笔试：突出重点（精选5篇）由网友“bsl”投稿提供，这次小编在这里给大家整理过的笔试：突出重点，供大家阅读参考。
篇1：突出重点加强训练
突出重点加强训练
[作者] 江苏 王兰柱
[内容]
第十册第二单元由讲读课文《古诗二首》、《记金华的双龙洞》，阅读课文《蟋蟀的住宅》，独立阅读课文《缝纫鸟》，读写例话《理清文章的条理》和《基础训练2》组成。下面就本单元的教学谈几点看法，供老师们备课时参考。
一、明确重点训练项目“理清文章的条理”是本单元的训练重点。因此，本单元的教学要训练学生在读课文时，不仅能逐段理解课文内容，而且能搞清叙述的顺序，理清文章的条理，也就是了解作者的思路；同时要指导学生把学到的知识和技能运用到读、写实践中去，使读与写紧密结合，相互促进。
二、树立单元整体教学观为了把重点项目的训练落到实处，取得实效，必须树立单元整体教学观。单元整体教学观的教学思路分为“感性→理性→实践”三个阶段：
第一阶段，通过一、二、三类课文的教学，引导学生学习理清文章条理的方法，获取感性认识，并逐步训练学生理清文章条理的能力。
第二阶段，通过“读写例话”的教学，使学生把在阅读中获得的知识、方法，由感性认识上升到理性认识。
第三阶段，通过《基础训练》的教学，让学生运用已掌握的方法，自觉指导自己的读写实践。
三、精心设计训练过程本单元有两首古诗。按照叶圣陶先生提出的古诗教学必须下两层功夫：“第一，在于透彻地了解字句；第二，在于根据自己的经验去推见诗人的经验”的要求以及“重在陶冶性情，扩展想象力”的主张，《古诗二首》的教学可作如下设计：
1．解题。诗的标题揭示了诗的主要内容，因此，教学时先简介作者，然后引导学生弄清标题含义。“游园不值”，就是作者去游园，而主人不在，没能进到园里去。不值，就是没有遇到主人。“送孟浩然之广陵”，就是送好朋友孟浩然到广陵去。之，往；广陵，就是江苏省扬州市。
2．疏通词句。古诗大都“一字一词，字词一体。”教学时先朗读正音，再结合诗句审义，特别要注意古今异义词。
如：应，表示猜测、大概的意思；怜，爱惜；屐齿，木底鞋下的横梁；印，本义指痕迹，这里引申作动词用，表踏坏；小扣，轻敲；柴扉，柴门。故人，指旧友，即老朋友；烟花，柳絮如烟，鲜花似锦，这里指明媚的春光；尽，消失；唯，只；天际，天边。学生理解词义后再连词成句，把句子的意思说完整。
3．引入意境。意境是充满作者感情的艺术画面。引入意境，就是想方设法让诗中的画面、诗人的感情在学生头脑里“活”起来，使学生如临其境，如闻其声，如见其形，尽力“了解作者的心情，和作者的心情相契合”。（叶圣陶语）如《游园不值》一诗，要引导学生在想象中来“观赏”满园鲜花竞相开放，一枝红杏笑容可掬地把脸儿伸过墙来的优美意境，体会作者的欣喜之情。
4．熟读成诵。古诗教学一定要在朗读上下功夫，直至熟读会背，并培养学生平时吟诗玩味的良好习惯。这样久而久之，“熟读了的诗歌，在休闲时间复诵一回，像他们常常唱一回歌一样，对于他们心灵上的补益是无限量的”。（同上）
《记金华的双龙洞》是本单元的重点课文，可按以下步骤进行教学。
1．初读，自学字词，整体感知内容。学生初读课文，先要求读准字音，特别是几个多音字。如：“盘曲而上”的“曲”读qū；“系着绳子”的“系”读jì；“洞口像桥洞似的”的“似”读shì；等。课后的10个词语可结合课文来理解。学生能正确地朗读后再让他们用简洁的话说说主要内容。
2．精读，理清条理，深入理解内容。这篇课文有两条线索：一条是作者游览的顺序；一条是泉水、溪流的来路。游览的顺序是“顺”的线索，泉水、溪流的来路是“逆”的线索，两条线索巧妙地交织在一起，使全文的脉络非常清楚，使事物的方位、方向和作者观察点的变化非常清楚，好像作者带领我们游了双龙洞一样。
