《认一认》优秀教学设计(（精选18篇））由网友“狗瘟晚期”投稿提供，以下是小编帮大家整理后的《认一认》优秀教学设计，欢迎大家收藏分享。
篇1：《认一认》优秀教学设计
《认一认》优秀教学设计
教学要求：
1、能正确认识16个汉字，能读准字音，分清字形。
2、能够根据图画初步了解这些字的意思。
教学时间：一教时。
教学过程：
我知道一（5）班的小朋友可喜欢认识生字了，是不是？我还知道我们班的小朋友有很多认字的好方法，谁愿意来向大家介绍介绍呢？（指名回答）
小朋友的方法真多。想不想认识更多的生字朋友？
好，今天我们就来学习认一认的第五课（出示课题，跟老师读课题）。请大家打开书，翻到53页，小声数一数，这一课认一认里有几个生字？（16）
这16个生字里有的我们可能已经认识了，有的还不认识，怎么办呢？
（指名回答）号，那就让我们用先看图猜一猜，再读读拼音的方法来快速地认识它们吧。
（学生自由学习）
（出示课文中的.16个生字图）好，现在谁愿意来汇报一下你的学习成果（指名读），恩，你学习的本领真大，那你是用什么方法来认识这个字的呢？（单独出示一个字，让学生拼一拼）。（指名两三个学生回答后，再用多种形式练读）
小朋友们读得真好，老师很高兴，想给大家讲个故事。
（出示牧童吹笛图）古时候，有一个小牧童在自己的家乡生活得非常快乐，看，他正骑在牛背上高兴地吹笛呢！有一天，他想：我都这么大了，也该出去走走，找个好师傅，习武练功学点本领回来了！
（出示刀、戈、弓、矢）这里有四中兵器，他想：我挑选那种兵器去练本领呢？小朋友，谁愿意来帮他挑一挑？（学生自由选择，并简单说明理由）（相机教学：弓、矢必须搭配在一起使用，让学生做做拉弓射箭的动作；简单介绍戈以及图和戈字相像的地方，便于学生识记。）
你们还知道哪些兵器吗？谁来读读这四个字？（多种形式练读）刚才我们帮小牧童挑选了兵器，可是他想去的地方很远很远，他怎么去呢？（出示牛、马、车、舟）这是当时的四种交通工具，谁来帮他出出主意？
（指名回答说说理由，相机教学，车，你还知道什么车？舟就是船，为什么帮他选舟？）这些都是古时候的交通工具，小朋友知道我们现在还有哪些交通工具？（各种形式练读这四个字）
小朋友们读得真不错，看，老师给大家带来了一棵苹果树，谁愿意来摘苹果啊？（通过摘苹果游戏，巩固前八个字）小牧童高高兴兴地出发了。这天，他来到了一个集市上，看到一个老大爷的摊位上放着这些东西，你认识吗？
（出示羽、角、齿、革）（指名回答，相机教学，革，包使用什么做成的？革就是经过加工的动物皮，所以我们常说皮革，皮革。你还知道哪些东西是用皮革制成的？齿，从象牙引到齿。）
有谁知道为什么要把这四样东西放在一起呢？它们有什么共同的地方？（指名回答）（各种形式练读这四个字）小牧童继续往前走，他又看到一个胖大婶的摊位上放着这些物品，小牧童可高兴了，因为这里有他爱吃的西瓜和很多水果。（出示瓜、果、麦、豆）你还知道哪些瓜？图上的水果有哪些？你还吃过哪些水果？图上还有两样物品你认识吗？
（指名回答，相机教学，麦，成熟以后可以碾成面粉，做成我们小朋友爱吃的面包，蛋糕，馒头等等；豆，这是什么豆？你还知道有哪些豆？）
小朋友们懂得可真多，那你知道为什么胖大婶把这几样东西放在一起卖呢？
（因为它们都可以吃）对呀，它们不仅都可以吃，它们还都是从地里长出来的，老师告诉你们，它们有一个共同的名字叫农作物，你还知道有哪些农作物？
（各种形式练读这四个字）小朋友读得真好，下面我们一起来晚一个小游戏，好吗？游戏的名字叫找朋友。
(图和字找朋友，讲述游戏规则，每次两个小朋友来比赛)小牧童这一路上的收获可真大啊！他满怀信心的又继续上路了，后来，它通过自己的勤奋刻苦，终于练就了一身高强的本领！我们小朋友的收获也真不少，不仅认识了16个生字，还知道了刀戈弓矢是古时候的兵器，牛马车舟是古时候的四种交通工具，羽角齿革都是动物身上的一部分，瓜果麦豆都是农作物。（学生看着图和老师一起小结。）（出示16个去掉拼音的生字）现在，老师要考考大家，谁已经全部认识了他们？自己先练着读读。（指名读、小组读。）
为什么我们一般读认一认的韵文时不能打乱了顺序读呢？因为顺着读能把韵文读得更有韵味，像读诗一样。下面，我们能不能像读诗一样读一读这课的韵文？
（指名读、齐读）老师要提高要求了，我指着哪个字你就读出哪个字，谁来试一试？（指名读、两名同学比赛读，其余同学做评委）这一节课，我们学习了16个生字，听了小牧童的故事，还做了几个小游戏，你们高不高兴？今天回家以后，大家把认一认5的韵文像读诗一样读给爸爸妈妈听，甚至背一背，好吗？
篇2：《认一认》教学设计
教学目标：
1、正确认识8汉字，读准字音，分清字形。
2、能根据图画初步了解这些字的意思。
教学重难、点：
读准字音、认清字形、了解字义
教学准备：
生字卡片、拼音卡片
教学过程：
一、导入：同学们，这节课我们来学习一些日常生活中我们身边熟悉的事物，你们想知道是什么吗？让我们一起来观察书中图画。
二、认识生字：
1、教学“日”
观察图画上是什么？（太阳），太阳也叫？（日头）。板书“日”rì，学生看拼音，自读，指读，齐读。谁能介绍一下它的作用？教师帮助学生将话语表达完整。
过渡：当日落西山，谁给我们光明呢？
2、教学“月”
观察图画，月亮像什么？（镰刀、香蕉）。板书：“月”yuè，老师领读，齐读，指读，组词（月亮、月球）
过渡：在月亮身边还有什么呢？
3、教学“星”
板书“星”xīng，领读，齐读，开火车读。组词：星星、星光、星球。
过渡：月亮、太阳、星星都能发光，都有光亮。
4、教学“光”
板书“光”guāng，领读，跟读。同学们，什么都会发光？（日、月、星）
5、教学“云、电、风、雨”
看图画上：天空中飘来了什么？（云），板书：“云”yún，领读，齐读。晴朗的天空中有美丽的白云，那如果要下雨呢？（云变黑，还会刮风）；板书“风”fēng，领读、齐读。夏天刚过，想一想夏天下大雨之前还有什么现象？（电闪雷鸣），看图引出“电”，板书“电”diàn，领读，齐读。在狂风大作、电闪雷鸣后，终于倾盆大雨出现了，引出“雨”，板书“雨”yǔ。
教师领读，齐读，指读，组词：用“云、电、风、雨”选字组词。
引出整体认读音节：rì、yǔ及yuè、yún。
同学们，你们想当小老师吗？谁读得标准，就上讲台当小老师领读。（点名读得好的同学上讲台领读）
三、巩固新知：
1、教师任意指读8个生字，挑卡片认读，边读边记字形。
2、点名上讲台，进行对应拼音贴字卡。然后擦去拼音，再进行对应生字贴拼音卡片。
篇3：《认一认》教学设计
教学目标：
1、能够正确认识16个汉字，能够读准字音，分清字形。
2、能够根据图画初步了解这些字的意思。
教学重点难点：
正确认识16个汉字。
教学准备：
生字卡片。
教学过程：〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.7139.com】
一、导入新课，揭示课题认一认4
今天我们要认一认的16个字，也是我们平常生活密切相关的，共分为四组。有些字我们平常说话时常常习惯把它们连起来，形成固定的词语，像“东南西北”、“前后左右”。认了这些字，对丰富我们的语言很有好处。
二、指导观察图画，借助拼音，自己认读
1、仔细观察每一副图，想想图上面的表示什么意思，然后指名学生依次说说每幅图的意思。
2、借助拼音，自己试读生字，体会每幅图下面的汉字就是用来表示该幅图的意思的。
三、指导读准字音
1、读读用红色标出的音节，让学生知道这些都是我们学过的音节。它们分别是“出、入、开、坐、卧、立、走、西、北、后、左、右”字音。让学生观察这些字的字形，再对照图画，了解字义。
2、教师按顺序领读生字。注意读准翘舌音、平舌音以及易混淆的声母读音。
3、出示字卡指名认读。
4、打乱顺序开火车认读。
5、做“找朋友”游戏，把相关的音节和汉字结合起来，巩固识字效果。
6、请小朋友到前面来表演是怎样识记“东南西北”、“前后左右”的。
四、诵读指导
1、让学生自己试读。
2、帮助学生边读边体会第二、四组是押韵的。
以小组为单位比一比，看谁诵读得好。
篇4：《认一认》教学设计
教学内容：
认识“东、南、西、北、前、后、左、右”八个生字，掌握学过的拼音。
学生学习过程：
一、联系生活实际，学习第三组词
1、了解字义。
(1)一个小朋友迷路了，他只知道自己住在村子东边。你能告诉他东边在哪儿吗?西边呢?南边呢?北边呢?
