第一次领读(锦集11篇)由网友“绑架兔子”投稿提供,下面就是小编给大家带来的第一次领读,希望能帮助到大家!
篇1:第一次领读作文
星期五,又该我领早读了。虽然时间过得很快,转眼间三个月己经过去了,但是第一次领早读我却至今难以忘怀。
那天是星期三。星期二下午放学时李赛对我说:“我们三个都领过早读了,明天你吧!”我满心愉悦地答应了。
回到家,写完作业后,我没有像往常一样洗漱、睡觉。而是从书包里拿出了今天特意放在书包里的《语文主题学习》。翻到上次读的地方,我一字一句地看,恨不得把书贴在眼睛上,然后我又把不会读的词察了察词典,最后又把这篇文章连同后面可能会读到的三四篇反复地读了好多遍,才安心地把书合上了,接下来我又打开《唐诗宋诗》在确认过没有生字词后,我才把《语文主题学习》、《唐诗宋词》、词典和积累本放进了书包。
躺在床上,我久久难以入眠。脑海中一直浮现着上台领读的画面,我的心如夏雨般急促地跳跃,此时此刻我又怎能压抑住我激动的心情呢?如果明天迟到了可怎么办?若是到了学校才发现忘带书了可怎么办?要是明天找不到红领巾怎么办?要是……无数个问题如同惊雷般一次次砸在我的心上。最后,我再一次把明天要用的所有东西放在床头,又把闹钟往前调了二十分钟才算是安稳地睡着了。
第二天,闹钟一响,我就“腾”地一下坐起来,连忙穿上衣服,冲进卫生间洗漱,然后坐在餐桌前几口喝完了奶。妈妈见了,问我:“你是不是看错表了?现在可才六点十几分呀!”我咽下面包,说:“我知道,但是今天我领早读。”吃完饭,我又坐在书桌前,和阳光一起读起书来。也不知道过了多久,我抬头一看表,己经五十啦!于是我把书装进书包,飞快地跑下楼,向学校奔去……
到都室后,我气喘吁吁地坐到位置,看看那没几个人的都教室,又看看墙上挂着的表,我松了口气:还好,只是零几分。
到七点二十时,我走上讲台,努力平静着心情,说:“把《语文主题学习》翻到第六十九页。”看大家都准备好了,我便喊到“文章赏析,预备起!”读了大概三篇多几段吧,我看了看表,已经半了,于是让大家拿出了《唐诗宋词》。那天,我背得格快,仅用了三五分钟便把一道首六句的诗背了下来。后来的二十分钟,我们是在概括抄词典中度过的。
下课铃一响,我便在想:“下一次轮到我领读又是什么时候呢?”
距离那天,已经有二个多月了,可它似乎已经烙印在我的脑海里,铭刻在我的心上,这就是“第一次”的魅力吗?
篇2:第一次领读作文
【荐】第一次领读作文
那天语文课堂上,陈老师给我们每人发了三张唐诗背诵安排表,我迫不及待地打开《唐诗三百首》对照着看了起来。
“同学们,从明天起,我们每位同学都要上讲台来领读一首唐诗,这是展示自己的最佳机会,大家一定要好好准备哦!”陈老师交代了背诵唐诗的相关方法,最后提出了要求。
我听了陈老师的这番话,心里有些激动,我还从来没有上讲台领读过呢,这一次对我来说还真是不小的挑战呢。先下手为强,一下课我就立刻找语文课代表报了名。我准备领读边塞诗人岑参的《走马川行奉送封大夫出师西征》,我选择它并不是看上了这首诗,我看上的是领读这首诗的日期更靠后。我想先看看其他同学领读的情况,然后依葫芦画瓢地进行准备。
唐诗领读活动从课代表开始了,她不愧是我们班朗读的佼佼者。她的领读赢得了全班同学的热烈掌声,但陈老师只是在教室里走来走去,并没有给予大力的表扬。后来有些同学领读差强人意,陈老师也没有发脾气。直到有一部分同学领读要么错音颇多,要么就是声音少得听不到,“‘自强者天助之,自轻者人辱之’,你们要学会把握机会表现出最好的自己啊!”陈老师在这种情况下才说出这种不痛不痒的话。
不知不觉中就快到我领读唐诗的日子了,“你怎么还没开始为领读做准备啊?”妈妈关心地问我,我把自己打算凑合对待这次领读的想法告诉了妈妈。妈妈先是狠狠地批评了我,后来语重心长地对我说:“你当初不是说要好好准备吗?你不要忘了初心啊!一定要好好准备,给老师和同学们留下一个好印象。如果你马马虎虎对付的'话,就相当于放弃了这次机会,放弃了你自己。”我有些不满,不屑一顾地回一句:“读诗有什么难的啊?即使不准备我上去领读也不会差到哪里去呀!”“那你现在读给我听听。”妈妈一刻也不放行,她拿来《唐诗三百首》,塞到我手里。我不情愿地翻到67页,看到题目就有些摸不着头脑了,怎么那么长啊?该怎么断句,我看了注释,反复了多篇才把题目节奏划分清楚了:走马川行/奉送封大夫/出师西征。接着吞吞吐吐地读了一遍,果然和妈妈预料的情形一样,有些字音不会读,有些节奏断句不准确,就更不用说表情达意了。我为自己刚才的不屑感到羞愧,于是拿起笔开始认真准备起来,以后每天做完作业都会认真地朗读三遍。
转眼间,到了我领读之前的晚上,妈妈把网上的朗读录音放给我听,并帮我分析:“读诗不仅要连贯,还要有感情。”最后又鼓励我:“你现在准备得很充分,一定会有精彩表现!加油!”
