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因材施教，发掘幼儿的语言特点

时间：2023-03-25 07:52:18 其他范文收藏本文下载本文

因材施教，发掘幼儿的语言特点（精选5篇）由网友“冬寂”投稿提供，下面给大家分享因材施教，发掘幼儿的语言特点，欢迎阅读!

因材施教，发掘幼儿的语言特点

篇1：因材施教，发掘幼儿的语言特点

因材施教，发掘幼儿的语言特点

冯霞

（内蒙古自治区包头市石拐区幼儿园）

摘要：社会的发展进步使人们越来越关注幼儿教育的发展情况，现今的幼儿教育中，提高教育质量是关键所在。针对出现的状况，在幼儿教育中，必须以激发幼儿的语言特点为重点，根据个人情况采取最适宜的教学方案。

关键词：幼儿教育；幼儿语言特点；因材施教

幼儿阶段是人生生长发育的关键期，但是其各方面能力特别是语言能力都还很不完善，所以教师必须发挥关键性的指导作用，促进幼儿语言能力的提高。要想提高幼儿教学中语言教育的科学高效性，教师就必须在开展工作前对幼儿的语言特征进行深入的探究，并贯彻落实好科学的教学方案，保证幼儿教育的科学性、有效性。

一、幼儿教育中语言教学的原则分析

1.语言运用情境性原则

在儿童成长的过程中，语言能力也是逐步积累的，但积累的这种能力需要在日常的具体交流中得以体现。《3-6岁儿童学习与发展指南》也提出了这一点，所以，每一个幼儿园中，教师都要给幼儿创造多变、有趣的语言交流途径，并设立多种多样的交往情境，切实提高幼儿的语言能力。

2.创造性原则

现今的幼儿教育工作中，创造性教育方式早已得到了大多数人的认可，可是在实际工作中，依然有很多人盲目地将创造性教育等价于艺术教育活动。最近这些年来，好多教师都热衷于在公开课上组织各种形式的艺术活动，这种活动方式对于幼儿创造性的提高是大有裨益的，还可以使活动更加有趣生动，但是却无法真正体现出创造性的内涵。

3.因材施教的原则

首先，我国长久以来的教学方式都是集体教学，这种集体教学方式客观上导致了无法估计到每个幼儿间的差异；其次，我国的教育部门并没有对差异教学方法进行深入细致的研究，只重视了幼儿间的能力区别。进行幼儿教育工作时，语言教学的最终目的'是提高幼儿教育的整体质量，提升幼儿在平时生活中的语言表达能力。

二、幼儿教育中幼儿的语言特点分析

分析现今的幼儿教育现状可以发现，幼儿教育中的重中之重就是提高幼儿的语言能力，要想使最终的教学效果能够符合有关规定和要求，就必须在深入分析幼儿语言特征的基础上制订高效的教学方案。分析研究发现，幼儿的语言一般体现出下列特征。

1.幼儿的语言表达欲望强，但是语言运用不准确

在很多的幼儿教育中，都将语言能力的培养作为教学的重点。一般情况下，幼儿阶段的言语表达欲都很强，可是这一年龄段的幼儿所认识的词汇很少，所以并不能确切地表达自身意图。针对这种情况，我们需要在幼儿教学中抓住其喜欢表达这一特征，积极开展词汇学习，切实提高幼儿的语言表达能力。

2.幼儿接受新词的能力很强，语言能力提升效果明显

现今的幼儿教育工作中，最普遍的问题就是幼儿的词汇量过少，但是幼儿理解新事物的能力又是非常强的，所以在教学中要加入适当数量的新词，并引导其在实际交流中应用。基于这一认识，在幼儿教育过程中，应利用幼儿接受能力强这一特点，做好新词教学，激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的语言能力。

3.一些幼儿存在发音不清问题，需要在语言方面进行重点训练

幼儿阶段的儿童大都会出现吐字不清的问题，这可能会影响他们的正常交流。为了减少这种不良的信息，我们需要提高幼儿的语言能力，并严格开展平时的训练工作。训练的重点要放在发音能力的提高上，还要培养幼儿学习发音的热情。

