德育导师案例

时间:2023-02-18 07:58:56 其他范文 收藏本文 下载本文

德育导师案例(共10篇)由网友“天上智喜”投稿提供,下面是小编整理过的德育导师案例,欢迎您阅读分享借鉴,希望对您有所帮助。

德育导师案例

篇1:德育导师案例

德育导师制,把需要更多关心的学生的思想教育任务分解给德育导师,让更多的老师关心、指导学生的思想、生活、心理健康和学习,形成了既管又导、整体推进的学生思想工作新模式。

德育导师制,以“每一个教育工作者首先是德育工作者”的理念,形成全员育人、全科育人、全程育人的良好育人模式,是全员导师制的育人模式,成立以班主任为核心、任课教师为成员的导师组,在学习、生活、品德和心理方面为学生提供全方位、个性化的指导和帮助。 要求每名导师带一名学生,每周至少与学生谈心一次,及时了解学生的思想状况,在学习时间、学习方法等方面帮助学生制订切实可行的计划;建立指导学生成长的档案袋,记录所带学生成长过程中的闪光点和不足点,对症下药,制订学生的改进和发展目标并指导其完成;每月与学生家长联系,及时与学生家长沟通,帮助和指导家长进行家庭教育;建立导师工作记录袋,记录师生活动的全过程。

德育导师关注到每个学生思想和心理的细微变化,并以学生的朋友、顾问身份作为其成长的指导者,学生们觉得与导师在一起,少了一份拘束,多了一份轻松。 还可以确定党员对子型、科目薄弱型、后进生自律管理型、问题学生转化型等不同类别的导师,一个老师可以兼任几种导师身份,以促进学生身心全面健康成长。 还需要建立一整套制度,如导师评价制度、导师考核制度、规范建档制度、谈心与汇报制度、特殊案例会诊制度等。

原来学校德育主要由德育处和班主任来实施,现在的“德育导师制”由教学水平高、乐于奉献、在师生中威信较高的教师担任,改变了“单打一”的德育模式。 “德育导师制”的重点是对学生进行思想道德、心理健康、行为规范等方面“一对一”指导,动员了各方面力量,整合了多种资源。

“德育导师制”改变了以前任课老师“只管教、不管导”的状况,形成了现在的“全员育人”局面。既满足了学生的个性化需求,选择导师充分尊重学生的意愿,在导师和学生间实行双向选择。还融入亲情,进行换位思考,架起了师生间的“心灵桥梁”。

以下是我校部分导师在辅导学生时的一些案例,不妥之处敬请各位同仁指点。

沟通与关爱

凌雨鹏

本学期我校推行全员育人导师制,让老师帮助问题学生健康成长。我成为学生李亮的“德育导师”,通过对他的教育与沟通,使其的心理健康,学业成绩以及与家人之间的关系都得到改善。有助于学生形成正确的人生观,价值观,学习观。

【个案情况】

李亮,男,五年一班学生。李亮从西沟村转入我校。他的父亲长期在外做小买卖,母亲是家庭妇女,文化程度不高,且精神上有点问题,所以在对孩子的教育与引导上存在欠缺。李亮本人在学校表现一般,能够做到遵守学校的基本规章制度,团结同学,热爱集体。虽然本人也非常希望成绩能够有所进步。但是由于学习不够自觉,方法欠妥当,成绩始终徘徊在班级中下水平。

【辅导策略】

(1)作业书写一般,格式不规范。通过详细的分析作业中存在的缺点和漏洞,让他了解自己的缺点所在。通过讲解,使他知道应该如何提高解题能力。同时与家长相配合,督促他自我反思。在平时书写时,监督他养成良好的书写习惯。

(2)对数学不够重视,学习缺少动力。为了避免出现偏科,导致成绩不理想与缺乏兴趣的恶性循环。通过与别的科任老师配合,加强各科作业的检查力度。与家长一起分析问题的存在原因,让家长改变原有的引导与教育方式。通过与家长的配合,制定出合适的作息时间表,并由家长负责监督并实行,使他能够在较短的时间内养成良好的学习生活习惯,从而提高学习的效率。

(3)由于基础不扎实,粗心,导致考试成绩不好。分析这种状况的出现,一方面是由于性格使然,更主要的原因是因为对题目重视不够且没有足够的做题量,无法在看到题目时对它做出准确的第一反映。通过推荐偏重基础的习题,让他补充自己基础上的不足。同时由于较大题目量的练习,以及做题是家长的监督与约束,使他逐渐养成细心的良好习惯,这样就能够在考试时抓住较多的分数。这不仅对他的学习颇有裨益,更能提高他的办事能力。

(4)由于缺少自信,学习时缺少冲劲。通过交流与谈话,发现他身上的闪光点。用一种赞赏的方式看待他,使他认识到自己是独一无二的,从而树立起信心,而不是一味的鼓励。而是让他自己通过参加各种活动自己树立起自信。例如参加运动会,他在校运动会上获得跳远和60米赛跑的奖项。通过对自己的肯定,从而使他最自己充满信心,对学习也充满了希望。

【案例反思】

(1)通过这次一对一的教育,我发现其实很多学生都是非常有学习的潜力的。关键在于适当的引导以及让他树立起自信心,就能激发他向前冲。

(2)教书育人,重要的是耐心与包容心。要能够包容学生犯下的错误与自身存在的不足,还要有足够的耐心去帮助他解决这些问题。学生毕竟是孩子,即使表面再坚强独立,内心仍然需要大人循循善诱的引导。而教师就是在学生生命中扮演这样一个角色的大人。我们正是要以这种关爱之心来引导,启发我们的学生。

由后进生转化而想起

姜秀花

学校实施全员育人德育导师制以来,我作为一名德育导师,看着孩子们纯真而又充满希望的眼睛,我觉得一种责任感,一种神圣的使命感油然而生。

我所辅导的学生(关榆宁)是三年一班的一名行规不好,基础较差的学生。通过与班主任的交流,并根据平时的观察,我了解到该生由于其父母双双经商,整天忙于料理生意,以致该生在家,常常处于放任自流的现状,也养成了自大,不思上进的一些坏习惯,尤其是暴躁的性格闻名全校。怎样才能教育好他呢?首先我找他谈心,让他明白父母赚钱的不易,感受父母每天起早贪黑,奔波劳碌就是为了孩子,希望孩子学有所成。同时,加强与家长的联系。让家长们平时多与孩子交流,多多聆听孩子的内心世界,并告诉孩子自己的希望所在。慢慢地,孩子有了变化,我又收集了一些有关亲情的文章在与他交流时读给他听,让他更深刻地感悟父爱母爱的博大,并学会回报亲情。找到了教育的锲机,思想上萌发了上进心,我又引导他感受师生情、同学情。慢慢地,孩子变得乖巧起来,他的心

与老师贴近了,会时不时地找老师谈心,还对老师嘘寒问暖。在这基础上,我又着手让他找回学习上的自信心。通过多家访,了解他在家的学习情况;通过肯定他在体育上的表现,来鼓励他找回自信;并通过先提高数学成绩,带动其他各科成绩上升。慢慢地,他的信心回来了,学习兴趣浓厚了,课堂表现比较踊跃,还会主动提问。丰厚的付出终于获得了回报,他的学习成绩提高了许多。

看着关榆宁同学的成长,我有太多的感悟,我觉得教育‘‘差生’’可从以下几方面入手。

一、多谈心,实施情感教育

我觉得平时应该多找差生谈心,了解他们的思想状况,了解差的根源,做到对症下药,有的放矢,这就需要老师与他们建立友好的师生关系。对他们关心爱护,晓之以理,动之以情,为他们排忧解难,解决他们的实际困难,赢得他们的信任,接着鼓励他树立信心,明确奋斗目标,并给予各方面的指导帮助,使他们沿着正确的轨道前进。

二、多引导,激发学习动机

差生,除了学习差些以外,他们的能力并不差。有的擅长组织工作,有的擅长文体活动,教师应根据其特点,利用他们的特长和爱好,激发他们的兴趣,鼓励他们积极向上,这就需要帮助他们走出“阴影”,同时,积极地去帮助他们,提高他们的学习兴趣,各方面的成绩也就自然而然地提高。

三、多家访,进行全面教育

我们对学生进行教育,只掌握在校情况是远远不够的。应通过家访,特别对差生,经常与家长取得联系,随时了解学生的情况,才能做到有的放矢,收到良好的效果。

宽容、真诚与爱

韩晓强

我校开展了全员德育导师制度,我也成为了一名德育导师。作为德育导师,我深感责任重大。为此我做了多方的工作,并针对结对学生的情况采取了一些措施。一个多月过去了,学生的学习及行为都有所好转。

案例分析

1、个体情况

郑晨,男,四年二班学生。个性敏感易冲动,经常骂人、打架;平时上课迟到,不遵守课堂纪律,懒惰贪玩;学习极差,科学、数学科目问题特别突出。

2、原因剖析

郑晨的性格主要是由家庭造成的。

①与父母在一起的时间有限,与父母的交流沟通不够。通过家访了解到,父母都忙于生计,很少有时间关心他。

②家庭教育过于粗暴,缺乏有效方法。父亲脾气不好,看见他不象话就打骂,致使父子关系极为紧张。表现不好时经常被父亲打,这是他喜欢打架的根源。

在家里得不到应有关心与很好的教育,在校学习成绩又较差,在家在校均得不到承认,他只好以违纪以引起别人的关注。违纪对他而言其实是一种渴望被承认的需要

解决措施

通过家访,我摸清了他的基本情况,然后我制定了几点措施:

1、与他谈话交流。

我找到郑晨,与他进行了长谈。先从他的家庭谈起,告诉他他所犯的错误是有原因的,并非不可原谅,不必因此过于自责,自暴自弃。然后实事求是地指出他也有不少优点,尊敬老师,与同学关系也不错等。我注意到,听了这些话,他的眼神不那么满不在乎了。

然后,我说,以前你犯的错误咱们都既往不咎,因为那都是有原因的,你毕竟还小,不能归罪于你,但现在你渐渐长大了,以后就要为自己的行为负责了,不然,受害的只能是自己。

2、与其家长进行交流,争取达成共识。

我耐心地向其父解释,孩子出现这种情况,其实是做父母的没有尽到责任,而不能归罪于孩子不听话。现在,应以一种悔罪的态度对待孩子,而不是看到他不顺眼就破口大骂或痛打一顿,那样只能使孩子更憎恨自己,得不偿失。其父母还是很关心孩子的,最终听取了我的建议,保证以后不再打骂孩子,“退一步海阔天空”。

