八年级《病毒》评课稿（精选10篇）由网友“Joy”投稿提供，下面是小编为大家整理后的八年级《病毒》评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：八年级《病毒》评课稿
八年级《病毒》评课稿
今天听了八年级第四单元《病毒》这一课，本节课的教学是走在教材的前面，跳过《细菌》、《真菌》的内容进行的。学生在没有学过微生物的基础上，能学到知识，并高效合作。教师的教态自然，教学设计流畅。课堂气氛活跃，整个课堂呈现出勃勃生机。其中表现突出的有以下几点：
一、教学资源与多媒体的.整合，精致有效。
首先在导入时，以资料分析的形式，让学生在思考中闪耀着求知的火花，以静导出后面精彩纷呈的课文内容。这种情境的设计，是还原学生课堂的一大亮点。
其次，本课的短片很多，有五六片。而教师仅在结束时选取一片，既起到深化中心，又提升了学生的科学素养。做到了惜片如金，在当今多媒体泛滥的年代，作为80后的教师，具备这种素质，真是难能可贵。最后，将“病毒繁殖”的过程整合在一片幻灯中，让人一目了然，视觉的冲击强烈而弥久。
二、注重学生的参与，发挥学生的主体作用。
教师最大限度地减少在课堂中的讲授时间，把学生的课堂还给学生。整节课围绕自主探学，在课堂上设计计算题，辅以讨论、分析、合作、交流等等形式，突出了学生的主体地位。课堂中形成了计算中增智，主动中发展，合作中创新的良性互动环境。
三、面向全体学生，因材施教。
本课始终以学科课程标准指导教育思想，以教师的教育行为来诠释自己的教育理念。在提问中关照到不同层次的学生，做到耐心，细致。比如，病毒生活介绍中提出的：“利用细胞内的物质”时，针对学生的疑问，教师的适时点拨，与柔和的语速，为学生提供了宽松的学习环境，真正体现了“带着学生走近知识”，而不是“带着知识走近学生”的教育理念。在公平、公正的评价中，激发孩子们乐学、好学的情感，以其达到终身发展和全面发展的教育目标。
总之，本节课的教学环节环环相扣，五学模式运用自如，学生地位凸显。因此，本人认为这是一节完整、有效的课堂。
篇2：八年级语文评课稿
八年级语文评课稿范例
佳蓓老师的板书依然美观悦目，整个课堂依然井然有序，教师激情澎湃，学生收获多多，让我也受益多多。可谓是一节颇为成功的公开课。
1、思路清晰，环节明确。佳蓓老师从容老练、不动声色地讲各个知识点逐个击破，从整体感知到字词品读，节奏掌控张弛有度。既注重大环节的整体梳理，有照顾到小的知识点的落实。如赏析“啸聚山林”的`“啸聚”一词，有学生讲此词好在妙趣横生，佳蓓老师就及时抓住问题追根溯源，追问“为什么就能妙趣横生呢？”。还有一个学生赏析“在劫难逃”时说“没有原因，就是感觉好”，佳蓓老师趁机明确：感觉靠不住，赏析字词要讲道理。整个课堂就这样完全掌控在佳蓓老师心中，既完成预期的目标，又生发很多内容。
2、有方法指导，有对比练习。这节课既临渊羡鱼，又退而结网。在学生对问题疑惑，跳一跳也摘不到果子而着急时，佳蓓老师适时地亮出解题方法，如概括说明文的方法，说明文的几种逻辑顺序等，让学生豁然开朗，并结合《苏州园林》一文，掌握说明文概括内容的方法和说明的逻辑顺序。操作得当，使得学生很有收获。
优点很多，不再赘述。提几点建议。
1、下定义是否是一个难点？如果是的话，不妨明确告知学生什么是下定义，如何下定义，然后举几个例子让学生尝试下定义。如记得美华老师讲《赵州桥》时导语让学生给讲台上的几个笔袋下定义；还有卫保老师讲下定义时，让学生给“我的同桌”下定义等等。让学生明确什么是种差和属概念（记不清了，不知是不是这样讲）。
2、课后作业是“用两种以上说明方法介绍一种生物”，作业和说明文有关，但和这节课没有关系，因为学习课文过程中没提到说明方法。不如改成给某个生物下定义之类，或分析课文顺带点一点说明方法。
还有，两段视频，活泼有趣，但仔细一想和课堂环节衔接不够紧密。如第一段视频，放映后佳蓓老师说“这是一群来者不善的外来入侵者”，然后衔接到“速度全文，把握全文内容”，有些生硬，不如顺即让学生结合课文内容给“生物入侵者”下定义。而第二段视频如果是为了宣扬“环境保护，警钟长鸣”，似乎有些多余，和这堂课不协调。不如让学生简单说一下说明方法（如若课后作业不变的话）或其他任务。
