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未选择的路初一续写改写

时间：2023-01-06 07:44:32 其他范文收藏本文下载本文

未选择的路初一续写改写（共10篇）由网友“飞天小勾”投稿提供，以下是小编为大家汇总后的未选择的路初一续写改写，欢迎参阅，希望可以帮助到有需要的朋友。

未选择的路初一续写改写

篇1：未选择的路初一续写改写

未选择的路初一续写改写300字

秋季，我漫步在已经黄了叶的森林里，微风吹过，树叶纷纷扬扬的落下，像蝴蝶一样翻飞着，最终落在地上。我低着头，看着脚下吼厚厚的金黄色落叶掠过眼底，听着枯叶碎裂的清脆声响。阳光在并不茂盛的枯叶间透过，洒在我的脸上，洒进我的心里。

我停下来，在我面前有两条路，一条也铺着厚厚柔软的.落叶，不时飞过几只麻雀，另一条确是光秃秃的，地面上顽强的挺立着几棵枯草，荒凉却有着独特的美，似乎从未有人涉足。

我在路口张望了很久，选择了荒凉的一条，我并不知道它通向哪，它的尽头是否美丽。

就这样，我选择了我人生的道路，人迹罕至，幽寂美丽。

许多年以后，我在这条路上的某一处回头张望，想象着如果当初选择了另外一条路，那么风景是否将完全不一样？

无从知晓，我已走远，不可能原路返回去寻找那未选择的路。

篇2：未选择的路

未选择的路 -资料

黄色的树林里分出两条路，

可惜我不能同时去涉足，

我在那路口久久伫立，

我向着一条路极目望去，

直到它消失在丛林深处，

但我却选了另外一条路，

它荒草萋萋，十分幽寂，

显得更诱人、更美丽，

虽然在这两条小路上，

都很少留下旅人的足迹，

虽然那天清晨落叶满地，

两条路都未经脚印污染，

资料

《未选择的`路》()。

呵，留下一条路等改日再见!

但我知道路径延绵无尽头，

恐怕我难以再回返。

也许多少年后在某个地方，

我将轻声叹息把往事回顾，

一片树林里分出两条路，

而我选了人迹更少的一条，

从此决定了我一生的道路。

篇3：未选择的路

黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足，我在那路口久久伫立，我向着一条路极目望去，直到它消失在丛林深处。但我选了另外一条路，它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽；虽然在这条小路上，很少留下旅人的足迹。那天清晨落叶满地，两条路都未经脚印污染。啊，留下一条路等改日再见！但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返。也许多少年后在某个地方，我将轻声叹息将往事回顾：一片树林里分出两条路―― 而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。

篇4：未选择的路

本首诗歌的教学我精心分析了教材和学生思维特点设计了教学环节，力求按照新课改的指导思想安排教学程序。

因此，我在教学中吸取以前教学的经验教训，首先在导入上改变了以往的思路。我先给学生讲述了一个“走路”的故事，如果你行进在路上正好遇到了岔路口，你该怎样走？你必须得选择一条，当你选择了一条在走的过程中遇到了磨难，你有什么想法？学生答：“会想到自己选错了道路，会特别留恋另一条未选择的路。会调转头重新选择”然后，我又讲道：“有两条道路，一条平顺，一条充满荆棘，你会选择哪条？”学生答：“充满荆棘的，因为他充满了挑战，可以磨练自我。”接着我就给与他们的回答以肯定，顺势引入今天的课文，“其实人生道路的选择未必不是这样，一旦选择绝无回头的机会，因为时间已经过去。所以选择时要慎重。人生道路也是不平坦的，风雨会不期而至，你必须勇敢的面对。而且你的人生道路只有你能做主，不能随波逐流。”其次我没有去讲解，而是让他们去一遍遍朗读，在朗读中感悟主题思想，学生能在朗诵中体味诗中所蕴涵的感情。第三，我让他们展开讨论，人生道路如何选择？引导他们开始能对于人生会有更多的思考，能思考怎样选择自己的人生道路，能思考如何面对人生的艰难困苦，进而正确的选择和把握自己的人生之路。最后，我结合上一首诗歌《假如生活会欺骗了你》设计了一个问题，抓住两首诗的主旨写一段人生的哲理：学生很容易就写出来了。“在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。不要悲伤，不要心急，一切都是瞬息，一切都会过去，相信美好的未来在向我们招手。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。我们要慎重的做出自己的选择，因为命运掌握在自己手中，路就在脚下。”这些环节的设置，真正落实了三维目标。

这节课的成功源于对教材文本和学生的精心分析，所以我认为：离开学情的教学是没有目的的，离开文本的教学是盲目随意的。

篇5：未选择的路

一、导入新课

古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写，同学们是否记得一些?屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的诗句，鲁迅也有“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”这富于哲理的名言。人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。今天我们就来学习一首也是写“路”的.诗。

二、作者简介

罗伯特・弗罗斯特(1874―1963)，美国诗人。

三、讲读全诗

1．请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义?