(2)你是怎么分清东西南北的?
2、读准字音。
(1)学生根据拼音试读四个生字。
(2)教师重点带读“东”、“南”。
(3)分层次读字音。(带拼音读、去拼音读、打乱顺序读。)
3、音形义结合。
(1)指名上台演示。教师说方向，学生拿写有“东”、“西”、“南”、“北”的生字卡，做手势指明方向。
(2)小组演示。一个学生说方向，其他同学指出书中的字，再用手势指明方向。
二、做游戏，学习第四组词
1、读准字音。第四组字也是表示方向的，有一个拼音没学过，同学们可以猜一猜它的字音。
(1)学生自读。要求观察图画，根据拼音，试读生字。
(2)检查、纠正。重点指导读好“前”。
2、游戏：“找朋友”。学生把音节和相关汉字连接起来。
3、游戏：“小小飞行员”。飞行员辨别方向的能力特别强，我们同学也来当一回小飞行员，看谁辨别方向的能力最强?
(1)指名演示。请一同学站起来，在别的同学和自己的桌上按方向正确摆上写有“前”、“后”、“左”、“右”的生字卡。转个身，再放生字卡。
(2)小组游戏。
4、辨析。“前”、“后”、“左”、“右”会因所处的位置不同而表示不同的方向，“东”、“西”、“南”、“北”会不会改变?
三、诵读
读本课所学的16个字。
学生试读，指名读。学生、教师点评。
作业设计：
熟读16个汉字。
板书设计：
篇5：认一认教学设计
教学目标：
1、能够正确认识16个汉字，读准字音，认清字形。
2、能够根据图画，初步了解这些字的意思。
教学重难点：理解“东、西、南、北”四个主要方向。
教学准备：小黑板、生字卡片
教学过程：
一、复习
1、复习前面“认一认”中学过的10个生字。
多种形式读
二、学习16个汉字
1、认读生字中学习过的红色音节
小黑板出示：
学生自由练读、指名读、齐读
2、小黑板出示本课16个生字
请同学们说一说有哪些字是已经认识的。教师相机表扬能够在生活中学习语文的学生。
（1）师范读
（2）学生结合插图识记字形
（3）检查读
3、运用游戏巩固。
（1）第一组词语（做游戏识字）
过渡：小朋友们读得这么好，下面老师请大家玩个送字游戏，根据老师的动作，找一个字送给我。
a、教师走出教室
指名说，领着大家读
b、老师出去后进来
学生齐说入，齐读
c、老师打开灯
指名说：开开火车读
d、关上灯
指名读
e、练习用开关说话
我们还可以说开关什么？
（2）第二组词语（运用动作识字）
a、运用动作识字
看老师做动作找字，和可以说字请学生做出相应的动作。
b、多种形式读
（3）第三组词语（运用儿歌识字）
过渡：小朋友们学得这么认真，做得这么端正，老师奖励你们一首儿歌：早晨起床，面对太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右面是南。（为下文做铺垫）
a、小朋友们，你知道早晨太阳从哪边升起吗？
用手指着东的方向读东
b、到了傍晚，太阳从哪边落下？
老师走到西面，学生用手指着西读。
c、根据儿歌内容读南、北
南边同学、北边同学拿着南北读
d、学生比赛读
（4）第四组词语（联系生活实际识字）
a、指名前后两人说说谁在前，谁在后，生拿卡片读
b、练习说话：我的前面是谁？后面是谁？
c、我们回答问题举哪只手？写字呢？
d、生举卡片读，多种形式读
4、打乱顺序检查读
齐读、开火车读、指名读
三、写音节
过渡：你们真的和16个汉字交上了朋友，现在自己选三个音节来写一写，比一比谁写的漂亮。
1、师生同做写字操
2、写音节
3、评价。
篇6：认一认教学设计
教学目标：
1、认识本课的16个汉字，读准字音。
2、通过观察图画，初步理解本课汉字的字义。
教学重难点
本课是表示自然现象以及人类日常生活与家庭关系的汉字。汉字的读音中“星、风、行”要指导学生读准后鼻音，同时适当引导学生借助已学拼音认读汉字。字义中要引导孩子理解“食”和“行”的含义及用法。
教学准备：
课件、汉字卡片。学生准备小卡片。
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、认识“日月星光云电风雨”八个汉字
2、理解汉字的意思，以及它们在生活中的用途，会使用汉字。
一、自学
1、（出示：谜语）夜里看不见，有光又有热，有雨有雪它不来，天气要好少不了。
谜底：太阳
看象形字演变图，认识“日”。日指的就是――太阳
组词，理解相关词义
2、当太阳渐渐西落，谁出现在天空？（月亮）
看图，由演变图认识“月”
了解和月亮的有关知识（圆月，满月，月牙等）
3、在月亮的周围还有许多小眼睛在不停眨啊眨，他们是谁？（星星）
认读“星”，读准字音
认读《一闪一闪亮晶晶》小儿歌
4、“日、月、星”都会发出耀眼的――光（认读）
还有什么会发光？
5、出示四个字，一起认读，记忆
我的十分钟：
二、互学
1、在大自然中还有许多自然现象是我们每天都能看到的｛出示图画｝
说说每幅图分别画的是什么？
2、借助拼音，自己读读生字，体会每幅图下面的汉字就是用来表示图的意思的。
四人小组成员图文对应，初步认识4个生字。
小组活动：
（1）联系图，认一认，如有不认识或者不确定的可以问一问同桌或前后左右的小朋友。
（2）说一说每一种自然现象有什么特征，或者你对他们有什么了解。
（3）给每个汉字找一找词语朋友。
三、交流所学
1、你认识了哪个汉字朋友，上来说给大家听
示范：我认识了云，请大家跟我读――云。
2、你对云有哪些了解？
你能给它找到词语朋友吗？
（剩下的3个用同样的形式学习）
四、检查识字情况
1、（出示）8个汉字，用各种方法读记
2、游戏一：“谁的眼睛快”老师指字，学生抢读
游戏二：“找朋友”老师读字，学生找出卡片，举起。
3、齐读
第二课时
课时目标：
1、认识“衣食住行父母儿女”八个汉字
2、理解汉字的意思，尤其是“食”和“行”。
一、复习旧知，引出新授
1、小朋友们，上节课，我们认识了八个汉字朋友，还记得吗？（出示）
多种形式认读。
2、这些都是我们自然中的一种现象，和我们的生活密切相关。今天我们要认识8个汉字，他们也是我们生活中不可缺少的一部分。
[出示：图和字]仔细看一看，图上的人们在干什么（前4幅图）
读图，认识汉字，理解意思
我的十分钟：
小组活动：
说一说：说一说图上的人们在干什么。
读一读：读准字音，是什么意思
想一想：我们的生活为什么离不开他们
二、交流所学
1、认识了哪个汉字朋友，上来说给大家听
示范：我认识了衣，衣服的衣，请大家跟我读――衣。
2、生活中能少了它吗？为什么？
不同天气，我们穿不同的衣服（出图，了解）
你能给它找到词语朋友吗？
（剩下的3个用同样的形式学习）
三、学习后4个字
生活中，还有一些人也是和我们密不可分的。（出图）
认读：父母，理解意思
我们都是爸爸妈妈的――儿女
三、检查识字情况
1、（出示）8个汉字，用各种方法读记
2、游戏：“谁的眼睛快”老师指字，学生抢读
3、齐读
四、总结
1、16个汉字一起出示
读一读，读出韵味
2、学生拓展阅读
篇7：《认一认》教学设计
教学目标：
1、能够正确认识16个汉字，读准字音，分清字形。
2、能根据图画初步了解这些字的意思。
3、指导诵读，让学生感悟事物之间的联系。
教学重难点：让学生读准字音，记住字形。
教学准备：生字卡片、课文插图。
课时安排：1――2课时
教学过程：
一、揭题、激趣
1、揭题：认一认 3
2、激趣：这一课的16个汉字都是同我们的生活密切相关的。我们要开展一个认字比赛，比一比谁认的字最多。
二、指导观察图画，借助拼音，自己认读
1、看图：让学生依次仔细观察每一幅图，把每一幅图同生活中熟悉的事物联系起来，相互谈谈每幅图分别画的是什么。
2、借助拼音试读生字，或根据图画上的内容猜读生字。
三、学习已会拼读的生字
1、出示学生可以拼读的生字卡片，组织他们在小组里练习拼读并认认字。
2、指名拼读，集体正音。
3、开火车拼读。
4、男生读，女生读。
四、学习剩余的生字
1、如果其中有的字已有学生认识，就请他做小老师领读。
2、余下的生字就有老师领读。
3、在小组里练读，互帮互助。
4、在小组长的带领下读给大家听。
5、开火车读。齐读。
五、图文对照，看书自由朗读生字
六、检查
1、去拼音认读，若有学生不会可提醒。
2、说说这些汉字中，那些字你早就会认了，怎么会的？
3、齐读，并选择自己喜欢的一个字组词说话。
4、说悄悄话。
（方法：老师逐一出示字卡，学生看到后把字悄悄读给同桌听。）
5、送字回家。
（方法：出示图，学生把对应的汉字贴到图下。）
七、指导诵读
1、先让学生一组字一组字地诵读，再将每组字连起来诵读。
2、提醒学生注意诵读时不要一字一顿，也不要唱读，要一边读一边在头脑里浮现出相关的图画。
3、采蘑菇。
（方法：预先画好四个小竹篮，分别放上“日”、“云”、“衣”、“父”四个字，然后让学生把同一类的字“采”到相应的篮子里。）
篇8：《认一认》教学设计
教材分析：
国标本苏教版一年级上册“认一认4”的内容是：认识“东、南、西、北、前、后、左、右、出、入、开、关、坐、卧、立、走”16个字，教材给这16个字配以形象的画面，辅以拼音，已学过的拼音用红色拼音标明。
教学目标：能够正确认识16个汉字，能够读准字音，分清字形。能够根据图画初步了解这些字的意思。
教学重难点：
正确认识16个汉字。
教学构想 教学8个新字时，我分为两步：有一定难度的老师带着学，体现老师“导”的作用；轻松易学的就让他们以小组合作的形式，人人争当小老师，把认识的字介绍给小朋友。
教学准备：
生字卡片。
教学时间：
3课时
第一课时
教学内容：
认识“出、入、开、关、坐、卧、立、走”八个生字，掌握学过的拼音。
学生学习过程：
一、复习新知，导入新课
1、小朋友们学了拼音，还学了很多字，这些字还认识吗？读一读。（显示认一认（1）、（2）、（3）学过的48个字）
2、读得真好！这堂课我们再来认识几位新朋友，好吗？它们也是与我们平常生活密切相关的，共分为四组。有些字我们平常说话时常常习惯把它们连起来，形成固定的词语，像“东南西北”、 “前后左右”。 认了这些字，对丰富我们的语言很有好处。
二、指导观察图画，借助拼音，自己认读
1、仔细观察每一副图，想想图上面的表示什么意思，然后指名学生依次说说每幅图的意思。
2、借助拼音，自己试读生字，体会每幅图下面的汉字就是用来表示该幅图的意思的。
3、出示本课16个生字，请同学们说一说有哪些字是已经认识的。教师相机表扬能够在生活中学习语文的学生。
今天我们就来学习这16个生字，已经会认这些字的同学，在课堂中可要争当小老师哦!
