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《项链》

时间：2022-12-11 07:59:48 其他范文收藏本文下载本文

《项链》（精选11篇）由网友“GrayWizman”投稿提供，以下是小编为大家汇总后的《项链》，希望对大家有所帮助。

《项链》

篇1：项链..

●教学目标

一、知识和能力

1．学习心理描写。

2．鉴赏出人意料的结尾。

3．在准确把握人物形象的基础上续写小说，培养想象力，发展创造力。

二、过程和方法

诵读、感悟、理解、讨论、鉴赏、续写

三、情感态度和价值观

认识虚荣的危害；感受人性的光辉。

●重点、难点

探求隐藏于悲剧后面的根源；培养小说鉴赏能力。

●教学思考

1．在课堂上可以讨论下面两个问题：1．对玛蒂尔德追求奢华生活，梦想挤入上流社会，到底应该怎么看？是不是正当的？2．作者对玛蒂尔德到底持什么态度？是批判，还是赞扬，还是二者兼而有之或者二者都没有？从这两个问题入手进而分析小说的主题。

2．对《项链》的主题，可以有多种看法，只要言之成理就应适当鼓励。可以提供《项链》的背景资料、莫泊桑的有关材料，以帮助理解《项链》的主题。

●教学设想

激发学生主体意识和主体精神，充分发挥学生的主体作用，让学生初步分析小说的人物、环境、情节和主题。在此基础上，引导学生进行文学鉴赏。

《项链》是名篇，扣住结尾的“假”和开头的“也”进行启发诱导，引导学生抓住关键字眼探幽发微鉴赏小说。

●教学时数

2课时

●教学步骤

第一课时

一、预习

布置学生预习。预习时，可以反复朗读，在朗读中体会小说故事情节的曲折生动和心理描写的细腻；可以要求学生画出各段的重点、关键词句等，体会人物性格。

二、导入

乾隆皇帝写了万多首诗而无传世之作，一个农妇吟出一句诗却千古流传。她看见红花飘落到蜘蛛网上，脱口而出――

蜘蛛也惜春归去，

网着残红不放飞。（板书。后面要派上用场。）

当然，创作出大量传世之作的作家更让人敬佩。法国的莫泊桑、俄国的契诃夫、美国的欧•亨利，都创作了大量脍炙人口的短篇小说，三人并称为世界三大短篇小说大师。

世界三大短篇小说大师（投影）

莫泊桑（1850―1893）法国《我的叔叔于勒》《项链》（《首饰》）《羊脂球》《漂亮朋友》（《俊友》）

契诃夫（1860―1904）俄国《变色龙》《装在套子里的人》（《套中人》）《小公务员之死》

欧•亨利（1862―1910）美国《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》

我们现在学习的是莫泊桑的代表作《项链》。

三、清小说的情节结构

1．文章的线索是

篇2：项链..

2．以项链为线索展开了怎样的故事情节？

明确：借项链―失项链―陪项链―还债务―知真相。

四、分析心理描写

让学生讨论、发言。

《项链》的心理描写细腻、深刻。作者极善于用心理分析的方法来展现人物的内心世界。如：

“在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身”，正如祥林嫂的封建迷信思想不是头脑中固有的一样，玛蒂尔德的虚荣心也不是与生俱来的。她生活在把女子当作花瓶、玩物的`社会，是那个社会对她的毒害。

“她没有漂亮服装，没有珠宝，什么也没有。然而她偏偏只喜爱这些，她觉得自己生在世是就是为了这些。她一向就向往着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求。”写出女主人公性格的一个方面：爱慕虚荣，想入非非，不安于现状。表现她摆脱寒酸、黯淡、平庸的生活，而置身于上流社会，成为生活优裕、受人奉承的高贵夫人的梦想；应该说，渴望过好日子，有追求，并不为过，但这追求不算高远。

“她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾”，表现她自觉颇有姿色，具有跳出平庸家庭，爬进上流社会的资本的自信心。这种虚荣心正是资本主义社会把女性当成玩物的要求造成的，它预示了玛蒂尔德悲剧的必然性。

“路瓦栽夫人懂得穷人的艰难生活了。她一下子显出了英雄气概，毅然决然打定了主意。她要偿还这笔可怕的债务。” 写出女主人公性格的又一方面：善良、诚实、质朴的本色，坚韧、忍耐和吃苦的精神。这一点过去常被忽视。