领读那天我起了个大早,到教室后,我先在黑板上抄完古诗。站在讲台上,我有点紧张起来,“努力就会有收获,加油!”我给自己打气。看同学们都来得差不多了,我便看着书本说:“请大家把书翻到第67面。””说完这句话,我一刻也没有停地接着便开始领读,同学们都很配合,跟读得声音很大,读得非常认真。
不一会儿,我领读完了。“蒋思昱的领读很棒啊!一读题目,我就知道她做了认真的准备。大家要向她学习哦!”陈老师热情洋溢地表扬了我,顿时一股强烈的自豪感从我的心里油然而生,幸亏我听了妈妈的话。
第一次唐诗的领读我就这样圆满完成了任务,那一天我都非常高兴,看来机会真是留给有准备的人,充分展示自己之后的感觉真好!
篇3:第一次领读作文
这期我终于竞选上了我梦寐以求的副学习委员。
9月22日那天早上,我早早地起了床去学校,因为今天该我领读。走进教室我既兴奋又紧张,兴奋是:我终于可以带领全班早读了,紧张是:我怕我读不好,那可出丑了。
我心惊胆战地走上讲台,鼓足了勇气对大家说:“现在开始早读,请大家安静。”这时我发现下面还有人在叽叽呱呱地说话,根本不听要求,我头都要气晕了。于是我毫不留情地给每个大组打了一个叉,现在同学们终于安静下来了。我对大家说:“朝起早,夜眠迟背。”背完了弟子规,我们又读语文书。当领读完毕时,我这才发现自己已经满头大汗了,嗓子仿佛也快冒烟了。
今天,我终于体会到了当一名老师是多么不容易,多么辛苦啊!在这里我要告诉每一位同学:请你们以后上课认真听讲,让我们的每一位老师天天快乐!
篇4:第一次上台领读日记
第一次上台领读日记
自从我被选上当领读员后,我就在准备怎样说话语气最好。表面看不出来,但心里挺紧张的。这几天嗓子也总咳,所以总让人听不清楚我说话,但今天恰是我领读,没办法,我只得要“挺住”了!
开头就没读好。谁说“万事开头难”哩!同学们也没听到我说话,于是我便发出了第二次声音,这次我提高了声调,嘿!这次不错,大家都开始读了!我暗自欢喜。第一课、第二课、第三课……一直到了第六课,呀!要升旗了,我看了看别班,大家都出来了嘛!便让大家出来升旗。真不愧是好班级呀,我一道命令才说完,大家就摆出了出行的`“架势”。不错!不错!真是好呀!看着咱班队伍,我居然呆立在那里没走,啊呀!都出发了,我赶紧“灰溜溜”地跟了上去,差点被校长察觉,我擦了擦头上的冷汗……
今天的领读当的虽然没有我想像得那么好,但我不懊悔也不苦恼,不然这怎么算是“第一次”呢?只求下次读得更好!
篇5:三字经在线听 领读
三字经在线听 领读
《三字经》一共一千多字,每三句为一句,四句为一组,读起来像儿歌一样朗朗上口。
《三字经》
(宋)王应麟 撰
《三字经》其书作者说法大致有四种:
一、明代黄佐《广州人物传》十,明末诸生屈大均《广东新语》十一,清代恽敬《大云山房记》二,都以为作者应是宋末区适子;
二、清代邵晋涵诗:“读得贞黎三字训”,自注:“《三字经》,南海黎贞撰。”据此以为《三字经》为明代黎贞撰;
三、或者又有区适子所撰,黎贞增广之说;
四、世传王应麟撰,王应麟(1223—1296),南宋学者,字伯厚,号深宁居士。清代夏之翰《〈小学绀珠〉序》:“迨年十七,始知其《三字经》作者自先生(王应麟),因取文熟复焉,而叹其要而该也。”清代贺兴思《〈三字经〉注解备要叙》:“宋儒王伯厚先生《三字经》一出,海内外子弟之发蒙者,咸恭若球刀。”都明确认为《三字经》是王应麟所撰。一般来说,《三字经》作者应为王应麟。
《三字经》具有识字、广见闻和灌输封建伦理道德观念,即传授知识与封建政治思想教育双重功能。书中文笔自然流畅,朴实无华,深入浅出,情真意切.此书中有段仅用三百多字便概括了中华五千年历史的变迁,历来备受赞誉。
《三字经》、《百家姓》、《千字文》,俗称“三百千”,而《三字经》后来居上。这里的“居上”殆源于数字顺序,未必便是根据三书之内容与作用的有意排列。但事实上,综其覆盖读者之广、教育作用之深以及流传时间之久观而言,《三字经》 在中国古代蒙书教材中,不能不说是影响最大、最有代表性的书。
巍哉,《三字经》堪称“蒙学之冠”。
《三字经》内容介绍
《三字经》的内容分为六个部分,每一部分有一个中心。
从“人之初,性本善”到“人不学,不知义”,讲述的是教育和学习对儿童成长的重要性,后天教育及时,方法正确,可以使儿童成为有用之材;
从“为人子,方少时”至“首孝悌,次见闻”强调儿童要懂礼仪要孝敬父母、尊敬兄长,并举了黄香和孔融的例子;