讲得比较仓促粗糙，希望不会给佳蓓老师造成困扰。不当之处请多多包涵！
篇3：八年级科学评课稿
八年级科学评课稿精选
本节课是由华东师范大学出版社编写的初中二年级《科学》上册第四章第四讲内容。本节是初中物理浮力章节中的重点和难点知识，物体浮沉条件是二力平衡条件及运动和力的关系在流体静力学中特殊表现形式，它涉及物体浮沉条件和应用两方面的知识，具有知识量大，相互联系紧密和知识交叉的特点。谢满飞老师能抓住本节教材的重点和难点，以生为本、以疑为线、以启发为主、以拓展为目标，通过多媒体辅助教学、开展学生小组活动和实例分析，使本节课的教学取得了较好的效果。
一、重点突出、目标明确
谢满飞老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住物体浮沉条件和通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣这一主线开展课堂教学。让每个学生参与活动、探究知识，通过学生活动，综合运用阿基米德原理、力和物体运动关系等对物体进行受力分析，掌握物体的浮沉条件。
二、教学设计的评价
教学设计理念依据新一轮基础课程改革《科学课程标准》中：让生活走向科学，让科学走向社会的基本理念，面向全体学生。改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。
三、教学过程的评价
1．巧妙激趣，导入新课
谢满飞老师教师创设了一个真实的生活情景：首先让学生听泰坦尼克主题曲和看电影片段，“沉船”事件引起学生注意，紧接着又以鸡蛋在盐水中的不同浮沉情况提出问题、设置悬念，引入课题，并展开讨论。一开始就让学生处在浓厚的学习兴趣中，激发学生学习欲望。
2、注重探究，教学方法多样
本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。有学生的独立思考，如：“重的物体一定下沉、轻的物体一定上浮？”、“受浮力大的物体一定上浮、受浮力小的物体一定下沉吗?”有分组活动交流合作学习，取长补短，如：“观察物体浮沉与物体自重的关系”、“观察物体浮沉与物体排开的水多少的关系”。有多媒体演示分析如：“乒乓球在水中上浮、下沉和悬浮”的演示和受力分析。有教师演示实验如：“装有不同质量水的玻璃瓶在水中的浮沉情况”。
通过环环相扣的探究，让学生自己去思考或合作完成，将学生活动不断推向新的高潮，让所有的学生都明白了“探究的科学过程”和“探究的科学方法”，教给学生的不止是物理知识，更重要的是教会了科学探究的方法，这是这堂课学生最大的收获，真正培养了学生的探究精神和创新意识。
3、从生活中获取教学资源
比如，教师利用汤圆的浮沉，让学生觉得熟悉、亲切，然后通过所学知识来解释，让学生初步体会到成功的喜悦。以社会热点“神舟”五号的成功发射引出潜水艇，先组织学生讨论分析学生潜水艇的工作原理，然后让学生观看潜水艇的上浮、下沉Flash动画过程，使学生进一步理解潜水艇的工作原理，给了学生探究科学的启迪。
4、注重情感目标的培养
在教学中，通过教师有序的`导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，培养学生具有主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的思维方式。将知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观有机的结合。培养学生终身的探索兴趣和科学的学习态度，树立将科学转化为技术服务于人类的意识。在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，充分体现了全面育人的新课标精神。
四、教学建议
