低年级学生怎么快速学好语文（精选5篇）由网友“月微明”投稿提供，下面是小编整理过的低年级学生怎么快速学好语文，欢迎大家阅读分享借鉴，欢迎大家分享。
篇1：低年级学生怎么快速学好语文
一、启发与激励并用，帮助学生树立信心。
教育心理学提示我们：坚韧不拔的信念和毅力是成功的基础。指导小学生背诵课文，培养他们的学习兴趣和良好习惯，克服畏难情绪，树立信心是重要的一环。为了使学生树立背诵课文的信心，我在课堂上给学生讲了几个小故事，来启发、鞭策、激励学生，调动学生的积极性。
一个是跳蚤的故事。
跳蚤本来可以跳二至三尺高，但有一只跳蚤居然跳不出三寸高的玻璃杯，大家想知道这是为什么吗?
科学家做了一个有趣的实验，他们把一只跳蚤放在一个玻璃杯里，然后在杯口盖上一块玻璃，它第一次没能跳出去，它不甘心失败，又跳了一次，它的头再次重重地碰在玻璃上。这样经过无数次碰壁以后，即使把玻璃拿掉，它也跳不出玻璃杯。
这是什么原因呢?跳蚤由于受过多次挫折，它潜意识里已经认定自己不可能跳出这只玻璃杯，它丧失了再试的勇气。
还有一个故事。
几百年来，人们认为要在四分钟内跑完一英里(1.6093千米)是不可能的。但是在1954年5月6日，美国运动员班尼斯特打破了这个世界记录。
他是怎么做的呢?他每天早上起床后，便大声对自己说：我一定要在四分钟内跑完一英里!我一定能够实现我的梦想!我一定能够成功!这样大喊一百遍，然后他在教练的指导下，进行艰苦的体能训练，终于他用了3分56秒6的成绩打破了一英里中长跑的世界记录。
在随后的一年里，便有高达两百多人达到和超过了这个成绩。这就是心理暗示，促使他们坚定了自己的信心。要相信自己，别人能做到的，自己一定也能做到。
这两个小故事告诉了我们什么道理呢?
我要学生们进行讨论，得出了共识，我因势利导地对学生进行教育，在语文学习上，我们不能学习跳蚤，不能遇到困难和挫折就在自己的潜意识里丧失勇气，放弃自己进步的目标。要学习美国运动员班尼斯特的拼搏精神，坚定信心，要相信自己，别人能做到的，自己一定也能做到。
我们背诵课文也是一样，要有信心，要有勇气试，在心目中要坚定我能行、我一定能行的信念，如果一篇课文读一遍背不下来，就读几遍、十几遍、几十遍，只要有信心、有勇气，坚持不懈地去努力，就一定能获得成功，就一定能品尝到喜悦的滋味。
二、引导与辅佐相结合，帮助学生掌握正确的方法。
指导小学生背诵课文，除了帮助他们树立信心以外，还要教会他们掌握科学的方法和一定的技巧。对于比较难的课文，首先理解课文意思，分段，分层，分句背，然后连接起来，有些课文，还可以通过感觉、知觉和表象再现的方法，要求学生按照课文叙述的过程和在脑子里的映像来强化。
例如：《荷花》一课，全文共五个自然段，
第一自然段写去公园看荷花;
第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态;
第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。
课文叙述的顺序是，闻到的(一阵清香)——看到的(荷叶、荷花)——想到的(穿着雪白的衣裳翩翩起舞)。
在指导学生背诵这篇课文时，就要让学生产生“身临其境”的感觉，把一幅活灵活现的荷花图印在脑子里，分段去背诵，学生很快就背出来了。
又如：《夜宿山寺》、《秋浦歌》等唐诗，
前者的诗眼是“楼高”，
后者的诗眼是“愁”，
这两首诗共同的特点都是用夸张的形容来描述，
如“手可摘星辰”，“白发三千丈”等，在指导学生背诵这两首诗时，先通过讲解让学生理解诗意，用投影仪再现诗词描述的情景，强化学生的记忆，学生很快就把这两首诗琅琅上口了。
增强记忆力是巩固学生背诵课文成果的重要手段。
德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。
为了巩固学习成果，我进一步引导、辅佐学生“喜新不厌旧”，做到学过的课文没事的时候在脑子里想一想，隔一段时间看一看、读一读，做到经常读，这样，已经能够背诵的课文就不会忘记了。
三、激发学习兴趣，培养学生的自觉性。
兴趣是学习最好的老师，现代教育理论指出，培养学生学习的兴趣，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，培养学生学习的自觉性，发挥他们的主观能动性，可以取得事半功倍的效果。
在指导小学生背诵课文时，我是如何做的呢?
