 航天飞机与宇宙飞船有什么不同？
（3） 为什么可以用航天飞机发射和回收卫星？
（4） 为什么要建造国际空间站？
（5） 送一名宇航员上太空究竟需要多少钱？
（6） 在太空出血是什么情形？
（三）小组资料展示。
（四）组织学生开展“感受太空：太空航行知识问答”活动。
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篇5：19《悲壮的一幕》
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。自选一段课文背诵。
2、学会本课生字，理解有正字组成的词语。
3、辨析词语“悲壮”和“悲痛”，体会用“悲壮的一幕”为题的精当所在。
4、通过具体的语言材料感知并体会前苏联宇航员科马洛夫把飞行探险的科研成果看得重于生命的崇高精神。
教学重点、难点：
通过具体的语言材料感知并体会前苏联宇航员科马洛夫把飞行探险的科研成果看得重于生命的崇高精神。
教具准备：
挂图、光盘、录音。
教学时间： 三课时。
第一课时
一、揭示课题
1、今天将要学习的一篇课文描写了前苏联宇航员科马洛夫面临死亡，镇定自若，向首长报告宇航探险情况，与家人在屏幕中相见诀别，最后视死如归，从容殉难的`经过，题目是“悲壮的一幕”。
2、板书课题：19 悲壮的一幕
3、这悲壮的一幕发生在什么时候？这位宇航员是谁？请默读第一自然段回答这个问题。（1967年8月23日，弗拉迪米尔。科马洛夫）
4、过渡：文章写的是怎么一回事？为什么说是“悲壮的一幕”呢？
二、初读课文，理节生字新词
1、自学课文，理解生字新词。
（1）轻声读课文，画出生自新词。
一幕联盟毅然心如刀绞属于蒙住轰隆一片寂静
（2）想一想，上面这些词语的意思有哪些你已经懂了？怎么记住字形？
（3）学生自学，做好交流准备。
（4）组织讨论，教师侧重讲解：
轰隆蒙住毅然寂静联盟属于一幕心如刀绞
（5）读词语。
2、自由读课文，想一想：
（1）文章写的是一件什么事？
（2）这篇文章如果按照事情的发生、发展和结果来划分，可以分为几段？
第一段：从开头到“关注它的亲人”；
第二段：从“指挥中心的首长”到“科学万岁”；
第三段：从“轰隆”到文章结束。
三、布置作业
1、描红。
2、抄写词语。
3、朗读课文。
第二课时
一、检查复习
1、听写词语。
一幕联盟毅然蒙住轰隆属于
2、文章可以分成哪三段？各段写了什么？
二、精读训练
1、朗读第一段，研究：
（1）“举国上下都被这个消息震惊了”中的“举国”是什么意思？“这个消息”是什么样的消息？（指的是联盟1号宇宙飞船由于无法排除故障，两个小时后将要在基地附近坠毁，民族英雄科马洛夫将要殉难。）
（2）“关注”是什么意思？“无不焦虑”中的“无不”是什么意思？“无不焦虑地关注”呢？
（3）简要地说说这一段的大意。
2、各自读第二段,研究:
(1) 这一段主要写了什么?
指挥中心把科马洛夫的亲人请到指挥台,让他们在最后的两个小时里和屏幕中的科马洛夫在一起,科马洛夫要求先向指挥中心报告探险情况.
