探究串并联电路的电流规律实验报告（推荐20篇）由网友“宇宙少女冰墩墩”投稿提供，这里给大家推荐分享一些探究串并联电路的电流规律实验报告，供大家参考。
篇1：探究串并联电路的电流规律实验报告
一、教学目标
【知识与技能】
1.理解串联电路电流处处相等;
2.知道并联电路中干路电流等于各支路电流之和。
【过程与方法】
通过实验探究得知串联与并联电流的规律，提高分析问题能力。
【情感态度与价值观】
1.通过观察以及处理实验数据，养成善于观察，善于发现规律的习惯;
2.通过严谨的实验过程培养科学严谨的实验态度。
二、教学重难点
【重点】
篇2：探究串并联电路的电流规律实验报告
【难点】
串联、并联电路的电流规律的探究过程
三、教学方法
讲授法、实验探究法、讨论法、多媒体展示法
四、教学过程
环节一：导入新课
教师提问前面学习的电流及测量电流的仪器及使用方法，学生进行回忆并回答。
教师展示串联电路挂图并提问：灯泡L1与L2串联在电路中，流经灯泡的A点、B点、C点处的电流有何关系，引发思考，引出课题。
环节二：新课讲授
教师引导学生讨论提出猜想：串联电路流经A点、B点、C点处的电流大小关系?
有些学生回答:流经A、B、C点电流相等。
另外学生认为先流经A点的电流要大于B点，B点大于C点。
教师引导学生浏览课本如何探究电流关系，并请同学讲解实验步骤
教师引导学生一同说出实验目的、猜想、实验器材、实验过程以及最后分析数据得出结论。
教师强调实验注意事项并引导学生分组实验进行探究并记录数据，教师巡视，对实验操作不当的同学进行指导。
教师展示已完成组同学的数据，与学生一同分析得出，串联电路电流处处相等。
教师提问：并联电路电流关系如何?
教师引导学生浏览课本并讨论设计电路图，请学生上台画出并联电路图，并分析该测哪些点的电流，如何比较大小。
教师进行总结指导实验操作步骤，组织学生动手操作实验，并记录干路电流A点I与各支路电流B点I1和C点I2大小，分析多组数据，得出I=I1+I2，可得干路电流等于各支路电流之和。
环节三：巩固小结
教师引导学生所学内容，串联电路电流处处相等，并联电路干路电流等于各支路电流之和，并展示两副电路图，求电流大小。
环节四：作业设计
想一想：在实验过程中，电路串联时两只灯泡要比并联时暗的多，为何会出现这样情况;
练一练：课后问题与练习题1。
五、板书设计
篇3：探究串并联电路的电流规律实验报告
一、串联电路中电流处处相等
I=I1=I2
二、并联电路中干路电流等于各支路电流之和
I=I1+I2
篇4：探究串并联电路的电流规律实验报告
一、针对本实验你提出的问题是：_____________________________?
二、结合图5.5—1，开关闭合后，电路中A 、B 、C 各点的电流I A 、I B 、I C 之间有什么关系?请作出你的猜想：______________________________________。 三、实验器材：
干电池两节、开关一个、小灯泡两只、电流表一只、导线若干 四、设计实验步骤：
(1)参照下面图5.5—1连接好的电路图，在方框中画出测量A 点电流的电路图，将电流表接在A 点，检查无误后闭合开关，记下电流表的示数I A ，记录在下面表格中。
(2)断开开关，分别在相应的方框中画出测量B 点和C 点电流的电路图，将电流表分别接在B 点和C 点，检查无误后闭合开关，记下B 、C 点电流值I B 、I C 填在表格中，试归纳A 、B 、C 三点的电流关系。
(3)换上另外两个电灯泡，第二次测量三点的电流，看看是否有与你的猜想同样的关系。 五、实验电路图：
七、分析论证，串联电路中流过A 、B 、C 各点的电流I A 、I B 、I C 之间有什么关系?
_______________________________________________ 八、评估：
(1) 实验中有没有不合理的地方?____________________________ (2) 操作中有没有失误?____________________________________
(3) 测量结果是否可靠?__________。如果实验存在误差，分析造成误差的原因?