(1)发挥教师以身作则的示范作用。
学生是教学的主体，教师是教学的主导，任何一个教学过程，都是教学主体与教学主导相互作用的过程。要求学生做到的事情，教师应该首先做到。
小学生最喜欢模仿，在他们的心目中，老师就是他们最好的楷模。
在这个时候，老师就应该率先垂范、身先士卒、以身作则、带头背诵。
我在备课的同时做到熟读课文，基本上达到能背诵的程度。
这样，一方面我要了解要背诵课文的难易程度，另一方面，在指导学生背诵课文时，可以做到有的放矢，在众目睽睽之下，很流利地背出来。
每天晨读时，我大部分时间是和学生在一起背诵课文，教古诗时，我总是带感情地背诵古诗来为学生作示范。让学生觉得，在师生共学的氛围中，可以找到背书的乐趣。
(2)榜样的力量是无穷的。
我在课堂上经常请背书背得快、背得好的同学上讲台来，现场为同学们背诵课文，介绍学习经验，号召同学们向他们学习。
例如我们班(三年级)的邵欣阳同学，她在介绍自己的学习经验时说：我上课时认真听讲，积极回答老师提出的问题。
背书时先读几遍课文，把课文内容弄懂，在理解课文的基础上再去背，就很容易背诵出来了。例如：
我背《燕子》一课前，我就先记住课文写了：
燕子外形——燕子从南方赶来——燕子飞行姿态——燕子停歇。
我背《太阳》一课，
我就记住这篇课文写两个方面：太阳的特点(远、大、光、热)——太阳离我们很远，但是它和我们的关系非常密切……。
我在讲评时充分地肯定了邵欣阳同学的这种学习方法，突出强调学习的自觉性和发挥主观能动性的作用，引导学生从理解课文内容入手去背诵课文。
这样做，使同学们身边有了学习的样板，有利于同学们相互交流，共同进步。
(3)把监督检查与适当奖励有机结合。
小学生一般具有学习兴趣时冷时热、学习自觉性时续时断的特点，这是由他们的年龄特征和心理特征所决定的。
加强对学生的监督检查，是培养学生学习自觉性的辅助手段。每天早自习时，我有时特意离开教室一小段时间，当我回来时，故意轻手轻脚，想对学生搞一个突然袭击。
当我突然打开门走进教室时，教室里却没有出现慌乱现象，几乎所有的学生都在认真地背书。在这种情况下，我感到很欣慰!我抓住时机，及时表扬学生，同时对个别不自觉的学生提出善意的批评，久而久之，学生的自觉性就培养起来了，很多学生都能够做到持之以恒，成为老师心目中的好学生。
适当奖励也是培养学生学习自觉性的辅助手段。
在教学中，我每周小结一次背诵课文的情况，我自费购买了笔记本、圆珠笔、小订书机、文件夹、修正纸等小奖品，奖励给背课文背得好的学生和背课文有进步的学生，得到奖品的学生非常高兴。
在我的奖励机制下，鼓励他们继续努力，提高了他们学习的积极性，进步幅度得到了提升，在全班营造了一个争先恐后、你追我赶、在学习上互相攀比的可喜氛围。
四、课内外相结合。
语文知识的积累，记忆能力的提高，仅限于课堂是远远不够的。
我教育学生利用一切可利用的时间多读多背，把看到的好词佳句甚至优美文章随时摘抄在读书笔记上并背诵下来，利用课前一分钟说话活动展示给同学们。
这样，不但丰富了学生的语文知识，而且也提高了学生的记忆水平。
另附自己总结背诵课文小技巧
一、抄诵法。俗话说：“抄一遍胜过读十遍。”读诗词或短文时先看一句抄一句;再看几句抄几句;最后看一段抄一段，直到看一篇抄一篇，也就是先读再抄，抄完再读。
二、时空法。记住要背内容中表示时间方位顺序的词语。
三、人物法。记住文章中依次(或分类)出现的几个人物，这样忆人思情，忆人思言，就有助于理解与背诵。四、情境法。创设具体情境，根据情境熟读容易理解和记忆。尤其是优美的诗歌与散文，运用此法效果更佳。五、情节法。掌握故事的起因、经过、发展、高潮、结果等具体情节，据情而背就容易的多了。
四、延伸法。背短文或诗歌，可从开头逐句延伸背诵，即背会第一句，背第二句时把的一句带上，背会第一二句，背第三句时再把第一二句带上，如此延伸，直到全篇。
五、对比法。把课文中具有对比的部分找出来，记住这个对比的性质、特点、作用，就容易背诵了。
六、问题法。提出几个具有连贯性、系统性的问题，根据问题答案的顺序，记取背诵内容。