板书：指挥中心请亲人最后两个小时在一起科马洛夫与母亲、妻子和女儿相见，最后跟全国人民告别，为国殉难。
（2）指名朗读，要求边读变想。
①科马洛夫的表现怎样？（他显得很激动，但他还是控制自己，说：“首长，属于我的时间不多了，我想把这次探险情况向您报告，这是比我的生命更重要的东西。”）
板书：科马洛夫报告比生命更重要相见
②读了这段话，你懂了什么？（科马洛夫河和常人一样有丰富的感情，见到自己的亲人并且将要和他们诀别，他激动万分；他又是一位英雄，他要先报告飞行探险情况，后与亲人相见。他把国家利益看得比自己的生命更重要。）
③指名朗读科马洛夫对首长说的话。然后齐读。
(2) 教师读第五自然段中“时间一分一秒地过去了…汇报整整用了70分钟”，引导体会科马洛夫把大部分时间都用在汇报上了。
(3) 这一部分写了科马洛夫跟亲人诀别的情景，请默读并用/分别标出科马洛夫与母亲、妻子和女儿诀别情况的起止。
①划分层次。
②科马洛夫的母亲这时为什么心如刀绞？她表现得怎样？（他将要失去自己的儿子心里非常难受，但是，她还强作镇定，安慰自己的儿子：“妈妈一切都好，放心吧！”
③妻子也很难受，你从哪里看出来？
知名读“科马洛夫深情地看着妻子…再也说不出话来。”板书：妻子
④研读科马洛夫与女儿诀别的情节。
教师口述：科马洛夫在这之前一直表现很坚强。请找出课稳重的句子，读一读“他还是控制自己”、“科马洛夫就像坐在办公室正常工作一样，神态是那样从容”、“科马洛妇脸上露出笑容”。在和女儿诀别的时候，他哭了几次？（两次，禁不住落泪
又一次落泪了）为什么哭了？（一是生离死别；二是女儿有出息，表示要像爸爸一样生活，立志要继承爸爸的事业）
⑤练习朗读科马洛夫与女儿诀别的一段话，体会父女当时的感情。
⑥分角色朗读。
⑦齐读第11自然段。
板书：毅然飞向大地。
三、默读课文，了解课文梗概
1、概括内容：飞船爆炸英雄献身人们哀悼
2、板书：爆炸
四、根据板书，回忆课文内容
五、布置作业
1、思考课后作业 题4：学完课文后，说说为什么用“悲壮的一幕”做题目？“悲壮”可以换成“悲痛”吗？为什么？
第三课时
一、回忆全文内容
1、这篇课文写的是一件什么事？
2、这个故事可以分为哪几个部分？
二、讨论
课文为什么用“悲壮的一幕”做题目？“悲壮”可以换成“悲痛”吗？为什么？
1、课文为什么用“悲壮的一幕”为题？
（1）找出课文中写“悲”的地方和有关语句。
（2）又有哪些地方写了“壮”？
2、“悲壮”可以换成“悲痛”吗？为什么？
（不可以，“悲痛”只是说明人们心情难受，伤心、痛苦、落泪等。没有壮烈的意思。而“悲壮”除了“悲伤”的一层意思之外，还包含了“壮烈”的意思。）
三、自己选择背诵
1、各自轻声读课文，想一想你打算选择哪一段课文背诵，说说你为什么选这一段.
