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《湖心亭看雪》重难点突破

时间：2022-04-30 13:18:21 其他范文收藏本文下载本文

“迷途小羊羊”为你分享8篇“《湖心亭看雪》重难点突破”，经本站小编整理后发布，但愿对你的工作、学习、生活带来方便。

《湖心亭看雪》重难点突破

篇1：《湖心亭看雪》重难点突破

《湖心亭看雪》重难点突破

【重难点语句】

1、文章写于明朝灭亡后，却用明代的纪年，有何深意?

〖解析〗 “羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”，“胡马依北风，越鸟朝南枝”，这是中国古代文人常有的情感，联系作者生平思想可以看出答案。

〖参考答案〗说明在作者的心中明代始终没有灭亡，不忘故国之情永在。

2、文章开头写“独往湖心亭看雪”后又写到“舟中人两三粒”，而后又写到“到亭上，有两人铺毡而坐”。这样写从情节上看有什么作用?

〖解析〗 “独”字与后文出现的几个人看起来是矛盾的`，实则是作者故意为之，一方面作者颇为自高，在他看来舟子虽然存在犹如不在，而下文亭中遇知音出人意料，正是情节设置的需要。

〖参考答案〗开头用“独”字一方面表明自己超凡脱俗的一面，更是在有意铺垫，为下文湖心亭上有知音蓄势，使文章波澜顿现。

【重点难点分析】

1、写湖心亭景色的句子：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”透出了由湖心亭观雪之壮观景色，“两三粒”映出了天地之浩瀚。

2、点明主旨的句子：舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者!”

本文写景、叙事、抒情融为一体。叙事是行文的线索，用俭省的笔墨交代了看雪的时间、目的地、天气状况;着重记述赏雪的具体经过，突现人与自然在精神上的统一与和谐。在看雪过程中，抓住景物——夜色中雪景的特点，一痕、一点、一芥、两三粒，正是茫茫雪境中的亮点，作者以准确的感受体会到简单背后的震撼力，宇宙的空阔与人的渺小构成了强烈的对比，景物因此有了内容。文章叙事重在抒情，选择三天大雪后、人迹鸟声俱绝时、肃杀冷寂气氛中赏雪，作者的心态与情趣可见一斑;写景从人的感受入手，从人的角度写景，将人和景有机地结合起来，人的参与，给有可能显得冷清、单调的景物注入了生机，而人与景的融合，正是本文的特色。

篇2：《杜甫诗》重难点突破

关于《杜甫诗三首》重难点突破

【重难点语句】

1、会当凌绝顶，一览众山小仅仅是指泰山雄伟高大而高于其他山吗？

解析

联系写作背景和诗言志的特点作答。

参考答案

这既是诗人要攀登泰山顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言，透露了诗人早年的远大抱负。

2、感时花溅泪，恨别鸟惊心有哪两种理解？它们之间矛盾吗？

解析

从人的主观与花、鸟的客观表现上回答两种理解，从情与景的统一上回答是否矛盾。

参考答案

一种理解是：诗人感时伤世，见到开放的鲜花，不禁簌簌流泪，听到清脆的鸟叫，不禁暗暗心惊。另一种理解是：感伤时局，花儿为此溅泪，为别所恨，鸟儿为此惊心。这两种并不矛盾，因为第二种解释不过是诗人移情于物的结果，两种解释都突出情与景的交融，都表达了感时伤世的情感。

3、《石壕吏》中的老妇请从吏夜归的`请是否意味着老妇是自愿的？

解析

联系上下文，透过请的表面字义深入探究，还可以联系当时的历史背景思考作答。

参考答案

从差吏开始的怒呼的明写，从老妇苦诉中对差吏凶横残暴的暗写，从老妇家中的实况，从唐军溃败急需补充兵源的历史背景看，这决非老妇自愿，如果我们一定要这样说，那也只能说成是制愿──被制而愿，或治愿──被治而愿。