从“知某数,识某文”到“此十义,人所同”介绍的是生活中的一些名物常识,有数字、三才、三光、三纲、四时、四方、五行、五常、六谷、六畜、七情、八音、九族、十义,方方面面,一应俱全,而且简单明了;
从“凡训蒙,须讲究”到“文中子,及老庄”介绍中国古代的重要典籍和儿童读书的'程序,这部分列举的书籍有四书、六经、三易、四诗、三传、五子,基本包括了儒家的典籍和部分先秦诸子的著作;
从“经子通,读诸史”到“通古今,若亲目”讲述的是从三皇至清代的朝代变革,一部中国史的基本面貌尽在其中;
从“口而诵,心而维”至“戒之哉,宜勉力”强调学习要勤奋刻苦、孜孜不倦,只有从小打下良好的学习基础,长大才能有所作为,“上致君,下泽民”。
《三字经》内容的排列顺序极有章法,体现了作者的教育思想。作者认为教育儿童要重在礼仪孝悌,端正孩子们的思想,知识的传授则在其次,即“首孝悌,次见闻”。训导儿童要先从小学入手,即先识字,然后读经、子两类的典籍。经部子部书读过后,再学习史书,书中说:“经子通,读诸史”。
《三字经》最后强调学习的态度和目的。可以说,《三字经》既是一部儿童识字课本,同时也是作者论述启蒙教育的著作,这在阅读时需加注意。
《三字经》用典多,知识性强,是一部在儒家思想指导下编成的读物,充满了积极向上的精神。
《三字经》的版本很多,清朝道光年间刊行的版本是最通行的一种。我们采用的则是民国年间的增补本。
篇6:范仲淹岳阳楼记领读
范仲淹岳阳楼记领读
《岳阳楼记》选自《范文正公集》。范仲淹,字希文,死后谥号文正,世称范文正公,苏州吴县(现江苏省吴县)人,北宋时期政治家、军事家、文学家。
岳阳楼记
【原文】
庆历四年春,滕子京谪守巴陵郡。越明年,政通人和,百废具兴。乃重修岳阳楼,增其旧制,刻唐贤今人诗赋于其上。属予作文以记之。
予观夫巴陵胜状,在洞庭一湖。衔远山,吞长江,浩浩汤汤,横无际涯。朝晖夕阴,气象万千。此则岳阳楼之大观也。前人之述备矣。然则北通巫峡,南极潇湘,迁客骚人,多会于此,览物之情,得无异乎?
若夫霪雨霏霏,连月不开,阴风怒号,浊浪排空,日星隐耀,山岳潜形;商旅不行,樯倾楫摧;薄暮冥冥,虎啸猿啼。登斯楼也,则有去国怀乡,忧谗畏讥,满目萧然,感极而悲者矣。
至若春和景明,波澜不惊,上下天光,一碧万顷;沙鸥翔集,锦鳞游泳;岸芷汀兰,郁郁青青;而或长烟一空,皓月千里,浮光跃金,静影沉璧;渔歌互答,此乐何极!登斯楼也,则有心旷神怡,宠辱偕忘,把酒临风,其喜洋洋者矣。
嗟夫!予尝求古仁人之心,或异二者之为。何哉?不以物喜,不以己悲。居庙堂之高,则忧其民;处江湖之远,则忧其君。是进亦忧,退亦忧。然则何时而乐耶?其必曰“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”乎。噫,微斯人,吾谁与归!
时六年九月十五日。
——选自《四部丛刊》本《范文正公集》
【译文】
庆历四年春天,滕子京降级到巴陵当郡守。到了第二年,便做到政通人和,百废俱兴。于是他就重修岳阳楼,扩充其旧有的规模,又把唐代诗人和今人的诗赋刻在上面。叫我写一篇文章来记述这件事。
我看那巴陵郡最美的景致,都集中在洞庭湖上。它口中象是含着远山,腹内好似吞吐着长江,浩浩汤汤,无边无岸。清晨阳光灿烂,傍晚暮霭沉沉,气象真是千变万化。这些都是岳阳楼的宏伟壮观啊!前人已经说得很详细了。那么,我想说的是,它向北可以沟通巫峡,往南可以到达潇水和湘江,贬谪到边远地区的官吏和诗人,大多在这里聚会,他们观赏自然风光的心情,能不因各自的遭遇而有所不同吗?
在那阴雨绵绵、连月不晴的日子里,阴风发着怒吼,浊浪腾空而来,太阳和星星隐没了光芒,高山峻岭掩藏了雄姿。商人和旅客不敢上路,帆樯被吹倒,船桨被折断。傍晚时节,一片幽暗,虎在咆哮,猿在哀鸣。此刻登上这座楼啊,便有离开故国、怀念家乡、担心谗言、害怕攻讦的情绪涌上心头。举目一片萧条冷落,不禁感到无限悲凉了。
到了春风和煦、阳光明媚的时节,湖上风平浪静,天光水色,在万顷碧波之上连成一片。沙鸥或飞或停,锦鳞游来游去。岸上的香草,散发着浓郁的香气;滩上的幽兰,摇曳着茂盛的花叶。于是漫天烟雾,扫荡一空;皓皓明月,清辉千里。水面上浮动的光圈,象跳跃着万点金星;月影停留在静止的水中,又象是一块圆圆的玉璧。渔船上飘来此唱彼和的渔歌,悠悠扬扬;这是多么快乐啊!此刻登上这座楼,便觉得心情开朗,精神愉快,可以暂时忘记一切荣誉和耻辱,当风举酒,真是喜气洋洋啊!