3、帮助其制定学习和生活计划。

首先制定了一个精确的作息时间表,由我和他共同制定,我和他父母共同监督执行。这样,就控制了他一天中各时间段的情况。然后给他安排学习任务,让他自己挑选喜欢的科目。对于英语这一科,每次布置作业,特别给他布置一些较简单的,他能完成的,一步步提高他的学习兴趣。为了促使他立志,养成良好的生活习惯,我经常给他讲一些名人的成长故事,让他逐渐意识到自己该走的路。

4、监督计划执行情况,经常对他进行督促。

通过我尽心与耐心,郑晨近来的表现有所转变:能按时上学,上课违纪行为减少,开始关心班级事情,有些科目开始交作业。跟他父亲通电话,他父亲说近来比较听话,他与父母的关系有所缓解。

案例反思

1、任何孩子的不良行为都是有原因的,有家庭的、社会的、学校的,要找到病根,对症下药。

2、未成年人犯错误是正常的,错误是人成长的印记,从不犯错误反而是不正常的。只不过郑晨表现更突出罢了。

3、处理的基本原则:对他必须宽容。无论他有多少缺点,毕竟还是未成年人,可塑性很大,这一年若能转变,将会有益他一生;若沦落下去,只能害己害人。

因此,作为教师,一定要用宽容之心,用真诚和爱去化解学生心中的症结。

不良学习习惯与无自信心学生的辅导个案

骞凤仪

一、基本情况:

姓名:李国宾 性别:男 年级:六年级

二、问题行为表现:

1、学习不够努力,作业长拖拉,需要提醒。有兴趣时作业做的好,不感兴趣时,就做的不准确,不整洁。上课时爱说话,玩小东西和搞小动作。

2、自信心不强。觉得自己做什么都不行,感到自己不被人喜欢,遇事不是

有坚定的信心去解决它。

3、对自己在学习上、纪律上的缺点能认识和承认,并表示要改正,但由于不能控制自己,以后又重犯。

4、学习目的不明确,又没有什么专长,常把自己当小孩,因而缺乏动力。

三、资料调查:

1、该生是独生子,家里条件虽是一般,但倍受宠爱。

2、由于家庭条件的原因,父母什么也不要求他做,天长日久,他对物品不经心、不关心,什么也不愿做。

3、对老师有礼貌,与同学关系一般。

四、分析诊断:

1、该生是独生子,家里物质条件还可以,父母总满足他的要求,保护过度,服务过度。由于这些“过度”而使他生活上的自理能力极差。怕苦怕累,不知道尊重别人的劳动。

2、家长是农民,每天都很忙,且文化水平有限,不能辅导他的学习,即使过问也很少,没有给他养成良好的学习习惯,故字迹潦草,作业不整洁。

3、对学习无目标,缺少动力、兴趣。遇到一点困难就不知怎么办,久而久之就有难而退,做什么都缺乏信心。

五、辅导策略及过程:

该生的主要问题是缺乏良好的意志品质,学习上不刻苦,没有养成良好的习惯,缺乏自信心。因此,对他的教育采取如下措施:

1、用多种途径和机会与该生进行心理沟通,促进他产生自尊感和进取心。 首先肯定他具有一定的求知欲望。如其无论是刮风下雨还是大雪分飞,都从不旷课,这就是好的一面,也是积极的一面。若各方面也都主动一些就很不错了,老师希望并相信你一定会做到。

2、常与家长联系,建议家长改变教育上的过度, 对他严格要求。可适当分配他固定的家务劳动任务。经常督促、鼓励他去完成,这不仅使他受到实际锻炼,而且能体会到别人劳动的艰辛,从而能尊重别人的劳动。同时也培养了他良好的意志品质。

3、向该生明确要求:上课必须专心听讲,每天不依赖老师和家长,自觉独立完成每天的功课。同时教师对他进行上课听讲、完成作业等方面的学法指导。注重激发他自身存在的积极因素,克服消极因素。对其每一微小的进步都要及时给予鼓励。

我的每一节语文课课前都有一个三分钟演讲,把这个三分钟演讲作为提高他学习兴趣的契机,特地“秘密”安排一位优秀的学生课前去帮助他准备,老师在幕后听汇报做指点,暗中使劲使他的演讲比他在讨论会上的发言有了一定程度的提高,再次获得同学们的赞许。使他从心里感到自己只要努力去做,没有做不好的事。一份耕耘,一份收获。从那以后,他的学习兴趣更浓了。

六、结果反馈:

1、通过近两个月的努力,该生认识深刻,他认识到学习是重要的也是有趣的。作业的自觉性大有改观,上课思想不集中、玩小东西的毛病已初步得到改正。

2、自信心增强。由原来的“我不行”、“我想不起来”变为“我能行”、“我要做好”。

3、在家也能做力所能及的家务了。

七、小结:

1、矫正学生的不良习惯,培养其良好的行为,必须协调发展学生的知、情、意、行。要保护他们的自尊心,激发他们的上进心和自信心。

2、运用说服性的改变,首先改变个体的态度。

3、调动多方面的力量,多管齐下,才能取得良好的效果。

沟通 尊重 激励

石永良

学校推行“德育导师制”以来,通过一对一的帮扶,激发学生潜能,疏导学生心理,纠正行为的偏差,解决成长的烦恼,促进学生健康成长和全面发展。我为闫每波同学的“德育导师”,经过一段时期的探索和实践,师生教学相得益彰,得了学生受益、家长满意、教师领悟的“三丰收”。

【个案情况】

1、基本情况和个性特点:男生,学习不认真,成绩不够稳定,一般处在班级中下水平。2、存在的主要困难:学习成绩不好,字写的不认真。

【辅导策略】

(1)平等沟通、全面了解学生。我以平等的心态,朋友的身份,加强跟学生及其家长的交流和沟通,全面了解学生的兴趣爱好,学习安排,生活情况,细心听取家长的倾诉,了解家长教育的方法和遇到的主要问题。通过平等沟通达到全面了解,进而才谈的因人施教。

(2)尊重学生,循循善诱。这个学生的自尊心比较强,母子关系相对紧张。因此,从母亲那里反馈到不足和缺点,本人没有直截了当的指出,而是采取“旁敲侧击”的方式。另一方面又帮助家长树立正确的教育观,改进方法,避免急于求成,简单粗暴,使学校教育和家庭教育相协调。

(3)及时赞赏,激发动力。美国著名心理学家詹姆斯说过:“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”小学生,特别是学习成绩不突出的小学生,得到赞赏的机会较少。他们更渴望被欣赏、被赞扬,特别是老师的赞赏和认可。我认为这个学生尊重老师、待人诚实,品质不错。喜欢体育活动,有拼搏精神。学习成绩不够理想,跟他的学习方法、注意力有关。因此,我以赞许的心态和他沟通,对他刻苦锻炼,勇于拼搏的体育精神给予肯定和赞扬,让他体会被肯定的喜悦。对学习中小小的进步,都及时表扬,课堂提问时,选择适当难度的问题让他回答,让他感到学习上的成就感。从而,把体育运动的毅力迁移到攻克学习的困难上。

【案例反思】

①“德育导师制”让老师真正走进学生内心世界,使教育普通规律和学生丰富多彩的个性相结合,是检验和提升教育理念和教育水平,实现“教书育人”目标的有效途径。导师制不仅让帮扶学生受益,也有助于“导师”提高教育水平,同时,也为学校做好学生工作注入新的活力。

②德育导师要以德为先、以导为主。德为才之帅。常言道:“有德有才是精品、无德无才是庸品,有德无才是次品,有才无德是危险品”。教书育人,就应多出精品,不出危险品。因此,德育导师在帮助学生时,要注重学生品德的塑造,情感的薰陶,人格的健全,毅力的培养,动力的激发,压力的释放。在帮助方法上,要注意疏导、引导,要以平等的态度对待学生,以关爱之心来打动学生,以宽容之心来包容学生,循循善诱,循序渐进。

德育导师案例

刘晓梅

学校实施了全员育人德育导师制,跟我结对子的学生是刘建宇同学,他今年12岁了,在家里是独生子。从小在爷爷奶奶及父母的共同关心和呵护下长大,尤其是得到了奶奶无微不至的关怀和溺爱,谁也不能碰他一下,谁也不能骂一句,父母爱于面子也放松了对他的教育,再加上家庭优越的物质条件,使他养成了办事不爱动脑,不计后果,出了问题又缺乏责任感,表现出逆反心理。学习缺乏自觉性,老师布置的作业完成了事,多一点也不想做,没有毅力克服学习上的困难,根基打得不牢,使学习成绩处于下游。

个案分析

1、针对刘建宇同学的个性心理特点,经调查了解,我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面。

2、鉴于他从小娇生惯养,被捧为掌上明珠,凡事随心所欲,被家庭主要成员所溺爱,过于放纵,使他过着衣来伸手,饭来张口的生活。缺乏自理自立能力,养成了依赖别人和惰性心理。

3、在班级里学习成绩不好,又缺乏认真、刻苦的学习精神,对较难的问题不愿意动脑筋,又不肯问别人,不懂装懂,长期发展下去,知识掌握不牢。就产生了自卑心理。认为反正也就这样了,甘拜下风,自暴自弃,致使成绩下降,凡事总觉得自己对,对自己认识不清,出现情绪不稳定现象。

采取的方法和实施过程:

1、根据刘建宇的实际情况,我认为他的本质是好的,如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助,他是会有改变的。

2、他经常犯错误,出问题的方面,我则耐心指导,认真帮助他分析错误原因,让他自己找出错误所在。同时,没有放松对他的教育,用爱心去关怀爱护,用爱心去严格要求,使他真正理解教师对他的关爱,有利于形成他良好的行为规范。

3、针对刘建宇惰性强的缺点,激发他热爱生活,热爱劳动的热情,值日生工作他认真做,就给予鼓励;主动帮教师拿教具等则给予肯定,经与家长沟通得知,他在家中能帮助父母干力所能及的家务,我则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。

教育效果

经过近期的了解及教育,刘建宇同学有了一定的进步,正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样,它具有稳定的特点,要彻底改变是要经过长时间的努力。现在,他对教师尊重,对学习目的有了明确的认识,能坚持上满上好各门课程,成绩逐步提高。他对生活也满怀信心,情绪较稳定,冲动事件逐渐减少,对劳动有了初步认识,值日主动、热心肯干,犯了错误能认识到错误在哪儿。任性、固执得以缓解,办事能有目的性,逆反心理在减弱,他现在仍缺乏刻苦学习的精神,对较难的问题易放弃,缺乏坚强的毅力,抗挫折能力较弱,对于他今后的教育仍是长期的,我希望他会成为坚强、有知识的身心健康的人才。

为受导学生营造宽松愉悦的

成 长 环 境

李凤超

本学期四年一班的于文艳同学是我的受导学生.该学生学习很努力,但由于基础较差,学习起来又确实很困难,在本学期第一单元的英语测验中,考生一百分的题只得了五十八分,我想把这个分数打电话通知她的家长,但在课下她泪流满面地找到我,说要向老师借2分,说家长看到她考试不及格会打她,她保证以后用70分以上的成绩还老师,我看到她那诚恳的态度便答应了她的要求.我的想法是:一,我们教师都有一颗真切的爱生之心,我不想再让她挨打:二,我充分相信学生.于文艳同学由于获得了老师的“资助”,得到了老师的关爱,鼓起了奋斗的信心,从考试不及格到考试及格,到70分以上的成绩,实现了她自己的许诺.