三、创设情境，学习“出”、“入”
1．学习生字。
(1)教师走出教室，又走进教室。
(2)谁能说一说，刚才老师怎么了?(出去又进来了。)
(3)出示带拼音的生字卡片“出”、“入”。“出”是“出去”的“出”，进来就是“入”。
指名读。去掉拼音读。打乱顺序读。
(4)组词。
2．辨析形近字“人”、“入”。
(1)学生拿出小棒搭“人”、“入”。
(2)你是怎样区别的?
(3)教儿歌：左撇出头人一人一人，右捺出头入一入一入。
四、直观演示，学习“开”、“关”
1．读准字音。
(1)教师过渡：“出”和“入”意思相反，后面所要学的两个字也是意思相反的字。
(2)学生看图，根据拼音，试读。
(3)谁真的看懂这两幅图，读准字音了，老师请他上来表演一下，再读一下字音，就知道了。
2．组词。
问：还可以“关”什么?“开”什么?(根据学生回答，相机将汉字或拼音写在黑板上。
五、自主尝试，学习“坐”、“卧”、“立”、“走”
1．学生自学。
(1)观察图画，根据拼音，读准字音。
(2)口头组词。
(3)四人小组交流。(每人读一个字，组词，别的同学可以纠正或补充。)
2．检查自学。
(1)多种形式读字音。
(2)组词。
六、诵读本课的8个生字。
作业设计：诵读本课的8个生字
篇9：《认一认》教学设计
一、游戏导入，复习旧知
1.课前热身：
做游戏：小朋友们，上课之前和老师一起来做“跟我学”的游戏吧。你准备好了吗？播放背景音乐《星空》
师：请你跟我拍拍手。(师拍手)
生：我就跟你拍拍手。(生跟着拍手)
师：请你跟我摸摸脸。
生：我就跟你摸摸脸。
师：请你跟我笑一笑
生：我就跟你笑一笑。
师：请你跟我坐坐好。(师做坐端正的姿势)
生：我就跟你坐坐好。(生跟着坐端正)
师：请你跟我来认字。
生：我就跟你来认字。小朋友的状态非常好，我们一起来复习上节课的内容。进入游戏”我指你找“。
师指身体的某一部位，学生找出相应的名称卡片。(2-3人)
3.小朋友们找的很对，看来大家掌握的不错，那我们今天就要一起来学习新的内容了。看这里——出示儿歌
金光闪闪 木块方方 河水清清 火苗红红
山连着山 石靠着石 一方方田 一堆堆土
问：这段儿歌里写了哪些东西？师问生答，适当点评。
总结：这些字都出现在课本第9页。请同学们打开课本。
二、结合插图指导识字
1.请同学们打开课本，看一看图，认一认字，和同桌交流一下，把你认识的字读给同桌听，能读几个就读几个，看看谁认识的字多！
2.同学们读的不错，我要考考你们啦。
(1)出示”金“图片，小朋友们看看这幅图上画的是什么呀？
金光闪闪的金。师范读，生跟读，个别读，开火车读，齐读，小组读。
(2--8)依次出示”木、水、火、山、石、田、土“的图片，用上述类似方法相机教学，让学生看图识字，多种形式朗读，让学生充分理解。
区分”木“与”目“。在课本上画”山“，增加学习兴趣。
3.出示所有图片，生齐读，分组赛读。
4.去掉汉字认一认图。
5.图文连线。
三、找朋友游戏，巩固提升
接下来我们再来玩一个游戏，名字叫”找朋友”
当我出示一个字，请跟我的`字一样的小朋友举起你的字卡，回答我”我是X，你的朋友在这里！“
师打乱顺序出示本课时8个汉字，与生互动，加深认字印象。
四、作业
请同学们下课后和小组同学继续玩“找朋友游戏”，认字最多、最熟练的小朋友可以到班长处领取一颗小星星，贴在雏鹰争章墙上哦。
篇10：《认一认3》优秀教学设计
教学目标：
1．正确认读日月星光云电风雨等16个汉字，读准字音，认清字形。
2．创设识字情境，在快乐的学习中自主识字，图字结合，初步了解字义，积累丰富语言。
3．激发学生爱学汉字，主动识字的愿望，培养热爱祖国语言文字的思想感情。
教学重点：
正确认读16个汉字，读准字音。
教学难点：
1．星、风、行的读音，读准后鼻音。
2．调动学生学字的兴趣，发展学生语言，激发学生继续识字的愿望。
教学准备：
课件、生字卡、图片
教学过程：课前活动：
师：小朋友，你们想和老师做游戏吗？（生：想！）
师：好，游戏的名字叫跟我学请小朋友听仔细了，游戏现在开始！
请你跟我站站好！笑一笑!坐坐好（学生坐下）!学认字!
生：我就跟你站站好！笑一笑!坐坐好（学生坐下）!学认字!