【重难点讲解】

1、《望岳》里会当凌绝顶，一览众山小充分展示了诗人胸中才情，让人领略到了他那卓然独立的形象，使人浮想联翩，仿佛跟诗人一道神游于泰山之上。

2、《春望》则体现了诗人饱受战乱之苦，集中表达了诗人忧国忧时，念家悲己的感情。白头搔更短，浑欲不胜簪表现诗人苍老之态，壮年苍老，完全是忧国忧民所致。

3、《石壕吏》反映了诗人当时思想上的矛盾：他歌颂了石壕老妇勇于承担苦难的精神，表明他希望唐王朝能取得平叛战争的最后胜利；但另一方面，他又为老妇一家的悲惨遭遇，即战争给人民带来的巨大灾难而深感悲痛。天明登前途，独与老翁别则暗示了老妇已被充军了，只剩下老翁一个人了。

要把握作者在诗中所抒发的思想感情：

《望岳》是杜甫的早期作品，诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，表现了诗人不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。

《春望》写于安史之乱被困长安之时，它表达了诗人忧国伤时、念家悲己的感情，反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情操。

《石壕吏》写于安史之乱由洛阳经潼关到华州的途中。这首诗反映了诗人当时思想上的矛盾：他歌颂石壕老妇勇于承担苦难的精神，表明他支持唐王朝进行的这场平叛的战争，希望能取得最后的胜利；但他又写了老妇一家的悲惨遭遇，这又表明他为战争给人民带来了巨大的灾难而深感悲痛。

篇3：物理教学如何突破重难点

物理教学如何突破重难点

重要的、难懂的概念、规律，一直是部分学生学习的严重障碍，影响了他们学习物理的兴趣和进取精神，如何消除这种障碍呢？我认为教学过程中应从以下四方面抓起。

一、讲究方法，注重实用

良好的方法能使学生更好地发挥运用天赋的才能。老师讲课要注重方法的实用性，使学生尽快有效地理解，掌握所学的知识。如：类比法是物理教学中常用的方法，可帮助学生理解一些难懂的概念、规律和方法。不少学生对用比值定义的物理量常常理解不正确（如场强、电容、电阻），其原因是只注意了数学形式，忽视了物理意义。怎么办呢？我想绝大部分学生对初中物理中的匀速直线运动的“速度”是比较清楚的，它是用比值定义的，我们就以此为例，进行类比，以加深其理解。

物理学具有较强的规律性、逻辑性。有些公式学生容易混淆，造成记忆错误，如气体的三个实验定律，死记太伤脑筋，可以借助规律记忆法，让学生学会用“理想气体状态方程”推出三个实验定律的方法，学会了推导的方法就摆脱了烦锁的记忆。电磁学中不少学生左、右手定则分不清，记不牢，我便想出个“诣字法”，比如用“佑发拉底河”这河流名中的“佑”通右，“发”通“发电”即为右手发电，这样左、右手很有趣地分清了，学生记的还深刻。

二、抓关键，抓本质

不少学生学习往往事倍功半，究其原因主要是对重、难点的理解没有抓住关键和本质。电磁学中，产生感应电流的条件是：闭合回路、磁通量发生变化。

“磁通量变化”既是关键，又是本质，记住它并不难，但在运用时如何呢？例如，对“有闭合回路在磁场中运动，回路中有无感应电流产生？”这样的问题，有的认为“有边切割了磁力线”就有电流产生。有的认为有“磁通量”就有电流产生。

然而这两种看法都是错误的，其原因是没有抓住本质。又如，变压器的`电流与匝数成反比，这关系大多数学生记的牢、但在做有三组以上线圈的计算时，他们仍套用公式结果得出许多矛盾的结论，这就是对N1：N2＝I1：I2公式成立的前提条件输入功率等于输出功率这个关键的问题重视不够造成的。通常对概念要抓关键的“字”，对规律、定理等抓“条件、结论”，这些是攻克重、难点的突破口。

三、认识要全面，分析要细致

对学生来说，由于总结、归纳能力差，对知识点认识不全、分析不细是影响学习的另一重要因素，这就需要老师平时注意培养这方面的能力。比如关于“电阻”的问题，尽管比较简单，但归纳起来内容也很丰富：1、用电阻定律来计算电阻；2、用“伏安特性曲线”来表示电阻；3、串、并联电路中任一电阻的变化对电路的总电阻、电流、路端电压的影响；4、闭合回路内某一可变电阻值为多大时它消耗的功率最大等等，这些有关电阻的问题都只有通过练习、总结才能熟练掌握。对重、难点的理解，不能局限在书本上，要把书吃透，把书中的话拓开，把抽象的东西用练习具体化，在练习过程中加深理解，又在具体的练习中通过总结、归纳升华，从而做到对重难知识点的全面认识和细致分析。