七、提纲法。列出一个简单的提纲，然后根据提纲练习背诵。
八、列表法。记忆时先将需要背诵的内容进行列表归纳，使繁杂的内容简单化、特征化、条理化，一目了然，便于举一反三，加深印象。
九、间隔法。记忆课文的词语不能怕重复，第二、三天还要再读第一天读的词，温故知新，常读常新。
十、歌诀法。将要背诵的内容，编为歌诀，读来顺口，记忆深刻。
十一、点线法。抓住文章的脉络，提炼出各层次的关键词语、句子作为记忆的点，如表现人物形象的动词等，根据先后次序排列起来，再连点成线，连线成面，展开快速记忆，背诵课文，也就是按照文章写作的线索顺序，把全文的主要内容联系起来记忆。
十二、分合法。先分句背，在句中背关键词，这样逐句背，而后合背，由词连句，由句连段，再由段连篇。或先抓要背内容的主要部分，再带动次要部分，再合背。
十三、关系法。背诵之前，先弄清文章的结构关系，例如先总后分，先分后总，总分——总：有如动静关系，远近关系，等等。
十四、耳听法。这种方法是由一个人或一部分人朗读，大家洗耳恭听。或自己先把要背的东西录音，然后放音，仔细听记，用这种方法训练背诵，比单纯反复朗读效果会更好些。
篇2：怎样帮助低年级学生学好语文
怎样帮助低年级学生学好语文
一、抓好学习语文的黄金时段
不同学科的学习，都有其特定的最佳年龄段，准确地抓住这个年龄段，及时切入，便能收到事半功倍的效果。
根据教育心理学，儿童心理学以及语文学习心理学的长期研究和语文教学实践，专家们和一线的语文教师一致认为，小学阶段是学习母语的最佳年龄段。而低年级又是这个最佳年龄段的黄金时段。孩子听说读写能力形成的关键，便在这一时期。
在儿童基本解决识字问题之后，让孩子接受大量语言信息的刺激和陶冶，通过大量诵读、记忆传统文化、中外名家名篇、经典诗文，便能在他们记忆力最好、负担相对最轻、精力和时间最充沛的生长发展期内积累大量的词汇、句式和文化以及历史、生活知识，为今后的阅读和写作能力的形成与提高储存大量的素材，打下厚实的基础，并培养起他们对语言文学的敏锐感和兴趣。这一阶段的教学重点在培养兴趣、教给学习方法、培养良好的学习习惯。
教学中淡化理性分析，主要通过课堂教学，突出展现中华传统文化中美诗、美词、美赋、美文、美联本身的无穷魅力，让孩子在身心愉悦的诵读与学习中与语文结下不解之缘，对具有强大生命力和凝聚力的中华文化产生极大的成就感，并因此逐步形成强烈的自信心。这对他们各科学习都将产生终生的积极影响。
二、学好语文的基本规律和方法
1.集中注意力，认真听讲的习惯。
刚入学的孩子独立性、自制力较差，上课时注意力容易分散，听讲不认真。新学期开学第一课，我就向孩子们提出具体要求：课前预备铃作好上课准备，书本、文具盒放在课桌的指定位置，静候老师来上课;上课时坐得稳，聚精会神地听教师讲课、听同学发言;不随便讲话，不做小动作。这样连续几个星期的培养与训练，孩子们初步懂得了上课的规矩。孩子的注意力不强，不能安静、持久地集中注意力听课，我在教学时经常借助实物、投影，以及让学生用肢体语言表演课文的方式，激发学生学习语文的兴趣。
2.正确看书、用书的习惯。
语文课本是学生无声的“老师”，要充分发挥它作为“老师”的作用。良好的看书、用书习惯就应从“娃娃抓起”。我通常采用先讲后看书的方法，教学时先把书上的插图演示在投影上，让学生来看图说话，讲完后让学生翻开书读课文，使学生看到，老师课堂上用的这些“图画”都是来自于课本。从而使他们产生对课本的喜爱。要培养学生看书、用书的习惯，首先要让学生看懂书、会使用书。
3.独立思考、大胆发言的习惯。
从一年级起，语文教学必须重视培养独立思考、大胆发言的习惯，最重要的是在每节语文课上给学生创设积极思维、独立思考、大胆发言的机会。这对以后中高年级的阅读和口语表达能力是很有帮助的。
三、把好五道关：拼音关、识字关、写字关、朗诵关和写作关
学好拼音是学生学习语文的关键，教学生区分声母、韵母、整体认读音节;还要弄懂声调符号的变化等。平常可结合具体字进行练习。做到从认识，到会拼，再到能正确拼读。
