相似技术教学法在体育教学中心环节中的应用研究（通用18篇）由网友“TweekTweak”投稿提供，下面小编给大家整理过的相似技术教学法在体育教学中心环节中的应用研究，供大家阅读参考。
篇1：相似技术教学法在体育教学中心环节中的应用研究
相似技术教学法在体育教学中心环节中的应用研究
体育教学过程分为三部分:初步掌握动作技术、熟练掌握技术动作、动力定型三个阶段,笔者认为在这三个阶段中熟练掌握技术动作是体育教学的中心环节.本文运用文献资料法对相似技术教学法的.定义的阐述,结合迁移的有关理论,达到技术之间的相互正迁移的效果,从而实现教学最优化.
作 者： 作者单位： 刊 名：内江科技 英文刊名：NEIJIANG KEJI 年，卷(期)： 30(12) 分类号：G80 关键词：相似技术教学法 正迁移 教学最优化篇2：体育教学中多媒体技术应用研究论文
一、多媒体教学方式在体育教学中的优点
多媒体教学技术在体育教学中最大的特点就是可以起到简化教学、减少了知识与实践的磨合时间，多媒体教学技术是广泛应用到各科目教学的一项新技术，既适合体育教学也适合在其它学科中加以应用。认知心理学的研究说明，人类在认识客观事物的时候，先是以感观器官来认识这个客观事物，通过声、形、表等感官器官来获取客观事物的特征信息，然后对这些信息加工处理，再进行综合判断，从而来指导和控制人类的行为。多媒体教学可以运用计算机技术形成一种统一的、交互式的、综合性的教学环境，把一些抽象的符号、文字或者图表变成了简单易懂的声、光、形客体，方便学生直观记忆，直观分析，寓教与乐，把枯燥的学习过程变的简单有趣，提高了课堂的活跃气氛，也提高了体育课堂的教学效率。体育知识的形成有别于其它学科知识的形成过程，体育认知是从人类对运用的感知和练习慢慢开始的，而不是视听方面的感受，这也就说明了体育知识的学习是以技术动作为对象，而其它学科的知识积累主要是通过书籍学习文字、图形以获取相关的信息。运动表象有其自身的特点，它不是太清晰难以控制，所以只依靠书本上的图像和文字，不能够准确描述某一运用的二维形态，只是用文字或者图片来描述技术动作，是相当枯燥的、抽象的。用运多媒体技术，可以使这个问题得到解决，利用计算机，学生们可以获得比教材上更直观，更形象的技术动作描述。可以很迅速的在大脑中形成立体的，清晰的动作表象，而且，在练习时如果对动作有遗忘，或者不清晰时，可以反复观摩多媒体教材，可以提高学生的自学，创新能力。
二、多媒体教学技术在体育教学中的作用
1.计算机多媒体技术可以起到辅助体育教学的作用。用运计算机可以做到动态模拟，这样可以用标准的示范动作来指导学生学习和完成技术动作，就可以弥补教师教学中有时候动作不尽规范、不太准确的缺点，而且教师的示范动作学生也总是不能够在短时间内看得清楚，把握得住。通过计算机多媒体技术可以建立准确、完整的动作表象能够帮助学生直观的深刻的认识到动作概念和运动规律，提高学生学习、分析、解决问题的能力。
2.用运多媒体技术可以设计辅助体育教学课件，用运声、象、图文、视频等信息，达到刺激学生听觉、视觉器官的作用，让学生们有新鲜感，有兴趣去参与到学习中去，多媒体课件的参与极大的调动了学生的积极性，提高了学生们的课堂参与热情，同时也克服了室外课其它教学因素的干扰。学生们可以认真听，仔细琢磨，努力开动脑筋，极大的提高了教学效果。
3.用运多媒体技术对教师提出了更高的要求。用运计算机技术与传统教学相结合具有很大的现实性，完成多媒体课件要求教师要能够熟练用去计算机软件，能够编写教学用到的课件，还要深刻理解教材，在研究透教材的基础上制作出最有教学效率的课件，这对教师的要求就提高到了一个新的高度。表面上看是减少了教师的劳动强度，但实际上却对教师的全面素质有了更高的要求。
4.多媒体课件的设计。多媒体课件的设计是一个系统的，完整的设计过程。先是要做好构思、策划；在宏观上要明确设计目的。然后要搜集素材，选取所用到的材料；之后就要进行脚本设计，制作；制作完成后还要调试、修改、合成。在软件的用运上，要用到PPT声音文件的制作软件，图片可以从教材，相关的体育杂志也可以用数码相机直接成像，在图像的编辑中要用到photoshop软件，把图片制作成二维动画。
三、多媒体课在教学中所发挥的作用
现在要求培养人才向复合型、综合型、创造型的方向发展，在教学内容也要把素材改成教材，要把多样化的教学方法与能产生实效性的教学方法相结合，创新教学模式，让学生利于理解原理，让学生能够方便掌握技术，同时要在教学要有快乐的体现，要有兴趣的学习，还要让学生学会健身等新的教学模式。通过学生对教学的反映情况，教师能够运用现代化的教学手段进行授课，在能够挖掘学生潜力的前题下能够进一步培养学生的创新精神，在学生能够拓展知识面的同时，对新知识有好奇心，有探索心理。对新知识新事物有了主动思考的能力，这些都能够促进学生个人素质的全面发展，而这是传统教学很难达到的效果，多媒体技术为体育教学革新提供了相当可靠的技术基础和有利因素。多媒体教学运用在体育教学中，有着其独特的优势和特点，用运多媒体技术开发体育教学教材，可以达到优化体育教学过程，可以极大的增进教学效果，加大了交流信息量对于提高体育课堂教学质量起到了相当重要的作用。体育教师作为21世纪人才的培养者，塑造者，提高自身素质也相当重要。要提高计算机运用能力的同时，要提高外语学习。虽然体育多媒体教学课件设计系统在设计时就考虑到了体育教师的业务水平等因素，在操作上也尽量的做到了简单化，方便化。但一些最基本的操作使用技能还是老师们必须掌握的，因为在使用这个系统的过程中，教师的熟练掌握程度直接决定着课件在教学中的效果，所以，教师们在使用多媒体系统的过程中自身的综合素质也得到了极大的提高，业务素质也有了进一步的提高。
[体育教学中多媒体技术应用研究论文]
篇3：案例教学法在口译教学中的应用研究
案例教学法在口译教学中的应用研究
随着中国与世界的交往越来越密切,人们已广泛地认识到英语口译的重要性.然而,传统的'通用英语口译教学及现有的教授方式方法都不能满足培养目标的要求,案例教学法能够让学生直接参与和实践,突出学生在教学中的主体地位,是提高英语口译教学效果的有效途径.将案例教学法应用到英语口译教学中,阐述了案例教学法的特点、作用、实施方法与手段,讨论了解决案例教学过程中存在问题的对策措施.
作 者：张玉翠 ZHANG Yu-cui 作者单位：盐城工学院,人文学院外语系,江苏,盐城,224003 刊 名：盐城工学院学报（社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF YANCHENG INSTITUTE OF TECHNOLOGY(SOCIAL SCIENCE EDITION) 年，卷(期)： 21(3) 分类号：H319 关键词：口译课程 案例教学法 学生主体篇4：项目教学法在数控教学中的应用研究
项目教学法在数控教学中的应用研究
项目教学法是提高职业教育教学质量的有效模式.项目学习可以成为概念的教与学所赖以存在的学习的中心环节,而不仅仅是在努力学习过程之后进行的一种辅助性的充实.本文通过项目教学法在数控教学中的.研究应用,探索一条适合职业教育的改革方法.