四、选题要有针对性

练习是增强对知识点理解、掌握的一种主要方法，做练习最关键的是讲究选题的针对性，不然，不但不能提高学习效率，而且还影响对知识的理解和深化。

选题很重要，我们认为应带着问题去找习题、编习题。只要从每一个练习中得到一点收获，一点启发，对初学的学生来说都是一个促进，一个鼓舞，对培养兴趣，打好基础有很好的作用。有时几个练习能全面反映某一知识点，我们要善于寻找分析、归纳，从而对知识点有个全面深入的理解。如果学生对某一方面理解不正确，我们就专门找这样的习题练，如果认识不全面，就要从多方面找习题练。选题不要运算太复杂，综合性太强，否则会影响对基础知识的理解。针对性的练习是一个专用武器，它可以帮助我们有效地攻克每个重、难点。

篇4：物理教学如何突破重难点

物理教学如何突破重难点

重要的、难懂的概念、规律,一直是部分学生学习的严重障碍,影响他们学习物理的兴趣和进取精神.如何消除这种障碍呢?笔者认为应从6个方面抓起. 讲究方法,注重实用良好的方法能使学生更好地发挥运用天赋的'才能.教师讲课要注重方法的实用性,使学生尽快有效地理解,掌握所学的知识.

作者：高艳青作者单位：河北省玉田县孤树镇中学刊名：中国教育技术装备英文刊名：CHINA EDUCATIONAL TECHNIQUE & EQUIPMENT 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G63 关键词：

篇5：小学语文重难点突破方法

一、认真钻研教材，吃透教材，抓准教材的重难点。

小学语文大纲指出：小学语文教学，要使学生不仅长知识，还要提高学生的语文素养。激发学习语文的兴趣，从而热爱祖国的文化。做为一位语文教师，要明确这一目的，把我们的主要精力，放在培养与提高学生的语文素养上，着眼于培养和调动学生的积极性和主动性，引导学生学会理解和运用祖国的语言文字。

我感到，要把语文之路探清认明，的办法就是深钻教材，抓住各章节的重点和难点，上课时既能根据知识的特点，又能根据学生认识事物的规律，精心设计，精心安排，这样才能取得事半功倍的效果。促进老师专业化水平的提高。因此，认真钻研教材，吃透教材，就为教学时突破重点和难点提供了有利的条件。

二、发挥优势突破重难点

要想顺利的完成教学目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，在以往的教学中，经过许多教师的反复实践，找到许多解决这两个问题的方法，语言描述、挂图展示、板书解析、巩固练习等。

然而，当信息技术与之进行了有机的整合，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去老师口诺悬河的解说，手舞足蹈的比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。而现代信息技术，在突出重点、突破难点上有着别的手段无法实现的优势。它使抽象的讲解变得直观生动。使枯燥的讲解变得活灵活现。

三、学练结合抓牢训练点，突破重点、难点

语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力，而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键。

从学生“学”的实际出发，抓住训练点，将信息技术与小学语文教学有机整合，提高课堂容量，加快教学节奏，删繁就简，将节约出的宝贵时间还给学生，将语文学习的主动权真正交还到学生的手上，让其自由进入运用的广阔天地，找到自身语文能力的不足之处，体验到成功与进步的喜悦，获得增强语感能力、养成积累习惯、促进语文知识向语文能力转化的“原动力”，为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。

篇6：小学语文重难点突破方法

1 一课一难点，重难点能否突破，即在于重难点的确立

一堂课重难点明确了，突破也就有了方向，方法也就会应运而生，围绕重难点在教学环节中设计好突破的策略，才会让学生学得懂，弄得明白。文言文中的字词积累、课文内容的把握、有感情地熟读课文并背诵、体会作者表达的思想感情等，并能细心品味写景妙句、了解托物言志的写作方法、积累文言知识就是文言文的重难点。这个难点确立好了，那么在教学时方向就很明确。

2 注意教学中重点、难点的充分性与延展性

充分性是对教学中的重点内容作必要的充分适度的展开与延伸，但绝不仅仅是对教材内容的简单的同义反复，教学中既要教师发挥其主导作用，又要学生发挥主动性，并把两者结合起来。

