教师，不妨努力成名成家（共7篇）由网友“阳光雏菊甜奶油”投稿提供，今天小编就给大家整理过的教师，不妨努力成名成家，希望对大家的工作和学习有所帮助，欢迎阅读!
篇1：教师，不妨努力成名成家
教师，不妨努力成名成家
长期以来，“默默无闻”似乎成了教师职业特点的写照。教师们这种爱岗敬业，乐于牺牲自己的精神的确是令人尊敬的，但人们也不时会听到一些教师发出慨叹：“唉，干了一辈子教师，最后得到什么呢？一头白发两袖清风而已。”“干教师这一行，既能培养人才，又能埋没人才，培养了学生，埋没了自己啊！”……听到诸如此类的感叹，我倒是有些不解，难道教师就只能平平庸庸吗？为什么教师不去努力“成名成家”、造就自我呢？ 其实，教师职业不是让教师变得平庸的岗位，只是我们一些教师认识上有了偏差，或者说对教师这个职业的价值与意义还理解得不够深。有人说教师职业是太阳底下最光辉的职业，那么它的“光辉”就在于教师不仅用自己的智慧和辛劳造就了一代代新人，还在于在这神圣的工作过程中教师也造就了自己，完善了自己，成就了自己。其实，每个职业中都隐没了许许多多可以让人更加成功的机遇，每个职业都可以成就一批“成名成家”的人。而机遇总是垂青那些有准备的头脑，成功总是首先善待那些有追求热情的人。因此，教师不管是否能够“成名成家”，先不妨树立一个“成名成家”的意识。 翻开古今中外教育家的履历，我们发现他们大多数都曾是普通教师，但他们是教师却又不是一般的教师，他们除了拥有爱心、责任感、扎实的学科知识和过硬的教育技能之外，他们还有一些突出于众人的特点：他们有超于世俗的高远追求，他们不用功利性的眼光看待教师职业，他们不将教师职业作为谋生手段，而是作为一种可以实现理想抱负的事业去热爱，因而他们不去做“教书匠”，而要做“教育家”。一个只会工作不会思考、只会依从而不会创新的教师是不可能成为教育家的，任何一个知识片面、学识不广的教师也不可能“成名成家”。 当然，成为知名教育家的教师毕竟是少数，但成为一个具有成功感的教师却并不是很难。首先，是否在工作之初就有要“成名成家”的意识非常重要，有了这种意识，你对教师职业的看法就高了一个层次，你投入工作中就不单单把自己看作是一个平常的'教师，你会把自己培养成思考者、研究者和探索者。有了“成名成家”的意识未必就能“成名成家”，但你的工作就会更主动、更积极、更投入，而主动、积极与投入这绝对是通向成功之门的必要条件。有了“成名成家”的意识，你就有了抢抓机遇的准备，你的眼光会更敏锐，你的思维会更活跃，你的热情会更充沛，你能从寻常的教育教学活动中获得不寻常的发现，你会从社会的发展趋势中洞见教育发展的方向，你会在教育教学改革中抓住机遇迅速成为带头人。 教师首先应该是自己的创造者，因此我们不妨去努力“成名成家”。当前，教育改革正在深入进行，素质教育观念正日渐深入人心，新课程改革带来了教育教学思想与教育教学方法的深刻变革，这对于每一个有“成名成家”意识的教师都绝对是一个良好的发展机遇。每一个教师都应该努力放弃一些消极的观念，满怀激情地跃入到教育改革的大潮之中。(殷朝芹)
篇2：教师，不妨努力成名成家
长期以来，“默默无闻”似乎成了教师职业特点的写照。教师们这种爱岗敬业，乐于牺牲自己的精神的确是令人尊敬的，但人们也不时会听到一些教师发出慨叹：“唉，干了一辈子教师，最后得到什么呢？一头白发两袖清风而已。”“干教师这一行，既能培养人才，又能埋没人才，培养了学生，埋没了自己啊！”……听到诸如此类的感叹，我倒是有些不解，难道教师就只能平平庸庸吗？为什么教师不去努力“成名成家”、造就自我呢？
其实，教师职业不是让教师变得平庸的岗位，只是我们一些教师认识上有了偏差，或者说对教师这个职业的价值与意义还理解得不够深。有人说教师职业是太阳底下最光辉的职业，那么它的“光辉”就在于教师不仅用自己的智慧和辛劳造就了一代代新人，还在于在这神圣的工作过程中教师也造就了自己，完善了自己，成就了自己。其实，每个职业中都隐没了许许多多可以让人更加成功的机遇，每个职业都可以成就一批“成名成家”的人。而机遇总是垂青那些有准备的头脑，成功总是首先善待那些有追求热情的人。因此，教师不管是否能够“成名成家”，先不妨树立一个“成名成家”的意识。
