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去年的树听课范文

时间：2023-04-18 08:11:52 其他范文收藏本文下载本文

去年的树听课范文（推荐16篇）由网友“穿越歧路花园”投稿提供，以下是小编为大家汇总后的去年的树听课范文，欢迎参阅，希望可以帮助到有需要的朋友。

去年的树听课范文

篇1：《去年树》听课报告

《去年树》听课报告

好课万千，味而不同。有的如洒，浓烈芬芳，令人陶醉；有的如水，纯极淡极，却不失本真；有的似茶，香在隐约之中，味在有无之间。这就是课的境界。平时听的都是些常态阅读课，总感觉摆脱不了“传统”的束缚，自然也听不出什么鲜味。《去年的树》一课倒让我有种耳目一新之感。教者个性化地处理教材，从“感悟写法”这一全新的角度去解读文本，组织教学。看似信手拈来，细品之却处处匠心独运，令人回味深长。虽无缘在现场听课，看的也不是录像，但透过实录的每一行文字可以感受到教者简约从容的姿态，领略到他点到为止的激情演绎。整堂课洋溢着诗意的美感。

一、创意解读，版块清晰――结构美。

“繁华落尽见真谆，铅华洗却见本真。”所有的语文课堂最终都应回归简洁。本课教者按“品读天天，进入文本”、“品读对话，体会情感”、“品读结尾，体悟永恒”这三个版块展开教学，简约清晰，给人以一目了然之感。这得益于教者创造性地解读文本，个性化地处理教材。正所谓小学语文姓“小”，说的是教师对教材的理解要深，对学生的.讲解却要浅。教者意在让学生通过阅读感悟“用浅近的语言表达最深的感情”这一写法，故而处处巧设情境，再三渲染气氛，再三追问。使得学生由浅入深地感悟到这一写作特色。

二、扎实训练，培养能力――实在美。

崔峦教授指出：“课堂教学的最高境界是简单、真实、朴实。”在大力实施新课改的`今天更是提倡“简简单单教语文，实实在在为学生，扎扎实实求发展”的理念。本节课师生在平等对话中进行，看似随意，实则每个环节都为“扎实有效地落实语言训练，培养学生的语文能力”这一核心目标服务，具体体现在：

1、朗读训练形式丰富多样。

朱孝仁说：“讲解使人知道，朗读则使人感悟。”新课标也强调在读中获得情感体验。本节课中，教者不仅安排齐读、分角色读，尤其是课始和课中的引读设计更是不厌其烦，下足了功夫，，产生了一唱三叹的效果。使“小鸟和大树感情深厚”这一结论深入人心。

2、训练表达指导有方法。

新课标指出：语文教学的根本任务是培养学生的语文能力。具体包括听、说、读、写的能力。本课的语言表达训练贯穿在每一个环节。既有口头表达，如概括出“她是如此――（爽快、迫不及待、惴惴不安、心如刀绞……），又有书面表达训练，如”鸟儿对树会说什么心里话“等等。

3、创设情境培养想象力。

有人说：“童年是一个梦，少年是一首诗，青年就是一幅画”。每个儿童都有着丰富的想象力。爱因斯坦也说过：“想象力比知识更重要。”本节课教者在第二次引读小鸟和大树的约定后让学生发挥想象写话：你眼前仿佛出现了一棵怎样的树？一只怎样的小鸟？类似这样的训练必将打开学生的思维，让他们尽情放心想象的翅膀。

三、注重细节，彰显个性――特色美。

俗话说：“细节决定成败”。一节课中，教师的教育细节，无疑是其教育观念的体现、教育风格的展示、也是其教育魅力所在。贾志敏老师也说过：“教师不经意的一句话可能成就一个奇迹，不经意的一个眼神也可能扼杀一个天才。”因此处理也教育细节很重要。课上就有这么一个细节：当有学生为参与角色朗读的学生辩解：“没读好书不能全怪他，怪没提示语”时，教师非但没牵怒于他，而且巧妙地引出《巨人的花园》中的片段引导学生比较。这一细节足见教师成熟老练的教学经验及灵活应便的教育机智。