2、你有什么办法能很记住他们。
篇6：《悲壮的一幕》第二课时 之二
汇报飞行探险情况――比生命更重要！
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篇7：《悲壮的一幕》第二课时 之一
《悲壮的一幕》第二课时教学设计之一
文化小学 黄志群
教学目的：
1、引导学生朗读感悟，体会科马洛夫为科学而献身的精神，激发学生对科马洛夫的崇敬之情。
2、能有感情地朗读课文。
教学重点：
能通过重点语段的朗读品味深刻体验科马落夫为科学而献身的精神。
教学准备：
多媒体.课件一个。
教学过程：
一、激情导入
（演示多媒体：太空）茫茫宇宙，浩淼苍穹，吸引着多少人去探寻。1967年8月23日，前苏联宇航员科马落夫驾驶联盟一号宇宙飞船圆满完成任务准备返航，这是多么另人欣喜若狂的一个日子呀，然而这一天，人们却感受到了一种刻骨铭心的痛楚，因为这一天人们亲眼目睹了名族英雄科马落夫殉难时那悲壮的一幕。
这节课我们继续读《悲壮的一幕》一课。
二、品读生情
1、请同学们认真读4―11自然段，尽可能把悲壮读出来。
怎样读才能把悲壮读出来呢？可以讨论讨论。
2、选择自己喜欢读的'一个场面读给同桌听听，请同桌指点指点。
3、你想尝试着读哪个场面？
（1）向首长汇报工作：组织学生交流选择读这个场面的理由。指名朗读，评议，再指名读。
生命诚可贵，亲情很需要，但对科马落夫来说工作科学更重要。
（2）向母亲告别：指名读，评议，教师配乐范读，体会母子之间难以割舍的浓浓亲情。
（3）与妻子告别：听配乐范读想象科马落夫与妻子告别的情景，比较“抱着”“拿着”。真是此时无声胜有声啊！
（4）和女儿告别：读了这个场面，你发现科马落夫的神情与告别母亲、妻子有什么不一样？
讨论科马落夫两次落泪的原因。
分角色朗读对话。
（5）与人民告别：时间一分一秒过去了，他的生命也在分分秒秒中消逝，在生命的最后时刻，他把时间留给了人民。
指名朗读，讨论为什么读得这么豪迈富有激情？
男女生分组赛读。
4、科马落夫豪情万丈地告别了深爱着的亲人，为自己热爱的科学事业而献出了宝贵的生命，这是多么悲壮的一幕，让我们再一次亲眼目睹那悲壮的一幕吧！（多媒体演示画面）。
5、引读“轰隆……”省略号中同学们读出了什么？
三、拓展延伸
1、是啊，科马落夫不仅是前苏联人民心中的英雄，也是全人类人民心中的英雄。他不仅活在前苏联人民心中，也永远活在全人类人民心中，让我们永远记住英雄的名字，永远记住悲壮的一幕。
2、作业：广泛收集人类探索宇宙的资料，以“宇宙之旅”为主题出一份手抄报，籍此表达我们对他的敬意。
板书设计：
篇8：《悲壮的一幕》第二课时 之一
人民万岁！科学万岁！
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篇9：《悲壮的一幕》教学设计之一
《悲壮的一幕》教学设计之一
佚名
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。自选一段课文背诵。
2、学会本课生字，理解有正字组成的词语。
3、辨析词语“悲壮”和“悲痛”，体会用“悲壮的一幕”为题的精当所在。
4、通过具体的语言材料感知并体会前苏联宇航员科马洛夫把飞行探险的科研成果看得重于生命的崇高精神。
教学重点、难点：
通过具体的语言材料感知并体会前苏联宇航员科马洛夫把飞行探险的科研成果看得重于生命的崇高精神。
教具准备：
挂图、光盘、录音。
教学时间： 三课时。
第一课时
一、揭示课题
1、今天将要学习的一篇课文描写了前苏联宇航员科马洛夫面临死亡，镇定自若，向首长报告宇航探险情况，与家人在屏幕中相见诀别，最后视死如归，从容殉难的经过，题目是“悲壮的一幕”。
2、板书课题：19 悲壮的一幕
3、这悲壮的一幕发生在什么时候？这位宇航员是谁？请默读第一自然段回答这个问题。（1967年8月23日，弗拉迪米尔。科马洛夫）
4、过渡：文章写的是怎么一回事？为什么说是“悲壮的一幕”呢？
二、初读课文，理节生字新词
1、自学课文，理解生字新词。
（1）轻声读课文，画出生自新词。
一幕联盟毅然心如刀绞属于蒙住轰隆一片寂静
（2）想一想，上面这些词语的意思有哪些你已经懂了？怎么记住字形？
（3）学生自学，做好交流准备。
（4）组织讨论，教师侧重讲解：
轰隆蒙住毅然寂静联盟属于一幕心如刀绞
（5）读词语。
2、自由读课文，想一想：
（1）文章写的是一件什么事？
（2）这篇文章如果按照事情的发生、发展和结果来划分，可以分为几段？
第一段：从开头到“关注它的亲人”；
第二段：从“指挥中心的首长”到“科学万岁”；
第三段：从“轰隆”到文章结束。
三、布置作业
1、描红。
2、抄写词语。
3、朗读课文。
第二课时
一、检查复习
1、听写词语。
一幕联盟毅然蒙住轰隆属于
2、文章可以分成哪三段？各段写了什么？
二、精读训练
1、朗读第一段，研究：
（1）“举国上下都被这个消息震惊了”中的“举国”是什么意思？“这个消息”是什么样的消息？（指的是联盟1号宇宙飞船由于无法排除故障，两个小时后将要在基地附近坠毁，民族英雄科马洛夫将要殉难。）
（2）“关注”是什么意思？“无不焦虑”中的“无不”是什么意思？“无不焦虑地关注”呢？
（3）简要地说说这一段的大意。
2、各自读第二段,研究:
(1) 这一段主要写了什么?