（设计意图：游戏的设计渗透了习惯的培养，以游戏的方式给学生进行课前热身，符合一年级儿童的心理特点，给新课的学习奠定基础。）
一、复习新知，导入新课（课件呈现：人口手足 金木水火 山石田土 虫贝鱼鸟 羊犬龟鹿 丝麻毛皮 竹禾米谷）
师：听说小朋友们在学认字，以前我们已经认识的许多字宝宝赶紧跑来了，让我们开着火车跟他们打个招呼吧！
1.开火车读
2.分组比赛读
师：今天我们一起学习认一认3再认识16个新朋友。
（板书课题:认一认3）
过渡：第一位新朋友是谁呢？请大家猜一猜。
（设计意图：从入学仅一个月的一年级学生的身心特点出发，从复习旧知入手，表扬学生取得的成绩，并以儿童化的语言引导学生认识新的朋友，激发起学生学习新字的兴趣。）
二、创设情境，交友识字
（一）教学日
1.猜谜：有个老公公，面孔红彤彤。他来天就亮，他走黑洞洞。
(课件呈现：太阳图)讲述：这就是万物生长不可缺的太阳，它可爱吗？
2.读准字音
师：古人把它写成⊙，造字家慢慢地就把它写成了日（出示识字卡）。
师：这个字怎么读呢？上面有个音节，我们已经学过了，谁来读一读？
（指名读，开火车读）
3.我们来给日找些朋友：日出、日落、红日、白日、明日
过渡：早上太阳从东方升起来，傍晚从西边落下去，到了晚上天空中出现了一个美丽的月亮（课件呈现：弯弯的月亮图）
（二）教学月字
1.师：你看到了一个什么样的月亮，（弯弯的月亮）。你感觉弯弯月亮的形状和月这个字像吗？谁来读好这个字呢？（出示：月 指名读）
2.指名读，评读，读美一点。
3.这是弯弯的月亮，那么你们知道八月十五是什么节？（中秋节）对，中秋节，今天晚上的月亮肯定是------圆圆的（课件呈现：圆圆的月亮图）
4. 练习说话：月亮有时，有时。
弯弯的月亮像，圆圆的月亮像-。
5.启发联想：看着这么美丽的月亮，有许多诗人写过许多赞美月亮的古诗，你能不能背诵几首？（静夜思 古朗月行）表扬背诵古诗的同学，奖励智慧星
（设计意图：用不同时候的月亮给人不同的感受，练习说话，让学生入情入境，认识并练读月字。从而有效地导学重点，突破难点。）
过渡：晚上月亮还有很多小伙伴呢，它们是___星星（(课件呈现：星星眨眼的图)，谁想和星星交朋友？
（三）教学星字
1.指导读准星
2.你知道天上都有什么星（土星、木星、火星------）除了天空中的星星外，在我们的生活和学习中你还见过什么星？（老师经常在小朋友作业本上打红五星，五星红旗上的星星.）
3.看着满天的星星，你想不想把它唱一唱呢？（齐唱《闪烁的星星》）
（设计意图：和星星交朋友，让星星眨眼这一富有人性与童趣的设计，令每以为小朋友跃跃欲试。从而激发起学生读好星字的强烈愿望。）
过渡：星星在我们教室里一闪一闪的，他们都发着光
（四）教学星字
1．指导读准光
2．找朋友：在平时你见过什么光？（日光、月光、星光、光明）
小结：小朋友们学得真不错，为了表扬大家，老师讲一个故事给大家听，好吗？
三、讲述故事，快乐识字1.讲故事：一天，云姐姐（(课件呈现：云朵图）一个人偷偷从家里溜出去游玩，外面的景色可真美丽！她东瞧瞧，西望望，不知不觉就飘得很远很远。可是，家里云爸爸、云妈妈找不到云姐姐正在大发雷霆，只见天空一大片黑压压的乌云，一道道闪电（(课件呈现：闪电图）伴随着一阵阵雷声划破长空。突然，云姐姐发现自己找不到回家的路了，她急得哭了起来，眼泪哗哗的往下流，于是就变成了雨（(课件呈现：雨图）雨不停地下着把大地浇得湿透了。这时侯，风伯伯走过来了（(课件呈现：风图），看到云姑娘哭得这么伤心，忙说，小云，小云，你别哭，我送你回家啊。只见风伯伯猛吹了一口气，云姑娘就轻轻地飘了起来，在风伯伯的帮助下很快回到了家。看到云姐姐回来了，云爸爸、云妈妈很高兴，于是，风停了雨住了，天空很快又变得蓝蓝的。
师：故事好听吗？那你们猜一猜这个故事里藏着哪些生字宝宝呢？
（设计意图：这一教学环节，重组了教材，运用故事创设情境，吸引了学生的注意力，有效地导学了重点，突破了难点。）
2.根据学生猜出的生字相机指导识字
①出示生字卡教学云 并贴黑板上。
师：瞧，云姐姐自由自在的在天空飘荡，谁来跟悠闲的云姐姐打个招呼呢？（指名认读）
师：云儿很可爱，有时它像一只小狗，有时它像一只兔子，小朋友，你们平时都见过什么样的云啊？（生：练习说话，天上的白云有时像 ，有时像 ，有时像 。）
师：是呀，云太奇妙了，在天空中千变万化的，但无论它怎么变，我们都还认识它，齐读云。
②出示生字卡教学电 并贴黑板上。
师：这可是一位威力热别大的朋友
范读、指名读、齐读。
与田比较识记电的字形。
师：平时我们的生活中，哪些东西要用到电？（电脑显现常用的家用电器）
常识教育：节约用电，安全用电！
③出示生字卡教学风 并贴黑板上。
师：这位朋友大家最熟悉不过了，就是（风）
指导朗读，分组操练朗读！
师：从图上看想一想这儿刮的肯定是怎样的风？你从哪儿看出来的？你在平时又感受到怎样的风？（学生自由发言）
（显示四季风和龙卷风画面及风字颜色的变化，配以音乐、风声。）：你们看，柔柔的是春风，热乎乎的是夏天的风，凉凉的是秋风，刺骨的是西北风，漫天卷地的是龙卷风。
（设计意图：用不同季节的风给人不同的感受，练习说话，让学生入情入境，认识并练读风字。从而有效的导学重点，突破了难点。）
④出示生字卡教学雨 并贴黑板上。
师：看看，这个字的音节我们已经和它交过好朋友了，你会读吗？
（先让学生认读音节再指名读、齐读）
师：你有什么好办法记这个字。
(观察雨字，寻找特点，加强记忆)
3.刚才，我们结识了8位新朋友，有了他们，大自然变得更美了，下面就让我们轻松一下，欣赏一首儿歌。
（配乐、配画面，边念边做动作）
天空天空多奇妙，红日一轮眯眯笑，
月亮婆婆笑弯了腰，星星闪耀真热闹。
乌云来了不得了，闪电一道赶紧跑，
风儿吹得小树摇，雨点儿雨点儿蹦蹦跳。
（学生从儿歌里找出认识的八个生字并认读。）
（设计意图：在轻松的音乐、欢快的节奏中，让孩子动起来，既巩固了所学知识，又消除了疲劳，使学生很快以饱满的情绪继续学习。）
四、探究合作，自学新字1．引导自学
师：小朋友和老师一起用眼睛观察事物，已经认识了8个生字，老师真替你们高兴！剩下的8个字，能自己吗？怎么学呢?（ 出示衣、食、住、行、父、母、儿、女的图文）老师教你几招。瞧，每个字上面都有图，你可以看图识字；咱们正在学拼音，这里面凡是用红色标出的音节你已经会拼了，你可以拼读音节来认字；还可以根据平时生活中积累到的知识或问问周围的同学和老师这些方法来学，谁学得好，待会儿我们就请谁来当小老师。
（设计意图：从扶到放，将识字与拼音同步安排，通过拼读音节学认字，在认字的过程中又巩固、熟练了汉语拼音。并调动学生的前期生活经验，利用学生已掌握的知识，争当小老师的方式引导学生进行自学，调动了学生的积极性，培养了他们主动探究的能力。）
2．学生自主识字
3.交流学习成果
指名会读的学生认读这些生字，并请他们说一说自己是怎么认识这些字的，在哪里认识的。
教师提示生字特点。
①衣：像一个衣领、两只袖子、两个衣襟左右交叉；
②食：上面像粮仓顶，下面像米在器具中；
③住：人们总是自己住宅的主人，所以人、主合在一起表示居住、停留；
④行：最初是十字路口的图像，后来是指由左脚和右脚表示行走；
⑤父是手举劳动工具的样子；
⑥母是女子手臂抱在胸前的形象；
⑦儿是表示已经有了两条很有力量的腿的幼儿；
⑧女是低下身子很恭顺的人的形象。
教师小结：这些同学真能干，他们有的是逛超市认的字，有的是看广告认的字，有的是看路牌认的字，还有的是向别人请教认的字。是呵，生活中处处有知识，像他们这样做有心人，一定能成为有本领的人!
（设计意图：鼓励学生充分利用母语环境，自主识字，促进学生课外更广泛地识字。这符合新课标提倡的'让孩子尽早多认识汉字的精神。）
4．复现生字，体会字义
师：这些字都认识了，咱们再来看几幅图好吗? (放多媒体，出示各种衣服的图)你看到了什么?（生：风衣、衬衣、裤子、裙子。）
师：这些都是什么? （生：衣服。）
师：我们每天起床要(做穿衣动作) 生：穿衣服。 师：晚上睡觉要(做脱衣动作) 生：脱衣服。 师：衣服脏了要(做洗衣动作) 生：洗衣服。 师：洗好了衣服要(做晾衣动作) 生：晾衣服。
师：这里面的衣，都是咱们今天学的衣字。
师：(放多媒体，出示水稻、麦子等)这些是什么?（生：水稻、麦子。）这些叫粮食，其中的食是咱们今天学的这个食。
师：(放多媒体，出示饺子、粽子等食品图)这些是什么?（生：饺子、粽子、香蕉、月饼。）这些叫食品，其中的食也是咱们今天学的这个食。
师：(放多媒体，出示各种家居、住所图)这些是什么?（生：楼房、院子、卧室、客厅）对，这都是人们住的地方。
师：(放多媒体，出示交通工具图)这些是什么?（生：飞机、火车、轮船、汽车）小朋友开一开好吗? (生表演开火车、开飞机、开汽车，嘴里发出喇叭声、汽笛声。)
师：这都是人们出行的工具。
（设计意图儿童理解字义也是一个自我建构的过程。老师帮助儿童理解字义，充分地借助了儿童已有的生活经验和言语经验，有的还要让儿童亲自去体验体验。这些做法都是符合儿童的认知规律和心理特点的。）
师：衣食住行是我们每天都离不开的，你们的衣食住行靠谁呢?（生：爸爸、妈妈。）
师：爸爸、妈妈还可以称呼什么?（生：父母。）
师：我们是父母的什么?（生：我们是父母的儿女。）
师：我们做儿女的，小的时候衣食住行靠父母，父母老了，他们的衣食住行又靠谁呢?(生：靠我们儿女。)
(设计意图：通过对话，有意识地引导儿童运用父母儿女，使他们在运用中加深对父母儿女的理解。)
师：做儿女的一定要孝敬父母。你们还记碍汉语拼音第9课的语境歌吗?谁来背一背? (指名背：小乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。)
师：小乌鸦的父母把儿女们养大了。小乌鸦的父母老了，翅膀的毛掉了，不能飞去捉虫子了，老乌鸦的儿女们不贪玩：叼来虫子一口一口地喂它们的父母。多懂事的小乌鸦!