“她要上前去跟佛来思节夫人说话吗？当然，一定得去。而且现在她把债都还清，地可以完全告诉她了。为什么不呢？”写出女主人公已经远离了虚幻的遐想，成了为明确生活目标而奋斗的女性，心态平和、自豪。女主人公完成了性格的渐变过程，心理成熟了。

应联系全文，整体考察，才能把握女主人公的心理变化过程，也就是性格发展过程。

五、分析人物形象

结合课后练习二，引导学生把握玛蒂尔德形象。只要言之成理，就应给予适当鼓励。

一般说来，第三种说法似乎更合理些。

玛蒂尔德的虚荣使她付出了沉重的代价。这个人物也有可爱之处――面对艰难的生活“她一下子显出了英雄气概”；她还清债务后与莱思节夫人在极乐公园不期而遇时诚实的告诉朋友真相，“带着天真的得意的神情笑了”。玛蒂尔德的遭遇让人同情。

人是复杂的，不能简单的用“好人”或“坏人”来评判一个人。

莫泊桑为世界文学人物画廊中增添了玛蒂尔德这个典型形象。这个形象是不朽的。

六、把握小说主题

明确：仁者见仁，智者见智。学生只要言之成理，就予以肯定。

下面几种说法以及参考资料可供参考。

《项链》写的是一个小公务员的妻子玛蒂尔德以十年的含辛茹苦去赔偿一条借来的假项链的悲剧故事。作者对女主人公虽有美好的姿色却无力打扮自己的无奈处境表示遗憾；对她为一条假项链差不多葬送自己及其丈夫一生的不幸遭遇表示同情和惋惜；对她和她丈夫偿还项链的诚实品德和奋斗精神进行了肯定。小说也对女主人公的虚荣心进行了批评。同时，对贵族阶级的穷奢极欲和不惜弄虚作假的生活方式作了抨击和暴露。

传统的看法是，这篇小说尖锐地讽刺了小资产阶级虚荣心和追求享乐的思想，出乎意料的结尾加深了这种讽刺，又带有一丝酸楚的感叹──其中有对玛蒂尔德的同情。这种看法的根据是，小说中尽管没有一句谴责玛蒂尔德的虚荣心的话，但在人物描写和情节安排中处处流露出作者的态度。比如，开头写玛蒂尔德如何把大资产者的奢华生活当理想，后来写她收到请帖后如何费尽心机抠出丈夫的积蓄，这一系列描写表现出这个小资产阶级妇女灵魂的庸俗鄙陋。另外，写玛蒂尔德的一个晚上的满足带来十年的艰辛，这是对她的虚荣心的惩罚。小说最后写到十年艰辛不过是为了一件赝品，这又是对她的辛辣的讽刺。

玛蒂尔德的虚荣心不是一种个别的现象，而是阶级社会的产物，有一定的典型性。不安于辛苦劳动而得以糊口的小康生活，看不起比自己更穷苦的人，一心想上升为大资产者，而且希望走捷径，借侥幸的机会发迹，这是人的劣根性的表现。当然，只有少数小资产者获得了成功，而大多数小资产者在竞争中沦落到更加悲惨的境地。《项链》嘲讽了阶级社会这种追求虚荣的可鄙风气，而且帮助我们去认识产生这种风气的社会原因。

另外一种看法是，作者无意（我们读者也应该如此）对人物作明确的价值判断；他所感兴趣的，或者说发生在人物身上的这种戏剧性的变化引起心灵震撼与深思的，是人自身对于这种变化的无能为力。这种看法的根据是，第一，在玛蒂尔德看来，每个人都可以凭自己的努力去得到自己想得到的东西；何况“人”活着就是为了“享受”，而不是忍受种种贫困与丑陋。不能因此而指责她有虚荣心和追求享受的思想。在这指责背后隐藏着“安贫乐道”的价值标准，而这种将贫困道德化的价值观是十分可疑的。第二，作者对一心追求享乐生活并没有批判，对以十年艰辛还清债务也没有赞颂，对二者没有做出明确的倾向性选择，只是说：“人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你!”

