建筑结构课程的要求有那些？（共9篇）由网友“visionlxh”投稿提供，下面是小编帮大家整理后的建筑结构课程的要求有那些？，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
篇1：建筑结构课程的要求有那些？
建筑结构课程的要求有那些？
1.掌握结构材料的力学性能；
2.掌握结构设计的基本原则；
3.熟悉结构设计规范和其它相应规范；
4.熟练基本的设计计算、查阅有关表格和构造要求；
5.学会识读结构施工图，正确理解设计意图
篇2：高层建筑结构有哪些平面布置要求？
高层建筑结构有哪些平面布置要求？
（1）在高层建筑的一个独立结构单元内，宜使结构平面形状简单、规则，刚度和承载力分布均匀，不应采用严重不规则的平面布置。
（2）高层建筑宜选用风作用效应较小的平面形状。
（3 ）抗震设计的A级高度钢筋混凝土高层建筑，其平面布置宜符合下列要求：
a.平面宜简单、规则、对称，减少偏心； b.平面长度不宜过长，突出部分长度l不宜过大（高规图4.3.3）；L、l等值宜满足表4.3.3的要求； c.不宜采用角部重叠的平面图形或细腰形平面图形。
（4）抗震设计的B级高度钢筋混凝土高层建筑、混合结构高层建筑及高规所指的复杂高层建筑，其平面布置应简单、规则，减少偏心。
（5）结构平面布置应减少扭转的影响。
在考虑偶然偏心影响的地震作用下，楼层竖向构件的最大水平位移和层间位移，A级高度高层建筑不宜大于该楼层平均值的1.2倍，不应大于该楼层平均值的1.5倍；
B级高度高层建筑、混合结构高层建筑及高规所指的复杂高层建筑不宜大于该楼层平均值的1.2倍，不应大于该楼层平均值的1.4倍，
结构扭转为主的第一自振周期Tt与平动为主的第一自振周期T1之比，A级高度高层建筑不应大于0.9，B级高度高层建筑、混合结构高层建筑及高规所指的复杂高层建筑不应大于0.85。
（6）当楼板平面比较狭长、有较大的凹入和开洞而使楼板有较大削弱时，应在设计中考虑楼板削弱产生的不利影响。楼面凹入或开洞尺寸不宜大于楼面宽度的一半；楼板开洞总面积不宜超过楼面面积的30%；在扣除凹入或开洞后，楼板在任一方向的最小净宽度不宜小于5m，且开洞后每一边的楼板净宽度不应小于2m。
（7） 艹字形、井字形等外伸长度较大的建筑，当中央部分楼、电梯间使楼板有较大削弱时，应加强楼板以及连接部位墙体的构造措施，必要时还可在外伸段凹槽处设置连接梁或连接板。
（8）楼板开大洞削弱后，宜采取以下构造措施予以加强：
1 加厚洞口附近楼板，提高楼板的配筋率；采用双层双向配筋，或加配斜向钢筋； 2 洞口边缘设置边梁、暗梁； 3 在楼板洞口角部集中配置斜向钢筋。
（9） 抗震设计时，高层建筑宜调整平面形状和结构布置，避免结构不规则，不设防震缝。当建筑物平面形状复杂而又无法调整其平面形状和结构布置使之成为较规则的结构时，宜设置防震缝将其划分为较简单的几个结构单元。
（10）设置防震缝时，应符合高规的有关规定。
篇3：蘑菇房的建筑结构有哪些要求？
蘑菇房的建筑结构有哪些要求？
蘑菇房，顾名思义，就是住房状如蘑菇，它的墙基用石料或砖块砌成，地上地下各有半米，在其上用夹板将土舂实一段段上移垒成墙，最后屋顶用多重茅草遮盖成四斜面。内部结构，通常由正房、前廊（相当于正房前厅）和耳房组成。分二、三层的蘑菇房在建筑设计上别有风韵：前廊与正房前墙相接，耳房与正房一（两）侧相连；前廊与耳房顶部均为坚实的泥土平台，它既可休憩纳凉又可晾晒收割的农作物；正房二层全部用泥土封实，然后在三四米高处再铺盖茅草顶，