（设计意图：联系刚刚学过的语境歌，不光是渗透了孝敬父母的教育，而且在叙述故事的过程中，通过反复使用父母儿女，使儿童在具体的语言环境中加深了对父母儿女词义的领悟。）
5.指名认读
师：咱们自己学会了八个字，你能把这八个字连起来读读吗? 谁愿意读? (指名认读)
五、小结回归，诵读课文
1.师：你还能把《认一认3》所有的字连起来读吗? （自由练习、指名读）
师：你读得不仅正确，听起来还很有节奏呢！能学着他的样子读一读？（再指名读）
2.师：我还能一边拍起手一边读（有节奏的拍手）日月星光、云电风雨
来，和你的同座位一起一边拍起小手一边读。（同桌练习）
师：大家一起来好吗？（学生一边拍手一边读字。）
3.师：好，让我们再像读古诗那样读一读好吗？
（师生配合，边读边摇头晃脑。）
（设计意图：《认一认》是韵文识字，让小朋友多种形式诵读，不仅激发了学习兴趣，而且强化了识记效果。）
六、游戏巩固，课外延伸
游戏一：看谁嘴巴快
教师快速抽取生字卡片，请学生抢答。
游戏二：找朋友
教师把八幅挂图及八个生字分发给学生，然后请拿图的学生上黑板前问：我的朋友在哪里?拿对应的生字卡片的学生上来说：你的朋友在这里。然后两人带大家读读生字。把图和生字贴在黑板上。
游戏三：魔力眼
大风车 雨花石 中央电视台 安全食品 光明牛奶
十月一日是祖**亲的生日
（设计意图：这一环节的设计每一个游戏都紧紧抓住孩子的心，让他们在游戏中巩固，在多轮比赛中内化牢记，学生兴趣盎然，群情激昂，巩固了识字成果。力求体现情境化、生活化、实用化、社会化的教学理念。）
教师总结：
这堂课上，我们认识了16位新朋友。在我们的生活中，很多地方都会出现它们，请小朋友下课后回家后去找一找，看看哪些地方能找到他们。只要我们做个有心人，留心看一看，动口问一问，用脑记一记，我们还能认识更多的字呢！
教案评析：
语文课称标准指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料。同时充分利用儿童的生活经验，注重教授识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。这堂课的设计我正是努力这样做的，具体体现在以下几点：
1.我以游戏的方式导入新课，游戏的设计渗透了习惯的培养，符合一年级儿童的心理特点。教新带旧，用滚雪球的办法让儿童既巩固了识字，又激发了学生识字的兴趣。
2.《认一认》中的字都是高频字，其中相当一部分字学生已在入学前通过各种途径认识。所以，在学习衣食住行父母儿女这八个字时，我引导学生自主学习，从熟字入手，让会认的学生教不会认的学生，并告诉大家自己是怎么认会这些字的，激发了儿童课外识字的积极性，也教给了学生多渠道识字的方法。给足时间让学生自己读，自己认剩余的字，从小培养学生自主学习的意识和习惯。
3. 理解字义也是一个自我建构的过程。帮助儿童理解字义时，我充分地借助了儿童已有的生活经验和言语经验，有的还要让儿童亲自去体验体验。这些做法都是符合儿童的认知规律和心理特点的。另外，我通过师生对话，有意识地引导儿童运用父母儿女，使他们在运用中加深对父母儿女的理解。我还联系刚刚学过的语境歌，不光是渗透了孝敬父母的教育，而且在叙述故事的过程中，通过反复使用父母儿女，使儿童在具体的语言环境中加深了对父母儿女词义的理解。4.
4.《认一认》是韵文识字，我让小朋友有节奏地拍手诵读、摇头晃脑诵读，不仅激发了学习兴趣，而且强化了识记效果。
让学生喜欢识字，有学习汉字的欲望不是一句空话，那么在怎样的课堂上才能最终体现呢？我觉得，只有打造属于学生自己的课堂，才会抓牢他们的心、牵住他们的情、引导他们的行。
篇11：《认一认3》教学设计
教学目标：
1、能正确认识8个汉字，读准字音，认识字形
2、能够根据图画初步了解字的意思
3、乐于自主探究学习。
教学过程
一、复习，导入
1、从开学以来，同学们学了拼音，还学了很多的字，这些字你还认识吗？
2、同学们，我们生活的地球非常的奇妙，有高山，有大海，有绿树，有红花，有很多的小动物，――（教师板画），还有变化多端的自然现象，今天我们就来学习认一认3中的自然现象。――板书课题
二、新授
1、这就是给大地带来勃勃生机的太阳，她还有另外一个名字，你知道吗？――范读――指读――组词读――师组词：日积月累
2、当日下山，谁出来了？弯弯的月亮像什么？领读――指读――分组读
月亮会变化，她还会变成什么样子？（圆圆的月亮，就像我们八月十五吃的月饼，月饼的月，你还知道哪些有关月的词？
3、老师这里还有一个有关自然现象的字？你认识吗？
谁能向老师这样领读：星，明星的星
4、师开灯关灯，教室里发生了什么变化？――个别读――开火车读
光，光线的光，谁来当小老师，像老师这样领着读？
三、游戏
同学们今天表现得都很棒，我们来玩几个小游戏放松一下吧？
1、我说你来猜：看口型猜字。（看老师的口型你猜猜老师发的是哪个字的音――日月星光）
2、碰球游戏：每个同学都有自己的学号，老师是33号，我说我的33号碰1号，1号要马上站起来说你的1号碰几号，要是反映慢了，要接受小小的惩罚。
3、每个小组中有这样一张纸，上面有四幅图，每幅图对应一个汉字，小组合作把汉字贴到合适的图下面。贴完的小组成员之间读一读。
哪个小组把你们贴的拿上来展示一下，贴得对吗？你能领着同学们读一读吗？（两个小组展示领读）
谁和这个小组贴的一样，请举起来互相看一看。
谁还想上来展示一下，但有一定的难度，要组词领读。（两个小组组词领读。）
4、打乱顺序检查：同学们真聪明，这节课认识了八个字，老师打乱顺序，你会组词吗？――贴到黑板上
5、我们做了三个小游戏，细心的同学可能会发现，有两个字的拼音是红色的，表示我们已经学过了，你能来拼一拼吗？
四、练习巩固
1、比赛：老师在每个小组发了一张纸，聪明的同学可能会发现每张纸上有两个词，请每个小组在卡片上的两个成语中圈出今天所学的字，再读一读。
2、小组展示领读：你们小组圈出了哪几个字，你能领着同学们读一下这几个字吗？你认识这两个词吗？（生读或师读）
五、小结
1、今天同学们表现得很棒，不但认识了八个字，很会组很多的词，并且，还认识了很多的成语朋友。老师很高兴，所以，老师送给同学们一首儿歌，仔细听，你能想象出一幅什么图画：
天空天空真奇妙，红日一轮咪咪笑。
月亮婆婆笑弯腰，星星闪耀真热闹。
乌云来了不得了，闪电一道赶紧跑。
风儿吹的小树摇，雨点儿雨点儿蹦蹦跳。
2、我们一起来表演一下好吗？可以加上你自己的动作！
3、作业：和爸爸妈妈一起表演这首儿歌。
篇12：认一认3教学设计
教学目的要求
1、能正确认识16个汉字，记住它们的读音。
2、能够根据图画初步了解16个汉字的意思。
教学重点难点
记住16个汉字的音、形。
教学过程
第一课时
一、谈话导入
师：小朋友，我们生活的地球非常奇妙，有高山、大海、有绿树、红花，有活泼的小动物，还有变化多端的气象。你最喜欢哪种自然现象呢？
二、认识汉字
1、教学“日”
（1）简笔画“太阳”
师：这就是给大地带来勃勃生机的太阳，它还有一个名字，叫什么？
（2）板书“日”。学生看拼音自读，指读，齐读。
（3）谁能向大家介绍一下它的作用？组词。
2、教学“月”
师：当日落西山，谁会出来给我们带来光明呢？
（1）简笔画“月亮”。
（2）板书“月”，领读、指名读、齐读。
（3）月亮会变化，你知道它会变成什么样子？
（圆月、满月、新月、弯月、残月、月牙）
（4）组词
3、同样方法教学“星”
4、教学“光”
师：小朋友们，你们知道谁会发光？
学生交流，组词认读“光”
5、教学“云、电、风、雨”
师：晴朗的天气有白云，但如果要下雨，云会变成——乌云。
接着刮“风”，闪“电”，最后就会下“雨”。
（1）“云、电、风、雨”均以简笔画示之。
（2）教师领读，指名读、齐读。
6、同桌看图自由认读，记忆字形。→摘去图片，指名认读。
第二课时
一、出示“衣食住行”系列图片
（1）请学生说说图上画了什么？
（2）学生用完整的语句描述图意。
（3）在画下相应出示注音汉字，引导学生自己借助拼音认读“衣、食、住”，并看图说说汉字的意思。
（4）指导认读“行”，引导学生看图理解“行”是交通、行走。
（5）指导认读“衣食住行”。（指名读、开火车读、齐读）
二、出示“父母儿女”的图片
（1）请学生说说他们是谁？
（2）在画下相应出示注音汉字，引导学生自己借助拼音认读，教师指导“儿”的发音。