1、由于本节课活动比较多，教师在安排学生练习的时间上不够充分。教师要加强学生活动的指导，控制好活动时间。
2．本节教材有较多的阅读和小资料，学生阅读看书的时间基本没有，教师在安排教学过程时要留有一定的时间给学生看书思考。
3．小组活动较多但小组合作交流的不够有待加强
篇4：八年级《苏州园林》评课稿
八年级《苏州园林》评课稿
各位评委，老师们：
大家好，我是12号选手，今天上午窗外瑟瑟寒风，窗内丝丝暖意，怀着期待的心情听完我队选手讲授的《苏州园林》第二课时，下面请允许我代表我们团队作如下评课：
亮 点：
叶圣陶老先生说“说明文不一定就是板起面孔来说话，说明文未尝不可带一点风趣。”正如叶老所说,这节课整体来看,充满了八年级学生初次学习说明文所需的乐趣。
1.导学设计体现工具性与人文性的和谐美。这节课以苏州园林的总特征“美”为线索贯穿始终，对此设计了四关，即“发现建筑之美”，“赏析语言之美”，“欣赏园林之美”，“我与叶老比美
”。前两关重点引导学生体会了本文的结构美和语言美， 后两关重点训练了学生的鉴赏能力和写作能力。这四关一结合，充分体现了技术与艺术的碰撞，工具性与人文性的统一。
2.导学形式激励机制的自如美。为了最大程度调动学生的积极性，弥补说明文内容枯燥性的不足，本节课设计了苏州园林“文字一日游”的主题，以小组为单位进行闯关的形式。第一关发现建筑之美，第二关赏析语言之美，这时利用视频小憩片刻，向最后一关发起挑战和冲刺，出色的完成最后一关完成景点介绍词拿到门票，最后可获奖励。这是一套对于八年级学生来说有效的课堂激励机制，事实证明，它是成功的。
3.课堂向生活的延伸美。美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等”。
因为社会是个大课堂，生活是本无字书。这节课的亮点之一就是让学生结合课文本身，运用描写和说明的表达方式设计苏州园林的门票。既直击中考题型训练，又使得课堂的点向社会生活的.面延伸，这样学生将课内习得的知识和方法，在实践中巩固加深，为终身学习奠定基础。
4.课堂教学的细节美。
这节课有很多处细节可圈可点。
(1)我们组的授课教师用“务必”和“总是”两个词点示了下一题中建筑美的几个方面，完 成了课堂教学的无缝衔接。
(2)课堂中的两分钟视频是我们团队精心制作，不仅视觉效果良好，而且用得恰到好处,对 于我们生于北方长在北方的人来说，江南的景色只是在一些文章中见过，通过这段视频让学生既欣赏了
具有南方代表性的苏州园林的美，
又为后面的设计门票奠定了基础。
(3)板书设计得有创意，紧扣本节课主题，凝练概括。
5. 课堂语言的亲切美。语言有温度，字词知冷暖。这节课上老师的课堂语言也是一大亮点，如“你很自信，自信是成功的开始”,“倾听是对别人的一种尊重。”
不足：
再完美的玉璧也有瑕疵，尽管我们在备课过程中深思熟虑，反复锤炼，也架不住现场直播的课堂艺术留下遗憾。
课前预设：
1.课堂缺少质疑，没有质疑的课堂，应该是有缺憾的课堂，要给学生留出质疑的空间，教给学生质疑的方法，让学生大胆的质疑。
2.缺少朗读，语文是包含语言和文学的学科，因此语文课必须渗入足够的朗读。本节课在鉴赏语言美的这个环节中，没有充分的朗读，致使该环节执行时缺少依托。
篇5：八年级英语评课稿
八年级英语评课稿
今天上午第三节课观摩了耿老师的公开课，课堂回顾如下：
十点五分，正式上课，通过播放祖国各地名胜图片，自然引导出本课的句型Have you been to ……?并提出自己的励志观点Work hard!More chances to travel.导课很自然，很理智，激发了学生的学习热情。
十点六分，通过观看唐老鸭游览迪斯尼乐园的视频学习有关迪斯尼的背景知识及相关单词短语，用时四分钟，学生欣赏着生动的电脑画面，听着优美动听的歌曲，以无比喜悦的心情进入英语课堂，促使学生积极主动地进入学习状态。好。
十点十分，由李桂林领读单词，读得相当不错，体现了学生为主体的教学思想，让学生教学生，解放了老师锻炼了学生，值得学习。