七、布置作业

思考练习三

附：板书设计

第二课时

一、艺术鉴赏

鲁迅先生赞美《项链》说：“无论从形式、结构以及表现手法来看，都达到了短篇小说要求具备的高度。”

（一）结尾

1．小说结尾处才由佛莱思节夫人一语道破真相――项链是假的，真是出人意料。项链是假的，这是否符合情理呢？

让学生找出作者巧妙埋下的伏笔。①借项链时，她的女友佛来思节夫人表现得十分大方，毫不迟疑地说：“当然可以。”②当她惴惴不安地去还项链时，佛来思节夫人竟“没有打开盒子”看。③当她去买项链时，珠宝店老板“查看了许多账簿”以后说：“……我只卖出这个盒子。”这说明项链与盒子不是原配的。

作者在文中多处埋下了伏笔，埋得巧妙，不露痕迹，正是作者的高明之处。情节的逆转出人意料之外，又在情理之中（板书），小说精巧的构思让人拍案叫绝。

2．项链是假的，这样构思对表现主题思想有何好处呢？

明确：玛蒂尔德为一夜风光而付出十年艰辛，这是对她虚荣心的强烈讽刺。债务还清后，才知道项链竟然是假的，这对她的虚荣心又是一次沉重的打击。同时，佛莱思节夫人也用假项链，可见，当时有虚荣心的不止玛蒂尔德一个。

3．假如项链不是假的，你对这篇小说如何评价？

明确：仍不失为优秀作品，但讽刺性会大大减弱。

（二）结尾

1．再看小说开头：“她也是一个美丽动人的姑娘……”其中“也”字非常突兀，怎样理解呢？

如果学生不能回答，可以联系“蜘蛛也惜春归去，网着残红不放飞”讲清“也”的一般用法和这种句式的特点。

明确：小说暗中将玛蒂尔德与佛莱思节夫人作了对比。

2．有何根据呢？

十年后她们在极乐公园不期而遇，“……佛莱思节夫人，她依旧年轻，依旧美丽动人。”

3．这样写有何好处呢?

明确：两人本来都是“美丽动人”的，十年之后，佛莱思节夫人“她依旧年轻，依旧美丽动人”，而玛蒂尔德却风韵不再。“蜘蛛也惜春归去”啊，玛蒂尔德青春之花如此凋谢让人惋惜。这都是虚荣心惹的祸，表现了虚荣心对人心灵的戕害，对人生命的糟践。

莫泊桑不愧是短篇小说大师，《项链》中的这一个“也”字，一个‘假’字，多么耐人寻味啊！古人说：“开篇如爆竹，骤响易彻；结句如撞钟，清音有余。”这篇小说的开头、结尾值得我们鉴赏、借鉴。

（三）全文

文似看山不喜平。此文跌宕起伏，引人入胜。作者为了突出主题，为主人公设计了一个从逆境到顺境，

篇3：《项链》

《项链》

记得我高中阶段学习《项链》的时候，老师对其中的主人公玛蒂尔德作了这样的评价：她是一个有着强烈的虚荣心的小资产阶级妇女的代表形象。所以，在我们的印象中，爱慕虚荣就成了玛蒂尔德的代名词。如今重读《项链》，觉得小说主人公玛蒂尔德不仅仅是一个具有虚荣心的小资产阶级妇女，同时她也是一个具有诚实善良美德的劳动妇女。

在整篇小说中，不论是借项链，丢项链，还是误赔项链，这都跟玛蒂尔德的爱慕虚荣有密切的关系。我们知道，她对自己的生活极为不满，梦想象上流社会的贵妇人那样过高贵、风雅的生活。这种理想显然并不高尚，她确实虚荣。但趋乐避苦是人的本性，谁不想过锦衣玉食的日子呢？谁又愿意忍受贫困与丑陋呢？玛蒂尔德“美丽”、“丰韵”、“娇媚”，正是因为“她也是一个美丽动人的姑娘”，于是她心里就凭添了几许的不平与怨恨。年轻的她因为不能过上奢华的生活而整天郁郁寡欢。为了排遣自己的“不幸”与“痛苦”，她找到了一个出口――“梦想”。于是，玛蒂尔德不愿面对现实，而把理想寄托在梦境中，此时，可怜的玛蒂尔德已完全被虚荣心俘虏了。她为了与阔太太们争艳媲美，居然不自量力，借了贵重首饰冒充阔气。晚会结束后，她一味陶醉在胜利之中的飘飘然；又怕别人看到丈夫为她披上寒伧的外套，不等丈夫雇来马车，她便慌慌张张地走了出来。在这种飘飘然而又惶惶然的状态下，是最容易疏忽大意的，因而丢失项链是合情合理的。本来，丢了项链若先跟借主说明一下，也就不至于白受十年罪了。但她仍是爱慕虚荣，她不好意思向女友说明，只得和丈夫一起厚着脸皮东借西挪地筹了巨款，买了与假项链相似的真钻石项链还给女友。由此可见，正是由于虚荣心在作祟，玛蒂尔德才浪费了十年的青春，过了十年艰苦的生活。