___________________________________________。
篇5：探究串并联电路的电流规律实验报告
1.把元件逐个顺次连接起来组成的电路叫( )
2、( )叫做并联电路。
3、电流表应( )在被测电路中，正负接线柱的接法要正确，及使电流从电流表的( )流进电流表，从( )流出电流表。
4、被测电流不能超过电流表的( )，在不能估计被测电流的情况下，应采用( )法。
5、绝对不允许将电流表直接连在( )。
篇6：电流和电路
授课时间
第 5 周第 1 课时
授课者：郭中
学习目标
知识和技能
l 初步认识电流、电路及电路图
l 知道电源和用电器
l 从能量转化的角度认识电源和用电器的作用
过程与方法
l 观察简单的电路，尝试用开关控制一个用电器的工作
l 尝试用符号来表示电路中的元件，绘制最简单的电路图
情感、态度与价值观
l 通过连接电路的活动，激发学生的学习兴趣，使学生乐于动脑筋找出新的连接电路的.方法。
教学重点
认识电流、电路，会画简单的电路图
教学难点
从能量转化的角度认识电源和用电器的作用
教学器材
分组：小灯泡、小电动机各一个、一个开关、两节电池（带电池盒）、
一些导线、发光二极管
演示：各种电源
板书设计
篇7：电流和电路
想想做做
请大家看一看，你们的台面有什么器材？你能否将这些器材连接，分别使小灯泡发光、电机转动？看谁做得最快。
注意：任何情况下都不能把电池的两端直接连在一起！否则会烧坏电池，甚至会发生危险。
学生阅读P90的“要求”后连接电路，使小灯泡发光、电机转动。
篇8：电流和电路
注意：不能把电池的两端直接连在一起！
1．用导线将电源、用电器和开关连接起来就组成了电路。
2．只有电路闭合时，电路中才有电流。
3．电源是提供电能的装置；用电器是消耗电能的装置。
4．电流方向：正极 用电器 负极
教学过程
教学内容和环节
教师指导活动
学生主体活动
教后感
引入课题
我们生活在电的世界里，也许你会感到它很神秘。为什么收音机通上电就能放出音乐？为什么电视机通上电就能看到影像？为什么电饭锅通上电就能做熟米饭？为什么洗衣机通上电就能转动？
实际上，这些看似复杂的东西都是由最简单的电路组合而成的，让我们走进这个世界看一看，试一试吧！
篇9：电流和电路
[问]为什么连接好电路，闭合开关，灯泡会亮、电机会转动？
[设问]电流是如何形成的呢？从微观上来说，道理是这样的，导线、灯丝，都是金属做的，金属里面有大量电子，其中有的可以自由移动。平时它们运动的方向杂乱无章，可是接上电池之后，它们就受到了推动力，出现了定向移动，于是形成了电流。
[问]从宏观上来说，刚才你们怎样做才能使灯泡和电机里有电流通过？
对，[板]1.用导线将电源、用电器和开关连接起来就组成了电路。
但在电路中，若开关是打开的，电路中是否有电流？
对，[板]2.只有电路闭合时，电路中才有电流。
在物理学中，经常用图来直观地表示物理现象和过程，画图时如果把电池、电灯等物体原样画出来，非常麻烦，所以我们常用符号代表它们，这样画出来的就是电路图。（图5.1-2）
练习：
1．读图5.1-3，完成《一课一练》P44第2题
2．P92想想议议
答：因为有电流流过了灯泡和电机。
答：用导线将电源、用电器和开关连接起来就有了电流。
答：没有，必须将开关合上，使电路闭合才能有电流。
学生完成练习题。
篇10：电流和电路
想想做做
请大家看一看，你们的台面有什么器材？你能否将这些器材连接，分别使小灯泡发光、电机转动？看谁做得最快。
注意：任何情况下都不能把电池的两端直接连在一起！否则会烧坏电池，甚至会发生危险。