作 者：吕宜忠 宋英超 作者单位：山东理工大学,山东淄博,255000;潍坊工商职业学院,山东诸城,262200 刊 名：科技创新导报 英文刊名：SCIENCE AND TECHNOLOGY INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G642 关键词：数控教学 项目教学法 人才培养模式篇5：案例教学法在电子商务专业课程教学中的应用研究
案例教学法在电子商务专业课程教学中的应用研究
【摘 要】案例教学法作为一种能提高学生自主学习积极性的教学法备受教育界的认可，并得到了广泛的实施。本文对案例教学法在电子商务专业课程中的适用性进行分析，指出了在运用过程中出现的常见问题，并提出了解决方案。
【关键词】电子商务；案例教学；应用研究；专业课程
一、案例教学法
“案例教学法”是指由哈佛大学法学院前院长克里斯托弗·哥伦布·兰代尔（Christopher Columbus Langdell）提出的一种教学方法，后来被广泛运用于医学、经济学、管理学、社会学等各个学科，是一种深受学生欢迎的教学方法。从19世纪70 年代起一直到现在，一直被各级各类的教学工作者所推崇，特别是在哈佛商学院，80%以上的课程都是采用案例教学法实施教学。案例教学法不仅可以提高和培养学生的概括能力、思辨能力，还能帮助学生扩大知识面完善自己的知识结构和激发学生解决一些社会问题的愿望。
二、案例教学法在电子商务专业课程中的适用性分析
高职电子商务专业的培养目标是培养掌握平台建设工具、网络推广手段、客服接待技巧的复合型人才。案例教学法作为一个备受推崇的经典教学方法，同样适用于电子商务专业的课程教学，能帮助提升学生的实践应用能力。
（一）电子商务专业的很多专业课程用案例做为桥梁，更能达到认知效果
电子商务专业的一些知识点比较难背记，如果从解释概念入手组织教学，学生很难接受消化这些知识点。比如：与其要学生死记硬背《电子商务图片制作与美化》宝贝详情页面的设计要点，还不如让学生欣赏一张张制作精美的宝贝详情页。启发学生体会到优秀的展示页面不仅要注重色彩搭配、框架结构，还要深入了解目标客户的心理需求，充分展示商品的卖点。
（二）还原场景，激发学生的学习兴趣
在《客户关系管理》这门课中，有一些与客户沟通购买需求、接待客户投诉的技巧需要学生学习。如果只是单纯的介绍，一定不会提起学生的兴趣，采用案例教学法可以还原、展现经验丰富的客服如何巧妙接待客户的场景。让学生在激烈的讨论中深入掌握知识点。
（三）透过案例教学，深刻对电子商务行业领域的认知电子商务课程体系中既有计算机学科的技术应用，也有市场营销领域的商务活动。在电子商务专业的课程中，不论是《电子商务概论》、《客户关系管理》，还是《电子商务图片制作与美化》、《网络营销》都有一些前沿的概念需要学习，尝试案例教学法，可以帮助学生了解行业领域的最新概念、最新技术和最新模式。通过案例的类比，帮助学生更好区分不同的概念。
三、电子商务案例教学存在的主要问题
虽然案例教学法得到了广泛的认可，但是在电子商务专业课程的实际教学中，往往容易出现以下几个方面的问题：
（一）选取的案例不恰当
很多教师往往是根据自己的教学经验选取案例，对一些经典案例的选取把握得较为准确，但是在选取跟较新知识点相匹配的案例时，往往没有习惯整理案例，选取的案例虽然能够支持要表达的观点，但是并不能给学生留下深刻的印象；有些案例表述不清，前后逻辑关系存在问题，经不起严格的推敲；还有的案例虽是国外的经典案例，但经过翻译之后，不符合中国人的表达方式，枯燥无味，难以激发学生的学习兴趣。因此，这些案例不适合学生深入的去学习讨论分析。
（二）学生参与分析讨论的积极性不高
案例教学的方法如果操作、控制不当，在大多数的课堂上，会出现教师“满堂灌”的场面。教师根据精选的案例，按照传统的思路，分析得津津有味，学生则因为“缺乏发言”的机会而被孤立起来，变得无所事事，只有少数自觉性高的学生能跟着教师的思路走。长此以往，学生的探究能力就会被完全磨灭掉，养成了被动接受知识、不认真思考的坏习惯。
（三）教师对案例教学法的经验不足
历年来，很多老师就对案例教学法存在认识上的偏见，认为：案例教学法简而言之就是提供一个案例，让学生分析。没有哪个学院、专业会对案例教学法进行系统培训，讲解案例教学法的操作要领。大部分的教师获取案例教学法的经验仅仅来源于听过几次课或者知道这个概念，操作要领全是靠自己悟出来的。这样的教师往往难以胜任电子商务专业课堂。还有些老师并非电子商务专业科班出身，在分析案例时，未必能分析透彻，在设计引导题时也不能把握住案例的要点和启发作用，不能引起学生深入思考的兴趣。
四、电子商务课程中案例教学法的改进与实施
（一）根据课程内容，精心挑选优秀案例
在选取案例时，可以是“经典”+“时尚”的组合，既考虑到经典案例的示范作用，也考虑到最新案例带来的时代气息。让学生既能学到“啤酒+尿布”的经典组合销售案例，也知道当前电子商务行业领域的新商业模式和概念。选取案例时，应该把握的原则是：通俗易懂，但却蕴含了丰富的哲理。如果选用国外的案例时，要注意对案例进行整理，尽可能用中国人习惯的'表达方式陈述。
（二）选取不同的方式进行案例呈现
在选取案例时，应该根据专业课程的需要，选取不同的方式展示给学生，既可以是PPT，也可以是一段小视频，还可以是一张精美的广告作品。让学生感受不同形式的案例带来视觉冲击效果，打破以往案例就是一段小故事的常规做法。尽可能让学生感知案例带来的深刻启示。
（三）精心教学设计，分情形实施教学，充分调动学生参与讨论的积极性
案例教学可分为课堂上教师临时指定的案例分析和教师要求学生课后准备、课堂汇报的案例分析两种情况。可根据类型的差别，在实施时有所区别。
1、教师课堂指定的案例讨论。（1）精心设计案例讨论的题目。将案例呈现给学生之后，需要设计一些与教学内容相关的题目和引导性的语言，帮助学生深入分析案例。这些提示性的问题一定要言简意赅、层层递进。既能引起学生深入分析的兴趣，又能紧扣要学习的主要内容。绝对不能经常用“你读了这个案例，有什么样的启示”这样没有任何新意的提问来激发学生探讨的兴趣。（2）对全班同学进行随机分组。一般可根据学生现在坐的位置，按“1、2、3、4、5..7”的顺序对学生进行编号，同一编号的学生为一组。一般将全班同学分为7-8小组，每组成员约为5人，并确定每个小组的组长，负责组织本组学生参与讨论、回答老师的问题。随机分组既可以为学生带来新鲜感、培养友情，也可以将不同层次水平的学生组合在一起，避免按现在座位“人以群分”带来的消极作用：总是少数几组的学生回答问题，其他组则始终保持沉默。（3）在案例讨论时，教师可先抽取其中一个组回答问题，接着由回答完的组指定下一个回答问题的组。每次回答问题的学生由小组自行讨论决定。
2、教师给定讨论范围、学生课后准备的案例分析。教师根据教学内容和教学要求给每个小组讨论的范围，比如：在《客户关系管理》中，教师可以给定学生这样的题目：企业有哪些提高客户的忠诚度的做法。要求学生课后查找资料，收集、选取知名企业的典型做法，并思考案例带来的启示。注意事项：（1）要求每组学生在小组长的组织下进行分工，明确每组每个学生具体的工作任务。切实做到每个小组“收集资料、提炼要点、制作PPT、上台汇报、联络组员”等每项工作都有专人负责督促。（2）在进行PPT案例汇报时，汇报人必须脱稿，有感情地为大家分析各企业的做法以及启示。课前，需要本组成员齐心协力地督促发言人进行练习，特别是在语速、语调、语气等方面加强训练。（3）各组汇报完之后，教师随机抽取学生对各组学生的汇报进行简单点评，一方面是引导大家认真听、多思考，另一方面是检验“点评学生”的语言表达能力及掌握知识点的情况。并由每组学生小组讨论之后，投票选出一个最佳的汇报小组（不投本组），得票最高的小组是本次案例分析的获胜者，组内每个学生都可根据功劳大小进行平时成绩的加分，一次一般为1-3分不等。
五、案例教学法的应用效果
（一）提高了学生主动思考问题的积极性
学生为了在案例分析中脱颖而出，会在发言前进行充分准备。发言后，学生们给予的阵阵掌声又能激励这个学生为下一次发言做好准备。学生还反映：案例教学让他们变得更加喜欢思考问题，喜欢这种带有挑战性的学习方式。
（二）课堂上气氛更为活跃
之前是教师在课堂上一个人讲课，现在学生变成了课堂讨论的参与者。随着教师精心设计的问题层层深入，学生的讨论变得更为激烈。在热火朝天的讨论中，学生学习到了更多的实用知识。电子商务案例教学法如果运用得当，既可以培养学生的语言表达能力，还可以帮助学生深入理解知识点，能更好地培养主动学习、积极思考的意识。案例教学法需要教师认真研究案例、精心设计提问、及时总结经验，才能真正发挥好这种教学法的优势。
（湖南网络工程职业学院，湖南 长沙 410004）
参考文献：
[1]钱进.电子商务案例教学中师生互动博弈分析[J].中小企业管理与科技(上旬刊),,(06):120-121.