总之，这一堂课中，教师以一种对学生负责的态度设计教学，本着“真实、简单、实在”的授课理念去完成师生、生生、生本之间的对话。设计简约而不简单，过程从容又不失激情，甚是值得借鉴。令我质疑的一点是：这上的是该课的第几课时？既是一篇童话，那它就是一个故事，就有一定情节。那么学生充分地读书，对故事的主要内容已经知晓了吗？

篇2：听课心得体会《那树》

听课心得体会《那树》

周三下午，听了学校老师的一节公开课《那树》。

是一个比自己年轻一点的老师上的，准备参加区一级的优质课评比，这一次开课是请我们教研组的几个老师提点建议。这篇课文上学期自己曾经上过，得到过教研员的指导，所以自己本来很早就想听听别人对这篇经典散文的解读和授课思路。只是一直好事多磨，对方试教的时候两次阴差阳错地错过了机会，一次是因为临时有事，一次是因为没有及时通知到，而上一次学区优质课评比的时候，又因为课务的冲突，临时也换不出课，所以也未能如愿。因此到今天之前，我至少已经失去了三次听课的机会。但磨课的过程很痛苦，考验的机会很多，同样的课文需要上过N遍，不断地加以达磨改进，以期精益求精。这样的磨合过程，对上课老师来说，就是很好的锻炼了。所以，这一次我终于有了机会。

想起上一周去温州游玩，看到江心屿那棵五六个人都合抱不过来、那么粗大的榕树时，不自禁地对旁边经过的上课的老师说、好大一棵树啊，这不是可以作为上课的图片素材吗？！想不到，今天听的课文，导入部分用的就是《好大一棵树》，不过是田震那首耳熟能详的歌曲。图片虽然也用到了，但确实看不出是不是旅游时拍的，网络上应该有更好的参天大树的图片可以选择吧。

检查字词部分，用的是很平实的读音检查。记得前几年这个教法还是很被诟病的，你怎么知道这几个字学生就一定没有掌握呢？可是现在，重新回到扎扎实实抓基础上来，这样传统的字词检查也应该被认可了吧。语文课，噱头太多了不好，还是需要老老实实地一步一个脚印来啊。

中间主体部分，以“感知树之韵、探究树之死、感悟树之魂”为结构脉络来安排文章解读，我以为还是非常不错的，整体感觉就很流畅。上课的老师是把语言品味自然而然地融入其中了。当然，这个很不好把握。有些关键句子是必须分析的，若是学生一时找不到，就可能会浪费一定的课堂时间，这个时候就需要老师有合理和合适的引导。而问题的设置也宜细小且指向性明确为好，像找“内心触动较大”的语句，有些聪明的学生可能能领悟老师的言外之意，而一般的学生或许就会找各种各样、五花八门的句子了。

默读、个体点名读、朗读结合在一起，使得课堂有了一定的读书声，还是做的不错的，语言、句子的品味和赏析就是从朗读中来的。不过，少了一点老师的领读，稍显遗憾。其实，老师自己读的不好，也是可以给学生做引领的，记得自己以前上这一课的时候，也做的不大好。

不过，外语班学生的表现之好还是出乎了我的意料。有学生侃侃而谈，有学生把手举得老高，更多的学生是充分预习了文本，使得课堂学习效率非常高，老师的轻轻一点，就能引发学生很多的联想。只是，这毕竟是特殊的少数优等生，当我们面对绝大多数的`普通学生时，还需要把课堂考虑得更充分，更细致，尽力多估计学生方面的困难。文本的解读不应老师讲解太多，而需要引导学生自己来发觉书中的宝藏，自己来领会文章的主旨，至于究竟能到哪个点上，那就是老师的本事和学生的生活积累了。像本文环保的主题是显而易见的，至于更高的人性的主题，就看学生能否理解到生命层次了，若是还达不到，老师就不宜把自己的理解强加给学生。