现在很多的广告都有相关文字，其实在不知不觉中就可以发现孩子已经认识好多汉字了。现在幼儿频道有关孩子学字、学拼音的节目办得越来越好了，寓教于乐，益处多多呢!家长、老师还可以通过网络、光盘的辅助，和孩子一起学习、玩耍。
现在现代化技术提高了，大多数的办公都是无纸化，但是作为中国人，我们的母语不能不会写，或是写得像天书一样，让人难以看懂。我们家长要监督孩子练好字。
初学汉字时，最有助于提高水平的就是背诵了。它可以提高学生的记忆力，而且有助于提高学生的理解和分析能力，对于学好语文具有重要意义。要让学生养成朗诵的好习惯，使之成为学生学好语文的一种有效方法。
即使学生已经会听、说、读、写了，但是让他写一篇文章仍然还是写不出来，这就让很多老师郁闷了。这是因为书读得太少，积累太少。那么我们就应该帮助学生在日常生活中搜集资料，让学生多诵读、多学习、多吸收典雅优美、流传千古的中国古代诗词曲赋文联及经典名著，在反复诵读中留下终生的记忆。积累丰富，熟记名篇，将对今后的习作产生极为深远的影响。
孩子的学习是一个艰难的爬坡过程。无论什么阶段都需要我们正确地指导和帮助，特别是对低年级学生尤为重要。这种指导和帮助，来自学校、教师，也来自家长和社会。我们共同的目的是希望每个孩子都能轻松地爬上坡。让孩子们轻松、快乐地赢在语文学习的起跑线上!
篇3：怎么有效的学好低年级语文
一、注重趣味性，激起学生的作业热情
苏霍姆林斯基说：“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”这就告诉我们，教师要勇于打破传统作业单一、机械、枯燥乏味的练习形式，使作业富有趣味性，具有吸引力，使学生在练习活动中产生愉快的情感体验。那么让作业变得有趣，让学生喜欢上作业是当前面临的一大难题。
针对学生注意的心理特点以及低年级学生的年龄特点，要设计形式新颖、富有创意、内容联系实际的趣味性作业，“吊”起学生的“胃口”，使学生一看作业的题目就来劲，就跃跃欲试，以激发他们的学习兴趣，使之体验到寻觅真知和增长才干的乐趣。在设计作业时，我充分抓住学生攀比的心理，设计了：“我的积累，我做主”“我选择，我创造”“句子变身，我能行”等，让学生一看题目就好像是“我要做”而不是“要我做”，这种角色的转换不但让学生愿意做作业，而且还会认真把作业做好。特别是“我的积累，我做主”这一题是这样要求学生的：把你认为写得最好的词、句摘抄下来，并把它们工整地写在作业本上。这样一来，学生兴趣盎然，还积极主动地把自己找到的词、句与同桌比较。
二、注重合作性，培养学生的团队精神
未来的社会呼唤具有合作精神的人。作为重要的教学内容之一的作业，也不能只局限于学生个人与书本的单向、封闭交流上，教师设计作业时要把独立学习与集体学习有机结合起来，给学生提供相互合作的机会。合作性作业不仅可以给学生提供更广阔的交流空间，同时还能培养学生的团队精神，而这种精神从低年级就应注重培养。
如，教完《从现在开始》一文后，我让学生自由组合排练课本剧。学生根据自身特长合理安排：擅长手工、美术的学生负责制作所需的道具;爱好文学的学生加盟编剧。在排练过程中，学生主动参与、互相提醒、互相激励，与他人的合作意识在这样的作业中得到了有效培养与强化。
通过合作性作业的完成，使学生的个性得以张扬，使学生的人格得到尊重，使学生的情感得以体验，使学生的综合素质得到进一步发展，让学生成为学习的受益者。
三、注重差异性，促进学生个性发展
学生是有差异的。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，这样，学生语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。作业的设计和布置也可一改以往命令式、强制式，给学生的作业也开设一个“自助餐”，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬。
