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对分课堂是干什么的

时间：2022-12-17 18:23:54 其他范文收藏本文下载本文

对分课堂是干什么的（精选8篇）由网友“凉拌蒜片”投稿提供，以下是小编为大家准备的对分课堂是干什么的，仅供参考，欢迎大家阅读。

对分课堂是干什么的

篇1：对分课堂是干什么的

对分课堂是干什么的

对分课堂是复旦大学张学新教授针对当前课堂教学中存在的问题而提出的一种新的教学模式。该教学模式的核心理念是把一半的课堂时间分配给教师讲授，另一半分配给学生以讨论的形式进行交互式学习，既保留了传统讲授式课堂的优势，也融合了讨论式课堂的优点，具有明确的“亮考帮”讨论支架，受到广大一线教师的普遍认可。目前对分课堂有隔堂对分、当堂对分及隔堂+当堂对分等三种操作模式。对分课堂体现了建构主义的知识观、学习观及教学观，具有可以提高学生学习自主性、关注不同层次的学生需求、操作简单易上手、减轻教师工作量并提升职业价值感、真正做到教学相长并提升教师能力、增加师生及生生互动并最终提升课堂教学效果和质量等优势。

一、对分课堂教学模式的产生

针对当前课堂教学中存在的问题，复旦大学的张学新教授基于心理学原理提出了名为“对分课堂”的教学模式。这是一种中国原创的本土化的教学模式，自年春季学期提出以来，就受到了广大高校一线教师、中小学一线教师及相关教学管理者的持续关注，目前广泛地用在高校课堂教学及中小学课堂教学中。无论是学生反馈、同行评价还是问卷调查的结果都认为，该教学模式极大地调动了学生的学习积极性，改善了课堂气氛，提升了课堂教学的效率和效果，是一种值得推广的适合中国国情的教学模式。

二、对分课堂的理念及教学过程

对分课堂的核心理念是把一半的课堂时间分配给教师讲授，另一半分配给学生以讨论的形式进行交互式学习，主张教师和学生时间对分，权责对分。对分课堂可分为三个清晰分离的过程：教师讲授(presentation)、学生内化吸收(Assimilation)和讨论(Discussion)，简称为PAD 课堂。包含讲授、内化吸收、讨论三个过程，讲授、内化吸收、完成作业形成亮考帮、小组自主讨论、全班交流等五个环节。对分课堂模式既保留了传统讲授式课堂的优势，保证了知识传递的系统性和完整性，也融合了讨论式课堂的优点，强调自主性学习。对分课堂增加了生生互动和师生互动，既能够使课堂气氛活跃起来，又使得讨论和互动能够深入。对分课堂最大的创新是隔堂讨论，即教师讲授完之后并不让学生立即展开讨论，而是让学生先在课下进行个性化的自主内化吸收并完成适量的作业，然后下一次课时前一半时间由学生分组围绕作业进行讨论，后一半时间由教师讲授新的课程内容。

三、对分课堂的操作模式介绍

目前对分课堂有三种操作模式，即隔堂对分、当堂对分

及隔堂+当堂对分。

(一)隔堂对分的具体操作

隔堂对分的具体操作方式为：如果某门课程每周1次课(2节)，则第1节教师讲授课程概论，并简单介绍对分课堂模式及考核方式，第2节教师讲授第一章绪论的内容，学生课后自主阅读教师讲过的内容，并完成读书笔记和(或)“亮考帮”作业。第2 次课第1节学生分组讨论作业内容，然后教师抽查部分小组的某个同学，请其分享讨论内容、形成的观点及未能解决的问题，然后由教师进行简单总结。第2节教师讲授新的授课内容，以此类推。

(二)当堂对分的具体操作

当堂对分就是某次课上或者某节课上，完整实施对分课堂的五个环节。比如45分钟的课堂：25分钟讲授、给出思考题+5分钟独立学习、写出解答+8分钟小组讨论+7分钟全班交流;还可以针对某个知识点实施三分钟对分：1分钟学生回味教师讲过的知识点+1分钟与同桌讨论+1分钟抽查2位学生的掌握情况;还可以有6分钟、15分钟对分等多种灵活方式。