翻开古今中外教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）家的履历，我们发现他们大多数都曾是普通教师，但他们是教师却又不是一般的教师，他们除了拥有爱心、责任感、扎实的学科知识和过硬的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）技能之外，他们还有一些突出于众人的特点：他们有超于世俗的高远追求，他们不用功利性的眼光看待教师职业，他们不将教师职业作为谋生手段，而是作为一种可以实现理想抱负的事业去热爱，因而他们不去做“教书匠”，而要做“教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）家”。一个只会工作不会思考、只会依从而不会创新的'教师是不可能成为教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）家的，任何一个知识片面、学识不广的教师也不可能“成名成家”。
当然，成为知名教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）家的教师毕竟是少数，但成为一个具有成功感的教师却并不是很难。首先，是否在工作之初就有要“成名成家”的意识非常重要，有了这种意识，你对教师职业的看法就高了一个层次，你投入工作中就不单单把自己看作是一个平常的教师，你会把自己培养成思考者、研究者和探索者。有了“成名成家”的意识未必就能“成名成家”，但你的工作就会更主动、更积极、更投入，而主动、积极与投入这绝对是通向成功之门的必要条件。有了“成名成家”的意识，你就有了抢抓机遇的准备，你的眼光会更敏锐，你的思维会更活跃，你的热情会更充沛，你能从寻常的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学活动中获得不寻常的发现，你会从社会的发展趋势中洞见教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）发展的方向，你会在教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学改革中抓住机遇迅速成为带头人。
教师首先应该是自己的创造者，因此我们不妨去努力“成名成家”。当前，教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）改革正在深入进行，素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）观念正日渐深入人心，新课程改革带来了教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学思想与教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学方法的深刻变革，这对于每一个有“成名成家”意识的教师都绝对是一个良好的发展机遇。每一个教师都应该努力放弃一些消极的观念，满怀激情地跃入到教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）改革的大潮之中。(殷朝芹)
篇3：孩子发生冲突，教师不妨等等
孩子发生冲突，教师不妨等等
孩子发生冲突，教师不妨等等文| 南京市鼓楼区教育局 潘虹
教师应利用冲突帮助幼儿发展自主解决问题的能力，只要不出现相互伤害的情况，遇到孩子冲突，教师不妨试着先静观其变。
孩子在幼儿园发生冲突，传统的做法是：教师赶快过去制止，解决矛盾，以免矛盾“升级”。如果教师能够把这种冲突看作教育契机，相信通过引导和帮助幼儿解决冲突，会促进幼儿的发展，那么，教师不妨暂时等等，寻找合适的切入契机，也给孩子尝试的机会。
一天下午，户外自由活动时间。我正在和一个小朋友玩圈，突然徐梓涵和王祁萧紧紧拉着小车的方向盘，嘟囔着“我要玩”。
我刚要过去，突然注意到他们的眼睛在不时朝我这边看。以往，孩子在幼儿园发生冲突，传统的做法是：教师赶快过去制止，解决矛盾，以免矛盾升级。难道只有看到老师才知道怎么做吗？他们不会自己解决问题吗？想到这里，我决定保持距离先观察一下。
