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《赵普》课堂掠影

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《赵普》课堂掠影

篇1：《赵普》课堂掠影

《赵普》课堂掠影

江苏金坛指前中学 213234 施小民

苏教版语文七年级（下）《赵普》中“普少习吏事，寡学术。及为相，太祖常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日；及次日，临政处决如流。既薨，家人发箧视之，则论语二十篇也。”以下是该课的一个片段：

师：“古代诸侯或大官死叫做‘薨’。”那你还知道对死的其他别称吗？

生：驾崩是称天子之死。

生：还有称太史之死的卒，称诸侯之死用赛。

师：看来同学们的积累还是很多的。这些都是社会某一阶层的特定用词，那对普通人又是如何说呢？

生：一般人死都称逝世，去世。

生：寿终正覆。

师：什么人才如此说？

生：成年男子特别老年男子的死才用寿终正覆。

生：未成年人死亡称做溺。

生：用“长逝”称年高有德的人之死。称年高的长辈之死用“百年”。

古称成仙为羽化，称年高或尊长者之死。

生：登仙，旧时称老年人之死。作古：旧时称年长者之死。

生：有人被迫害或发生意外而死亡叫遇难。因意外之事而死称遇害。

师：以上称呼从词的感情色彩上讲都是中性，那对死之称可有带褒义或者贬义的呢？

生：见阎王指做过坏事的人之死。

生：上西天也指做过坏事人的死亡。

生：就义：称为了正义事业被敌人杀害者。

生：称那些为国难、为国家民族利益而献生的人为用殉国。殉难同样也是这个用法。

师：同学们的'知识真是丰富，只要如此积累下去，再凭同学们的钻研精神，相信你们能一定能成为知识型的学生。

本处教学细节，并不是刻意追求语文知识，而是根据《语文课程标准》“关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”

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篇2：《赵普》课堂掠影

江苏金坛指前中学 213234 施小民

师：“古代诸侯或大官死叫做‘薨’。”那你还知道对死的其他别称吗？

生：驾崩是称天子之死。

生：还有称太史之死的卒，称诸侯之死用赛。

师：看来同学们的积累还是很多的。这些都是社会某一阶层的特定用词，那对普通人又是如何说呢？

生：一般人死都称逝世，去世。

生：寿终正覆。

师：什么人才如此说？

生：成年男子特别老年男子的死才用寿终正覆。

生：未成年人死亡称做溺。

生：用“长逝”称年高有德的人之死。称年高的长辈之死用“百年”。

古称成仙为羽化，称年高或尊长者之死。

生：登仙，旧时称老年人之死。作古：旧时称年长者之死。

生：有人被迫害或发生意外而死亡叫遇难。因意外之事而死称遇害。

师：以上称呼从词的感情色彩上讲都是中性，那对死之称可有带褒义或者贬义的呢？

生：见阎王指做过坏事的人之死。

生：上西天也指做过坏事人的'死亡。

生：就义：称为了正义事业被敌人杀害者。

生：称那些为国难、为国家民族利益而献生的人为用殉国。殉难同样也是这个用法。

师：同学们的知识真是丰富，只要如此积累下去，再凭同学们的钻研精神，相信你们能一定能成为知识型的学生。

篇3：《赵普》课堂活动单(网友来稿)

《赵普》课堂活动单(网友来稿)

徐亚梅

学习目标：

1、准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。

2、学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。

3、了解更多刻苦读书，以天下为己任的人物及其故事。

教学重难点：

1、准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。

2、学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。

活动步骤活动内容活动方法与要求奖励设定

预习交流与反馈各组交流课前学习情况

一、创设情境，导入新课：

当我们在评论历史上的英雄人物的`功过得失时，我们又常常发现这些英雄的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？