学生阅读P90的“要求”后连接电路，使小灯泡发光、电机转动。
电流和电路
[问]为什么连接好电路，闭合开关，灯泡会亮、电机会转动？
[设问]电流是如何形成的呢？从微观上来说，道理是这样的，导线、灯丝，都是金属做的，金属里面有大量电子，其中有的可以自由移动。平时它们运动的方向杂乱无章，可是接上电池之后，它们就受到了推动力，出现了定向移动，于是形成了电流。
[问]从宏观上来说，刚才你们怎样做才能使灯泡和电机里有电流通过？
对，[板]1.用导线将电源、用电器和开关连接起来就组成了电路。
但在电路中，若开关是打开的，电路中是否有电流？
对，[板]2.只有电路闭合时，电路中才有电流。
在物理学中，经常用图来直观地表示物理现象和过程，画图时如果把电池、电灯等物体原样画出来，非常麻烦，所以我们常用符号代表它们，这样画出来的就是电路图。（图5.1-2）
练习：
1．读图5.1-3，完成《一课一练》P44第2题
2．P92想想议议
答：因为有电流流过了灯泡和电机。
答：用导线将电源、用电器和开关连接起来就有了电流。
答：没有，必须将开关合上，使电路闭合才能有电流。
学生完成练习题。
电源和用电器
在前面的实验中我们用电池对小灯泡提供电流，所以电池是一种电源，你知道的电池有多少种？
教师补充：（新型电池）
锌银电池、锂电池、太阳电池、原子电池（图5.1-5）、学生电源（小资料）
【问】在电路中，电源和用电器各是什么样的装置？
【实验】电动机的转速随电源电能的消耗而变慢。
练习：《物理套餐》P82第一题
学生列举：
干电池、蓄电池
答：
【板】3.电源是提供电能的装置；用电器是消耗电能的装置。
导体和绝缘体
在日常生活中，大家经常听说过导体和绝缘体这两个词，什么是导体和绝缘体？常见的导体和绝缘体有哪些？请大家阅读课本相关内容并联系实际进行讨论一下。然后完成练习：
《物理套餐》P83 3（4）、（5）
学生阅读、讨论后回答：
导体是指善于导电的物体；绝缘体是指不善于导电的物体。
学生完成练习。
电流的方向
前面说过电路中有了电流，用电器才能开始工作，电流就象水流、人流一样，是有方向的。电流方向是怎样的？请同学们在课本上找一找。
回答得非常对。（图5.1-8）
对于灯泡来说，电流在灯丝中无论沿什么方向流动，都能发光。但是有一种叫做半导体二极管的电子元件，电流只能从它的一端流向另一端，不能反向流动。下面请大家通过实验判断一下发光二极管允许电流从它的哪端流入，哪端流出。
学生阅读、找出答案：电流沿着正极、用电器、负极的方向流动。
学生实验发现：二极管只能单向导电。
动手动脑学物理
第1、2、3题
课堂完成
作业
《物理套餐》及《一课一练》中的相关题目
课外完成
篇11：探究串联电路中电流规律
探究串联电路中电流规律
探究串联电路中电流的规律 河南省开封市第27中学 王正武
【教学过程】
人教版义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级上册第五章第四节“探究串、并联电路的规律”。
【教学过程】
一、提出问题
在学生的实验桌面上,有电池组,2.5V的灯泡两个,3.8V的灯泡两个,电流表一个,开关一个,导线若干。
首先教师要求学生画出有两个灯泡的串联电路图,并把任意两个灯泡串联起来接到电源上,闭合开关,使灯泡发光。
闭合开关,灯泡发光,说明电路中有电流通过,电流的方向是怎样的呢?(学生回答:电流从电源的正极出来,经过灯泡,流回电源的负极。)
提出问题:串联电路中各处的电流之间有什么关系呢?