当他俩再次朝我看时，我点了点头，表示相信他们自己能解决。两人见我没有过去，就你一言我一语争了起来。只见徐梓涵将王祁萧的手快速甩开，腾地一下坐在车上，王祁萧随即也蹲下来，双手使劲将车子向后拉，还哭喊着：“我要玩， 我要玩！”而且哭声越来越响。
我极力控制自己的情绪，告诉自己：等一会，再等一会，相信他们能解决好。另一个小朋友陈果听到哭声，看见老师不在那里，立刻从车上跨下来，跑到他们面前问：“你们怎么啦？哭什么？”王祁萧回过头哭述：“我要玩这个车子，是我先拿到的，徐梓涵就是不给我。”徐梓涵坐在车上也大叫着：“是我先拿到的`，是我。” 陈果又问：“你们不能谦让吗？”两人就像没听见一样，一个蹲在车旁边用手紧紧拉住车哭，一个坐在车上双手牢牢将方向盘抓着，车动弹不了。
王祁萧的哭声陆续引来很多孩子的注意。正在玩球的张雨涵、徐嘉颖、朱雅娜跑来了，张雨涵拉着王祁萧的手说：“不要哭了，不要哭了。” 徐嘉颖说：“你们再不玩没时间了。”朱雅娜伸出一个手指说：“哭有什么用，还不快商量呀。”说完，三个人就朝我这边看，我连忙向他们伸出大拇指表示鼓励和称赞。
坐在车上的徐梓涵转过头寻找我，我迅速将目光移开，又微微侧过身，告诉自己：再耐心等一会吧，已经有孩子过来了，相信孩子们有能力解决。
此时，争抢玩具的两人不再拉拉扯扯，但还是保持原来的动作。
陈房雨、居予馨听见哭声，也来到他们身边，说：“不要哭了，老师不是说过可以轮流玩吗？”“你玩一次，他玩一次不就行了吗？” 没想到，两人听了这话，又开始争执：“那我先玩。”“ 不行，我先玩，你后玩。”四个人的目光同时投向了我。
我再次转过身，继续等待。
陈房雨、居予馨已经到一边玩球去了。王祁萧拉车的手更紧了，哭声又引来了玩投掷的管雨山和贾明俣。管雨山先走到徐梓涵面前，双手把他从车上拉起来，一手拉住他的手，一手又拉住王祁萧的手，将他们的手靠在一起：“你们快包剪锤，谁赢谁玩。”王祁萧停止了哭声：“好吧，我们包剪锤。”
两人刚比画出包剪锤的手势，王祁萧叫起来：“我赢了。”转身坐到车上，走了。徐梓涵站在那儿，动也不动。陈果把自己玩的车开过来，停在徐梓涵的面前：“给你玩一会，你等会再给我玩。”徐梓涵直点头：“谢谢！”坐上车，笑着将车子开走了。
户外活动结束了，我把八个小朋友带到一起。当着他们的面，我用红纸剪了大大的五角星，并请他们在全班面前分别讲述刚才自己的观察和感受。他们讲完，我请全班讨论：谁能得到五角星？又让大家给五角星起名字。经过热烈的讨论，每个五角星有了名字，如关心星、想办法星、善良星、帮助星等。在掌声中，每个五角星都贴在了相应的孩子身上。所有人的眼睛都盯着五角星看呀看……
现在的孩子大都比较娇惯，尤其是家中有老人照顾的，常常是要什么就会立刻得到满足，慢慢造成他们只考虑自己的需求，而不考虑别人的习惯。
幼儿之间发生冲突，传统的做法往往失之于简单、粗暴，忽略了引导和促进幼儿自主解决问题能力的发展。经过这次实践，我更加相信，教师有时需要等待，把握机会，采取正确的介入方式，采取恰当的策略引导幼儿解决冲突。
教育是需要等待的，等待有时也是一种教育方法。教师的等待，给了幼儿充分表达自我、尝试解决问题的机会。
幼儿在冲突中会获得必要的经验，了解到他人也有需求，同时还能发展独立解决问题的能力和责任感。幼儿与同伴的冲突过程既反映了幼儿社会认知、社会情感和社会技能的发展水平，同时又为他们在这些方面的发展提供了一种富于挑战性的人际环境，因而是一种最有价值的经验。
我建议，教师应利用冲突帮助幼儿发展自主解决问题的能力，只要不出现相互伤害的情况，遇到孩子冲突，教师不妨试着先静观其变。
我提倡的这种“等待”，不是消极无为， 而是积极准备， 时刻准备等待合适的时机进行干预。教师等待的过程， 可以用微笑、点头、注视等方式进行引导和强化。事后的讨论和奖励，对幼儿个体和群体梳理思路，总结经验， 都是有利的。
篇4：对教师不妨多点赏识教育
对教师不妨多点赏识教育
赏识教育已成为备受教育界推崇的一种教育模式。虽然这不是教育的“万金油”，但是许多复杂的教育对象，在赏识教育中完成了人格的蜕变甚至是素质、成绩的飞跃。这说明赏识教育在当今教育中，是一种行之有效的教育模式。对照此观点，笔者生出一种想法：社会、学生家长、学校领导在教育实践中，是否也应该对一线老师多一些“赏识教育”呢？
