《捐诚》教师普通话水平测试作品（精选8篇）由网友“杨炒面”投稿提供，下面是小编为大家带来的《捐诚》教师普通话水平测试作品，希望大家能够喜欢!
篇1：《捐诚》教师普通话水平测试作品
《捐诚》教师普通话水平测试作品
我在加拿大学习期间遇到过两次募捐，那情景至今使我难以忘怀。
一天，我在渥太华(Wtàihuá)的街上被两个男孩子拦住去路，他们十来岁，穿得整整齐齐，每人头上戴着个做工精巧、色彩鲜艳的纸帽，上面写着“为帮助患小儿麻痹(mábì)的伙伴募捐”。其中的一个，不由分说就坐在小凳上给我擦起皮鞋来，另一个则彬彬有礼地发问：“小姐，您是哪国人?喜欢渥太华吗?”“小姐，在你们国家有没有小孩儿(xiǎoháir)患小儿麻痹?谁给他们医疗费?”一连串的问题，使我这个有生以来头一次在众目睽睽(zhnmù-kuíkuí)之下让别人擦鞋的异乡人，从近乎狼狈的窘态(jiǒntài)中解脱出来。我们像朋友(pényou)一样聊起天(tiānr)来……
几个月之后，也是在街上。一些十字路口处或车站坐着几位老人。他们满头银发(yín fà)，身穿各种老式军装，上面布满了大大小小形形色色的徽章、奖章，每人手捧一大束鲜花，有水仙、石竹、玫瑰(méi・uī)及叫不出名字的，一色雪白。匆匆过往的行人纷纷止步，把钱投进这些老人身旁的.白色木箱内，然后向他们微微鞠躬，从他们手中接过一朵花。我看了一会儿(yīhuìr)，有人投一两元，有人投几百元，还有人掏出支票填好后投进木箱。那些老军人毫不注意人们捐多少钱，一直不//停地向人们低声道谢。同行(tónxín)的朋友告诉我，这是为纪念二次大战中参战的勇士，募捐救济残废军人和烈士遗孀(yíshuān)，每年一次;认捐的人可谓踊跃，而且秩序井然，气氛(qì・fēn)庄严。有些地方(dìfn)，人们还耐心地排着队。我想，这是因为他们都知道(zhī・dào)：正是这些老人们的流血牺牲换来了包括他们信仰自由在内的许许多多。
我两次把那微不足道的一点儿钱捧给他们，只想对他们说声“谢谢(xièxie)”。
节选自青白《捐诚》
篇2：普通话水平测试作品
假日到河滩上转转，看见许多孩子在放风筝。一根根长长的引线，一头系在天上，一头系在地上，孩子同风筝都在天与地之间悠荡，连心也被悠荡得恍恍惚惚了，好像又回到了童年。
儿时的放风筝，大多是自己的长辈或家人编扎的，几根削得很薄的篾，用细纱线扎成各种鸟兽的造型，糊上雪白的纸片，再用彩笔勾勒出面孔与翅膀的图案。通常扎得最多的是“老雕”“美人儿”“花蝴蝶”等。
我们家前院就有位叔叔，擅扎风筝，远近闻名。他扎得风筝不只体型好看，色彩艳丽，放飞得高远，还在风筝上绷一叶用蒲苇削成的膜片，经风一吹，发出“嗡嗡”的声响，仿佛是风筝的歌唱，在蓝天下播扬，给开阔的天地增添了无尽的韵味，给驰荡的童心带来几分疯狂。
我们那条胡同的左邻右舍的孩子们放的风筝几乎都是叔叔编扎的。他的风筝不卖钱，谁上门去要，就给谁，他乐意自己贴钱买材料。
后来，这位叔叔去了海外，放风筝也渐与孩子们远离了。不过年年叔叔给家乡写信，总不忘提起儿时的放风筝。香港回归之后，他在家信中说到，他这只被故乡放飞到海外的风筝，尽管飘荡游弋，经沐风雨，可那线头儿一直在故乡和//亲人手中牵着，如今飘得太累了，也该要回归到家乡和亲人身边来了。
是的。我想，不光是叔叔，我们每个人都是风筝，在妈妈手中牵着，从小放到大，再从家乡放到祖国最需要的地方去啊!