教师发挥主导作用，是指教学的方向、内容、方法和组织都要由教师来设计和决定;教师不仅要指导学生自学，而且在大多数情况下要向学生直接传授知识，施行言传身教;学生主动积极性的发挥也要依靠教师引导，教师要对教学的效果和质量做出全面的调控。

学生作为认识和发展的主体，要主动积极地参与到教学中来，而不是消极被动地学习;对所学的知识要真正理解和善于运用，而不是生吞活剥、呆读死记。

没有教师的主导作用或没有学生的主动性，教学就不会有良好的效果。本文中关于重点“积累丰富的文言词汇”中，我仅仅点出了“或”“利”等，对于“稍稍”“宾客”“文理”等词语没有做到充分的解释和强调，致使学生在文言积累上没有达到预期的教学效果。

3 课堂深刻性：即一课一得

课堂深刻性是教师和学生共同作用的结果。教师精心备课，用心上课，扮演好课堂的主导角色，学生学习积极主动，自主、合作、探究，主体作用得到充分的发挥，这样的课堂岂能不深刻?

然而，语文课堂是否深刻，不能简单的以完成了多少教学任务，解决了多少问题或是学生的活跃度、参与面来衡量。语文的人文性决定了它不像非文字学科那样，用单位时间内知识点掌握的多和少来判断教学效果。语文偏于感性，更注重读和悟。

可以说，语文课堂深刻性就是能调动学生感性思维的课堂，就是能激起学生情感共鸣的课堂。

因此，语文课堂应给学生更多的思考和感悟空间!教师应多方式、多途径，创设多种情境来激发学生的情感。在课堂教学中，我认为重要的一点就是教师不能对每一篇课文平均用力，也不能每篇文章面面俱到地进行引导和分析。应有选择、有侧重点地进行教学。

应充分挖掘每篇文章的新颖和独特之处，攻其一点，以点带面。把本属于学生的时间还给他们，放手让他们自己去思考和感悟! 教学实效就是体现在对教学过程中所涉列的重点与难点知识的解决和突破上，一节课应该让学生有一得，且有深刻的一得即可，否则100%的课堂内容只能吸收20%，那么不如让学生深刻地得到20%的内容就是很好了。

课堂教学的容量过大，一则让学生无妨全部的吸收消化，二则老师突破重难点也就不彻底，不深刻，最终也会导致课堂虚而不实，向45分钟要质量也就只能是一句空话空口号，课堂教学的时效性就很难得到真正的落实。

4 注意教学内容设计的整体性

学生掌握的语文知识结构越是带有规律性，就越有利于语文能力的发展;经过学生主观努力和思维积极加工而获得的语文知识越多，就越有利于语文能力的发展。教师要十分重视讲读课文教学的整体性，在教学中渗透学法指导，培养自学能力，使学生掌握重点训练项目的学习方法，提高教学的效率与质量。

教学内容设计的整体性，不仅仅局限于某个教学环节，从各个方面突破重难点，教材内容即是一个整体，又是一个系统。

重点问题是这一系统的主体部分，就要处理好教材的整体性，系统性和突出重点的关系，在本文教学的第一课时就确立了，即重难点就是“积累词汇，认识文言知识”，那么文章的知识性就比较的全面，字词之中就有文言知识的积累，但是我的授课之中，如“或”的释义，古义：有的;今义：或者。其他的知识简单的涉列，面对如此庞大的文言常识，明显的突破重点的力量不足。

5 注意“双边性”“辩证性”

想使课堂教学达到预期的时效性，授课中，教师要注意突破重难点的策略，学生的学习也要注意突出重难点，师生要密切配合，这事关课堂教学的时效性，教师不能只讲而不顾及学生的吸收，教师应该即突出重难点，又兼顾一般学生的课堂效果。

切忌“一点论”“均衡论”。教学的重点应放在求异上，阅读的重点放在质疑上，记忆的重点放在方法上，练习的重点放在运用上，所以本课的重难点就在求异上，教师在课堂教学中应该关注不同层次的学生的学习状态是至关重要的。

而我也在授课时只关注了点而忽略了与教学“面”的结合，所以有些学生是否吸收了本节课的知识就不得而知了，“堂堂清”根本就达不到老师在教学前的预设要求了。

篇7：小学语文重难点突破方法

一、采用灵活的教学手段，巧用信息技术，能有效突破教学重难点

(一)必须认真解读教材，选择恰当的教学手段

教师通过解读教材，对照《语文课程标准》的要求，就能够知道每一课讲的是什么内容。在语文教学中，教师要想有效突破重难点，就要采用多种教学手段，如语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等。教师应针对不同的知识点、不同年级的学生特点，选择最恰当、最有效的教学手段。

