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美丽的颜色评课稿：合作探究论章法，读书声中悟“美丽”

时间：2023-02-13 07:43:15 其他范文收藏本文下载本文

美丽的颜色评课稿：合作探究论章法，读书声中悟“美丽”（通用4篇）由网友“吉页”投稿提供，以下是小编帮大家整理后的美丽的颜色评课稿：合作探究论章法，读书声中悟“美丽”，仅供参考，欢迎大家阅读。

篇1：美丽的颜色评课稿：合作探究论章法，读书声中悟“美丽”

冬日至，寒风冽。素养大赛，送教下乡，太和教研之盛事，如火如荼。多年磨砺，厚积薄发，亮剑于五中。六中王莉，英姿飒爽，闪亮登场，功底深厚，游刃有余，乃太和语文又一闪亮之星。

导入环节，亲切沟通;师生交流，其乐融融;目标展示，重点难点，设置恰当。读读议议，问题引领，走进文本，寻找“美丽的颜色”。感情朗读，品味细节，教师示范，方法得当。朗读之中，居里夫妇兴奋与喜悦与学生产生共鸣。抓住“美丽”，品读全文，再读再议，品味语言，感知形象。抓住关键词，赏析句子，感悟艰苦，感受器高尚品格。整节课，读议为主，朗读，默读各种手法并用，学生在读书声中，感受居里夫对科学的痴迷，对事业的执着;了解传记写法，完成预设目标。

然而教学任务的完成，并不代表本节课非常完美，就本节课而言，本人有几点思考，说出来与大家商榷：

首先，对本课的性质定位不准。本课在文中是第二单元最后一课，属于自读课文，虽然，王老师花费很大力气，去让学生完成预设目标，可是自读课重在培养学生的自学能力，要求学生能够“上承”，即学生运用前几课学过的知识和学习方法，自读自悟，在自学中生成。就本课而言，应该让学生运用前几课所掌握的关于人物传记方面的知识和学习方法去往成本课的学习，应该大胆放手，让学生自己选择适合自己的读书方法，去完成自己为本课设定的目标。教师可以引导学生为本课设定目标，而不应该为学生设定目标，让学生自己选择读书方法，而不应该要求学生使用某种读书方法。在这一点上，王老师显然没有完全放开。

其次，学生对文本的理解，教师应该尊重学生的个性化的表达，学生对文本的理解可以有不同的声音，可以有自己的想法。教师应该想方设法去开启学生思维的闸门，在充分表达之后形成共识，而不应该强求某种预设答案。本节课在引导学生阅读课文前半部分时，王老师引导学生寻找“艰苦而微妙的快乐”这一句子时，有点心急，没有给学生留有充足的时间。其实也可以让学生充分阅读文本之后，再去寻找这个句子，那时会水到渠成。在总结居里夫妇的伟大人格时，教师没有让学生充分表达之后去自主生成，而是过于急于求成，直接显示固定答案，有点强拉硬拽的味道，这样不能够充分感悟居里夫人的高尚人格。

另外，自读课不仅要让学生学会“上承”，还应该让学生能够“下转”即把所学知识进行拓展与迁移，既能走进课本，也能走出课本。在这一点上，王老师做的略显仓促，没有能够让学生走出课堂，联系生活谈谈感想。

总的看来，王老师这节课，完成了预设目标，突破了重难点，教学方法灵活多样，但没能走出讲读课的影子，作为自读课他没有完全放手，让学生自主学习，自我感悟方面做的略显不足。

以上是本人的一家之言，不妥之处欢迎批评指正。

篇2：让美丽定格-《美丽的颜色》评课

《美丽的颜色》一课，让我认识了两个美丽的女人：一个是为人类做出卓越贡献的课文主人公——居里夫人;另一个是让学生徜徉在优雅课堂的引领者——李山晓老师。

《美丽的颜色》是七年级上册第二单元的一篇传记，这是一篇赞誉居里夫人科学成就及人格魅力的文章。文章以“美丽”为主线,，美丽不在于镭的颜色, 而在于居里夫妇的精神和人格。她为人类作出了伟大的贡献, 实现了自己的人生价值。