先说社会舆论对教师的不赏识。现在，媒体、舆论对教师多有一种看不顺眼的苛刻态度。因为出了一个“禽兽教师”，就把整个教师行业都说成“当代臭老九”。因为出了教育乱收费，就把教师们说成是师德败坏。应该说，老师群体还是一个很有责任感的群体。老师的心理压力已经够大了，不能有了一点小的错误或失误，就一味地施压，这种“逼上梁山”只会加剧老师的职业倦怠，无益于老师的心理、精神健康，无益于教育。
再说校长的不赏识。在大多数情况下，各个学校都会有对教职工进行威严管理的清规戒律，这些措施多是冷冷冰冰的条文。很多校长在教育实践中多是“圣旨式”的训导，缺乏循循善诱的真诚告诫。对待年轻教师，校长更是强烈强硬：“今天工作不努力，明天努力找工作”，而不是认真了解“不努力”背后的真正原因再去施压、批评。当然笔者绝非是在为那些责任心不强的老师找托辞，而是想说，查清失误背后的真正原因再批评也不迟，是因为经验不足，还是因为主观原因。要从“多给年轻教师机会”的角度去帮助、赏识青年教师，而不是只会批评。但大多数校长都缺乏这种“大将风度”，更缺乏这种润物细无声式的赏识作风。
在西方发达国家和地区，无论用工制度如何灵活，失业率在经济周期的低谷期如何高，中小学教师的岗位基本上是稳定的`，中小学教师的就业机会不受经济周期波动的影响已得到法律保护。这可以保证中小学教师在任何时候都能保持一种稳定的心态，也赋予了中小学教师一份为人师表的尊严，进而可以激发他们高尚、敬业、充满爱心的职业道德。所以，与领导的苛刻管理手段相比，老师更呼唤一种宽松的弹性的赏识教育管理模式。
及时赏识对孩子有效，对成年人同样有效，谁也不会麻木到连自己的前途都一点也不在乎的程度。这就是说，都有“想把自己的工作干好”的想法。这时候，如果有领导的表扬和赏识，教师们都会把内心的愉悦化作潜在的工作动力，更发奋的工作。实践证明，校长转变对老师的评价方式确实能收到更好的促进效果。再说，赏识一下，对校长自己又没有损失，何乐而不为呢？
“良言一句三冬暖，恶语一句六月寒”，当大家对老师营造出了更人性化的环境，教师的心理会健康，从而用愉悦的情趣投入工作，收获更圆满的教育效果。
篇5：不妨从结尾写起(教师中心稿)
不妨从结尾写起(教师中心稿)
一 般 讲 ， 文 章 是 按 着 从 开 头 、 发 展 、 结 尾 的 顺 序 依 次 写 下 来 的 。
然 而 ， 有 时 如 果 你 从 文 章 的 结 果 着 笔 ， 用 倒 过 来 构 思 的 办 法 来 写 ， 可 能 会 别 有 一 种 新 鲜 感 ， 写 起 来 很 顺 。 对 此 ， 我 曾 经 有 过 一 番 体 验 。
我 曾 经 读 过 一 则 小 幽 默 ， 说 的 是 一 个 笨 警 察 去 追 捕 窃 贼 ， 窃 贼 跑 了 。 长 官 见 笨 警 察 一 无 所 获 的 回 来 ， 便 狠 狠 地 训 斥 他 。 笨 警 察 慌 忙 辩 解 说 ， 他 并 没 有 “ 一 无 所 获 ” ， 他 的 腮 邦 子 上 留 下 了 窃 贼 的 指 纹 （ 他 挨 过 窃 贼 的 耳 光 ） 。 我 觉 得 这 个 笨 警 察 挨 窃 贼 耳 光 还 自 以 为 很 有 功 劳 的 细 节 很 有 趣 ， 很 有 这 个 特 定 人 物 的 特 定 个 性 。
我 以 此 为 作 品 的 结 尾 ， 倒 过 来 构 思 ， 往 上 编 织 这 个 笨 警 察 的 故 事 ， 先 是 编 成 了 一 个 五 千 字 的 短 篇 幽 默 故 事 。 后 来 又 在 这 个 基 础 上 写 成 了 一 部 八 万 字 的 《 塌 鼻 子 警 察 》 的 长 篇 幽 默 故 事 。 《 动 画 大 王 》 、 《 卡 通 王 》 等 杂 志 将 它 画 成 了 连 载 卡 通 画 发 表 ， 上 海 美 术 电 影 制 片 厂 还 把 它 拍 成 了 多 集 美 术 片 。 现 在 回 想 起 来 ， 这 部 幽 默 作 品 的 创 作 成 功 ， 得 益 于 从 结 尾 写 起 ， 倒 过 来 构 思 的 创 作 方 法 。