[2]陈思聪.浅析电子商务案例教学模式[J].教育现代化,2016,(10):178-179+182.
[3]李思思.电子商务课程案例教学模式研究[J].福建质量管理,2016,(03):243.
[4]曹丽蓉,杨光.电子商务课程案例教学研究[J].电子商务,,(10):84+87.
篇6：浅析游戏教学法在篮球教学中的应用研究论文
论文摘要：本文在分析体育游戏教学法内涵以及篮球游戏教学法必要性的基础上展开论述，对游戏教学法在篮球教学中的应用进行研究，以期提高篮球教学的实效性。
体育课程是高校课程体系的重要组成部分，篮球作为体育课程的主要内容之一，深受广大学生的欢迎，游戏教学在篮球教学中的广泛应用，也极大地改变了传统教学的思维模式，有助于吸引广大学生的注意力和兴趣点，进而提高篮球教学的实效性。
一体育游戏教学法的内涵
体育游戏是以体育动作为基本内容，以游戏为形式，以增强体质、娱乐身心为主要目的特殊性体育活动，其内容丰富，形式灵活，又富有一定的情节性、竞争性和趣味性等特点，是学校体育教育的重要内容，在中小学体育课程教材中比重很大。体育游戏教学法是体育教学的方法之一，主要在体育教学中以“游戏”的形式展开教学，挖掘课程的趣味性，激发学生的兴趣，使学生在潜意识中自觉、自主地学习教学内容，掌握相关知识技能。
二篮球教学中游戏教学法的必要性
篮球运动是一项综合性的对抗运动，由跑、跳、投等基本动作组成进攻与防守的对抗，具有竞争性和趣味性的双重特点，是集体力、技术、战术、智慧等为一体的运动项目，在高校深受广大学生的喜爱，但篮球教学中常常采取传统的单项式练习，过于注重体能和技术战术的培养，往往容易忽略学生学习的积极性和主动性，而采取结合篮球游戏的方法进行教学，能够充分调动学生的积极性和主动性，使学生乐于和巧于学习，极大的提高了课堂教学效果。
体育游戏能激起学生的学习欲望，保持学习的主动性、积极性，培养优良品德和作风，陶冶情操，培养创新能力，它不仅可起到准备活动的作用，还可使身体放松，消除疲劳，并且也是提高身体素质的有效手段之一，同时还可以丰富教师的组织教法且符合青少年的身心特点。
篇7：浅析游戏教学法在篮球教学中的应用研究论文
1．重视课程备课环节
体育课具有不同于一般文化课的特殊性，它重实操性，因此很多教师容易在心理上轻视备课环节。篮球教学中，游戏教学法的应用，是一个非常复杂的过程和体系，需要在游戏的选择、实施、组织、监控、评判等方面进行合理安排，教师应该在心理和意识上高度重视备课环节。对于体育课来说，教师们也可以采取集体备课的方式，加强教师之间的教学交流和强化统一备课环节，发挥以老带新的作用，提高教学质量。
2．合理选择游戏内容
篮球教学中，可选择的游戏内容很多，教师可根据学生的特点、水平、技能、场地等条件进行合理选择，切不可把游戏教学大而化之、千篇 一律，否则不利于学生个性的发展和技术水平的提高。 对于游戏内容的'选择，应该把整个课程教学分成几个阶段来进行，按照教学进程可分为“进入课程阶段、课堂准备阶段、主体内容阶段、结束阶段”等四部分。进入课程阶段，要注意做好课程导入工作，可采取篮球趣味小游戏来吸引学生的注意力，从而为整个课程的顺利开展做好准备；在课堂准备活动阶段，可采取运动量适宜的活动或游戏达到热身效果；在课程主体内容阶段，可充分结合教学内容，选取运动量大，强度大，趣味性、竞争性和合作性强的游戏，持续吸引学生的注意力；在课程的结束阶段，要选择能使学生在体力上得以恢复的放松性游戏，使他们尽快地消除疲劳，进而轻松愉快地结束课程。
3．有效进行课堂组织
在教学过程中要变教师灌输式的教学为启发、引导式教学，突出学生的主体地位，培养学生的学习兴趣及创新意识，构建自主互动的课堂文化。教师在课堂中起着关键性的作用，一堂篮球课的成败与否，关键在于教师对课堂的组织和引导。
教师首先要在备课过程中深入了解所选择游戏的内容和内涵，把课程内容和游戏进行紧密结合，做到在游戏教学中渗透教学理念和内容精神。教师在课堂之初，要对游戏教学进行详细讲解和示范，要引导学生有条不紊地进行游戏竞赛等活动，并且把篮球教学大纲和内容等贯穿到游戏教学法中，使学生在游戏中切身学习和消化课程内容。在游戏教学中，教师要把握和权衡游戏和教学内容的关联度，每个游戏环节都要精心准备，用心监控和执行，并且对游戏过程进行适当引导。在游戏结束时，要给予客观、公正的裁判和评价，以此激发学生参与游戏、学习课程内容的积极性和主动性。整个课堂组织是一个系统的、有组织、有纪律的过程，教师要运用多种方法和手段来合理地、科学地对整个过程进行引导和调控，从而更好地实现对课堂的组织和管理。
4．做好游戏教学小结
课程总结是教学组织实施的必要环节，有利于教学的不断改进。游戏结束后，教师要结合课程内容和精神，根据所选游戏的特点、规则、要求等及时进行评判、点评和总结。对竞技类的游戏，评判要客观、公正、准确，对非竞技类的游戏，应根据学生的总体表现情况进行评判和总结，在点评和总结中，要指出学生在游戏过程中的优、缺点，评判时要尽可能做到多表扬、少批评，以调动学生继续学习的积极性和主动性。教师在课堂教授过程中虽然起着关键性的作用，但要注意在整个教学过程中，以学生为主体。因此，在课程和教学总结上，也要鼓励学生自己在游戏教学结束后主动去学习、去总结，然后对课程作进一步的学习和感悟。
参考文献
［1］顾志勇.体育游戏在体育教学中的运用［J］.郑州航空工业管理学院学报，（2）：50～51
［2］滕爱弟、黎伟.浅谈体育游戏的特点及其在体育教学中的作用［J］.辽宁农业职业技术学院学报，（1）
［3］龚正伟.体育教学论［M］.北京：北京体育大学出版社，
篇8：多媒体技术在物理教学中的应用研究
多媒体技术在物理教学中的应用研究
中学物理教学中常常出现实验过程、现象不清楚、不全面或无法呈现等问题.而运用多媒体技术,充分利用其集成声音、图像、文本、影像、动画的功能,突破时空限制、化抽象为具体、动静结合,对实验现象进行模拟甚至仿真,既能吸引学生注意又可以充分调动学生的`各种感官刺激,使学生在最短的时间内尽可能获得更多的信息,取得更好的教学和实验效果.
