奇妙的鲤鱼溪的评课稿（共8篇）由网友“暴躁火药罐头”投稿提供，以下是小编整理过的奇妙的鲤鱼溪的评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：奇妙的鲤鱼溪的评课稿
奇妙的鲤鱼溪的评课稿
听增老师讲的《奇妙的鲤鱼溪》，觉得在设计上更加细致了，尤其是第二自然段的处理，通过读让学生感悟先概况后具体的写法。朗读的指导也很到位：分析后指名读，学生读后教师及时给予肯定：最后一句读的好，听出了顽皮，接着问：怎样像顽皮的小孩子呢？再读，有了这样的指导，学生能突出重点词，能读出自己的感悟。
听了乔老师的评课，有2点最深刻：
1、把事最到位，有效，有实效。在讲第三自然段时，引导学生分析村民和鲤鱼感情深体现在哪，学生分析出喂鲤鱼没有化学添加剂的光饼，建鱼坟，教师补充村民们还制定禁止捕食的公约。讲完课文如果问学生有几方面？学生能答全吗？所以学完这段要进行总结，有哪几方面？让学生说一说。回顾自己的课堂，觉得在这方面也很欠缺，以后应加以改进。
2、教师倾听学生答的.是不是自己问的问题。乔老师和大家分享了一个小细节，教师问：请大家看板书，都是人与小动物的故事，结果却不同，你有什么想说的吗？这时一个小男孩回答：美术老师让小男孩抓鸽子，小男孩为什么不跟美术老师说不能抓？可以说是答非所问。教师可以问：你听清我问啥了吗？还可以问问其他学生：他说的是啥呢？你有什么想法？在这方面进行训练。
篇2：《奇妙的鲤鱼溪》教案设计
教学目标：
1、学会本课14个生字 （其中2个多音字“间、漂”）及新词，认读7个生字。
2、了解句子的意思，体会因果句式的作用。
3、初步学习抓住重点句理解自然段的方法。
4、有感情地朗读课文。
5、了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。懂得热爱保护动物。
6、培养学生良好的阅读习惯。
教学重点：
了解了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。
教学难点：
初步学习抓住重点句理解自然段的方法。
教学方法：
抓住重点词句在读中体验，以及结合查阅的课外资料、结合上下文和生活实际理解课文等方法。
教具准备：
1、文字片。
2、关于鲤鱼溪的.录像约一分钟。
3、教师查阅的课外资料。
教学时间：
2课时
教学过程：
一、导入新课
通过昨天的学习我们对鲤鱼溪这篇课文有了初步的了解，今天我们就随游客一起再去参观这条奇妙的小溪，谁愿意把你对鲤鱼溪的初步理解融入到课题中读给大家听一听。
学生初步体会读
（教学意图：在读中理解课题，激发学生学习兴趣）
二、新授
1、师：这条鲤鱼溪奇妙在哪呢？课文是从哪几方面写出了鲤鱼溪的奇妙呢？快速浏览课文。
2、学生交流：多、美。
不怕人
感情深
（整体感知课文，初步感受鲤鱼溪的奇妙）
过渡：如果想了解鱼多、漂亮应该读哪个自然段呢？
三、细读课文、品味语言
1、学习第一自然段。
（1） 师：把多、漂亮的感受读出来自由读第一自然段。默读思考：从哪儿感受到鱼多，漂亮？把相关词语画在书上。
（2） 说说你从哪体会到鱼多、而且漂亮。
（3） 引导学生有感情朗读课文。
A引导学生想象五六千条。写出了鱼的数量多