十点十一分，学生自读自背单词。当堂达标，高效。
十点十二分，检查单词，学习目标明确， 督促了中下游学生，好。
十点十五分，阅读3a,听录音。兼顾阅读和听力，好
十点十九分，根据课文判断对错，相对简单，照顾中下游学生的学习热情。
十点二十一分，根据课文回答四个问题，有点难度，激发优等生的学习热情。
十点二十六分，通过学生个别朗读和 集体朗读，回答四个精读问题，难度逐渐增大
十点三十一分，开始做对话练习，共有十人参与，涉及好中差学生。
十点三十五分，通过发放图片，引导学生进行能力的提高，进行小组合作学习，体现了组长的能力，此教学环节侧重尖子生的提高。
十点三十九分，由学生对课文的知识点进行讲解，继续体现小组教学的思想。兼顾好中差学生，好。
十点四十二分，做随堂达标。题目适中，保护了大部分同学的学习热情，好。
十点四十五分，做能力提升。有点难度，激发了优秀学生的学习热情，好。
十点五十一分，通过播放各地名胜图片及天气预报的音乐，回顾本课知识点。
十点五十五分，按时下课。
从整体上来讲，耿老师的课有如下特点
一、整体结构
1、积极创设情景，激励学生参与
新课导入让学生对所要学习的知识产生认识上的需要。学生欣赏着生动的电脑画面，，以探索好奇的心情进入英语课堂，促使学生积极主动地进入学习状态，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心
2、注意衔接，善于质疑。
开头复习了已学过的各种地名，然后利用黄金时间马上进行主要知识的学习，紧扣本节课的重点,新旧知识衔接自然。耿老师利用多媒体不断质疑，学生边看图边回答，既学习了新知识，又巩固了旧知识。
3、依靠多媒体技术，整合教学资源。
充分运用电脑及网络资源，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。将网络提供的丰富的教学资源，融入到英语教学中，进入新课时，电脑先后出示漂亮图片以及对话，在与学生的交流中引出本课的新单词和新句型。然后利用电脑的图画效果演示，并利用之间的信息差进行交流，促进了个性化学习，练习和巩固了所学语言。
4、课堂设计新颖，任务性强。
《课程标准》中指出，本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的`指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。耿老师在组织学生练习句型Have you been to ……？创造性地设计了一个贴近学生实际的教学活动-——“做一做，玩一玩，说一说”。吸引和组织他们积极参与。每一位学生积极参与，真正将所学西方语言知识运用到了生活中，拓展了学生的文化视野，发展了跨文化交际的意识和能力。最后设计采取了任务型教学模式，给学生以自由，让他们自己去学习知识。这堂课是一节不错的任务型教学的尝试。
二、教师素养
耿老师教学基本功扎实，能够正确使用英语进行教学，语言清晰，表达准确。教学态度真诚，师生关系融洽。在教学内容方面，也比较丰富，尝试以学生为主体，寓学于乐。有自己的独到之处，让学生记忆深刻，。
三、教学建议
教师应加强对重点词和重点句的阅读。课堂应面向中等生，优等生学习自觉性比较强，可通过课下时间和他们多交流，课堂的重点还应照顾大多数。
每次听耿老师的课，都感觉大有收获，向敬业的耿老师学习。
篇6：八年级语文评课稿
（1）教学流畅，环环相扣。
游小武老师整堂课教学流畅，教学设计以下九个环节：观察画像，初识老王 ，细读老王， 品味老王， 感悟老王，读懂作者，体悟作者，怀念老王。环环相扣，课堂学生阅读体现了层层推进、循序渐进！符合学生的学习特点，并且关注到了学生的学情做到了以学定教。
（2）走进文本，悟得深透。