(三)隔堂+当堂对分的具体操作

隔堂+当堂对分则是一种更为灵活的模式，由教师根据课程内容的难易程度决定到底采用隔堂对分还是当堂对分。其实，“对分”更多地是一种理念，强调讲授之后的独立学习和独立做作业，故教师讲授和学生自主学习、小组讨论

的时间分配非常灵活，不拘一格。

四、对分课堂的讨论支架及作业布置

与传统课堂或讲授式课堂不同的是，对分课堂有一个相对明确的讨论“支架”，即“亮考帮”，这也是对分课堂的另一大创新点。“亮”即亮闪闪，请学生说出经教师讲授及自主学习后自己收获最大、感受最深的一点，用一句话概括;“考”即考考你，请学生把自己弄明白的知识点以问题的形式提出来，小组讨论时考考其他成员;“帮”即帮帮我，请学生自己不明白的知识点以问题的形式提出来，小组讨论时求助别人。作为讨论时的“支架”，“亮考帮”既有助于学生迅速展开讨论，也有助于讨论的深入进行。此外，“亮考帮”也可以作为作业的一种，让学生在自主内化吸收阶段完成。通常教师也会让学生课后看书，可是学生看完之后到底弄明白了哪些问题很难叙述出来，也很难去衡量，但如果有了“亮考帮”作业的话，学生的自主内化吸收的成果就比较容易衡量了，学习效率也大大提升。此外，通过审阅学生的“亮考帮”作业，教师能够及时把握学生的学习状态及知识掌握情况，真正做到以学定教，学生在完成作业及小组讨论过程中会体验到成功的喜悦，感受到自己提出的有独特见解的问题被同学认可的欣喜，也会感受到不认真完成作业所带来的压力，故为了更好地完成作业、提出有新意的问题，学生会在课堂上认真听讲，课下认真研读教材内容，完成独创性的作业。作业完成及讨论中的被认可及收获反过来又不断激励着学生继续认真下去，由此形成了良性循环与互动，使得学生的积极主动性及潜能被一点点地激发出来，最终使得学生能够主动思考、主动学习。

五、对分课堂的优势分析

1.对分课堂大大提高了学生的自主性和积极主动性，解决了学生学习动机低下及被动学习的问题。

2.对分课堂教学模式关注学生的需求，并且能关注到不同层次的学生需求。

3.对分课堂的操作有完整的结构，对于普通教师来说，很容易上手，且效果往往立竿见影。

4.对分课堂使教师机械劳动工作量大大减轻，提升了职业价值感。

5.对分课堂真正做到了教学相长，使教师职业能力不断提升。

6.对分课堂增加了师生互动及生生互动，提升了师生及生生情谊。

7.对分课堂符合个体的记忆规律，加深了学生对知识的熟悉和掌握，提升了课堂教学效果。

对分让教师轻松，学生快乐有收获，了解“对分”,理解 “对分”,运用“对分”，对分了解、理解和运用没有最好，只有更好，没有一成不变的教学，只有不断创新的教学。

篇2：对分课堂的看法以及分析建议

每个学生都有各自的特长、个性和交际能力，充分尊重学生的个体差异，要求因人而异，运用各种手段鼓励、激发学生的学习兴趣，教学中时刻以学生为主体，不断增强他们的自信心和合作精神，上课就会越来越省时省力，从而收到令人满意的教学效果。这就需要“分层教学”。

首先，分层教学会使教师转变教学观念，从而激发教师教学改革的积极性。

更新教育观念是实施素质教育的根本。在我们过去的教学过程中，在教学方法上，大多停留在“满堂灌”“填鸭式”的传统的教学方法上，滞留在老师怎么教我，我怎么教学生的传统模式上。思想上残留着老师高高在上，我讲你听，我讲你就应该会┅┅。在注意学科特点，开发学生潜能，帮助学生如何树立自信心上考虑的少，学生作业、练习不会只是谴责，如何帮助学生克服困难的少。这样的教学方法，结果不论各类测试都有相当数量的学生英语成绩不及格。我认为通过分层教学实验，会让老师体会到自己肩上的压力，感觉到传统教学方法的危害。