指挥中心把科马洛夫的亲人请到指挥台,让他们在最后的两个小时里和屏幕中的科马洛夫在一起,科马洛夫要求先向指挥中心报告探险情况.
板书：指挥中心请亲人最后两个小时在一起科马洛夫与母亲、妻子和女儿相见，最后跟全国人民告别，为国殉难。
（2）指名朗读，要求边读变想。
①科马洛夫的表现怎样？（他显得很激动，但他还是控制自己，说：“首长，属于我的时间不多了，我想把这次探险情况向您报告，这是比我的生命更重要的东西。”）
板书：科马洛夫报告比生命更重要相见
②读了这段话，你懂了什么？（科马洛夫河和常人一样有丰富的感情，见到自己的亲人并且将要和他们诀别，他激动万分；他又是一位英雄，他要先报告飞行探险情况，后与亲人相见。他把国家利益看得比自己的生命更重要。）
③指名朗读科马洛夫对首长说的话。然后齐读。
(2) 教师读第五自然段中“时间一分一秒地过去了…汇报整整用了70分钟”，引导体会科马洛夫把大部分时间都用在汇报上了。
(3) 这一部分写了科马洛夫跟亲人诀别的情景，请默读并用/分别标出科马洛夫与母亲、妻子和女儿诀别情况的'起止。
①划分层次。
②科马洛夫的母亲这时为什么心如刀绞？她表现得怎样？（他将要失去自己的儿子心里非常难受，但是，她还强作镇定，安慰自己的儿子：“妈妈一切都好，放心吧！”
③妻子也很难受，你从哪里看出来？
知名读“科马洛夫深情地看着妻子…再也说不出话来。”板书：妻子
④研读科马洛夫与女儿诀别的情节。
教师口述：科马洛夫在这之前一直表现很坚强。请找出课稳重的句子，读一读“他还是控制自己”、“科马洛夫就像坐在办公室正常工作一样，神态是那样从容”、“科马洛妇脸上露出笑容”。在和女儿诀别的时候，他哭了几次？（两次，禁不住落泪
又一次落泪了）为什么哭了？（一是生离死别；二是女儿有出息，表示要像爸爸一样生活，立志要继承爸爸的事业）
⑤练习朗读科马洛夫与女儿诀别的一段话，体会父女当时的感情。
⑥分角色朗读。
⑦齐读第11自然段。
板书：毅然飞向大地。
三、默读课文，了解课文梗概
1、概括内容：飞船爆炸英雄献身人们哀悼
2、板书：爆炸
四、根据板书，回忆课文内容
五、布置作业
1、思考课后作业 题4：学完课文后，说说为什么用“悲壮的一幕”做题目？“悲壮”可以换成“悲痛”吗？为什么？
第三课时
一、回忆全文内容
1、这篇课文写的是一件什么事？
2、这个故事可以分为哪几个部分？
二、讨论
课文为什么用“悲壮的一幕”做题目？“悲壮”可以换成“悲痛”吗？为什么？
1、课文为什么用“悲壮的一幕”为题？
（1）找出课文中写“悲”的地方和有关语句。
（2）又有哪些地方写了“壮”？
2、“悲壮”可以换成“悲痛”吗？为什么？
（不可以，“悲痛”只是说明人们心情难受，伤心、痛苦、落泪等。没有壮烈的意思。而“悲壮”除了“悲伤”的一层意思之外，还包含了“壮烈”的意思。）
三、自己选择背诵
1、各自轻声读课文，想一想你打算选择哪一段课文背诵，说说你为什么选这一段.