二、进行猜想
让学生分组讨论,选代表发言,提出自己的猜想。概括起来,有两种相反的意见:
1.串联电路中各处的电流相等。理由是:串联电路中电流只有一条通路。
2.串联电路中各处的电流不相等,靠近电源正极的电流大一些。理由是:电流通过灯泡时使灯泡发光,要消耗一些电能,所以电流通过灯泡后会减小。
对两种猜想教师都要表扬,说明学生经过思考,动了脑筋。哪种猜想正确呢?实验是检验对否的最好方法。
三、设计实验
各小组讨论,提出自己的实验方案。各小组的方案主要不同之处是把电流表放在何处,测几个点的电流,用几个电流表去测。
有的组提出测两个点的电流:①电源正极和开关之间的电流;②电灯乙和电源负极之间的电流。
有的组提出测三个点的电流:①电源正极和电灯甲之间的电流;②电灯甲和电灯乙之间的电流;③电灯乙和电源负极之间的电流。
通过讨论,大多数组认为测三个点的电流较好。(下面电路图中的A、B、C点)
对于用几个电流表去测量,有的组认为同时用三个较好,测一次就能同时看出各点的电流是否相同;有的组认为用一个较好,理由是:不同的电流表测量时可能有误差,同一处的电流用不同的电流表测量结果也可能稍有不同。最后统一意见,用一个电流表分别测A、B、C三点的电流。
四、进行实验
教师提醒学生实验时要注意正确使用电流表,把实验结果如实地记录下来,填写在下面的实验记录中,并把实验中遇到的问题也记下来。
组别
A点的电流IA
B点的电流IB
C点的电流IC
五、分析论证
让各小组展示自己的实验记录,根据测量结果说出得到什么结论?
大多数组测量的结果是A、B、C三点的电流相同(即IA=IB=IC);但有一个组测出的'A、B、C三点的电流却不相同。这是为什么?教师请其他组与这个组进行交流,共同寻找原因。各组提出的问题有:
1.是否电流表有问题?建议换一个电流表重新实验;
2.是否电路连成了并联?建议认真检查电路;
3.是否每次测量时用的灯泡不同?建议三次测量时不要更换灯泡;
4.是否电路没有连接好?建议认真检查电路。
这个组的同学认真听取了其他组的建议,经过检查发现是电路连接处有接触不良的现象。实验中用的是插件,有的地方插的松一些或没插好时,电流表的指针就会来回摆动,三次的示数会有不同。
六、再次实验
一次实验不一定能得到正确的结论。教师提出:换用不同的灯泡再做实验或者把三个、四个灯泡串联起来,多测几个点的电流,看一看各点的电流是否都相等?
经过同学们的多次实验,自己得出结论:串联电路中各处的电流相等。
七、评估交流
这节课通过提出问题,进行猜想,设计实验,进行实验,分析论证,探究了串联电路中电流的规律。教师特别提出:应该表扬第一次实验中得到的结论与其他组不同的这个组,因为他们实事求是,这是科学的态度。正是由于他们的结果不同,给大家带来了很多的思考,得到了很多的启示,知道了一些在实验中应注意的问题。
通过这节课,又一次对学生进行了探究问题的方法训练。
最后,教师请学生提出还有什么不懂的地方和还想知道的问题。
有的学生提出:既然串联电路中各处的电流相同,为什么两个灯泡的亮度不一样呢?
有的学生提出:用同样的电源,分别接上两个不同的灯泡时,为什么电路中的电流不同呢?