(二)把多媒体引进课堂，灵活使用信息技术

在信息时代飞速发展的今天，把信息技术引进课堂，与语文教学进行有机整合，可以使常规的课堂教学生动活泼。过去教师口若悬河的解说、手舞足蹈的比划、表格挂图的机械呈现等手段在信息技术面前立刻相形见绌。

巧妙地利用信息技术，能使抽象的知识变得形象直观，在突出重点、突破难点上有着无可替代的优势。小学生年龄小，见识有限，生活经历少，经验不足，对课文中描写的内容往往不能理解。特别是一些生活在城市里的学生，对许多事物认识不足，头脑中根本没有形成相关的体验。

如果在教学中，教师能巧妙地运用信息技术，变抽象的文字为直观形象的图片或动画，深入浅出，变重难点为妙趣点，就能够改变课堂教学模式，发挥学生的主体作用，优化课堂教学，有利于培养学生的思维能力、想象能力、认识能力和创新能力。

例如，二年级下册《葡萄沟》一课，其中有一段是介绍葡萄干是怎样制成的。我们身处南方的低年级学生，没有去过新疆旅游，由于地域的差异，对遥远的新疆感觉陌生，对于文中提到的制造葡萄干的“阴房”的样子、结构，还有如何利用流动的热空气制造葡萄干的方法一无所知，单靠几句文字的描述学生根本不能理解课文的内容，这是本课的难点。

我在教学此段时，巧妙地运用多媒体课件，出示多张不同角度的阴房的图片，让学生了解其结构特点，并通过动画演示热空气的流动过程，使抽象难懂的文字变得形象，化难为易，让学生一目了然，并能准确理解、体会课文的内容。

二、联系生活体验，加深理解感悟，能有效突破教学重难点

现代认知理论认为，新的知识是建构于原有认知结构上的。因此，在阅读教学中，教师要积极启发引导学生寻找、再现与教学内容具有相似性或相对性的生活实际情景，联系学生原有的生活经验，让学生在迁移或对比中丰富、加深自己的情感体验。

例如，五年级上册《“精彩极了”和“糟糕”透了》一文写的是巴迪在七岁时作了一首诗，母亲评价“我”写的诗精彩极了，而父亲评价“我”写的诗糟糕透了，就是这两种声音、两种不同方式的爱一直鼓舞着巴迪前进。

在教学过程中，我首先让学生回忆一下，平常父母亲对自己的爱表现在哪些方面，然后再让学生想一想文中父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法;巴迪长大后，如何看待父母的爱;学生如何看待巴迪父母对他的爱等。

在教学中，我引导学生从自身经历的生活体验出发，理解文中父亲严肃的批评与母亲欣赏的赞誉都源于对孩子的爱，只是表现的方式不同而已，如果没有父亲的警告与母亲的鼓励，巴迪可能就不会成为一个作家，同时也让学生真正理解了在日常生活中，父母对自己所付出的种.种关爱，加深了学生对文本以及对生活的情感体验。

三、加强学练结合，强化语用，能有效地突破教学重难点

语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力，而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。

在教学中，教师应为学生提供多渠道的训练途径，从学生“学”的实际出发，抓住训练点，让学生在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键。“读”与“练”是强化语用、有效突破教学重难点的制胜法宝。

语文就是要培养学生听、说、读、写的能力。教学中的“读”既包括提高学生的阅读能力，还包括学生在课内的默读、朗读、精读、略读、品读等读书方式的培养，以及从课内延伸到课外的阅读学习。

“练”是学生学习的主要方式，课堂上教师要有练的意识，并能精心设计练习内容，对听、说、读、写的练习要合理安排，注意读写结合，通过设计不同层次的练，特别是动口、动手的练习，使知识得到有效巩固与迁移，让学生在练习中提高学习效率，学会融会贯通。

