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考生不用纠结应正确看待专业学位硕士

时间：2023-06-01 08:59:08 其他范文收藏本文下载本文

考生不用纠结应正确看待专业学位硕士（精选5篇）由网友“章魚”投稿提供，以下是小编为大家整理后的考生不用纠结应正确看待专业学位硕士，仅供参考，欢迎大家阅读。

考生不用纠结应正确看待专业学位硕士

篇1：考生不用纠结应正确看待专业学位硕士

考生不用纠结应正确看待专业学位硕士

国内某知名网站的一份在线调查显示，大学生对专业学位硕士的认可度不到三成。在面对专业硕士和学术硕士的选择时，考生普遍“纠结”。有很多考生和家长认为专业硕士教学模式不成熟，含金量不高，将来就业时可能不受用人单位的欢迎。

其实，全日制专业硕士面向应届生招生，就是为了培养经济社会发展所急需的应用型人才。如果这样的专业学位硕士难以就业，那么学术型硕士岂不是更没有就业机会？事实上，全日制专业硕士的培养有点类似于“学士后”，重点不在于学术上的研究，而是致力于和社会发展的人才需求接轨。换言之，专业学位研究生的优势在于能动手解决实际问题，更能适应社会用人单位的需求。

由于对国家政策了解不深入，考生往往对于“专业”二字的含义模糊不清，总以为全日制专业硕士是“二等公民”，这就完全歪曲了全日制专业硕士的理念。如果既想提高自己的.社会实践技能，又想获取更高的文凭，全日制专业学位硕士是考生的最佳选择。

长期以来，国人一直崇尚“学而优则仕”的观念，而专业学位硕士则定位于职业能力的提升，在于专业技能的高端发展，两种观念的冲突在一定程度上预示着专业硕士的被接纳必然要经历一个过程。随着经济的不断发展，社会对高端技术人才的需求量在不断攀升，专业硕士的认可度也在不断提高。笔者相信，不久的将来，专业学位硕士一定会与学术硕士一样受到大家关注，某种意义上说甚至其受关注度更高于学术型硕士。毕竟，学术的研究只集中在高端人才当中，服务社会需要的是更多的专业学位硕士。

随着经济的快速发展，经济结构的不断调整，社会对高级专门人才的需求越来越强烈。专业学位教育以其独有的职业性、复合性和应用性的特征必将逐渐为社会各界所广泛认可。

篇2：应正确看待专业硕士研究生

应正确看待专业硕士研究生

篇3：体育硕士专业学位教育问题

摘要：我国体育硕士专业学位教育尚处于探索阶段，体育硕士专业研究生培养只有根据体育硕士专业学位研究生培养的目标、特点和借鉴已开展时间较长的专业学位教育的成功经验。

促进体育硕士专业学位教育良好发展，首先要在对国家设置体育硕士专业学位的重要意义和该专业学位教育的特点基础上，从体育硕士专业学位研究生的招生录取、教学与培养、学位论文的指导等重要环节工作切实做好，深入探索该专业学位研究生教育的培养特点与规律，高培养质量。

关键词：体育硕士;专业学位教育;招生;培养;学位论文

1设置体育硕士专业学位的重要意义

1.1设置体育硕士专业学位与开展专业学位研究生教育是我国社会发展需要和体育事业快速发展的必然要求

1.1.1设置体育硕士专业学位和开展专业学位教育有利于充分发挥体育在现代社会中的功能和作用1) 在现代社会中，体育的社会化程度日益提高，体育的重要性日益突出。

特别是在我国全面建设小康社会进程中，体育在促进社会经济、文化发展和全面提高广大人民群众的身体健康素质方面起着独特的重要作用。

体育是教育人和培养人的主要途径，是丰富人类文化生活和精神生活、完善人类自身的重要社会活动和手段。

随着我国经济的快速发展和人们物质文化生活水平的不断提高，体育已成为人们文明、科学和健康生活方式中不可或缺的重要组成部分，体育正向全民性和终身性发展，它在培育和振奋民族精神方面发挥着重要不可替代的作用。

2) 提高全民族的身体健康素质和建立全民健身体系是全面建设小康社会的重要目标之一。

党的十六大报告指出，提高中华民族的身体健康素质和建立完善的全民健身体系是全面建设小康社会的重要目标之一。

目前随着人们体育观念和需求的变化而对身体健康和体育休闲的需求日益强烈，以满足广大人民群众日益增长的体育文化需求为出发点，把增强人民体质，提高全民族健康素质为根本目标，充分发挥体育在全面建设小康社会中的作用。