节选自李恒瑞《风筝畅想曲》
篇3：普通话水平测试作品
高兴，这是一种具体的被看得到摸得着的事物所唤起的情绪。它是心理的，更是生理的。它容易来也容易去，谁也不应该对它视而不见失之交臂，谁也不应该总是做那些使自己不高兴也使旁人不高兴的事。让我们说一件最容易做也最令人高兴的事吧，尊重你自己，也尊重别人，这是每一个人的权利，我还要说这是每一个人的义务。
快乐，它是一种富有概括性的生存状态、工作状态。它几乎是先验的，它来自生命本身的活力，来自宇宙、地球和人间的吸引，它是世界的丰富、绚丽、阔大、悠久的体现。快乐还是一种力量，是埋在地下的根脉。消灭一个人的快乐比挖掘掉一棵大树的根要难得多。
欢欣，这是一种青春的、诗意的情感。它来自面向着未来伸开双臂奔跑的冲力，它来自一种轻松而又神秘、朦胧而又隐秘的激动，它是激情即将到来的预兆，它又是大雨过后的比下雨还要美妙得多也久远得多的回味……
喜悦，它是一种带有形而上色彩的修养和境界。与其说它是一种情绪，不如说它是一种智慧、一种超拔、一种悲天悯人的宽容和理解，一种饱经沧桑的充实和自信，一种光明的理性，―种坚定//的成熟，一种战胜了烦恼和庸俗的清明澄澈。它是一潭清水，它是一抹朝霞，它是无边的平原，它是沉默的地平线，多一点儿、再多一点儿喜悦吧，它是翅膀，也是归巢。它是一杯美酒，也是一朵永远开不败的莲花。
节选自王蒙《喜悦》
篇4：普通话水平测试
泰山极顶看日出，历来被描绘成十分壮观的奇景。有人说：登泰山而看不到日出，就像一出大戏没有戏眼，味儿(wèir)终究有点(diǎnr)寡淡。
我去爬山那天，正赶上个难得的好天，万里长空，云彩(yúncɑi)丝儿都不见，素常，烟雾腾腾的山头，显得眉目分明。同伴们都喜地说：“明天早晨准可以看见日出了。”我也是抱着这种想头(xiǎnɡtou)，爬上山去。
一路从山脚往上爬，细看山景，我觉得挂在眼前的不是五岳独尊的泰山，却象一幅规模惊人的青绿山水画，从下面倒(dào)展开来。在画卷中最先露出(lòuchū)的是山根底那座明朝建筑岱宗坊(Dàizōnɡfānɡ)，慢慢地便现出王母池、斗母宫(Dǒumǔɡōnɡ)、经石峪。山是一层比一层深，一叠比一叠奇，层层叠叠，不知还会有多深多奇。万山丛中，时而点染着极其工细的人物。王母池旁的吕祖殿里有不少尊明塑(sù)，塑着吕洞宾等一些人，姿态神情是那样有生气，你看了，不禁(bùjīn)会脱口赞叹说：“活啦。”
画卷继续展开，绿阴森森的柏洞露面(lòumiàn)不太久，便来到对松山。两面奇峰对峙(duìzhì)着，满山峰都是奇形怪状的老松，年纪怕都上千岁了，颜色竟那么浓，浓得好象要流下来似的。来到这儿你不妨权当(quándànɡ)一次画里的写意人物，坐在路旁的对松亭里，看看山色，听听流//水和松涛。一时间，我又觉得自己不仅是在看画卷，却又像是在零零乱乱翻动着一卷历史稿本。
节选自杨朔《泰山极顶》
篇5：普通话水平测试
我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分(bùfen)是对称(duìchèn)的，左边怎么样，右边怎么样。苏州园林可绝不讲究(jiǎnɡ·jiū)对称，好像故意避免似的(shìde)。东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。这是为什么?我想，用图画来比方(bǐfɑnɡ)，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
苏州园林里都有假山和池沼(chízhǎo)。
假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂(chónɡluán-diézhànɡ)，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎(zàihu)设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑(qiūhè)，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。
至于池沼，大多引用活水。有些园林池沼宽敞(kuān·chǎnɡ)，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。水面假如成河道模样(múyànɡ)，往往安排桥梁。假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。