B课件
再读谈谈你还有什么不同的感受？加上自己的想象再读
写出了鱼的数量多。
学生评读创**
集体读
（教学意图：通过引导学生想象，自由练读，教师导读以及观看课件激情导趣使学生感受鲤鱼溪的奇妙，并读出自己的感受。）
（4）用因为…所以…说说这条小溪为什么叫奇妙的鲤鱼溪。
（教学意图：体会因果句式的用法）
过渡：从哪能感受到鲤鱼不怕人呢？继续往下读
2、学习第二自然段。
（1） 鲤鱼不怕什么人？
学生：村民和游客。
（2） 从那能看出不怕村民？你给大家读一读。
学生评读：咬住漂洗的衣服、叼走几片菜叶、成群结队的、真相顽皮的小孩子。
师：当你看到这个场面的时候你想说什么？
学生：真像顽皮的小孩子，真调皮、这可爱、为什么这么说？表现了村民对鲤鱼的喜爱村民太喜欢鲤鱼了。
如果你是哪里的村民把你对鲤鱼的的喜爱读出来。
学生读：齐读
从哪看出不怕游客？学生默读课文画在书上你能把不怕游客给大家读出来吗？学生评读？
伸手摸鱼背 鱼儿也不离开
游客在溪边拍拍手 摇头摆尾游过来，向上跳跃
像小猫小狗一样温顺。
你认为哪读的好！
要点
（1）摇头摆尾、向上跳跃。
（2）伸手抚摸鱼背鱼儿也不离开。
（3）温顺。
为什么？
读出了鲤鱼的可爱、鲤鱼的听话、这里的鲤鱼好像训过的一样，
鲤鱼不怕人、鲤鱼与人之间的感情很深。人与鲤鱼和谐相处的关系。
照样子再读
试着背一背，想一想这一段主要讲了什么？用一句话概括这一段的主要内容
学生：溪中的鲤鱼不怕人。
师：能概括主要内容的句子叫重点句。快速浏览想一想这一段的重点句在哪？学生找
回忆我们是怎样找重点句的
3、第三自然段。
师：按上面的步骤我们默读课文第三自然段画一画有几句话，每一句讲了什么，想一想第三段主要讲了什么？这一段的重点句在哪？
学生交流：村民对鲤鱼的感情很深。
你知道哪些村民对鲤鱼感情深的事。（书上、补充资料）
课件： 录像
你能带着这种感情读给大家听吗？（集体读）
总结：通过学习我们对鲤鱼溪有了更深的认识带着这种感情我们在读课题学生读
用上因为、所以、说说你为什么这样读
学生：说明理由
根据你对篇课文的理解,说说怎样读就是有感情的朗读课文。
学生：有感情的朗读就是：读出自己的理解，读出自己的感受。
四、拓展提高
如果想在溪边立一块木牌 你想在上面写点什么？小组合作学习
学生：用粗笔写在纸上全班交流
学生成果展示：（爱护万物，人人有责。爱护鲤鱼，人人有责。关爱生命，从我做起。）
五、作业
用重点句写写小猫小狗不怕人。（或对人的感情很深）
板书设计：
多 美
顽皮
篇3：《奇妙的鲤鱼溪》阅读答案
《奇妙的鲤鱼溪》阅读答案
在福建省周宁县城西有个埔源村。村里有条小溪。溪中有六七千条灰黑、墨绿、丹红、金黄、红白相间、红黑交错的各色鲤鱼，所以这条溪就叫鲤鱼溪。
溪中的'鲤鱼不怕人。每当村民蹲在溪边洗衣洗菜时，鱼儿就成群结队地在他们眼前游来游去，或咬住漂亮的衣服，或叼走几片菜叶，真像顽皮的小孩子。因为溪里的鲤鱼又多又不怕人，吸引了无数游客前去观看。游客在溪边拍拍手，鲤鱼便摇头摆尾游过来，向上跳跃。有人伸手抚摸鱼背，鱼儿也不游开，像小猫小狗一样驯顺。
村民对鲤鱼的感情很深。因为鲤鱼能使污水变清，村民就把鲤鱼放在溪里养起来。鲤鱼使村里的人喝上了清洁的水，人们很少生病，也就更加爱护鲤鱼了。他们制定了禁止捕食鲤鱼的公约，代代相传，已有几百年了。鲤鱼死了，他们就把它埋在一个固定的地方，时间久了，竟然形成了“鱼坟”。