作 者：杨宗贤 作者单位：甘肃通渭县第一中学,743300 刊 名：技术物理教学 英文刊名：TECHNICAL PHYSICS TEACHING 年，卷(期)： 17(4) 分类号：G63 关键词：篇9：体育游戏在初中体育教学中的应用研究
徐高卫
（辽宁省瓦房店市第三十六初级中学）
摘 要：随着现代教育的不断发展，游戏化教学已经被广泛应用于现代教育领域，并且已经取得不俗的教学成绩。通过对体育游戏在初中体育教学中的应用进行研究，旨在完善初中体育游戏教学，推动初中体育教学的进一步发展与建设。
篇10：体育游戏在初中体育教学中的应用研究
传统的初中体育教学得不到学校与教师的重视，导致初中体育教学的方法和模式相对落后。随着素质教育的进一步发展，初中体育教学的地位得到提高，促使众多教师对传统的教学方法和教学模式进行改革与创新。
因此，众多教师开始在初中体育教学中应用体育游戏进行教学，以求能够提高教学的质量和效率。但从目前来看，教师对体育游戏的应用还处于初级阶段，始终无法达到预期的理想成效。
基于此，本文在此对体育游戏在初中体育教学中的应用进行研究，以期能够为相关人士提供有益的参考与借鉴，促进初中体育教学的发展与建设。
一、利用体育游戏提高学生的学习兴趣
根据实践调查的结果显示，大部分学生对初中体育教学的兴趣并不浓厚，不愿意主动积极地参与到体育教学过程中。
部分学生表示初中体育教学的方法相对落后，教师只会使用示范型的教学方法进行教学，这种教学方法不但无法提高学生的学习效率，更容易让学生在机械反复的练习中对体育教学产生抵触与厌倦的情绪。部分学生则表示初中体育教学缺乏趣味性，一部分教师对体育教学并不重视，没有在教学中进行系统的训练，使学生无法获得真实的提升。还有一部分学生认为，教师却对学生进行严格的训练，导致学生的压力较大，无法对体育教学产生兴趣。
与之相比，体育游戏具有明显的优势。体育游戏就是以各类体育项目为载体的游戏活动，其具有游戏所拥有的趣味性，同时也具备基本的体育训练所有的教学性。这就决定了学生能够在体育游戏中获得充足的趣味性，同时也能够获得系统的训练，达到提高学生体育技能和身体素质的目的。
因此，在初中体育教学中，教师通常使用趣味性更强的体育游戏激发学生的学习兴趣，让学生带着期待和激情进入体育教学，提高学生的主动性和积极性。
二、利用体育游戏帮助学生克服心理障碍
与此同时，教师在初中体育教学实践中发现，部分学生对体育教学具有一定的心理障碍。部分学生认为体育运动的强度较大，特别是在部分运动强度较大的训练中，学生具有畏惧、退缩等负面情绪。
此外，体育教学是一种相对特殊的'学科，它不同于文化类学科，也不同于艺术类学科。具体地说，体育教学需要学生通过观察形成直观的记忆，并且将相应的记忆通过身体动作去实践，最终完成训练动作，达到体育锻炼的目的。这就决定了初中体育教学具有一定的难度，需要学生建立直观的记忆，并协调自己的身体来规范动作，达到体育教学的目的。
在这种背景下，部分学生对初中体育教学具有畏惧等负面情绪，在教学和练习过程中没有信心，导致学生的动作缩手缩脚，始终无法达到理想的成效。
通过体育游戏，教师就能够将原本具有一定难度和压力的体育训练通过游戏化的方式开展，使学生在完成游戏的过程中收获乐趣，同时达到体育训练的目的。
课堂教学的压抑氛围不复存在，使大部分学生能够从中获得乐趣，能够在完成体育游戏的过程中遗忘这项体育活动存在的困难与压力。换言之，教师通过更有趣的体育游戏提高了体育教学的趣味性，让学生在追求乐趣时忽视了体育运动中的困难，帮助学生克服了一定的心理障碍。
三、利用体育游戏进行综合训练
在传统的初中体育教学中，教师很难对学生进行综合提升，很难将不同的体育项目融入同一训练中。以篮球教学为例，教师只能将投球、运球等项目分开，很难提高学生的篮球综合实力。
体育游戏相比于传统的体育项目，更具有活力与灵活性，能够将多种形式与内容进行有机组合，在一种体育游戏中能够引导学生进行不同的体育运动，这就能够引导学生在多种体育项目中提高各项能力，使身体更加协调，从而提高身体素质。
以篮球体育游戏为例，教师可以在游戏中设计运球、投球两个环节，要让学生更快地运球、更准地投球，在游戏中对学生的投球能力和运球能力进行综合提升，达到传统初中体育教学难以取得的效果。
总的来说，游戏化教学是现代教育不断发展的产物，具有不可忽视的巨大优势。因此，教师需要在初中体育教学实践工作中有意识地总结和交流，完善体育游戏，提出更有针对性的改革意见，推动初中体育教学的进一步发展与建设，达到提高教学有效性的目的。
参考文献：
［1］秦鹏飞。体育游戏在初中体育教学中的应用研究［D］。山东师范大学，.
［2］陆明。谈体育游戏在初中体育教学中的应用［J］。教育教学论坛，（04）。
篇11：表象教学在体育舞蹈教学中的应用研究
表象教学在体育舞蹈教学中的应用研究
在体育教学实践中,充分利用人脑表象机能,运用有效的表象教学法,对教学质量有着积极意义.借鉴表象教学的优点,把它运用到体育舞蹈教学中,对现有的.传统的教学模式进行改革,提高了教学质量,加速了教学进度.
作 者：谭鹏 作者单位：中国农业大学体育与艺术教学部,北京,100088 刊 名：科技创新导报 英文刊名：SCIENCE AND TECHNOLOGY INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G642 关键词：表象教学 体育舞蹈 作用 影响因素 应用篇12：德育教育在初中体育教学中应用研究论文
德育教育在初中体育教学中应用研究论文
在此前的体育教学中，往往出现仅注重学生身体素质和运动技能的提高，却忽视了学生的思想道德教育和综合素质的提高。初中生正处于身心发展的关键时期，思想、心理等各方面还不成熟，这种教育模式很明显不利于中学生的健康成长。随着素质教育的不断推进，在教育过程中，特别是体育与健康这门特殊的学科，将德育教育有机的融入体育教学中，确实提高中学生道德修养水平，成为一个有着健康的身体和健全的心理人。
一、德育教育在体育教学组织中的应用
在体育教学中，教师可以利课程特点将德育教育融入进体育活动中，在教学中要做到有计划、有组织地展开教学，注重教学中的细节从而保障德育教育的效果。严密的教学组织形式和合理的教育方法，能使学生得到深刻的教育，影响到学生的心灵，从而达到事半功倍的`效果。例如：看似枯燥的队列练习，却对提高学生的组织纪律性，学生的自我约束和自我规范能力有着重要作用；通过课前检查器械的使用情况、服装分配以及活动训练中的安全措施，开展安全教育，这些细节我们也不能忽视，可以培养学生的自我保护意识和自我防范意识；在教学过程中对体育器材的爱护使用，培养爱护公物的良好行为习惯，遵守社会公德意识；通过小组配合的形式，指导学生发放、整理体育器材，增强学生团结合作意识，培养学生热爱劳动、遵规守纪的意识。
在体育教学中，田径项目是一项又脏又累的活动项目，很多学生不愿参加这项目的练习。为了提高学生的参与热情，激发学生的学习积极性，教师可以通过带头完成田径项目，锻炼学生不怕苦不怕累、勇于挑战自我的精神。
二、德育教育在体育教学细节中的应用
（一）体育教师发挥榜样作用
榜样的力量是无穷的，体育教师更是有着一些独特的人格魅力，在体现力与美的同时，还要注重师德修养。在初中阶段学生的人生观价值观还不够健全，体育教师注意不能使用简单粗暴的方式方法解决在体育教学活动中出现问题，这就要求教师要加强学习，提高思想和认识。学高为师，身正为范，教师对于学生的榜样作用，也应该是“随风潜入夜，润物细无声”，让学生慢慢体会到教师的魅力，使他们的人生观和世界观向正确的方向有序的前进。
（二）加强课堂教育
课堂常规学生应遵守的基本规范，也是体育教学顺利进行的基本保障，因此在日常体育课堂上应加强学生的组织纪律性培养，在服装、请假、考勤和期末考核等方面制定统一、严格的规章制度，使学生在遵守纪律的同时养成服从指挥、自我规范的良好行为习惯。教师还要注重体育优生的培养，发挥他们的主观能动性，即做教师的小帮手，又能督促和及时反馈德育培养融合的效果。例如，有些学生常常以病假做借口拒绝参加体育锻炼，一旦出现这种情况，教师应加强考勤管理，并给予适当的批评教育；另一方面，教师在课堂教学中可以开展学习大会，通过宣扬优秀运动员的光辉事迹激发学生克服困难、挑战自我的精神。此外，教师还可以对在体育活动中表现优异、参与热情高的学生进行表扬或奖励，从而调动其他学生参与锻炼的主动性。
（三）构建科学的评价标准体系
在教育教学中我们要做的因人而异，因材施教，在评价体系中教师也要充分考虑评价的个体差异，尊重每一个学生，在具体实施中应善于抓住时机，对学生在课堂上的不同表现，及时给予适当的表扬或批评教育，避免出现评价滞后，从而达到德育教育的及时性。例如，有些同学主动在课前和课后收发体育服装、安置体育器材，對于这种学生教师要及时加以褒奖，号召其余学生学习这种乐于助人、不怕吃苦的精神；对于学习能力不高和自我约束能力较差的学生，教师在加强教育的同时要善于发现这些学生的闪光点，人无完人，每个人都有特长的一面，及时发现很重要，进行鼓励和表扬要恰当。
三、德育教育在体育比赛中的应用
体育比赛是测试学生学习效果的有效途径，通过参与比赛项目可以提高学生将课堂学习知识转化为实际技能的能力。体育比赛或体育游戏通常有着自身的比赛规则和行为规范，参与其中会让学生明白集体对个人的行为要求，从而帮助学生形成自我规范和自我约束的良好意识。例如，教师可以在课堂上或课后组织篮球、足球比赛，这些运动项目要求队员要严格遵守比赛规则，服从裁判，同时要团结协作。在比赛中获得成功体验，激发学生参与运动的激情，在此基础上贯穿德育教育，培养成正确的竞技态度形成正确的胜负观念，要做到“胜不骄败不馁”，找出问题所在，从思想态度和技战术水平上入手，加强集体意识的培养，勇敢拼搏，胜利要以德服人，失败要以情感人，将德育教育进行到底。
四、结语
中学生正处于身心发展的特殊时期，心理素质和道德水平还不成熟，需要家长、教师以及社会的帮助和指导，才能健康成长。体育与健康课程作为一门特殊的课程，教师不仅仅用语言感染学生，更多利用身体力行，作为中学教育的关键课程，要求体育教师将德语教育贯彻到每一细节中，帮助学生树立正确的价值观、人生观、世界观。
参考文献
[1]张慧珍.初中体育教学中如何渗透德育教育[J].体育教育，（72）：117～118.