如，学完了《葡萄沟》一课时，我设计了以下作业：(1)抄写描写颜色的词语或最美的句子;(2)写一句赞美葡萄沟的话;(3)用上文中的话为葡萄沟作导游讲解;(4)画一画你心中美丽的葡萄沟的样子;(5)写一写：模仿课文的写法夸夸自己的家乡。(以上作业，学生自选题做)这样的作业，由易到难，层层递进，给了学生一个选择的范围，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。但是，学生又具有好强的心理，有的学生往往会知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。
学生的差异是客观存在的，新课程更多地关注学生的个体差异，差异性作业就是把学生的差异当作一种教育资源来开发，让不同层次的学生，在不同程度的探究中，都能在原有基础上得到生动、活泼、主动的发展，从而享受成功的乐趣，增强学习的信心。
四、注重自主性，发展学生的自主能力
通常情况下，学生都是根据老师的布置，循规蹈矩地完成作业，处于被动的状态，不仅丧失了对作业的热情，自主学习能力更是难以提高，如何改变这种现状?引导学生从统一的被动性作业走向自主性作业是个不错的对策，即：作业除了老师布置外，还可以让学生自行设计，真正让作业成为学生发展的需要。例如，《秋天的图画》一文学完后，我要求学生自己设计感兴趣的作业，学生一听个个兴致特别高涨。第二天交上来的作业形式多样：有的积累了文中的好词佳句;有的模仿文中的写法写了一段赞美自己喜欢的季节的话;有的画了美丽的“秋景图”，还在图下方附上一段解说词……学生的自主能力、创新精神都在这里得以生动活泼的显现。
自主性作业，有效地调动了学生学习的积极性，给学生营造了一个自主发展的空间，让学生主动获取知识。只要坚持不懈地进行自主性作业，学生就一定能养成终身学习的能力。
篇4：怎么有效的学好低年级语文
1.听的训练。
听的能力很重要。听懂别人的话，听懂老师的讲课内容，这对于学生一生都很有用。我从听读、听讲、听背这三个主要方面对学生进行训练。
听读，听老师读故事。听的时候，能听懂故事，边听边想，随时跟着故事往下编，随时能根据故事情节讲出自己的想法。在这个练习时，最重要的是速度。要马上回答老师的问题，不给思考的时间。开始时没有一个人能跟得上，现在一学期过来已经有一半同学能跟着老师的训练速度来。
听讲，听同学讲故事，讲新鲜事。一遍就要求听明白大体意思，能够复述同学所讲的内容。这一条的引申训练内容就是回家听新闻，记住内容，第二天到学校交流。还有提出一个问题，回家请教家长，记住内容，到校交流。
听背，听一遍儿歌，就要背下来。听一遍名言警句，就要背下来。这项训练进行一学期了，仍旧没有达到更好的效果。听一遍能背下来只有一两个同学。听三遍全班同学都能背下来。每天记记事本我也采用听背方式。作业内容我只说一遍，同学们在本子上写。能记下来的同学写完后说第二遍，再找同学说第三遍。三遍过后全班都可以记下来。
2.说的训练。
诸葛亮以三寸不烂之舌舌战群儒，千年流芳。在当今社会中有一张能说会道的嘴是多么重要，就不需要我再进行强调了。在文章《从小练好嘴皮子功》中，我详细总结了本学期带领学生进行的说的训练。在这里就不详细说了。总之，课上课下，读词、说句子、朗读课文，听讲故事，谈感受，交流看到的新鲜事，积累好词佳句……只要脑子里一直挂着训练学生说的能力这根弦，说的训练就一定会落到实处。
3.读的训练。
学习语文，读是很重要的一项训练。长期坚持大声朗读，可以帮助学生形成良好语感。在家中预习课文，每天课文至少要读三遍，读到一个字不错，通顺、流利才算达到朗读的初级要求。课堂上的朗读则要达到通顺、流利、有感情。每节语文课，我都要拿出一定时间检查朗读，指导朗读。课堂之外，每天至少保证15分钟的朗读时间。《自主阅读》、课外书、儿歌都是朗读的内容。什么时候学生拿起一篇文章，不用练习，第一遍就能读得通顺、流利、语气合适，什么时候朗读就算初有成就了。
4.写的训练。
每天都写，每课都写。写感受、写新鲜事、看图写话、编童话、写儿歌……各种形式穿插进行，各种激励、交流措施交换使用。目的就一个：让学生一直写，一直提高写的能力。能写、会写、善写，到这个水平时，语文还能学不好吗?