2、你有什么办法能很记住他们。
板书： 19 悲壮的一幕
请
指挥中心 科马洛夫 亲人
报告最后 两个小时在一起 相见 母亲
比生命更重要 {妻子
毅然飞向大地 女儿
爆炸
教学后记：
篇10：《悲壮的一幕》教学设计
第二课时 镇江市丹徒区高桥中心小学 孔令权
教学目的：
1、引导学生朗读感悟，体会科马洛夫为科学而献身的精神，激发学生对科马洛夫等宇航员的崇敬之情。
2、能有感情地朗读课文。
3、体会通过人物语言神态描写表现人物品质的写作方法。
教学重点：
能通过重点语段的朗读品味深刻体验科马落夫为科学而献身的精神。
教学准备：多媒体课件。
教学过程 ：
一、引入。
今天，我们继续学习（齐读） 悲壮的一幕 （提前板书课题。）
(出示图片)1967年8月23日，前苏联宇航员科马洛夫驾驶宇宙飞船圆满完成了飞行探险任务，准备返航。这意味着人类在探索宇宙奥秘的道路上又迈进了一大步。消息传来，一片欢腾，人们准备迎接这位凯旋的英雄。可是，正在返航的宇宙飞船却突然发生了故障，科马洛夫发现无论用什么办法也打不开降落伞了。
打不开降落伞，这意味着什么？
（A 船毁人亡 B 对国家的巨大损失，丢失所有的资料，失去一名优秀的宇航员）
是呀，正如同学们所说的那样，一场船毁人亡的悲剧就要发生。打开书。
（引读第三节）师读：“举国上下都被这个消息震惊了”，生接下去读：“沉浸在……”。
二、学习课文4―11节
此时的科马洛夫比谁都清楚，两个小时后，他将和飞船一同坠毁，所有的资料，都将毁于一旦，所有的努力，也将付之东流。他 再也不能看到这个美丽的世界，再也不能和深爱的亲人在一起。在生命的最后一刻，他最想说的是什么，最想做的又是什么呢？请同学们自由朗读第4―11节，想想哪些句子让你感动。
1、学生自由读第4―11节，读完。（约5分钟）
先读完的同学拿出笔划出让你感动的句子，并在旁边简单写一写自己的感受。
2、学习【汇报工作】部分：
在生命只剩下两个小时的.时候，科马洛夫首先想到的是什么？这部分有哪些句子让你感动呢？
①生说感动的句子和理由。
②生个人感情朗读这句话。
③出示句子：“首长，属于我的时间不多了，我想先把这次飞行探险情况向您报告，这是比生命更重要的东西。”
人们都说生命是最宝贵的，为什么科马洛夫却说还有比生命更重要的东西？从这句话你体会到什么？
④齐读。
⑤还有谁来补充？（对这句话的感受。）
⑥板书：如图。
在生命只剩下两个小时之时，科马洛夫却用了整整70分钟来汇报工作。我想，不只是指挥员，我们每个人都深受感动。再来读读这句话。 齐读。
3、学习【诀别亲人】：
作为一名宇航员，科马洛夫深知自己的职责，因此在生命的最后一刻首先想到的是汇报工作。他不是没有感情，在他心中，也有对生命的眷恋，对亲人的牵挂。这人世间最浓最真的亲情，这一幕幕生死离别的场景，你是否也为之动容了呢？自己读读课文“诀别亲人”这一部分，同桌可轻声交流一下你读了与亲人诀别场面的感受。
谁来说说让你感动的地方？（这部分根据课堂实际生成的顺序相机教学，不一定按原文顺序。）
预案：
【父女诀别】
重点理解：为什么科马洛夫让女儿不要哭而自己却两次落泪了？
