文学作品阅读训练：无人之境（精选8篇）由网友“王了个嗖嗖”投稿提供，下面是小编整理过的文学作品阅读训练：无人之境，欢迎大家阅读借鉴，并有积极分享。
篇1：文学作品阅读训练：无人之境
文学作品阅读训练：无人之境
无人之境
洛 英
山花在恣意开放时，并不曾想过让谁去欣赏自己，即便是蜂儿蝶儿鸟儿，也全然不在它的视线之内。山花的开放，只是生命自然的尽情的释放和展示，释放给蓝天白云，展示给日月星辰。
溪流在叮咚歌唱时，并不曾奢望过谁的赞美，也不曾奢望过谁的应和，它只是要把一腔的清澈和湿润留给青春的草地和青春的田野。那是寂寞中明净如云的歌唱，那是生命中一次又一次超脱的远航。
落叶在悄然飘逝时，并没有悲伤也没有彷徨，像一场倾情的舞蹈，全然不顾周围的风声雨声，也全然不顾寒风已至霜雪将来的凛冽。它的渴望就是要把满怀的痴情凝于最后一舞，如同人生中最为辉煌的演出。
它们拥有天地间最美的风采，那就是如同出入无人之境一样的倾心和专注。
把一切荣辱抛在身后，把一切欲望抛在身后，把一切患得患失的顾虑抛在身后，把一切私心杂念抛在身后，就是走进了一个无人之境的世界。这世界就是你内心拥有的天堂，就是一个被你的情操和品德打磨得晶莹剔透的`世界，一个可以让你变得出神入化灵魂如翼而自由飞翔的世界。
我曾经问过一位诗人，面对诗歌时他想到了什么。诗人说：“那是一个没有丑恶、没有污浊的世界，那是一个没有任何人可以阻挡你走向美好的世界。在那个世界里，只有你一个人在歌唱，只有你一个人在思索，只有你一个人在微笑，你不需要看任何人的眼色，就像进入无人之境一样，可以自由地想象，可以自由地创造。”
我曾经问过一位农民，面对田野里的庄稼他想到了什么。农民说：“每一畦田地都有我的希望，每一棵稻谷都是我的欢乐。这大片的庄稼就是我的世界，这世界里只有我的汗水和泪水，我的眼睛只需紧紧地盯住四季，因为我的一切努力都是为了收获，我不能受到任何干扰，我得全神贯注日日劳作。”
无论诗人或农民，在从事他们的事业时，都有着出入无人之境一样的倾心和专注。
无人之境的境界，就是投入全部身心的境界，就是不被他人左右的境界，就是成就人生丰满生命的境界。对于一个人而言，这种境界就是人生的旗帜，就是不懈的追求中独辟幽径的智慧，这智慧能使人删繁就简而丰硕在握。
当我们抱怨机遇的不公时，当我们抱怨命运的不济时，当我们心灰意冷唉声叹气时，我们是否思索过人生的选择？我们是否太在意对世俗的迎合？我们是否太专心于对机巧的运用？我们的一言一行，是否受到了别人太多的影响，甚至被别人的意识捆住了手脚，或是太注意自己在别人心中的形象，而陷入了无法自拔的泥潭，或者是坠入了深渊，继而丧失了自我，丧失了对事业的那份专注之情呢？
人生的脱颖而出，需要个性的舞台。人生的成功，需要全部身心的投入。排除一切干扰，挣脱一切羁绊，就能变得超脱，就能登临生命的高度。
一朵山花的美丽，一条溪流的追求，一片落叶的潇洒，对于我们就是出入无人之境的启示。有了山花落叶流水的品质，你就会拥有一片独自驰骋的天地，你就会拥有青山绿水一样的生命。那就是你绰约的风姿，那就是你惊世骇俗的魅力。
（节选自第9期《美文选刊》）
【目标训练题】
5．“对于一个人而言，这种境界就是人生的旗帜，就是不懈的追求中独辟幽径的智慧，这智慧能使人删繁就简而丰硕在握。”如何理解这句话的含意，请用最通俗浅近的语言加以表达。
【一般训练题】
6．请指出倒数第三段在全文中的作用。要求至少从两个不同角度进行分条概括陈述理由。
7．如果把文章中写山花、溪流和落叶的文字删去，你认为如何？为什么？
8．如果作者不是询问诗人，也不是询问农民，而是询问学生面对知识想到了什么，你会怎么回答呢？要求你的回答从内容上与全文主旨相吻合，从表达风格上与学生的身份相吻合。（不要超过150字）
篇2：文学作品阅读训练：赶考
文学作品阅读训练：赶考
赶考
惠 雁
儿子入初中，几经托人，才能够参加一场入学考试。我在考场外慢慢走着，消磨自己内心的疲倦和焦急。
内心深处的记忆恍然就在这踱步中醒过来，针扎了似的。
长途客车上，一个蓬头散发的女孩子枕在一个瘦削的中年人肩上，睡着了。那个中年人穿着一身布衣――不用问就知道是家境极其平常的农民。
那个安然昏睡的女孩就是十五岁的我，我依靠着的父亲要带我去离家几十里的城市参加一所中专学校的英语口试。
一路上我都在昏睡，靠在父亲的肩上我睡得嘴角流出了口水。
父亲带着我住在同村一位在这个城市里做了官的人家。在他家里，我第一次吃到那样鲜美的牛肉面，第一次盖上了像一片轻柔的羽毛的.缎子薄被。饭后我就去看书，只要一册课本在手我就会忘了一切不自在，何况还有父亲在身边。在我少年的记忆里，凡是去城里亲戚熟人家里吃饭，哪怕只是一个小时，我手里也拿着课本，课本是我去作客的一根拐杖，仿佛唯恐别人查证一个农民的孩子待在城里的理由，课本是我在城里行走的证件。
有课本在手，又有父亲陪着，我甚至记得他家阳台上，早晨总有灰色的鸽子跳上来，咕咕地叫。记得我拿一个小板凳坐在阳台上，仔细地望着那一片陌生而广大的城市。
我隐隐听见了父亲和那位做官的同乡在说着口试后找熟人的话。
一个多月后，坐在高一课堂里的我，突然得知了自己确实并未被录取的消息。
三年后，我终于如愿收到了一所比较有名的大学的录取通知书。亲戚邻人都来祝贺，那时候，村里考上大学的孩子还很稀罕。客人走后，父亲光脚坐在院里的大石桌上，语气轻缓地叫我到跟前，要我给当年进城考试时那位做官的同乡写封信，父亲吸着烟，说：“你就写……”他吐着烟，以他有限的初中文化水平字斟句酌，那从容斟酌字句时的幸福表情，我到现在都记得。
夏天的夜晚，月光皎洁。阔大的月亮底下，父亲从容舒缓的语声中，我仿佛看见了父亲那年和那个做官同乡在夏夜谈话的情景。