因此，教学时可让学生逐段精读，要求：①按顺序画出作者游览的地点；②按游览顺序给课文分段，概括段落大意；③按游览顺序画出泉水、溪流的来路。最后形成板书：金华→罗甸→入山（迎着溪流←―）→洞口（溪流←―从洞里流出）→外洞（泉水←―靠左流）→孔隙（泉水←―的来路）→内洞（泉水←―靠右流）泉水的上源→出洞。然后，教师按照板书让学生再读课文，思考、回答课后的第2个问题，以加深对课文内容的理解。
3．熟读，练习背诵，领悟写作方法。课文要求背诵从外洞进内洞的一段文字。教学时可抓装泉水的来路→孔隙的特点→穿过孔隙进内洞的'方法→进入内洞的情形”这样一个顺序和一些关键词语，引导学生背诵。
最后再让学生思考：（1）为什么说读了这篇文章，好像作者带领我们游了双龙洞一样？（2）金华的双龙洞为什么会给我们留下深刻的印象？从而使学生明白：①作者是按游览的顺序写的，先写什么，再写什么，最后写什么，条理非常清楚；②作者对景物的观察细致入微，并抓住了特点，把景物叙述得很具体。
《蟋蟀的住宅》是一篇阅读课文，文中介绍了蟋蟀的巢穴和挖掘巢穴等方面的知识。学生通过阅读，要能理清文章的条理，了解蟋蟀住宅的特点和蟋蟀是怎样建造住宅的。
教学过程如下：先通读全文，标出层次，画出生字词。课后有5个生字，要读准平翘舌音。如：“慎、址、骤”是翘舌音，“燥”是平舌音。接着细读课文，想一想每节写的是什么。在此基础上分段，弄清课文是从蟋蟀的住宅特点和怎样建造住宅两方面写的。然后再读课文思考：蟋蟀的住宅有什么特点？（排水优良、阳光温和、舒服、清洁、干燥、卫生）作者是按什么顺序写的？（选址→挖掘→住宅外→住宅内）蟋蟀是怎样建造住宅的？（动工时间：十月；建造：前足扒土，后足推土；整修：抛出泥土，长期修整。）最后教师总结：课文把蟋蟀的住宅和怎样建造住宅讲得很具体，这是作者仔细观察，抓住特点，有条理地进行叙述的结果。
《缝纫鸟》是一篇独立阅读课文。教学时要放手让学生自读，思考、回答课后的3个问题。在理解内容的基础上，写出课文的叙述顺序：见到缝纫鸟→缝纫鸟做窝以及远看窝的样子→风雨打落鸟窝以及近看窝的样子→作者由缝纫鸟的辛勤劳动想到它们一定会重做新窝。这样，学生也就理清了文章的条理。
《理清文章的条理》是一篇读写例话。这篇例话先讲作者写文章总有个思路，我们读文章总跟着思路走。接着以《金华的双龙洞》为例，讲了如果理清文章的条理，就能了解作者的思路。教学时先放手让学生读几遍，然后结合例文深入思考：①什么是文章的条理？②怎样才能理清文章的条理？③理清文章的条理有什么作用？至此，学生对重点训练项目就有了理性的认识。
《基础训练2》共有六项训练内容，其中第四、六两题是围绕训练重点安排的读写实践。第四题的教学，可先让学生默读短文，第一遍了解大意，第二遍带着书上提出的问题边读边想，以训练学生理清文章条理的能力。第六题是作文，记一次参观访问活动。
教学时要从内容入手，确定好参观访问的过程、重点，让学生留意观察。写之前，要确定中心，然后围绕中心想好先写什么，再写什么，最后写什么，重点是什么，并列出写作提纲。这样思路清楚，写出的文章也就有条理了。
篇2：简历突出重点
简历突出重点
庄重的【个人简历】不仅代表了求职者对于这一职位的竞争非常关注，同时招聘方也可从简历书写的方式以及策划的方向而推断出这位求职者自身的能力大概可以被划分为那一条界限。
很难想象，一份看似寻常的个人简历，竟然可以带来如此深远的.影响，正如那些经常参与竞争而未能如愿以偿的求职者一般，他们在书写简历时正是因为随意对待，所以才会导致简历即便周而复始的递交，也难以对招聘方带来丝毫的吸引力，长时间这般下去，不仅未能得到收获，反而求职者自身的信心也会多少受到一些影响。