不错，在很多读者的眼里，玛蒂尔德是一个爱慕虚荣的小资产阶级妇女的代表形象，这一点也不为过。但是，法国著名的雕塑家罗丹也曾说过：“我们要用自己的眼睛支看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。”那么，玛蒂尔德真的只是一个爱慕虚荣的女人吗？我常常扪心自问，困惑使我反复阅读。奇怪的是，在作品中我又读到了真诚，读到了勇气，读到了尊重，最后还读出了生活，即“人生是多么奇怪，多么变化无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你”。玛蒂尔德漂亮、迷人，但她是不幸的，她的不幸来自于一次“偶然”，来自于人性的弱点一一虚荣，因为虚荣让她因片刻的欢娱而欠下了沉重的债务。玛蒂尔德虽有很大的虚荣心，但她还有值得我们尊重的地方。她是一个有血有肉的活生生的人，她的生命曾经有过许多闪光的品质，她诚实、善良，虽有过虚荣，但却不虚伪。

从夫妇俩决定买一串新项链还给女友的那一刻起，她的生活变得那样真实，真实的让人不敢相信。她具有非凡的生活勇气，面对突如其来的“横祸”，她不是采取逃避的方式，也不是利用自己那“比所有女宾都漂亮、高雅、迷人”的优越条件，去出卖“所有男宾都注视她，打听她的姓名，求人给介绍，部里机要处的人员都想跟她跳舞，部长也注意她了”这超众不凡的姿色，而是“一下子显出了英雄气概，毅然决然打定了主意”，一定要偿还这笔可怕的债务。他们没有一丝的犹豫，他们悄然坚决地选择一条满布荆棘的人生之路，一起唇齿相依地走过风，走过雨，走过昨天，走过今天，走过明天。她这么想，也就这么做了。从改革生活方式开始，她“辞退了女仆，迁移了住所，租赁了一个小阁楼住下”，直到“为一个铜子而与买主争价钱”，敢于“高声大气地说着话”的生活态度的改变。最终，玛蒂尔德从一个“美丽动人的姑娘”变成了“一个穷苦人家的粗壮耐劳的妇女”。为还清债务，这样艰苦的生活玛蒂尔德经历了整整十年，十年里，她牺牲了自己的青春，牺牲了自己的美丽，也牺牲了自己的“高贵”。她变了，十年贫困生活的磨擦，不仅改变她的容貌，更重要的是她的精神。试想一想，敢于做出如此巨大牺牲的人是一种怎样的人？她必须具有怎样的精神和意志？对这样的人，我们难道不应该认识她的价值、学习她的精神吗？

玛蒂尔德的虚荣固然是一个缺点，也是她致命的弱点，但这并非就到了不可理解、不可原谅的地步。因为虚荣是人性共同存在的弱点，谁也不可避免，“而且有一点无妨，还可以给人生增添色彩”（周国平语），区别在轻重的程度、表现的方式不同而已。周国平还说：女人确实虚荣，她爱打扮，讲排场，喜欢当沙龙女主人。看来女人的虚荣有她们自己的特点。作为女人，玛蒂尔德同样也喜欢虚荣。玛蒂尔德的'虚荣虽然有时让人受不了，但它并没有超出女性的喜好范围。对于过不上自己满意生活的玛蒂尔德来说，她并没有用自己虚荣的一面得到奢华的生活，她只是想想而已。她恪守着做人的基本道理，维护着自己的尊严。生活中有很多的无奈，特别是对于她这种没权没钱的小妇人来说，特别是在丢失项链之后，欠下一大笔债款，在这种种打击面前，她终于丢掉幻想，面对现实，用自己艰辛和诚实的劳动生活下去。最初玛蒂尔德被强烈的可怕的虚荣心所俘虏，后来，她义无反顾地作出令人惊讶的决定。最后，当她再遇自己依然年轻美貌的朋友，当她得知假项链的事实后，她的脸上露出灿烂的天真的笑容。这笑是她自信和骄傲的表现。

由以上分析我们知道，《项链》虽是一篇小说，但它首先是一段生活，并且是小资产阶级的生活，它向人们展示了资本主义社会生活的多面性和残酷性。作品所塑造的主人公玛蒂尔德的形象也不是孤立的，她有着坚实的生活基础，代表着生活中的那一群与她有类似生活经历的小资产阶级女性。因此，对玛蒂尔德，我们既要看到她爱幕虚荣的一面，同时也要注意她诚实善良的一面，要对她做出公正的评价，不能象教科书或有些教师那样只肯定玛蒂尔德爱慕虚荣的一面，而否定她诚实善良的一面。