回顾本节课，我觉得李老师很好地关注了学生、关注了课堂。无论是课堂的导入、提问、生成、拓展，还是对学生的评价，都步步为营、丝丝入扣。尤为突出的有以下几点：

一、导入巧而妙

一位离孩子们很遥远的科学家——居里夫人，一篇离孩子们生活很遥远的一篇课文，在李老师引人入胜的导入环节，深深吸引住了孩子们的心。由世界上美丽的颜色和居里夫人的一条QQ动态“看哪……看哪，那是美丽的颜色”导入，听到了这些话，我想孩子们的兴趣好奇心早已被点燃了吧。这一环节的体现牢牢抓住了孩子们对这篇文章浓厚的兴趣，也为下文设下了悬念，这堂课也就拉下了序幕。

二、能突出重点，突破难点

(一)、镜头式设计新颖有趣

通过默读课文，读出镜头的画面感。问题是“说一说这些镜头形成了怎样的画面，这些镜头又有着怎样的作用”这一环节，让学生知道了居里夫人的工作环境极端艰苦，而她面对如此艰苦的环境，依然对工作认真负责，辛勤地炼制着化学物质，哪怕是家里来了客人朋友还都在讨论工作的事情，面对“美丽的颜色”有着赤诚之心，乐观向上的态度，将坚持不懈的科学精神体现的淋漓尽致。

(二)、在讲到传记真实性的时候，她为了突破难点，选择了居里夫人外貌描写和藤野先生外貌比较阅读的形式，学生很容易明白，传记之所以没有对居里夫人外貌、头发做细致的描写，是因为传记不同于小说、散文，不需要对人物做细致的刻画，只需要点到为止，真实即可。这个环节处理的很巧妙。“省略号十二个点”说明省略内容之多，恰恰说明传记是真实的特点。看来李老师课备得很深入，也很细致。

三、注重自读方法的指导

教师在课堂中非常重视学生学习方法的指导。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”整节课紧扣课后的阅读提示进行设计，比如镜头式设计和传记的特点的设计。

李老师在教学中不断的引导学生学习，培养学生良好的学习习惯和思维方法。例：怎样读出镜头的画面感和情味呢?方法是：找出这个镜头，先来说说这个镜头给我们呈现出了怎样的画面，深入人物内心，看看作者借用这个镜头表达了怎样的感情;同时掌握朗读的小小技巧，读出重音，注意语速语调，就能读出画面感来。

又如：在讲到传记独特之处时，方法是：找出居里夫人内心独白和日记中的话，结合全文，谈谈它和我们之前学习的文章有什么不同，找到这篇传记的独特之处。

四、评价语言有指导性。

老师在课堂上对学生恰到好处的评价，会激发学生的学习热情，树立学生的自信心。在本堂课中，李老师尊重每一个学生，不管是有精彩表现的“好生”，还是表现欠佳的“劣生”，她都给予了充分的肯定和中肯的评价。例如：有一个学生在回答问题时可能有点紧张，既没有站的很直，普通话也不是很好。而李老师却一直耐心的听他把话讲完，并且不断的鼓励他，要他放松，慢慢说。最后还表扬他：“你的见解很独到。”这样的鼓励，化解了孩子紧张的情绪。

临近课的结尾，相信在每一位同学的心中，居里夫人的形象定格在了每个人的心中。这时候让同学们朗读“棚屋简陋冬夏易，尘污酸渍伴烟飞。搬运移注搅溶液，分解离析盼钋镭。岁月更替未失勇，黑发染白笑面对。一朝镭色悬夜空，玛丽荧光同光辉。”的语段，让同学们再次感受居里夫人的美，她的精神、她的人格魅力。相信，她的这种美丽将永远铭记于学生的心中，而这堂课也深深的留在了我的心中。

篇3：一次美丽的教学邂逅——《美丽的颜色》评课稿

《美丽的颜色》统编教材第二单元的一篇自读课文，我有幸听到了来自马集中心校的马心芳老师的一节课。深深地体会到马老师丰厚的教学功底，陶醉在她那循循善诱的富有感染力的语言之中。马老师人如其名，由于她的调动使得她的课堂仿佛也散发着阵阵芳香……