――踱步在考场外，我担忧儿子，想念父亲。
至今，我没有听到父亲说过一句当年供我读书的难处，我只记得父亲对躲在县中学一棵大树后面哭泣的我说：“憨着哩，考上了怎能不上呢？”我只记得布衣布鞋的父亲带我去遥远的城市赶考；我只记得每次离家去学校时带够了学费，临走时父亲往往又叫住我，从身上掏摸出几张揉皱的角票再递到我手里，我惊讶地接过，欢天喜地跑了。
岁月往前走，在一个路口，一个停留处，总是会梦醒似的发现当年不曾记得或竟然毫不觉察的父母的深恩。这样的发现总是让我惊心，我原是这样的无知。
前行的路上，抚养儿子成长的路上，处处深藏着父亲母亲的深恩。父亲母亲当年将这样的恩情深深埋藏，让他们无知的女儿一次次碰触这人间的珍贵，收获这惊悚无言的感动。
在考场中的儿子，何时能懂得我此时的心情呢，怕也要在二十多年后的一个时刻吧。
（选自《散文》20第8期）
【目标训练题】
1．结合文章，解释下列两个比喻句。
（1）“内心深处的记忆恍然就在这踱步中醒过来，针扎了似的。”请问是什么让“记忆”“醒过来”，又为什么“针扎了似的”？
（2）“课本是我在城里行走的证件。”这个“证件”能证明什么？
2．“一路上我都在昏睡，靠在父亲的肩上我睡得嘴角流出了口水。”文章为什么要写上这样一个细节，你认为意义或作用有哪些？请分条概括。
【一般训练题】
3．如果将文章的倒数第二、三两段删去，你认为如何？请简要述说理由。
4．文章的主要篇幅都是对父亲的怀念，为什么不以“怀念父亲”为题，而要以“赶考”为题呢？请结合文章，谈谈你的看法。
篇3：文学作品阅读训练：雨一直下
文学作品阅读训练：雨一直下
你可了解南国六月的雨？
疾风，暴雨粗如绳，雷声一声远一声近。小巷深处，一根高压电线被吹断，耷拉在人家铁门上，阴险地沉默着。
这家人下了班，妻子替六岁的小女儿撑着伞，丈夫淋着雨上前开铁门，萤绿火花一烁，他一声惨叫，向后猛挣，却弹回去，整个人被吸在铁门上，电流攫住他，如蛛丝紧缠住落网的蝇，大雨哗哗落下来。
妻子惊呼一声，伞一扔冲上去――
丈夫全身都被贴紧在铁门上，唯一空出来的左手，轻轻摇一下，挣扎着，再摆一下，是制止。
她还不明白发生了什么，他却知道这是电，这是游走的死亡。他不要妻子碰到自己，不能让她再搭上一条命。
雨好大，已经下了一个月，天地俱湿，仓促间，找不到一寸干土，一根干的竹篙。巷深，几无行人经过，他的妻子，紧紧抱住想跑上前的女儿，狂呼乱喊着，眼睁睁，看着他死去，以电的速度。
男人痉挛，抽搐，扭曲，脸色惨白，口不能言，有焦糊味道传出――然而他的左手，微弱地，再挥一下。他不动了。雨声震耳欲聋，什么都听不到了……
六分钟后，终于有人断开电闸，他的'上身已经烧黑。雨地里还有他的自行车，车篓里一把新买的大白菜秧子……
这是怎样的死法？如地狱般的烈火。他不能说一句话，只能一分一秒地，知觉自己残酷的死亡。多么痛苦绝望的清醒。他以一个软弱的手势，拒绝了生的幻想，他不能自救，却救了自己的妻与女。
本地报纸有一小块新闻，说到：他享年三十三岁。
雨一直下，谁会懂得，这南国六月，深沉的雨。
1．理解下面两个句子的含意。
（1）多么痛苦绝望的清醒。
（2）雨地里还有他的自行车，车篓里一把新买的大白菜秧子……
重点突破题
2．文章开篇写到：“你可了解南国六月的雨？”文章结尾又写到：“雨一直下，谁会懂得，这南国六月，深沉的雨。”作者为什么这样写？
3．文章标题是“雨一直下”，在文章的多处也写到“雨”，那么“雨”在文中起了什么作用？
4．在文中，作者对男主人公有“轻轻摇一下，挣扎着，再摆一下”、“然而他的左手，微弱地，再挥一下”两处动作描写，请对这两处描写加以分析。
篇4：文学作品阅读“结构特点”专项训练
文学作品阅读“结构特点”专项训练
高屋建瓴・题型盘点
《课标》对文学作品阅读结构上的宏观指导是“理清思路”，而在《考纲》中的具体要求则是：分析文章结构，把握文章思路。它们的共同要义是：①“理清”，就是通过阅读，将文本的内容梳理清楚；②“思路”，就是行文脉络；③“分析”，就是针对文本进行分解剖析，认识到位；④“把握”，就是掌握散文、小说等文学作品的基本结构特点。
结构特点类题型，在高考文学作品阅读中的命题形式主要有：
①句段类结构特点考查。包括首句、末句、中间过渡句，首段、末段、中间过渡段等，如江苏卷16题：“‘男人虽然不再耍镰费胳膊，毕竟还是五黄六月，头顶一团火球，身上汗不断。早晨起大早，白天累一天，晚上一碰枕头跌进梦乡，摇不醒叫不应。麦天的日子，累人的日子。’这些叙写从全文结构看有什么作用？”这就是从句子角度来考查它在文中结构上的意义。
②脉络类结构特点考查。包括线索、顺序、组材特点等，如20福建卷14题：“联系全文，指出‘落叶’的含义和它在结构上作用。”这就是考查“线索”知识。
③篇章类结构特点考查。包括文章整体框架、过渡与照应、伏笔与交代等，如年湖南卷21题（3）：“简析本文的结构特征。”这就是从总体上来考查文章的结构特点。
结构特点类题型，在高考文学作品阅读中的命题频率，仅次于“形式”类的修辞，是比较高的，仅2007年就有7题43分，其中湖南卷赋分14分。因为这种知识涉及的考查点并不复杂，答案也有一定的规律，很容易成为命题者的传统题型。
这种题型在高考文学作品阅读中，大致有如下两个特点：
一是具有综合性。试题考查的虽然是结构，但其涉及的知识点却是多方面的，而且其间还有互相提示、彼此作用的意义，不过是以结构为主罢了。例如，线索可及顺序，顺序可及照应，照应可及衔接，衔接可及承启，承启可及环扣，环扣可及情节，情节可及叙述方法、详略剪裁、内容和写法等等。因此在分析文章的结构特点时，一方面要从题干指向要求出发，同时还要考虑与结构有关联的其他知识，这样就使答案客观而准确。