总之，读完了这篇小说，我们不单单只是鞭挞她爱幕虚荣、追求享乐的小资产阶级思想，更要学习她诚实善良的优秀品质。

篇4：项链

项链

女孩对那条银白色的项链心仪已久了，每天放学后，她要做的第一件事便是在橱窗前徘徊。

从此女孩便认真读书。为了那条项链，她从母亲每星期给她的生活费里一点一滴地节省着，一天少吃些零食，那就更快一些。可是，单靠省生活费，那需要很长时间。于是，女孩便想出了一个办法，那就是利用周末打点小工，至少可以多挣一点，再快一点也好。时间一天一天地过去了，女孩储蓄罐里的钱币也越来越多，终于可以买到心中的它了。不过，不是为她自己而买的，而是为了在12月13生日那天送给她最爱的人。而那个日子已经来临了，女孩拿着钱，飞速地骑着自行车，总觉得路程如此的遥远，连树们向她招手都没有发觉。不过，她最终还是站到了橱窗前。那条心仪已久的项链还躺在那里，女孩贪婪地看着，眼前又浮现出母亲上次痴迷的笑容……

那是上个月的一天，母亲去商店买生活用品，去了很久都有没回来，女孩有些担心，便去商店找母亲。女孩苦苦地找寻着，终于在一个橱窗前看到了那个熟悉的身影。女孩惊呆了――向不戴首饰的母亲竟然望着那条银白色的项链发呆！脸上显现出一副痴迷的笑容。女孩看得出母亲心底的渴望，而贫困的家境对于这种奢侈的东西只是可望而不可及。女孩刹那间明白了：母亲为了这个家，付出的太多太多，她那白晰的脖颈多么适合配上一条项链啊！而那一刻母亲痴迷的笑容却深深地印在女孩的心里。女孩心里那颗种子也就在那时开始萌发了……

女孩的思绪又回到了现在。她心里抑制不住激动，掏出身上所有的'积蓄，买下了那条项链，小心翼翼地包装好，并写上了六个大字，又附带了一封致最亲爱的人的信。

天色渐渐暗了下来，女孩回到家，推开门，看到母亲在忙碌着，而且原本乌黑的头发，已经多了几根银发，女孩的心碎了。不过她还是把礼物连同那封信送给了母亲。女孩清楚地记得，母亲接过时，眼睛噙满了泪花，而那六个字――“母亲生日快乐”，也深深地印在母亲心里。母亲把女孩搂在怀里，用手抚摸女孩的脸，女孩这才发觉，原来母亲的手是如此的粗糙，以至于女孩都感到脸上火辣辣的，不过，母亲那一刻幸福的笑容却使女孩心底最深处的种子发芽、开花！

晚上九点，女孩有些乏了，便回到自己的房间睡觉。深夜时，女孩睁开惺忪的双眼，看到了母亲房间里的灯光，她下了床，悄悄地走到母亲的窗边：原来母亲还在反复看那封信啊。女孩的心又碎了……

其实那封信的内容是这样的：

亲爱的妈妈：

谢谢您！谢谢您无微不至地关心我，照顾我，教育我。每当我看到您忙碌的身影，每当我看到您那粗糙的双手，每当我看到您的黑发变成了白发时，我的心会很痛。想起我不顾您的劝阻而叛逆时，我的心也同样痛。自从上次看见您在卖首饰的橱窗前徘徊时，我心里更是感触很多，千言万语，我只想说一句：生日快乐！女儿愿做您永远的贴心小棉袄！

爱您的女儿：李伟

母亲房间里的灯灭了，月光下，母女的心连在了一起。

篇5：项链.