我体会到,要改变让学生适应教育,适应教师的状况,要努力造就适合学生成长的良好情境和氛围.为学生服务是教师应尽到的责任.

世界上没有教育不好的学生,只有缺少科学的教育方法的教师,要想做好转化后进生的工作,就必须倾注满腔的爱,做到思想上引导、生活上关心、学心上激励,这样就会出现意想不到的效果。

给“问题学生”更多的关爱.爱一个学生并不难,因为她本身就讨人喜欢.爱一个“问题学生”才是对我们的重大考验,而这正是教师的天职.我们要为受导学生营造宽松愉悦的成长环境,给她们以信心和力量.

相信他是个好学生

卢会娟

曹永成一直是我比较头痛的学生,他是大错不犯小错不断。每次上课溜号的是他,作业完成的不好的是他,家庭作业没有完成的是他。总而言之,我觉得他有点无药可就,他也就这样的无动于衷的学习,其他同学对他置之不理,他也无所谓,但有一次数学测试,他的数学成绩竟然及格了。还有一次在语文课中我问到你觉得什么是幸福,他第一个站起来说:“被老师表扬是一种幸福”。这让我由衷的认为这个孩子有希望。只是他没有好的习惯,没有意识到我能成为一名好学生。我曾经看到过这样一段关于教育学生的文字:

正确的自我意识对一个人的健康发展是非常重要的。小学阶段是一个人人生观、世界观初步形成时期,若能帮助他们正确认识自己的优点,也就帮助他们初步树立了自尊和自信。如果一个人不能认识到自己的优点,那么他将缺乏自信,缺乏积极进取的精神。在小学生中,有不少人存在着自卑心理,对自己缺乏自信,长此以往会对他们的心理成长产生极大的负面影响。因此,通过本课来挖掘每个人身上存在的优点,使小学生产生兴奋感、自豪感,对自己充满信心。同时,在听同学的自我描述以及对同学的赞美过程中,更进一步地了解同学,欣赏同学具有的这许多优点,为他们高兴,从而也有利于融洽与同学的关系

从这以后只要是他能作好一方面的事情,我跟所有的同学都对他进行及时的表扬慢慢的他的作业能完成了。上课认真听讲了。成绩上来了。他真正的意识到我能作好,原来别人能做到的我也一样能行。

让学生在小学阶段形成正确的人生观,对他们的一生都有着很大的影响,所以我们能做的就是,及时看到学生的优点,及时改掉他们的缺点,让我们的学生快乐健康的成长。

德育导师案例

齐飞飞

一、学生情况介绍:

孙立虎,一个又皮又可爱又聪明的男生,铅笔、橡皮、书啊什么的不见了,就在他的桌子底下直接找好了,基本上是在的。如果你有时间看一看他的桌洞,里面塞的满满的,乱七八糟。课堂上经常留号,开小差。平时自尊心极强,经常由于批评两下,就跑到一边,不管是上课还是下课,脑袋耷拉,任何人不理,叫他他不应,问他他不语。但有时又非常的认真,做事情积极专心,很爱表现自己。小差错最多的,有他;追逐打闹的,有他;表现好的也有他;闹别扭非常固执还是他。跟同龄孩子比较心理年龄还比较幼稚,所以在家中爷爷奶奶包括父母比较的宠爱和迁就,在某些行为上养成了不好的习惯。

二、案例分析:

1、课堂注意力还不够集中,会出现一些小动作。学习上有时很急躁,特别是会闹小情绪。

2、在行为习惯上,虽然有很大的进步,但还是需要努力改进,时常管不住自己。作业有拖拉现象。

综上所述,我想他在班级中最大的问题还是学习和行为习惯上,表扬和批评并行,从点滴做起,在习惯上给予建议。在学习上给予辅导,在生活中多交流沟通 ,让他知道什么时候该做什么,提高安排时间的能力。培养认真学,专心学的态度,给他一个表现展示自己的平台。

三、措施及效果:

(一)采取的措施

针对他的种种情况,我首先找家长来商讨如何帮助他树立学习的信心和督促他养成良好的行为习惯,改掉不良的习惯。二是对每天好的表现和不好的表现告诉他,并教育他;三是经常与他交谈,是他明白如何在课间活动,上课该怎么做,小朋友之间应该怎么做。

(二)取得的效果:

1、课堂发言方面:通过老师的鼓励表扬,上课能够主动举手,但不多。

2、作业方面:在完成作业的速度上也有所提高,对于自己不会做的题目有时也能主动问老师了。绘画作业,从不会到自己能够画,进步很大。

3、课间活动方面:下课教室内乱跑减少了,有时还能监督别的同学的行为。

真情不吝啬

隋小杰

这个学期我校开展了全员育人德育导师制,作为一名导师我时常想,对那些学习不好,行为习惯差的学生,一定要付出更多的诚心、爱心、关心和耐心,用真情感化他们”,才能成为学生可敬畏的严师、可信赖的长辈、可倾心交流的益友。

我的受导学生----张冉。她在班集里可是小有名气,她的有名不是因为品学兼优,而是不遵守课堂纪律,上课经常讲话,做小动作,影响老师上课;课后大声喧哗,影响同学休息;作业要么不做,要么抄袭,学习成绩很差;和其他同学之间不能和睦相处;对老师的批评教育,她是屡教不改;而且还经常古古怪怪的,行为习惯相当差。

我想,所谓的差生并非天生如此,她发展到今天这个地步,应该也是有其原因的。有了这个想法,我就积极行动起来。首先,我想到他的家庭了解情况。去了之后才知道,她的父母离异,家里缺人管教。,父亲看她学习不上进,恨铁不成钢,但是又没有好的办法,特别是他的爸爸对他非打即骂。都已经是十一/二岁了,所以虽然她有时很怕她爸爸,但是在逆反心理的作用下,对爸爸也非常反感。所以我觉得导致他行为偏差的一个重要原因是家庭教育存在严重问题。接着,我又接连多次找她谈话。通过与她的反复交谈,我认为她行为偏差的另一个重要原因是她的心理尚不够成熟,尽管表面看上去老气横秋,但是实际上可以说要比同年龄段的一般的孩子还要幼稚,脑子里的有些想法非常简单,有时是想到哪里就做到哪里,从不计后果,而且她的自信心不足,所以会导致屡教屡犯的情况出现。另外,对于她在中午放学后的去向,我也作了细心观察,发现他行为偏差的重要原因是家庭教育不得当。

经过努力和分析,在终于找到了她小有名气的原因所在之后,我就思考,如何来做进一步的转化工作?这也不是一日两日形成的,要想浪子回头,除了要对症下药,还要慢慢来、一步一步来,心急吃不了热豆腐。在所有的力量当中,亲情的力量是最大的,也是无穷的。我工作的第一步,是立即与爸爸取得联系,一是要求他要改变原来非打即骂的教育方法,不要再加深孩子的逆反心理的程度。同时希望他能多抽出时间回家看看,照顾孩子的饮食起居,了解他的想法,管制她的一些不良做法,及时与我们学校取得联系。经过与家长的多次交流和沟通,得到了家长的支持。其次,在学校里我联合其他任课教师,不间断地与她交流,了解她的内心动向,给与他各方面的关心,鼓励。主要做了以下几方面努力:

1、以诚心赢得他的信任

为了获得他的信任,我放下“师道尊严”的架子,心平气和地以朋友的身份与其交谈,开始几次他的态度极为冷淡,对我爱理不理。次数多了,他的态度开始缓和下来,流出了委屈的泪水。随着交谈的次数的增多,他对老师不再仇视,与老师的距离开始拉近,开始愿意和老师说说心里话,在课堂上的自我控制力也有所增强。

2、以真情抚慰她的心灵

我们导师应该有职责为学生营造一个适应他她的身心健康发展的平等、和谐、友爱的氛围。为此,我时刻关注她的学习、生活和思想动态。在学习上,让各科的课代表尽量主动去帮助、督促她完成作业;我让同班的一位品学兼优的同学和他一起上学,放学陪他一起回家;同时在课堂上提一些他力所能及的问题让他回答;在平时活动中,发挥他爱唱歌爱表演方面的优势,让他尽情表现,以增强他的自信心。这样,在让他感受集体温暖的同时,也使他开始具备集体荣誉感。

现在的他课堂纪律已基本能遵守,课后作业基本能独立完成,学习成绩也有所提高;人际交往上也远离了以前的那些哥们儿,在渐渐地融入到班集体中去。但仍不免有些反复,对这些反复,一经发现,我就及时诱导,做到防微杜渐。我相信,不久的将来,一个崭新的他将会出现在我们中间。

理 解 孩 子

孙晓梅

闫庆辉,他的成绩一向在50分以上,可在这次数学测验中只得了32分。该怎样处理呢?如果公开点名说他退步了,虽然也可以为他和其他同学敲响警钟,

但他可能一下子承受不了,假如因此而丧失了信心和学习的兴趣,那对他今后的影响可就大了。试卷发下去后,他脸色马上变了,并迅速用手捂着分数,不让其他同学看到,但前面的同学发现了,并讥笑他。我一边评讲,一边走过去,自然而又轻轻地拍拍他的肩膀,并以严厉的目光注视着前面的那位同学。他马上意识到自己行为的不妥,伸了伸舌头,向他尴尬地笑了笑,转过身去。

在同学们自由更正错题时,我再次走到他的身边说:“老师理解你的心情,知道你对自己的成绩很不满意,很不开心。”他的眼圈红了。我问他:“希望下次考出好成绩吗?”他点了点头。我和他一起找出错的原因,然后说:“我也相信你是一时粗心猜出错的,下次可要吸取教训,认真审题,细心计算。老师相信你一定不会再犯同样的错误!”他如释重负地点了点头,笑了。

【反思】

理解是良好人际交往的基础,无论是同辈之间的交往还是长幼的交往都需要理解。但由于受到过去那种师生不平等的关系,禁锢了学生的心灵。因此,只有师生关系平等了,才能放飞孩子的心灵,才能真正有学生的发展。