可叹哪!我曾经琢磨过古时候志士仁人的内心,也许与以上两种心情有所不同吧。为什么呢?他们不因为外物的影响而感到可喜,也不因为自己的遭遇而觉得悲哀。居于朝廷的高位,则为他们的百姓担忧;退身于辽远的江湖,则为他们的君主忧虑。这真是进也忧,退也忧。那么什么时候才会快乐呢?他们一定会说“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”啊。唉,除了这样的人,我还将崇敬谁呢?
时为庆历六年九月十五日。
【理解】
洞庭天下水,岳阳天下楼。八百里洞庭湖,南接湘、资、沅、澧,北分松滋、太平等长江支流,烟波浩淼,湖山辉映,自古以 来就是令人神往的江山胜地;岳阳古称巴陵,位于洞庭湖与长江汇合之处,枕山带湖,为巴、蜀、荆、襄之要冲。北宋庆历六年(1046),一代名臣范仲淹应朋友之约,为重修的岳阳楼作记,千古名文《岳阳楼记》于是诞生。
文章开头即切入正题,叙述事情的本末缘起。以“庆历四年春”点明时间起笔,格调庄重雅正;说滕子京为“谪守”,已暗喻对仕途沉浮的悲慨,为后文抒情设伏。下面仅用“政通人和,百废具兴”八个字,写出滕子京的政绩,引出重修岳阳楼和作记一事,为全篇文字的导引。
第2段,格调振起,情辞激昂。先总说“巴陵胜状,在洞庭一湖”,设定下文写景范围。以下“衔远山,吞长江”寥寥数语,写尽洞庭湖之大观胜概。一“衔”一“吞”,何等的气势!“浩浩汤汤,横无际涯”,极言水波壮阔;“朝晖夕阴,气象万千”,概说阴晴变化,简练而又生动。前四句从空间角度,后两句从时间角度,写尽了洞庭湖的壮观景象。“前人之述备矣”一句承前启后,并回应前文“唐贤今人诗赋”一语。这句话既是谦虚,也暗含转机,经“然则”一转,引出新的意境,由单纯写景,到以情景交融的笔法来写“迁客骚人”的“览物之情”,从而构出全文的主体。
3~4两段是两个排比段,并行而下,一悲一喜,一暗一明,像两股奔涌跳跃的情感之流,传达出景与情互相感应的两种截然相反的人生情境。
第3段以“若夫”起笔,意味深长。这是一个引发议论的词,又表明了虚拟的情调,而这种虚拟又是对无数实境的浓缩、提炼和升华,颇有典型意义。“若夫”以下描写了一种悲凉的情境,由天气的恶劣写到人心的凄楚。这里用四字短句,层层渲染,渐次铺叙。淫雨、阴风、浊浪构成了主景,不但使日星无光,山岳藏形,也使商旅不前;或又值暮色沉沉、“虎啸猿啼”之际,怎能不令过往的“迁客骚人”有“去国怀乡”之慨、“忧谗畏讥”之惧、“感极而悲”之情呢?
第4段以“至若”领起,打开了一个阳光灿烂的画面。“至若”尽管也是列举性的`语气,但从音节上已变得高亢嘹亮,格调上已变得明快有力。下面的描写,虽然仍为四字短句,色调却为之一变,绘出春风和畅、景色明丽、水天一碧的良辰美景。更有鸥鸟在自由翱翔,鱼儿在欢快游荡,连无知的水草兰花也充满活力。作者以极为简练的笔墨,描摹出一幅湖光春色图,读之如在眼前。值得注意的是,这一段的句式、节奏与上一段大体相仿,却也另有变奏。“而或”一句就进一步扩展了意境,增强了叠加咏叹的意味,把“喜洋洋”的气氛推向高潮,而“登斯楼也”的心境也变成了“宠辱偕忘”的超脱和“把酒临风”的挥洒自如。
第5段是全篇的重心,以“嗟夫”开启,兼有抒情和议论的意味。作者在列举了悲喜两种情境后,笔调突然激扬,道出了超乎这两者之上的一种更高的理想境界,那就是“不以物喜,不以己悲”!感物而动,因物悲喜虽然是人之常情,但并不是做人的最高境界。古代的仁人,就有坚定的意志,不为外界条件的变化动摇。无论是“居庙堂之高”还是“处江湖之远”,忧国忧民之心不改,“进亦忧,退亦忧”。这似乎有悖于常理,有些不可思议。作者也就此拟出一问一答,假托古圣立言,发出了“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的誓言,曲终奏雅,点明了全篇的主旨。“噫!微斯人,吾谁与归”一句结语,“如怨如慕,如泣如诉”,悲凉慷慨,一往情深,令人感喟。文章最后标明写作时间,与篇首照应。
《古文观止》的作者总评本文说:“岳阳楼大观,已被前人写尽。先生更不赘述,止将登楼者览物之情写出悲喜二意,只是翻出后文忧乐一段正论。”这一评语确实道出了本文的精神实质。
篇7:三字经全文带拼音领读
三字经全文带拼音领读
rén zhī chū xìng běn shàn
人 之 初 , 性 本 善。
xìng xiāng jìn xí xiāng yuǎn
性 相 近, 习 相 远。
gǒu bú jiào xìng nǎi qiān
苟 不 教 , 性 乃 迁。
jiào zhī dào guì yǐ zhuān
教 之 道 , 贵 以 专。
xī mèng mǔ zé lín chǔ
昔 孟 母 , 择 邻 处。
zǐ bù xué duàn jī zhù
子 不 学 , 断 机 杼。
dòu yān shān yǒu yì fāng
窦 燕 山 , 有 义 方。
jiào wǔ zǐ míng jù yáng
教 五 子 , 名 俱 扬。
yǎng bú jiào fù zhī guò
养 不 教 , 父 之 过。
jiào bù yán shī zhī duò
教 不 严 , 师 之 惰。
zǐ bù xué fēi suǒ yí
子 不 学 , 非 所 宜。
yòu bù xué lǎo hé wéi
幼 不 学 , 老 何 为。
yù bù zhuó bù chéng qì
