《十加几及相应的减法》评课稿（整理9篇）由网友“恩恩恩恩”投稿提供，以下是小编精心整理的《十加几及相应的减法》评课稿，希望对大家有所帮助。
篇1：《十加几及相应的减法》评课稿
《十加几及相应的减法》评课稿
听了老师《十加几及相应的减法》这节课，我感觉非常不错。教学结构清晰，整堂课比较注重在口算方法上的引导，课堂气氛活跃，师生关系和谐。这对刚参加工作的邬老师来说，都是非常难得的。下面我就听课后的一些商榷之处，不当之处还请谅解。
1、用小棒摆13根，然后看图写算式环节：
10＋3＝1313－3＝10
3＋10＝1313－10＝3
我认为：写完算式后，老师可以就介绍加法算式、减法算式各部分的名称了，然后再让学生说：看着这些算式，你发现了什么？在学生说的基础上，老师小结：两个加数交换位置，它们的'和不变。
2、我反观课后练习，发现有口算“十几加几”的算式。所以，我认为这堂课的课题定为“11—20以内不进位加法或减法”更合适。在学生能口算“十加几及相应的减法”后，老师可以放手，让学生通过迁移自己算“十几加几及相应的减法”算式。
3、这节课，我们即使不教，学生也会算了。那么老师该教什么？我认为：加强学生快速口算此类题也应是本节课的重点。因此，老师在归纳小结算法后，应多加强此类题的口算训练，比如可以多做些口算卡片让学生练习。
篇2：《整十数加一位数及相应的减法》评课稿
《整十数加一位数及相应的减法》评课稿
4月12日，袁昌和主任执教了《整十数加一位数及相应的减法》，我跟袁主任同样都代一年级数学，这节课我是在自己上完后再听的，整十数加减一位数是两位数计算的起始课，是学生进行100以内加减法的基础，本节课是计算教学中的重点内容之一，所以袁主任把这节课作为公开课是很有意义的。
袁主任是经验丰富的老师，在教学上有着自己独到的见解，他对这节课的处理遵循了低年级儿童机械记忆的特点，对于本节课的重点袁主任总是不断地在追问学生为什么这样算，让学生明白不只是计算几题这么简单，而是要通过几道典型例题的解说让孩子明白这一类题的'计算，这样做不仅让孩子了解了计算思路，也领略了计算方法的趣味。
袁主任对学生的要求非常明确，上课过程中我们明显能感受到这些孩子了不起的语言表达能力，于一年级孩子来说，他们的素质是很令人吃惊的，这都能说明袁主任在平时的课堂教学中非常注意培养孩子的能力，效果非常明显。
这是第一次真正完整的听完袁主任的课，这节课让我受益匪浅，我要学习的还很多，革命尚未成功，同志仍需努力！
篇3：十加几.十几加几和相应的减法教学设计
红楼小学 秦瑜
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册第88页及“做一做”的练习。
【教材分析】
《10加几和相应的减法》是在学生学习完11～20各数的认识的基础上进行学习的。10加几及相应的减法，它的计算过程，不但巩固了11～20各数的组成这一知识，而且还为以后学生整十数加减整十数、整十数加减一位打好基础。
【学情分析】
学生在前面的几节课中，已经掌握了11～20各数的组成，利用这一点来进行教学，相信困难不会很大。
【设计理念】
本节课的教学内容，与11～20各数的组成的关系非常密切，所以在课的开始要对11～20各数的组成进行复习，这样学生学生起来比较容易上手。但是本节课的知识比较简单，学生在课的后面可能出现注意力不够集中，以讲故事的形式，把本节课的练习穿插到故事的情节中去，提高学生的学习热情，达到教学目的。
【教学目标】
1、知识与能力
①掌握10加几和相应的减法的计算方法，进行正确地计算。
②知道加减法算式中各部分的.名称。
2、过程与方法
通过各种实践活动，培养学生的观察能力和动手操作能力。
3、情感、态度及价值观
通过各种实践活动，培养学生合作交流的意识，增强学习数学的兴趣和信心。
【重点难点】
重点：掌握10加几和相应的减法的计算方法
难点：掌握10加几和相应的减法的计算方法
【教具准备】
多媒体课件、小棒、计数器
【教学过程】
一、复习。
1、口算。
9+1 8+2 10-7 5+4
9+0 6-6 4-4 3+6
2、看图列出两道加法算式和两道减法算式。
（ ）+（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ）
（ ）+（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ）
3、数的组成。教师提问，学生口答。