由 此 我 想 起 ， 在 你 做 数 学 应 用 题 时 ， 有 时 你 按 着 已 知 条 件 的 顺 序 进 行 分 析 行 不 通 ， 或 比 较 复 杂 烦 难 时 ， 你 也 许 会 换 一 种 思 考 的' 办 法 ， 根 据 题 意 ， 从 要 解 答 的 问 题 入 手 ， 对 所 需 要 满 足 的 条 件 一 步 一 步 地 倒 着 推 理 ， 逐 步 向 已 知 条 件 逼 近 ， 直 至 问 题 获 解 。 这 是 一 种 常 用 的 数 学 思 维 方 法 － － 倒 推 法 。
在 写 作 不 妨 也 可 用 用 这 种 “ 倒 推 法 ” 。
一 般 讲 ， 文 章 的 结 尾 要 比 开 头 重 要 些 。 一 件 艺 术 作 品 成 功 与 否 ， 很 大 程 度 在 于 它 最 后 的 工 作 是 否 恰 当 。 一 篇 文 章 好 的 结 尾 ， 往 往 是 整 篇 文 章 的 最 精 彩 之 处 ， 是 一 曲 交 响 乐 最 华 美 的 乐 章 。 把 握 住 了 这 最 精 彩 之 处 ， 倒 过 来 构 思 情 节 ， 层 层 铺 垫 、 渲 染 ， 编 织 故 事 ， 会 有 一 种 成 竹 在 胸 的 感 觉 。
剧 作 家 李 果 夫 有 他 的 独 特 写 作 方 法 ： “ 你 问 我 怎 样 写 戏 ， 回 答 是 从 结 尾 开 始 。 ”
作 家 惠 尔 特 也 是 这 样 写 作 ： “ 在 结 尾 处 开 始 ， 再 回 溯 到 开 场 处 ， 然 后 动 笔 。 ”
当 然 ， 倒 过 来 构 思 ， 从 结 尾 写 起 仅 是 一 种 写 作 方 法 。 好 多 少 年 朋 友 可 能 不 知 道 有 这 么 一 种 写 作 方 法 。 当 然 一 般 来 讲 ， 我 们 写 文 章 还 是 应 该 依 照 从 开 头 、 发 展 、 结 尾 的 顺 序 来 写 。 但 是 ， 执 笔 前 必 须 考 虑 到 结 尾 ， 这 样 写 起 来 才 有 底 ， 思 路 才 会 顺 。 这 是 不 可 忽 视 的 。 想 到 一 个 好 的 开 头 ， 提 起 笔 来 就 写 ， 信 马 由 缰 ， 往 往 使 文 章 写 得 虎 头 蛇 尾 ， 或 是 主 题 分 散 ， 情 节 凌 乱 。 这 是 写 作 的 大 忌 。
有 机 会 你 可 试 试 ， 从 结 尾 写 起 。 先 把 结 尾 写 好 。
篇6：对教师不妨多点赏识教育
对教师不妨多点赏识教育
赏识教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）已成为备受教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）界推崇的一种教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）模式。虽然这不是教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的“万金油”，但是许多复杂的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）对象，在赏识教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）中完成了人格的蜕变甚至是素质、成绩的飞跃。这说明赏识教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）在当今教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）中，是一种行之有效的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）模式。对照此观点，笔者生出一种想法：社会、学生家长、学校领导在教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）实践中，是否也应该对一线老师多一些“赏识教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）”呢？