玉 不 琢 , 不 成 器。
rén bù xué bù zhī yì
人 不 学 , 不 知 义。
wèi rén zǐ fāng shào shí
为 人 子 , 方 少 时。
qīn shī yǒu xí lǐ yí
亲 师 友 ,习 礼 仪。
xiāng jiǔ líng néng wēn xí
香 九 龄 , 能 温 席。
xiào yú qīn suǒ dāng zhí
孝 于 亲 , 所 当 执。
róng sì suì néng ràng lí
融 四 岁 , 能 让 梨。
tì yú zhǎng yí xiān zhī
弟 于 长 , 宜 先 知。
shǒu xiào tì cì jiàn wén
首 孝 悌 , 次 见 闻。
zhī mǒu shù shí mǒu wén
知 某 数 , 识 某 文。
yī ér shí shí ér bǎi
一 而 十 , 十 而 百。
bǎi ér qiān qiān ér wàn
百 而 千 , 千 而 万。
sān cái zhě tiān dì rén
三 才 者 , 天 地 人。
sān guāng zhě rì yuè xīng
三 光 者 , 日 月 星。
sān gāng zhě jūn chén yì
三 纲 者 , 君 臣 义。
fù zǐ qīn fū fù shùn
父 子 亲 , 夫 妇 顺。
yuē chūn xià yuē qiū dōng
曰 春 夏 , 曰 秋 冬。
cǐ sì shí yùn bù qióng
此 四 时 , 运 不 穷。
yuē nán běi yuē xī dōng
曰 南 北 , 曰 西 东。
cǐ sì fāng yìng hū zhōng
此 四 方 , 应 乎 中。
yuē shuǐ huǒ mù jīn tǔ
曰 水 火 , 木 金 土。
cǐ wǔ xíng běn hū shù
此 五 行 , 本 乎 数。
yuē rén yì lǐ zhì xìn
曰 仁 义 , 礼 智 信。
cǐ wǔ cháng bù róng wěn
此 五 常 , 不 容 紊。
dào liáng shū mài shǔ jì
稻 粱 菽 , 麦 黍 稷。
cǐ liù gǔ rén suǒ shí
此 六 谷 , 人 所 食。
mǎ niú yáng jī quǎn shǐ
马 牛 羊 , 鸡 犬 豕。
cǐ liù chù rén suǒ sì
此 六 畜 , 人 所 饲。
yuē xǐ nù yuē āi jù
曰 喜 怒 , 曰 哀 惧。
ài wù yù qī qíng jù
爱 恶 欲 , 七 情 具。
páo tǔ gé mù shí jīn
匏 土 革 , 木 石 金。
sī yǔ zhú nǎi bā yīn
丝 与 竹, 乃 八 音。
gāo zēng zǔ fù ér shēn
高 曾 祖 , 父 而 身。
shēn ér zǐ zǐ ér sūn
身 而 子 , 子 而 孙。
zì zǐ sūn zhì xuán zēng
自 子 孙 , 至 玄 曾
nǎi jiǔ zú rén zhī lún
乃 九 族 , 人 之 伦。
fù zǐ ēn fū fù cóng
父 子 恩 , 夫 妇 从。
xiōng zé yǒu dì zé gōng
兄 则 友 , 弟 则 恭。
zhǎng yòu xù yǒu yǔ péng
长 幼 序 , 友 与 朋。
jūn zé jìng chén zé zhōng
君 则 敬 , 臣 则 忠。
cǐ shí yì rén suǒ tóng
此 十 义 , 人 所 同。
fán xùn méng xū jiǎng jiū
凡 训 蒙 , 须 讲 究。
xiáng xùn gǔ míng jù dòu
详 训 诂 , 明 句 读。
wéi xué zhě bì yǒu chū
为 学 者 , 必 有 初。
xiǎo xué zhōng zhì sì shū
小 学 终 , 至 四 书。
lún yǔ zhě èr shí piān
论 语 者 , 二 十 篇。
qún dì zǐ jì shàn yán
群 弟 子 , 记 善 言。
mèng zǐ zhě qī piān zhǐ
孟 子 者 , 七 篇 止。
jiǎng dào dé shuō rén yì
讲 道 德 , 说 仁 义。
zuò zhōng yōng zǐ sī bǐ
作 中 庸 , 子 思 笔。
zhōng bù piān yōng bú yì
中 不 偏 , 庸 不 易。
dà xiǎo dài zhù lǐ jì
大 小 戴 , 注 礼 记。
shù shèng yán lǐ yuè bèi
述 圣 言 , 礼 乐 备。
yuē guó fēng yuē yǎ sòng
曰 国 风 , 曰 雅 颂。
hào sì shī dāng fěng yǒng
号 四 诗 , 当 讽 咏。
shī jì wáng chūn qiū zuò
诗 既 亡 , 春 秋 作。
yù bāo biǎn bié shàn è
寓 褒 贬 , 别 善 恶。
sān zhuàn zhě yǒu gōng yáng
三 传 者 , 有 公 羊。
yǒu zuǒ shì yǒu gǔ liáng
有 左 氏 , 有 谷 梁。
jīng jì míng fāng dú zǐ