最后是板书。我本来正在听课本上给板书打问号，为平淡质朴黑板字的罗列感到疑惑，却在下课铃响之后，看到了“画龙点睛”的“那树”的轮廓，把“那树”的特点都圈进去了，实在是很神奇的一笔。这个跟之前听过的另一个年轻教师上“杨修之死”时板书把“六件事的轮廓勾画成弯弓的箭”一样，同样是“化腐朽为神奇”的点缀。如果没有这个轮廓，这个板书就是死气沉沉的，而有了这个轮廓的勾画，则变得生动活泼了很多，甚至可以成为这节课最后的高潮和亮点了。

边听边学习边印证，感觉这样的听课收获是很多的。现在强调听课的时候要进行一定的课堂观察，我感觉老师的互动反思同样是需要的，这个环节如何处理更好，如果是自己来上，能不能做怎样的调整等等。带着问题、带着目的去听课，必然会有所收获吧。

篇3：去年的树听课反思

去年的树听课反思

有幸聆听了王老师的《去年的树》，王老师用他那深情的语言讲述了一个充满真情的故事，给我一份情感的洗礼。

王老师把语言文字的运用作为《去年的树》的训练主线，设计了三次语言实践：（1）写写外貌――写写这是一棵怎样的树？怎样的鸟儿？用上“特别”这个词。（2）写写表情――鸟儿和树分别时心情怎样？（3）写写心理――鸟儿第二年春天飞回来了，当它看不到大树时是怎样的心理？这样，巧妙的设置情境，顺着故事情节的发展，把鸟儿和树这一对朝夕相伴、心心相印的朋友真情在反复朗读中加深了理解。

再把师生共同品悟到的外形，表情，心理随机添加到原故事中，重新再讲，学生们在老师的引领下，仿佛自己就是那棵树，自己就是那只鸟儿。鸟儿的依依不舍、心急如焚等等众多情愫都在这一次一次的询问之中得到了回应。从而实现了语言文字的运用与情感的完美融合，实现了语言文字的运用与理解文本的融合，实现了语言文字的运用与文本思想的.融合。鸟儿那样珍视这份友情，鸟儿犹如此，人何以堪？

王老师并没有就此收束本课，而是又追问一步：作者不会写外貌，不会写表情，不会写心理吗？学生们个个陷入了沉思，继而恍然大悟：是作者故意要给我们留下想象的空间！一切水到渠成，一个平淡的故事演绎了一段深厚的感情――《去年的树》。

王老师是一个会讲故事的人，一个智者！听王老师的课，是在享用精神的盛宴。让我体会到：语文――触碰心灵的艺术。

篇4：浅议听课

浅议听课

听课，顾名思义就是听别人的课。难道听课有什么学问吗？难道听课能帮助自己前进吗？难道听课不浪费时间吗？笔者以自身实践证明：听课非常重要，利大于弊。有人说：45分钟很长，能干很多事情，诸如批作业、聊天、处理一些问题、做一下自己没有做完的事情；诸如帮助别人做一些力所能及的事情；诸如与同事谈心，促进之间感情。的确，45分钟很长，能做许多事情，但假如将一些谈心、聊天的时间放到下节课或课余或假日，或是从一些不一定非必要在此时完成的工作中抽出45分钟来，将这一节课的时间教给业务，去听听其他老师的课，或是青年教师或是老教师，你都会收益非浅，其乐无穷。听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用。课堂上许许多多司空见惯的问题经由听课者自觉的观察，就可洞见到很多值得探索、深思的地方。经过自身实践，总结了以下方面：

一、听课，初为人师的起点

初为人师，凭着一腔热情、高度的责任心与耐心，本着做人的原则与不辜负老一辈的决心，倾心向学生传道解惑。可是教学中经常出现这样的问题：知识懂、问题会，却不知如何向学生传授，如何教学生，如何使学生学会贯通。此时，听课就责无旁贷、义不容辞地来到你的身边，对你进行指导与引航。虚心接受老教师的谆谆教诲，努力完善、充实自己，备好第一节课，讲好每一节课，做学生的导师与引路人。