(一) 善于采取心理互换的方法思考、处理学生身上的问题

教师为什么在批评教育学生时,常常用力不到位,以致学生以后又屡次犯错呢?这其中很大的原因是教师没有采取心理互换的方法去思考、处理学生问题。在发现学生犯了错误时,往往按惯例主观的推断学生犯错误的动机,然后狠狠地批评学生一顿。这样一来,学生首先在心理上对教师设置了一道防线,然后以沉默的反抗方式或消极对立的情绪对待批评。因此之后又出现了反复,教育收不到预期的效果。加入我们能设身处地的位孩子想一想,教育效果就会好得多。

(二) 以自己为榜样引导学生学会理解他人

我们经常发现,在一个班的学生身上往往能看到他们的老师的影子,这是 他们模仿老师的结果。人们常说:有怎样的父母,就有怎么样的孩子;有怎么样的老师,就有怎么样的学生。确实,假如教师自己都不能理解学生,又怎么能要求做到理解他人呢?所以,教师对学生有怎样的要求,首先自己得做到。当教师一次又一次地用理解的目光看待每一个学生时,学生就能从中感悟到老师对自己的关爱和理解,并在不知不觉中从模仿教师的行为逐渐内化为自己的道德意识。

教师对学生的理解是一种震撼学生心灵的力量,这有助于学生从教师那里得到恰当的、有针对性的积极期望感,从而让学生认识自己、发展自己。教师的理解可为学生创设成功的台阶,使之获得自信,终身受用。为了孩子们的将来,请理解孩子。

相信孩子永远都是最棒的

贾云玲

“老师,贾昊霖又跟同学打架啦!”听到学生不只一次这样状告贾昊霖,我真有点烦了.贾昊林是一个特别聪明而又非常淘气的男孩.无论上课还是下课总有学生跟在我的身后告他的状.有时我会耐心的教育他几句,他听了后会“老实”几分钟,几分钟后他又显原形了,我真拿他没办法!

在一次活动课上,我组织学生进行接力比赛,结果贾昊林的那一组输了,我发现他比平时沉默了很多,下课后,他找我很不服气的说“老师我刚才没准备好,我们还能再比一次吗,这次我们组绝对会赢回来的!”我看看他满脸认真的表情

说:“好啊,我到要看看你怎么往回赢。”于是,我又重新组织了一次接力比赛。结果可想而知,是好强而又爱面子的贾昊林一组赢了,看到贾昊林神气得样子,我突然感到了这个孩子身上特有的一股拼劲,他的自尊心是那样的强,我以前对他的教育方法实在是大错特错啊。

接下来的每一个星期里,我都会特意安排一些有挑战性的活动组织大家参与,贾昊林表现的特别积极,我借着这样的大好机会把他叫到一旁与他谈心,开始他有点怕我,不敢说话,我始终是耐心的与他谈话,后来慢慢的他了解了我就勇敢的说自己的想法了。从他的话语中我能感受到他有转变自己不团结同学的缺点,我又趁机给他讲一些同学间团结友爱的故事和榜样人物,他听了也表示想他们一样遵守纪律。

改正缺点不是一下子就能做到的,更何况是一个八九岁的孩子,我又利用家访、谈话等形式使贾昊林在纪律上有了很大的进步,更可喜的是,他由一个中等生变成了一个上等生,我还会继续努力帮他的,因为我相信只要信任孩子,孩子就会有出人意料的成绩!

意外地发现 意想不到地转变

尹春玲

自从我校启动德育导师制活动以来,我负责辅导三年一班的李欣晔同学思想工作和学业辅导工作。她的家庭教育不错,父母也很懂教育,能积极地配合老师开展工作,辅导她的重点是抓学业辅导,促使她有显著的进步。

我主动地找她交谈,了解她的思想状况,心理状态,学习情况,从中也发现了他们身上的闪光点。于是,我就给他们制订本学期德育目标,在原有基础上有所提高,能够“跳跳可摘到果子”。她当时欣然答应,并下决心努力做到。她的目标是要通过一段时间的努力,把学习成绩赶上去,向班级的优秀生看齐。 “心动不如行动”我要求他们说到做到,每隔一个星期,主动向我汇报情况,家长也要配合老师共同监督。

刚开始一周,她觉得不太习惯,我可是主动找她谈话,了解她在家学习情况,是否遇到疑难问题,并要求她随时将学习过程中的问题向各位老师请教,争取每日有所得。作业原是马虎应付的现在能认真完成,平时听写应付的现在能认真检查了。每次的良好表现我都给予积极地正面地评价。我相信这位同学潜力非常大,只要认真对待学习,哪有不进步的。

经过一段时间的德育辅导,学业指导,收到了意想不到的教育效果,为什么呢?我觉得有以下几方面的原因。

一.信任与严格要求结合。

尊重信任不是姑息迁就,也不是放任自流,一定要与严格要求相结合。我相信她肯定能成为好学生,并且诚心为他制订了更高的德育目标,任务明确,目标要落实。而且要他们通过努力达得目标,持之以恒,坚持不懈,到时会体会到成功的愉悦的。

二.关心学生的心理需求。

她在学习上有一定压力,但不一定有自觉性,认识不一定到位。在这方面我觉得纠正错误的认识,改正不良的习惯是很重要的,对她学习辅导更重要。因为学习成绩提高了,学习的自信心就有了,学习的兴趣自然来了,这将使她可持续性地发展。在整个教育过程中,我没有批评没有辱骂,而是耐心细致地做思想工作,关心她的心理需求,满足她积极向上的要求和欲望,这为以后的转变打下心

理基础。

尝试用 爱 去改变他

张玉红

时间如白驹过隙,转眼间已经开学两个月了,回忆起这段时间的工作。

最让我感到欣慰的是陈宇同学的进步。

陈宇是一名寄养儿童,父母外出打工,跟外公外婆一起生活。开学时,这个孩子整天寡言少语,作业拖拖拉拉,经常找不到作业本,每天晚上放学,老师留的作业都是由姥姥来打电话问我。并且这个孩子在家外公外婆根本辅导不了他。每天晚上的家庭作业都是错的很多。尽管我几次和家长反映孩子的情况,家长也感到没办法,为此,我也曾经苦恼过,失望过。后来,我感到了自己的责任很重大,每次孩子犯错误时,我都能从孩子的眼中看到那求知若渴的目光。我又十分不忍心放弃这个孩子。因此,我就利用以下几种方法尝试着去改变他。

首先,我经常利用课余时间和他谈心,鼓励他整理自己的书包,收拾书本,这样来逐渐的规范他的学习生活习惯。

其次,课堂上多提问他,只要他有一点进步就要求同学们鼓励他,此时,看到的是孩子喜悦的目光,慢慢地他的学习自信心也就强了。另外,我还让一个较好的同学课下多帮助他。让同学们课下多和他玩,让他走进同学们的中间来,这样他就不再少言寡语了,他也愿意张开自己的小嘴巴绘声绘色地和同学们在一起交流。

最后,我还特别注重培养他的学习习惯。有些他自己完成不了的任务,我经常陪他一起完成,鼓励他,和他交朋友,培养他大胆发言,不懂就问的习惯。

此时的陈宇和开学时的陈宇真是判若两人。看来,教师的爱是最有效的改变学生的策略。

学习习惯培养de案例反思

逮佳霞

学生在学习上健忘是一大特点,每次学习一二个句子或单词或其他的'语言时,从来是过后就忘,老师在时,背得还行。过后,第二天,脑子里又一片空白。本学期我负责辅导的学生是五年二班的高敏,对于他的辅导我采取下面的方法:

高敏对我说:“老师,我也很想学好英语和其他功课,可是上课时,或在家时我也背了很多次,写了很多次,但是背了又忘,背了又忘。那是什么原因呢?”

我说:“最基本的原因只有一个,那就是你背得不够牢嘛!记忆也要讲究方法噢!温故而知新,可以为师矣。说明了要及时去复习,单单机械地背还不行,还要不断地去应用,不断去巩固,找出发音的规律,循序渐进,不断地刻苦努力。平时一定要多读 多背 多说。有了这样的基础,才能更容易地学习语法,掌握规律,从而产生浓厚的兴趣。我们不是说过Where there is a will,there is a way。(有志者事竟成)嘛!只要付出了,你就会收到意想不到的收获,如果你的背诵或其他学习行为只是蜻蜓点水式的,或只是摆摆样子给家长或老师看看,为了应付检查,从不愿意脚踏实地去做,只是虚晃一过,很显然,结果是可想而知的!”

反思:教育是一个循序渐进的过程,我们在作为德育导师的同时,对这些学生的学习态度和行为习惯都要时时关注。这些没有良好的学习习惯和不能在上课时自我控制的学生,想要一步到位,让他们马上融入班级,融入勤奋学习的行列

是很难的。出现对学习不适应的症状,严重的厌学倾向,只觉得学习,生活枯燥单调,厌烦作业,害怕考试,焦急不安,不能积极地和老师配合,常常容易产生一些不良行为,自我约束能力低,意志品质差,自由散漫,较难适应学校集体生活规范,面对这些学生,我想,引导学生“爱惜自己,尊重他人”,认识生命的意义,促进自我能力的发展,肯定生命的价值与意义,以更好地实现自我,奉献社会,体会对生活的追求过程的美好和拼搏努力的动力的感受也是非常有意义的。

德育导师案例

任鸿雁

“德育导师制”是以“每一个教育工作者首先是德育工者”的理念,它将学校的德育目标、任务分解到担任“导师”的任课老师身上。使担任“导师”的任课教师与班主任紧密配合,形成整体合力。对学生德育管理进行优化,形成全员育人、全科育人、全程育人的良好育人模式。本学期我校开展了,“德育导师制”,我也参与其中,与二年一班的一名后进生进行了结对。通过一个学期的工作,获得一些工作体会:

一、取得家长支持

学生进行转化,离不开家长的支持、配合,要使家长重视这项工作,首先是和家长取得联系,介绍工作,通过电话联系、家访、来校等方式,每周与家长联系定期交流学生在校情况,指出优点、缺点。同时也了解学生在家的学习、生活等状况这样做到互通信息,全方位的了解学生,这是帮助后进生转化的基础。

二、重在课堂指导

作为科任老师,并非班主任,不可能全面参与班级的管理,全面参与班主任的工作,所以作为德育导师,作为一名科任老师,要想“导”好学生,更主要的是落实在课堂。很多后进生更多的是因为学科成绩不好,上课听不懂,无所事事,失去学习兴趣,无心听课,造成成绩更加不好,这样形成恶性循环。作为课任老师首先是要在课堂上对所“导”的学生要“关心”,兴趣是最大的老师,让后进生愿意让你导,就先要让他喜欢听你的课,喜欢你这一学科,与你之间没有隔阂感。所以在课堂上可以有意地给他出简单问题,让他能回答,体会到成功的喜悦,提高学习的兴趣。进而培养师生感情,缩短心理距离,以情动人,适时引导。帮助学生恢复学习自信,看到希望。从而打破恶性循环,这也就成功了一大半。