三、幼儿教育中语言教学如何实现因材施教

我们可以在幼儿语言教学中结合幼儿的实际特征来制订教学方案，落实好因材施教方案。一般应把握好下列几个重点。

1.全面了解幼儿的语言特点，对幼儿的语言特点进行分类

在分析幼儿所具有的语言特征时，要保证其基本的全面性和高效性，这样才能使幼儿更牢固地掌握语言特征，并且还可以有效地提高语言特征分类的科学性和严谨性，保证分类质量。

2.根据幼儿的语言特点制订个性化的幼儿语言教学方案

制订针对性强的幼儿语言教学方案时，必须保证方案的特色鲜明，这样才能保证最终的成效。在教学过程中，要以幼儿的语言特征为重要依据，设置科学的幼儿语言教学方案，不仅要体现方案的针对性，还要体现因材施教的教学理念，真正提高幼儿语言教学的质量。

3.对幼儿语言教学方案进行评价，保证个性化教学方案的整体效果

在设立好科学、严谨、可行的幼儿语言教学方案后，还需要在实际教学中对幼儿语言教学方案的科学合理性进行评价，这样才能真正地提高教学质量。采取这种工作方式，也有助于幼儿语言教学方案在教学过程中的不断完善。开展教学方案评价工作时，若发现了不足之处，就要及时地开展优化重组工作，时刻保证方案的科学可行性。

综上所述，在开展幼儿教育工作时，必须事先深入分析其语言特征，这样才能显著提高教学成效。还要针对个人情况的差异制订最有针对性的教学方案，在保证语言教学整体性的同时，提高幼儿的语言能力，促进幼儿的健康成长。

参考文献：

[1]陈月霞。以文学作品为框架构建幼儿语言教育课程[J].早期教育：教师版，（04）。

[2]杨丽坤。幼儿园民间文学教育的个案研究[D].西南大学，.

篇2：幼儿教育如何发掘幼儿的语言特点论文

幼儿教育如何发掘幼儿的语言特点论文

摘要：在社会的发展过程中，幼儿的教育受到人们的重点关注，如何提高幼儿的语言教学质量已经成为了幼儿园亟待解决的问题。在幼儿的教育中，教师应该重点发掘幼儿的语言特点，采取相应的措施从而达到因材施教的目的，满足当前幼儿教育的需求，促进幼儿教育质量的提高。

关键词：幼儿教育；幼儿语言；特点；因材施教

幼儿阶段正处于身体发育的关键时期，也是喜欢模仿学习的阶段，其各个方面的能力尤其是语言的表达能力尚未完善，所接受的语言信息都是从日常生活环境中获取。因此，作为幼儿教师，必须充分发挥其关键性的指导作用，引导幼儿能够接受更好的语言信息，从而促进幼儿语言表达能力的提高。为此，教师应该在开展工作前认真的分析幼儿的心理年龄特征和语言特点，制定合理科学的教学方案，保证幼儿的语言能力能够得到更好的开发[1]。

一、幼儿教育中幼儿的语言特点分析

第一，幼儿具有强烈的表达欲望，但无法运用正确的语言表达。孩子处在幼儿阶段，对周围的环境和事物具有极大的好奇心，他们总是想把自己的想法表达出来，但由于语言能力有限，经常会无法很好的将自己的想法表达清楚。因此，在幼儿的语言教学过程中，教师应该发挥其主导地位，积极的引导幼儿多用语言进行交流，丰富幼儿的词汇量和语句，从而提高幼儿的语言表达能力[2]。第二，幼儿具有较强的接受能力和学习能力，能够在较短的时间内掌握新的词汇与语句，并能根据的情景学以致用。针对这一特点，在幼儿的语言教学过程中，教师应该多让幼儿接触新的词汇和新的事物，增加幼儿的词汇量，使得幼儿的语言表达能力得到进一步的提高。第三，幼儿的语言发音不够清晰，其语言能力需要教师积极的引导指正。由于每个幼儿的语言习惯、语言发音、语言词汇量各不相同，这就使得他们在发音时经常会发音错误，不够清晰，从而妨碍了幼儿的正常语言交流，无法正确表达自己的想法。在幼儿的语言教学过程中，教师应该对幼儿的发音进行正确的指导，并进行相应的发音训练，以纠正幼儿的发音问题。