篇5：低年级学生如何学好奥数
1、接触奥数，兴趣第一。
我们接触过不少四五年级希望开始学习奥数的学生，令人惊讶的是，这些学生中有相当一部分学生其实在低年级时曾经学过奥数的，但因为当时学习听课效果不好便放弃了，到了高年级，迫于小升初形势又不得不学。对于这样的学生，学习奥数是有一定阴影的，甚至有些学生抱定了自己不适合学奥数的念头，有一定抵触心理。
所以既然家长决定低年级开始学习奥数，一定要首先注意兴趣上的培养，帮助他们找到数学中引起他们兴趣的事情，比如数字游戏等等。
2、找一位孩子最喜欢的老师。
既然刚刚接触奥数，兴趣是第一位的，那找一位孩子喜欢的老师就是学习的重中之重。一位好的老师能够让孩子迅速喜欢上课堂，以自己的人格魅力感染学生。在课堂上，老师不仅是孩子的是师长，也是孩子的朋友，和孩子们一起探讨问题，一起思考，使孩子们养成良好的学习习惯，在喜欢老师同时喜欢数学。
3、用一套最权威的教材。
通过长期的奥数学习,可以使学生的数学学习能力和素质得到培养，思维能力、智力潜能得到很好的开发，现已被众多学有余力和学有兴趣的学生所青睐。奥数课程可以使您的孩子“开思维之窍，入解题之门”，帮助孩子奠定坚实的基础，攀登数学的颠峰!
4、从最合适的起点开始。
刚刚接触奥数，学不懂不是孩子不适合学数学，是起点不合适。如果利用的不好，很容易打击孩子的积极性和自信心，这是目前导致很多孩子不喜欢数学，厌恶数学的最主要的原因之一。
学习重点难点解析：
1.巧算与速算的基本知识：对于一年级的学生来说，计算是学生学习时遇到的第一个问题。如果能够在看似无序的算式中寻找到一定的规律，化繁为简，那么学生一定能够增强学习数学的信心，提高学习数学的兴趣。另外，计算与速算是各种后续问题学习的基础。学好数学，首先就要过计算这关。
2.认识并学会数各种基本图形：正方形、长方体、圆和立方体等是小学学习中最常见的图形。通过系统的指导，使一年级的学生能够计算出各种基本图形的个数;使学生建立起有序思维，为建立思维模式打下基础。
3.学习简单的枚举法：枚举法对于一年级的学生来说的确是有一定的困难。在奥数课本中，介绍这一难题时采用数数这种更为直观的方式，将复杂抽象的问题形象化，便于孩子们理解。枚举法训练的重点在于有序的思维方式，学习之初将抽象问题形象化，能够更好地引导学生去主动思考，建立起自己的思维方式。
4.数字的奇与偶、不等与相等等关于数论的基础知识：数论问题是后续学习中的一个重点，而这学期将要学到的：数字的奇与偶、不等与相等等无疑将会是今后学习的基础，在这里我们把数论问题分解为各种类型逐一讲解，使奥数学习更加系统。
★ 学好语文小学作文
★ 语文讲话稿
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