[2]郭东文.浅谈如何在初中体育教学中渗透德育[J].德育天地周刊，（25）：140～141.
作者简介：胡兴浩（1979.08—），男，汉族，江苏海安人，本科，初级中学教师，研究方向：中学体育课的内容与形式。
篇13：高中数学教学中的分层教学法应用研究
高中数学教学中的分层教学法应用研究
文/谢泽松
摘 要：高中生对数学的爱好及接受能力实际上存在着很大的差异性，因此不能一直沿用传统的教学模式和教学方法。对高中数学教学中的分层教学法进行分析，并在此基础上提出一些建设性建议，以供参考。
篇14：高中数学教学中的分层教学法应用研究
所谓分层教学，实际上就是因材施教的另一种表现形式，该方法主要考虑到学生之间存在着一定的差异性，它是一种以学生之间的相互合作为基础的教学模式。
一、学生分层
按照高中数学教学大纲上的基本要求，设置基本目标、发展目标以及终极目标三个层次，对高中数学教学过程进行严格的要求，根据这一标准，可将学生一次分成下、中和上三个层次，同时还要严格按照2∶5∶3的模式将他们分别以A，B，C来表示。A层次的.学生主要是指班里的优等生，他们可以全面掌握数学教学知识，
并能够独立地完成作业，并根据教师的要求有效地复习适当的参考题和补充试题；B层次的学生主要是指那些学习成绩中等，能掌握一些数学知识，并可以独立地完成课后练习试题；C层次的学生主要是指那些学习上存在着困难或者理解上存在障碍的学生。
二、目标分层
A层次的学生能够全面地理解数学教材上的内容，能够积极主动地去钻研教纲和考纲中的参考资料，在保证正常学习的情况下，保证他们的成绩在130分以上，即便发挥不好也要在120分以上。
B层次的学生对于数学知识的学习也能够全面理解，具有一定的主动性和积极性。这一层次的学生，应当将学习成绩定位在120分左右，最低也要在110分以上。
C层次的学生对于数学知识也能全面地了解，对他们的要求
是能够深入地理解教材中的重点内容以及高考中的热点内容、知识点，在能力培养上应当达到教学大纲中的基本要求，并对其模仿能力进行强化，培养他们的记忆能力。
三、具体教学分层
分层教学中的关键问题是教师要对不同层次的学生在一道题上给予不同的要求。比如，在一元二次不等式变形求解问题教学过程中，要引导学生将一元二次不等式ax2+bx+c>0（a≠0）和二次函数（图像）有机地联系在一起。为此，可以设计如下几道题：
1.求解以下不等式之解集：
-2x2-x+1≥0，-x+7x-6≥0；x2-（3y+1）x+y2+y≤0。
2.如果不等式ax2-2x+6a≤0（a≠0），解集是（x＜-3或x＞-2）。
3.如果不等式ax2+bx+c≥0解集为（-1/3≤x≤2），求cx2-bx+a＜0解集。
4.如果ax2+2ax-31＜3x2+5x的解集是m，则a的取值范围是
多少。
5.求不等式x2-（m2+m）x+m2＞0。
6.求不等式ax2-4≥2x-ax。
先让C层次的学生来解决1题和2题，对此，其他两个层次的学生也都要能得出正确的答案；B层次的学生主要解决3题和4题；A层次的学生主要解决5题和6题。
（作者单位 重庆市开县陈家中学）
篇15：发现教学法在高中短跑教学中的应用研究论文
发现教学法在高中短跑教学中的应用研究论文
摘要从中小学生新课程标准的颁布，意味着我国中小学生课程需要进行史无前例的改革。为了适应新的体育与健康课程目标，我们需要改革体育教学方法，本文将发现教学法应用于高中短跑教学中，探讨发现教学法对高中学生达标成绩的提高、动作技术的掌握、对教学内容的学习兴趣和理解程度等方面的影响。
关键词发现教学法高中短跑教学应用研究从到20，我国中小学体育与健康课程标准（实验稿）制定完成，并从年9月开始在全国38个实验区进行实验，中小学体育与健康课程标准（实验稿）的颁布意味着我国中小学体育课程的改革进入攻坚阶段，并将是我国中小学体育课程发生了史无前例的变革。我国学校体育的价值观念发生了变化，由此也推出了体育与健康课程目标。累、没意思、难掌握、难提高、甚至危险是中学生对田径教学内容的评价，加上教学过程中一直沿用传统、陈旧的教学方法，出现“学生学不会，学不好，学不懂，也学不乐”的现象。但田径是中小学体育的基础项目，也是进行体育锻炼、增强体质、促进健康的重要手段之一。因此，要对田径教学进行改革，引用一些新的体育教学方法，弥补传统体育教学方法的不足，以适应新的课程标准的需要。短跑是中学体育教学的主要内容，是评价学生素质的重要指标之一，但是学生对短跑的学习兴趣不大，因为短跑动作单一、机械重复，容易使学生感到枯燥。如果教法单一，很难调动学生的学习积极性，将难以实现教学目标。本文就田径项目中最基本的短跑技术教学为例，探讨发现教学法在短跑教学中的应用对教学质量的影响。
一、研究对象
本校高中二年级两个教学班，以自然班为单位，随机确定一个班为实验班，另一个班为对照班
二、研究方法
（一）文献资料法。认真查阅中小学体育与健康课程标准和发现教学法的相关资料，从中发现它们的结合点。
（二）问卷调查。在教学实验之前对学生进行问卷调查，共发放问卷100份，了解他们对短跑的学习兴趣，回收有效问卷100份。另外为调查学生对教学内容的理解程度也在试验后发放问卷100份，回收有效问卷100份。
（三）数理统计法。通过10个学时的教学实验，运用spss10.0对实验测得数据检验。
（四）教学实验法。实验班采用发现教学法；对照班采用传统的教学方法。采用两班前后测实验设计，实验前对参加实验的两个班的学生进行身高、60米、150米、立定三级跳远基础水平测试（前测）。实验前测在教学实验前开始前两周进行，后测在教学实验结束后立即进行。两班学生的技评、达标考试均采用“双盲”方式由三名资深老师进行评分，学生得分为三名老师所给的平均数，教学实验为10个学时。教学过程中均有作者本人统一授课，教学内容、教学进度、上课间隔时间、练习条件和器材设备两班都保持一致。
（五）发现教学法在短跑教学中的应用。在遵循师生关系民主化、创设问题情境与产生问题意识相结合、引导和发现相结合原则的基础上，发现教学法的一般步骤是：发现教学法的一般教学步骤：然后结合短跑技术教学，我们又将每单元的教学步骤设计为：短跑技术教学每单元的教学步骤设计为：发现点是单元教学中的发现主题。为了能更好的理解发现教学法在田径短跑教学中的应用，我们在教学单元中结合短跑的技术特点和教学目标，设计出以下几个发现点：
1、在短跑起跑中是蹲踞式起跑快，还是站立式起跑快？技术的发现：为什么短跑过程中大家都采用蹲踞式起跑？为什么蹲踞式起跑快？怎样的蹲踞式起跑姿势才是正确、合理的？
2、为什么正确的起跑姿势却没有良好的起跑后加速跑？技术发现：起跑后加速跑的作用、脚步路线、身体重心的变化？
3、决定短跑成绩的主要因素是什么？技术发现：步频和步长对短跑成绩的影响？影响步频的因素有哪些？影响步长的因素有哪些？步长和步频的关系？怎样才能提高步频和步长？
4、要想提高短跑成绩，需要采用哪些辅助练习？技术发现：各种跑的辅助练习、力量练习
三、结果与分析
（一）教学实验结果
1、实验前实验班与对照班各项指标测试结果。表1两班学生身体形态和身体素质基本情况组别身高60米(s)150米(s)立定三级跳远(米)实验班173±0.078.7±1.6822.3±1.787.51±0.89对照班176±0.088.6±1.6522.2±1.597.54±0.87t1.651.591.651.48p＞0.05＞0.05＞0.05＞0.05从表1看出，对照班和试验班学生的身体形态和身体素质各项指标经t检验，均无显著性差异，两班实验条件基本一致。