三、课外要关注

除了课堂关注外,课外要利用一切机会关注学生,数学学科作业每天都有,可以利用作业情况了解学生学习状况。对学生的关注要持之以恒,对做得好的要给予恰如其分的表扬和鼓励。同时在后进生的进步过程中难免会犯错误,这时要对学生进行严格要求和适当的批评。要有耐心,不要怕反复,作为老师要有一股韧劲,要有恒心。

很快,我的受导学生张立庆上课能认真听了,作业写的很认真,课后作业基本能独立完成,学习成绩也有所提高;也在渐渐地融入到班集体中去。但仍不免有些反复,对这些反复,一经发现,我就及时诱导,做到防微杜渐。我相信不久的将来,一个崭新的他将会出现在我们中间。

让你的光明面抬头

张慧敏

记得我和受导学生富盖豪第一次交流时,他低着头,好看的大眼睛仿佛要流泪的样子,神情紧张极了。于是,我轻轻的拉起他的手,尽量把语调放柔和,轻

声问他:“你叫什么名字?”他像蚊子哼哼一样的告诉我:“小胖”,说完眼泪就掉下来了。

因为事先我和他的班主任了解到,他的性格非常内向,上课不爱回答问题,老师很难知道他是否掌握了所学内容,但他朗读课文确很流利,很有感情。鉴于此,我拉起他的手走进了办公室,对他说:“老师发现听你朗读课文真是一种享受,你愿意每天来办公室给老师读一课中的课文吗?”孩子使劲的点点头。于是我找了篇文章让他读,读完后我由衷的说:“太好了,读的这么深情,你真得很有朗读天赋,要是声音再高一点,就更好了”。孩子大受鼓舞,蹦蹦跳跳的出去了。

第二天,他又来朗读果然声音高了许多,我大加赞赏。第三天我问他:“明天你敢当着全班同学的面站起来大声朗读吗?”“敢!”他朗声回答。第四天他果然站起来朗读了课文,声情并茂,同学们都很惊讶。我带着大家鼓掌,他一天天活泼起来,成绩也进步了,朋友也多了起来。

由此,我感到:孩子的自信无论对孩子的学习还是一生的发展都至关重要。作为老师应该最大限度的培养和保护孩子的自信心。让他体验到人生的乐趣,在于不断的战胜自我,超越自我,完善自我。

让他的光明面抬头!

时间证明一切

罗海娇

杨冉,上课精力不集中,活泼好动,上课做小动作,作业不认真,字迹潦草,且有时完不成,学习成绩不够理想。该生的母亲说他在家时非常怕她,一有不对就打他,所以他在家表现很好 。 但是有一次,他在课堂上表现非常好,我表扬了他,他那节课表现的非常认真。我觉得他还是有潜力的。为此,我觉得要转化后进生,是一项长期而艰巨的工作。为了让他有所改变,我从以下几点进行辅导:

(一)发现闪光点,创造成功的机会

积极引导他参加教学活动,多鼓励他, 发现闪光点。就算是一句简单的话语:“你的字很漂亮”、“你做得很好,老师喜欢你??”也能加强我们之间的情感沟通。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化,树立他们的自信心。多问他简单的问题,让他有机会体会成功的喜悦。让他充分发展自己的才能,充分展示自己的长处。比如在平时的作业训练中,我总是把机会留给他,让他在课堂中找到自信。这样,在不知不觉中他的积极性得到了很大提高。

(二)用爱心去温暖,用耐心去呵护

多花一些时间了解他,理解他,尊重爱护他。在课堂上优先对待他,不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着后进生,时时处处为他们着想。如他调皮掏蛋的时侯,教师要有涵养,不要急躁冲动,要机智地巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。

(三)教给方法,提高兴趣

后进生普遍存在基础不扎实的情况。从简单的、有能力接受的方法去做。例如:进行简单的字词训练时,定时到老师处进行信息反馈,检查复习效果,及时在班里表扬鼓励。亦可求助于成绩好的同学或老师。在学习的过程中提高学习兴趣。帮老师做做小事、抄抄写写,在班级中让他为班级做点事,亦即从侧面说明老师重视他,看得起他,没有遗弃他。他们的心里总会有小小感激。正所谓“亲其师,而信其道吧!”在谈心、交往的过程中,要把学生学习的兴趣吸引过来,

可进行有关学习的交谈,用行动去证明你作为老师的是从心里面想他们学好。

(四)结对帮助, 齐抓共管,

充分发挥家长学校的管理作用,与家长多联系齐抓共管,促其进步。另外,给予他特别的帮助,选择一个学习尖子生和他结对,进行一对一地帮助,并且做到教师在课后对他进行辅导。

(五)持之以恒,巩固习惯

后进生的转化不可能一蹴而就,对这项十分艰苦的工作,一定要有满腔热情,必须遵循教育规律,“反复抓,抓反复”,因势利导,使后进生保持不断前进的势头。

通过近两个月的辅导与杨冉同学的努力,课堂上搞小动作次数明显减少,学习的热情也明显增强,语文和数学的成绩也有所提升。对待老师也很有礼貌,能够独立完成学习任务。

“十年树木,百年树人”,我相信在以后的学习过程中,只要遵循教育规律,了解学生心理,从年龄特点出发,持之以恒,就一定会有所收获。

初尝德育导师制

赵晨龙

这个学期学校推行德育导师制,经过一番推荐和选择,终于确定了导师和学生的名单。我也有幸成为导师,负责辅导一个学生,对于我这是初次去实践和德育有关的东西。

按照我的理解,德育导师不仅班主任,而应该是心理辅导老师,或者说是学生的一个知心朋友。我就是这样和我的学生解释德育导师的。昨天这个学生填写他的基本资料时,深深地感受到自己作为任课老师平时对学生太不了解。

平时除了正常的上课,我和学生基本没有什么接触,自习的时候学生问题目也仅仅是解题而已,对于学生的个性特点、兴趣爱好一无所知。在我的印象中,我班的学生太活跃,上课有的时候一个话题延伸开来就得费好大的劲才能压下去。对于我要辅导的学生华东旭却是不爱说话,比较内向的一个人,该怎样开始辅导呢,我采取以下方法:1、每周谈话;2每月家访;3课余时间多谈心等,经过一个多月的料践,学得有一点效果。

茶于饭后,导师这个新鲜的事物一直在我脑海里绕着。感叹自己的能力到底是否真的能帮得上我所不了解的他们,感叹自己和学生的距离。也感叹德育工作的艰辛:学生是活体,各有各的思想,德育工作必须是一个广而精的过程。坐在教室里,我也对接下来的德育导师工作有了一些设想,只是不知道到时候是否真的能够实施了。

真的希望自己能够给她们带去真正有用的东西,给予他们帮助,哪怕是那么一点点,我也满足了。要不然,我怕自己问心有愧。

“坏”孩子需要更多的爱和宽容

倪晓军

教师节那天一束手叠花摆在办公桌上,花下压着一封信:倪老师:您好, 这是第二十三个教师节,祝您节日快乐。

那是一个天气明朗的上午,我刚要准备上一年级的体育课(室内)。 “咣 ”一声,门外走进一个小朋友来,同学们用诧异的目光盯着他,有的再小声议论着

什么,我一看,是一个留着小平头,敞胸露怀的同学站在门口。我忙问:“你也是这班的同学吧,快进来!”他瞟了我一眼,抬腿向座位上走去,这时我的目光被他走路的样子锁住了,呀,他的腿怎么一瘸一拐的!”我不禁吃惊,在座的一部分同学也投来疑惑的目光。等他坐到位上进我连忙说:“请你准备好,上课。”“我知道”,他头也没有抬,冷冷地说。

第二天,他依旧衣冠不整,拉着一双拖鞋,我看到他的脚跛的挺厉害,不,不只是脚,他的右手也有毛病,难怪他??。这一连串的发现足以震撼了我,使我急于弄清他的“底细”一谜底解开了,他叫刘子然,比班内同学大一到两岁,品性散漫,贪玩。但这是因为他帮助同学而摔伤的。

随着岁月的流逝,我对他的了解更多。他不爱说话,更不善于表达,上课时常还有睡觉的毛病。自己产生了自卑的情绪。了解了这些情况后,我深知要想转化他并非一朝一夕一言一行能做到,我须多给他更多的爱与宽容。

首先,动之以情,正面疏导。起先,他对我的关心 ,保持沉默,我想,只要多一些耐心,他会愿意亲近我的。于是我利用体育课上提问他最简单的问题,耐心的交给他一些动作,课后谈心等多种渠道亲近他。俗话说:真诚所至,金石为开,他感到了我对他的爱护交从他的眼睛读出了自信之火已被点燃。

然后,晓之以理,热情激励。我给他讲自卑感受的危害性,以张海迪姐姐激发他昂扬奋发,自爱,自重,自强的精神。一天我把他找了来,先夸他如何聪明,把他自己都不曾观察到的优点一点上滴的都给他摆了出来。我的一番表扬,说得他就像三伏天吃了个冰镇大西瓜,心里那个美呀!就别提了。“不过”我突然话锋一转,不过嘛,我看你也没多大意思,有不了多大出息。”

“怎么,老师您这么看我?”

“瞧你那表现,让我怎么看你?”

“我要是改了呢?”

“??我笑着摇了摇头。

“我要是改了呢?”这回他急了。

“我请你。”

“当真?”

“当真!”

“算数?”

“算数!”

“好,我跟你赌定了!”