（3）反复认读
三、巩固新知
（1）学生看图自由复习8个汉字，边读边记字形。
（2）摘去图片，指名认读。
（3）组词比赛
请小朋友任意选一个汉字组词，谁组得多谁胜利。
板书
日月星光
云电风雨
衣食住行
父母儿女
作业
熟读16个汉字。
教学后记
本课的识字教学中，我利用小故事的叙述将“日月星光、云电风雨”的认读串联起来，并辅以简笔画，学生特别容易接受。在教到“风”这个字时，我问学生“我们教室的门为什么总在响？窗外的国旗为什么在飘？教室里窗帘为什么在动？”使学生从身边的事物中感受到“风”的存在。我又问“今天刮的是什么风？为什么？你还见到（听说过）什么样的风？”很自然地将学生引入了组词这一环节。再让学生画一画“风”，学生兴趣盎然，使识字教学生动了许多。由此可见，识字教学方法要贴近学生的生活经验，字不离词，词不离句，句不离篇。
篇13：认一认3教学设计
教学内容：
认一认3
教学目标：
1、正确认读“日、月、星、光、云、电、风、雨”8个汉字，读准字音，图字结合，认清字形。
2、创设语境，说话中巩固识字，积累丰富语言。
3、激发学生喜欢学习汉字，主动识字的愿望。培养热爱祖国语言文字的思想感情。
教学重点：
正确认读“日月星光云电风雨”8个汉字，读准字音。
教学难点：
1、“星、风”的读音，读准后鼻音。
2、调动学生认识本课生字的兴趣，在此基础上发展学生语言，激发学生继续识字的愿望
课前准备：
图片，字卡，苹果图。
教学过程：
第一课时
一、自主识字，激发兴趣
1、今天，老师给小朋友们带来了8位新朋友，它们都是谁呀？（出示8幅图片）
2、学生自由回答。
3、这8幅漂亮的图画都有一个汉字朋友，老师也带来了。（出示8个生字）认识的小朋友可以自由地读一读。
4、看来，我们有的小朋友已经认识这些朋友了，你愿意把你认识的汉字朋友介绍给大家吗？（要求读读字，再说说有关这个汉字的知识）
5、学生自主识字过程中，教师正音。（难点：星、风的读音）
6、齐读8个生字。
二、创设情境，活跃想象
过渡：今天，就让我们和这么多可爱的小伙伴一起到有趣的汉字王国里走一走，看一看吧！
1、教师边画边描述：清晨，天边泛起了红光，越来越亮。一座座小山看得也越来越清楚，小河的水哗哗地流淌着。青山绿水，可美啦！这幅美丽的图画上少了些什么？（学生贴图）
2、贴的是什么？什么样的太阳？太阳就是“日”，练读日，“红红的太阳”又叫“红日”，练读词。给“日”再找几个朋友。（扩词练习）重点练读“日光”。
3、加上这轮红日，这幅画变得更美了。谁能用一、两句话说说这幅画的美景。
4、老师还为这句话配了两句儿歌：一轮红日上山冈，露出笑脸闪金光。（学生练读编动作）
5、时间过得可真快呀！天渐渐的黑了，此时的天空中该有些什么？（学生贴图）
6、月亮：贴得是什么？练读“月”。这是什么样的'月亮？（弯弯的月亮）像什么？你还见过什么样的月亮？（圆圆的月亮）中秋节的夜晚，月亮发出了皎洁的（月光），练读词。
7、星星：贴得是什么？练读星。有多少？什么样的？读词：星光。
8、诵读日月星光。
9、看见红日从山下升起，老师为它配了儿歌，当你看到这幅图画，你能为我们的月亮、星星配上几句儿歌吗？（小组活动：自己想一想，编一编，再说给小组的同学听一听，选你认为最好的说给大家听。
10、一起做动作，念儿歌。
11、刚才，我们学习的日月星光，都是大自然中常见的现象，自然中还有很多有趣的现象，想去看吗？
12、贴晴天的云，这是什么？看到蓝天白云，让我们想到今天一定是个（什么样的天气？）
13、俗语说：六月的天像娃娃的脸说变就变，教师边画边描述并启发想象：天边飘来几朵（？摇）小树怎么呢？天空中闪过什么？想想，这时你会听到什么？最后，什么从空中落了下来？
14、小伙伴互相说说图上画了什么？
15、集体交流，交流中读读汉字再给每个字找朋友。
三、集体游戏，玩中巩固
1、我们刚才学习的汉字就在书上，打开书，看看自己认识这些朋友了吗？指读。
2、谁来做老师带大家读。
3、猜字游戏。
4、摘苹果游戏。
四、小结：
略
篇14：认一认3教学设计
一、教学目标：
1、正确认读“日、月、星、光、云、电、风、雨”8个汉字，读准字音，图字结合，认清字形。
2、创设情境，在一个优美的童话故事中识字，积累丰富语言。
3、激发学生喜欢学习汉字，主动识字的愿望，培养热爱祖国语言文字的思想感情。
二、教学重点：正确认读“日月星光云电风雨”8个汉字，读准字音。
三、教学难点：
1、“星、风”的读音，读准后鼻音。
2、调动学生认识本课生字的兴趣，在此基础上发展学生语言，激发学生继续识字的愿望。
一、 播放歌曲：《白云飘飘》
二、 新课：这首歌的名字就叫《白云飘飘》，出示“云”。（图片，识字卡）
（一） 教学“云”
1、谁会读这个字？
2、 指名读
3、 齐读
4、 瞧，云姑娘自由自在的在天空飘荡，谁来跟悠闲的云姑娘打个招呼？（再读云云云）
5、你们都见过些什么样的云呀？练习说话：天上的白云有时像————，有时像————，有时像————。 是呀，云真奇妙，但变来变去我们还认识它，一齐读“云”。
（二） 教学“雨” （过渡）今天，云姑娘一个人偷偷从家里溜出去游玩，外面的景色真美丽啊！她东瞧瞧，西望望，不知不觉就飘得很远很远。突然，云姑娘发现找不到回家的路了，她急得哭了起来。眼泪掉了下来，就成了雨。（画雨点），出示“雨”。（图片，识字卡）
1、看看，这个字的音节我们已经和它交过好朋友了，你会读吗？
2、 指名读。
3、 齐读，你有什么好办法记这个字。
4、 你喜欢什么样的雨？（现在去姑娘那么伤心，下的肯定是一场大暴雨）
（三） 教学“风” （过渡）看到去姑娘这么伤心，下的雨都把大地浇得湿透了，风伯伯忙说“云姑娘，你别哭，我送你回家”。只见风伯伯猛吹了一口气，云姑娘又轻轻地飘了起来，在风伯伯的帮助下云姑娘很快回到了家里。（出示图片，识字卡）
1、 范读
2、 指名读
3、 齐读
4、 你们喜欢风伯伯吗？（喜欢）喜欢它就再大声地读读这个字吧！风伯伯会听见的哦！（生读）
5、 我们一起来演一演这助人为乐的风伯伯吧！一起把云姑娘送回家。
（四） 教学“电” （过渡）到家喽！云姑娘刚回到家门口，一看，坏了！原来云爸爸、云妈妈找不到云姑娘正在大发雷霆，只见天空一大片黑压压的乌云，一道道闪电伴随着一阵阵雷声划破长空。出示“电”。（图片，识字卡）
1、 范读
2、 指名读
3、 齐读，识记字形。
4、 想一想：出现闪电时，你有没有仔细观察过天空有什么样的变化？小结：乌云密布，大雨倾盆，雷鸣电闪，狂风大作是我们在夏季经常能看到的一种自然现象。
5、练读并拓展认字：平时我们的生活中，哪些东西要用到电？
（五） 教学“日”“光” （过渡）云姑娘回来了，云爸爸、云妈妈可高兴了。风停雨止，天空很快又变得蓝蓝的。瞧，哪个顽皮的家伙又出来了？——出示“日”
1、 说到这里呀，老师想到了一个谜语，请小朋友猜一猜：有个老公公，面孔红彤彤。他来天就亮，他走黑洞洞。（太阳）这就是万物不可缺的太阳。古人把它写成⊙，造字家慢慢地就把它写成了“日”（出示识字卡），你会读吗？
2、 指名读
3、 齐读 “日”
4、 在寒冷的冬天，太阳发出的光照在身上暖洋洋的，夏天发出强烈的光，晒在身上火辣辣的，出示“光”。（识字卡）
5、 指名读
6、 齐读 你在平时见过什么光？
（六） 教学“月、星” （过渡）天色渐渐黑了，太阳收起了它的耀眼的光芒，慢慢地沉到山的那边去了，明亮的月儿和闪烁的星星不知何时挂上了夜空，把夜晚的天空装扮得格外美丽。看，谁来了？出示“月”（图片，识字卡）
1、这儿是弯弯的月亮，它像什么？看着它，你想到了什么？（一首儿歌：小小的船）
2、上个星期天是中秋节，中秋节的月亮是怎样的？------（圆圆的） 补充句子：月亮有时——，有时——。这么美丽的月亮，有许多诗人写过许多赞美月亮的古诗，你能不能背一背？（静夜思 古朗月行）表扬背诵古诗的同学，奖励“智慧星” 哦，还有一 闪一闪的是什么呀？出示：星 （图片，识字卡）
1、指导读准“星”
2、老师经常在小朋友作业本上打红五星，你们还见过哪些星呢？（土星、木星、火星------）
3、看着满天的星星，你想不想把它唱一唱呢？（齐唱《闪烁的小星星》）
篇15：《认一认4》教学设计
《认一认4》教学设计
教学目标：
教师教学目标：
指导学生正确认识东西南北前后左右8个汉字。能够读准字音，分清字形。