二、检查预习，了解赵普：

1、走近赵普--学生简介赵普情况。

2、加点字注音

阖户启箧处决既薨发箧龌龊奏牍

3、加点词解释

少习吏事寡学术发箧视之龌龊明日颜色深沉有岸谷小组完成☆

活动二：自主学习与合作探究

活动步骤活动内容活动方法与要求奖励设定

一、整体感知课文熟读全文，理解文意

1、教师范读课文，或指名朗读（朗读水平高的学生）。

2、学生自由朗读课文。要求：读准字音，正确停顿，准确把握句子的语气语调。

3、对照注释默读课文，理解语句意思。

要求：小组内全文翻译，其他成员帮助纠错；不理解的字词、语句，在小组内讨论解决；小组内不能解决的，在书上标记出来，举手质疑。教师引导解疑。

4、词句理解检测教师对一字多义，词类活用等重点词语加以提醒；对特殊句式，如：

①、太祖常劝以读书。（省略句、倒装句）

②、读之竟日。（倒装句）等句子的翻译可予以指导。

（注：教师在这一环节可将文言文翻译的常识渗透给学生，如保留法、补充法、调整语序法，并突出词类活用、古今异意、一词多义的字。）

小组合作☆

主动表达☆

二、分析人物形象研读课文，深入探究 1、齐读课文。

2、思考并小组讨论：

①、用简洁的语言概括文中的两件事，并说说从中可以看出赵普的哪些性格特点？你喜欢这个人物吗？

②、本文刻画人物语言简洁，且善用细节描写，请举例说明。主动表达☆

表述精当☆

三、调动积累，拓展延伸： 1、赵普晚年读书“手不释卷”刻苦读书，请你根据自己的积累，再写出两到三个有关刻苦读书的成语。

2、“以天下为己任”的人和故事层出不穷，你能分别举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗？学习了课文，你认为为官者应具备怎样的才能？（学生交流）

及时展示☆

主动表达☆

表述精当☆

篇4：《赵普》

《赵普》

教学目标：

1 准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。

2 学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。

3 了解更多刻苦读书，以天下为己任的人物及其故事。

课前学习：

1 熟读课文，利用工具书自译课文，圈划疑难。

课堂学习：

一导课：毛主席在《沁园春雪》中称赞“秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中国历史上的英雄人物，当我们在评论他们的功过得失时，我们常常发现这些英雄的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？

二学生举例，教师可适当补充，并引出赵普。

三教师范读课文，学生再齐读课文，然后请学生个别朗读。

四翻译全文

1 学生自译课文，质疑，师生解疑。

2 请学生全文翻译，让其他学生帮助纠错。

（注：教师在这一环节可将文言文翻译的常识渗透给学生，如保留法、补充法、调整语序法，并突出词类活用的字。）

五细读课文，思考：

1 用简洁的语言概括文中的.两件事，并说说从中可以看出赵普的哪些性格特点？

2 本文刻画人物语言简洁，且善用细节描写，请举例说明。

六自由朗读课文，巩固知识。

七过渡语：古往今来，“刻苦读书”及“以天下为己任”的人和故事层出不穷，你能分别举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗？