（1）15是由（ ）个十和（ ）个一组成的。
（2）1个十和9个一组成的数是（ ）。
（3）10和4组成的数是（ ）。
教师小结：十几可以分成1个十和几个一；
反过来，一个十和几个一可以组成十几。
二、新授
1、教学例5。
（1）活动：教师引导学生一起摆小棒，先摆1捆，再摆3根。
（2）提问：
①一共有多少根小棒？ 根。
②用什么方法计算？ 。
③怎样列式？请大家试着将算式列在自己的练习本上，由学生回答后教师板书算式。
（3）讨论：
①算式 “10+3”和“3+10”都对不对？为什么？
引导学生回答：因为加数的位置调换了，得数还是一样的。
②你是用什么方法算出来的？
教师引导学生回答：〔a〕1个十和3个一组成13，所以10加3等于13。
〔b〕13可以分成10和3，所以10加3等于13。
③教师说明加法算式各部分名称，边介绍边板书。
（4）列式：
①根据桌上小棒试着列出两道减法算式，写在练习本上，由学生回答后教师板书算式。
教师板书：13-3= 13-10=
②怎样算？你是用什么方法算出来的？
教师引导学生回答：
〔a〕13是由1个十和3个一组成，去掉3就剩下10，去掉10就剩下3。
〔b〕13可以分成10和3，所以13-3=10，13-10=3。
③教师说明减法算式各部分名称，边介绍边板书。
（5）练习（出示课件内容）： 总结：10加几得十几，十几减几得10，十几减10得几。
2、教学例6。
（1）教师拿出计数器，先拨出11，再在个位添上2颗珠子，让学生根据拨珠的过程说出一道加法算式。
学生回答，教师板书：11+2=
教师提问：你是怎样想的？
引导学生回答：11里面有1个十和1个一，1个十和1个一添上2个一就是1个十和3个一，也就是13，说完教师把算式填完整。
复习：加法算式各部分名称。
（2）教师在表示13的计数器的个位上拨去2颗珠子，让学生根据拨的过程说出一道减法算式。
学生回答，教师板书：13-2=
教师提问：得数是多少？怎样想？
引导学生回答：13里面有1个十和3个一，从1个十和3个一里面去掉2个一，就剩下1个十和1个一，也就是11。说完教师把算式填完整。
复习：减法算式各部分名称。
三、巩固练习。
完成课本88页“做一做”中的题目。
篇4：一年级数学上册《10加几和相应的减法》评课稿
赵老师这节课完全按照我们先学后教的模式进行教学，一开始先出示了课题，第二出示了学习目标。直接入题进行这节课的学习，然后出示了自学指导一步一步引导学生如何看书都提出了具体的要求，一年级的学生很小主要是习惯的`养成，老师在提出自学指导后又问书上的两个加法算式和两个减法算式是怎么来的？一分钟后进行提问，检查学生的预习情况。学生说出了左边+右边=总数接着老师又继续提问10表示什么？3表示什么？一步步进行说明让学既知道是什么，还明白了为什么。很好。赵老师是一位有经验的老教师，课堂上有许多值得我们学习的地方。接着让学生亲手摆一摆，通过摆小棒自己列出算式，学生在操作的过程中对计算过程又进行了一次加深记忆和理解这一步很好。老师又让学生说出一捆小棒和几根小棒分别表示什么？
一次次的加深学生的理解和记忆。紧接着又出示了加法算式里的各数分别是什么名称加数+加数=和被减数—减数=差明白各部分的名称后出示计数器通过老师的拨珠子学生数意义和算式进一步让学生明白和理解算式的意义。让学生明白了每个数是怎么来的？表示什么？接着出示了练习题，先做做一做的四个题（分别叫四名同学上黑板进行板演）我认为这步学生写得有点乱毕竟学生还小，老师写出算式学生只写得数比较好点儿，个人看法。接着出示小黑板上的题，从简单到难层层递进，很好。但学生毕竟小已经出现了疲惫的状态，老师在让学生回答的时候如果多采用学生笔答比口答好点儿，不会太乱，在不分学生是那个黑板做题时下面的学生有的已经玩开了，或许停下来强调一下纪律效果会好点儿，再或者给下面的学生布置在本上做一做，学生有事做了就不会太乱了。总的来说这节课还是很成功的，最起码比我的好多了，呵呵。我会向大家好好学习的。
篇5：一年级数学《整十数加一位数及相应减法》评课稿
一年级数学《整十数加一位数及相应减法》评课稿
整十数加一位数及相应减法是学习两位数加减两位数和以后数的运算的.基础，本节课李国梅老师对教材研读的比较透彻，把握校准，教学设计比较合理。整节课围绕一个知识点“几十加几就是几十几”来进行的。通过数形结合让学生数一数、摆一摆等实践活动让学生从直观上去理解算理、掌握算法。效果较好，但是也有几点需要改进的地方：