本课设计了“人生百味，你会用哪种味道来形容老王的人生？”和 “人生百态，你会用哪个字来形容老王的人品？”这两个主要环节，学生积极地找到了细节，找到了关键的词，在阐述理由时都能把人物的情感与句中的词联系起来，“镶嵌”在门框里的老王让人流泪，鸡蛋“多得数不清”是老王一片真心地体现，“忘了请他进来喝茶”是作者担忧后的深深地愧疚……在读中品，在品中思，尤其学生说 “因为他无法给老王更多的帮助，但他这样目送着老王走下楼梯，那担心的目光，即使老王没有回头看，他一样能感觉到，这里作者对老王的尊重关爱虽然没有言语，但同样表现了出来。”我感到了学生真的在语言的品味中有了深深地触动，有了与作者同样的反思。
（3）聚焦一句，情感升华。
《老王》一文是用作者的善良去体察不幸的老王的善良，作者一直都在用自己的善良极力地帮助老王，希望老王的生活能好起来，但最后作者却说“这是一个幸运者对不幸者的愧怍之情。”这本不应该有愧疚之情，但也正是这愧疚之情，才是作者最大的善良的表现，因此设计的就抓住文章的最后一句话引发开去，让学生在作者的反思中发现自己，在发现自己中意识到自己对他人的关爱不够，对不幸之人的尊重、平等观念不深，从而使学生的感知更敏锐，情感更丰富，情趣更高尚。有了自己的心得与感悟，有了整体的考虑。
篇7：八年级语文评课稿
花甲琦君一杯酒，酒入愁肠化作思乡。
窈窕淑女一杯酒，酒入课堂酿成无限情。
古往今来，文学之于酒，比翼连枝，如影随形，琦君的《春酒》借酒思乡，以儿童的视角写出了对童年，对母亲，对故乡的思念，情深意长而文字却又简朴凝练，不露铅华，无益增大了文本阅读和语言品味的难度。
细酌慢品邓老师的课，她呈上的还是有道地的“语文味”的美酒，有着实实在在的功效。
功效之一：补
文本阅读之这精要在于形散而神聚，教师开篇的深情导入渲染了浓厚的氛围，视听共赏，大餐就此开篇，整体感知明确提出人、事、情，由此追问表达了什么情感，并且追问从文中哪句话读出来？教不离文，环环相扣，此时抓住一个“找”字引出作者简介，顺理成章，一下子就找到了文本的突破口，文章虽长却能大处着眼指点江山，落实文本又能激扬文字，既让学生熟悉了内容，走入文本，又能让学生初步领悟作者的情怀，浓妆淡抹，相得益彰，学生在这堂《春酒》里，实实在在地得到了“语文味”的滋养和补益。
功效之二：洌
这节课坦诚的呈现了常态下的原汁原味的课堂教学，何为“洌”？清澈简约，素净是也。
其一、文本解决简约素净，一品童趣，再品母爱，三品乡情，每个环节结束，语言凝练，深情款款，如“甜甜的一杯春酒，是母亲的骄傲，更是凝聚着母亲一生的勤劳善良、温柔慈爱、质朴贤淑这些优秀的品质，难怪作者在异国他乡酿的春酒怎么品，都觉得不是道地的家乡味，原来是因为没有了母亲的味道呀。”合琦君散文意蕴，整堂课没有如火如荼的繁花似锦，有的只是洗净铅华的素朴和本真。
其二、文本解读语言清晰，指令明确，如童趣中那些语言，“：1、跳读课文，找出作者童年时期与喝春酒有关的句子，选一处你认为写的最有趣的语句品析。”“1、小组合作，找出春酒中与母亲有关的词句，选一处展示。推选一名代表品析，组内其他成员补充。”等等
老师用恰当的语文导引，动作传递，眼神激励，使芬芳的语文味弥散于课堂之上，如夏日清荷，如清风明月拂过学生的心灵。
其三、文本解读手法质朴敦厚，不花哨，不邀宠，从引领学生从文本中抓住富有情趣的细节，从细节中抓住关键词，辅以简洁明了的学法指导，如“抓关键字词、修辞手法、动词的巧妙运用、细节描写。”“2、展示诵读的方式可齐读、可分角色读、可选代表读。”等，就像一个牧羊人，把学生引到肥沃的草地，就放手学生自由的去品尝。
功效之三：醇
刘勰说：观文者，披文入情。本堂课师生以文字为载体，又徜徉于文字之中，语言的赏析如涓涓细流，润物无声，如：老师有意识的让学生加一个形容词“小心翼翼”来修饰当时端着闻着的情景，这是一种非常巧妙的品析情感的方法。老师提醒学生不要忘记了“也”这样一个看似不起眼的字，实际上在这里是作者以自己的心思揣摩着小花猫的心思，引导学生抓住一些关键字词。“总是”、“代表”、“偷偷的”“好几回”、“靠、点、舔”等等这些轻描淡写的字词来体会作者纯真有趣的童年。