例如，教学四年级下册《鱼游到了纸上》时，整节课教师设计了多种层次、多种形式的“读”。开课之初读课题，指导学生用不同的语气读出不同的感情;接着让学生根据导学要求，默读课文，从整体上把握文章的主要内容;在学习课文过程中，还反复朗读重要文段，品读关键语句，让学生在读中理解，在读中感悟，整节课书声琅琅。

“练”的设计可算得上是本课的亮点，最为巧妙的是借助课文的插图，运用本课习得的对人物描写的方法，进行迁移练笔，读写结合，既能加深对课文的理解，也能提高运用语言文字的能力。

本课学习的重难点是理解“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”的关系，在学生学习了课文后，教师在小结环节中设计了填写关联词的练习：( )鱼游到了心里，( )鱼游到了纸上。学生分别运用因果关系、条件关系、假设关系的关联词，把两个句子连接起来。

这样，学生很容易就能理解两者之间的关系了，就能轻而易举地突破本课的重难点。这样的设计这是匠心独运，可谓点睛之笔。在作业设计中，教师紧扣本课的主题与特点，借用“鱼游到纸上”之精妙，让学生选择一个人物或事物，仔细观察，细致描写，把人或物写鲜活。

“读”“练”结合，充分体现了学习资源和实践机会无处不在，无时不有。在课堂上提供了大量的语文实践机会，让学生从中体会、把握学习语文、运用语文的规律，在积累知识的同时提高能力，真正落实“知识与能力”这一维度的目标。

四、注重循循善导，有效迁移，能有效地突破教学重难点

对于一些新的或者难度较大的知识点，学生可能一下子不容易弄懂，就需要教师点拨引导，因此“导”是有效突破教学重难点的关键。教学中的“导”是指在课堂上充分体现以学生为主体，教师为主导的作用。

教师注重学法的指导，给学生搭建“脚手架”，通过巧妙的点拨引导，让学生自主去建构知识，获取知识，体现在教师的指导下，学生运用自主、合作、探究的学习方式进行学习，真正实现“授之以渔”，真正落实三维目标中“过程与方法”这一维度的目标。

例如，教学四年级下册《鱼游到了纸上》时，教师精心设计了自学提纲，让学生通过自主学习抓住文章主线，理解课文内容;在自学过程中，引导学生通过动笔划出重点词句、写旁批等方式进行学习;还根据学生的反馈，灵活利用生成的资源相机点拨;结合学习课文内容，了解抓住人物特点进行细致描写的方法;通过系列巧妙的点拨引导，让学生自主去建构知识，获取知识，使学生在学习的过程中习得方法。

在学生学习过程中，教师通过生动精炼的语言引导学生从“鱼为什么能游到纸上”“这是一个怎样的青年”到“我们有什么方法能让鱼游到纸上”的探究，这样循循善诱，层层深入，引导学生通过自主探究，从而感悟文章的思想感情，使学生与作者产生共鸣，在赞叹、佩服聋哑青年之余，深切体会到只有专注于自己喜欢的事情，坚持不懈地努力，才能获得成功。

由此可见，“导”在此课教学中尤为突出，从导读、导思到导学、导练，充分体现了以学生为主体、教师为主导的理念，处处渗透学习方法，指导学生在自学中自悟。

篇8：小学语文重难点突破方法

一、运用多媒体突破识字教学中的重难点

语文新课程标准提出：“识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”而多媒体技术可将一个个方块字演变成一幅幅生动的图画，将学生必须掌握的知识和内容形象化，提高识字的效果。

多媒体技术，顾名思义，即将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术，以此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，优化识字教学。如在一次教学中，我出示“巴”、“见”等字，分别让学生以这些字为母体，写出另一字。

屏幕显示两个文字框，上面是母体字，下面是新产生的字。设计动画，等学生说出新的字，移去形旁，电脑给予鼓励：“太棒了, 还有吗?”学生热情高涨，思绪活跃。“巴”又写出“爸、爬、把、吧”等字，“见”写出“现、观、视、舰、”等字。这样的巩固练习，扩大了识字量，又促进了自学能力的形成。

在识字过程中，有相当一部分形近字，让部分学生分辨不清。而多媒体的使用却能让这一难点迎刃而解。例:在区分“青、清、蜻”时，我投影显示一大片青青的草地，旁边写着：草地青又青。这时飞来一只蜻蜓，旁边写着：蜻蜓飞呀飞。