二（三）层至屋顶的空间称“封火楼”。封火楼通常以木板间隔，用以贮藏粮食、瓜豆，供适龄儿女谈情说爱和住宿。最底层用来关牲畜，堆放农具。中层用木板隔成左、中、右三间，中间设一常年生火的方形火塘。客人来了，主人就围坐在火塘边，让你吸上一阵长长的水烟筒，饮上一杯热腾腾的“糯米香茶”，喝上一碗香喷喷的“闷锅酒”。趁着酒兴，主人敞开嗓子，向你展示哈尼人质朴、嘹亮的歌声，祝愿宾客吉祥如意、情深谊长。蘑菇房经久耐用，冬暖夏凉，在我国民居文化中独树一帜。它与巍峨的山峰，迷人的云海，多姿的梯田，构成了一幅奇妙的哈尼山乡壮景。
篇4：巴特罗公寓建筑结构有哪些要求？
巴特罗公寓建筑结构有哪些要求？
首先，是一楼主厅的设计，这里是整幢房子最精华的部分，因为西班牙非常强调家庭厅：家庭厅在房屋的最好位置，采光效果也最好，是家人聚集的地方，体现了以居住者为本的功能性。其次，便是庭院的出现。巴特罗公寓主厅通向一个现代主义庭院，西班牙建筑中最突出的便是它的庭院建筑，西班牙文叫Patio（帕提欧）。“帕提欧”，是西班牙语对建筑物之内、柱廊四围的露天庭院的称呼，
西班牙的这种庭院在欧洲建筑中是独树一帜的，由于西班牙独特的地理位置，日照充沛，西班牙人喜欢在午后的庭院里喝茶、聊天、休憩、沐浴阳光，因此庭院之于西班牙建筑来说其功能有如其他欧洲建筑中的living room（客厅），是西班牙民宅建筑中不可分割的一部分。从另一层含义来说，西班牙崇尚奔放的情怀，浪漫与自由是它的理想。昂扬的斗牛与热烈的弗拉门戈打破人与人之间的拘谨，强烈而真挚的情感发自内心。在这种文化的濡染下，西班牙没有陌生人。将这种理念导入居住，以融洽自然的邻里关系为出发点，讲究形式的美感与空间的流畅，从而绽放浓郁的“院落情怀”。再次，西班牙是海洋国家，所以，“水”是西班牙风格的灵魂元素之一。巴特罗公寓内部就运用了大量的蓝色瓷砖和水纹玻璃。
篇5：亚眠大教堂建筑结构有哪些要求？
亚眠大教堂建筑结构有哪些要求？
著名的亚眠大教堂位于皮卡第地区的中心是哥特式建筑顶峰时期的产物，这座大教堂总面积达7760平方米，中世纪时，它可以容纳全城的百姓，还绰绰有余。东西长145米，相当于一个半足球场的长度，它包含中厅及两边平行的侧廊，其中的袖廊或者叫十字厅，长70米，其整个平面土上呈拉丁十字状。大教堂不仅仅是长和宽，而且高大，中厅内从地面到拱顶有44.5米高，当你站在大教堂前仿佛感到神之伟大、教堂的神圣、以及人又是如何的渺小，也许这正是当年设计师们的初衷，
建筑特色：亚眠大教堂外观为尖形的哥特式结构。墙壁几乎为每扇12米高的彩色玻璃覆盖，体现了建筑发展的新观念。亚眠大教堂外观为尖形的哥特式结构。墙壁几乎为每扇12米高的彩色玻璃覆盖，体现了建筑发展的新观念。教堂共分三层，巨大的连拱占据了绝大部分空间。拱门与拱廊之间用花叶纹装饰，支撑部分是四根细柱和一根圆柱组成的圆形柱。拱廊背面墙壁两侧开有两个玻璃窗，正面拱门上方拱廊内的每个小拱中饰有六柄刺刀，三柄为—束共两束立于三叶拱下。气势宏大，瑰丽夺目。教堂还建有唱诗台，由四个连拱构成，与殿堂分居十字厅两侧，形成完美的平衡，突出了结构上轻松、和谐的格凋。
篇6：东方明珠广播电视塔建筑结构有哪些要求？
东方明珠广播电视塔建筑结构有哪些要求？
东方明珠广播电视塔（the Oriental Pearl TV Tower），坐落在中国上海浦东新区陆家嘴，毗邻黄浦江，与外滩隔江相望，上海国际新闻中心所在地，东方明珠塔是由上海现代建筑设计（集团）有限公司的江欢成设计。建筑投资总额达8.3亿元人民币，在工程技术上借鉴1990年建成的徐州电视塔，
塔高467.9米，亚洲第四，世界第六高塔，仅次于阿联酋哈利法塔（828米）、日本东京天空树电视塔(634米)、广州新电视塔(600米)、加拿大的加拿大CN电视塔（553.3米）及俄罗斯的奥斯坦金诺电视塔（540.1米），是上海的地标之一。