二是答案比较规范。结构特点类试题的答案，无论是线索、顺序、照应、领起、过渡、总收、详略等，各自的特点都有其固定性，各自的标志有规律性，各自的作用有规范性。伸缩不大，变化不大，如用作过渡的句段，它的作用永远是“承上启下”，不会有什么“创新”的答案，只不过需把上下文的具体内容放进答案之中而已，如“承上……启下……”，这就比较准确了。因此，只要掌握和认识了各种结构知识点的有关特点和作用规律，对应答高考文学作品阅读中的此类题型，具有重要的实用意义。
身临其境・专攻实例
冠军的抉择
李德发
高速路上，一辆辆汽车戛然而止，混凝土斜坡上挤满了人――一辆无轨电车沉入冰冷而浑浊的埃里温水库中，整整一车的乘客瞬间就被吞没了。
就在这时，一个注定要在这场紧张的营救战斗中充当主角的人正从北面朝水坝跑来。他就是速度潜泳世界记录创造者，曾多次荣获俄罗斯冠军和欧洲冠军的沙瓦尔什。他即将跑完规定的每天20公里长跑路程，同他一起的还有其他运动员和他的胞弟卡莫。
冠军看到当时的'场面，立刻意识到没有人能比他更胜任，唯独他能潜游到必要的深度，在水下辨明方向并营救遇难者。他边跑边脱下长跑后被汗水湿透的衣服，转眼间，他已出现在冰冷、浑浊的水中，然后足足地吸了一口气，潜入水底。
水下能见度很差，被无轨电车掀起的淤泥还没有下沉，可沙瓦尔什却看清了车身的位置。车后面的玻璃窗是最宽的，倘若把它打碎，那就打通了一条救生之路。他紧紧抓住车后的金属挂梯，身子后倾，顶住水流的强大阻力，用两脚猛踹玻璃窗，玻璃毫无声响地被踹碎了。
沙瓦尔什游进车厢，肺里的空气已所剩无几，他赶忙抓起离自己最近的一个黑影转身钻出车厢，两腿抵住车顶尽全力一蹬，便急速向水面游去。“我踹碎了玻璃，”他大声说着，然后把人交给了水面上的卡莫，“乘客全失去了知觉，我只能用手往外拖。”
两条载着救生人员的救生船和一艘载着运动员的赛艇从两面靠拢过来。沙瓦尔什连吸了三口气，积聚起力量，又一次潜入水下……
再次上来时，沙瓦尔什猛然听见有人冲他喊：“你身上全是血！”他知道那是被玻璃扎破的。但眼下总不能去包扎吧！
第7个、第8个、第9个人……当他救起第10个遇难者的时候，陡然感到脑袋里“嗡”的一声，眼前仿佛有簇簇焰火迸溅。“可能是冻坏了。”他想。是啊，他刚跑完20公里，灼热的身子马上潜入冰冷的水下，何况负荷那么大，时间那么久。他咬紧牙关，把人搂得更紧，竭尽全力摆动两腿。
在堤岸上的人群中间，伫立着一位老者。从他握紧的拳头和紧紧抿着的嘴唇可以猜到，他的内心正忍受着难以言表的重压。
他两眼凝视着水面，看着自己的儿子奋力救人。
第15个……
第16个……
沙瓦尔什不可能相信，从事故发生到现在只不过20分钟，他除了潜水、救人外，什么也没有多想。可是当他浮出水面时，鲜血把水染得越发红了。
救起第19个受难者……冠军又潜入水下。无论他有怎样的肺，这毕竟是人的肺；无论他有怎样的心脏，这毕竟是人的心脏！当他第21次潜水时，浑身乏力，眼睛已经看不清楚，他只是感觉到有人影在黑暗中乱晃。
此刻，他第一次想到，自己是在救他们，还是已经成为他们中间的一员？
深吸一口气沉入水下，这次沙瓦尔什需要敲碎左、右两边的玻璃窗，将钢缆从中穿过……起重机轰隆隆向前奔去，钢缆开始抖动、绷紧、振动，水库里的水翻腾起来，电车的尾部、车顶，最后整个车身露出水面……
而此时沙瓦尔什疲惫不堪地倒在混凝土堤坝上，殷红的血从他身上大大小小被割破的伤口流淌出来。
父亲脱下衬衣，缠住儿子血淋淋的两条腿，又用汗衫包扎他的双臂……45个昼夜：肺炎，高烧，得败血症的危险，严重的病变反应和梦呓。冠军的病情险恶。他安详地躺着，回想在不久前获得一个又一个胜利时的瞬间，他一遍遍自问：“难道这是我吗？”
是的。他从死神手中夺回了20条生命。
沙瓦尔什曾经在体育比赛中赢得130枚熠熠发光的奖章，但与从死神手中夺回哪怕仅仅一条人命相比，这算得了什么呢？在他身上，冠军的荣耀和生命的光辉交相辉映，无比闪亮！
（选自《青年文摘》2007年第11期）
1．文中在写救起的人数时，先是“第7个、第8个、第9个人……”用于一段，后是“第15个……第16个……”分两段排列，单独成段，这样写在内容和结构上各有怎样的意义？请简要分析。
2．“他两眼凝视着水面，看着自己的儿子奋力救人。”这句话单独成段，在结构上具有怎样的作用？
3．“是的。他从死神手中夺回了20条生命。”这句话出自倒数第二自然段，在结构上有何作用？
4．本文的线索是什么？是怎样发展的？
5．文章结尾一句话在内容和结构上有怎样的作用？
如虎添翼・技巧向导
结构类题型，在高考文学作品阅读中，是偶尔可见的，其考查形式，主要有上面“题型盘点”中介绍的那几种。应试时，关键是认准标志，使结构特点明晰化，具体方法有：
（1）对于句段式结构题型，可采用重点词句标志法。这主要是针对句段的结构特点和作用提出来的。某句话或某个段落在文章结构上的地位和作用，是由其不同的位置决定的。这里的句段，主要是指独句成段或首尾句段，命题者对这些醒目位置，总要作为命题信息点给予高度关注，只要文本中有这种典型句段，只要考查结构特点知识，这种题型往往备受青睐。应答这种结构式题型，主要是抓住句段中具有标志性的重点词句，如果是独句成段的过渡句，则标志更为明显，更有提示价值。例如“专攻实例”中的第2题，是考查句子在文中结构上的作用，可联系上下文内容和父子关系来考虑，其结构意义包括了对上下文情节的关联和父子关系的深层揭示，要结合这些内容来谈，才能够符合答案要求。最方便最快捷的方法是抓住句子中的重点标志词语，这里的关键词语一是“看着”，这是从父亲的角度确定的，父亲是上文儿子拼命救人的见证者，在结构上这句话对上文产生作用；二是“救人”，这是从儿子的角度确定的，因为下文儿子还要救人，而且是艰难地救人，在结构上这句话主要对下文产生作用。这样考虑，答案就比较明显了：既是上文儿子救人情节的小结，又是下文儿子艰难救人情节的领起。直接写父亲，间接写儿子，承上启下，因果相关。