最后的“喝会酒”这部分教师让学生通过同桌互助学习，特别强调注意最具有表现力的词语。一个“呼呼呼的点燃”让学生反复体会，“呼”再到“呼呼”再到“呼呼呼”，多一字则多一分热闹，多一字则多了一分开心。“最最讲究”也是如此，甚至让学生加一个“最”来体会乡邻之间的这种真情善良。然后“送一方小小的花手帕”更是这份乡情的最高凝练，老师引导学生抓住这样一个小小的细节来体会这种礼轻情意重的淳朴的情感。整个课堂，教师都是引导学生行走在文字当中，但情感的熏陶和感染又超出了文字之外，酒的醇香已经在不经意间的品味中沁入了孩子们的心怀。全课语言赏析体现了教师“授人以鱼不如授人以渔”的大智慧，生随师动，生生互动，方法引领，随机点拨，如饮芳醇。
于平常的文字间发现文字的不寻常处，是一个语文教师眼力的体现；在品味的过程中巧妙的牵引，是一个教师驾驭课堂的智慧表达；在课堂上不急不躁，静静的等待学生的领悟与成长，是一个优秀教师的襟怀。课堂，就是在师生静心的阅读、真诚的交流中逐步推进，学生的心通过与文字的亲密接触，慢慢品出春酒之味，走进琦君的内心世界，感受一份浓浓的乡情。
诚然，教学永远是一门遗憾的艺术。本节课无论是文本解读，还是语言品析，在各位方家看来肯定还有一些值得商榷之处，作为一个年轻的语文老师，走向语文教学圣殿的道路也注定还有一段求索的路程。
愿邓老师在未来的征途上不愧三生三世的期许，一路盛开十里桃花。
篇8：八年级语文评课稿
今天上午，听了王老师的说课，有以下几点感受。
第一、王老师说的是初二年级上册第二课《芦花荡》，说课的内容较符合要求，包括说教材，说教学目标，学情分析，说教法学法，说教学程序。如果在多一个“说教学板书”内容，那效果会更好，整体将给人一种完整感，板书也能让人对老师教这一课书的重点一目了然。
第二、在学情分析中，能做到实事求是，为本文设定的教学提供更有力的依据，将提高课堂教学的有效性。语文课该怎么上，一篇文章该怎么上，这个主要取决于我们所教的学生的认识水平，了解了学生，本课的教学目的才能定得恰如其分，才能选择适当的教法，使所教的学生学有所益。
第三、在说教学过程中，详细解说了教学的流程，设计合理，重点难点突出，在对人物性格的分析上步骤明晰，从引导到得出结论，紧扣文本，注重学生看书找答案的过程，体现学生是学习的主人的理念。如第一步：整体感受，用 “从‘ ’看出（表现）了老英雄的 的句式” 感知人物形象，第二步：具体描摹，要求学生在文中划出描写老头子的语段，指出他们所采用的描写方法，说说这些句子表现出老头子怎样的性格特点。第三步：深入挖掘、突出关键，引导学生理解老头子“过于自信和自尊”这一个性特征中“过于”二字，到此解决了难点。本文的景物描写还是一重点，但在这里没有老师没有教到，我认为在对老头子的人物分析后应引导学生学习小说中环境描写的作用。
第四、说课重点还应在于说明这样教学设计的意图，体现出说课的目的。王老师的说课中也点到某一环节的设计意图，但整体上比较少，这样让听课的老师不能更好地看出你的教学设计意图，不能很好地达到说的目的。
篇9：八年级语文评课稿
一、导入切题激发兴趣
一个好的开端，是成功的一半。一个好的导入，能够先声夺人，先发制人，吸引学生及听课老师的眼球。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”李老师将“过错”“错过”板书在黑板上，让学生区别，就把学生的思维集中起来，一下子抓住了孩子的心，起到了事半功倍的效果。
二、以读为线贯穿全文
引导学生在读中感悟，注重培养学生语感。“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师要把阅读的主动权还给学生，给学生充分的时间，让他们潜心读书，深入思考，让学生真正地与文本对话，与文本交流。李老师在引导学生有感情的读，，她先让学生自己读，然后结合课文内容，将学生的感受融入自身的朗读中，这样学生读得慢慢有感情了；当学生读的不好时，李老师的激情范读，唤起学生已有的生活体验和已有的情感积淀，启动情感，学生读起课文来才能找到感觉，读出味道。让学生充分地感受，全身心地诵读，让语言所抒发的情感溢出纸面，引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，这正是我们语文教师努力达到的语文课堂的美好境界。