马老师的在教学中对教材把握很透彻有创新，也求真务实，充分突出新课标中所规定的目标。本节课教师充分体现了学生的主体地位，并运用多种朗读法和自主学习，探究质疑等方法，收到了较好的教学效果。这堂课中有很多好的地方值得我学习，下面我就本节课谈谈我个人的看法：

一、教学目标准确、适宜

目标的制定，符合新课标的要求，较为全面、具体适宜。充分体现了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，体现了语文教材的特点，符合学生认知规律，难易适度。

二、教学思路的设计清晰、合理

1.教学思路的设计符合教学内容的实际，符合学生的实际。

2.教学思路的设计有一定的独创性，给学生一新鲜的感受。

3.教学思路的层次、脉络清晰。

4.在课堂上教学思路实际运作的效果。

三、教学环节紧凑、科学

1.教师遵循学生身心发展规律和语文学习规律，有效组织自主、合作、探究的学习方式。在学生学习过程中，老师起到了组织者、引导者更多是参与者的作用。

2.教师充分发挥师生双方在教学中主动性和创作性，在教学中努力体现实践性和综合性的特点。

3.合理的安排课堂结构，环环相扣，过渡自然，时间分配科学、恰当。

4.最后的拓展设计挖掘出了学生对居里夫人的情感，提升了文章主旨的把握。

四、教学方法、策略恰当得体

教学方法的选择和运用适当，针对性强，有利于调动学生的积极性，教与学双边活动协调。注重交给方法，培养能力，注重引导学生。

1.导入：马老师用镭元素散发的淡淡微光导入课文，吸引同学们的同时也使学生对课文有了一定的初步认识。

2.朗读课文：教师面对全体学生，一步步引导学生去发现文中相关语句。让学生注意朗读技巧及方式方法。掌握朗读的技巧，同时也培养了学生的朗读能力。

3.疏通文意，欣赏课文：充分调动学生自主学习的积极性，课件制作设有温馨提示、方法指导可以对学生在自学过程中起到很大的帮助。让学生大胆质疑，通过对课文的研读分析，老师有针对性的提出问题。这些问题紧扣教学目标，通过师生共同探究学习，学生对课文的理解更加透彻了，另外马老师还针对“艰辛”与“乐观”二词进行点拨，引导学生从文中找出相应的语句，并分析人物精。让学生更深刻的理解感悟课文主旨，从而让学生会深入地理解作者的思想感情，进而突破本节课的情感目标，培养了学生的思维能力，鉴赏能力。

五、教学效果良好

1.教学目标的达成度：本节课较好的达成了预期的目标，完成了教学任务，课堂实效性较强。

2.激发了学生学习的兴趣。充分调动学生学习的积极性，努力地去激发学生学习语文的好奇心和求知欲，让全体学生都能主动、有效地投入到语文学习的活动中去。

3.培养了学生的信心。让学生在学习语文的活动中获得成功的体验，让学生在学校过程中建立信心。

4.学生积极主动地阅读思考，讨论发言，课堂气氛活跃有序。

5.学生受益面大，不同程度的学生在原有的基础上都有进步。

六、建议与设想

可以让学生在理解思想感情的前提下，通过文中的语言来更好的把握居里夫人的精神。教师给予相应的评价和指导。

以上所言，是我对马老师的教学评课，相信每位老师都会有自己的思考和建议。再次感谢本次语文教师素养大赛的锻炼，愿我们在新课标的指引下充分的展示我们的风采!