上海东方明珠电视塔由塔座、3根直径为9米的的擎天大柱、下球体、中球体和太空舱组成，与毗邻的上海国际会议中心的两个巨大球体构成了“大珠小珠落玉盘”的意境。“下球体”直径为50米，安装在擎天柱的68米至118米之间；“中球体”直径为45米，安装在250米和295米之间；而“上球体”即太空舱置于335到至349米的高处，直径为14米，上海东方明珠的整个结构浑然一体，既雄伟又壮美。
篇7：商场建筑结构上有哪些要求？
商场建筑结构上有哪些要求？
超市荷载控制在600800kg之间；百货店400kg左右，首层控制在600kg以上，
柱网：按商业要求来讲，柱网越大越好用。一般情况下都要求10m，
按经济合理的原则，一般情况8.4m之间，就能满足要求，而且每柱网内能停三台车。
楼地面：超市一般采用水磨石。百货店首层考虑人流集中，采用花岗岩，其余层可采用波化砖。
垂直交通的布置：超市可采用30自动扶梯或12自动坡道。百货店可采用30自动扶梯和不少于2t客梯，速度1.5m/s。
篇8：《建筑结构》课程建设探讨论文
1引言
精品课程是拥有一流的教师队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流教材、一流的教学管理等特点的示范性课程。精品课程建设是我国高等学校教学质量与教学改革工程的一个重要的组成部分。《建筑结构》课程是建筑工程技术专业的重要主干核心课程，是建筑工程技术专业能力模块的重要组成部分，是学生就业岗位必须的核心能力之一，《建筑结构》课程被我院建筑工程系列为重点建设的精品课程之一。
篇9：《建筑结构》课程建设探讨论文
2.1课程地位
建筑结构是建筑工程技术专业的主干专业基础课，培养学生科学严谨的工作态度和创造性工作能力；培养学生热爱专业，热爱本职工作的精神；培养学生一丝不苟的学习态度和工作作风。通过运用多媒体教学手段密切联系工程实际，使学生达到以下基本要求：首先具有进行一般建筑结构构件（受弯、轴向受压构件）截面设计与承载力复核的能力；其次具有一般多层砌体结构设计的能力；再次具有分析和处理实际施工过程中遇到的一般结构问题的能力；另外还应具有正确识读建筑结构施工图的能力。由于《建筑结构》课程具有较强的实际应用性，因此本课程在学生职业能力培养和职业素质养成两个方面起支撑和促进作用。本课程的先修课为：《建筑识图与构造》、《建筑材料》、《建筑力学》，后续课为：《施工技术》、《建筑工程计量与计价》《毕业设计、毕业实习》。
2.2课程设计
本课程围绕高职教育培养目标，培养高级技术型人才，从专业能力、实践能力、职业素养、创新能力设计本课程。课程内容以国家规范为依据体现了职业性，校内和校外实训体现了实践性，充分发挥学生的自学和动手能力体现了开放性。理念一：该课程设计注重“教、学、做”一体化，全面培养学生职业能力，增强学生就业能力。理念二：以“必需、够用、适度”为准则选择教学内容，结合建筑工程专业的特点对教材内容适当调整（增加、弱化)，并将国家执业资格考试的内容融入教学内容，实现“课证融合”。《建筑结构》课程在设计思想上充分体现一体化，即:理论与实践内容一体化、知识传授与动手训练场地一体化、理论与实践教师为一人的“一体化”。《建筑结构》的课程内容要经历由社会调研的行业岗位分析到典型工作任务确定，以实际工程为案例，教学时先提出问题；然后倒入理论知识解决问题；再利用校内实训资源加强对知识的理解和应用。
2.3课程教学内容
基于结构构件组织教学内容，合理设计教学模块，各模块学习方法类似、内容相关联、相互渗透。通过理实结合培养学生的知识能力、专业能力和素质能力。
2.4课程特色