解决这类状况的方法非常简单，仅需适当的添加求职意向即可。本文信息来源于www.YJSJL.ORG大学生个人简历网，请注明。
为何要在众多的工作中对某一职位如此热衷?原因是什么，求职者便需怎样书写，无论是以利润，爱好，亦或者随遇而安的表达，皆可当做表达的方式叙述于简历中。招聘方最想看到的便是求职者为何要对这一份工作如此喜爱，有理由的叙述往往可以使简历更具表达力量，而只言片语的描述，反而会给人一种求职者并不重视这份工作的嫌疑，所以从这一点来看，必要的意向描述极有必要。
求职者需知【突出重点，才是简历的精髓所在】。简历的书写最为困难，也是最为简单的，困难的是求职者不知怎样才能塑造出一份优质的简历，而简单则是因为一些小小的改动，恰恰可以使简历发挥出别样的价值。
篇3：作文如何突出重点
怎样抓住重点
在平时的作文训练中，往往就某一个题目让学生去完成作文，孩子只学会了这个题目的作文怎么写，能抓住这个题目的写作重点，但是看到其他题目还是抓不住重点。
也就是说，我们的孩子在平时的学写作文的过程中，存在着“只见树木，不见森林”的现象。
在学而思的新作文教材中，不是围绕某一篇文章学习怎么写，而是围绕某些共性的问题来讲解，解决的是这一类作文的重点。
经过训练之后，孩子学会的也不再是如何写出某一篇作文的重点，而是学会如何写出某一类作文的重点。
也就是说，孩子可以不知道作文的题目是什么，但他肯定知道写作文的重点是什么。
如：在叙事类的文章中，事情的经过或者说是高潮是重点;在写人的文章中，需要重点表现出人物的精神、品质，那么人物的事例就是重点;在写景的文章中，哪处景物让你印象最深，最能吸引人，那就是重点。
篇4：作文如何突出重点
有些孩子可能会说：我知道什么是重点，也知道要突出写什么，可是怎么才能把这些重点内容写出来呢?
不管有多少种方法，我们只说一点：文章重点不突出主要表现在叙述、抒情的内容过多，而描写的内容缺失。
要彻底解决这个问题，可以从以下两方面着手：
一、写好事物发展的过程
如何写好事物的发展过程?在对人物行动过程的表述中，对主人公所做的能很好表现出文章主题的行动描写，光叙述清楚他做了什么样的事或动作还不够，更重要的是要描写出他是怎么样完成这些行为或动作的，简单说，我们不能光写他做了什么，更重要的是，必要时要写出他是怎么做的'。
也就是我们说的“重要的不是你做了什么，而是你怎样完成的”，只有这样，文章才会显得内容具体、重点突出。
二、写出人物的体验与感受
我们有的同学会说，我平时写文章时写得很具体，字也写得很多呀，为什么老师还是说我内容不具体，思想空洞呢?原因是我们的孩子在日常写作中忽略了一样让他的作文变得内容丰富、与众不同的最大因素------写出人物的体验和感觉。
因此，孩子在作文中虽然写了很多内容，也比较具体，但还是像隔着一层纸，没法看到活生生的人和故事!
写出人物的体验和感觉，最重要的是要学会对人物的心理进行描写，包括自己的心理和他人的感觉。
心理活动的展现和其它事物的发展一样，都是有层次的。
把人物心理活动的层次逐渐写出来，人物形象的展示也会越来越具体，表现在作文中，文章的内容会更丰富。
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什么是点题?
点题，就是在恰当的地方用简明扼要的语句点名题意，揭示文章的主旨，暗示全文的脉络层次。
这种用于点题的语句，我们称之为点题之笔。
这种点题之笔，在诗歌中又称为“诗眼”，在文章中又称为“文眼”，是全文的主题体现处。
为什么要点题?