①如果说，面对母亲和妻子，科马洛夫还竭力控制自己的感情，可是当他面对自己可爱的女儿，却再也控制不住自己的感情了。
②谁来读这一部分？
③让我们再来感受一下这人世间的挚爱吧！（播放视频剪辑片断）
④谁再来读一下？指名有感情地朗读。
⑤你感受到了什么？
（A十分坚强 B想念爸爸 C女儿懂事，安慰爸爸 D对女儿的教育……）
⑥看来大家都被这浓浓的父女情打动了。谁还想读？
⑦师生分角色读这部分。你们读女儿的话，老师读其它部分。
“科马洛夫的女儿接过话筒……又一次落泪了”。
（过渡语：课文还有哪些地方让你感动？）
【母子诀别】
重点理解：科马洛夫为什么脸上露出了笑容？
①孝顺，先问候妈妈
②露出笑容，强忍悲痛之笑，想让老母亲放心
③母亲也爱科马洛夫
④白发人送黑发人
⑤让我们一起读一读母子之间的话。师生齐读。母子情深，令人感动。
【夫妻诀别】
重点理解：深情、抱着
①有很多话要说
②充满了歉意，没有好好照顾她
③“深情”的眼神
④一切尽在不言中，在他们深情的凝视里已蕴含了太多太多的话语。老师也想来读一读。（范读这部分。）
指导朗读：和亲人诀别的场面
科马洛夫的内心悲痛欲绝，亲人们也承受着巨大的痛楚。让我们再通过朗读，来再现当时那令人揪心的场面。 齐读§4-――§11第1句。
4、学习【与人民诀别】
①此时，科马洛夫的生命只剩下7分钟了，他毅然地把这最后的时间留给了全国的电视观众。
②（出示句子）“同胞们，请允许……人民万岁！科学万岁！”
请同学们自己读一读科马洛夫留给世间的最后的话语。
（自读――指名读――评读――再指名读）
③板书：人民万岁！科学万岁！
在死亡面前，科马洛夫是那样的坦然。他觉得自己该说的都已经说了，该做的也已经做了。他死而无憾了。来，让我们充满激情地读这段话。（齐读§11。）
三、学习第12――13小节。
1、（放多媒体画面）师配音叙述：
一声爆炸，整个苏联一片寂静。人们纷纷走上街头，向着飞船坠毁的方向，默默的哀悼，哀悼……
2、此时，你就站在哀悼的人群中，目睹了这一切，你会想些什么？说些什么呢？
(A对科马洛夫 B对他的亲人 C说说自己将来干什么……)
四、拓展延伸：
1、是啊，科马洛夫不仅是前苏联人民心中的英雄，也是全人类人民的英雄；他不仅活在苏联人民心中，也永远活在全世界人民的心中！让我们永远记住这个英雄的名字：（大声读）弗拉迪米尔・科马洛夫，永远记住这（齐读）悲壮的一幕。
2、其实，在人类探索太空的历史上，有许多人像科马洛夫一样把自己的生命献给了科学事业。
（出示图片、字幕，音乐响起：《I will always love you 》 ）
其实，在人类发展太空的历史上，这类悲剧不止发生过一次。
1967年1月27日，美国三名太空人怀特，格里索姆和查菲进行登月模拟训练时指挥舱内突然爆炸而遇难。
1968年3月27日，人类第一个太空人前苏联的加加林为 “联盟”号太空船作飞行训练时失事遇难。
1986年1月
★ 伟大的悲剧 教案
★ 斑羚飞渡教案
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