1、板书的设计。从板书可以反应这节课，也可以反应备课情况，从这节课上李老师的板书可以再添加几点。
2、预设要全面，生成更精彩。有生成，课堂才精彩，对于学生的回答都要给予肯定，例如：30+2=？师：那么30+2等于多少呢？学生都喊是32了，不要不去理睬，直接让摆小棒看看。 修改意见：哦？32？你们真棒，还没有学习就知道是32，那你能告诉大家它为什么等于32吗？那么今天我们就来探究一下，看看为什么30+2=32好吗？出示课题，板书课题。
3、注重算理。多让学生说算理，30+2=32是因为30是3个十 2是2个一 合起来就是3个十和2个一组成的数是32。下面的许多练习题都要让学生这样子说一说。也可以说一说 4个十 和5个组成的数列个算式等等。
篇6：《整十数加一位数及相应的减法》优秀评课稿
《整十数加一位数及相应的减法》优秀评课稿
一．总评
这节课，我认为李老师注重让学生积极参加参与学习活动，在自主探索中获得知识。引入阶段，以学生身边正在发生的事情，创设情境，提出数学问题，激发学生学习数学的兴趣。探索阶段，让学生通过自主探索，得出不同的计算方法，培养学生的独立学习能力和从不同角度分析问题和解决问题的能力。在学习过程中，让学生互相说一说，给学生创造了充分展示个性的机会。巩固阶段，组织了一系列的活动、游戏激发学生学习兴趣。总之，这节课教得比较轻松，学生学得也比较轻松，作业完成得不错，正确率较高
二．值得我学习的地方：
本节课老师能根据图中的信息，激活学生已有的.知识和经验，列出两道加法算式和两道减法算式，然后组织学生探索计算方法。在进行计算时，注意把这些计算与非整十数的两位数的组成联系起来。一方面使计算有理有据，另一方面也体现了教材安排这些计算以加深对数的认识的意图。在教学加、减法算式中各部分的名称时，把对学生已有知识的了解和教师讲述结合起来，以激发学生学习的学习热情，加深学生对算式中各部分名称的印象。
三．值得探讨的问题：
一节课下来，大多学生都能正确计算，可是少部分学生计算仍有困难，无法理解算理。我认为老师对算理讲解的不够透彻。
篇7：一年级数学《整十数加一位数及相应减法》评课稿
这节课是在100以内数的组成的基础上进行教学的。这样既有利于学生掌握加、减计算，又有利于学生巩固100以内数的认识。从沟通新旧知识的联系入手，促进知识的迁移，在模仿创新的过程中，理解掌握计算方法，提高口算能力。
钟老师在《整十数加一位数及相应的减法》的教学中，为学生提供形象思维的材料，激发学生的学习兴趣和求知欲望，采用创设情景、观察、比较等方法，组织学生进行自主探索，合作交流，帮助学生掌握整十数加一位数及相应的减法的计算方法，培养学生的自主学习意识和创新意识。
主要亮点有：
1、教学思路明确、清晰。这节课钟老师围绕复习旧课、导入新课、新知教学和巩固新知四个环节进行教学。整个教学环节体现了主次分明的教学思路，非常好！
2、教态自然、大方；语言清晰、和蔼，有亲和力；激励性评价语比较多。
3、能够抓住小学生好玩、好胜的特点在巩固新知这教学环节设计游戏的学习进行巩固，非常好；
4、注重算理。钟老师引导学生理解为什么要进行加法计算，将30和2合起来。计算30＋2的结果，是通过摆小棒理解数的组成：3个十和2个一组成32。解决问题让学生知道：为什么要进行减法计算，再依据减法的含义，从32里去掉2。计算32－2的结果，可以依据数的组成知识，32里有3个十和2个一，去掉2个一还剩3个十，就是30；还可以这样想：减法是加法的逆运算，30＋2＝32，所以32－2＝30。
6、体现算法多样化。如在教学“2＋30”时，学生是利用加法的含义来计算的，钟老师提问：“还有别的想法吗？”让学生先讨论交流，再引导学生发现可以交换30和2的位置来算，体现了算法可以多样化，学生在交流中，起到互相学习，互相促进的作用。
建议：
1、在计算过程中，多让学生互相说一说是怎样计算的，强化算理；
2、在引导学生分析减法时，是不是可渗透逆思维，即：想加做减。
篇8：一年级数学《整十数加一位数及相应减法》评课稿
整十数加一位数及相应减法是学习两位数加减两位数和以后数的运算的基础，本节课李国梅老师对教材研读的比较透彻，把握校准，教学设计比较合理。整节课围绕一个知识点“几十加几就是几十几”来进行的.。通过数形结合让学生数一数、摆一摆等实践活动让学生从直观上去理解算理、掌握算法。效果较好，但是也有几点需要改进的地方：
1、板书的设计。从板书可以反应这节课，也可以反应备课情况，从这节课上李老师的板书可以再添加几点。