（2）对于脉络式结构题型，可采用串连彩珠标志法。这主要是针对线索、情节、顺序等特点和作用类题型提出来的。线索、情节和顺序在文章结构上的体现，几乎是涉及全文的，属于行文结构上的考查。这种考查，可先确定一条线索，然后将文中若干对象、情节、时间、踪迹、细节、情感、场地、景物等作为彩珠，串连到这根红线上，行文脉络就会一目了然，无论是考查红线还是彩珠，都可以产生积极的意义。例如“专攻实例”中的第4题，是考查线索知识，答前先要理清记叙性文学作品
篇5：文学作品阅读读后感
文学作品阅读读后感
今天，我读了《外公是棵樱桃树》这本书，感觉书中的樱桃树代表了家庭与生命的延续、智慧与勇气的传承，就像文中外公说的“对我来说，托尼诺，你外婆并没有死！如果有人爱着你，你就永远不会死去。”
是啊，如果有人爱着你，你就永远不会面临死亡，外公说的很有道理。我认为，外婆真的没有死，而是化身在了生前最爱的鹅“阿凤”身上，或许那些人死后都化身在了生前最爱的动植物身上，这让我感觉事情总有好的一面。
这本书让我感受到了人与自然的亲密关系，更加懂得了珍惜和关爱，体会了外公和托尼诺保护樱桃树的精神。我认为，他们保护的不只是樱桃树，更是保护了家庭与生命。他们那执着的精神，是多少人应学习的啊！字里行间焕发的亲情，就像一颗颗樱桃，多甜蜜多汁啊！它让我感受到了太多，字与字之间的结合，让这本书活了起来，就是这样的一本好书，让我对自然的想法焕然一新，不再是无聊的静物，而是一种说不出来的亲情，我喜欢这本书。
《夏洛的网》主要是讲了一头名叫威尔伯小猪生在农场里，在那里结识了最真挚的朋友蜘蛛夏洛。在知道小猪威尔伯将来要被做成火腿之后，夏洛决定帮威尔伯脱身，于是，夏洛在它的网上帮威尔伯织字，把威尔伯捧成了明星，但它自己的生命却走到了尽头。
在这本书里，隐藏着真实的情感和诚挚的友谊，每一个章节都让人不禁多看几眼，每一句话都有无限的魅力，吸引着人们读下去。我就很喜欢这本书，这本书的每个字都让我沉浸在里面，没办法拔出来。
我最喜欢的人物莫过于夏洛，它用自己的生命换来了朋友的自由。一张网不仅仅是一张网，我还觉得它是友谊的象征。这里面分了很多章节，但我最喜欢的章节，还是第二十一章：最后一天。这个章节讲了夏洛快要死了，和威尔伯最后的对话。
这本书，让我感到了友谊的力量，这本书，让我知道了弗恩对小猪威尔伯的好，这本书，让我知道了夏洛小而伟大的力量。
我们都要学习夏洛，奉献自己，利于他人。
《鲁滨孙漂流记》这本书十分的好看，它的作者是因法国作家丹尼·笛福，他的灵感来自于一个新闻。17，《英国人》杂志刊登了这样一则新闻：一位苏格兰水手赛尔科克与船长发生冲突，被抛弃在荒岛上孤独的生活了四年多，变成了一个忘记人类语言的野人。在这则新闻的启发下，丹尼·笛福创作了这部小说。
这本书的主要内容是鲁滨孙出生于一个体面的商人家庭，喜欢航海，一心想去海外见识一番，他几次出海，都遭不幸，最后一次只身漂流到一个孤岛上，在这个孤岛上，他竟然生活了二十八年，当他离开荒岛回到英国，此时鲁滨孙已离家三十五年了。
我可以想象出，那是鲁滨孙的处境，他会遇到多么严峻的困难和挑战，他的生活是何等的孤单与寂寞，但是鲁滨孙却用自己的勇敢战胜了恐惧，用智慧想出了种种办法，解决了一个个生活难题。我没有鲁滨孙的那种力量，我的勇气没有他大，遇到困难也许我不会迎上去，而是这本书还讲了许多小雨来的英雄故事，有你们知道的，也有你们不知道的。我很喜欢小雨来，喜欢他的勇敢，敢于与敌人周旋，喜欢他的机智，喜欢他为祖国安危而奋斗，还喜欢他有许多值得我们学习的品质。
篇6：文学作品阅读“修辞意义”的解读与训练
文学作品阅读“修辞意义”的解读与训练
高屋建瓴・题型盘点
在《课标》和《考纲》中关于修辞方面的指导和考查要求，通常是放在“形式”之类的，与表现手法、表达方式、描写手法、布局谋篇等往往糅合在一起，而在高考命题中，一般单独列出，在高考文学作品阅读板块中，则占着“形式”考查的主导地位。这是因为，这种知识在文本中体现，可以是词句，可以是段章，也可以上升为写作
手法。
这种题型在试卷中的拟制，就篇幅来说，主要有如下三种：
①例句类修辞考查。例如20福建卷第12题：“请指出‘我看到母亲那对干瘪的乳房，像两只残缺不整的讨饭的碗，却为我们讨来了一生的盛宴’这句话的修辞手法，并分析其表达效果。”就是摘取文中的一个典型句子来检测，其标志是“这句话”。
②语段类修辞考查。例如年安徽卷第17题：“无形的风在文中被描绘得可见可感。试从修辞手法的角度，在第二、五两个自然段中分别举出一例加以赏析。”涉及两段，分别赏析，比上面那种单句性题型的文字篇幅增加了一半。
③篇章类修辞的考查。例如2007年全国卷Ⅱ第17题：“为了表现海南岛古今的巨大的变化，文中多处使用了对比手法。请加以分析。”涉及全文“多处”，是整体性的修辞检测。
高考文学作品阅读中的修辞题，在“形式”考查中，就2007年来说，是位于命题之首的，专项修辞考查7题，连带性修辞考查3题，总分值达51分。有的省市干脆以它为重点，如湖南卷选择性的修辞题竟达14分，占整个试卷分值近1/10。因为这种题型既易于命题，又易于评阅。估计在文学作品阅读考查中，仍会占着重要地位。
修辞类题型的特点，大致有如下三个方面：
一是梯度明显。修辞考查题在拟制中，往往包括两个层级，一是何种或哪些修辞手法，这是认定，主要是要求指出修辞格的名称，如比喻、拟人、对比等；二是有何作用，效果怎样，意义如何，是分析鉴赏，又深了一层。这两个层级是有梯度的，由浅入深，由此及彼。在高考中，是不可能单独考查“认定”性修辞这一浅层次知识的，掌握了这一命题规律，有利于我们明确答题步骤。