三、环节精当层层深入
李老师结合教学目标和课文内容，设计的每个步骤的教学环节，教学的思路非常清晰，教学过程得到了优化。课件经过精心的设计，实用有效，不花哨，不杂乱。无论从相关材料的搜集上还是从视听效果上，都富有创意。总之，在整节课中，都能感觉授课教师的独具匠心、周密细致，因而每堂课都有自己的闪光点供我学习、借鉴。所以我会吸取其中的精华，并尝试运用到以后的教学过程中，来逐步地提高和完善自己的语文教学，让我们的语文课堂真正成为高效实用的教育平台，让学生在宽松和谐的氛围中，去探索学习对自己终身有用的语文。
篇10：八年级《分式方程》评课稿
八年级《分式方程》评课稿
《分式方程》是《分式》一章的重要内容，也是方程体系中不可或缺的重要组成部分，该课的教学目标是了解分式方程的概念；会解可化为一元一次方程的分式方程；以及了解增根的概念，会对分式方程进行根的检验。车胜凤老师根据教材的内容和学生的实际，对本节课进行了精心设计，主要突出了学生的主体地位，教师的主导作用，体现了课改的新理念，取得了良好的教学效果，以下是本课的一些亮点：
1．导入自然，环环相扣。
车老师首先出示一些代数式，让学生从中挑选几个列出已学过的方程，自然引出一元一次方程及其解法，然后再让学生列出几个“不同的方程”，从而引出分式方程的概念，通过类比、转化等一系列数学思想方法，得出分式方程的一般解法，以问题串的形式抛出问题，从易到难，分解了难点。
2．开放练习，放手探究。
练习环节车老师不囿于教材习题安排，而是充分利用学习材料，继续让学生互编互解，让学生在理解概念、初步掌握解法的基础上，进行有效的合作。放手让学生经历方程的产生以及求解的过程，及时巩固所学知识，有效提高课堂效率。
3．形式多样，体现学本。
《义务教育数学课程标准》指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的.教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者”。“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探究、合作交流等，都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜想、计算、推理、验证等活动过程”。基于上述理念，本节课灵活运用多种教学方法，既有教师的引导、讲解，又有学生的独立思考、小组讨论、全班交流，这些丰富多彩的教学形式，充分调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主体作用，有效突破难点，体现了新课改以生为本的要求。
“教学永远是一门遗憾的艺术”，本节课也不例外。例如：
1．学生对分式方程产生增根原因不清楚，做题过程中部分同学还忘记检验。增根是怎么回事?由于分母中含有未知数，所以将其转化为整式方程后求出的解就应使每一个分式有意义，否则，这个根就是原方程的增根。正是由于分式方程与整式方程的区别，在解分式方程时必须进行检验。它是中考常考的考点，也是比较容易失分的地方。
2．教师在对学生进行教学评价时，要从鼓励的角度出发，充分给予学生以积极的评价，使学生产生积极的情感体验，从而提高其自尊和自信水平。
3．解分式方程时，如果分母是多项式，应先写出将分母进行因式分解的步骤来，从而让学生准确无误地找出最简公分母。
总之，本节课概念性知识比较多，而这些知识是学生已有知识的延伸，因此合理安排好已有知识与新知识，以及新知识中各知识点之间的衔接就显得尤为重要。车老师充分利用学生已有的经验，采用丰富多彩的教学方式来引领学生进行探究，值得我们学习。
★ 苏教版二语说课稿
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