1.2设置体育硕士专业学位和开展专业学位教育有利于适应高层次应用型体育专门人才需求急剧增长的趋势目前由于我国大众体育及全民健身计划、竞技体育和学校体育的快速发展，迫切需要一大批掌握新知识、新技术、新方法的高层次、应用型体育专门人才。

而在我国现有的体育工作者队伍中，存在着学位层次低、知识和能力结构不适应我国经济、社会和文化等方面快速发展对体育专门人才素质需要的问题。

有关资料表明，截止道，我国各级各类体育教师已到33.8万余人，但具有硕士以上学位的教师，在高校仅为8,7%，在中学任教的则不足0.2%。

市级以上运动队的教练员、运动员及体育部门管理人员约有20余万人，但接受过研究生教育的很少，与世界体育强国对比差距很大。

而现有的体育学学位与研究生教育的培养模式主要是侧重培养教学、科研型的学术型人才，培养规格单一，培养规模有限，也适应不了当前我国经济、社会和文化的快速发展对体育事业发展及其对体育教学、运动训练、体育管理、大众体育健身指导等领域的高层次应用型体育专门人才的需求，影响了体育事业的快速发展。

1.3设置体育硕士专业学位和开展专业学位教育有利于调整和优化体育学科结构和人才培养模式、改革和完善体育学学位与研究生教育制度近年来我国研究生教育发展的规模迅速扩大，在研究生教育规模扩大的同时，研究生教育的结构也在进行大力调整。

而近几年人们对高等学校功能的理解已有很大的变化，从高等学校功能的传统观念――教学、科学研究、人才培养上升到服务社会。

这种变化在学位与研究生教育中体现为研究生培养层次的改变，已面向国民经济与社会发展主战场格局的调整。

特别是MBA、MPA等16种专业学位的招生，对原有的研究生结构产生重大的冲击。

这种冲击反映了我们对研究生教育的新的认识与观念，也充分反映了我们对国际研究生培养趋势的一种认同，即硕士研究生的培养越来越趋向于职业性、专门性，职业化的特征日益突出。

现代研究生教育模式和目标都在走向多样化，随着更多岗位对高层次人才的需求和研究生教育培育能力的提高，研究生的服务范围在扩大，不同的教育目标提出了不同的要求，一种新的职业性的研究生教育的学位出现了，既专业学位的研究生教育。

我国现有的体育学学科专业的研究生教育主要侧重于培养学术型的高层次体育专门人才，人才培养规格与类型较为单一，招生数量和培养规模也较小。

而体育教学、运动训练和社会体育指导及竞技体育运动项目管理是专业化程度高、应用性和操作性都很强的职业，从业人员不仅需要具备较高的运动技能水平，而且必须具备较好的体能训练、技术与战术训练、运动队队伍管理、比赛临场指导等实践应用能力，同时还要具备多学科的知识，如生理学、运动学、教育学、心理学、管理学、营养与健康学等。

专业学位教育符合体育学科特点和体育高层次人才的需求。

因此，设置体育硕士专业学位和开展专业学位研究生教育是体育事业快速发展的必然要求。

篇4：体育硕士专业学位教育问题

4.1准确定位，激发专业学位人才的创造能力体育硕士专业学位人才作为将体育科学知识与技术创造性地应用于体育教学、运动训练、竞赛管理和社会体育指导等具体实践领域中的人才，所以，培养激发专业学位人员的创造能力极为重要。

首先，培养专业学位人员的以问题为中心的整合能力，以提高专业岗位工作的实践能力。

其次，注重培养以体育实践为导向的体育科学知识与技术的转化能力，将体育科学理论知识与应用能力培养紧密结合。

4.2创新专业学位研究生培养机制，提高专业学位的培养质量我们必须按照培养高层次应用型人才的培养目标来设置相关课程，建立适应体育事业发展需求的培养方案和课程体系，提高体育硕士专业学位研究生的培养质量。

4.3从学习者的需要出发，强调问题定位专业学位教育的研究生均为在职工作人员，教学内容、教学进程应有很好的针对性和应用性。

同时，要尊重专业学位研究生的自主性，有利于调动他们的学习积极性，在教学过程中运用专业学位研究生自己提供的信息解决他们实践中的困惑问题，以提高理论指导实践的价值。

4.4拓宽体育硕士专业学位研究生的生源渠道随着北京奥运会进程的加快和体育事业的快速发展，比如对体育硕士专业学位研究生的培养提出更高的要求。

而目前社会上许多人对该专业学位教育的性质还不太了解。

所以，我们应采取多种有效措施进行宣传，尽早发布招生消息，让社会对该专业学位有更深入的了解，同时大力促进学校与体育实际部门的合作与联系，多方面开拓生源渠道。

参考文献：

篇5：体育硕士专业学位教育问题

专业学位研究生教育不是传统的学术性研究生教育，它是我国经济社会发展需要和经济全球化背景下产生的新生事物，是研究生教育的一种特殊形，具有一定的特殊性。

其特殊性主要体现在国际性和职业性方面。

所谓国际性是指专业学位研究生教育更加注重培养学生具有面向世界的全球视野，有国际化的意识和理念，适应经济全球化的发展趋势;专业学位教育的职业性是区别于学术性研究生教育的重要特征之一。