2、实验后两班学生技评、达标成绩检验结果。表2实验后两班学生的技评情况组别nxstp实验班5085.368.122.65＜0.05对照班5073.609.12表3实验后两班学生的身体素质和达标情况组别60米(s)150米(s)立定三级跳远达标成绩实验班8.5±1.0021.9±1.687.68±0.8912.70±0.88对照班8.5±1.1022.0±1.597.74±0.6812.66±0.76t1.601.551.481.59p＞0.05＞0.05＞0.05＞0.05从表2中可以看出，实验后技评结果p﹤0.05，显示实验班与对照班的技评成绩的差异具有显著性意义，说明实验班的学生可以更好地掌握技术。但是从表3中可以看到两班达标成绩P>0.05，实验后两班达标成绩无显著性差异，表明发现教学法和传统教学法都能提高学生的达标成绩。这是因为学生达标成绩必须经过长期的、系统的锻炼才能大幅度的提高，仅在10个学时的短跑教学中，很难使两个班学生的达标成绩出现显著性提高。
3、实验班和对照班学生对教学内容的理解程度。表4两班学生对教学内容的理解程度组别完全理解（%）基本理解（%）一般理解（%）实验班453520对照班302644实验班在教学过程中把教学内容与高中生的数理化知识结合起来进行教学，使教学内容通俗易懂，能使学生更好的理解、巩固知识，发现教学通过学生动手、动脑、再发现的步骤掌握知识，使学生不但“知其然”，还“知其所以然”。对比实验班和对照班学生对教学内容的理解程度可以看出，实验班学生能更好的理解教学内容，这也是实验班学生技评成绩高于对照班的一个原因。
4、实验后实验班和对照班学生对教学内容的兴趣基本情况。表5实验后两班学生对教学内容的兴趣基本情况组别非常感兴趣（%）感兴趣（%）一般感兴趣（%）实验班652510对照班413029因为在教学过程中运用发现教学法能使学生产生兴奋感，自信心，能充分发挥学生的内部动机，这同时也符合现代素质教育和新课程标准所提倡的“调动学生的积极性、主动性、创造性、充分发挥学生的主观能动性、提高学生的兴趣”。所以从表5中我们看到实验班学生的学习兴趣明显高于对照班。
（二）实验结果分析。教学实践表明：与传统的教学方法相比较，发现教学法符合体育教学原理与规律，并且由于对教学情景和发现点的设置，激发了学生的学习动机，增强了学生学习的兴趣，使其处于发现探索的教学过程中，能通过各种手段培养学生积极主动地发现学习能力，观察分析解决问题的能力，创新能力，更有利于学生理论知识的掌握和技术技能的提高。使学生既能学到知识，又能学到科学的思想方法，也能更好的发挥教师的导学作用，进而更好的调控与优化课堂的教学过程，出色的完成既定的目标。对传统教学方法起到良好的补充作用。
四、讨论
（一）发现教学法的内涵。发现教学法，是以心理学的认知结构和直觉思维理论为基础的，是经美国著名心理学家布鲁纳倡导而引起人们重新关注的一种教学方法，其教学程序主要包括四个环节：
①学生带着问题意识观察教学设置的各种教学情景；
②树立解决问题的各种假设；
③通过实践来验证假设；
④得出正确的结论；
⑤转化为学生自身的学习能力。
可以看出发现学习是学生通过发现的步骤而进行的学习，它的效用或优点主要有提高学生的智慧的潜力，使学生学会发现的试探法，提高学习的兴趣并有助于记忆。
（二）发现教学法的理论依据。心理学研究表明，发现法有利于激发学生的好奇心和探究未知事物的兴趣，有利于调动学生的内在动机和积极性，最大限度地为学生提供自由回旋的余地，有利于学生批判和创造性思维的'发展，有利于知识、技能的巩固和迁移。
(三)发现教学法与中小学田径短跑教学的结合点。在体育教学改革过程中，为了提高学生对体育课程的兴趣，有人提出快乐体育，有人提出淡化运动技术，在教学的过程中放下标准技术，降低学生对运动技术的要求，让学生们充分体会到体育的乐趣。
但是体育知识的主体是操作性的，即运动技术，体育课必须以教学活动主体构成，这教学活动又必须以运动技术为中介，对于那些教本上所谓的的体育知识，充其量也不过是在学练运动技术的基础上稍有一点辅助作用而已，假如没有运动技术的基础，那就根本谈不上所谓的体育知识的传授和学习。这是对新一轮体育课程改革方向的误解，实现体育与健康课程目标需要一个实实在在的载体和途径，而学生对运动技术的掌握和运动技能的提高就是这个载体和途径。短跑从表面上看简单，但是技术动作里面却包含着丰富的数学、物理原理。高中生已经具备了一定的分析问题解决问题的能力，特别是对于数学和物理的运算和推理能力，他们有明显的优势，但是却缺乏把理论知识运用于实践的主动意识。发现教学的特征主要有以下几点：
①在教学中通过培养学生的学习动机和激发学生的兴趣，来提高教学的效果；
②强调学生的独立思考和实践，获得知识技能，注意把学、问、思、辨、行有机的结合起来；
③教师要通过一定的启发引导，让学生主动的参与教学过程并找出解决问题的方法。
本文作者将发现教学法与短跑相结合，把短跑中一些基本的技术知识与数理化推理相结合，加深学生对短跑技术的理解，同时让学生在对理论知识探索的过程中，不知不觉地提高学习兴趣，进而达到一定的教学目标。五、结论与建议体育教学艺术的本质就在于促进学生乐于进行体育学习，因此体育课不能带有强制性，而必须能使学生根据自己的水平和能力自主地学习，让他们充分理解运动和自己的关系，深刻理解运动的内在本质，体验从事体育运动的乐趣，从而热爱田径运动，并且能主动地生动活泼的进行学习。传统的教学方法基本上都是讲解――示范模式，教学方法、手段比较单一，过分强调教师的教，而忽视学生的学，难以让学生体会到主动去学习的乐趣，而发现教学法适应新课程改革的需要，从教学方法入手，以实现教学目标为方向，寓教于乐，让学生们真正喜欢上运动。但是在本实验实施的过程中，也发现一些发现教学法的使用局限性，例如：
①发现教学法并非适用于所有的学生或学科，它需要教学对象具有相关的基础知识、逻辑分析能力，同时该学科也要有严密的逻辑系统。每项体育技术动作都是一个整体，一个环节影响着一个环节，并且迁移性强，适用发现教学法。
②发现教学法具有较大的灵活性，对教师提出较高要求，要求教师要认真备课，理解教材，设置发现情境，提出需要同学们发现、探索的发现点，同时教师的启发引导要与学生的发现学习配合起来，做到收放自如，这对教师的自身素质，专业水平及反应能力都提出了较高要求。特别是体育专业，它本来就是一门综合学科，需要有深厚的运动生理、运动生化、运动生物力学及运动训练学基础知识来做铺垫，才能将体育技术动作理解透彻，所以教师在运用该方法的同时也要注意提高自身素质。
参考文献
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3.王柱,夏欢.对布鲁纳“发现教学法”的再认识［J］.教书育人,；1：10~11
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5.顾晓艳.从《课标》的基本理念谈田径教学中的快乐教育［J］.黔南民族师范学院学报,；
篇16：无线通信技术在可穿戴计算机中的应用研究
摘要：将蓝牙、CPRS无线通信以及USB技术应用于可穿戴计算机中，使其更具操作性、灵活性。重点介绍了蓝牙和CPRS技术以及蓝牙模块与USB接口的CPRS模块的硬件及软件实现。
关键词：可穿戴计算机 蓝牙 CPRS(通用分组无线业务) USB(通用串行总线)
近年来， 可穿戴计算机 (Wearable Computer，WearComp)悄然成为研究热点，发展势头非常迅猛。可穿戴计算机技术打破了传统的交互模式，使人与计算机成为一体，提高了人的整体交互和计算能力。它提供了一种无处不在的计算和无时不有的交互方式。