二、幼儿教育中幼儿的语言教学原则

1、让语言在情景中得到更好的运用在幼儿的成长发育阶段，其语言表达能力是需要通过日常生活中点滴积累的[3]，而这种积累的效果是需要在实际的交流过程中得以实现。在每一个幼儿园中，教师和家长联合为幼儿创设一个多变、愉快、宽松的环境下，进行语言交流和沟通，从而体会到语言交流的乐趣，进一步完善幼儿的语言能力。因材施教的原则起源于我国的大教育家孔子的教育思想，但在具体的实践中并得到具体的应用。在传统的教学方法中，只注重对幼儿能力的培养，而没有对幼儿的个体差异没有进行深入的了解与研究。这就需要教师在进行幼儿教育工作时，根据每个孩子之间的不同差异，因材施教，制定相应的学习方案，真正的提高幼儿的语言表达能力。随着研究的深入，很多教师利用了丰富的教学方式和各式各样的教学手段，来提高幼儿对语言的学习兴趣。

三、幼儿教育中语言教学如何实施因材施教

在幼儿的教育过程中，考虑到每个幼儿的表达能力具有一定的差异，如果采用统一的'教学方式，则难以取得幼儿语言教学的明显效果。为此，作为幼儿教师，在幼儿语言的教学中，应该根据幼儿的语言特点，选择适合幼儿性格的教学方法，从而能够充分的发挥幼儿个体性格的优势，以便提高教学效果[4]。首先，作为教师，应该全面深入的了解幼儿的语言特点，并对其进行合理、有序的分类整理，这样才能为后期的教学方案制定提供参考和保证。此外，在制定教学方案时，要根据当地区域的幼儿发展状况和语言认知水平，进行科学、全面、有效的分类，从而提高教学质量。其次，作为教师，应该根据幼儿的语言特点因材施教，寻求多种教学方法、多种教学手段和多种教学途径等相结合的个性化语言教学方案，以满足不同层次水平的幼儿教学，从而提高幼儿语言教学的整体效果。最后，作为教师，应该在制定了幼儿语言个性化教学方案后，有条不紊、循序渐进的根据教案进行实践教学，并且通过综合性的教学评价，评价的重点侧重于幼儿语言个性化方案的合理性、有效性、科学性，及时对教学过程中出现的具体问题进行分析，及时的改正不足之处，进一步的完善和优化教学方案，从而提高教学方案的可行性。

四、结语

总而言之，幼儿的心理特征和智力水平等都尚未成熟，很容易受到外界环境的影响，而且在这一阶段的幼儿还没有形成自己一套完善的语言表达系统。教师在教学过程中，需要针对幼儿的语言特点进行分析，再采取相应的教学方案来进行培养。幼儿的语言能力对于幼儿以后的生活发展具有非常重要的意义，关系幼儿是否具有较强的语言表达能力、社交能力等等。因此，教师在幼儿教育中，需要发掘幼儿的语言特点，因材施教，让幼儿的语言表达能力得到更好的锻炼和发展。

参考文献

[1]潘红.幼儿教育中如何发掘幼儿的语言特点实施因材施教[J].时代教育,(2).

[2]姜海清.浅谈幼儿园教育中的因材施教的相关策略[J].青春岁月,(7).

[3]徐思云.幼儿园语言教学如何制定个性化的教学方案[J].好家长,2015(37).

[4]管延秀.尊重差异分层教学――提升幼儿语言教学的突破点分析[J].新教育时代电子杂志:教师版,2015(16).

篇3：因材施教寓教于乐――幼儿钢琴游戏学习法

因材施教寓教于乐――幼儿钢琴游戏学习法

（玛格丽特・戴维森著于鸣放译）

有些钢琴教师不愿接收五、六岁的孩子学钢琴。因为，这一年龄段的孩子不易集中注意力，所以进步不大，然而，年龄稍大的孩子又有许多其它活动，因而也难有许多的时间全身心地投入到音乐学习中去。而当笔者的两个孩子一个六岁，一个七岁时，我就把他们带到练琴室，想拜一位很有天赋、受人爱戴的钢琴老师为师。他酷爱音乐而且是一位出色的钢琴教师，可他扫了一眼孩子，说出了一句令人惊讶的话，“请别给我带这么小的孩子来，不能小于十二岁。”

这就是受人爱戴和尊敬的大师的建议，他解释道，年幼儿童较难控制自己，所以不易进步，而且不会识谱就更行不通。但我依然想试试，就决定通过游戏与练习相结合的方式来试教自己的两个孩子。