1、文中画“____”的句子运用了_______________的修辞方法。把_______________看成_______________。（3分）
2、把句子补充完整。（2分）
（1）埔源村里有条小溪叫鲤鱼溪，那是因为_______________。
（2）因为_____________，所以村民们更加爱护鲤了。
3、认真读，想一想，短文主要从_____________和_____________两方面来写鲤鱼溪的神奇。（2分）
参考答案：
1、比喻 鲤鱼 顽皮的小孩子
2、（1）溪中有六七千条灰黑、墨绿、丹红、金黄、红白相间、红黑交错的各色鲤鱼。
（2）鲤鱼使村里的人喝上了清洁的水，人们很少生病
3、溪中的鲤鱼不怕人 村民对鲤鱼的感情很深
篇4：《奇妙的鲤鱼溪 》优秀教学设计
《奇妙的鲤鱼溪 》优秀教学设计
教学要求：
⒈有感情地朗读课文，感受鲤鱼溪中鲤鱼对人深厚的感情和村民对鲤鱼的深厚的爱，从而感受鲤鱼溪的奇妙。
⒉复习用重点句概括自然段主要内容的方法。
教学重点：
有感情地朗读课文，感受鲤鱼溪中鲤鱼对人深厚的感情和村民对鲤鱼的深厚的爱，从而感受鲤鱼溪的奇妙。
教学过程：
一、（事先板书：鲤鱼）课前谈话：你们见过鲤鱼吗？（地点、大小、颜色、用途）
目的：通过与学生的聊天，唤起学生对鲤鱼的已有认知和自己的真实感受。并且为体会鲤鱼溪的奇妙作好情感铺垫。在此环节中，要以聊天的语言与学生说话，多倾听学生的发言，少出现提问的语言。如在试讲中，一个学生说钓鲤鱼的过程，老师导到鲤鱼的大小，可以这样说你真够棒的，这条鲤鱼有多大呀？
二、导入新课：
⒈鲤鱼遍布我国的大小江河。在我国南方有个福建省，在福建省周宁县城西有个埔源村，这个村庄依山而建，这里山清水秀，风光秀丽。现在，我们所看到的这条小溪穿过埔源村，在这条清可见底的溪流中，也生活着许多条鲤鱼。这条小溪里的鲤鱼和我们所见到过的鲤鱼有什么不同呢？语文书的第26课向我们作了介绍。请大家打开语文书，默读第26课，把有关的句子用横线画下来。（学生思考好后，请学生出声读读自己画的句子，然后和同桌说说这的鲤鱼和我们所见到的鲤鱼有什么不同。）
反思：之前的教学设计，对带动全篇的'问题埔源村的鲤鱼什么样，和我们所见到过的鲤鱼有什么不同呢？没有给学生足够的思考时间和思考空间。这次，通过默读、画批、读悟、讨论给学生足够的时间思考，为全班交流奠定基础。
三、理解课文
㈠溪中的鲤鱼多，颜色各异。
⒈指名读书，谈自己的感受。（12个人，说出颜色多，数量多。）
注意：导向文本。
⒉美读。
①读出颜色的多和美。提问的方式：什么黑？什么绿？什么红？什么黄？再来感受着读读，读出颜色的美。
②去过鲤鱼溪的朋友送给老师一张照片，这张照片里的鲤鱼多吗？（学生回答多），你们猜一猜这张照片里有多少鲤鱼？（学生猜）老师数了数，这么多的鲤鱼仅仅有500多条。在这条小溪中，却生活着多少条鲤鱼呀？读出鲤鱼很多。
⒊在这条长不足1000米，深仅有1米的小溪中，却生活着这么多，这么色彩各异的鲤鱼，它们在小溪中自由自在地游来游去。这简直就是一条色彩斑斓的、充满活力的小溪呀！让我们再来想象着这幅画面，美美地读读这句话。