教师对学生提出的问题给以肯定,这些问题提得很好,请学生在课下继续交流探讨,在以后的学习中我们会继续探究这些问题。
点评:
本节课是一节典型的探究实验课,目的是要学生体验探究过程,学习科学探究的方法,通过自主地探究实验得出结论。
本节课目的明确,安排合理,取得了较好的效果,尤其是对探究过程极为重视,对学生活动极为重视,这些都是探究教学的基本要素。
老师也可以用类比的方法从反向证明该结论的正确性。如可以说若一个人打吊针时,橡皮管中的水流如和人的血管中的水流不相同,会出现打针的部位皮下鼓一个大包,可见若电流不相同,也应该有类似现象出现。(点评者:常银汉)
-06-21 摘自:人民教育出版社《中小学探究教学200例》
篇12：《串并联电路》教学设计
《串并联电路》教学设计
(一)实验目的
通过实验让学生进一步熟悉串联电路和并联电路的特点，会区分串联电路和并联电路，会连接简单的串联电路和并联电路。会画简单的串、并联电路图。培养学生的动手和实验操作能力，培养学生实验的良好习惯。
(二)实验器材
电池两节，小灯泡两个，开关三个，导线若干
(三)实验过程
1.课前复习
首先带领学生对电路的知识进行复习，回顾什么是串联电路？什么的并联电路？让学生回忆上节课老师通过演示进行的.串并联电路的实验。
2.进行实验
实验电路图
串联电路实验电路图
并联电路实验电路图
实验步骤：
（1）、检查器材
（2）、按照合理的位置摆放器材
（3）、根据电路图按照顺序连接电路
（4）、检查所连接的电路
（5)、闭合开关，观察灯泡明亮情况
(6)、记录实验情况
(7)、整理试验台，把实验器材回归原位
实验注意事项：
（1）、连接电路时一定要按照电路图给的顺序连接
（2）、为避免连接错误，连接电路时最好从电源正极开始连接
（3）、并联电路连接时最好先连好一个完整的支路，再把另一个支路并联到第一个支路上
（4）、连接电路时开关必须断开
（5）、实验结束时一定不要忘了整理器材
4.实验小结
各个小组进行交流，讨论一下本节课的收获
5.布置作业
（1）、填写实验手册
（2）、会画串联电路和并联电路图
反思：略
篇13：高中物理串并联电路教案
1.理解串联电路和并联电路的连接特点，会连接简单的串联电路和并联电路。会画简单的串、并联电路图。
2.通过实验与观察培养学生的分析和概括能力。
3.通过实验，培养学生学习物理的兴趣和良好的学习习惯。
篇14：高中物理串并联电路教案
1.复习
(1)出示课件中的电路，复习上一节电路的知识。
(2)利用投影仪复习电路元件的符号。
(3)请同学画课件中的电路图1。
(4)找出示例图2中几个电路图不合要求的地方。
小结：在示例图2所示的三个电路中，图甲不应将灯泡画在拐角处;图乙的开关符号应为小圆圈，不是黑点;图丙电路的导线没有接在电路元件上，形成了断路。
2.引入新课
(1)提出问题：在图1的电路里，我们只用了一个用电器，可是在一个实际电路里，用电器往往不只一个有时有两个，三个，甚至更多个，那么怎样将它们连入电路呢?
(2)用一个电池阻，两个灯泡，一个开关和几根导线组成一个电路。要求合上开关时，两灯都亮，开关断开时，两灯都熄灭，想想看，有几种连接方法。
(3)下面是几位同学所画的电路图
我们来看看他们都是怎样将L1、L2连接起来的呢?
分析：图甲是先接L1再接L2，如果这个电路里有三盏灯，灯L3应怎样连入电路?(接在L2的后面)那么这几个用电器在连接上有什么特点?是将它们逐个顺次地连接起来，就像串糖葫芦一样。
图乙的连接方法与图甲有什么不同?--开关S的位置不同。那么这两个灯还是逐个顺次连接吗?--是。开关的位置对电路有无影响?我们一会再来讨论。
再来看看图丙的连接方法与图甲、图乙是否相同?图丙是把两个灯并列连接在电路的两点间。为了讨论问题的方便，我们把这两点分别叫做A和B。当合上开关S后，电路中的电流从A点分开，到B点汇合。想想看，若有三盏灯，灯L3应接在哪?(AB两点间)
3.进行新课
(1)串联和并联
串联电路：把电路元件逐个顺次连接起来。
并联电路：把电路元件并列连接起来。
请同学们用笔迹代替导线，将L1和L2组成串联电路，画出它们的连接图，并画出它的电路图。
(2)讨论串联电路的特点
实验：请一位同学把图中的元件连成串联电路。
① 合上、打开开关S，观察现象。
② 提问：你看到什么现象了?--两灯同时亮，同时熄灭。
②调换开关S的位置对串联电路有无影响?有人说，开关必须接在电源正极和灯之间才起作用，若将开关放在灯和负极之间，即使开关打开，灯也能亮，因为电流已经流到灯泡那了。这种说法对吗?为什么?你能否设计个实验证明一下?