河南省内乡县内乡职业中专语文庞运鹏

教学目的：

1、掌握分析小说人物形象的方法；

2、认识资产阶级虚荣心和追求享乐思想对人们的影响。

3、学习小说巧妙的构思。

教学重点：

1、分析小说主人公玛蒂尔德的形象，领悟作品思想意义。

2、欣赏心理描写艺术。

教学难点：

欣赏心理描写艺术

教学方法：

导读法、讨论相结合法

教学用具：

录音机、多媒体。

教学程序

一、组织教学

二、检查预习，导入新课。

1、检查预习：

下面加点字中的注音正确的一项是

A、誊写（téng）租赁（lìn ）契约（qìe ）

B、债券（quàn ）面面相觑（qù ）寒碜（ chen）

C、相称（chèn ）模样（mó）黯然（àn ）

D、赝品（yàn ）惆怅（chòu ）账簿（bò）

2、导语

三、讲授新课

1、作家作品

莫泊桑：法国19世纪后期批判详实主义小说家，被誉为“世界短篇小说巨匠”。代表作：短篇小说《羊脂球》《项链》长篇小说《一生》《漂亮朋友》

2、提示阅读

小说的三要素：情节、人物、环境

3、理清情节：

①请以“项链”为线索，理清文章层次，并概括各部分内容。

借项链――用项链――丢项链――赔项链――项链是假的

②小说的魅力在于巧设悬念，引人入胜，渐进高潮，你能谈谈对小说的悬念之处，高潮之处的认识吗？

③提问：小说的结尾出乎人们的意料之外，是否符合生活的真实，有什么意义？

师生共同找出文中的铺垫。

4、分析玛蒂尔德人物形象：

方法：①结合情节；② 结合人物语言行动和心理行为

（1）借项链：

①范读第一部分1、2 段，思考：文章开头交待哪些情况？

明确：婚姻状况不如意。

②快速阅读3――5段，提问：面对现实，玛蒂尔德产生哪些梦想？这体现她哪些性格特点？

明确：奢华生活爱慕虚荣追求享乐

③读借项链余下部分：找出体现玛蒂尔德情感变化关键词语：

学生讨论，回答，教师明确：怒――悲――静――忧――喜

（2）用项链：

齐读第二部分1――2段，.总结人物的心态：陶醉（虚荣心得到极大满足）

（3）失项链：

①找出该部分细节描写，并谈谈其作用？

明确作用：A、体现人物虚荣心 B、为失项链铺垫

②请概括失项链后玛蒂尔德情绪

明确：惊慌失措

（4）赔项链：

①提问：为什么说玛蒂尔德是值得同情的？

明确：在赔项链过程中表现出刚强、真诚性格。

②文中作者详写玛蒂尔德十年辛酸生活，联系上文“一夜陶醉” 追求享乐，

这里作者运用了什么手法？有什么作用？

明确：对比，讽刺虚荣享乐思想

（5）提问：你能概括出玛蒂尔德的形象吗？

学生发言，.总结，明确：爱慕虚荣、贪图享乐，恪守信誉、自尊自强、吃苦耐劳。

（6）提问：我们应该对玛蒂尔德持一种什么样的态度？

明确：既同情又批判。

（7）提问：从玛蒂尔德的悲剧命运看她的形象有什么社会意义和时代意义？对我们有什么启发？

讨论：资本主义社会追求享乐、爱慕虚荣的.思想在严重腐蚀人们的心灵。现实中我们要正确看待金钱，防止虚荣思想的危害。

四、课堂.总结：

1、情节：跌宕起伏，一曲三折，以“项链”为线索

2、人物：形象复杂，多侧面，在矛盾变化中展现得淋漓尽致

3、心理描写：细腻，

五、作业：

从下列两题中任选一题，根据题意自拟题目，写两三百字。

1、得知项链是假的以后，玛蒂尔德会有什么表现？注意心理描写。

2、假如项链没有丢，或者丢了以后立即得知项链是假的，玛蒂尔德的结局会是怎样的？

课堂板书：

项链莫泊桑

情节：借项链

篇6：项链.

人物：玛蒂尔德爱慕虚荣、贪图享乐，

恪守信誉、自尊自强、吃苦耐劳

心理描写

[1]

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篇7：《项链》

《项链》是法国批判现实主义大师莫泊桑的烩炙人口的作品。在小说中，作者提出了这样的观点：“极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你。”这里作者把路瓦栽夫人的不幸归于生活中偶然的机遇，这是不正确的。路瓦栽夫人无论是其追求享受，爱慕虚荣的思想的产生，还是其悲剧性结局的出现，都有着内在必然的原因。

资本主义萌芽于封建社会，资本主义社会取代封建社会不能不说是历史的进步，但随着资本主义社会的发展，到了莫泊桑所处的19世纪，这个社会所固有的一些弊病也愈加暴露无遗。比如，一方面金钱在社会中扮演着越来越重要的角色，马克思就曾一针见血地指出：在资本主义社会中“凡我的一切个人的本质力量所不能保证的，我凭借货币都能做到。”在那个社会，以貌取人，权势和声势同金钱紧密地联系在一起，拜金主义，享乐思想泛滥。另一方面，赤裸裸的金钱关系又被一层温情脉脉的面纱所笼罩。表面上看，资本主义社会灯红酒绿，繁华无比，实质上却是虚弱，腐朽奄奄欲亡。