二是难易适中。修辞类题型在高考文学作品阅读中，难度既不大，也不小。不大是指命题角度不可能有什么超乎寻常的变化，答案呈现也不可能令人难以捉摸，既可以考查学生指认和文字表述能力，又能够让考生方向明确，表述规律并不复杂，因为修辞的作用有规律，再结合语境和内容，一般答来是比较顺手的，得分往往偏高。
三是风险不大。这主要是从命题角度来说的，修辞类试题，就文本来说，随处可用，就答案来说，易于呈现，很少有争议，难以成为社会反响的焦点，尤其是在整体命题中，还可以作为调节剂来调控这一板块的难易度。修辞题既然有了这么多优点，何乐而不命之呢？这正是修辞题在高考文学作品阅读中居高不下的深层原因。
身临其境・专攻实例
宏村：不曾远去的歌声
（节选）
邬凤英
认识宏村是从一套《徽州风光》明信片开始的，那是几幅摄影作品，很美：青砖、青石、黑瓦、白墙，静的水，幽的巷，青石板铺就的干净小街，一条小溪如玉带从门前穿过，薄雾晨曦中，悄然林立着高墙楼阁，幽深庭院，远山若隐若现，相依相偎。
于是，这个叫“宏村”的村子，仿佛洁白的宣纸上浅墨的隶书，让人有一份掩饰不住的心驰神往――这就是我梦想中的田园生活！一种强烈的冲动牵引着我，不管三七二十一，我立即动身，拎个小包就踏上南下的火车，仿佛回家似的。
到达宏村的时候正是夕阳西下时分，清澈如镜的南湖和月沼，倒映着高墙深院、柳树垂荫和蓝天白云，那种一见钟情的狂喜，只有身临其境才能深切体会。
踏在青石板铺就的小道上，两边是高耸的.山墙，墙面已经泛出陈年往月的霉腐味。抚上去，一股透心的凉直浸指尖。经历许多风吹雨打，墙上的石灰已经剥落，兀自向岁月诉说着沧桑世变。
我穿行在馥郁的风里。一扇扇木门，一柱柱石雕，都压成历史的照片，淡青泛黄。巷底吹来久远的风，仿佛长发飘动在秋阳，雕花的窗棂光影婆娑，我在细密的花纹里拾拣历史的麦穗。顺着流水，顺着浮在水面上的梦和夕阳的余晖，我来到承志堂――宏村最完好的古民居，也是皖南保存最完好的古民居。承志堂号称“民间的博物馆”，据说，修建它曾耗去了100两黄金和400两白银。
光线从高高的天井洒下来，幻化成一团团的光晕，越发显得房间深邃，旧式的座钟投影成模糊的一镜菱花，昔日的儒商之气成了青瓷与旧玉，在橱窗与货架间静默，满腹心事欲说还休。故主们早已化作村外青山中的黄土，“光阴”的叹息总是若隐若现，犹如不曾远去的歌声，隐隐唱在你心里的最深处。“庭院深深深几许？杨柳堆烟，帘幕无
重数”，雕梁画栋、饰窗镂门的后面，有多少悲欢离合？徽商常年在外面奔波，甚至一去数十年不归，留下佳人翘首远盼，朝看雀喜夜卜灯花。这高墙厚壁却又是小窗窄门的建筑风格，还不是为了更好地与外面隔绝，防止红杏出墙？那频频出现在徽派建筑中，供女子闲倚栏杆、临波顾影、凭栏思亲的“美人靠”，其实是孤清寂寞的代名词。当地
有一句谚语：“一世夫妻三年半。”谚语将离多聚少的感情生活一言以蔽之。也正因为如此，在古徽州造就的却是数以千计的贞节牌坊。
心头多少有一些叫“感动”的情思掠过，为徽州女人，我宁愿相信她们像《桔子红了》中的太太，守望的是一份农耕时代的爱情――情窦初开时的约会、相思渐远时的鸿雁传书、过尽千帆时的厮守，惊心动魄的心灵杀戮里，却也包含着惊心动魄的美，一如这些雕梁画栋的老房子或村头古老的牌坊，成为经典。在物欲横流的今天，我更愿意把自己幻想成梁山伯和祝英台、张生和崔莺莺。
走出老屋，黄昏中的宏村少了游人如织的喧闹，倒显出她的质朴来：水流潺潺，清渠绕户，不时有人在流经门前的溪水边刷洗餐具和蔬菜，可谓“春来遍是桃花水，不辨仙源何处来”。不由羡慕起生活在这里的人们。他们可以看山，可以戏水，可以抒发思古之幽情，可以享受现代文明的种种好处。虽不富足，却气定神闲，日出而作，日落而息，寓性情于自然中，仿佛生活在仙境中。
当南湖再次映入眼帘时，残阳有了一丝血色，这样绮丽的色彩恰好打在南湖书院的瓦脊上，又倒映在清澈的湖水里。宏村的美时时都被水波擦洗得纤尘不染，这样的纯净哪怕看上一眼，都会一辈子不忘。
（选自《湛江日报》2007年3月25日）
1．文章标题运用了什么修辞手法？有何表达效果？
2．第五段画线的句子运用了何种修辞手法？请加以分析。
3．第六段画线的句子运用了哪些修辞手法？有什么好处？
4．倒数第二段画线的句子主要运用了什么修辞手法？请具体赏析。
5．文章开头一段运用了哪些修辞手法，请分析其表达效果。
如虎添翼・技巧向导
（1）要掌握规律。修辞手法在文学作品中的运用是最为普遍的，可以单独运用，也可以综合运用，后者优势最为明显；可以是某个局部性的考查，也可以是全篇性的命题。
何种题型，考查何种修辞，也往往没有定规，千变万化，不拘一格，但有一点几乎是一致的，那就是不仅涉及何种或哪些修辞手法，更主要的是无一例外地都会考查“有何作用”，前者是浅层次的，后者才有一定的深度和难度。这里必须明确一点，即题干中出现的“作用”、“效果”、“好处”、“意义”等概念，其答题角度都是完全相同的。对于这种形式题，各种修辞所及的“作用”类知识，应该说是有规律的，也即某种修辞的功用，无论用于何种内容的文学作品，无论用于文本的何处，产生的作用，都应是相同的。这里包括：①比喻“形象具体贴切”；②拟人“生动传神活泼”；③反问“有力而强化语气”；④对偶“结构整齐而匀称”；⑤对比“增加内容深度”；⑥反语“强化
幽默讽刺”。明确了各自的作用规律，应试时再结合具体的语境、具体的人事物景等内容，也就很容易作答了，例如“专攻实例”中的第1题，是考查标题所用的修辞及其表达效果，前者是认定，关键词是“歌声”，而“宏村”又是一个地方，与“歌声”联系起来考虑，同时还要注意，这里还含有一种转换关系的辞格，如“宏村如一首美妙而不曾