⒋老师：这条溪被称为鲤鱼溪（板书：溪），你们见过这样的景象吗？太不可思议了！
㈡鲤鱼不怕人。
⒈处理重点句。
①埔源村的鲤鱼和我们所看见的鲤鱼还有什么不同啊?(概括---具体)
生：埔源村的鲤鱼不怕人。师：你能具体地说说它都不怕什么人吗？
生：具体地说到一种不怕人的情形。师：它还不怕什么人呢？
②你们所说的这些内容都在课文的第几自然段？（出示第二自然段）
③这个自然段都围绕着哪个意思说的，你能用课文中的一句话来说说吗？
④这句话就是这个自然段的重点句。
⒉像顽皮的小孩子
①鲤鱼在村民面前是怎样表现的，你来读读有关的句子。谈谈自己的理解。（出示这句话）
⑴学生读句子，谈理解。
⑵老师相机点拨：咬住漂洗的衣服，在和村民干什么呢？（嬉戏、逗着玩、拔河）
把菜叶都都叼走了，村民会想些什么？
②小鲤鱼还会做出怎样淘气的事情来呀？
③在村民面前，鲤鱼就像顽皮的小孩子，此时，鲤鱼已经把村民当成什么人了？（亲人、朋友、小伙伴、爸爸妈妈）
④那我们把鲤鱼在亲人面前的顽皮劲儿读好。（练读，指名读）
⒊像热情的小主人
①鲤鱼在游客面前又是怎样表现的，你来读读有关的句子。谈谈自己的理解。
⑴读句子，谈理解。
⑵相机点播：鱼儿向上跳跃，如果它会说话，会说些什么？
②（出示）在村民面前，鱼儿们真像顽皮的小孩子；在慕名而来的游客面前，鱼儿们又真像的小主人。
③指名读在游人面前表现的句子。
⒋埔源村的鲤鱼把村民当成了自己的亲人，对待游客又是那么的热情，（板书：情）这种情感真让人感到惊叹啊！老师和同学们一起体会着读读，可以吗？（师生轮读）
⒌小结课文：鲤鱼溪里的鲤鱼不仅数量多，色彩多，而且还这么的不怕人。这是多么的不可思议呀！
㈢感情深
⒈埔源村的村民和其它地方的人在对待鱼上又有什么不同吗？请你轻声读读课文的第三自然段。
⒉让学生谈不同。（感情深、放养、禁捕食、鱼坟）
⒊通过你们的谈话，我真的感受到了埔源村的村民和其他地方的人对待鲤鱼的不同，你们还知道哪些村民爱鱼的小故事？
⒋老师也找到了两个小故事，想与大家分享，可以吗？（指名读，并看鱼坟的图片）
⒌听了这么多的小故事，我们真的感受到了村民对鲤鱼的感情真的是很深很深。（板书：爱）你们知道为什么村民这么爱护鲤鱼吗？（读课文的原句）
四、总结课文，情感升华
⒈这是课文中的一句话，（指名读）什么叫代代相传？那一代人又会传给下一代些什么话呢？
⒉你们知道这样的话一传就传了多少年吗？（请学生猜）出图，老师讲解。
⒌正是因为在这8间，一代人告诉下一代人要爱鱼，不能伤害鱼，所以今天鲤鱼溪里才有这么多、这么美的鱼（读书）；正是因为在这800年间，一代又一代村民把鲤鱼当成了自己的孩子，所以（读书）；正是因为村民对鲤鱼的感情很深很深，所以埔源村的鲤鱼把自己当成了这的小主人，（读书）。在埔源村这块土地上，人对鱼好，鱼对人亲，（完成板书）人鱼同乐，所以才创造了今天我们所欣赏到的人世间的奇景！（齐读课题）
篇5：本色鲤鱼溪
本色鲤鱼溪
到鲤鱼溪的时候,天气阴晴不定,瞬息万变.忽而是雨,豆大而稀疏的雨点,来得快,去得也急;忽而是睛,云朵由灰而白,进而像调皮的.孩子掀起衣衫,暴露出一大片湛蓝湛蓝的天空,柔媚中夹杂着雨后独有的清新,让你忍不住想要放飞,想要高歌,想要雀跃.