我体会到，让学生一边弹一边指出这个键的音名，这样的游戏是很见效的。如，弹“爬上山”的音阶练习，就是让学生从最低的A音弹到最高的C音，并在教师的指导下，辨认每个白键的音级名称。起初，学生们无需考虑指法是否正确，可用任意一个手指来弹，但最终仍然必用传统的指法技巧弹奏方妥。

练习弹奏“滑下山”难度较大，因为学生要倒序说出这些音名。孩子们喜爱的另一个游戏是“降落伞”练习。让学生闭上双眼，手自然向下降落，落至某一白键上，并说出其唱名，再从键盘上找出与其相同唱名的键。当学生们练熟了，老师再给学生加码。有了进步后，便以资鼓励。如奖个红五星或粘贴画等。教孩子识别黑键时，要有进一步的要求，告诉他们弹上行键使用升号，下行使用降号。待他们能熟练地说出这些键后，再让他们说出两种音名。

对于初学儿童的教学内容应包括练习手型、指法并把每课所学的简短乐曲背熟为好。给学生介绍七个基本音级名称时，要让学生边弹边唱A、B、C、D和E，然后再反过来弹这些音符，弹到A音再顺弹。这样来回反复练习，边练边唱。用同样的方法练习C、D、E、F、G，学生们便开始听出大调和小调在键盘上的区别。边重复五声调式练习，边唱。歌词可随季节的变化而改写，但学生们首先当唱音名来进行练习，如此施教，收益更大。

学生们熟悉音名后，就可介绍一些有上、下行三度的音程和重复音的歌曲。这首曲子是可从C音开始到D或 F音进行弹唱，使孩子们了解不同的键，给他们解释墨键帮助他们唱得更准确。鼓励学生课上、家中练习弹唱音名的同时也要练习弹唱歌词。

从一开始学琴，就让孩子们背谱，使他们有一种必须完成任务的感觉，这种教学方法对于他们学识谱以后也很有裨益。如果学生能在不同的音符上起奏旋律，预先又练习了平行音阶或进行了五指练习，背谱的学习方法就更有价值了。

要尽早把指法练习，音阶和分解和弦介绍给学生，并注意观察手指在键盘上的位置，使一指和其余四指穿越自如。待他们能流畅地弹奏，再对手指、手腕和手臂进一步地严格要求，但对于每一正确指法和技能要及时给予鼓励表扬。

可采用各种方法来帮助孩子们识谱。比方，让学生边弹边说出音名，要求他们每首弹三遍并说出音名，然后大声数拍子，大声唱歌词。要把每个二分音符、附点音符及全音符弄清，仔细数够拍子。

为了帮助孩子们判断高音和低音音符，可让他们在课上、家中以尽可能快的速度将音符写在五线谱纸上。儿童喜爱用音名来做拼单词的游戏，并在不同的八度音中找出同样的音符。然而，要找出五个G音或五个F音，学生们就必须能判断出五个C音，而且还要知道他们之间的所有音符。教师可使用这样的指法练习册。但是，许多五线谱的间隔太密，孩子们不便写记音符，这个问题可由老师解决。画张放大间隔的五线谱，然后将其复印在音乐纸上即可。

开始读谱时，伴随着的歌词帮助眼睛从左向右移动，同时还增添了感情色彩。配有歌词的`曲子强调这样一个事实，音乐与词意之间有着密切的联系。应鼓励学生自己填词配乐或改写新歌词。

钢琴学生往往阅读低音谱号不如阅读高音谱号那么流畅。如果是右撇子，左手比右手弹得更差些。为了解决这个问题，用左手在低音区练习弹奏，而且要加强从低音到高音读谱的能力。右手主旋律相对于左手易于弹奏些，左手主旋律也应同样如此。练习双手一起弹奏前，在低音区先进行右手弹奏练习，不但有助于读谱能力的提高，而且也增进手指力度。

初学者还应掌握好节奏。弹奏时，学习数拍子的好方法是二重奏，为了使学生专心数拍子，让学生用一只手弹并要求学生大声数拍子的同时老师弹奏其余的音符。

视谱弹奏，也是入门教程的一项内容。可边弹边数拍子。把这些练习补充到钢琴入门教材里，使孩子们更易接受，更能提高他们的视谱能力。

显而易见，第一年钢琴入门的学习是十分重要的。当学生们达到扎实的基础技能和对音乐理解能力，同时明确这一学习目的，以后学起来就容易多了，并且更易激发他们学习钢琴的兴趣。