2、预设要全面，生成更精彩。有生成，课堂才精彩，对于学生的回答都要给予肯定，例如：30+2=？师：那么30+2等于多少呢？学生都喊是32了，不要不去理睬，直接让摆小棒看看。 修改意见：哦？32？你们真棒，还没有学习就知道是32，那你能告诉大家它为什么等于32吗？那么今天我们就来探究一下，看看为什么30+2=32好吗？出示课题，板书课题。
3、注重算理。多让学生说算理，30+2=32是因为30是3个十 2是2个一 合起来就是3个十和2个一组成的数是32。下面的许多练习题都要让学生这样子说一说。也可以说一说 4个十 和5个组成的数列个算式等等。
篇9：第一册10加几及相应的减法
教学目标
1．通过实际*作巩固11～20各数的认识，并为下一步学习进位加法做准备。同时，使学生既学了加减法，也看到了加减法的关系。
2．培养学生自主探索、合作学习的能力。
3．培养学生的观察能力、归纳能力、想像能力。
4．培养学生的判断能力。
教具、学具准备：数字卡片11～19，小棒20根。
教学设计：
一、开门见山，直接引入
[一图四式虽然学过，十加几及相应的减法是新知识，所以为了保证每一个学生都学会，在这里仍采用老师引导。]
师：（出示卡片13）这是多少？
生：这是13。
师：请你迅速在桌上摆出13根小棒，能让老师一眼看出是13根。
（学生摆，教师巡视。）
师：看着你自己摆的小棒图，说一说可以列出什么算式？
生：可以列10+3＝13。
生：可以列3+10＝13。
生：可以列13-3＝10。
生：可以列13-10＝3。（老师板书）
小组讨论，民主评议
[满足能力强的学生，让他们自己探究。]
师：老师这里还有一些数卡，想请小朋友摆一摆小棒、写写算式，好吗？
生：好。
师：那么，小朋友们就要听老师说清要求了：
1．每组四个小伙伴讨论一下，找出你们最喜欢的`数，找一个代表来前面把数卡和汇报卡拿回去。
2．先在桌上用小棒摆出这个数，然后根据小棒图写出四个算式，写完后把数卡和汇报卡贴在黑板上。
注意：如果不摆小棒也会写，你们这一组就可以直接写出来算式。（学生到前面争先恐后地拿数卡，8张数卡拿完后，剩下的小组随意写，也写自己喜欢的数。）
[体现教学形式的开放性，尊重学生的选择。]
师：写的一样的小组，比一比，谁的汇报卡写得漂亮，把谁的贴在黑板上。
（小组活动，教师巡视，对程度较差的小组进行辅导。）
3．讨论活动结果。
[让学生在民主、和谐的气氛下学习，在评判的同时，加深印象。]
师：小朋友们都把算式展现给大家看了，可是这么多算式都贴上，有点太多了。老师提一个小建议。我们评一评，找出最好的留下，其余的先取下来，好不好？
生：（略）
生评（略）（从字体上评，从对错上评。）
师：被淘汰的小组不要气馁，向别的小组学习，继续努力，下次还有机会。
师：我们看一看这些算式都有什么规律？
生：都是用10去加的。
师：这就是10加几及相应的减法。（出示课题）
总结归纳，再次引入新知
师：小朋友们认真观察，黑板上的算式我们还可以分一分类，可以怎样分？
生：可以分为两大类：一类是加法算式，一类是减法算式。
师：说得真棒，我们一起来看加法。每一个加法家庭里都有几个成员，科学家给他们起的都有名字，加号前面的数叫做加数，加号后面的数也叫做加数，等号后面的数叫做和。（边说边板书）你们认识他们了吗？谁愿意再来介绍一下？
[再次体现教学形式的开放性，保护学生的求知欲，对学生取的名字不做过多评价。]
师：减法家庭里的每个成员也应该有一个名字呀。大家都愿意给他们取名字。那你们告诉我，你们取的名字。
师：小朋友们起的名字都很好听，但如果每个人都用自己起的名字，方便吗？为了使用方便，科学家们也给它们统一起了名字，减号前面的叫被减数，减号后面的叫减数，等号后面的叫差。（边说边板书）谁再来给大家介绍一下？
[渗透统一思想，知道有些事物统一起来比较方便。]
解决计算问题
师：今天，加法家庭和减法家庭的成员要向我们小朋友挑战，你们愿意接受挑战吗？
生：愿意。
[用语言巧妙地激起学生的好胜心，在最后几分钟调动学生的情绪。]
师：请看。（出示口算卡片）
11+2 13-2 10+7 14-4
11+3 13-2 11+2 8+10
生算（对有困难的学生稍加辅导）。
师：小朋友们真棒，不向困难低头，勇敢地接受挑战，都是小英雄。我们这一节课以胜利告终。
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