作 者：魏爱花 作者单位： 刊 名：福建文学 英文刊名：FUJIAN LITERATURE 年，卷(期)： “”(8) 分类号： 关键词：篇6：网上鲤鱼溪
网上鲤鱼溪
课前部分
教学目的
知 识
情 感
技 能
l 使学生了解上网的初步知识，练习使用IE浏览器。
l 练习对网站的基本操作。
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[1] [2] [3] [4] [5] [6]
篇7：奇妙的国际互联网评课稿
奇妙的国际互联网评课稿
一、思路清晰，层层深入。以题目为着眼点，紧扣“奇妙”一词展开教学。让学生扣住三个问题来自主探究，分别体会出国际互联网的奇妙之处：一是“范围大”； 二是“传递快”；三是“信息多”。在理解这三个特点时，教师分别选用了不同的教学方法。体会奇妙之一时，紧扣文中的重点词句，引导学生从文中找出“大”的词语，然后通过反复有层次地朗读来让学生体会 “范围大”。体会奇妙之二时，则以“比一比”的方式，让学生通过具体数据直观地了解互联网的“传递快”；体会奇妙之三时，让学生自己根据已有的生活经验来谈一谈，说一说，教师适时出示图片补充，自然而然就让学生理解到互联网的“信息多”。三个特点，运用了三种截然不同的教学方法，却收到同样好的教学效果，不得不说教师备课极其细致,对于教学过程中的细节也如此重视。
二、以学生的学为主,充分发挥学生的主动性，而教师是学习活动的引导者和组织者。具体主要表现在两个方面: 一把发现问题、解决问题的权利交给了学生，课伊开始，让学生自己来提问题，结合学生的回答，老师及时引导，归纳出了三个问题：“网”是什么样子？“网”有哪些奇妙之处？ “网”和我们的生活有什么关系？这样既给了学生自主学习的空间，也给学生指明了明确的方向，让学生的`自主学习事半功倍。二是把阅读课文、理解课文的权利交还给了学生，充分放手让学生自读自悟，寻找问题的答案；而在交流感受的过程中，以学生交流自己的阅读收获为主，教师珍视学生的独特感受，同时，教师还注意发展学生的综合语言能力，让学生用“因为……所以……”
练习说话，这样在落实理解课文内容任务时，也锻炼学生的口语表达能力。最后，对于学生的回答，老师及时给予恰当的总结和评价，无形中既让学生体会到成功的乐趣，也让学生的理解得到了进一步的深化,从而更好地发挥了教师在课堂中的引导作用。
篇8：《奇妙的图层》评课稿
七年级《奇妙的图层》评课稿
今天陈老师精彩的展示，给我们带来了很多新东西，使我收获颇多，值得我们学习和借鉴的。下面我就针对陈老师上的这一节课谈谈我自己的体会吧！
一．教学目标设置精准明确，教学内容处理独到创新
陈老师上的这节课是七年级新教材下册第七课《奇妙的图层》教材内容讲的是图像处理软件Phtshp的图层的简单运用。大家知道，图层的应用是图像处理中的重要知识，也是Phtshp软件学习的重点。它的存在方便了图像的修改与编辑，因而在图像编辑中成为不可缺少的一部分。
陈老师教学的目标设置也是非常精准明确的，“图层的操作”就是本节课的教学目标也是本节课的教学重点，整个课堂的教学就是围绕这一个重点逐步展开。
在教学内容的处理上，她没有盲从课本，而是创造性地处理教材，围绕给我们的电脑设置个个性桌面这个主题来展开，选择的一些素材也很适合七年级学生的年龄特点，更能引起学生的共鸣，激发她们的学习创作的欲望。
二、教学思路清晰，课堂结构严谨