打这以后,他还真的开始变了,我于是不断加温,不断浇水施肥,小心翼翼的保护着他这刚刚萌发的积极性,就像保护着一棵刚出土的幼芽。

这一刻,我望着桌上的手叠花,幸福之感传遍全身。这正是“爱”与“宽容”在孩子身上的最好印证。

藏在感冒冲剂里的爱

石敏辉

昨日因受了点风寒,昨晚一夜咳嗽未能睡好,中午稍作小憩,一点半赶到学校。习惯性地往办公椅一坐,随手拿起作文本正想批改,发现办公桌上端放着一瓶感冒冲剂。惊奇之余还发现,下面压着一张纸条,上面端端正正的写着:老师,你生病了,上课咳得那么厉害,喝了这瓶冲剂吧!如果累了,上课就不用讲得那

么大声了,祝你身体健康!――纪志龙。“纪志龙!?”顿时,我的眼泪溢满眼眶,内心有种说不出的感受,是震惊?是感动?抑或是幸福?望着这熟悉的字迹,我不禁想起开学初与纪志龙的一段故事。

开学初第一次批改作文时,我发现有一篇文章写得非常好,但根本不符合那次作文的特定要求,我的第一感觉是――抄过来应付。于是草率地扔下一句评语:“作文只有自己独立创作才是最好的。”第二周再次改作文时,我发现那本作文本只写了一行字:连自己的学生都不信任,你不配改我的作文。我一下子傻眼了,我翻看作文封面,这位学生叫纪志龙。当时一种犯罪感顿时涌上心头,我想我肯定伤害了一颗纯真的心。于是下课铃声一响,我就匆匆赶往教室,叫出纪志龙。哦!纪志龙原来就是他!走出教室的纪志龙已是满脸通红,不知是担心害怕,还是激愤不平?面对我已伤害的他我只能小心翼翼地说:“纪志龙,也许你现在极不相信老师,但老师还是想真诚地对你说声对不起,如果老师真的伤害你了,请你允许老师向你道歉。”不知怎么的,他竟然哭了,在我再三安抚下,他才停止了哭声。后来我问了她为什么没按要求写作文时,他告诉我,那篇文章是他平生最得意的文章,她想献给新老师,并让老师提提意见。天哪,多么美好,多么真挚的愿望啊,却就这样被我一时的糊涂给摧毁了,我真有点感觉自己不配当她的老师。还好,通过我们真心的交流与沟通,最终我们彼此还是能感受到对方的真诚。从此,纪志龙这个名字就深深地印入我的脑海。课堂上,批改作业时,都不免会多关注几眼。这次学校启动了德育导师制,我便成了他的导师。我想,也许这就是我与纪志龙的缘分吧。

自从我们建立起辅导与被辅导的关系后,我们的交往就更多了,我明显感受到她很乐意与我接近,上语文课也认真了,成绩飞速上升。

今天,我真没想到,我的小小咳嗽会被纪志龙看在眼里,记在心里,并亲自送来止咳药。纪志龙从不信任我到相信我,甚至到如此的关心我与爱戴我,我真不知道是我感动了纪志龙,还是纪志龙感动了我?

打开感冒冲剂,我一口将它喝下,细细品味,哪有药味?只觉一股甘甜,一泉爱意沁入心脾。

以 心 换 心

张春辉

我时常想,对那些学习不好,行为习惯差的学生,作为教育工作者一定要付出更多的诚心、爱心、关心和耐心,和学生“以心换心”,才能成为学生可敬畏的严师、可信赖的长辈、可倾心交流的益友。

今年我所辅导的学生DD李金香,不遵守课堂纪律,上课经常讲话,做小动作,影响老师上课;课后大声喧哗,影响同学休息;作业要么不做,要么抄袭,学习成绩很差;对老师的批评教育,他是屡教不改;

基于这种情况我采取了以下几点措施

1、以诚心赢得他的信任

为了获得他的信任,我放下“教师”的架子,心平气和地以朋友的身份与其交谈,开始几次他的态度极为冷淡,对我爱理不理。次数多了,他的态度开始缓和下来,流出了委屈的泪水。随着交谈的次数的增多,他对老师不再仇视,与老师的距离开始拉近,开始愿意和老师说说心里话,在课堂上的自我控制力也有所增强。

2、以爱心抚慰他的心灵

我时刻关注他的学习、生活和思想动态。在学习上,让各科的课代表尽量主动去帮助、督促他完成作业;生活上,我让同班的一位品学兼优的同学和他一起上学,放学陪他一起回家;同时在课堂上提一些他力所能及的问题让他回答;

3、以关心激发他的热情

我帮他制订了相应的学习计划,规定每天必须完成的学习任务,其他任课老师也纷纷给他提供各方面的帮助。很快,他上课能认真听了,作业也基本能完成了,学习劲头也在慢慢上升了。

现在的她课堂纪律已基本能遵守,课后作业基本能独立完成,学习成绩也有所提高;但仍不免有些反复,对这些反复,一经发现,我就及时诱导,做到防微杜渐。我相信,不久的将来,一个崭新的她将会出现在我们中间。

谈后进生转化

修占娟

本学期我校开展了,“德育导师制”,每位科任教师在自己所任教班级中,自主与学生进行一对一的结对,做一名学生的德育导师,我也参与其中,一名后进生进行了结对。通过一段时间的努力,有了一些体会:

一、取得家长支持

学生在校时间只有每天的6个小时,更多的时间是在家里,所以要想学生进行转化,离不开家长的支持、配合,要使家长重视这项工作,所以首先是和家长取得联系,介绍工作,通过电话联系、家访、来校等方式,每周与家长联系定期交流学生在校情况,指出优点、缺点。同时也了解学生在家的学习、生活等状况这样做到互通信息,全方位的了解学生,这是帮助后进生转化的基础。

二、重在课堂指导

要想“导”好学生,更主要的是落实在课堂。很多后进生更多的是因为学科成绩不好,上课听不懂,无所事事,失去学习兴趣,无心听课,造成成绩更加不好,这样形成恶性循环。

三、课外要关注

除了课堂关注外,课外要利用一切机会关注学生,数学学科作业每天都有,可以利用作业情况了解学生学习状况。对学生的关注要持之以恒,对做得好的要给予恰如其分的表扬和鼓励。同时在后进生的进步过程中难免会犯错误,这时要对学生进行严格要求和适当的批评。要有耐心,不要怕反复,作为老师要有一股韧劲,要有恒心。要在老师的期待中让学生学会自爱,让学生看到自己的进步,对自己充满希望。要在老师的尊重中让学获得自尊。尊重人是教育的第一要义,只有尊重受教育者才能教育人。让学生获得自尊,也就懂得尊重别人。要在惩罚中让学生领悟责任。现在中小学普遍提倡“赏识”教育,认为好孩子是“夸”出来的。用鼓励的方式培养孩子的自信固然是一种方式,然而,中国青少年研究中心副主任孙云晓,对此提出了另一种看法。他认为,我们在提倡表扬、奖惩、赏识的同时,不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用。“没有惩罚的教育是不完整的教育”。因此对学生,尤其是后进生不能一味地“赏识”,适当的“惩罚”是必要的。当然决不能把“惩罚”理解为体罚,“惩罚”是为了学生领悟责任。

德育导师制是德育工作中一种新的探索,愿与同仁们一同前行。

篇2:德育导师教育案例

捐款**

每逢星期一,全校师生集合在一起,伴着雄壮有力的国歌,看庄严的国旗冉冉升起,聆听老师或同学令人振奋的讲话,对我来说是一次洗礼。而今天的讲话却是个例外,讲话的同学用低沉舒缓的语调宣读了一个令人震惊的坏消息:二年级三班的王艺璇因患白血病急需救助。消息传来全场一片寂静,同学们的脸上写满了惊愕的表情。

下午的班会上,当我深情地宣读了为王艺璇捐款的倡议书之后,同学们沸腾了,他们纷纷表示要将自己的零花钱和压岁钱全部捐给小艺璇,希望她早日康复,回到美丽的校园。为了节省时间,每个小组推选一名爱心小使者帮助收钱。此言一出,同学们都争先恐后地举手。每个小组很快就选好了,只是第一小组争执不下,等我定夺。我环顾一下四只高高举起的小手,其中小宇是个调皮的孩子,最近老是挨批评,不是给同学弄坏了钢笔,就是不写作业。为何不给他一个机会呢?“就是你了!”我抓住小宇地手大声的宣读了结果。小宇兴奋极了。

第二天早上,同学们把自己的爱心捐款纷纷拿来,有自己舍不得花的崭新压岁钱,有爸妈的爱心援助,有沉甸甸的钢镚,有的同学在信封上还写上了祝福小艺璇早日康复的话语。当小组长将他们组的爱心捐款纷纷交到我手中的时候,我按照他们的统计一一记在本子上。可是我在数钱的时候发现少了十几元对不上,怎么回事?“也许是我数错了。”我安慰自己,也怪自己粗心,组长交钱的时候我没有清点,

我认为他们是值得信任的啊!

下午,小宇打开一个精心包着的纸包,交给我一百元,我有点诧异地问:“你不是上午已经捐了吗?”“老师,这是我妈妈捐的。”小宇大声地说。“妈妈真好!我们都要谢谢她!”我摸着小宇的头说,他有些不好意思地回去了。

晚上,小宇的爸爸突然打来电话,说小宇要跟我谈谈钱的事,我心里咯噔了一下,“难道小宇下午捐的一百元是偷拿爸妈的,让家长发现了要追回?”“老师,我要向您承认一个错误。”小宇小声的在电话里说。“没事,孩子,你告诉老师,说明你信任老师,老师很高兴你给我打电话。”我安慰道。“老师,我其实上午只捐了5元钱,,那天我家里来了客人,妈妈招待客人,我没来得及要,我就把我的5元零花钱交上来。看到同学们都捐了那么多,我有点害羞,我是组长,才捐了5元,我就欺骗了您说捐了20元,回家跟妈妈说了之后妈妈又给了我一百元,今天看您在讲台上一遍又一遍的数钱,我觉得对不起您,我错了。”小宇在另一头嗫嚅着。“知错能改就是好孩子,今天你的表现棒极了!请转告妈妈我们全班同学和小艺璇都谢谢她!”放下电话,我长舒了一口气。

本以为这件事就此画上了圆满的句号,谁知星期三的早上,小宇又交给我一个纸包,里面有十几元,他低着头说:“老师,这是我补上的,妈妈说要以实际行动改正错误,这是妈妈预付给我的三个月的零花钱。”这样小宇成为我们班捐款最多的学生,我在班上大大的表扬了他,之后还被学校评为“爱心小使者”,拿到奖状的那天,他兴奋的小脸红扑扑的。

从这件事后,小宇慢慢地转变了,变得自律、自信了,同学们告他状的少了,老师们表扬他的话多了。英语老师说他最近变得爱学习了,模拟考试考了一百一十多分呢,这在从前是根本不可能的。数学老师说他错题少了,上课认真听讲了。作文是他最头疼的了,最近也写得流畅了。是啊,学校教育不是万能的,只有家校合一才能尽快的让孩子改正缺点,健康地成长起来!