明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。

2．什么是象征?象征跟比喻有什么区别?

明确：所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。

象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。

3．全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。

明确：伫立(思索)――决定(选择)――选择之后的怅惘――多年后的回顾、叹息。

4．诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢?

明确：其实未选择也就是选择。选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起。这正是人之常情，正是人生的真实写照。

5．学了这首诗，你从中悟出了什么道理呢?

明确：答案不求一致。譬如：人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。

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篇6：初一续写改写：《穷人》续写

自从桑娜和渔夫收养了西蒙的两个孩子后，他们的日子越来越难熬了。渔夫每天清早就去捕鱼，到晚上才回来。有时最幸运的是捕到五条又肥又大的鱼，够渔夫一家吃几天了；最不幸的是一条鱼也没捕到，还把网给撕破了。桑娜整天帮个不停，既要照护七个孩子，又要干家务活，有时还帮丈夫修补撕破的渔网。桑娜的头发都白了几根，皱纹也渐渐爬上额角。

为了维持这贫穷家庭的生活。渔夫不管风吹日晒雨打，他还是起早贪黑去捕鱼。最多也只能捕两三条鱼，但渔夫并没有放弃。渔夫和桑娜宁愿自己忍饥挨饿，也不让孩子受苦。他们对这些孩子都特别的关心、关爱。

渔夫和桑娜一直隐瞒事实，西蒙的两个儿子杰哥和西桑并不知道他们的妈妈已去世，他们以为桑娜是他们的妈妈，渔夫是他们的爸爸。

过了三年，杰克和西桑长大了，他们每天和五个哥哥姐姐——渔夫和桑娜的孩子——一起玩，真想七亲兄姐弟。

时间如流水，一晃十年过去了，渔夫已是年过五局的老人了，满脸白胡子。桑娜的头发都白了，皱纹也多了。他们的五个孩子都长大成人了，杰克和西桑都是少年。这天，五个孩子出海打鱼了，杰克和西桑出去买黑面包了。渔夫和桑拿正在谈西蒙和她的两个孩子的事情。

“真怕有一天真想让杰克和西桑知道，我们是要告诉他们还是继续瞒下去都说不定。”桑娜忐忑不安地说。

“我想还是继续瞒下去吧！真想终有一天让他们揭开了，用不着我们说。”渔夫镇定地说。

“如果有一天让他们知道我们不是他们的亲生父母，而他们的父母死了，他们一定会很我们瞒着他们这么多年都不说出来这事，我好担忧啊！”桑娜心情不安，眉头紧锁的说。

他们说的话正好被刚买完黑面包准备回家的杰克和西桑听到了，他们非常的伤心，那带黑面包从他们手中掉了。桑拿听到声音，急忙打开门，发现杰克和西桑站在门外哭。桑拿神情激动地说：“对不起，你们别恨我，我们不是有意要隐瞒的。”但杰克和西桑扑到桑娜的怀里抱着她激动地说：“不，我们没有恨你们你们就是我们的父母，你们为了我们，忍受挨饿，我们怎么会恨你呢！呜呜……”