路瓦栽夫人因为丢了项链而含辛茹苦了，作者认为这是一种偶然性。实际上，丢项链只是一个直接原因。象路瓦栽夫人这样的人在爱慕虚荣，追求享受等思想支配下是必然要遭到挫折的，即使不是丢项链，也可能因为其它原因而酿出另外的悲剧。

篇8：《项链》

我有一块心爱的项链表，是我过生日时，妈妈送我的礼物。

这块表外表很美，表盖上是一个圣诞老人的图案，在圣诞老人那圆圆的脑瓜上戴上一顶红帽子，看，它也能算得上是一位百年的寿星呢！瞧，它脸上的两条眉毛已经变白了，白得好像覆盖着一层雪，在雪白的眉毛下，镶嵌着两只透亮的小眼睛，好像两颗小小的黑宝石。还真有神采呢！一个粉色的小鼻子微微向上翘着，一大把胡子围在嘴边，真是讨人喜爱！圣诞老人身穿一件大红袍，左手叉着腰，右手拿着一个浅绿色的大口袋，我猜想，那袋子里一定装着好多好多的礼物，保证是送给我们小朋友的！我轻轻打开表盖，一个灰色的小圆表盘出现在我的眼前。表面是一个个小方格显示着时间，下面有两个小按扭，左边是日期，右边是按秒的，我这块表的“特殊功能”，只要给它定好时间，一到达它就会发出“丁零，丁零”的美妙声音，长达五分钟，保证把你从甜甜的梦中叫起来。

我喜欢这块表，因为它不仅式样新颖，功能全效，而且提醒我珍惜时间，做时间的小主人。

篇9：《项链》

我一觉醒来，看见枕头旁边有一条项链和一张便条，便条上写着：只要你带上它，再许一个愿望，这个愿望就可以变成现实。

这是真的吗？我把它戴上试试不就知道啦？我兴奋地地想着。

“鲁于凡，快点来吃饭啦！”妈妈已经在催我了。“哦！”我急忙把项链放在口袋里，然后走了出去。

吃完了早饭，在学校里，我拿起项链，把它挂在脖子上，许了一个愿：希望这次考试能考一百分！哎！好险，差异点儿就被发现了，我在心里紧张地说。

要考试了！试卷发下来了，我一口气就把它做完了。没想到，我刚做完，下课铃就打响了，有好多同学都还没有做完呢！我忍不住在心里沾沾自喜，没想到我能做得这么快呢！是不是因为那条项链的原因啊？……

中午，试卷发下来，啊？这是怎么了呀？我得了99分！

这是，还没等我弄清楚是怎么回事，天上就飞来了一个小瓶子，突然那条项链从我手上飞了过去，掉到了那个瓶子里，飞走了。

哎呀！我睁开眼睛一看，原来是一场梦啊！

通过这场梦，我明白了一个道理：魔法项链是不能帮我们的，要自己争取。

篇10：《项链》

快乐就像一颗颗珠子，里面有着家人、朋友之间的温暖；与宠物、植物之间的信任；在大自然中的自由自在……将它们串起来，就组成了快乐的生活。

我最先串上的是与亲人、朋友在一起的美好时光，他们带给了我温暖的回忆：小时候，我调皮得很，曾和一个表姐、两个表弟一起跑到老家的大堤上，结果一不小心就摔了一个跟头，膝盖破了，鲜血直流。爸爸小心翼翼地背我回家，一路上还着急地问我疼不疼，妈妈也没有指责我，只是细心地为我包扎，表姐弟也一直陪伴安慰我，此时我感觉到了亲人之间的温馨与幸福。

我还想串上和动物相处的珠子。我经常在小区里喂流浪猫，小猫们吃到好吃的后，会对我不停地“喵喵”叫，甚至还会亲昵地用小脑袋蹭蹭我的手来表示感激。这时，一种满足感在我心中油然而生，因为我帮助了几条小生命。

我还要串上大自然带给我的新鲜和快乐。在庐山上游玩，我见识到了大自然的鬼斧神工，感受到了三叠泉带来的清爽，体会了云雾缭绕的感觉，李白曾在这里写下千古名句，我也不虚此行。

最后，我要串上美食这颗珠子，作为一名小吃货，我的原则是“走到哪，吃到哪”。五湖四海的美食我都尝过，在长期寻觅美食的经历中，我找到了品尝食物的技巧，妈妈都说我吃出“精”了。

快乐的项链还需要慢慢编串，快乐会让我的生活变得更精彩！

篇11：项链..