远去的歌声”，有比喻，有通感，它们合为一体，其效果也就不难概括了。该题有点难度，关键是修辞的认定。认定时，还要适当变通，即加比喻词“如”，使之明朗化，这也是规律。这样，答案就比较清楚了：“运用比喻、通感的手法，将视觉形象化为听觉美感，富有音乐美和引人之趣。”
（2）要抓住标志。这是从修辞特点角度来说的。无论何种修辞，都会有显现的标志，也即体现某种修辞手法的关键词语，这里包括：比喻性词语、人格化词语（动词）、结构相同或相近的词语或句式或段落（排比）、问号（反问或设问）、字数相同结构一致（对偶）、有成对反义词（对比）、正话反说（褒词贬用或贬词褒用、反语）。这些标志，除了排比段而外，涉及的语境篇幅一般不长，判断的难度不大。在某一处（段、句）出现了多种修辞手法，这就要抓住主要辞格，主要的标志就是：出现频率高，所占文字多。切不可捡了芝麻，丢了西瓜。例如“专攻实例”中的第2题，题干“何种”表明只用了一种修辞手法，这就比较明显了，还要进行“分析”，其内容包括两个方面，一是怎样运用这种修辞的，要通过若干关键词语的认定来说明，也即抓标志的方法，这里的标志包括比喻词和喻体两个方面，前二者运用了暗喻，比喻词分别是“成”和“仿佛”，后者运用了借喻；二是运用这种修辞有何作用，还要结合语句内容来谈，弄清句意和作者的感情意向是前提。这样，答案就十分清楚了：“这里运用了比
篇7：中考语文阅读文学作品
【考查要点】
在整体上，包括：内容的整体感知，小说要素的辨识，小说情节的归纳概括，塑造人物的手法品析，人物形象与人物性格的分析，小说与散文线索的理解，小说与散文主旨的理解，能评价作品的思想感情倾向，对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验，能表达自己获得的对自然、社会、人生的有益启示，对小说的主旨、人物的形象进行创造性的言之成理的理解，等等。
在局部或细节上，包括：字词的准确运用，字词的含义，字词的情感色彩，字词的表达作用，句子的含义与表达作用，重点段落的品读，文段作用的理解与分析，描写方式的辨识，环境描写的技法及表达作用的.理解，抒情方式的品析，文章的构思技巧与表达技巧的品析，自由赏析，等等。
【知识疏理】
小说的文体知识。
2.散文的文体知识。
3.童话、寓言、传说、故事的文体知识。
4.小说的表现手法。
5.散文的表现手法。
6.文学作品中的描写。
7.文学作品中的抒情。
8.文章结构、顺序、线索方面的知识。
9.欣赏课文中优美、精辟的语句。
10.初步欣赏文学作品中的形象和描写。
11.段落品析。
12.文学作品的细节性知识如详写与略写、联想与想像、正面与侧面、对比和烘托、伏笔与照应、悬念与释念、实写与虚写、先抑而后扬等等。
13.一定的生活知识与生活见闻。
【试题特点】
题目角度丰富，题型丰富。如概括题、简答题、品析题、联想题、解说题、赏析题、自由表达题等等都得到充分的运用。
自由表达题的设计角度多姿多态。如要求谈启示，说看法，写结尾，补例子，作赏析，述感悟及微型写作等等。
【解题导引】
例1.
绝 手
印白先生4岁握笔，9岁出字。先给左邻右舍写联画贴，后给达官贵人描扇点匾。14岁晋见巡游的皇帝，御前走笔，龙颜赞叹，当场赐银百两，旨令将其抄书立碑留存。
从此，印白先生名扬大江南北。但名气大了，人也傲了。每天舞笔练字，很少再给别人，就是显贵人家出资丰厚，也遭婉言拒绝。物稀为贵，惜字如金。印白先生的名气更响。据说有人为求几字，竟愿割田百亩。
野村少佐求字时，印白先生鬓发已白。野村是城防司令，中国通。抓来印白先生，假意训斥下级，扇了绑印白先生小队长的耳光。然后抛手解绳，递烟递茶，恭请印白先生坐下。歉意地说：先生的，大大的对不起，请你的海涵。
印白先生抚摸着红紫的手臂，鼻孔连出几声哼。
先生，野村竖拇指夸奖：大大的了不起。字的，我特别的欣赏
印白先生斜眼野村，架起二郎腿，端茶呷了一口。
野村斟茶，满脸堆笑，话入正题：我的，请先生赐字，不知先生的意向?
不写!印白先生斩钉截铁地回答。
野村十分尴尬。
印白先生起身便走，门岗架刺刀拦住他。野村打个手势，岗哨收回刺刀。野村陪印白先生出门，鞠躬道：好走。
印白先生头也没回。
野村数次登门，软磨硬蹭求字。印白先生始终不买账，对家人说：此倭贼杀人如麻，即使杀了我，我也不给他写半个字。
家人担心野村真下毒手。
印白先生淡然一笑，说：倭贼要笼络人心，可能还不至于动我这种有名气的人吧。
野村再请印白先生，话不投机，露出杀相，用东洋刀砍下桌角，威胁说：你的再不写这了，死了死了的!
第二天，押印白先生去，见面几句话，就手刃一俘兵。印白先生颤栗。野村抓住他的右臂，指着东洋刀上的血，狞笔说：快快写，我的好说。
印白先生牙咯咯响，犟过头。
野村用刀支过他的头，狂叫：写的不写!
印白先生牙缝挤出两字：不写!
咔嚓，野村下了毒手。印白先生被人扶回，在床上昏睡三天。乡邻好友守候身旁，无不掉泪。印白先生反而安慰他们：别伤心，倭贼没断我双手，只要有手，我印白还是印白。
四年后，野村进山扫荡，被八路军击毙。日本兵在城里祭祀。天亮，贴告示的地方，
八个斗字：血刃倭贼，天下称快，苍劲雄浑，洒脱耀眼。内行者赞曰：除印白先生，再无可比。
1.请概括第⑴⑵段的内容。(各20字以内)
第⑴段：
第⑵段：
2.野村采取了 、、的方式求字幅。
3.野村手刃一俘兵。印白先生颤栗。印白先生是因为 而颤栗?
4.文中最后一段应填入的词语是( )
A.写着 B.横着 C.张贴 D.耸立
5.印白先生最终为野村写字了吗?在什么时候，写的是什么字?