初二是物理学科的起始点。特点是难懂难学却又与实际密切联系。因此，上好第一节课是非常重要的事情。为此，我走进了老教师郜锡成的课堂。开门见山，郜老师指出：首先，没有基础之分，相信只要通过努力，就能学好；其次，明确告诉学生物理不好学，但不能知难而退，只有这样才是一个响当当的人；与语文不一样，每一章都有总结，但它也有数学的基础、语文的功底，是一门综合学科；承认差距，但不能做为借口，鼓励学生建立起自信心；最后指出物理是见“物”论“理”，特点是以实验为主，研究、分析、总结，进而做了许多具有代表性的实验，既形象、生动，又调动了学生的积极性……听后，我感触很深：要想教好学生，前提是必须有渊博的知识，广阔的阅历，强度的自信心；还要有耐人寻味的经验，勇于探索的拼劲，认真负责的态度，切合实际的方法；还要了解学生的心理特点，想方设法调动他们的积极性、兴趣；还要注重联系当前社会背景，在教学中贯彻实施素质教育，激励性教育。带着这些体会，我步入了讲台，开始了我的教学生涯。从而得出：听课，初为人师的起点。

二、听课，教师进步的基石

有人说，课都讲完了，听课还有什么用？纯粹是一种浪费。其实不然。课虽然讲完，讲的全不全，有没有不尽人意的地方，有没有不足，有没有新的突破，有没有不好落实的地方……对于一个教师来说，尤其是青年教师，对教材的理解不是很深，教法也不是一定就适合现在的学生，为此，讲完后再听课，也是一种进步的途径。就本人而言，认为讲前听和讲后听都非常重要，如有时间，可以试一试，听同学科的，听不同老师的，每个人有每个人的教学思路与方法，每个人有每个人的优点，如果我们将他们的经验尽量都能掌握，那岂不是我们给教育事业的最好汇报？由于课时的安排，我的课有一部分在郜老师、蔡老师前面，为了充实自己的百宝箱，每一次都提前批好作业、做好力所能及的事，然后去听他们的课，有时进行一下比较，看看自己的班适合那一种。讲完光的直线传播后，我总觉得他们掌握的不是很好，怎么办？郜老师、蔡老师帮了我的忙，他们毫无保留的将经验传授与我，并在听课中，切实体会到了，百说不如一见、一试，找到了自己的不足，疑难的症结所在；他们的谆谆教诲激励着我，使我意识到教育是一种点灯的事业，不仅仅是教好书，更重要的是育好人，要成为一个当之无愧的人类灵魂的工程师，成为一个教育家。通过听课，通过自己的一些成绩，使我得出结论，听课，教师进步的`基石。

三、听课，教师成长的阶梯

作为一名教师而言，总去听课那是不可能的事情。时间的确不允许，况且也不可能有那么多45分钟。尽管一星期物理只有4节课，除去上课、批改作业、与同行交流、教研、与家长沟通，时间所剩无几。只有提高自己的觉悟，严于律己。从点点滴滴做起，从小事做起，编好每一个小程序，布置好每一根线；上班不写信、不看报、不闲聊，仪容整洁，办公桌上无关物品彻底清除，保持清洁卫生……踏踏实实，一点点积累，持之以恒，不断经过量变，再到质变，直到脱胎换骨。有了这种意识，增加了听课的时间，与老教师沟通的时间。在老教师的指导下，我意识到仅仅听同学科的课还是不够的。因为物理是一门综合学科。在教学中，本人还听了部分年青教师的公开课。如：政治老师王梅的课、数学老师蒋静的课、语文老师杜鹃的课……听他们的教学思想、教学思路、教学方法、处理突发性提问、提问技巧、与各学科的连贯使用。如杜鹃老师的语文课，语言优美，动听，生动。通过听他们的课，使我意识到，学科的连贯性，如果一个老师各个方面，无所不会，那无形中就赢得了学生的敬佩。为此，使我得出，听课，教师成长的阶梯。