指导学生根据图画初步了解这几个字的意思，能联系生活实际区分这几个方位词。
学生学习目标：
能够正确区分东西南北前后左右8个字，读准音，认清形。
能够初步了解这几个字的意思，能联系生活实际区分这几个方位词。
学习任务：
任务一：观察图画，初步了解字义，正确认识八个汉字，读准音，认清形。
任务二：诵读四组字，感悟事物之间的内在联系。
检测工具：
检测一：抽读生字卡片。
检测二：找出相对的词连一连
南东西左后前右北
教学过程：
激情导课：
（一）、导入课题：
孩子们，今天老师带你们去一个美丽的汉字王国做客，（课件：幻灯1出示迷宫图）你们看，通往汉字王国的路有好多条，可每条路上都有几朵调皮的彩云在等着你们，我们只有读出他们身上的汉字，才能顺利过关，愿意接受挑战吗？下面我们出发去闯关。你能用动作表演这几个字（点：坐、卧、立、走）的意思吗？
（二）、明确目标：
我们闯关成功，这节课老师就带你们进入汉字王国再来认识8个新朋友，读准音，认清形，初步了解它们的意思。
（三）、预期效果：
凭着你们的闯关能力，相信大家会把这8个新朋友牢记在心的。有信心吗？
民主导学：
任务一：（幻灯2出示）
（一）、任务呈现：观察图画，初步了解字义，正确认识八个汉字，读准音，认清形。
策略：
1、观察每幅图，想每幅图表达的`意思，同桌互相交流。
2、借助拼音，自己试读生字，要读准音，认清形。
3、同桌互读，互认。
请大家轻轻打开课本46页，仔细观察每一幅图，想想每幅图什么意思？可以用哪些字表示？
(二)、自主学习：
根据学习任务边观察，边拼读认字。
（三）、展示交流：
1、指名回答每幅图的意思。（幻灯3、4）
（上面一幅图画的是一位小朋友面向太阳辨别方向。图下东西南北四个字就是我们要认识的新朋友，它们都是表示方向的。）
过渡：你们知道吗？早晨太阳从什么方向升起？是的，太阳升起的一方就是东（板书：东）从哪边落下？（板书：西）
（下面图，左边画的是两个小朋友背着书包一前一后上学去；右边画的是两个小朋友一个伸着左手，一个用右手写字，图下前后左右也是我们要认识的新朋友，它们是表示方位的。）
过渡：老师把这八个生字宝宝都编入了一首儿歌，请看大屏幕：（幻灯5）
早晨起床，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
2儿歌引路，认识生字
（1）、课件出示儿歌内容：早晨起床，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。（师边范读，边板书完）
过渡：跟老师起立辨别方向。
（2）、认读生字宝宝。（带拼音读，去拼音读）幻灯6、7、8
这首儿歌里红色的生字宝宝等你认识呢。
（3）、指名读，指导读准字音。
（4）、个别读，齐读，开火车读，再认读。帮助区分左、右（左下工，右下口）
（5）、认识这些生字宝宝，也学会了辨别方向，我们再来读读这首儿歌。老师引读：早晨起来，面向太阳学生读：前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。幻灯9
游戏：用上前、后、左、右来介绍自己周围的小伙伴。
总结做课中操：
孩子们，你们真了不起，通过自己的努力不仅交了8个新朋友，还学会了辨别方向，下面我们来放松一下，做做课中操。
任务二：
（一）、任务呈现：幻灯10
诵读四组字，感受它们之间的联系。
今天认识的这八个生字宝宝，和上节课的八个，共16个字，都是与我们平常生活密切相关的，共分为四组。每四个字一组，有其内在的联系。连起来读押韵上口，易读好记。自己先试读试读。
策略：试读几次四组字，读正确连贯、朗朗上口。
（二）、自主学习：
学生根据学习任务自己试读。
（三）、展示交流：
1、指名诵读，教师指导读正确连贯。幻灯11、12、13
（ 巩固反义词：你还记得我们上节课学的八个字中，和（）是一对意思相反的词？你能发现这节课学的八个字中，（）和（）也是意思相反的词？）
评价：你们的眼睛真亮。再读读这四组字，你还有什么发现？幻灯14
（第二组和第四组韵母相同，都是ou，这种想象叫做押韵，在好多古诗和儿歌中，都有这种现象，这样读起来就朗朗上口，易读好记。）
2、个别读，小组赛读，齐读。
检测导结：
（一）、目标检测：
1、认一认4我们一共认识了16位汉字朋友，你能把他们认对吗？（抽读生字卡片）
2、找出相对的词连一连。幻灯15
（二）、结果反馈：
1、生发言交流，师点拨评价。
2、同桌对看，全班交流。
（三）、反思总结：
孩子们，这节课，大家通过汉字王国一游，有什么收获?
是的，孩子们，汉字王国里的朋友很多，只要我们认真地学，努力地记，它们一定都愿意和大家交朋友。
板书设计：
认一认4
běi
北
zuǒ
左
xīhòuqiándōng
西后前东
yòu
右
nán
南
篇16：《认一认4》教学设计
教学目标
1．能够正确认识16个汉字，读准字音，认清字形。
2．能够根据图画，联系生活实际，初步了解字的意思。
教学准备
学生准备：
每人准备两根小棒，四张写着前、后、左、右的小卡片。
教学过程
第一课时
一、复习导入，揭示课题
1．复习前面认一认中学过的24个生字。
2．出示本课16个生字，请同学们说一说有哪些字是已经认识的。教师相机表扬能够在生活中学习语文的学生。
3．今天我们就来学习这16个生字，已经会认这些字的同学，在课堂中可要争当小老师哦!
二、创设情境，学习出、入
1．学习生字。
(1)教师走出教室，又走进教室。(教师的举动使学生感到很诧异，注意力一下子被吸引过来。)
(2)谁能说一说，刚才老师怎么了?(出去又进来了。)
(3)出示带拼音的生字卡片出、入。出是出去的出，进来就是人。
指名读。去掉拼音读。打乱顺序读。
(4)组词。
2．辨析形近字人、入。
(1)学生拿出小棒搭人、入。
(2)你是怎样区别的?
(3)教儿歌：左撇出头人一人一人，右捺出头入一入一入。
【点评】让学生动脑、动口、动手，不仅增加了学生识字的兴趣，更易记住字形，也促进了左右脑的协调发展。
三、直观演示，学习开、关
1．读准字音。
(1)教师过渡：出和入意思相反，后面所要学的两个字也是意思相反的字。
(2)学生看图，根据拼音，试读。
(3)谁真的看懂这两幅图，读准字音了，老师请他上来表演一下，再读一下字音，就知道了。
【点评】教师可以直接让学生读出字音，但一年级的学生好动，让他上台演示一下开灯、关灯，来表示字的意义，学生更感兴趣，更符合低年级学生的年龄特点，也更直观。
2．组词。
问：还可以关什么?开什么?(根据学生回答，相机将汉字或拼音写在黑板上。)
四、自主尝试，学习坐、卧、立、走
1．学生自学。
(1)观察图画，根据拼音，读准字音。
(2)口头组词。
(3)四人小组交流。(每人读一个字，组词，别的同学可以纠正或补充。)
2．检查自学。
(1)多种形式读字音。
(2)组词。
五、诵读比赛，巩固生字
1．巩固所学的八个字音。教师出示生字卡片，采用各种形式轮读。
2．按顺序诵读八个生字。
(1)诵读指导。教师范读。指名读，学生、教师点评。学生自读。
(2)诵读比赛。八个字连读，教师给读好的小组加。
第二课时
一、联系生活实际，学习第一组词
1．了解字义。
(1)一个小朋友迷路了，他只知道自己住在村子东边。你能告诉他东边在哪儿吗?西边呢?南边呢?北边呢?
(2)你是怎么分清东西南北的?
【点评】教师要充分地相信学生，在学生已有的生活经验的基础上进行组织教学。这里的讨论，既交给了学生相关的生活常识，又创设了一个语境，为学生后面学习东、南突破了难点，准备了条件。
2．读准字音。
(1)学生根据拼音试读四个生字。
(2)教师重点带读东、南。
(3)分层次读字音。(带拼音读、去拼音读、打乱顺序读。)
3．音形义结合。
(1)指名上台演示。教师说方向，学生拿写有东、西、南、北的生字卡，做手势指明方向。
(2)小组演示。一个学生说方向，其他同学指出书中的字，再用手势指明方向。
二、做游戏，学习第二组词
1．读准字音。第二组字也是表示方向的，有一个拼音没学过，同学们可以猜一猜它的字音。
(1)学生自读。要求观察图画，根据拼音，试读生字。
(2)检查、纠正。重点指导读好前。
2．游戏：找朋友。学生把音节和相关汉字连接起来。
3．游戏：小小飞行员。飞行员辨别方向的能力特别强，我们同学也来当一回小飞行员，看谁辨别方向的能力最强?