八学生交流

九 .总结：侧重鼓励大家胸怀天下，努力学习。

十课后作业：

1 背诵课文

2 整理有关刻苦学习的成语、名言、故事。

《赵普》课堂掠影

江苏金坛社头中学 213231 沈芸霞

师：“古代诸侯或大官死叫做‘薨’。”那你还知道对死的其他别称吗？

生：驾崩是称天子之死。

生：还有称太史之死的卒，称诸侯之死用赛。

师：看来同学们的积累还是很多的。这些都是社会某一阶层的特定用词，那对普通人又是如何说呢？

生：一般人死都称逝世，去世。

生：寿终正覆。

师：什么人才如此说？

生：成年男子特别老年男子的死才用寿终正覆。

生：未成年人死亡称做溺。

生：用“长逝”称年高有德的人之死。称年高的长辈之死用“百年”。

古称成仙为羽化，称年高或尊长者之死。

生：登仙，旧时称老年人之死。作古：旧时称年长者之死。

生：有人被迫害或发生意外而死亡叫遇难。因意外之事而死称遇害。

师：以上称呼从词的感情色彩上讲都是中性，那对死之称可有带褒义或者贬义的呢？

生：见阎王指做过坏事的人之死。

生：上西天也指做过坏事人的死亡。

生：就义：称为了正义事业被敌人杀害者。

生：称那些为国难、为国家民族利益而献生的人为用殉国。殉难同样也是这个用法。

师：同学们的知识真是丰富，只要如此积累下去，再凭同学们的钻研精神，相信你们能一定能成为知识型的学生。

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篇5：赵普简介

赵普

赵普（922—992），字则平，祖籍幽州蓟县（今北京），北宋军事谋略家。

北宋政治家。字则平。幽州蓟（今属天津）人。后周时即为赵匡胤亲信幕僚，是帮助赵匡胤策划陈桥兵变的主要人物之一。

北宋建立后，历任枢密使、门下侍郎、同中书门下平章事。他针对五代军阀割据的情况，建议宋太祖赵匡胤“稍夺其权，制其钱谷，收其精兵”，不让名位已盛的大将掌握兵权。赵普的建议为宋太祖所采纳，对北宋加强专制主义的中央集权起了重要作用。宋太祖在统一战争中所执行的“先南后北”方略。赵普也曾参与制定。赵普原为村学究，无甚远见卓识，故宋初“以防弊之政，作立国之法”，与赵普也有密切关系。赵普为相，刚毅果断，然亦颇专权，太祖末，罢相，出镇河阳三城（今河南孟县南）。太平兴国六年（981），他帮助宋太宗赵炅制造所谓“金匮之盟”的伪证，声称杜太后临死前，命宋太祖传位于其弟宋太宗，由赵普起草誓书，藏之金匮。赵普遂得以复相，并参与迫害宋太宗之弟秦王赵廷美，不久出镇邓州（今河南邓县）。后又入相，又出为西京留守。赵普罢相期间，仍不断向宋太宗上奏，对军政大事提出建议，淳化三年（992）三月，以太师、魏国公、给宰相俸禄的优异待遇致仕。不久病死。

后唐末，其父赵迥举族迁居常山（镇州郡名，今河北正定）；后晋天福七年（942），赵迥虽又举家迁居洛阳并长期定居，因原籍已属契丹境，以后便自称“今为常山人”。

赵普的曾祖父，唐末任三河县令；祖父赵全宝，在唐末或五代初任澶州司马；父亲赵迥，五代时任相州（今河南安阳）司马，都是六、七品官员，虽非“世胄”，亦非小吏。唐末、五代虽然战乱不断，而科举不废，除个别年份外，仍然每年举行，但赵普祖先入官似均非由科举，祖父、父亲都是藩镇僚属。

赵普青少年时也曾读书，但无甚学识，科举之途无望，遂步父、祖后尘投充州、镇为僚属。后周初年，赵普“初罢陇州巡官，到京日，至日者王勋卜肆问命，次帘下，看鲁公（范质）驺殿稍盛，叹曰：‘似此大官修个甚福来得到此。’勋曰：‘员外即日富贵，更强似此人，何足叹羡，往往便为交代亦未可知。’后果如其言”。从王勋所说赵普日后接替范质相位，则应是后周广顺元年（951）六月范质任宰相以后，赵普初任陇州巡官当在后汉时。显德元年（955）七月，刘词任永兴军节度使、行京兆尹，赵普被辟为从事，与楚昭辅、王仁赡同事。次年十二月刘词死，虽然刘词在遗表中向朝廷推荐赵普，但没有被朝廷任用，此后行踪当是如王铚所说，在滁州教蒙童为生。显德三年，后周世宗柴荣攻打南唐的淮南时，滁州“有镇州赵学究在村中教学，多智计，村民有争讼者，多诣以决曲直”。此次世宗亲征，除以向训、王朴、韩通等留守东京外，文武大臣们例皆从征，宰相范质亦在从征之列，“世宗用兵淮上，太祖拔滁州，宰相范质奏（赵）普为军事判官”，为州的幕职官。