四、听课，教师自我检验的法宝

听课中，联系自己的教学，看看自己的教学有没有需要补充的地方，并及时地写在教案中，使教学后记也是一片沃土，里面记载着走过的步伐与成长的脚印。正是这一次次的修正与补充，使我的教学有了一点点起色。在听年青教师的课中，我意识到多媒体教学使用的合理安排、巧妙应用为课堂的45分钟教学起了不可磨灭的作用。为此，课余时间加强了对多媒体使用的练习与巩固，并做了一些简单的软件。听课，不但使我的教学有了进步，而且也使我的生命更加充实。从而得出：听课，教师自我检验的法宝。

五、听课，教师自我充实的催化剂……

人的一生很短暂，投身于教育事业中使自己的生命得以延续。人来到世上，不能白活一遭。对于一名教师而言，更不能误人子弟。百年大计，教育为本。责任之大，显而易见。为此，必须好好教学，研究学生，教会学生，使学生能成为祖国的栋梁。不断增强业务，提高觉悟，实现价值。不断创新之余，努力领会老教师的教学经验，只听老教师的理论语言还不够，更重要的是要听、要看他们的现场表演，从而听课成了最直接的吸收途径。不但可以将他们的理论用于事实表明，更可以欣赏到他们的即时性语言。只听不想、不总结，那是浪费了45分钟的价值，还不如做些更有意义的事情。如果，又听，又想，又总结，那会使自己的教学更丰富，更具有特色。为此，听课，成了教师自我充实的催化剂。

一位专家说过：“你讲给我听，我是要忘记的；你做给我看，我说不定记住了；你若让我参与，我肯定能够学会。”听课作为第一感受，应该承认还是比较肤浅的，必须有反馈式的私下交流，方可有进一步的深化。听课中要使思维与讲者、学生的思维一致。习题时，可做启示性的引导与剖析。听课后，比较详细地向教师汇报收益与看法，再让教师指出哪几点还没有听出门道，而停留在看热闹的浅面上，在具体问题上作进一步的切磋，共同探讨如何做得更好。

抽45分钟，去听听课，你就会发现45分钟的奥妙真得很多。它不会辜负你陪伴。铭记着“时间就象海绵里的水，只要愿挤，总会有的”，那你的课会更加充实，更加生动，更加出色。当你有了抽时间去听课的目标，那么你就融入了为教育事业的改革、教育事业的发展的一个大熔炉中，通过日复一日的锤炼、敲击、磨砺，反复地调整、聚焦，同步共振，一次次地提升、放大，就能产生强烈的核裂变效应，释放出巨大的能量，放射出灼目的光华。

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篇5：听课

今天去听了一节宝安去的比赛课，听说是获了一等奖的课，听完以后，有点失望，听课有感。

这节课是《分数的认识》，这节讲的是分数的初步认识，其中有这样一个环节：老师让孩子们用自己喜欢的方式表示出一半，孩子们有的用折纸的方法，有的用画图的方法，有一个同学直接用分时1/2表示了出来，老师非常高兴，大大表扬了这位同学，并让同学们一起说了1/2是表示把一个苹果平均分成两份，其中的一份就是原来的1/2。然后让同学们和他一起边做切苹果的动作，边学着说这句话，这样就认为同学们已理解了分数。我觉得首先他做的这个动作我就不认同，很多老师认为这样更具体形象，学生会印象深刻，但我觉得这样好像就是让学生明白从中间切苹果这样得出的数就是分数，会对后面认识更多的分数产生一种误导，而且孩子们根本就没正在明白什么是分数，而头脑里只存有了切苹果的印象，如果是我来设计，我会让孩子们根据黑板上的1/2先说说自己的理解，然后再分别说说“分子、分母、分数线”各表示什么？如果正在理解了，知道了分数各部分所表示的意思，那么学生就可以根据自己的理解创造分数了，不需要老师再出示1/3、2/4这样的分数，而是直接由学生来创造出来了。