池沼或河道的边沿很少砌齐整(qízhěnɡ)的石岸，总是高低屈曲任其自然。还在那儿(nàr)布置几块玲珑的石头(shítou)，或者种些花草。这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开//放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。
节选自叶圣陶《苏州园林》
篇6：普通话水平测试
一位访美中国女作家，在纽约遇到一位卖花的老太太(lǎotàitɑi)。老太太穿着(chuānzhuó)破旧，身体虚弱，但脸上的神情却是那样祥和兴奋(xīnɡfèn)。女作家挑了一朵花说：“看起来，你很高兴。”老太太面带微笑地说：“是的，一切都这么美好，我为什么不高兴呢?”“对烦恼，你倒真能看得开。”女作家又说了一句。没料到，老太太的回答更令女作家大吃一惊：“耶稣在星期五被钉上十字架时，是全世界最糟糕的一天，可三天后就是复活节。所以，当我遇到不幸时，就会等待三天，这样一切就恢复正常了。”
“等待三天”，多么富于哲理的话语，多么乐观的生活方式。它把烦恼和痛苦抛下，全力去收获快乐。
沈从文在““””期间，陷入了非人的境地。可他毫不在意，他在咸宁时给他的表侄、画家黄永玉写信说：“这里的荷花真好，你若来……”身陷苦难却仍为(wèi)荷花的盛开欣喜赞叹不已，这是一种趋于澄明(chénɡmínɡ)的境界，一种旷达洒脱(sǎ·tuō)的胸襟，一种面临磨难坦荡从容的气度。一种对生活童子(tónɡzǐ)般的热爱和对美好事物无限向往的生命情感。
由此可见，影响一个人快乐的，有时并不是困境及磨难，而是一个人的心态。如果把自己浸泡在积极、乐观、向上的心态中，快乐必然会//占据你的每一天。
节选自《态度创造快乐》
篇7：幼儿园教师普通话水平测试
幼儿园教师普通话水平测试
摘要：普通话水平测试中“命题说话”项是考生最头疼的一道题目。本文针对幼儿教师的普通话水平现状和测试中的问题，提出在培训中要从思维训练和技巧训练两方面来进行。让应试人做到有话可说，有话会说，以提高普通话水平测试“说话”项的得分。
关键词：普通话水平测试 命题说话 思维训练 技巧训练
普通话水平测试是在教育部、国家语言文字工作委员会领导下，根据《普通话水平测试大纲》规定的统一标准和要求，在全国范围内开展的一项测试。江苏省普通话水平测试中的“命题说话”项要求测试人必须按照选定的题目连续说话，3分钟内说的所有音节均为评分依据。“命题说话”项是分值最高、难度最大、也是方言区应试人最惧怕的一道题。这道题，不允许事先写成文稿照着朗读，语言要表现得流畅、事件要叙述得完整，而且不能出现方言色彩。命题说话占总分100分钟的40分，因此想要在测试中得到一个好成绩，必须在这一题型上拿高分；而要在此题拿高分，必须经过系统的训练。
相关法规和职业素养要求幼儿园教师必须具备较好的普通话水平，而幼儿园教师的实际情况与此却有着一定差距。因为历史原因，许多乡镇的幼儿园教师未受过专业系统的普通话训练，基础较差，在平时教学工作中还存在少数教师用方言教学的情况，大大影响了幼儿园教师的`普通话水平的提高。和许多考生一样，“命题说话”项一直是幼儿教师进行普通话测试的难关，结合多年来在培训和测试中总结的经验，我认为从以下几方面进行训练，效果会更好：
1 思维训练，做到“有话可说”
命题说话，就是考生围绕一个话题连续说满三分钟。许多幼儿教师觉得困难的就是没有那么多的话语来填满这漫长的三分钟。辅导教师要指导考生进行思维训练，使他们具有快速思维能力来组织语言，说话时，思维开阔一点，顺畅一些，说话的方向就多一些。
1.1题目归类，化繁为简
《普通话水平测试大纲》提供的说话题目有30个，分析这些题目，可以分为以下几类：第一，叙事类：愿望、旅行、童年记忆、假日生活、成长之路、我和体育、成长之路、学普通话的体会、谈谈服饰、风俗、美食；第二，记人类：尊敬的人、朋友、喜欢的明星、所在的集体；第三，议论类：科技发展与社会生活、谈社会公德、个人修养。这样归纳一下，就可以分为两大类：叙述类和议论类。同类题目的表达方式差不多，就减轻了训练和测试压力。
许多经过分类之后的话题可以使用一个材料，即一个材料可以用在不同的话题中。在材料的准备上，可以选取自己最感兴趣、有亲身经历的故事来说。作为幼儿教师，准备一些平时工作中和同事、与学生相处的趣事是非常容易的。这些材料就可以用在我的理想、我所在的集体、我的成长之路之类的写人记事类题目中。我们还可引导考生准备一次难忘的旅行故事，可以用在我的假日生活，也可以用在难忘的旅行、我向往的地方、我的成长之路等。像这样的材料，准备的时候尽量把细节强化、把故事讲述完整，这样既可以适当拓展、也可以自然过渡。
1.2材料组合、完整话题