其次，分层教学要求教师更加准确地把握课堂教学目标，更加精确地选择教学内容，更加恰当地运用课堂教学方法，在教学中既要面向全体学生，又关心每一个体，这促使教师要更认真地对待课堂教学的各个环节，认真分析学情，刻苦钻研教材和教学大纲，积极探索适合本层特点的课堂教学方法。

此外，分层教学会使学生愿意学习，参与竞争，从而使学习有较大进步。因为分层教学能充分关注学生的个性差异特点，设立了恰当的教学目标，选择了合适的教学内容，保证了课堂教学内容最大限度地被学生接受，学生从中感受到成功的喜悦从而增强学习的信心，开始尝试参与学习。因此，分层教学存在着竞争的氛围。这种氛围，对

那些要求上进的学生来说是一种动力，将促使他们增强学习的主动性和积极性;而对那些处于中下游的学生也是一种促进，他们在自觉与不自觉之间都置身在这竞争的氛围中，学习的效果也得到了提高。

然而，在具体操作过程中，可能我们还会受传统教学方法的影响，无意中会忽视“因人而异”的价值而片面地看待后进生的成绩，一句不经意的批评指责之辞有可能会让他们丧失所有的学习热情。因此，作为教育工作者应该切记一条：耐心、细心地呵护每一位学生，多看到他们的长处，多鼓励他们的进步。其他成功的实验证明，分层教学是面向全体学生，提高英语听说读写四种技能，全面调动学生积极性和创造性的一种值得借鉴与深化的教学探索。

篇3：对分课堂的看法以及分析建议

课堂是教学活动的主要场所，课堂质量是教学质量高低的一个决定性因素，在传统课堂上，教师讲授力求完整详尽，学生没有发挥余地，趋向被动接受。在对分课堂上，老师有引导，但并不穷尽内容，留给学生进一步主动探索的空间，能够引发学生进行主动性学习。学生通过课堂上老师讲授获得基本框架，理解重点、难点，大大降低了课后的学习难度，在对分课堂中，教学过程中的机械性成分降低,指导性成分提升，教师角色从覆盖内容、灌输知识，变为引导学生学习。学生在课下不学习很难参与讨论，缺课也会影响整组讨论，这些都会强化学生的团队合作意识。学生有机会同老师交流，老师也可以随时参与讨论。通过对分课堂生生、师生互动的幅度都大大提升。

对分课堂保留老师讲授这一传统教学的精华，保证了知识传递的系统性、准确性和有效性。对分课堂提升了学生的课堂参与度，老师不必为吸引学生注意去“表演”，而是回归到学生学习“引导者”的正确定位上。老师虽然讲得少了，但其地位和价值不但没有削弱，反而得到进一步的提升，更能赢得学生的尊重。

篇4：对分课堂的看法以及分析建议

我接触到对分易的是通过英语课，而仅仅不够一个月的体验，对分课堂就给我留下深刻的印象。‘对分课堂’是复旦大学心理系张学新老师提出的课堂改革新模式，核心理念是分配一半课堂时间给老师讲授，另一半时间给学生讨论，并把讲授和讨论时间错开，调动学生学习的自主性。

有一次老师布置了作业，让我们讨论课本其中一段包含的语法点，句子结构等，各个小组便展开了讨论，讨论后请一名代表在讲台上发言，小组每个成员轮流上台，这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会，既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班说话的机会，胆小的我第一次站到讲台上对很多人讲话，并说的很好，得到老师和同学们的赞赏，这使我对英语产生很大兴趣，体会到了成功的喜悦，自信心也增强了不少呢。而我们小组内也相互交换各自发现的知识点，通过小组合作，提高了我们的学习效率，我们也会尝试用英语来交流，为了表达自己的见解，会更加主动地思考、倾听、组织、灵活运用新旧知识，使说出的语言更加准确、更全面;讨论学习不仅加深了对知识的理解，也发展了我们的学习能力和语言表达能力;从小组讨论这个方面来说对分课堂是一种非常好的教学模式。

在传统课堂上，教师讲授力求完整详尽，学生没有发挥余地，趋向被动接受。在对分课堂上，老师有引导，但并不穷尽内容，留给学生进一步主动探索的空间，能够引发学生进行主动性学习。对分课堂提升了学生的课堂参与度，老师回归到学生学习的引导者的正确定位上。学生有机会同老师交流，老师也可以随时参与讨论，师生互动交流的机会增多啦。