篇4：教师评课：教是为了不教——评杨付军老师《美丽的颜色》

12月13日上午，作为语文素养大赛的参赛选手，有幸观摩了杨付军老师执教的自读课《美丽的颜色》。杨老师紧紧抓住了自读课的教学特点，通过巧妙的课堂设计，顺利的完成了本课的教学目标。尤其是对学生自读方法的指导，授之以渔，达到了“教是为了不教”的效果。

杨老师的课亮点很多，我概括出以下方面。

一、充分发挥学生的主体性

导入新课后，杨老师并未急着出示本课的学习目标，而是让学生自己制定目标!应该说让学生制定目标难度不小，因此杨老师提醒大家，可以结合文后的阅读提示。有了老师的方法指导，学生们很快讨论开来。杨老师要求各小组把意见汇总，选派代表发言。各组代表踊跃发言：“需要了解传记的写作特点”“需要领会科学家的崇高精神”“要细细品味语言对话”......鉴于老师的方法指导，学生们的发言很出色，杨老师根据各组发言，最后进行总结，制定两个目标：1.感受科学发现的艰辛，科学家的坚守与乐观。2.学习传记的写作特点。这个环节，通过杨老师巧妙的设计，学生们知道了自读课可以借助阅读提示，制定学习目标。

自读课，需要学生充分的“动”起来，学生不应是旁观者的角色，他们应是课堂的主角，老师可以通过环节的设计，巧妙的把学生导入各种情境中。杨老师教学环节的设计，让学生的思维真正“动”起来了，充分发挥了学生的主体性。

二、紧扣阅读提示

阅读提示位于课文之后，一般是配合单元重点，抓住文本的独到之处进行精要的指导，不求面面俱到，但求“一课一得”。阅读提示还会尽可能向课外阅读延伸，引导学生由教材中的单篇课文走向课外更广阔的阅读天地，增加阅读量，培养阅读兴趣。这也是“三位一体”阅读体系和“将课外阅读纳入教学计划”理念的落实。如本文的阅读提示中提到让学生在课外读一读《居里夫人》传，了解这位科学家的品德力量和科学贡献。杨老师在授课的过程中，不止一次的引导学生关注阅读提示的内容。如本课学习目标的制定。

阅读提示不仅提供了丰富的阅读内容，而且往往有着明确的阅读指向，如感受风格或内容的异同、感受作者的精神、体会作品的趣味等，绝不是“为读而读”。杨老师把阅读提示当作学生自学的重要的指导内容，不是为读而读，而是让学生从中提炼出有价值的信息，运用于自学过程。

三、方法指导贯穿始终

本课题目为《美丽的颜色》，杨老师紧紧抓住“美丽”二字，通过“寻找美丽”“读出美丽”“感受美丽”“探究美丽”环节，展开教学。在不同的环节，杨老师采用不同的指导方法。比如在寻找“美丽”环节，杨老师指导学生可以采用跳读的方式。在“感受美丽”的环节，杨老师设计了三个问题：1、找出描写环境艰苦的句子，并做批注。2、用文中的话说一说提炼的艰难，并做批注。3、从文中找一找居里夫人的话，并做批注。学生看到问题时，已经对于方法也了然于心了。有了方法的指导，学生的自学效果就会事半功倍。学习方法的恰当引导，又可以给学生以后的学习提供借鉴，教就是为了不教。

初中语文统编教材一个突出特点就是，试图构建“教读—自读—课外阅读”“三位一体”的阅读教学体系。在这个体系中，自读课是一个重要的创新点。它以培养学生的自学能力为目标，以自读课文为主要材料，以学生自我阅读实践为主线，充分激发学生的主体意识，引导他们自求自得，使教读课所学知识、方法和能力有效迁移和拓展。可以说，它是联结课内与课外的重要纽带，是实现学生素养提升的关键环节，是实现“教是为了不教”的有效渠道。

自读课老师应把课堂让位给学生，学生真正的“动”起来，学生有所得才是关键。自读课文在体例上与教读课文有着显著的差别：不设预习和课后习题，而代之以旁批和阅读提示。而设置旁批和阅读提示，则是为了提供一些“抓手”，使学生的自主阅读更有效，杨老师充分利用这些“抓手”来组织教学活动。关于自读课如何上，杨老师给我们提供了很好的借鉴。

课堂是有遗憾的艺术，杨老师在“读出美丽”环节，采用生读，师范读，齐读等方式，个人认为齐读并不能很好的凸显情感，对于需要把握情感的语句，学生个人朗读或者老师范读会不会更合适?这点想法，也是与杨老师进行探讨。