小结：串联电路的特点：
电流只有一条路径，通过一个元件的电流同时也通过另一个;电路中只需要一个开关，且开关的位置对电路没有影响。
想一想，你日常生活中见到哪些电路属于串联电路?教室里的灯能用串联的方法吗?
(3)讨论并联电路
(练习2)：出示例图中，将L1、L2组成并联电路，开关S同时控制两盏灯，画出它的实际连接图。
可将几位同学所画的连接图，在投影仪上进行评析。
(练习3)：找出下面电路连接图中的错误和不足。
分析：甲电路为短路，电路中虽有用电器但没有接入电路。乙电路中L2没有接入电路中，造成L2部分断路。丙电路虽然连接对了，但由于导线交叉易造成混乱。在一个实际电路中，导线是可以交叉的，但我们画电路连接图时，为清楚起见，应尽量避免导线交叉。
实验：找一位同学到磁性黑板上连接L1、L2的并联电路。
①闭合、断开开关，观察开关S控制几盏灯?
②熄灭一盏灯，观察另一盏灯的发光情况。
③分析电流有几条路径?
④利用影片，在并联电路图上标出电流方向，找到分、合点A、B。在并联电路中，电流没有分支的地方叫干路，分开以后的路径叫支路。观察实验2中的开关S是在干路上还是在支路上?若想方便地控制使用每一盏灯，应该怎么办?(做课本上在干路和支路上都有开关的演示)
小结：并联电路的特点：
①电流有两条(或多条)路径;②各元件可以独立工作;③干路的开关控制整个干路，支路的开关只控制本支路。
试分析教室里的灯是怎样连接的?
指导看①课本中家用电器的连接图的和电冰箱内的电路图。②讨论章末习题第5题。
4.小结
(1) 串、并联电路的概念。
(2) 串、并联电路的特点。
(3) 串、并联电路的应用。
5.布置作业
(1)完成课本上节练习。
(2)完成课本上章末习题1、2、3。
篇15：探究串联电路中的电流的规律
“探究串联电路中的电流的规律”教学设计 广东南海市石门实验学校 王映林
课型
新授课
课时
1课时
目标要求
知识与技能目标:1.知道如何去探究串联电路中电流的规律;
2.会正确连接电路;
3.会正确使用电流表测量电流。
过程与方法:1.通过探究串联电路中电流的规律切身体验科学探究的过程;
2.领会科学研究的方法。
思想情操目标:1.激发主动进行探究的意识;
2.培养严谨的科学态度和协作精神。
内容分析
重点:科学探究全过程的体验和科学研究方法的领会。
难点:主动探究意识的激发。
关键:探究方法的引导。
教法与学法
探究法、讨论法、实验法。
教具与学具
多媒体课件、电流表、电池组、小灯泡、开关、导线、记录纸。
教材处理
师生活动
时间
一、提出问题
1.在串联电路中闭合开关后有由电源正极经用电器流向电源负极的`电流,要想知道通过灯泡的电流,你认为电流表应在何处测量?
2.你认为以上同学们的讨论可以归纳为一个什么问题来探究?
二、猜想与假设
你认为你上述问题有哪些可能的答案?
三、方案设计(设计实验)
1.实验器材的名称和数量。
2.画出测量电流的电路图及连接图。
3.写出实验的步骤。
四、方案实施(进行实验)
1.连接电路。
2.测量并记录数据。
3.换用两个不同的灯泡重复上面的实验。
4.扼要记录操作中出现的问题。
五、分析与论证
1.测量结果说明什么?
2.跟你的猜想或假设有何差异?
3.你得出的结论是什么?
六、结论
评估:
对你的实验设计的合理性,操作过程,以及测量结果进行评估。
交流:
1.让学生把自己的探究过程和同学们进行交流。
2.改正错误和不足,并为自己的正确观点进行答辩。
七、发现并提出新的问题
1.你在实验中是否发现了新的问题?