篇3:德育导师教育案例

自从参加工作以来,尤其是当了班主任以来,每天面对着具有时代个性的学生很多,但最近这一届的学生中,有一个学生在教育的过程中,引起了我的很大的反思,不是因为他因为犯了很大的错,而是这个学生所反映出来的问题很有一定的代表性,具有他们这个年龄阶段的特点,今天把他作为我从事多年的班主任工作中的一个案例,分析该生的具有代表性和普遍性的行为中,我是如何进行教育,教育中采取了哪些方法,取得了什么样的教育效果,与大家一起分享。

学生情况分析:

班级学生王某,性格偏激,自尊心强,逆反心理严重,对待班级工作消极,但也有他的闪光点就是热心于学校组织的青年志愿者工作。同时也经常和同学发生冲突、小摩擦,常常很闲得无聊的去惹是生非,属于大事不犯,小事不断那种,是科任老师中麻烦学生。对于老师的批评教育,总是爱显出一副不服气的样子,甚至还和老师顶嘴,每次犯错后,通过教育,也能认识到自己的错误。我觉得他并不是不可救药的属于“坏学生”,而是通过努力,还是可以挽救过来的。

案例分析

该生的叛逆行为是典型的“初二现象”,是进入青春期的一种表现,许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理,他们常常想通过一些“大事”,也就是他觉得可以“出风头”或引起人关注的事情或是别人不敢而他敢做的事情来“体现”自己在同学心中的地位。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去,认为伤害了自己,因而就会表现出消极的被动的接受教育,甚至会产生严重的敌对倾向。 分析其原因主要有:家庭教育方式不当。该生的父母忙于工作,每天起早摸黑的,和孩子的交流很少,平时主要关心孩子是否有吃饭及是否有准时到校上课,而孩子的学习成绩和孩子的思想教育几乎没有,也不懂怎么与孩子进行思想交流,同时认为孩子大了,不好管。对于孩子的错误不是耐心的说服教育,而是指责,打骂,甚至是放任自由,觉得自己作为家长已经做得很好了。而该生在学习上对自己的要求不高,上课总喜欢讲话,做小动作,控制不住自己。青少年特有的半幼稚半成熟的特点,使他看问题容易产生偏见,以为与老师、家长对他的批评不对,因而盲目反抗,拒绝一切批评。

教育方法和思路

1、首先和家长取得联系,通过交流,了解到该生的家庭情况和表现,并与家长沟通思想,在孩子的教育问题上达成共识,以便对症下药,家庭教育与学校教育双管齐下。

2、创造良好、民主的家庭环境,和孩子交朋友,多鼓励、表扬,少批评、责骂,坚决不能实行“棍棒管理”,每天再忙再累,也要抽取一定的时间与孩子交流,第一时间了解孩子最近的心里表现和状况,有则改之无则加勉,合理对待孩子的需求,不挫伤他的自尊心,尊重他,信任他,利用亲情来感化他,慢慢地消除他的对立情绪,使之回到正确的轨道中来。

3、教师要正确对待这类学生,避免直接批评,不要与他发生正面冲突,要注意维护他的自尊心,采取以柔克刚的教育方式。当他犯错误时,不要当着全班同学的面点他的名字,给他留点“面子”,而是在课后,再与他个别交谈,动之以情,晓之以理,耐心帮助他分清是非,意识到自己的错误,并愿意主动地去改正。逐渐缓解紧张的师生关系。

4、老师要善于挖掘学生身上的闪光点,充分发挥其作用。利用该生热爱志愿者工作这一闪光点,鼓励让他把这热情带到班级中来,让其参与班级管理工作,使他把大部分心思转移到他爱好、感兴趣的事情上。并让他在管理别人的同时认识到自身存在的让老师头疼的问题。老师的信赖、同学的支持使他的态度发生了很大的转变。

5、给他讲解一些伟人、科学家成功事迹,使他明白只有胸怀宽广,能接受他人意见的人才能成就伟大的事业。把注意力引到学习上,启发、诱导他走出错误的心理误区。并大力褒扬他对学生青年志愿者活动所付出的努力和贡献。

6、某生这种顽固的逆反心理不是一、两次说服教育就可消除的,要反复抓,抓反复,在班级里安排了两个表现较好的同学作为他的辅导同学,发现问题,及时纠正,平时多留意观察他的情绪变化,经常与他交流、沟通,深入了解他的内心世界,帮助他解决青春期的烦恼,顺利渡过初二年这个特殊时期的危险期。

教育效果

通过辅导,某生的逆反心理已逐渐消除,和同学、老师的紧张关系也得到了缓解,最大的一个变化是工作、学习的责任心增强了,做错了事能主动承认,学习比以往认真,上课主动举手回答问题,学习竞争意识强,为班级工作积极。与同学之间的矛盾逐渐消除,同学们一致反映他的进步很大,表现良好。

事后反思

针对所谓的“问题学生”只要你认真找出原因,具体分析,采取适当的措施,加以正面的引导,在教育学生中,用耐心陪伴学生。用真心对待学生,用爱心感化学生,让他感受到关爱,我想,什么样的学生都可以教育好。

篇4:德育导师工作总结

学校推行“德育导师制”,我成为了我们班王浩同学的“德育导师”,经过近一个学期的探索和实践,师生教学相得益彰,结对的学生也在一定程度上取得了不小的进步。

王浩的父母在工地工作,工作又比较忙,跟孩子缺少沟通,碰到问题也总是实行棍棒政策,在学习上,他的数学成绩还算可以 ,但其他学科的成绩都比较差,,作业写得字迹潦草,总是拖拖拉拉,迟交作业或乱做作业的现象比较严重,且有偷看同学作业的习惯,主动性和自觉性较差。

针对他这样的情况,我首先以平等的心态,朋友的身份,耐心地跟他谈心,并与其家长进行交流和沟通,全面了解他的兴趣爱好,学习安排,生活情况,及在家的各方面的表现。

为了获得他的信任,我放下“师道尊严”的架子,心平气和地以朋友的身份与其交谈,开始几次态度有点畏缩,次数多了,关系开始融洽起来。随着交谈次数的增多,与我的距离开始拉近,也愿意和我说心里话了,在课堂上的自我控制力也有所增强,注意力集中了,作业也认真了,不抄袭了,有什么不懂的问题,也能跑过来问我了。

作为德育导师,应该积极主动地为学生营造一个适应孩子,特别是后进生的身心健康发展的平等、和谐、友爱的氛围。为此,我就时刻关注着他的学习、生活和思想动态。在学习上,让优秀生尽量主动去帮助、督促他完成作业;生活上,尽可能的多关心和帮助他;同

时在课堂上提一些他力所能及的问题让其回答;在其它活动中,尽可能的发挥他的优势,让其尽情表现,以增强其自信心。这样,也使他开始具备集体荣誉感。

通过这一对一的教育,我发现其实很多后进生内心都是非常想学好的。只是没有办法通过自已的力量去改正一些不好的行为习惯,老师越是批评,他们就越觉得自已做不到,作为老师,重要的是耐心与责任心。要善于倾听学生的心声,承认学生的个性差异,尊重学生的身心发展特点和认知水平,及时帮助学生解决成长中遇到的困难和困惑。做学生思想上的指引者、学习上的辅导者、生活上的指导者、心理上的疏导者。

在不断地与“问题生”打交道的过程中,我深切体会到,只有“亲其师”,才能“信其道”。于是我调整心态,对他正确定位,多一些理解和体谅,少一些要求和奢望,多一些耐心和表扬,少一些生气和批评。没有爱生的意识,就不会对学生产生极大的热情,就不会去了解学生,更谈不上什么理解,也就无所谓德育。只有装着一颗爱心,你才会去发现、寻找学生的闪光点,去鼓励他上进,去指导他克服困难,迎接挑战,才会拉近师生之间的距离,才会达到教学、生活中师生之间的和谐与沟通。才会产生最佳的教学意境与教学效果。也才会发现他们是如此可爱,并不难教,给一点阳光就灿烂,就这么简单。

做好问题生的德育工作是一件艰巨的任务,需要我们坚持不懈的关注和耐心的关怀。让爱心在帮扶中传递到最后。学期结束了,德育工作还要继续,我会一如既往的关注他们。

篇5:德育导师工作总结

本学期我依然担任着是二年级一班赵楠同学的德育导师,在这个学期中我能按照《德育导师职责》的要求去做,积极参加学习,深入到班级管理,配合班主任做好班内的各项工作,责任可以落实到个人,使赵楠在各项活动中获得了优异的成绩,学生的身心得到了不同程度的提高,各方面都有了相对性的提高和上升。

本学期我对自己的定位是:努力做学生的良师益友,我通过“思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导、参与管理”,引领学生“健康成长,学会做人、学会学习、学会生活、学会合作、学会创新,全面提高素质。”为学生发展成为坚强自信的优秀学生打下坚实的基础。  通过参与班级管理及活动协助班主任搞好班级管理与文化建设,为学生创造良好的学习、生活环境。在平时的教学工作中,利用课余时间与学生聊天,了解孩子的思想和学习状况,对于班上的特殊学生及时为孩子校正思想、行为上的偏差。赵楠的数学成绩不是太好,但是为了不影响班级的总体成绩,我从不会因为学习而影响体育锻炼,在他们锻炼之后我会抽出一些其他的时间为他做出一定的辅导,不至于让他与整体的差距太大。

平时每天协助班主任组织好学生出操,要求学生排好队,不说话,做操时认真做好每一个动作,认真做好眼保健操。协助班主任组织学生每天放学排好路队,注意安全。对于学校组织的各项活动协助班主任做好学生的组织工作和思想教育工作。

对赵楠的学习成绩,行为习惯做出了作为德育导师一定要付出的更多的诚心、爱心、关心和耐心,和学生“以心换心”,能成为学生可尊敬的严师、可信赖的长辈、可倾心结交的益友。赵楠同学上课不会听讲,完成作业的效果较差,上课总也不能集中精力听讲,作业拖沓,学习成绩较差。我想,所谓的后进生并非天性如此,他发展到今天这个地步,应该也是有其原因的。有了这个想法,我就积极行动起来。首先,和他的家长进行沟通,力求自己的工作能得到家长最大程度的配合。然后利用课余时间多和他多进行思想交流,结合实际情况,对他进行帮助。上课不会听讲我就在我的音乐课上给与他更多的关注,多提醒,多提问;纪律差,不爱完成作业,我就利用他爱唱歌的特长鼓励他,争取各个方面都能取得优异成绩。老师的诚心赢得了他的信任。在课堂上的自我控制力也有所改变,注意力集中了,学习也认真了。经过一学期的努力,他在原有的基础上都取得了很大进步。

一学期以来,在班级管理上我感觉我做到了尽心尽力,但是和其他的优秀教师相比可能还有一定的差距,我想:今后我会向优秀的教师学习,把德育导师的工作做的更好。

篇6:德育导师工作总结

在过去的一年里,我负责陆尊荣同学的帮辅工作。经过一年的努力,陆尊荣 同学在我的帮辅下,无论在学习还是纪律方面都有较大进步,为了来年能更好地做好德育导师工作,我对今年的工作做如下总结。

一、用爱心拉近距离。

作为德育导师,应该积极主动地为学生营造一个适应未成年人,特别是后进生的身心健康发展的平等、和谐、友爱的氛围。为此,我就时刻关注着他的学习、生活和思想动态。针对他上课时经常违纪的习惯,我采用了时常提醒他和表扬相结合的办法,为了照顾他的自尊心,我通常不失时机地表扬,慢慢地他上课能遵守纪律了。