先说社会舆论对教师的不赏识。现在，媒体、舆论对教师多有一种看不顺眼的苛刻态度。因为出了一个“禽兽教师”，就把整个教师行业都说成“当代臭老九”。因为出了教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）乱收费，就把教师们说成是师德败坏。应该说，老师群体还是一个很有责任感的群体。老师的心理压力已经够大了，不能有了一点小的错误或失误，就一味地施压，这种“逼上梁山”只会加剧老师的职业倦怠，无益于老师的心理、精神健康，无益于教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）。
再说校长的不赏识。在大多数情况下，各个学校都会有对教职工进行威严管理的清规戒律，这些措施多是冷冷冰冰的条文。很多校长在教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）实践中多是“圣旨式”的训导，缺乏循循善诱的真诚告诫。对待年轻教师，校长更是强烈强硬：“今天工作不努力，明天努力找工作”，而不是认真了解“不努力”背后的真正原因再去施压、批评。当然笔者绝非是在为那些责任心不强的老师找托辞，而是想说，查清失误背后的真正原因再批评也不迟，是因为经验不足，还是因为主观原因。要从“多给年轻教师机会”的角度去帮助、赏识青年教师，而不是只会批评。但大多数校长都缺乏这种“大将风度”，更缺乏这种润物细无声式的`赏识作风。
在西方发达国家和地区，无论用工制度如何灵活，失业率在经济周期的低谷期如何高，中小学教师的岗位基本上是稳定的，中小学教师的就业机会不受经济周期波动的影响已得到法律保护。这可以保证中小学教师在任何时候都能保持一种稳定的心态，也赋予了中小学教师一份为人师表的尊严，进而可以激发他们高尚、敬业、充满爱心的职业道德。所以，与领导的苛刻管理手段相比，老师更呼唤一种宽松的弹性的赏识教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）
[1] [2]
篇7：教师不妨做回裁缝教学反思
教师不妨做回裁缝教学反思
古时有一裁缝非常有名气，专门为当官的裁衣服，而且裁的衣服有个特色：都是前襟长后襟短，官当得越大，前襟越长。一位师爷慕名而来，可裁缝给他裁的衣服却是前短后长。刚来的徒弟奇怪地问：为什么裁的衣服不一样呢？裁缝笑答：官越大，派头越大，越趾高气扬，前襟不长些岂不衣不遮体，后襟不短些，岂不垂地；而师爷就不同了，整天鞍前马后，点头哈腰，前襟过长岂不垂地？——这就是因人而异，量体裁衣啊！
基础教育课程改革的核心理念是：为了每位学生的发展。
《语文课程标准》也指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。
那天，我们班学习了《杨树之歌》，这首诗歌意境美，韵律强，适于朗诵，而且要求背诵。一部分学生在学习之后，在熟读的基础上，课后马上就能将诗歌背诵下来，在背诵过程中还能将诗的韵味读出；绝大部分的学生在第二天早读时都能流利、有感情地背诵诗歌；可有少部分的学生只能背出一句半句，或者结结巴巴的半天才背完。这么大的差异，该怎么办呢？对那些掌握得快的学生，我及时的给予表扬，可对那些没能背出的学生该指责吗？指责他们就能背出了吗？——不，我相信所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，有可能他们尽力了，可给他们的时间太少了，以至于背不下。所以，我告诉他们：你朗读这首诗歌时很有感情，只要你花心思，多读几遍，你一定能将它背下来的.，老师相信你能行，你什么时候会背了，自己来找老师背诵，好吗？在接下去的几天里，那少部分学生陆续来找我背诵，有些学生的表现甚至大大出乎我的意料。
所以，不妨根据学生的差异，设计不同层次的要求，让他们跳跳、伸伸手就能触摸到各自的胜利果实。在识字教学中也一样，要求识的字，有些学生写一遍就会了，就没有必要让他们抄写好多遍；有些学生写二遍、三遍还不会，就应要求他们多写几遍，直到掌握了为止。
每位学生都有一件适合自己的“衣裳”，教师应当好“裁缝”，为他们“量体裁衣”，客观地对待每位学生，做到因材施教，促进每位学生共同进步、健康成长。
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