对分课堂的优势非常明显，老师在教学过程中还引入了对分易教学平台，通过对分易教学平台，老师和学生在点名，作业收发、批改，成绩管理等方面可以节省很多时间，班长也不用经常性地收作业本了，这都是教学方式的改进。

篇5：经纪人是干什么的

各种不同的经纪人

其中又分为个体演出经纪人，以从事营业性演出的居间、代理活动为职业的'个体演出经纪人。房地产经纪人指沟通房地产卖方与买方之间联系，促进达成交易并从中取得佣金的代理人，联系人，中间人，经理人或介绍人。

汽车经纪人指从事汽车行业的销售中介，以促成买卖双方成交、并以成交项目按比例收取佣金为目的的、获得市场准入资格专业经纪人员。

佣金是经纪收入的唯一来源，其性质是劳动收入，经营收入和风险收入的综合体。国家保护经纪人从事合法经纪活动并取得佣金的权利。

篇6：中关村是干什么的

中关村的发展历程

1、中关村科技园，起源于20世纪80年代初的“中关村电子一条街”。

2、1988年5月10日经国务院正式批准成立，1992年5月被国家科委、国家体改委正式确定为全国高新技术产业开发区综合改革试点区，它就是中关村科技园区的前身。

3、1995年12月，中关村海关正式开关，海关设在北京市新技术产业开发试验区内，这是经国务院批准的在国家级新技术开发区设立的.第一个海关。

4、8月更名为中关村科技园区，中关村科技园区管理委员会作为北京市政府派出机构对园区实行统一领导和管理。

地名由来

明代起为太监坟场，因明清时期称太监为“中官”，所以这里被叫做“中官坟”。也有一说认为从明朝开始，太监多在此建庙宇和养老的庄园，也因当时人称太监为“中官”，故称此地为“中官屯”。中关村正式得名是在解放后。解放后选择这里建中国科学院，觉得“中官”二字不好，才在北师大校长陈垣先生的提议下改名为“中关村”。

篇7：精算师是干什么的？

在中国属稀缺资源的精算师，其薪酬因所聘精算师成本和国际惯例也变得内外有别。如现在中国身价最高的精算师——平安保险公司的steven.mile，据估计，他的身价至少为每年300万人民币，国内精算师的身价仅为50万至60万人民币。

■职业描述

精算师是运用精算方法和技术解决经济问题的专业人士。精算师传统的工作领域为商业保险业，主要从事产品开发、责任准备金核算、利源分析及动态偿付能力测试等重要工作。

■职业资格

197月16日，中国举行首次精算师资格考试。考试分为准精算师和精算师两部分。考生通过全部九门课程考试后，将获得准精算师资格。获得准精算师资格的考生，通过五门精算师课程的考试并满足有关精算专业培训要求，答辩合格后，才能取得《精算师考试合格证书》。

■职业现状

目前,国内已有40名学员获得了准精算师资格。据了解，上海10家人寿保险公司仅有精算专业人员30多人,远不能满足保险业发展的需求。专家认为,精算在中国发展存在的一个问题是能否支付精算师高昂的薪水并且公平地雇用精算师。另外，精算师在利用现有条件提高技能水平的同时,更应注重职业标准的维护。

■职业趋势

精算师的诱人之处首先表现在精算师有较高的社会地位,有人说,按英国标准来讲,中国只有两个精算师,而按美国精算师学会的名单,中国尚不存在一个合格的精算师。事实上,中国有些具有不同资格的精算师,但整体水平仍需加强。据预测,我国未来五年急需5000名精算人才。

南开大学复旦大学中国人大湖南财经学院中央财经上海财经中国科技大学西南词财经大学等文科院校很多都有这个专业的培训。希望你自习看看！

篇8：IT审计师是干什么的？

cisa，信息系统审计师，通常称为it审计师，在国际上有着与cpa、律师、精算师等职业资格同等火爆的热度，但于中国却少有人知。近日，国家审计署的年轻官员李丹填补了中国it审计师十几年的空白，成为中国内地通过考试获取该资格的第一人。