6.内行者赞曰：除印白先生，再无人可比。请概括出其中的原因。
7.文章对印白先生的描写三言两语，却使人感到栩栩如生。请举两例。
8.请你概括写出印白先生的形象。
这是一篇小说，读小说要注意故事情节，然后要了解小说中刻画的人物，因此第1题应用一个主谓句来表达：谁(或什么)干了什么(或怎么样)。第⑴段：印白先生自幼练字，14岁时就为皇帝赏识。第⑵段：印白先生名声大噪，惜字如金。第2题，野村假意礼贤下士，惺惺作态，然后是数次登门，软磨硬蹭，最后凶相毕露，开东洋刀相逼。第3题，联系上下文，可以看出印白先生有高风傲骨。他不是害怕野村的威逼，而是因为鬼子的凶残使得他气愤得颤栗。第4题，写着显着平淡，只是交代情况;横着虽有力度，但有杂乱之感;张贴一是显得平淡，二是与前面的贴语意重复;耸立不但可以看出这八个字的力度风骨，还能使人感悟到印白先生崇高的民族气节。因此，答案是D。第5题，在野村被八路军击毙后，印白先生为他写了八个大字：血刃倭贼，天下称快。第6题，原因有两点：一是印白先生书法名扬大江南北，内行者知道他的字的风格，二是印白先生的气节妇孺尽知，也只有他才敢于写出这样的内容。第7题，文中对印白先生的描写凸现了他的鲜明形象。如：印白先生抚摸红紫的手臂，鼻孔连出几声哼。印白先生斜眼野村，架起二郎腿，端茶呷了一口。不写!印白先生斩钉截铁地回答。印白先生淡然一笑，说：倭贼要笼络人心，可能还不至于动我这种有名气的人吧。印白先生牙咯咯响，犟过头。印白先生从牙缝挤出两字：不写!，第8题，印白先生是一个不阿谀逢迎，宁死不屈，有崇高民族气节的书法家。
例2.
在小说阅读题答题方面，应主要掌握一些突破难点的方法，如：
1.联系全文的大环境，对人物性格进行正确的理解。如果不联系全文主题，单就句子内容来分析人物的思想性格，可能会出不少的问题。2.着眼于文中的情节，在具体的语境中对人物的言行进行分析。3.根据文中具体的语境，来品味文中的语言。4.调动学习积累，应对试题中出现的疑难。
在散文阅读题答题方面，应主要掌握一些品味细节的方法，如：
第一步，整体式阅读。即从整体的角度对材料反复扫读、领会、理解，这一步的目的是为了熟悉材料。
第二步，细节式品味。即对材料从各个不同的角度进行分析，将阅读的全过程细节化，同时，又将每一细节化的阅读与全文这个整体联系起来进行品味。
有了这样的阅读，就为阅读答题打下了基础。
【常见失误】
文学作品常见的答题误区有：不能判定选文在构思上的独特之处，不知道如何找到选文的线索，概括不出对人或物的描写、表现的角度，对人物的性格特点或事物的特点概括不全面，不能准确地对文句进行品析，阐释不清句子的含义，看不出选文在细节上的表现手法，阐释不了词、句段的表达作用和表达效果，难以讲清楚答题的理由，概括文章的主旨有困难，等等。
篇8：现代文学作品阅读训练的一个误区(教师中心稿)
湖北省武汉市江夏区第一中学 程良焱（湖北省特级教师、湖北省名师）
一份高考试卷，往往是六七道大题，现代文学作品(近些年一般都是散文)阅读题是除了作文题以外分值最大的题，一般都在20分左右。因此，文学作品阅读题的应试性训练，是每届的高三教师和学生都十分重视的。怎样进行高效率的文学作品阅读应试训练，师生们各有高招；但往往都有一个相同的做法，即把近几年的高考试题作为训练材料。这是因为，高考试题都是命题专家们的千锤百炼之作，质量很高；而且高考试题代表着近年高考命题的方向。实践证明，这种训练方式，效果的确较好。
但是，万事万物总是以其复杂的状态存在于世的，高考试题也不例外。由于近几年国家考试中心命题权力下放，很多省市开始了自主命题，2006年高考，全国就有17套语文试题；而参加命题的专家，就不一定都是长期研究高考命题的专门人员了。这样一来，一份高考试卷，“白玉微瑕”的问题就比以前更加突出。而文学作品阅读题是公认的最难命制的试题，因此它也就成了“微瑕”的“重灾区”。这一问题的出现，不能归咎于某一种做法，更不能归咎于某一个或几个人；任何人参与其事，都难以做到尽善尽美。笔者是很体谅这种情况，并且是持宽容态度的。如何应对这种状况，高考阅卷组的专家们自有办法。我们现在讨论的问题是，当高三年级的教师和学生们拿出往年的高考试题作为训练材料时，应该怎样去做。据笔者所知，一般的情况是：归依较多，甄别不够；有些教学参考书籍对高考试题的解析也是如此。这样就陷入了一个误区：高考试题的命题都是没有问题的，答案都是准确无误的：学生的答案有出入(超出评分细则)，就一定是学生的问题。教师评讲试卷，即使无中生有地牵强、“山回路转”地盘绕，也要归依到高考答案上面去，可怜的同学们，大多只能是“一头雾水”了。
为了具体说明这种情况，我们还是来研究一些试题和答案以及学生的答题情况。(笔者在一个60人的高三班级作过检测，下面的学生答案和有些试题的难度统计均来自于这个班级)下面是206年高考全国卷(I)文学作品阅读的两道试题和答案(限于篇幅，请另参见原文)。
14．在“细心地想着植物突破土地，在阳光下成长的声音”一句中，作者为什么要用“想着”?这样写有什么好处?(4分)
【答案】 ①植物成长的声音一般是听不到的，用“想”比“听”更合适。②这样写有一种品味大自然的意思，更富有表现力。
学生甲：声音本是听的，但“植物突破土地，在阳光下成长的声音”是不存在的，听不到的，只是一种感觉，只能在心灵去感觉，因此作者要用“想着”。
学生乙：这种声音很细微，是不可能听到的，只能够想象。这样写把读者引入想象中，使读者犹如真的看到植物突破土地的样子，听到它成长的声音，富有感染力。
学生丙：因为“植物突破土地，在阳光下成长的声音”并不能真正被人听到，是作者的想象，因而用“想着”。
这道题题干表述不是很严密。文章为什么要用“想着”?就是因为“想着”比“听着”好。按照常规，既然是“声音”，当然是“听到”；但“植物突破土地，在阳光下成长的声音”则是一般“听”不到的，故而甩“想着”更准确，也更有意味。前面的向题已经覆盖了后面问题的内容，第二问就没有必要再问了。以上三个学生的答案，说明他们都解读出了“想着”的好处。但从答案结构看，甲、丙两项答案第二问都没有作答，说明学生不知第二问如何回答；只有乙答案是分为两层回答的，但他也没有答到“品味”上面去(答出这个词是非常困难的)本题难度为0．60，难度并不低，问题在于没有区分度，第一问一般都可以做出，第二问一般都没有做出。
这道题可以保留第一问，去掉第二问。答案可以从两个方面作：第一，植物成长的声音一般是听不到的，用“想”比“听”更合适；第二，用“想着”有想象、品味的意味，更有表现力。