归纳了材料的性质，细化了材料的细节，在测试时，还应指导考生注意说话的顺序和技巧。说话可以看作是口头作文，但我们并不建议考生用太花哨的结构去组织。三分钟说话，只需要考生说满三分钟，至于能否开头结尾对应，是否呼应中心，强调重点，这些都不是考察的重点。说话时，应注意说话的顺序，做到有条不紊，娓娓道来。
2 技巧训练，做到“有话会说”
2.1提高语音的标准程度
在考前培训中，我们主要从两个方面来提高考生的语音标准程度。首先，纠正声韵调。声韵母训练要指导考生找到正确的方音位置和发音方法。尤其针对吴方言去的前后鼻音问题，指导考生找出发音部位的不同，进行纠正。另外，声调的调值要读到位，尤其是上声的调值，避免读成半上。
2.2规范用词造句
在说话中，除了语音规范，词语规范也是考核之一。在准备说话中，应该指导考生避免出现方言词汇和病句。对于一些网络流行词语、新词语也应该慎用。语句要通顺。句子成分完整，注意词语搭配得当。
我们还应提倡多用口语。虽然书面语很典雅，也很有表现力，但是在考试中使用过多书面语不仅会让整个说话有了背诵或朗诵的味道，更容易出现错误，反而不能取得好成绩。
2.3培养对象感
许多考生在测试时，往往因为紧张而影响正常发挥。在考前训练中，我们也应多指导学员放松心态，调整心情，从容应对。很重要的一点是培养对象感。在说话时，很多考生会觉得手足无措，如果把考试时面对的电脑想象成是自己的朋友或者是自己的学生，说话就像是自己平常的对话或者是上课，那么考生的心理压力会小很多。
在针对幼儿教师的普通话测试培训中，经过以上几方面的训练，让考生摆脱固有思维的桎梏，掌握一些考试说话的技巧，养成良好的使用普通话的习惯，在测试中获得较高的成绩，使“瓶颈”变成“通途”。
参考文献：
[2]宋艳旭，彭路，从普通话水平测试谈“说话”教学及训练[J].语言教学研究，.10.
[3]杨焰.从普通话水平测试看“说话”的准备[J].昭通师范高等专科学校学报，、12.
篇8：普通话水平测试考试内容
试卷包括五个部分，满分为100分。：
1 .读单音节字词100个(排除轻声、儿化音节)
目的：考察应试人声母、韵母、声调的发音。
要求：
⑴ 100个音节里，每个声母出现一般不少于3次，方言里缺少的或容易混淆的酌量增加1-2次;
⑵ 每个韵母的出现一般不少于2次，方言里缺少的或容易混淆的韵母酌量增加1-2次。
⑶ 字音声母或韵母相同的要隔开排列。不使相邻的音节出现双声或叠韵的情况。
评分：
⑴ 此项成绩占总分的10%，即10分。
⑵ 读错一个字的声母、韵母或声调扣0.1分。
⑶ 读音有缺陷每个字扣0.05分。一个字允许读两遍，即应试人发觉第一次读音有口误时可以改读，按第二次读音评判。
限时：3分钟。超时扣分(3-4分钟扣0.5分，4分钟以上扣0.8分)。
说明：读音有缺陷只在1读单音节字词和2读双音节词语两项记评。读音有缺陷在1项内主要是指声母的发音部位不准确，但还不是把普通话里的某一类声母读成另一类声母，比如舌面前音j、q、x读得太接近z、c、s;或者是把普通话里的某一类声母的正确发音部位用较接近的部位代替，比如把舌面前音j、q、x读成舌叶音;或者读翘舌音声母时舌尖接触或接近上腭的位置过于靠后或靠前，但还没有完全错读为舌尖前音等;韵母读音的缺陷多表现为合口呼、撮口呼的韵母圆唇度明显不够，语感差;或者开口呼的韵母开口度明显不够，听感性质明显不符;或者复韵母舌位动程明显不够等;声调调形、调势基本正确，但调值明显偏低或偏高，特别是四声的相对高点或低点明显不一致的，判为声调读音缺陷;这类缺陷一般是成系统的，每个声调按5个单音错误扣分。1和2两项里都有同样问题的，两项分别都扣分。
2.读双音节词语50个
目的：除考察应试人声母、韵母和声调的发音外，还要考察上声变调、儿化韵和轻声的读音。
要求：
⑴ 50个双音节可视为100个单音节，声母、韵母的出现次数大体与单音节字词相同。
⑵ 此外，上声和上声相连的词语不少于2次，上声和其他声调相连不少于4次;轻声不少于3次;儿化韵不少于4次，词语的排列要避免同一测试项的集中出现。
评分：
⑴ 此项成绩占总分的20%，即20分。
⑵ 读错一个音节的声母、韵母或声调扣0.2分。读音有明显缺陷每次扣0.1分。
限时：3分钟。超时扣分(3-4分钟扣1分，4分钟以上扣1.6分)。
说明：读音有缺陷所指的除跟1项内所述相同的以外，儿化韵读音明显不合要求的应列入。 1和2两项测试，其中有一项或两项分别失分在10%的，即1题失分1分，或2题失分2分即判定应试人的普通话水平不能进入一级。 应试人有较为明显的语音缺陷的，即使总分达到一级甲等也要降等，评定为一级乙等。
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