确实，目前在中国还很少有企业意识到it审计师的重要性，甚至大多数人还不知道这个国际注册会计师队伍中的新角色的职能究竟是什么。但是如果有人说：有一天会计会消失，企业级的财务软件也将失去意义，你是会相信、怀疑、还是不置可否？实际上，当企业走到信息时代，传统的会计职能正在因企业全面实施erp系统而淡化，集成的信息系统将从生产、经营活动的每一个瞬间、每一个角落获取经济活动产生的所有信息。

“由于企业的经营越来越依赖于信息系统，除了传统意义上的经营风险、控制风险和财务风险之外，企业信息系统安全性导致的信息风险日益增长。”德勤会计师行的高级合伙人鲍威尔说，“今天计算机审计所关注的内容已从单纯关注被审计单位电子数据的取得、分析、计算等数据处理业务延伸到了对计算机系统的可靠性、安全性进行了解和评价。cisa就是要审查一个企业的信息系统是否安全、稳定和有效，以保证通过信息系统得出的数据是准确、可靠的。” 来源：

cisa的资格由总部设在美国芝加哥的信息系统审计与控制协会isaca颁发，该协会1969年成立，在全球100多个国家设有160多个分会，现有会员两万多人。cisa的考试包括信息系统的安全与控制实务、信息系统的完整、保密和有效及信息系统软件的开发、取得与维护等五个方面，试卷的问答全部采用英文。据国家审计署国际注册会计师培训中心主任、国际会计师、高级审计师章轲介绍，it审计师是从传统的注册会计师职业队伍中派生出来的一个分支，需要具备全面的计算机软硬件知识，对网络和系统安全有独特的敏感性，并且对财务会计和单位内部控制有深刻的理解。

中国的审计行业起步较晚，在审计的技术和理论研究方面，国家审计署与社会审计部门各有所长，但审计署自1983年成立以来一直注重计算机在审计工作中的应用，以及相关人才的培养，在投资审计和计算机审计方面则占有绝对优势。李丹是国家审计署国际会计培训中心负责人，1991年毕业于广州中山大学审计学专业，后在国家审计署从事计算机辅助审计工作的研究和开发。从1998年开始，国家审计署与澳大利亚政府共同研发企业财务审计指南，李丹在这一项目中负责研究如何对企业的计算机系统进行分析的有关专题，并了解到it审计师考试的相关信息，在长期的专业知识和行业经验积累的基础上，顺利通过了该项考试。

其实it审计师不仅在中国是个新职业，在世界范围内也是个新角色。伴随互联网、电子商务的兴起，it审计在传统的会计审计工作中已逐步肩负起不可或缺的使命。目前，全球大批获有这一资格的人员都服务于国际五大会计师公司，it审计师已突破传统会计审计的职能，可以出现在企业信息系统的引入、建设、维护、审计的每一个环节。

“在中国，众多的外企和国内企业都已全面实施了erp系统，但由于中国的审计行业起步较晚，国内的会计师事务所对it审计没有充分的认识，审计人员缺乏计算机辅助审计的知识。目前中国的it审计领域被海外的专业咨询机构包括国际五大会计师事务所和软件服务的专业咨询公司所垄断。”章轲说道。此外，中国it审计人才稀缺的另一个重要原因是我国没有专业的培训机构，职业培训较为滞后。为解决这一问题，国家每年在输出人才接受国外教育、培训和引入国外的教育培训上有大量的外汇投入。近期国家审计署成立的国际会计师培训部的一项重要任务，就是要引入国际先进的观念和培训机制，为中国的会计、审计行业培养具有国际水平的专业人才。

国际注册会计师、审计师在中国一直处于严重缺乏的状态，国内的会计师事务所更有强烈的夹缝中求生存的感觉。尽管国家目前还禁止国外会计师事务所进入国内企业的年度报表审计市场，但每年国际五大会计公司从中国的会计审计包括企业海外上市的承销、推广和erp服务中获取几十亿美元的收入，it审计业务是其中极为重要的一部分，而且比重在不断加大，而国内的会计审计行业在此项服务上的表现却几乎为零。

事实上，中国企业已经进入了对it审计师有强烈需求的时代，可以想象中国加入wto后，国家取消对国外会计公司的限制，国内的会计审计行业失去维持低水平发展的条件，日子必然更加难过。对于传统的会计审计行业来说，it审计师的到来有着并不很单纯的意义。