巧妙的点题之笔，着墨不多，但常会收到画龙点睛的艺术效果。
所以，我们在写文章时，必须在关键的地方用上几句议论抒情句点明要旨，使文章的内容更加精辟有力，以起到画龙点精的作用。
在哪点题?怎么点题?
位置1：首尾点题
开头是作文的重头戏，考生要开门见山，开篇便点明题义。
结尾也是阅卷老师重点关注的，肯定也来不得半点马虎，要卒章显“题”，把点题的句子放在醒目的位置。
中考作文往往都是很重视首尾点题的。
因此，在考场作文上，一定要在开头就将文章的主题明确点出来，不能铺垫过长，更不能长篇大论，半天不进入正题。
考场作文的开头，在完成点题和吸引读者兴趣的任务下，越简短越好。
在文章结尾处，也要用一句话或者关键的几个词将文章的主题再次强调出来，但是注意，点题的句子和词语一定要切合文章内容，不能扩大，也不能缩小。
位置2：点题的几个语句在文中以独立成段的形式出现
比如，一篇《幸福无处不在》的文章，点题的段落如下：
学校里，幸福无处不在。
大街上，幸福无处不在。
住宅区里，幸福无处不在。
位置3：点题的语句在文章中以小标题的形式出现
在近几年的中考作文中，出现了以小标题链接文章内容的形式，显得结构新颖别致，也是博得阅卷老师好感的一个利器。
位置4：点题语句出现在每段的段首位置
除了可以首尾点题外，在文章中间醒目处同样可以点题：在中间的关键处、醒目处适当地来上几个点题的句子，常常可起到纲举目张、突出主旨的作用，而且非常引人注目，让人印象深刻，一目了然。
总而言之，点题需要反复多次出现，给老师留下深刻的映象。
点题的两大技巧：
1.要不断出现文题词语
命题作文则主要点标题或主题，文中点题扣题的字眼宜多不宜少，至少在文中出现三次以上。
2.要学会在关键处或醒目处点题。
何谓关键处或醒目处?标题自然是，开头结尾肯定不能忘，中间几段最好能在段首或在段尾分别点题。
必要之时，要把点题的句子单独成段。
在考场上，作文切勿跟文题若即若离，最积极而有效的办法就是反复点题，渲染并突出文题。
当然，这里的反复也是相对而言的，它既不是乱点题，也不是滥点题，不宜也不必过多，否则，就会弄巧成拙。
用作点题的话语可以设计五六处分别出现在段首，中间和文末，以便步步勾联，彼此照应，浑然一体，构成最优化组合。
这样的点题设计既能使话题得以逐渐强化，升值，又可以让主旨不断呈现，深化，帮助你在紧张的考场上，成就佳作，获得高分。
篇5：个人简历突出重点
个人简历突出重点
其实在简历当中最简便的方式就是实事求是，有什么写什么。然后让检阅者看着舒心，认为在应聘人员有一个良好的自我认识，才能够增加其中的印象分，让自己可以更好的把握住这份工作。
面对现在职场上的就业压力问题，很多人们都会想着如何才能够让自己拥有一份不错的工作。但是这对于刚刚准备就业的工作人们来说非常困难!那么在面对这种情况的时候，就需要懂得在个人简历当中出现优良的方式，让检阅这对于自己的个人简历有一个良好的映像。
那么如何让自己的简历推出重点部分呢?首先就是需要人们懂得在个人简历当中拥有一个正确的认识，在简历内一定要实事求是，不能够出现瞎编乱造的情况。虽说在自己的简历当中使用自我评价比较高的方式，但是如果都是虚假材料，这样当人们检阅查看之后，对于其中的材料做一个调查!那么其中的问题便会显现出来，不仅让人们无法得到工作，更会对于个人的.信誉问题出现一个严重的影响。
其次在简历当中不可使用过于华丽的语言!简历不是文章，不能够光凭借华丽的辞藻跟语言就能够应聘上。这样就需要人们对于简历使用一种陈述型话语来说，很多时候都是通过第三人称的话语来帮助检阅者查看。如果都是第一人称，会让人们觉得这种方式的出现，拥有一种主观的想法，对于自己的求职造成严重的影响。
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