赵普与赵匡胤的初次相见在滁州，不论是赵普“时为郡之参佐，断事明敏，狱无冤者，太祖闻名召见与语，深器之”，还是赵匡胤微服私访赵普于村中私塾，赵普从此与赵匡胤结识。赵匡胤的父亲赵弘殷当时也领兵在淮南作战，生病于滁州，赵普不仅朝夕侍奉，又与赵匡胤父子攀附为同宗。不久，后周退兵，滁州复归南唐，赵普调任渭州（今甘肃平凉）军事判官。同年，赵匡胤升任殿前都指挥使随后又兼领匡国军节（同州，今陕西大荔）节度使，辟赵普为节度推官，赵普从此投入赵匡胤的幕府。显德四年，赵匡胤改领义成军（滑州，今河南滑县东）节度使，次年又改领忠武军（许州，今许昌）节度使，赵普一直留在赵匡胤的幕府，原刘词的幕僚楚昭辅、王仁赡也先后投入赵匡胤幕府，都成为赵匡胤的心腹。显德六年六月，赵匡胤升任殿前都点检。同月，世宗死，年仅7岁的柴宗训即位，为赵匡胤篡夺帝位提供了良机。七月，赵匡胤改领归德军节度使，赵普升为节度掌书记。

显德七年（宋建隆元年，960）正月元旦，在赵匡胤的精心策划下，指使人谎报辽军入侵，后周宰相范质等仓卒命赵匡胤率禁军北上抵御，于初三日当晚到达在当时黄河南的陈桥驿，次日清晨发动兵变，“都押衙上党李处耘，具以其事白太祖弟匡义”，赵匡义“即与处耘同过归德节度掌书记蓟人赵普”，赵“普与匡义入白太祖”，“陈桥兵变”成功，“先遣客省使大名潘美见执政谕意，又遣楚昭辅慰家人”，在“义社兄弟”、殿前都指挥使石守信等人的内应下，赵匡胤顺利地夺取后周政权，建立宋朝。

为稳定局势的需要，也由于赵匡胤幕僚们原来的官职太低，宋朝建立后只得仍留用范质、王溥、魏仁浦为宰相，吴廷祚为枢密使。在随后升迁的霸府幕僚中，位列第二的赵普为右谏议大夫、枢密直学士，参与掌握枢密院的军事大权。同年五月，从征平定潞州李筠。八月，即升为兵部侍郎、枢密副使，在赵匡胤霸府幕僚中第一个升为两府大臣的。

宋太祖自建立宋朝以来，最关心的是如何避免继后周而成为第六个短命政权，赵普建议对方镇“稍夺其权，制其钱谷，收其精兵”，借以加强皇权；对名望已高的石守信等军事将领，采取收其兵权的方针，以避免可能的“兵变”，都被宋太祖采纳而先后实施，并逐步收到了预期的效果，赵普也日益受到信任。建隆三年，留用的枢密使吴廷祚首先被罢职出为节度使，赵普接任枢密使。乾德二年（964）正月，范质、王溥、魏仁浦同日被罢相时，学识不多的赵普，显然事前并不了解新宰相的任命制度，因而没有能在罢免旧相前，向宋太祖提出合适的建议，以至于在建国的第五年，出现任命赵普为新宰相时，敕书没有在任宰相签署的尴尬场面，最后不得不以皇弟、“使相”赵光（匡）义的同平章事衔署敕，这是自唐中叶设使相以来，使相行使宰相职权唯一的一次。