项链..

重庆市渝北中学校刘祖平

教学目标：1、理解小说的深刻内涵，探究悲剧发生的思想根源，培养学生辨证思维能力；

2、领会小说精巧的构思，续写课文，培养学生创新思维能力。

教学方法：在教师的组织下，学生合作、探究。

教学手段：多媒体

教学时间：二课时。

第一课时

教学目标：理解课文的深刻内涵，探究悲剧发生的思想根源，培养学生辨证思维能力。

教学过程：

一、激趣导入：大家知道，项链是日常生活中的一种首饰。可是有时候，项链也会成为一条锁链，紧紧地勒住命运的咽喉。莫泊桑是世界短篇小说巨匠，他在小说《项链》中就讲了这样一个故事。

二、自主、合作、探究

多媒体展示：“要是那时没有丢失那挂项链，她现在是怎样一个景况呢？谁知道呢？谁知道呢？人生是多么奇怪，多么变化无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”（《项链》语段）

问题1：作者的这番“感慨”，针对的是课文中的什么人什么事？

明确：针对的是玛蒂尔德丢失项链的人生悲剧。

问题2：为什么会丢失？

明确：因为她觉得“临走时候加穿的衣服”“寒碜味儿跟舞会上的衣服的豪华气派很不相称”，“为了避免那些穿着珍贵皮衣的女人看见，想赶快逃走”。

问题3：这是什么思想在作怪？

明确：虚荣心。

问题4：如果她没有项链，就不会丢失。哪来的项链？

明确：从朋友那里借来的。

问题5：为什么要借？

明确：因为她没有――这是客观原因。主观上是因为她认为“在阔太太中间露穷酸相，再难堪也没有了”

问题6：这又是什么思想在作怪？

明确：还是虚荣心。

问题7：如果她不参加舞会，就不会借项链。她为什么要去参加舞会呢？

明确：贪图享乐的思想。小说一连用八个“梦想”描写了玛蒂尔德的心理活动。她梦想有高级住宅，梦想有华贵的陈设，梦想有精美的佳肴，梦想有仆人侍奉，甚至梦想自己“跟最亲密的男朋友闲谈，或者跟那些一般女人所最仰慕最乐于结识的男子闲谈”，“她觉得自己生在世上就是为了这些”。种种狂热的梦想，无不暴露出她贪图享乐的思想意识。

问题8：要是没有丢失那挂项链会怎么样呢？她的人生悲剧能够避免吗？（分组讨论，代表发言）

明确：意见1：很难说。因为作者也感慨：“要是那时没有丢失那挂项链，她现在是怎样一个景况呢？谁知道呢？谁知道呢？”

意见2：只要还有贪图享乐的思想和虚荣心，她的人生悲剧迟早都会发生。不发生在这件事情上，也一定会发生在别的什么事情上。作者把玛蒂尔德的悲剧归结为人生无常，却没有看到其背后的思想根源，应该说，这是作品，也是作者的思想局限。

教师评价：我赞成第二种观点。唯物辨证法思想告诉我们，偶然性只是必然性的表现形式，偶然之中包含着必然，凡是偶然性在起作用的地方，在它的背后，都可以找到某种必然性，而必然性是事物发展过程中不可避免的、一定要出现的趋势。

第二课时

教学目标：领会小说精巧的构思，续写课文，培养学生创新思维能力。

教学过程：

多媒体展示：“佛来思节夫人感动极了，抓住她的手，说：‘唉！我可怜的玛蒂尔德！可是我那挂是假的，至多值五百法郎！……’”（《项链》语段）

多媒体展示：“佛来思节夫人感动极了，抓住她的`手，说：‘唉！我可怜的玛蒂尔德！可是我那挂是假的，至多值五百法郎！……’”

问题1：本段交代：项链是假的。有人认为这个结尾来得突兀，不合情理。从课文中找出依据，说说你的看法。

明确：借项链时，她的女友毫不迟疑的说：“当然可以。”还项链时，她的女友竟“没打开盒子”看。当她买项链时，珠宝店老板“查看了许多帐簿”以后说：“我只卖出这个盒子。”通过这三处铺垫，“项链是假的”就显得合乎情理了。

问题2：继续写下去好吗？为什么？