桑娜和渔夫哭了，感动的哭了……

篇7：初一续写改写：《穷人》续写

渔夫和桑娜二话不说，收养了西蒙的两个孩子——亚力山和杰瑞，就当作自己亲生孩子一样照顾……

时间过得飞快，十八年过去了，渔夫和桑娜都老了，因长年累月的奔忙，变得手脚不灵活了。

一天早晨，桑娜和丈夫在家干活，她自己的五个孩子已经出海打鱼了，小一点的亚力山和杰瑞去了买黑面包。桑娜趁着七个孩子都出去了，便悄悄地对丈夫说：“十八年过去了，亚力山和杰瑞都成年了，我们该把真相告诉他们了吧？”丈夫皱着眉头，说：“你说得对。可是你看他们这么开朗、阳光，把我们当成他们的亲生父母，我怕他们一时接受不了这个事实，想不通，不知还会干出什么傻事来！”“可是亚力山和杰瑞他们早晚有一天都会知道的，”桑娜越说越激动：“他们总会知道他们是孤儿，总会知道他们的父母已经死了，总会知道我们不是他们的亲生父母的！”话音未落，门口传来了面包落地的声音。桑娜一惊，猛地一回头，顿时目瞪口呆。亚力山和杰瑞站在门口，桑娜说的话显然都听到了，霎时愣住了，手中的面包散落了一地。桑娜声音颤抖着，哭着对亚力山和杰瑞说：“对不起！都是我的错！我不应该隐瞒事实，原谅我，对……对不起……”亚力山一听，马上第一个冲上前去，热泪盈眶地说：“不，妈妈！您隐瞒真相，是为了不要让我们受到伤害，都是为了我们好，对吧？”杰瑞也哭红了眼睛，上前说道：“嗯，对，妈妈！这句话应该我们说才对！您们虽然不是我们的亲生父母，但却像对自己的亲生儿子一样百般呵护我们。我们有时候很调皮，打碎了您最珍贵的玻璃杯，您们不但没有骂我们，还默默地扫走地上的玻璃碎片……”“爸！妈！”亚力山和杰瑞大哭着扑到渔夫和桑娜的怀里痛哭。这时，渔夫和桑娜的五个孩子也刚好满载而归回到了家，看到了这感动的一面，不禁流下了激动的眼泪……

从此，一家人更加和睦，兄弟间更加团结，幸福地生活着。渔夫和桑娜脸上那皱了十八年的眉头，终于舒展开了。

篇8：初一续写改写：《穷人》续写

“你瞧，他们在这里啦。”柔娜拉开了帐子。渔夫手提着马灯，看了看西蒙的孩子，说：“他们睡得多香啊！”这二个孩子头发是黄色的，显得那么可爱、天真。柔娜说：“你瞧，他们多可爱啊！但是，这么可爱的孩子，这……

“你瞧，他们在这里啦。”柔娜拉开了帐子。

渔夫手提着马灯，看了看西蒙的孩子，说：“他们睡得多香啊！”这二个孩子头发是黄色的，显得那么可爱、天真。柔娜说：“你瞧，他们多可爱啊！但是，这么可爱的孩子，这么小就成了古尔 ”柔娜沉默了。

“明天，我多捕点儿鱼回来，好让这七个孩子填饱肚子。上帝啊，请保佑我吧！”渔夫一边说一边在胸前画着十字。桑娜对渔夫说：“天也不早了，你早点儿睡吧，明天你还要去捕鱼呢！”“那好吧，你也早点儿睡。”渔夫说完便睡下了。

第二天清晨，渔夫拿着渔网出去捕鱼了，傍晚的时候，他大声喊道：“桑娜，快来看哪！我捕到了许多的鱼！”桑娜听了，十分激动，她兴高采烈的喊：“啊，终于捕到鱼了，孩子终于可以吃饱了！他们不用再受饥饿的折磨了！”桑娜烧好了鱼，一口一口地喂孩子们，孩子们像一只只饥饿的小猫，已经有好几天没有东西吃的样子。就这样，桑娜一家人就靠渔夫捕回来的鱼生活着

日复一日，年复一年，一眨眼已经二十年过去了，桑娜的五个孩子和西蒙的二个孩子都已经长大了。桑娜一直想对二个孩子说埋藏在自己心里的秘密———西蒙的死，也就是二个孩子的妈妈的死。

终于有一天，桑娜对西蒙的两个孩子说：“二十年前，你们的妈妈西蒙死在自己屋里冰冷的床上，她把衣服都裹在你们身上，不让你们着凉。你们蜷缩着身子睡在她身边，睡得又香又甜 ”那两个孩子惊讶了，眼里顿时充满了泪水。其中一个对桑娜说：“您既然抚养我们长大成人，您就是我们的妈妈！”另一个孩子说：“对！妈妈，谢谢您！”

桑娜听了，眼泪顿时夺眶而出

从此以后，桑娜一家人就过着幸福的日子。

篇9：初一续写改写：《穷人》续写

桑娜拉开了雪白的帐子，首先映入眼帘的是西蒙的两个孩子，旁边，是桑娜和渔夫的五个孩子。这七个很小的孩子，正躺在床上安稳的睡觉，嘴角还挂着一丝天真无邪的微笑。桑娜抱起了西蒙的一个孩子，苦笑着对渔夫说：“我们该怎么办？怎么养活这么多孩子啊！如果这两个孩子有什么损伤，我们该怎样面对西蒙的在天之灵。”说完，桑娜的眼泪就像断了线的珠子似的，止不住的往下流，豆大的泪珠滴落在她的衣服上，手背上。渔夫望着床上的几个孩子，缓缓地向着桑娜走来，他就像一位慈祥的老者似的，轻轻地，用手摸去了桑娜的泪水，说：“桑娜，不用怕！咱们一定能够挺过去的，只要你我少吃一口饭，西蒙的两个孩子不就有饭吃了吗？我相信西蒙的在天之灵，一定会保佑我们的。好了，我们补好渔网就去睡吧！”“嗯，好吧。”说着，她把怀里的孩子放下，便去补渔网了。此时，桑娜家老得泛黄的钟，沙哑的响了一下，两下，三下……