经 既 明 , 方 读 子。
cuō qí yào jì qí shì
撮 其 要 , 记 其 事。
wǔ zǐ zhě yǒu xún yáng
五 子 者 有 荀 扬。
wén zhōng zǐ jí lǎo zhuāng
文 中 子 , 及 老 庄。
jīng zǐ tōng dú zhū shǐ
经 子 通 , 读 诸 史。
kǎo shì xì zhī zhōng shǐ
考 世 系 , 知 终 始。
zì xī nóng zhì huáng dì
自 羲 农 , 至 黄 帝。
hào sān huáng jū shàng shì
号 三 皇 , 居 上 世。
táng yǒu yú hào èr dì
唐 有 虞 , 号 二 帝。
xiāng yī xùn chēng shèng shì
相 揖 逊 , 称 盛 世。
xià yǒu yǔ shāng yǒu tāng
夏 有 禹 , 商 有 汤。
zhōu wén wǔ chēng sān wáng
周 文 武 , 称 三 王。
xià chuán zǐ jiā tiān xià
夏 传 子 , 家 天 下。
sì bǎi zǎi qiān xià shè
四 百 载 , 迁 夏 社。
tāng fá xià guó hào shāng
汤 伐 夏 , 国 号 商。
liù bǎi zǎi zhì zhòu wáng
六 百 载 , 至 纣 亡。
zhōu wǔ wáng shǐ zhū zhòu
周 武 王 , 始 诛 纣。
bā bǎi zǎi zuì cháng jiǔ
八 百 载 , 最 长 久。
zhōu zhé dōng wáng gāng zhuì
周 辙 东 , 王 纲 坠。
Chěng gān gē shàng yóu shuì
逞 干 戈 , 尚 游 说。
shǐ chūn qiū zhōng zhàn guó
始 春 秋 , 终 战 国。
wǔ bà qiáng qī xióng chū
五 霸 强 , 七 雄 出。
yíng qín shì shǐ jiān bìng
嬴 秦 氏 , 始 兼 并。
chuán èr shì chǔ hàn zhēng
传 二 世 , 楚 汉 争。
gāo zǔ xīng hàn yè jiàn
高 祖 兴 , 汉 业 建。
zhì xiào ping wáng mǎng cuàn
至 孝 平, 王 莽 篡。
guāng wǔ xīng wéi dōng hàn
光 武 兴 , 为 东 汉。
sì bǎi nián zhōng yú xiàn
四 百 年 , 终 于 献。
wèi shǔ wú zhēng hàn dǐng
魏 蜀 吴 , 争 汉 鼎。
hào sān guó qì liǎng jìn
号 三 国 , 迄 两 晋。
song qí jì liáng chén chéng
宋 齐 继 , 梁 陈 承。
wéi nán cháo dū jīn líng
为 南 朝 , 都 金 陵。
běi yuán wèi fēn dōng xi
北 元 魏 , 分 东 西。
yǔ wén zhōu yǔ gāo qí
宇 文 周 , 与 高 齐。
dài zhì suí yì tǔ yǔ
迨 至 隋 , 一 土 宇。
bú zài chuan shī tǒng xù
不 再 传 , 失 统 绪。
táng gāo zǔ qǐ yì shī
唐 高 祖 , 起 义 师。
chú suí luàn chuàng guó jī
除 隋 乱 , 创 国 基。
èr shí chuán sān bǎi zǎi
二 十 传 , 三 百 载。
liáng miè zhī guó nǎi gǎi
梁 灭 之 , 国 乃 改。
liáng táng jìn jí hàn zhōu
梁 唐 晋 , 及 汉 周。
chēng wǔ dài jiē yǒu yóu
称 五 代 , 皆 有 由。
yán sòng xīng shòu zhōu shàn
炎 宋 兴 , 受 周 禅。
shí bā chuán nán běi hùn
十 八 传 , 南 北 混。
liáo yǔ jīn dì hào fēn
辽 与 金 , 帝 号 纷。
dài miè liáo sòng yóu cún
迨 灭 辽 , 宋 犹 存。
zhì yuán xīng jīn xù xiē
至 元 兴 , 金 绪 歇。
yǒu sòng shì yì tong miè
有 宋 世 , 一 同 灭。
bìng zhōng guó jiān róng dí
并 中 国 , 兼 戎 狄。
míng tài zǔ jiǔ qīn shī
明 太 祖 , 久 亲 师。
chuán jiàn wén fāng sì sì
传 建 文 , 方 四 祀。
qiān běi jīng yǒng lè sì
迁 北 京 , 永 乐 嗣。
dài chóng zhēn méi shān shì
迨 崇 祯 , 煤 山 逝。
qīng tài zǔ yīng jǐng mìng
清 太 祖 , 膺 景 命。
jìng sì fāng kè dà dìng
靖 四 方 , 克 大 定。
zhì xuān tǒng nǎi dà tóng
至 宣 统 , 乃 大 同。
shí èr shì qīng zuò zhōng