这节课重难点没把握住，居然还得了一等奖。意外！

篇6：听课

下午的第一节课刚上好，许多同学就走出去搬来了许多凳子放在后面让来听课的老师坐。一切准备停当，上课的铃声就响了起来。我们马上跑进教室坐好了。动作比平时快。等我们刚坐好，就走进来一位高个儿老师，大大的眼睛还有一张樱桃小嘴，头上梳着长长的发辫。她真漂亮！她给我们上了一课《秦始皇兵马俑》。

上课前她向我们介绍了姓名，接着就开始讲课了。她讲了一些有关兵马俑方面的事情，接着，她提出了一些问题问我们。有的同学在思考，有的已经想好了举起了手，有的不等老师点名叫，自己坐在位子上就说了出来。老师就用眼睛看了她一眼，她知道自己这么心急是不好的，就闭住了自己的嘴巴。一个同学讲完坐下了，老师用温柔的目光看着她，好象在说你真棒！同学们一个个都坐得端端正正，仔细地听着。

下课的铃声很快就响了起来，老师说让我们下课了。

下课后，我还坐在位子上久久没有离开，因为我还舍不得下课，还在回味着这一节课的内容。

篇7：听课

科学课上，朱老师正在专心致志地讲解有关蚯蚓的知识：“同学们，蚯蚓喜欢生活在泥土里……”同学们正全神贯注地听着，突然，我眼角余光瞄到一个细细长长的东西在我书上扭动。我定睛一看――啊！是我的蚯蚓。它居然从容器里爬了出来，这会儿正优哉游哉地爬在我的科学书上。我心想：小蚯蚓，你从哪来就回哪去吧！不要爬出来干扰我听课！我迅速拿起铅笔，轻轻一挑就把蚯蚓抓回了容器。

我又认真地听起课来了。没过多久，科学老师让我们做课堂作业。我刚准备拿出作业本，猛然发现蚯蚓又扭着身子爬上了我的作业本。唉，这小蚯蚓知道自己是今天科学课的主角吧！一个劲儿地爬出来凑热闹。这时，朱老师看到我的蚯蚓又爬了出来，指着蚯蚓风趣地说：“这条蚯蚓又爬出来了？看来很喜欢我的科学课嘛！”我仔细地打量着不断扭动的蚯蚓，心里轻轻嘀咕：“小蚯蚓爬出来原来是为了听课！难道我抓到了一条爱听课的蚯蚓？太有趣了！”

今天的科学课因为有了这条爱听课的小蚯蚓加盟，让我觉得分外的有趣而难忘。

篇8：听课

“嗒、嗒……”从教室后门传来了一阵阵脚步声，这时上课铃声刚响完两秒钟，钱老师已经站在讲台上了。那从后门进来的老师难道是……我用眼角的余光瞟了一眼，她原来是今天来的听课老师啊！

她留着金色的.短发，戴着厚厚的眼镜片，人胖胖的，怀里抱着一个小本子，那本子应该是来打讲课分数的。听课老师还没来时我心里还是非常放松的，可是，等她人一来，我的心里便开始变得莫名的紧张了！就在这时，站在讲台上的钱老师喊了一声我的名字：“毛徐睿同学，请你认真听讲！”老师这么一叫，差点把我的魂吓飞了，我还以为要叫我回答问题呢！心情原本就紧张，这下子更是把我手心吓出了一把冷汗。

是时候该把魂收回来认真听课了，从现在开始我便仔细听起课来，我们挺直了身躯，双脚合闭，双手重叠放在桌上，听得津津有味，钱老师让我们读这就读这，读那就读那，总之思维一直紧跟着老师没有走神……趁着自由练习时间，我再一次偷瞟了一眼坐在后面书包柜前的听课老师，只见她一边听讲一边打分数，每当她抬头时都露出了满意的笑容，我心想：“听课老师肯定给了我们一个高分。”