(1)指名演示。请一同学站起来，在别的同学和自己的桌上按方向正确摆上写有前、后、左、右的生字卡。转个身，再放生字卡。
(2)小组游戏。
【点评】在做小小飞行员游戏时，生字卡片既要放在自己的桌上，又要放在别人的.桌上，而且小组游戏时，别人也要做游戏，这就要学生学会合作学习，学会和别人相处，这对学生学会与人协调、与人合作有很大的好处。
4．辨析。前、后、左、右会因所处的位置不同而表示不同的方向，东、西、南、北会不会改变?
三、诵读
1．读本课所学的八个字。学生试读，指名读。学生、教师点评。
2．读全篇16个字。学生试读。诵读比赛。(四人小组内比赛，推荐代表，全班比赛。)
教学随笔
让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，这是新课程标准给我们广大低年级语文教师提出的要求。我们的课堂教学只有符合低年级学生的年龄特点，课上得生动、活泼、有趣，低年级的孩子才可能真正地喜欢上识字课，喜欢上我们的语文课。
在《认一认4》的教学中，教师采用了创设情境识字、直观演示识字、自主尝试识字、联系生活实际识字、联系语境识字和做游戏识字等多种方法，让静态的文字，变得立体起来、鲜活起来，让课堂变成了学生游戏、活动、学习的舞台。学生接触的不再是一个个冰冷的、没有一点活力的铅块，而是一个个充满生机、充满丰富蕴涵的可亲可近的小精灵。学生在这样的情境中学习，学得轻松，学得愉快。
学生在学前、后、左、右时，在桌子上放生字卡，看似没有必要，但细细体味，在游戏中汉字音、形、意教学的紧密结合，更有利于学生形成对这几个汉字的完整认识。转身再放生字卡，再指明方位，自身的位置变了，前、后、左、右所表示的方向就变了。自己所处的位置、角度不一样，所看到的世界也是不一样的，这跟横看成岭侧成峰，远近高低各不同不是有异曲同工之妙吗?小小的游戏中蕴涵着多么深刻的哲理啊!然而，这一切都是悄悄地、潜移默化地让学生体会、领悟的，这就是润物细无声的美妙境界啊。
篇17：一年级认一认教学设计
教学要求：
1、能正确认识16个汉字，能读准字音，分清字形。
2、能够根据图画初步了解这些字的意思。
教学时间：一课时
准备：字卡16张
教学过程：
1、猜谜导入：小朋友，喜欢猜谜语吗？头戴绿帽，身穿绿袍， 腰细肚大，手拿双刀。你是怎么猜出来的？螳螂举着两把大刀，可真威风！
多形式认读：刀 老师还没教呢，你怎么就会读啦? 生活中，你还见过什么“刀”？菜刀 手术刀 水果刀 剪刀 镰刀。
2、认读第一组：刀、戈、弓、矢。
（1）书上的“刀”是干什么的呢？到53页找一找。
（2）古时候的兵器还有很多，你还认识书上的哪一种？
集体交流，相机指导读准“弓 ”后鼻音节gong，做一做动作。“矢”整体认读音节，“矢”就是“箭”；最难的“戈”字：“戈”这种武器横刃，用青铜或铁制成，装有长柄。跟读ge。
（3）这四个字你会读了吗？请帮老师考考你的同桌，挡住拼音和图，能读对的夸夸他，读错了教教他。
（4）过渡：古时候的士兵有了这么多武器，就可以奋勇杀敌，保卫祖国啦！
【设计意图：看图识字，形象直观，表演识字，生动有趣，有助于加深学生印象。集体交流学习之后组织同伴互助学习，最后反馈学习情况，小老师再教有困难的小朋友。课堂上每个小朋友都有事可干，手、脑、口、耳并用，以提高识字效果。】
3、认读第二组：牛、马、车、舟。
（1）你知道古人出门是用什么交通工具吗？ 集体交流，相机指导读准字音，并出示图片。
（2）拓展相关儿歌和知识：
小猴骑牛柳下走，牛走柳枝打猴头。
现在我们出门，都会用哪些交通工具呢？
（3）这四个字你记住了吗？指名领读。一起认读，会读就点点头。根据学生情况再次领读。
课中操
4、认读第三组：羽、角、齿、革。
（1）自由识记：看看图，读读拼音，比谁最快把四个字记牢！
（2）集体交流
羽：我看图认识了“羽”，羽毛的羽。羽毛可以做什么？羽扇、羽绒服、羽绒被。
角：我看图认识了“角”，牛角的角。知道牛角有什么用吗？乐器、牛角梳、药用、做刀。
齿：我看图认识了“齿”，牙齿的齿。这是怎样的牙齿？
革：我看图认识了“革”，皮革的革。去了毛经过加工的兽皮就叫“革”。我们生活中的皮革制品可多啦，你知道哪些呢？
（3）小老师领读。读了这四个字，你发现他们都和什么有关呀？
（4）开火车认读游戏
5、认读第四组：瓜、果、麦、豆。
（1）出示四幅图：你会读哪个字？
瓜：认读“瓜” 三拼音节 图上画的是什么瓜？ 还知道什么瓜？
果：认读“果”三拼音节 图上的水果有哪些？你还吃过哪些水果？
麦：麦成熟以后可以碾成面粉，做成我们小朋友爱吃的面包，蛋糕，馒头等等。认读“麦”。
豆：认读“豆” 这是什么豆？你还知道有哪些豆？
（2）拓展：小朋友们懂的真多，那你知道为什么要把这几样东西画在一排吗？
对呀，它们不仅都可以吃，它们还都是从地里长出来的，它们有一个共同的名字叫“农作物”，你还知道有哪些农作物？
（3）开火车练读这四个字
巩固识字
1、今天我们学了《认一认5》,里面的16个字连起来就是一首好听的儿歌。范读，自由练习，指名读。男女生赛读。
2、“叫号”游戏：每次叫8个小朋友上台，其余小朋友在下面听读，拍手接下句。
1号1号什么字？1号1号刀刀刀？对不对？对对对，1号1号刀刀刀！
【教后反思】
猜谜语是小朋友非常喜欢的游戏，猜谜导入，激发学生兴趣。随着谜语学习汉字“刀 ”，随机渗透方法的指导：生活中识字，借助拼音识字，为下一环节的学习做好铺垫。以问题串联的形式激发学生主动看图说话，比逐一出示的形式更自主，更能激发学生兴趣。在生活中识字，可以增强学习汉字的趣味性。
由扶到放，后两组汉字的教学采用比赛的方式激发学生主动识字，随机拓展相关知识。学完后引导学生发现这四个字与什么有关，以锻炼学生的概括性思维。
把韵文读成一首歌，既是对汉字的巩固，又能增加诵读的节奏感。最后采用游戏的形式，帮助学生再次认读，达到熟记的.目的。
原来一节识字课教学8个字，感觉很轻松。本节课教学了16个字，又有拓展环节，容量大了，最后的游戏环节没有足够的时间实施。另外，学生间差异比较大，一节课下来，有些学生16个字都能快速认读了，有些学生却不能达到目标，需要反复认读。
篇18： 《认一认2》教学设计
教学要求
1．认识本课16个汉字，能够读准字音。
2．通过观察图画，初步了解本课汉字的字义。
3．引导学生发现象形文字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。
教学准备
生字卡片，配套挂图，麻绳和丝线各一根。
教学过程
第一课 时
一、谈话导入
1．出示本课第一部分的八个汉字，指名会读的学生认读。表扬读音准确的学生，并请他说一说自己是怎么认识这些字的。
2．引导思考：小朋友，这八个字都是表示什么的?(教师提示：动物的名称。)
【点评】教师注意引导学生利用自己的生活经验学习生字。
二、识字指导
1．教学“鹿”。
(1)出示音节iù。启发：这个音节我们已经学习过了，谁来拼一拼?
(2)提示学生：lù的声母是边音l
(3)出示挂图，引导观察：“这是一只梅花鹿。你见过梅花鹿吗?在哪里见过?”
(4)教师小结：刚才我们借助学习过的拼音认识了“鹿”。剩下七个字的拼音，我们还没学过。老师想请已经认识这几个字的同学来当小老师，教大家读一读。
2．教学“虫”、“贝”、“鱼”、“鸟”、“羊”、“犬”、“龟”。
(1)出示以上七个字。启发：谁愿意当小老师教大家认读这些字?你想教哪个字，就教哪个字。(先让学生各自准备一下。)
(2)指名当小老师领读，教师随机指导读准字音，突出难点。如：“鸟”的声母是鼻音n，“虫”的声母是翘舌音。
(3)同桌认读这七个字，注意读准字音。
(4)用卡片引导学生认读生字，开展认读比赛。
(5)配对游戏。教师将这八个字的图打乱顺序贴在黑板上，将生字卡片发给八小组，小组成员在组内用这个字练习组词。每小组派一名学生到黑板前，将生字卡片贴在相应的图片边，然后由本组成员汇报组词情况，正确的给予鼓励。
【点评】教师以小组合作、竞争的形式进行课堂教学，学生有了自主学习的空间，成为学习的主体。
(6)出示这八个字的古文字，请学生观察后，猜一猜它的今文字是什么，并将古文字贴在今文字的旁边。(这一环节的教学，不是为了让学生认识古文字，而是希望通过猜字，引导学生感知汉字的象形特点。)板书如下：
虫 贝 鱼 鸟 羊 犬 龟 鹿
（甲骨文图略）
三、练习
1．对照图和古文字，自由读一读相应的汉字。
2．指名读，齐读。
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