可穿戴计算机系统的硬件在应用的促进下得到了长足发展。基于其特点，可穿戴计算机的各个组成部分(终端设备)一般都处于分置状态，即“穿戴”在人体的不同部位。传统的WearComp一般是利用线缆将各终端设备连接到主机的各种接口，使穿戴人肢体活动受到限制且主机的端口显得比较冗杂。而将以蓝牙(Bluetooth)以及GPRS技术为代表的无线通信技术引人可穿戴计算机中，可以进一步使可穿戴计算机的交互方式向移动性、可获取性、自然性和简洁性发展。相对于传统的有线接口方式，无线方式的设计则更具有人性化。其中，蓝牙技术解决了WearComp中各终端设备与主机的通信问题，除去了众多线缆对人的束缚；GPRS技术使得WearComp能够轻松地享受电信服务商提供的各项无线通信业务，且时时在线。另外，蓝牙和USB总线技术的应用使得传统可穿戴计算机过于冗杂的主机接口得以精简。在这些基础上，笔者提出了一种无线通信技术在可穿戴计算机中的应用。
1 可穿戴计算机
随着计算机及相关元器件不断超微型化的发展，可穿戴计算机应运而生，是人们追求“计算机以人为本”这一理念和市场需求的必然产物。WearComp是计算机方面具有挑战性的前沿研究领域，是继PC机、笔记本电脑和掌上电脑之后的新一代计算机，也是计算机的尖端技术产品。它拓展了计算机的功能，开辟了新的应用领域，用途广泛，市场潜力巨大。作为新一代计算机(而不是新的机型)，可穿戴计算机将形成一个新的产业，并将深刻地改变计算机市场的竞争格局，其社会和经济效益不可估量。
(本网网收集整理)
可穿戴计算机在许多领域具有特殊用途，可广泛应用于工业、军事、情报、新闻、医疗、商业、农业、金融与证券、抢险与救灾乃至日常生活等领域。它与UC技术、智能化住宅、智能化商业、智能化交通等相结合将使未来人类的生活方式发生巨大的变革，进入一个高度数字化和自动化的时代。工业是目前最有潜力的应用领域之一，特别是在室外、野外、水下等一些特殊场合，可穿戴计算机将发挥非常重要的作用。例如：大型复杂设备的安装与检修、巡视与检查、采掘、野外勘探等。军事是目前可穿戴计算机另一个最具潜力的应用领域，主要用于侦察、作战指挥、通信、复杂武器系统的操作与维护及仿真演习等。根据不同的用途，可穿戴计算机的种类也是多样化的，分别有侦察兵、炮兵、装甲兵、步兵、后勤人员及飞行员等专用的可穿戴计算机[1]。
可穿戴计算机的主要组成部分包括低功耗嵌入式CPU、多种多样的便携式外设及其接口设备和能量高体积小的电源；基本外设主要有输出设备和输入设备。为了便于携带，输出设备用头盔显示器或眼镜显示器代替了传统的桌面台式显示器，输入设备用语音控制或较少按键的袖珍键盘代替了传统的键盘。另外，根据用户不同的需求，还需配备相应的外部设备，如无线通信设备、语音输入输出设备、图像采集设备、全球定位系统(GPS)以及各种各样的传感器。然而，为了将众多的外设集成在一起，必需将相应的接口电路集成在主板上。所以接口电路设计技术是可穿戴技术中关键技术之一[2]。
可穿戴计算机使人机关系变得非常紧密。同时，由于各种设备装备在人的身上，因此，安装的位置、形状、操作的便捷性等都要与人的自然属性密切结合，形成一个综合的、和谐的人机界面。这对新一代人机交互的研究提出了新的挑战。蓝牙技术的日渐兴起为实现人机交互方式的最大自由度提供了一个很好的解决方案。
篇17：无线通信技术在可穿戴计算机中的应用研究
4．1 GPRS技术概述
通用分组无线业务(GPRS)是在现有的全球移动通信系统(GSM)网络基础上叠加了一个新的网络，’它充分利用了现有移动通信网的设备，在GSM网络上增加一些硬件设备并进行软件升级，形成一个新的网络逻辑实体。它突破了GSM网只能提供电路交换的思维定式，以分组交换技术为基础，采用IP数据网络协议，能够提供比现有GSM网9．6kbps更高的数据速率，其数据速率可达170kbps；它可以给GSM用户提供移动环境下的高速数据业务，包括收发电子邮件、因特网浏览等IP业务功能[5]。
由于GPRS是分组交换技术，应用了统计复用技术，因此GPRS开通的数据通信是按用户数据的传输信息量计费，而不是按传统的按时计费方式，所以对用户而言还可以节省费用。另外，由于GPRS支持X．25协议和IP协议，因此，对于GSM网现有电路交换数据业务(CSD)和短信息业务(SMS)，GPRS是补充而不是替代。
GPRS开启了大众移动数据应用的大门。采用GPRS技术，用户可以得到以下好处：只对传输数据收费(实际用量)而对连接间隙不收费；保持永久连接；通过IP的直接ISP接人更廉价；新的应用能够实现真正的插人及操作方案；用户可以即时接人多种服务，如：在上网的同时可以进行语音呼叫；手机的IP功能(互联网、遥测、电子商务等)。
基于可穿戴计算机的可移动性和灵活性，能够与外界进行良好的无线通信成为其必备的功能。因此，笔者为WearComp配备了一个基于GPRS技术的无线网卡。
4．2 USB接口的GPRS Modem的设计
4．2．1 硬件设计
本Modem设计中用到的主要元件包括51系列单片机W77E58、独立的USB接口芯片PDIUSBD12及爱立信公司生产的GPRS模块GM47(如图4所示)。
图4
W77E58是由Winbond公司生产的与51系列兼容的单片机。它支持40MHz晶振频率且缩短了指令周期，具有与51系列兼容的指令集和与80C52兼容的引脚排列，以及32KB的Flash EPROM和1KB的片上SRAM；另外，它所提供的CMOS电平也与GM47模块所提供的CMOS电平完全兼容，无需再进行电平转换。以上这些特性都说明将单片机W77E58用于本Modem的设计是非常合适的[6]。
由PDIUSBD12和W77E58构成的USB接口电路：PDIUSBD12的8位并行数据接人W77E58的P0口，P2．6作为PDIUSBD12的命令或数据的选择线。PDIUSBD12与W77E58的数据交换采用中断方式(外部中断0)。USB设备通过四线电缆接入主机或USBHub，这四线分别是：Vbus(总线电源)、GND(地线)、D+和D-(数据线)。主机通过D+和D-上的电压变化检测设备的状态：刊。
由GM47模块和W77E58构成的GPRS接口电路：作为一种应用终端模块，GM47通过自带的UART端口与控制它的MCU或PC机联系。在UART端口引脚中，RD(串行数据输出)和TD(串行数据输入)作为数据口分别与W77E58的RXD和TXD连接，而CTS(发送清零)、TS(发送请求)、DTR(数据终端准备好)、DED(数据有效检测)作为控制口分别与W77E58的P1．0～P1．3连接。这样就完成了GM47与W77E58的通信控制连接。为了实现GPRS的功能，GM47模块还需要完成SIM卡、天线、电源等部分的连接。
4．2．2 软件设计
USB部分：W77E58对PDIUS
BD12的控制软件主要完成USB协议处理与数据交换以及其它应用功能程序。在本设计中，要求利用W77E58相对高的处理速度完成可穿戴计算机主机发来的较大数据量的处理(如经压缩过的视频、音频信号等)。
GPRS部分：GM47 GPRS模块的软件部分对外提供了一个控制系统操作的AT指令集，通过接收来自UART的AT指令，解释并执行相应的操作，从而实现无线Modem的对应功能。所有的Modem命令都是从一个特定的指令前缀(AT)开始，到一个命令结束标志结束。以下介绍几个常用的AT指令[8]：
ATD ／／拨号指令：在后面接电话号码，并可通过ME、SM、LD等控制字选择号码的来源是机器、SIM卡或是最近所拨号；
ATH ／／挂起：提示终止通话；
ATO ／／返回至在线数据模式：在通话过程中从在线控制模式转换到在线数据模式；