陈老师一开始以设置“个性的桌面”为话题，从而引出了本节课的终极学习任务“利用Phtshp图层技术设计一张个性的`桌面墙纸”。以任务驱动学生学习。接下来陈老师依次设置的“什么是图层？”、“牛刀小试”、“我的桌面我作主”等一系列教与学的互动都是围绕这一任务而展开，，教师在完成这个任务地同时也把本节课的教学目标落实到位。
整节课下来陈老师的教学思路非常清晰，符合教学内容实际，有很强的独创性，学生新鲜感强，课堂结构严谨，环环相扣，过渡自然，教学时间紧凑，分配合理,学生活动也比较充分的。
三、选用教学方法得当
陈老师在教学方法上采用了任务驱动、学生引领展示，教师讲解等多种教学方法，在教学过程中，蒋昭剑老师通过完成一个个具体的任务，把教学内容隐含在任务中，学生在老师引导下，通过完成小任务，逐步掌握所学知识与技能。比如陈老师设计的“小试牛刀”这一任务，学生只要成功完成这一任务就自然而然的掌握了图层基本操作，通过“给苹果树除害虫”学生学会了图层的删除和隐藏，通过“找出树上隐藏的苹果”学生又掌握了“图层的移动和图层的透明化处理”等等，真正为学生营造了一个建构知识、寓学于实践的学习环境，让她们在这个环境里，充满兴趣地学习，突出在做中学的思想。这非常值得我学习的。
另外陈老师的自身的教学素质也很强，课堂上陈老师语言准确、生动形象，有启发性，教态自然，举止从容，显示出很好的课堂驾驭能力。还有值得一提的是陈老师设置两个课堂教学任务时所使用的素材都是经过精心选取的，都是学生所喜爱的卡通图案，正适合七年级学生的年龄特点，好多学生看到这些精美的卡通图片眼睛都亮了！这也是课堂教学不忽视的人文因素——课堂的教学是为学生服务，以生为本，学生才是课堂的真正主人。也就是说我们教师在设计教学的时候就要考虑，我们的教学设计是不是从学生实际出发，有没有考虑到学生课堂学习时的感受。陈老师就很好的体现了这一点。
四、值得探讨的问题，也是吹毛求疵吧！
1．陈老师这堂课师生的交互开展和很好！那能不能创造一个学生与学生之间一个互相探讨学习交流的机会呢？比如在学生完成任务一“小试牛刀”这个环节，她涉及了图层的好几个基本操作有（新建图层, 复制、删除、重命名、隐藏与显示、锁定与解锁等基本操作），而且这个任务完成是靠学生自主探究来完成的！学生的学习个别差异总是存在，这个任务有的学生早就完成任务了，而有的学生却无从下手。能不能在这个时候让学生发挥小组互补的力量，让学生小组合作协同完成。也能有效提高学习的效率。
2．还是任务一的问题，任务一陈老师是全部放手让学生自主探究来完成的，毕竟Phtshp软件学习学生还是刚刚起步，整个操作还是有点难度的。教师不防制作一些帮助文档，或是提供一些PS的视频教程让学生自学。我觉得我们信息技术这门课,我们教师有意识地培养学生学会自学的能力很有必要。因为信息技术更新太快了，我们课本上学到的知识远远跟不上世界信息技术变化的步伐。这时候学生的自学能力就显得尤为重要。
3．新建图层也是图层基本操作里一个很重要的一个操作，陈老师地教学过程中自始至终没有出现新建图层这个提法。当然我们在复制或导入一些素材的时候PS会自动给我们新建一个图层。这时候我们是不需要再特地去创建一个新的图层，但我们教师至少要让学生明白这个也有一个图层创建过程的。
4．陈老师在任务一环节中出现一个知识性错误把“图层面板”，口误直接说成了“图层”这两者是有区别的。
以上是我的一些不成熟的看法，如果有什么讲得不对的地方请大家多多指正！
★ 等量代换的评课稿
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