于鸣放广西艺术学院

篇4：因材施教寓教于乐-幼儿钢琴游戏学习法

因材施教寓教于乐-幼儿钢琴游戏学习法

（玛格丽特・戴维森著于鸣放译）

这就是受人爱戴和尊敬的大师的建议，他解释道，年幼儿童较难控制自己，所以不易进步，而且不会识谱就更行不通。但我依然想试试，就决定通过游戏与练习相结合的方式来试教自己的`两个孩子。

要尽早把指法练习，音阶和分解和弦介绍给学生，并注意观察手指在键盘上的位置，使一指和其余四指穿越自如。待他们能流畅地弹奏，再对

[1] [2]

篇5：幼儿园教师工作总结：以因材施教，尊重幼儿个性

幼儿园教师工作总结：以因材施教，尊重幼儿个性

在忙碌的工作生活中，时间总是过的飞快。不知不觉中我与海马一班的大朋友和小朋友们已共同度过了两个多月的快乐时光。在这里有孩子们的天真笑语，也有我们朝夕相处的融洽幸福感。为更好的做好本职工作，现将自己在这两个多月的工作做以总结如下。

一、指导思想

坚信幼儿园以因材施教，尊重幼儿个性；让孩子的思维更活跃，让孩子的身心更健康的办团理念。让每一个孩子体验游戏的快乐，享受成功的喜悦。让孩子学会做人，学会求知，学会创造，为孩子一生的幸福奠定良好的素质基础。

二、工作职责

配合班上的老师做好晨午检.晨午检时做到一看二摸三查四问。发现问题，及时处理，并做好记录，确保每天入园的幼儿身体健康。

严格按照卫生消毒制度，保持班级内外环境清洁卫生。一天一小扫，一周一大扫，保持环境卫生干净整洁，厕所地面无积水，无异味。消毒工作是幼儿身体健康的保障。幼儿的杯子定期消毒，桌面每餐前十分钟84消毒液擦拭消毒。椅子、玩具每周消毒一次，幼儿被褥两个周洗一次。认真做好消毒记录。

为有效促进幼儿身心健康发展，幼儿园为幼儿准备了合理早饭，加餐，午饭。遵循为幼儿少盛多添的规律，引导幼儿养成定点，定时，定量的进餐习惯。

三、教育教学

在开展的区域活动与自主游戏中，根据本班幼儿的年龄特点及发展水平，为孩子们准备了丰富的材料，另外我也和班里的老师学习了不少关于这方面的知识，也参观了其他班级的区域，学到了很多精彩创意。按照每月月计划与周计划，及时更新，收集多种材料，并让幼儿参与其中

四、安全工作是重中之重

为了减免意外的发生，在日常生活中，通过安全教育课教孩子自保安全知识。例如：在本学期我园开展防火消防演习活动中，我们在幼儿事先不知情的情况下，按响警钟，试探幼儿的应变能力及幼儿的自救能力。当警钟响起，幼儿们都能服从统一的指挥，用湿毛巾捂住鼻子，听从命令一个跟着一个靠着墙走到空旷安全的地方。在这次活动中，幼儿不仅学会了正确的防火意识，更提高了幼儿在危险发生时的应急能力。另外在日常生活中，我还会时时提醒幼儿要懂得保护自己，不要做危险的事等；并在发现幼儿做出危险动作的时候做到及时教育。

五、真诚地对待每一位家长，加强家园沟通

在与家长沟通的过程中，让家长知道我们要培养文明、和谐、健康、快乐的`孩子。注重孩子的习惯的养成。让家长知道了好的习惯、性格、心态、兴趣对孩子今后的学习生活及今后的一生都将受益匪浅！在这种良好氛围的互动下，使我们的家园工作得到了很好的认可，因为教师与家长互动的效果直接影响班级经营的成效。孩子的快乐，是对我工作的鼓励；家长的满意，便是是对我工作的肯定

六、不足之处及努力方向

总结了来幼儿园两个多月的点点滴滴，在繁忙中我们的工作又向前进了一大步，不仅孩子们的各方面得到发展，我们也和孩子们一起在进步，工作中我们取得了许多宝贵的经验，增长许多的知识。在欣喜之余，我们也在不断反思不足，将本学期做得不到位的工作加以改善，好的方面继续保持，相信经过我们的共同努力，我们的工作会做得越来越好！