2.你想不想进行探究?
3.你认为这个新的问题可能有哪些答案?
教师提问,学生讨论并回答。
教师设疑,引导提出问题。
教师引导,学生回答并记录。
学生设计,教师指导。
学生操作,教师指导。
学生分析并论证。
学生自我评估。
教师组织,学生交流。
教师引发,学生提出新的探究课题。
3分
3分
5分
10分
4分
10分
5分
课堂小结:
1.科学探究活动的主要环节:
提出问题~猜想或假设~设计实验~进行实验~分析和论证~评估与交流
2.你的体会和报告(在课本上完成)。
5分
教学思路设计说明:
1.本节课实际上是要用电流表来测量串联电路中的电流,利用这个知识做载体来引导学生进行探究性学习,并从中学到探究的一般方法,了解探究过程的几个环节。
2.在新课的教学过程中,以学生为主体,教师为主导,双向互动为原则,注重学生能力培养,激发学生探索热情。
3.通过评估和交流让学生体会到科学研究要有严谨的科学态度和协作精神。
篇16：探究串联电路中的电流的规律
1.教师演示用:
电路示教板1块,电流表3个,小灯泡(1.5V)3个,小灯泡(2.5V)3个,小灯泡(3.8V)3个,开关1个,电池(带盒)4节,导线10根。
2.学生用:(学生32人,分16组)
仪器名称
数量
小灯泡1.5V
16×2只
小灯泡2.5V
16×2只
小灯泡3.8V
16×2只
电流表
16×3只
开关
16×1个
电池(带盒)
16×4节
导线
16×10根
篇17：电路实验报告要求
同学您好：
电路实验课已经结束，请按题目要求认真完成实验报告，并要仔细检查一遍，以免退回，具体要求如下：
一、绘制电路图要工整、选取合适比例，元件参数标注要准确、完整。
二、计算题要有计算步骤、解题过程，要代具体数据进行计算，不能只写得数。
三、实验中测试得到的数据要用黑笔誊写在实验报告表格上，铅笔字迹清楚也可以，如纸面太脏要换新实验报告纸，在319房间买，钱交给姜老师。
四、绘制的曲线图要和实验数据吻合，坐标系要标明单位，各种特性曲线等要经过实验教师检查，有验收印章，曲线图必须经剪裁大小合适，粘附在实验报告相应位置上。
五、思考题要有自己理解实验原理后较为详尽的语言表述，如串联谐振的判定等，可以发挥，有的要画图说明，不能过于简单，不能照抄。
六、实验报告页眉上项目如学号、实验台号、实验室房间号、实验日期等不要漏填。
七、要有个人小结，叙述通过实验有哪些提高，有哪些教训，之所以作得好和作得差，要分析一下原因。同时提出建设性意见。
八、5月17日下午3时以前班长(学委)交到综合楼323房间。
电路实验室 XX年5月10日
[电路实验报告要求]
篇18：高中物理串并联电路教案怎么设计
根据电路特点判断串、并联
①串联电路中的用电器互相影响，一个用电器发生断路，其它用电器也不能正常工作。
②并联电路中的用电器互不影响，例如：家庭用电器电视机，电冰箱都是可以独立工作的，马路上的路灯，红绿灯也可以独立工作，所以它们之间是并联的。
篇19：高中物理串并联电路教案怎么设计
电流流向法
“电流法”就是在识别电路时，让电流从电源的正极出发经过各用电器回到负极，途中如果电流在某处分为两条(或几条)支路，若每条支路上只有一个用电器，电流在电路中有分有合，则这些用电器之间的连接方式就是并联。
篇20：高中物理串并联电路教案怎么设计
节点法
在识别不规范电路的过程中，不论导线有多长，只要其间没有电源、用电器等，导线两端点都可看合并为同一个点，称之为节点，从而找出各用电器的公共点，判断电路连接方式。
★ 欧姆定律教案
★ 电路教学设计
★ 串联和并联教案
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