第二天，桑娜和渔夫早早的起了床，将他们的女邻居西蒙埋葬了。他俩在西蒙的坟前，沉默了良久。过了一会，桑娜打破僵局，开口说：“去吃早饭吧！”于是夫妻俩就回到了家中。

吃完早饭，渔夫便拖着补好的渔网走向江边，伴随着温和的清风和一家子人的期盼，努力地划着江水，开着小船去打鱼了，桑娜倚在破烂不堪的门上，一边望着晴朗的天空和丈夫远去的背影，一边在胸前划着十字。

篇10：初一语文《未选择的路》教案

教材分析：

象征是文学艺术的―种重要表现手法，本课中的《未选择的路》就运用了象征的手法，可据此给学生讲一点关于诗歌中象征方面的知识，注意区别比喻和象征在诗中的表现。诗歌教学不宜多讲，重在体会，但本课的两首诗歌都具有很强的哲理性，在指导自读、自学的过程中还是要有教师的适当点拨。当然这种点拨并不是简单灌输，更重要的是启发诱导，调动学生思考、探究的积极性。

学习目标：

1.知识目标：

①了解诗人简况，了解作品内容。

②了解作品说理的技巧和象征的手法。

2.能力目标：

①感悟诗人以真情说理征服读者的技巧，领会诗歌象征的手法，提高鉴赏能力。

②体会诗人对生活和人生道路的思考，提高分析诗歌内容的能力。

3.情感目标：

感受诗人的真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。

教学重难点：

1.重点：①了解诗人简况，了解作品内容。②了解诗歌相关知识，并能运用到自读、自学中去。

2.难点：感受诗人的真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

《假如生活欺骗了你》

一、作者及写作背景

亚历山大普希金(1799―1837)，俄罗斯伟大的诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。别林斯基曾赞誉他的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样铿锵有力。”

这首诗是诗人于被流放时期题在邻居的女儿的纪念册上的，诗人以明白如话的诗句，叮嘱孩子要善待生活，善待自己在不幸和痛苦的面前镇静振作，等待光明的到来，其实这更是支撑诗人在艰难岁月里不懈奋斗、追求、创作的座右铭。

二、讲读全诗

1．诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?

明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。

2．诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，同学要品味一下全诗，想想原因何在?

明确：①这是写给邻居小女孩的赠诗，是一首哲理诗，但诗人并没有摆出高高在上的姿态和一副教训人的语气，而是以平等的娓娓的语气来写，语调亲密和婉，热诚坦率，好像诗人在与你促膝谈心；②诗句清新流畅，感情热烈深沉，有丰富的人情味和哲理性。

3．这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗?为什么?请同学们自由讨论，各抒己见。

三、布置作业

背诵全诗。

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第二课时

《未选择的路》

一、教学导入

古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写，同学们是否记得一些；屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的诗句，鲁迅也有“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”这富于哲理的名言。人们常常把人的―生比作走一条路，把人生的.选择比作对路的选择：今天我们就来学习一首也是写“路”的诗。古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写，同学们是否记得一些；屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的诗句，鲁迅也有“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”这富于哲理的名言。人们常常把人的―生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择：今天我们就来学习一首也是写“路”的诗。

二、关于作者

罗伯特弗罗斯特，美国著名诗人。他出版过十多部诗集，其中包括他的成名作《波士顿以北》集，另外还有《山罅》、《新罕布什尔》、《西流的小溪》、《见证之树》、《在林间空地》等。他的诗歌独具风格，以口语人诗，生动朴实地描写了田园风光和农村日常生活。他的诗充满了美国的乡土气息，流传广泛，深为人们喜爱。

三、学习本诗

1.请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义?

明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。

2.什么是象征?象征跟比喻有什么区别?，

明确：所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是―种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。

3.全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。明确：

伫立(思索)──决定(选择)──选择之后的怅惘──多年后的回顾、叹息。

4.诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这―点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢?

5.学了这首诗，你从中悟出了什么道理呢?

明确：答案不求―致。譬如：人只能选择―条人生之路，必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。

四、布置作业

1.完成课后习题。

2.摘录自己喜欢的诗句。

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未选择的路

人生只能选择一条路，不要随波逐流，

要独立思考，自主选择。