AT+CGATr／／是移动终端进入或离开GPRS服务(后接“1”为进入，“0”为离开)；
AT+CGDATA ／／进人数据状态：利用PPP等协议完成将移动终端连接到网络上的操作；
AT+CGEREP ／／GPRS事件报告；
AT+CDREG ／／GPRS网络登记状态。
GM47模块还提供了很多其他指令，这些指令为实现该模块强大的功能奠定了基础，也为众多应用开发人员提供了优良的开发平台。
篇18：无线通信技术在可穿戴计算机中的应用研究
2．1 蓝牙技术概述
蓝牙是短距离无线数据的开放性规范。它以低成本近距离无线连接为基础，为固定与移动设备通信环境建立一个特别连接。蓝牙技术最初以取消各种电器之间的连线为目标。随着研究的深入，蓝牙技术已经用于实现网络中的各种数据及语音设备之间的无缝资源共享，以及工业控制网络之中。
蓝牙体系主要由蓝牙主机和蓝牙模块两大结构组成。蓝牙模块中最下层是无线电(Radio)，负责最终的物理链接，包括信号的调制、发送和接收。
基带(Baseband)：负责基带链路控制器的数字信号处理规范。基带链路控制器负责处理基带协议和其它一些低层常规协议
。基带链路控制器中包含三种纠错方案：1／3比例前向纠错(FEC)码、2／3比例前向纠错码、数据自动重发请求(ARQ)方案。
链路管理层(Link Manager)：携带了链路的数据设置、鉴权、链路硬件配置和其它一些协议。LM能够发现其它远端的LM并通过LMP(链路管理协议)与之通信。
主机控制接口(HCl)：通过主机控制接口HCI，可以方便地把蓝牙模块嵌入到各种数字设备中作为一个终端。
应用层：在蓝牙主机上，是一些应用程序。
2．2 蓝牙无线个域网
无线个域网WPAN的目的就是为了在小范围内能够将个人设备互联而组成网络。蓝牙作为一种小范围无线连接技术，能够在设备间实现方便快捷、灵活安全、低成本、低功耗的数据和语音通信，是目前实现无线个域网的主流技术之一。
蓝牙个人区域网PAN有两种应用模型：一种被称为组网络GN(Group Ad-hoc Networking)；另一种被称为网络访问点NAP(Networking Access Point)。这两种实现模式分别有不同的网络结构和协议模型[3]。组网被设计用来允许一个或多个蓝牙设备组成一个局域网络，而网络访问点提供蓝牙设备进入Intemet网络的能力。无论是NAP还是GN都必须提供与TCP／IP和其它网络协议的无缝实现。图1是GN在协议栈部分图示[4]。
根据可穿戴计算机将组成的个域网的特点，采用组网络模型显然是比较合适的`。
2．3 WearComp蓝牙个域网系统实现
2．3．1系统结构
下面以从事抢险救灾技术勘察工作人员的可穿戴计算机为例，具体介绍蓝牙技术的应用。根据工作人员的实际需求，该套可穿戴计算机应具有头戴显示器、耳机、耳麦、微型摄像机、手写输入板、腕式键盘和无线通信模块等外设。
根据蓝牙个人区域网PAN的组网络GN模式，笔者设计的可穿戴计算机系统结构组成如图2所示。其中各个终端设备和主机均内置了蓝牙模块。
2．3．2可穿戴计算机终端设备和蓝牙技术集成的实现
蓝牙协议支持点对点和点对多点的链接。每个蓝牙的微微网(piconet)中有Master和Slave两种权限，除了Slave和Master以外，各个Slave节点之间也可以通信。在这里只以单个的piconet为主干构建WearComp无线网络。Master节点为WearComp网络主控节点，实现信息的汇集处理功能；Slave节点为无线设备。考虑到各个无线设备之间是互相独立的，信息融合只在Master节点完成，所以仅实现Master点对多Slave点的通信，形成一个星型的拓扑结构。每个piconet有3位地址码，即piconet的容量最多为8个节点，各个Slave节点负责对原始数据的预处理(包括滤波、补偿、数字化等)和处理后数据的发送，上层是基于普通PC机或其他类型上位机(如嵌入式计算机)的Master节点，所有无线设备的信息在这
里进行更高一级处理。
在通用异步收发(UART)模式下，蓝牙模块依照标准接口使用，主控接口HCI已定义好，可以在RS232接口上实现。终端设备模块携带与蓝牙模块兼容的接口，如RS232。通过这个标准接口，终端设备接口模块可以与蓝牙模块连接在一起，实现对蓝牙模块的控制。这样不同厂家生产的蓝牙模块就可以与同一种终端设备衔接。
软件部分：整个系统的应用软件可分为三部分：
(1)运行在上位机上的应用程序，包括面向用户的图形用户界面、面向终端设备接口模块层的操作(主要是对终端设备的控制和通信)，以及同蓝牙模块上的HCI固件(firmware)的通信程序。这部分可用面向对象的编程语言实现，把每个终端设备节点作为一个节点类的
实例对象，应用程序通过与实例对应的句柄访问控制各个终端设备节点。
(2)嵌入到终端设备模块的MCU上的程序。针对不同的MCU用汇编或是C语言写成。主要完成原始信息的采集、处理、读取、与HCI固件的通信、利用终端设备接口模块层与上位机通信。
(3)蓝牙模块上的HCI固件固化在蓝牙基带模块的Flash存储器里。通过它实现终端设备模块、上位机中软件与蓝牙硬件的通信。
硬件部分：蓝牙模块采用爱立信公司的ROK 101007，由无线电、基带和闪存构成，内置支持HCI的固件，外围有适于高速数据传输的UART接口和USB接口，也有适于语音传输的PCM接口。功耗小，具有内置屏蔽功能。主机CPU采用嵌入式Pentium，功耗仅为
1．5W，不需要风扇即可正常使用。
3 USB接口技术应用子可穿戴计算机
体积小、功能强、外围设备多、集成度高是可穿戴计算机的主要特点之一。由于可穿戴计算机对多媒体的要求很高，要实现的功能很多，以至于其外设种类很多，所
以要求其接口种类也比较多，如串口、MCP接口、USB接口及PCMCIA接口等。若将众多接口都集成在一起，不但设计复杂，而且集成后的体积仍然较大，且其扩充性也较低。USB接口则将这些不同的接口统一起来，使用一个4针插头作为标准插头。在可穿戴计算机的设计中采用USB接口作为主要的外设接口，可弥补上述不足。
具体实现：
(1)硬件部分：在主机端采用PHILIPS公司生产的PDIUSBDl2独立USB控制器。PDIUSBDl2的突出特点是特别适用于便携式USB设备、产品的改型设计，以及需要高速数据传输的数据采集系统。
(2)软件部分：USB设备的软件设计主要包括两部分：一是USB设备端的单片机软件，主要完成USB协议处理和数据交换(多数情况下是一个中断子程序)以及其它应用功能程序(例如A／D转换、MP3解码等)；二是PC端的程序由USB通信程序和用户服务程序两部分组成，用户服务程序通过USB通信程序与系统USBDI(USBDevice Interface)通信，由系统完成USB协议的处理与数据传输。PC端程序的开发难度非常大，程序员不仅要熟悉USB协议，还要熟悉WINDOWS体系结构并能熟练运用DDK工具。
USB总线驱动设计主要包括五部分，分别是向上对USB设备驱动和应用提供的函数接口USBDAPI、向下对主机控制器驱动提供的函数接口HCDAPI、USB系统资源、集线器驱动、系统配置及总线枚举器(如图3所示)。定义好这些接口之后，后三部分可并行设计和开发。
目前嵌入式系统中软硬件产品种类很多。由于本文设计的USB总线驱动与USB设备和USB主机之间通过定义的标准软件接口，对USB设备和USB主机的操作分别通过各自的驱动完成，从而避免了与硬件直接打交道，所以这部分设计与硬件和操作系统的相关性不大，适于各种不同的系统。
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