十 二 世 , 清 祚 终。
dú shǐ zhě kǎo shí lù
读 史 者 , 考 实 录。
tōng gǔ jīn ruò qīn mù
通 古 今 , 若 亲 目。
kǒu ér song xīn ér wéi
口 而 诵 , 心 而 维。
cháo yú sī xī yú sī
朝 于 斯 , 夕 于 斯。
xī zhòng ní shī xiàng tuó
昔 仲 尼 , 师 项 橐。
gǔ shèng xián shàng qín xué
古 圣 贤 , 尚 勤 学。
zhào zhōng ling dú lǔ lún
赵 中 令 , 读 鲁 论。
bǐ jì shì xué qiě qín
彼 既 仕 , 学 且 勤。
pī pú biān xiāo zhú jiǎn
披 蒲 编 , 削 竹 简。
bǐ wú shū qiě zhī miǎn
彼 无 书 , 且 知 勉。
tóu xuán liáng zhuī cì gǔ
头 悬 梁 , 锥 刺 股。
bǐ bú jiào zì qín kǔ
彼 不 教 , 自 勤 苦。
rú náng yíng rú yìng xuě
如 囊 萤 , 如 映 雪。
jiā suī pín xué bú chuò
家 虽 贫 , 学 不 辍。
rú fù xīn rú guà jiǎo
如 负 薪 , 如 挂 角。
shēn suī láo yóu kǔ zhuó
身 虽 劳 , 犹 苦 卓。
sū lǎo quán èr shí qī
苏 老 泉 , 二 十 七。
shǐ fā fèn dú shū jí
始 发 奋 , 读 书 籍。
bǐ jì lǎo yóu huǐ chí
彼 既 老 , 犹 悔 迟。
ěr xiǎo shēng yí zǎo sī
尔 小 生 , 宜 早 思。
ruò liáng hào bā shí èr
若 梁 灏 , 八 十 二。
duì dà tíng kuí duō shì
对 大 廷 , 魁 多 士。
bǐ jì chéng zhòng chēng yì
彼 既 成 , 众 称 异。
ěr xiǎo shēng yí lì zhì
尔 小 生 , 宜 立 志。
yíng bā suì néng yǒng shī
莹 八 岁 , 能 咏 诗。
mì qī suì néng fù qí
泌 七 岁 , 能 赋 棋。
bǐ yǐng wù rén chēng qí
彼 颖 悟 , 人 称 奇。
ěr yòu xué dāng xiào zhī
尔 幼 学 , 当 效 之。
cài wén jī néng biàn qín
蔡 文 姬 , 能 辨 琴。
xiè dào yùn néng yǒng yín
谢 道 韫 , 能 咏 吟。
bǐ nǚ zǐ qiě cōng mǐn
彼 女 子 , 且 聪 敏。
ěr nán zǐ dāng zì jǐng
尔 男 子 , 当 自 警。
táng liú yàn fāng qī suì
唐 刘 晏 , 方 七 岁。
jǔ shén tóng zuò zhèng zì
举 神 童 , 作 正 字。
bǐ suī yòu shēn yǐ shì
彼 虽 幼 , 身 已 仕。
ěr yòu xué miǎn ér zhì
尔 幼 学 , 勉 而 致。
yǒu wéi zhě yì ruò shì
有 为 者 , 亦 若 是。
quǎn shǒu yè jī sī chén
犬 守 夜 , 鸡 司 晨。
gǒu bù xué hé wéi rén
苟 不 学 , 曷 为 人。
cán tǔ sī fēng niàng mì
蚕 吐 丝 , 蜂 酿 蜜。
rén bù xué bù rú wù
人 不 学 , 不 如 物。
yòu ér xué zhuàng ér xíng
幼 而 学 , 壮 而 行。
shàng zhì jūn xià zé mín
上 致 君 , 下 泽 民。
yáng míng shēng xiǎn fù mǔ
扬 名 声 , 显 父 母。
guāng yú qián yù yú hòu
光 于 前 , 裕 于 后。
rén yí zǐ jīn mǎn yíng
人 遗 子 , 金 满 赢。
wǒ jiào zǐ wéi yì jīng
我 教 子 , 惟 一 经。
qín yǒu gōng xì wú yì
勤 有 功 , 戏 无 益。
jiè zhī zāi yí miǎn lì
戒 之 哉 , 宜 勉 力
篇8:竞选英语领读员发言稿
竞选英语领读员发言稿
505班 林子祺
亲爱的同学们:
大家好!我竞选的职位是英语领读员。
让我当这个职位,我一定会带着大家认真读英语的课前五分钟读书。让大家在读的五分钟时间中体会英语,学会英语的基本东西,并在其中积累英语的新词、新句及新用法。让每位同学在五分钟之内感受英语的奇特魅力。
让我当这个职位,我一定会管好大家。让大家也跟着我一起认真读英语、领略英语。我会提醒任何表现不好的人,让大家保持良好的读书习惯。并且让我们班在课前五分钟的读书方面获得一定的优势,带领大家一起进步!
我竞选英语的课前读领读的原因是因为我的口音是标准的美式音,对大家的发音有非常大的帮助。能让我们与外国人加强沟通说话方面,让别的外国人听得懂我们说的'英语。让我们与外国人加强沟通吧!
请各位同学支持我,投我一票吧!