就在这时，下课铃声响了，只见听课老师和钱老师耳语了几句后，钱老师微笑着对我们说：“这节课大家表现都很棒，我们班得了100分！”听到这个喜读大家都高兴得一蹦三尺高！

篇9：听课

我呆呆地望着黑板上的题目，这篇文章表达了作者怎么样的思想情感？我站着，久久地站着。老师竟然h：孙语瞳，你来回答。我惊呆了，这题这么难，我还没有答案，又不敢不站起来。

我只好硬着头皮站起来，大脑飞快的转着，我心想：肯定又要给班级丢脸了，时间仿佛被禁止了，所有的同学都注视着我，老师也望着我，我心里的压力越来越大，如果我答不出来，肯定同学们会嘲笑我，老师也肯定会对我很失望。

我又看了一遍题目，那几行原来工整的印在黑板上的字，变得忽大忽小，似乎都在嘲笑我，我想让自己变得清醒一点儿，那时候的时间一分一秒的流失，我想不通时间过的那么快。我摇了摇头几乎都要快哭出来了，为什么这么难。

我快要哭出来了，泪水已经马上浸透了我的双眼。

我又看了一遍题目，忽大忽小的感觉消失了，我的泪水已经被我的喜悦给收干了，我不管时间过了多少，也不管站的时间有多久，我更开心是因为我知道答案了，我h：表达了作者对家乡的喜爱。答对了！老师h。

我很开心，我没给学校丢脸。

篇10：听课

星期一的晚上，老师就布置了作业：星期二让家长到我们的学校里听课。晚上我告诉了妈妈，让我妈妈去听课，可是妈妈说不行要上班；我又告诉了爸爸，爸爸说别人也要听他的课，不能去。我只好请我的姥爷去听课。

星期二的早晨，我就去上学。到了班里，老师早就在教室里了。老师让把学习乐园放到教室后面的桌子上，让我们把桌子都挨起来。听课的家长都来了，在后面有很多人。

第一节是语文，老师从电视里放了一首歌，看谁先背过，我就赶紧的背诵，我背过了。老师让值班的领着背，我就去了。张小怡起的头，因为她是组长。然后老师又让背过的同学举手，再到前面领着背诵。等了一会儿，老师让我们认字，还给那些字组上词，让我们按火车形式读。我多么希望老师让我去读呀！可惜没有轮着我。老师又增加了难度，把拼音去掉再读，我举手了，可是没有叫着我。老师让我们大家打开课本，翻到《我多想去看看》，让我们先读一读。读完之后，让我们男生和女生比赛。男生举得手多，老师就让我们男生先背，男生背完之后，女生再背。老师说男生背得不错，可是有四个同学没有背。

第二节课是数学，老师先让我们去上厕所，让家长留下说话。这一节课我觉得我表现的还需要努力

篇11：听课

前天，谢老师让我们今天去听课，而且要在群里接龙，只有二十个名额，这哪是报名，明明是在抢名额呢！不过我有幸成为了二十名中的一员。

今天早晨我迫不及待的来到了学校，准备听名师贾瑞芳所讲的《湖心亭看雪》一篇文言文，这可是初四九年级的课文。

上课了，贾瑞芳老师先让我们自己读了一遍，然后他又范读了一遍。贾老师读的时候是那样自信，那样流畅，那样有韵味，声音忽高忽低，停顿是那样准确而又不失情感，虽然时间不长，可我还是在这段时间被陶醉了，与她相比我可是一个天上一个地下呀！

老师读完后，开始了活动一：寻痴行，寻痴行就是在文中寻找人物对雪景痴迷的句子，好几位同学都发言了，然后是活动二：赏痴景，赏痴景就是在文中找出描写令人痴迷的景色的句子，可我不知怎么的没有积极发言，这个比较简单的问题我觉得有点可惜了。接着，是活动三：悟痴情，悟痴情就是根据文中感受领悟人物对雪景的痴迷。