赵普任宰相后，虽尽心辅佐太祖，但赵普“独断政事，太祖疑其专恣，欲用薛居正、吕余庆为相，普恶其与己同列，但令参知政事”。当时，宋太祖“欲为赵普置副而难其名称”，于是召陶谷问曰：“下丞相一等者何官。”对曰：“唐有参知机务、参知政事。”同年四月，任命薛居正、吕余庆为参知政事。“中书印唯宰相得知，事无大小，尽决于（赵）普”。将参知政事作为副相的官衔一事，到咸平二年（999）即受到宰相李沆在《重修太祖实录》中批评，李焘记述：“史臣李沆等曰：案唐故事，……平章事亚于参知政事矣，今谷不能远引汉御史大夫亚相故事为对，翻以参知政事为丞相下一等，谷失之矣，议者惜之。”宰相李沆直接批评的虽是陶谷，实际上也批评了当时的宰相赵普之失。赵普虽“寡学术”，却很有权术，对可能与其相位相近的官员，不仅排挤，甚至进行陷害，这次他不仅阻挡了薛居正、吕余庆进入宰相的行列，而且一改隋唐以来只设宰相，不设副相的制度。由于创设的副相（参知政事），“不宣制、不押班、不知印、不升政事堂”，将参知政事处于宰相助手的地位，不能参与决策。宋太祖原想起用资历学识远比赵普为高的窦仪任宰相，但“赵普忌窦仪刚直，乃引薛居正参知政事”，排挤了窦仪。其后宋太祖又想起用冯瓒为相，赵普就一再设计陷害冯瓒，赵“普言（冯瓒）法当死，太祖欲贷之，普固执不可”，必欲处于死罪，冯瓒被流放登州沙门岛（今山东长岛）。赵普从此日益擅权，“尝于视事阁坐屏后设二大瓮，凡中外表奏普意不欲行者，必投之瓮中，满则束缊（束以乱麻）焚之，以是人多怨者”。开宝六年（973）六月，雷有邻告政事堂官员受贿作弊，他们都得到宰相赵普的庇护，宋太祖在查实情况后，决定参知政事吕余庆、薛居正升政事堂，与宰相赵普同议政事以分其权。八月，赵普罢相以“使相”出为河阳（孟州，今河南孟县南）三城节度使。

开宝九年十月，皇弟晋王赵光义在宦官王继恩的策应下，夜入皇宫，“斧声烛影”，杀死病中的宋太祖夺取帝位，是为宋太宗。也是武夫出身的宋太宗，可能对皇位在正常继承的情况下，新皇帝在即位的当年，仍使用去世皇帝的年号，到次年元旦才改用新年号的制度不了解，急于在十二月初一，即改当年为太平兴国元年，即使是竭力为宋太宗继承问题进行粉饰的南宋史学家李焘，也不得不说：“上（太宗）以亲政逾月，特与天下更始，非故事也。”

次年三月，赵普自河阳入朝，升太子少保留京城奉朝请，后虽又升太子太保，但没有受到重用，郁郁不得志。太平兴国六年（981）九月，适有原宋太宗幕僚如京使柴禹锡，告皇弟秦王赵廷美（匡美、光美）骄恣，可能有阴谋。太宗召问赵普，富于权术的赵普感到升迁的机会来临，立即表示“愿备枢轴以察奸变”。随后又编造了“金匮之盟”，据说是建隆二年六月，太祖、太宗的生母杜太后死前，对太祖说：“汝死当传位汝弟”，而且是赵普“即就榻前为誓书，于纸尾署曰：臣普记。上（太祖）藏其书金匮”。使宋太宗“大感悟”，赵普编造的故事，为他杀兄夺位制造了“合法继承”皇位的“根据”，解决了他继承皇位的合法性问题。他立即对数年来没有重用赵普表示歉意，“召普谓曰：人谁无过，朕不待五十已尽知四十九年非矣”。于是，以赵普为司徒兼侍中，这是北宋前期最高的宰相职衔，遂成为首相，后又封为梁国公。

赵普任相后，积极迫害秦王赵廷美。太平兴国七年三月，赵廷美罢开封尹，改授西京（今洛阳）留守。同年五月，又设计诬告秦王赵廷美与次相卢多逊勾结谋反，卢多逊全家被流放崖州（今海南崖县西北）；赵廷美“勒归私第”，秦王府幕僚、小吏6人被斩。赵普又指使开封知府李符，诬告赵廷美“不悔过，怨望，乞徙远郡，以防他变”。赵廷美因而被降封为涪陵县公，房州（今湖北房县）安置。在宋太宗、赵普的淫威下，当时没有人敢为赵廷美说话，只有宋太宗的长子、赵元佐“独申救之”，也无济于事。次年十月，赵普再次被罢相，以“使相”侍中衔出为武胜军（邓州，今属河南）节度使，后移山南东道（襄州，今湖北襄樊）节度使。在宋太宗次子赵元僖的推荐下，端拱元年（988）二月，再以侍中为首相。淳化元年（990）正月，赵普因病罢相改任西京留守。淳化三年（992）春，以病求退，拜太师，封魏国公，给宰相奉禄以养病。七月十四日，病死，终年71岁，追封真定王，谥忠献。