16．为什么农夫说夜来香和昙花的香“是一种阴香，没有壮怀”?请联系他在家乡务农的选择，分析这句话的含意。(6分)
【答案】 ①夜来香、昙花夜间开放，其香味与阳光无关，所以称阴香；②“没有壮怀”是拟人的说法，与农夫决心在乡务农的行动形成对比；③体现了农夫肯定阳刚之美的观点。
学生甲：夜来香和昙花都开在夜里，开在黑暗中，而黑暗中隐藏了很多世俗的喧嚣和争斗，因此只是阴香，没有壮怀的，农夫之所以选择务农，便是都市让人们远离了阳光，变得世俗和功利。(有些牵强。)
学生乙：夜来香和昙花生长在室内，没有接受阳光充分的照射，不可能有阳光的味道，缺少一份自然的感觉，就如同生活在城市里，缺少与大自然全身心的接触，生活也就缺少了一份自然与恬适。(联系农夫务农内容不紧。)
学生丙：夜来香和昙花在夜间开放，没有经过阳光的曝晒，农夫认为缺乏阳刚之美。(联系农夫务农内容不紧。)
这道题的命制没有问题，但答案有点毛病。所谓“含意”是指言语含有的“意思”，应该是指内容方面，而且一般多指言语的隐含信息，而非明示信息(字面意思)。结合文意来看，说夜来香和昙花的香“是一种阴香，没有壮怀”，就是说长时间不接近阳光，不享受阳光下的生活，人就不会有阳刚之美。如果结合年轻农夫在家乡务农的选择来谈，那就要涉及到他的人生态度和人生追求，即他欣赏和追求的是阳光下的生活和阳刚之美，而对夜来香、昙花的“阴香”和“没有壮怀”以及类似这样的生活是否定的。原答案①③两点是紧扣这一中心内容作答的，而答案②所谓“拟人的说法”，以及与什么“形成对比”等措辞，很明显不符合题干要求。三个学生的答案，虽然都有“联系农夫在家乡务农”不紧的问题，但他们都没有涉及“拟人”和“对比，这也说明题干不能给考生提供回答运用什么写法的信息。本题难度为0．42，主要问题是没有答出“拟人”和“对比”(答案②基本没人得分)，部分学生“联系农夫在家乡务农的选择”不紧。
这道题的答案如果这样拟。可能更切合考生的答题实际：夜来香、昙花夜间开放，其香味与阳光无关，所以说是阴香，没有阳刚之气。农夫欣赏和追求的是阳光下的生活和阳刚之美，所以对夜来香、昙花的“阴香”和“没有壮怀”以及类似这样的生活是持否定态度的。
我们再来看200 6年高考湖北卷文学作品(《从阿尔卑斯山归来》)阅读试题第16题。(限于篇幅，请另参见原文)
16．在羊群秋归的描写中，文章主要传达了哪两个方面的感受?(4分)
【答案】 (1)期盼回家和回家后亲切温馨的感受。(2)生命(动物与动物、人与动物)之间和谐相处或亲密交流的感受。
学生甲：文章主要传达了归来的羊群的感动、喜悦以及农庄在羊群秋归后活跃、欢腾的气氛。
学生乙：视觉与听觉方面的感受。
学生丙：羊群秋归前，人们对它们归来的热烈期盼；羊群归来后，人们激动、愉快、兴奋的心情。
这道题的主要问题是表述太空泛，不能引导考生进入命题者预设的思维轨道，因而也无法做出正确的`答案。首先，“羊群秋归的描写”不明了，可以补上“归途中和归家后”。第二，“传达了哪两个方面的感受”既不明了，又不具体。“感受”是指人接触外界事物受到的影响，获得的体会。文章传达出的“感受”应该是指作者的“感受”，即作者观察(当然可以包括想象)羊群秋归情景之后产生并且通过文章描写所表达出来的感想和体会。试题要求考生再去感受作者的“感受”，而原文没有任何与“感受”相近的词语，也没有任何直接和间接表明作者“感受”的语句，考生难以把握这种“感受”是从哪个角度提出来的，不知道朝哪个方向去思考，也就不知如何作答了。上面三个学生的答案分别朝着三个不同的方向，也说明了这一点。今年湖北省高考阅卷组提供的数据表明，这个题的难度是0．35。需要进一步指出的是，这个0．3 5不是说有3 5％的优秀考生答出了这道题；而是绝大多数学生都说到了“盼望归家”、“归家的感动”、“归家的喜悦、快乐”之类的话，都多少得了一点分。因此，这道题是没有什么区分度的。
原题可以改为：在羊群秋归(归途中和归家后)的描写中，文章表现了动物之间、动物与人之间怎样的关系?请作简要分析。答案可以是：亲密友好，和谐相处的关系。人们对羊群秋归的期盼，火鸡、竹鸡等对羊群归来的欢迎，狗对主人家园的守护和狗相互间的交流等等，都可以看出这种关系。
下面是2006年高考全国卷(Ⅱ)文学作品(《绵绵土》)阅读试题第16题。(限于篇幅，请另参见原文)
16．除了以“沙漠--绵绵土--沙漠”为思路安排的文章结构，本文还另有一个隐喻性的表达结构，请写出体现这一线索的三个关键词语。(5分)
[答案] 母体--绵绵土一一故乡。
学生甲：梦--现实--梦
学生乙：向往--寻找--重逢
学生丙：向往沙漠一一踏上沙漠一一膜拜沙漠
这道题命得很有新意，但难度太大。一是“隐喻性的表达结构”在现行中学教材中并不多见，在一般学生的阅读视野中也较少出现，多数学生并不熟悉这一概念。二是这种表达结构在本文中并不是很容易看出来。因此，绝大多数学生只有“望题兴叹”的份了。上面三个学生的答案就说明了这一点。从检测情况看，难度为0．2 1，部分学生写出了“故乡”，极少数学生写到了“母体”。
综上所：述，高考现代文学怍品阅读个别试题的白玉微瑕现象：庄往表现在四个方面，一是试题表述不严密，影响考生思维，例如200 6年全国卷(1)14题；二是试题表述太空泛，考生难以具体把握，例如2006年湖北卷16题；三是试题难度太大，考生能力不及，例如200 6年全国卷（Ⅱ)l6题；四是答案有失斟酌，考生难以答准答全，例如2006年全国卷(1)16题。如果我们在利用高考试题进行应试性训练时不注意甄别，一味盲从，就会陷入误区，带来不良后果。首先是对学生解答试题能力的评估失准。学生解读文学作品水平不高也好，试题和答案本身有缺憾也好，统统都记在学生的“账”上，结果是对学生的实际能力缺乏真实了解。其次是造成师生心理上的不自信。花了很多时间，作了很多训练，效果总是不理想，会导致信心丧失。第三，迷失复习方向。由于上述两个原因，有些老师和学生不知道文学作品阅读应试训练究竟该如何进行，怎样才能取得成效，陷人了迷茫。因此，高三年级的老师和同学们，要注意避开误区，跳出误区，在思想上形成意识，在行动上注意分析甄别，切实从实际出发，这样做对高考复习是会有好处的。
【此文刊发在光明日报集团《考试（高考理科版）》2007年2月】
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