第一，运用现代教育手段以及多种教学方法增强了学生的.学习兴趣和学习效率。通过展示图片、视频资料，结合模型、实物等多种教学方法的应用，加强学生的感性认识；通过案例教学法、情景教学法、讨论法、任务驱动法、参观教学法、现场教学法等多种教学方法增强了学生的学习兴趣和学习效率。第二，优化课程内容，完善了知识体系。根据教学大纲确定核心知识点、技能点，根据核心知识点、技能点选择教学内容，编写适合教学需求的教材，根据教学内容选择教学方法和教学手段，以实际工程项目为载体，衍生出所需知识点、技能点，突出重点，优化课程内容；教学中注重知识体系，分层递进强化，使学生领会完整的知识体系。第三，强化实践性教学环节，构建了较为完善的实践性教学体系。根据课程标准和教学大纲，课程组集中讨论，提炼和归纳出该课程中的核心知识点、技能点，围绕核心知识点和技能点设置实践教学环节编写了学生实训手册，按照理论实训→仿真实训→全真实训→现场实训，强化实践性教学环节，构建了较为完善的实践性教学体系。第四，实现突出技能、强化能力的课程教学目标。理论教学与实践教学交融推进，突出理论知识在工程实践中的应用，在教学和学生学习中通过学生查阅教材、规范、图集等解决工程实际问题，培养和强化学生的自学能力、专业学习能力。
2.5“双师”型教学队伍
《建筑结构》课程是一门既具有理论性又具有实践性的专业课。这就要求教师具有双师素质，不但具有较高的文化和专业理论水平，有较强的教学、教研及教学能力和素质；而且类似工程技术人员那样，具有广博的专业基础知识，熟练的专业实践技能。课程团队共有14人，有企业经历教师9人，高级职称8人，中级职称6人。团队中教师都具有教师资格证，其中持有国家工程类执业资格证或职业资格证的13人，占93%。本课程的主讲教师高级职称比例高，具备良好的“双师”素质，满足课程教学要求。
2.6教学模式的设计与创新
在教学模式设计时，高职教育应突出职业能力的教育，本课程重点改革了以往以教师为主、学生被动接受知识灌输、理论与实践脱节等缺点。转变为“以学生为中心，教师仅作为引导者，建立丰富的教学内容增强教学效果”的新教学模式。在课堂中通过穿插工程案例、案例图片、视频资料等新的教学元素，激发学生的理解和学习积极主动性，增强了综合素质、提高了教学质量。第一，与学生互动：教师通过交谈、互动、鼓励学生提问等方式，体现了学生学习的中心地位；通过用监理工程师执业资格考试真题课堂提问让学生抢答的方式，激发了学生学习的积极性，取得了较好的教学效果。第二，多媒体教学：对于比较难理解、抽象的内容，采用多媒体课件、图片、动画等把生硬枯燥难以理解的理论知识和工艺变得更加形象、生动、直观，学生容易理解。第三，工程案例教学：在课堂理论教学过程中，针对教学内容，恰当加入工程案例，增强对教学内容的理解、知识掌握，激发学习兴趣。第四，实训模型式教学：结合课程特点，对于能够用模型展示和讲授的内容，在校内实训室进行讲授，增强学生学习理解能力。收到了很好的教学效果。
2.7校内外实训资源
学院按照教学的需要，建立了仿真实训室、全真实训室以及校外实训点供教学使用，按照理论实训→仿真实训→全真实训→现场实训，强化实践性教学环节，构建了较为完善的实践性教学体系。
2.8网络教学资源和硬件环境
学院建成了网上教学平台，已将本课程有关的教学资源（教师电子教案、多媒体课件、习题、教学大纲、实施计划、教学录像等教学资料）进入校园网，以便学生自主学习和研究性学习，达到资源共享改善教学效果，我院校园网可满足本课程网络教学的需要，学生可从我院校园网上登陆本课程网站进行学习。
3结语
通过《建筑结构》精品课程的建设，有力的促进了教学方法的改革和现代化教育技术手段的运用，鼓励了使用优秀教材，提高实践教学质量，发挥学生的主动性和积极性，培养学生的科学探索精神和创新能力；有力的促进了课程内容建设问题，实现了课程资源的共享与应用。
★ 建筑的心得体会
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