虫字旁用红色，并闪烁。蜻蜓飞到小河边，旁边写着：河水清又清。同样显示闪烁的三点水。生动有趣的画面，琅琅上口的儿歌，强烈地刺激着学生的感观，而突出汉字部件及其部位，则让学生感知了偏旁部首的概念。在这种语言环境中，这种动态的演示，符合小学生的认识规律，轻松地突破了识字教学中的重难点，并能培养他们良好的学习习惯。

低年级学生的学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性，而利用动画教学笔画，分析结构，可以把比较抽象的过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力。范写时，利用多媒体，教师可以控制“描红”的速度，对于难写的笔画可以重复显现或者显示这一笔时，动画速度较慢，让学生看了动画，加深留在记忆里的印象。

二、运用多媒体突破阅读教学中的重难点

如在教学人教版二年级第四册中《北京亮起来了》一课时，由于这是一篇描写首都北京夜晚美丽景色的文章，课文中有很多描写灯光夜景的词语，学生是第一次接触，非常抽象，所以我在做这课的课件中，找了很多图片帮助学生理解词语：如什么样子是华灯高照、银河从天而降、焕然一新等等，让学生一目了然，并且记忆深刻。

再如：在教学《梅花魂》这节公开课时，我为了更好的指导学生自学理解体会梅花的品格，在爱梅花、送梅花图中寄托着外祖父爱祖国的思想感情，我设计了三段录像，从而突破了教学中的重点和难点。首先，利用“梅花傲放”的录像突出教学重点：了解梅花的清高品格。

画面上，一朵朵梅花在严寒中相竞开放，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。学生在学习感悟、想象语言文字的基础上，看到这样富有震撼力的画面，直观地验证梅花的清高品格，所配优美的音乐使学生进入了一种激昂向上的情景之中。

再指导学生有感情的朗读梅花品格的句子，学生就自然而然入情入境了。然后，利用“送梅花图”的录像突破难点：在送梅花图中寄托着外祖父爱祖国的思想感情。让学生亲眼目睹外祖父郑重地送给“我”墨梅图的动人情景，亲耳听到外祖父对小外孙女说的话，并配上适当的音乐，图、声、乐并茂，学生心中洋溢着对外祖父由衷的敬佩。

接着再指导学生反复有感情地朗读外祖父说的话，深入体会外祖父爱祖国的思想感情。最后，利用“我的中国心”录像巩固教学难点，激发学生爱国之情，渗透爱国主义教育。

再如课文《葡萄沟》，课文仅用了几句话叙述了葡萄干的制作过程和形成原因，这对于缺乏生活经验的低年级学生来说，单靠教师采用传受、口述等一般媒体设境进行这一段语言文字教学，是难以掌握课文内容的，还会觉得枯燥、难以理解。

而通过应用现代技术教育手段，进行动画的动态演示，形象生动、逼真，趣味性强，促进学生从形象思维顺利过渡到抽象逻辑思维。同学们观看葡萄干过程的动画，通过看、读、议、想，顺利地理解在制作过程中关于“利用流动的热空气，把水分蒸发掉”等语言文字之间的关系，葡萄干的形成原因和制作过程一目了然，顺利地完成了教学重难点目标。

由此可见，计算机媒体在语文教学中的协同运用，确实能促进课堂状态的和谐，有利于提高教学的效率。不仅突出了重点，而且教学难点也迎刃而解，使没有观察过的或很少观察的现象在学生脑海中有具体的表象，重点、难点不仅易于突出，更易于突破。

三、运用多媒体突破习作教学中的重难点

我在习作教学时也多次运用多媒体，给学生提供丰富而形象逼真的习作练笔资料，让学生主动观察和思维。如在教学“写你喜欢的一种小动物”时，我运用了多媒体课件及远程资源相结合，为学生提供了丰富的习作资源。

如：“小狗、小猫、鸽子，鹅……”的图片和文字简介，用摄像机拍下的家庭小动物生活片段及录下一些小动物生活习性的镜头，汇集制成多媒体作文素材课件。

引导学生依据这些活生生的画面、对白、文字简介进行写作训练，并让学生依据自己所喜欢的选择直接感兴趣的一种来仔细观察后，再下笔行文小练笔，在写作时再也不会无话可说了，文章内容也丰富充实了。这样不仅让学生在愉悦中喜获写作素材，还打开作文源泉的闸门，突破了习作中的重难点。