咏梅老师点评:
子祺,你这篇发言稿思路非常清晰,第一自然段开宗明义,亮明观点,指出自己要竞选的岗位是什么。
第二、三自然段分别写了自己如果担任了英语领读员的职务,会做些什么事情,会给同学和班级带来什么样的影响。
第四自然段写了自己竞选英语领读员的优势所在。
最后一段提出倡议,希望得到同学的支持,表达了自己的愿望。
你的这篇发言稿优点非常突出,我提出一点小建议,供你参考:
你的发言稿全篇字数338字,和五年级习作要求不少于400字相比,你还需要进一步丰富写作内容。
怎么样使内容更加丰富呢?比如说在第二自然段中,你说“让每位同学在五分钟之内感受英语的奇特魅力”,你说的“英语的奇特魅力”是什么呢?在这里你可以结合你的做法,谈谈你怎样让同学们感受到“英语的奇特魅力”这一点的。
你在第三自然段中写道:“我会提醒任何表现不好的人,让大家保持良好的读书习惯。”在这里,你可以举一个自己成功管理同学的例子,让听你发言的同学从你的经验中感受到你具备管理同学的能力。
像这样可以扩充内容的点还有许多,你可以选择自己有感觉的一两个点写具体,这篇发言稿的内容就更丰富,更容易吸引听众,得到更多的认可。
希望你在下次练笔的时候,一定记得五年级的习作不少于400字。
子祺,你有非常出色的口才,所以我相信你只要严格要求自我,不断挑战自己,你的习作内容一定会丰富多彩!
期待你的下一篇习作。
篇9:小小领读员的200字作文
小小领读员的200字作文
为了巩固所学的知识,每天早上到校后,班主任李老师都让班级里的领读员带大家朗读生字。别小看这个领读员了,必须声音响亮,坐的端正,到校不能太晚,读到的生字会给同学分析注意点,我很想也试试。
今天我到校挺早的,两只手放在桌子上,两肩放平,两眼盯着两位小老师周奕雯和郝悦宁,思想集中,先跟着韩断非大声朗读。可能两位小老师觉得我今天的'表现还不错,请我接下来担任领读员,我的心里很开心也有点紧张。我站在讲台上,大声地带领全班同学朗读,碰到一些特殊的生字,我会告诉大家注意了,这是整体认读音节、这是翘舌音、那是三音节等。虽然只有短短的几分钟,但我觉得很幸福,明白了站在讲台上并不容易,自已要把基本功练扎实了,才能去教别的同学,长大了我也想当一名老师。
篇10:我当领读员三年级作文
我当领读员三年级作文
那一天,我十分开心,因为老师给了我一项新任务——领早读!我觉得自己是多么荣幸啊!
一开始,我以为领读十分的简单,只要同学们跟我一起读起来就行了。但是,事情并非我想像的`那么简单,我真是小看了这份“工作”。
第二天,我早早地来到了学校,拿好书本,神气活现地走到讲台上,大喊一声“早读开始!”可班里那吵闹的叫喊声,早就远远地盖过了我微不足道、细小的音量。我像泄了气的皮球,一下子就瘪掉了。我扯着嗓子又喊了几遍,还是一点用处都没有,最多只有小部分同学听得到,但他们根本不可能带动全班。教室里依然是谈笑风生,说话的说话,写作业的写作业……我只能用背古诗的方法让他们安静下来,但我刚转身,背后又闹成一片,我真有点焦头烂额了!
还有一次,我好不容易让全班同学都读起来了,自己大大地松了口气。一遍结束,我想让他们把这篇课文再读一遍,于是,高喊:“把这篇课文重读一遍!”接着,自己先读了起来。谁知,他们根本没听到我说的话,继续往下读。结果,我与他们读的内容完全不同。他们“唰”地一下子把疑惑的目光都投到了我身上,我当时真尴尬啊!
唉,当领读员真不容易!但是,为了和大家一起打好读书基础,再难我也心甘情愿!
篇11:这不是小事情-我当领读员作文600字
这不是小事情-我当领读员作文600字
我被弄得一头雾水,下面的.同学都管自己讲话,没有一个人理我,尽管我再大声也没用,哎!
老师让我当领读员,在星期一早上。为了这件事,我特意跑去问了老师,要做什么准备,老师居然毫不在乎地说:“这是个小事情,其实你不用来问我,跟别人一样。每天多读几次课文,该背的背熟了,不就行了吗?”
我嘴巴上答应了,可心里觉得:这分明是件大事情,并没有老师说的那么简单。
舒服地过了这个周末,眨眼间,星期一就来了。我如一只受伤的爬虫,慢吞吞地走进校门,既担心又紧张。
到了教室,我学着同学们,也拿出课外书看了起来。不知不觉中,8:05到了,助理班主任阿蒋对我小声说:“可以开始了!”我急忙拿出语文书,大踏步走上讲台,自以为很大声地说:“请大家拿出语文书,翻到第10页——!”我还故意拖长了声音。
可底下居然没人理我,大家都管自己做事情。有的组长在收本子;有的同学在抽屉里看漫画入了迷;有些女生三五成群的在讲闲话,说说笑笑,好不热闹……
我心想:以我们班这样的纪律,就是把宋祖英这位女高音请来,估计也压不住呢!无奈的我只好再叫一次,“请大家拿出……”我把声音都喊破了,才有几个平时比较听话的开始朗读了。可还有一大半的同学,跟耳聋了似的,好像什么也没听到,我怀疑这些可恨的“魔鬼”,不把我放眼里。就这样,我们双方一直僵持着……
直到杨老师来了,他们才罢休,一个个跟变了个人似的,捧着书摆出一副苦读的样子来。我刚要开口,烦人的音乐从广播里冲出来,盖过了我的声音。我把书一甩,又要开晨会了,讨厌!我都白努力了!
看来当个领读员还真不是一件小事情,不光我自己要读得好,叫得响,更要有杨老师的那种威严,让同学们都怕我服我。我一个小女生,要想全做到,难啊!
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