最后贾瑞芳老师给我们总结了三个活动。寻痴行，天寒地冻，特立独行；赏痴景，醉心雪景，静雅温情；悟痴情……总的来说，这篇课文主旨可以用一个字来概括―痴。

通过这节课，我学到了不少有用的知识，我觉得受益匪浅。

篇12：听课

今天下午，爸爸妈妈们将到学校听吕老师和我们一起上的数学课。上课铃声还没响，我们就排着整整齐齐的队伍来到四楼多功能厅。

妈妈和其它的家长早已各就各位了。他们每人手里还有一张纸，我猜一定是记录我们在课堂上的表现。我可要像平时一样好好得遵守课堂纪律，让家长们留下好印象。

我们对家长的到来表示欢迎之后，就开始上课了。

首先，吕老师出了许多的大桥，有金门大桥、明石海峡大桥、杨浦大桥、白露大桥等，老师是让我们了解每座大桥的长度。还让我们根据大桥的长度给桥进行排队。

接着，吕老师又点击一下电脑，屏幕上出现了一个百宝箱。要破解这个百宝箱的密码，需要我们开动脑筋用学过的数学知识进行，在同学们齐心协力的努力下终于破解了密码。原来百宝箱里藏了一句老师送给大家的话。让我明白数学其实并不难，只要肯动脑筋就能想出答案。在课堂上我还多次举手发言。

最后，老师让我们猜一个羽毛球的价格。通过这些好玩的游戏，我们复习了万以内的读写、组成、近似数等。愉快的结束了这堂精彩的数学课。

篇13：听课

昨天听了一节新课程，是关于一本新书《非暴力沟通》的。

很早之前就听过这本书，但一直没有去看过，刚好有个听课的课程，先听了一节。

讲书人是一位年轻的北大法学硕士，有着很漂亮的努力成长过程，所以吸引了不少的粉丝来捧场。

起初我只是试听，虽说以前听过她的演讲，但印象也不是很深了，所以乍一听她的.讲书语气，刚硬，直白，声音又略带沙哑，完全不同与平时里听书软件里的专业主播的声音，当时很不适应，觉得听感就让人不舒服。

但试听是免费的，所以我就一边做着家务，一边听。这位女孩子是个学习达人，曾经推出的学习方法的课程就非常受欢迎，而且听说她为了参与一个演讲比赛，甚至可以在三天内下载上百个演讲视频去观察揣摩演讲者的动作，语气，语言风格，这就是她的过人之处。

所以，讲书的过程中，肯定是会融入讲书人的经历阅历以及个人观念的，在那个还不太适应的声音中，我听到了她讲到了印度的解放史，讲到甘地的非暴力运动，以及在书中引用的生活事例的分析，不由地对她的想法以及观点产生了一点儿共鸣，于是毫不犹豫就买了这个课程。

现在的人都在提供终身学习，不管怎么说，希望能在这个课程里学到一些自己想要的东西。

篇14：听课

我喜欢听一些名师讲课，其中有一部分原因是因为我喜欢看别人听课的样子。其中，放松最为常见，坐的姿态虽不大文雅，却也十分宽松，你我他均有体会，不多言。

有的成绩好的同学，希望给老师留一个好印象，会做得笔直，如笔杆，如木板，这样坐的风险就是一节课下来便会腰酸背痛，笑容僵在了脸上，半天难以动弹。当然这样坐有助于你认真听课，专心致志，你便在考试的时候，会有一个很好的发挥。我有个预测，在坐姿端正，认真听课的同学中，将来至少出现三个大教授，五个大学者，一万个有追求有梦想的善良人。

还有的不太听课的学生经常软绵绵地趴在桌子上，一副昨晚没睡好的萎靡样，虽在上课时有些不妥，但也异常舒服。

第四种姿态，用手托着脑袋，这是一种非常文雅的坐姿，给别人一种多动脑、勤思考的感觉，这样舒服地坐好认真听课，老师也不会太介意。

最后一种姿态，埋头写字或写作业或传纸条，这种坐姿也很常见。

听课时的姿态，还能看出别人的一些性格，真有意思！