二、用真心换取信任。

在不断地与“问题生”打交道的过程中,我深切体会到,只有“亲其师”,才能“信其道”。于是我调整心态,对他正确定位,多一些理解和体谅,少一些要求和奢望,多一些耐心和表扬,少一些生气和批评。没有爱生的意识,就不会对学生产生极大的热情,就不会去了解学生,更谈不上什么理解,也就无所谓德育。只有装着一颗爱心,你才会去发现、寻找学生的闪光点,去鼓励他们上进,去指导他克服困难,迎接挑战,才会拉近师生之间的距离,才会达到教学、生活中师生之间的和谐与沟通,才会产生最佳的教学意境与教学效果,也才会发现他们是如此可爱,并不难教,给一点阳光就灿烂,就这么简单。

三、用关心激发热心

在多次和他的谈话交流中,发现他很幼稚但又有自己的理想。他希望自己将来能考上大学,做一个有用的人,赚很多的钱。如果以他现在的成绩,这根本是不可能的。但我没有泼冷水,而是抓住这个契机,与他促膝谈心。提醒他现在应该把握好时机,彻底改变陋习;树立信心,埋头读书;刻苦努力,持之以恒;使学习成绩稳步提高,就一定能如己所愿实现理想。很快,他课堂纪律已基本能遵守,良好的行为习惯正在养成,课后作业基本能独立完成,学习成绩也有所提高。

做好问题生的德育工作是一件艰巨的任务,需要我们坚持不懈的关注和耐心的关怀。让爱心在帮辅中传递到最后。学期结束了,德育工作还要继续,我会一如既往的关注他们。

篇7:德育导师工作总结

通过一个学期多的导师工作,我自己获得了一些工作体会:

一、课余课内扬长避短地开展教育。

作为辅导老师,应该参与部分班级的管理,要想“导”好学生,最主要的是落实在课堂。作为老师首先是要在课堂上对所“导”的学生要“关心”,兴趣是最大的老师,让学生愿意让你导,就先要让他喜欢听你的课,喜欢你这一学科,与你之间没有隔阂感。进而培养师生感情,缩短心理距离,以情动人,适时引导,这也就成功了一大半。

二、必要时进行家访活动。

要想学生进行转化,离不开家长的支持、配合,所以首先是和家长取得联系,介绍工作,通过电话联系、家访、来校等方式,每月与家长联系定期交流学生在校情况,指出优点、缺点。同时也了解学生在家的学习、生活等状况这样做到互通信息,全方位的了解学生,这是帮助学生转化的基础。

三、用自己的感情去感染他。

对学生的关注要持之以恒,对做得好的要给予恰如其分的表扬和鼓励。当然对做得不好的也要及时批评,并督促改正,要有耐心,不要怕反复,作为老师要有一股韧劲,要有恒心。要在老师的期待中让学生学会自爱,让学生看到自己的进步,对自己充满希望。要在老师的尊重中让学获得自尊。

在今后的工作中,我们要进一步结合德育工作中的新情况、新问题,结合每位学生的特点,加强教育理论的学习,使德育工作更具针对性和实效性。

篇8:德育导师工作总结

为了更好的辅导学生,端正学生思想,提高学业成绩,促进学生的发展,加强德育工作的成效,德育处在全校开展了德育导师制师生结对活动,此次我与班级中的李焱同学结对开展辅导工作。通过半学期的辅导,现就工作总结如下:

李xx小朋友是我们班级中比较自闭的一个孩子,平日里不怎么与班级同学打交道,甚至都很少与同桌说话交流。课堂上,她像一个旁观者那样静静的坐在座位上,也不知道在想些什么;课后,她也很少主动完成作业,总是一个人呆呆的坐在位置上,没有主动学习的愿望,怎么能学好呢?于是乎教育和辅导这个孩子成了摆在我眼前最重要的问题之一。还记得苏霍姆林斯基曾说过:“每个孩子都是一个世界——完全特殊的、独一无二的世界。”作为一名德育导师,能够帮助学生们在全面健康的状态下快乐的成长,使得他们更好的提高能力水平,是我们最大的心愿。在教育的过程中,我们要尊重学生的个性特点,与结对学生真诚地相处,平等地交流,营造一种轻松宽容的教育氛围,潜移默化地达到教育目标。成为学生思想上的指引者、学习上的辅导员、生活上的指导员、心理上的疏导者。如果想在导师工作中取得良好的教育效果,我们必须把这项工作做实、做细。下面就来谈谈我在导师制方面的一些做法。

一是以诚心赢得她的信任。

孩子虽然小,但是也能感受老师的态度。为了获得她的信任,我常常和她聊天,尽管她不爱说话,总是以点头或是摇头来表示自己的意思,我还是一次次的询问生活中的情况,了解学习中的事情。渐渐地,当我再次询问她时,她开始愿意以简单的文字来和我交流了,虽然声音很小,但是我看到了可喜的进步。随着交谈的次数的增多,与老师的距离开始拉近,在课堂上有时也会举手回答一些简单的问题了,真让人替她高兴。

二是以爱心感动她。

爱,是教育的前提,而且这种爱应该是真诚的,发自内心的,让学生能感受得到的。教育如果没有爱,就犹如池塘没有水,没有爱就没有教育,任何说服都无法开启一颗封闭的心灵,唯有导师让学生感受到关爱和爱心,才能为导师和学生的沟通开启心灵之门。于是,在对待李焱的过程中,我也投入了自己无私的爱。不会做眼保健操,我就课后利用空余时间反反复复的教;不敢上厕所举手,我就在课中利用机会小心的询问她;不会系红领巾我就一遍一遍的教……这样的小事一点一滴的发生着,让她逐渐感受到老师对她的爱,这样,她也能更好的投入到学习中,也更愿意接受老师的教育。

三是和家长成为朋友

我认为和家长的沟通是很重要的。孩子的成长离不开老师的教育,当然更离不开家长的教育。在教育孩子的过程中,我也常与家长进行交流,以便工作中得到家长的配合。当然我们不可能一味的要求家长这样活着那样,但是在教育的过程中要争取家长的力量,和家长一起教育好孩子。

通过半学期的辅导,虽然李焱还没有特别巨大的改变,但是如果我们用“心”工作,付出更多有益的“心”,那么我们一定会看见可喜的进步的。在今后的工作中,我要进一步结合工作中的新情况、新问题,一如既往地继续下去,使得德育导师工作更具针对性和实效性。

篇9:德育导师工作总结

本学期,根据王育琨的实际情况,采取了相应的教育策略,通过一学期的辅导,虽然还没有特别巨大的改变,但是他在自己的一些问题上都有所进步,现将工作总结如下:

一、协助班主任对班级进行常规管理

根据学校德育导师制的要求,我尽自己的可能做到平时参与到班级的管理之中:出操、去寝室等。除此,本学期我还先后协助过班主任开常规班会、开主题班会、进行班级寝室评比、带领学生外出活动等。

二、课余课内扬长避短地开展教育。

作为一名德育导师,要做的工作要艰巨一些,因为我们面临的是特殊家庭子女中的难以管教的孩子自。要想“导”好这些学生,最主要的是落实在课堂要在课堂上对所“导”的学生要“关心”,兴趣是最大的老师,让学生愿意让你导,就先要让他喜欢听你的课,喜欢你这一学科,与你之间没有隔阂感。所以在课堂上,我经常叫他起来回答问题,让他体会到成功的喜悦,提高学习的兴趣。进而培养师生感情,缩短心理距离,以情动人,适时引导,这也就成功了一大半。

三、用自己的感情去感染他。

除了课堂关注外,课外要利用一切机会关注学生,要让他感觉到老师无时无刻都在关心着他。对学生的关注要持之以恒,对做得好的要给予恰如其分的表扬和鼓励。当然对做得不好的也要及时批评,并督促改正,要有耐心,不要怕反复,作为老师要有一股韧劲,要有恒心。要在老师的期待中让学生学会自爱,让学生看到自己的进步,对自己充满希望。要在老师的尊重中让学获得自尊。尊重人是教育的第一要义,只有尊重受教育者才能教育人。让学生获得自尊,也就懂得尊重别人。要在惩罚中让学生领悟责任。

四、对症下药,开发非智力因素

王育琨其实还是具有进取心,自尊心,渴望进步。但他由于各种因素造成了成绩差。我主动给他微笑,让他感受到我的真诚,找他谈心,了解他的一些情况,并在生活上给予足够的关心。了解他de特长,爱好,寻找他们身上的“闪光点”,多表扬鼓励增强他们的上进心。

五、争取差生家长的配合:

没有家长的积极配合,王育琨很难完成学习任务,我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点,通过各种方式,争取他们的合作,加强家庭教育,这对学生在行为习惯,性格成长,健康成长有很大的作用。

篇10:德育导师工作总结

本学期工作已经结束了,在这学年中,我所辅导的学生在学习、生活方面均有所改进。

我一直以“思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导、参与管理”,“健康成长,学会做人、学会学习、学会生活、学会合作、学会创新,全面提高素质”为理念,来指导学生,同时我认为这也给学生的发展奠定了基础。

通过与学生聊天,我了解了孩子的思想和学习状况,对于特殊学生尤其是思想、行为上偏差的学生及时得到了校正。其次,在与学生聊天时,我把他们看成是自己的朋友,消除学生心理顾虑,掌握学生心理动态及思想意识,从学生内心深处入手,指导学生的课余生活,通过一系列的活动,让每一个学生都有成就感、优越感。增强自信心,全力以赴搞好学习。

我个人认为作为德育导师一定要付出更多的诚心、爱心、关心和耐心,和学生“以心换心”,才能成为学生可尊敬的严师、可信赖的长辈、可倾心结交的益友。

在我辅导的学生里有两个是不爱听课的,并且完成作业的质量较差。有很多人认为他们是后进生,通过一段时间接触以后,我感觉他们并不是不想学习,而是真正的遇到了学习上的困难,有好多知识点不会。针对此问题,我及时和其他老师沟通,并且采取了相应的解决方法,兵教兵的教学方法这时得到了充分展现。比较薄弱的科目后来都有了不同程度的提高。

最后,从学年末工作来看,学生们有了一些进步,但是还有一些不足的地方,在今后的工作中,本人主要着重于以下几个方面工作:加强交心

谈心质量,增加辅导次数,通过努力,5位受导学生的进步是明显地突出了,他们对自身的缺点和不足是有了深刻的认识。当然,进步是一个缓慢的过程,只要我在今后的生活、学习当中多留心注意观察他们,通过有效的训练,相信他们在今后能够健康快乐地成长起来。

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