与科学学位相比，专业学位教育更多地表现为一种专门的专业，更多是基于专业的要求与标准来设计课程，更侧重于实践和应用。

专业学位与学术性学位相比，是水平相当的同级学位，各有特点。

就体育硕士专业学位教育与体育学学术性学位教育对比来看，主要体现在职业性、实践应用性和教育对象的特殊性等特点。

2.1专业学位教育的职业性专业学位中的“专业”，实质是指“专业”，但它不是普通的职业，而是指“专门领域的职业”。

国务院学位办在《专业学位设置审批暂行办法》明确规定，专业学位是“具有职业背景的一种学位”。

同时专业学位会成为相应职业岗位任职资格优先考虑的条件之一，所以。

体育硕士专业必然具有体育工作职业的特征，这是它区别于体育学学术型研究生教育的主要特征。

体育硕士专业学位的设置主要是以体育领域的职业为依据，设有体育教学、运动训练、运动竞赛组织和社会体育指导等四个职业背景的专业领域。

2.2专业学位教育的实践应用性从我国专业学位教育的产生及发展过程来看，专业学位的设置是为了解决和克服学术型学位的不足或薄弱点而产生的。

因为随着体育学研究生教育规模的扩大，单一的学术型学位教育明显暴露出一个较为突出的问题，即高学位获得者的实践应用能力不高，理论与实践联系的能力不强，应用专业理论解决实际问题的能力较差。

而体育硕士专业学位的设置旨在提高体育工作者的应用专业理论知识解决体育运动实际问题的能力，培养高层次、应用型的体育专门人才。

其具体表现在培养目标、培养要求、培养方式、学位授予标准等方面。

在培养目标方面：体育学学位作为学术性学位，该学位研究生教育的培养目标主要是为我国的高等院校、科研院所培养体育教学和科研人才;体育硕士专业学位是为了培养体育教学、运动训练、运动竞赛组织和大众体育健身指导等领域的高层次应用型体育专门人才，针对性强，职业背景明确。

在培养要求方面：学位性学位要求掌握体育学科的基础理论和专门知识，注重科研训练，比较专、深;专业学位要求学生掌握从事体育职业本身如体育教学、运动训练、竞赛组织、社会体育指导等工作的基本理论、方法和技能，注重实务训练。

在培养方式方面：学术性学位以脱产学习为主;专业学位以在职培养为主，“进校不离岗”，强调学校与体育实际工作部门相结合，实行“双导师”制;在学位授予标准方面：学术性学位是对学位获得者在体育学学科学术水平和体育科研能力方面的认定;专业学位是对学位获得者从事体育工作岗位专业技术专业工作能力的认定，论文内容强调体育理论知识在体育教学、运动训练、竞赛组织和大众健身指导等实际中的应用。

2.3体育专业学位教育对象的特殊性体育硕士专业学位的在招生对象，一般要求有一定的体育运动实践经验，主要来自体育各领域的体育教师、专项运动的教练员、裁判员、运动员、运动竞赛的组织管理者、、社会体育指导员或大众体育健身指导者等。

而学术型学教育的招生对象包括体育院校应届本科毕业生和有工作经历者。

生源的特点决定了体育硕士专业学位教育与学术型学位教育有很大的不同。

3切实保证体育硕士专业学位教育质量的主要工作环节

3.1做好体育硕士专业学位研究生的招生录取工作是保证专业学位教育质量的前提体育硕士专业学位的招生对象是体育领域相关行业有一定体育运动实践经验的人员。

考试包括初试和复试阶段的考试，根据科学性、公平性的原则，其重点是考核考生综合运用体育理论基础知识解决体育实际问题的能力。

在国家宏观指导下，逐步由各培养试点单位来自行确定分数线，确保生源的质量。

3.2科学、合理地设置课程，做好体育硕士专业学位研究生的教学与能力培养工作专业学位强调应用性与职业背景、学术性和职业性的紧密结合，提高高水平专业训练，使受教育者掌握相应的专业理论知识，具备较强的专业工作能力，适应职业岗位要求。

培养目标中的核心是职业能力，这就要求体育专业学位教育必须注重知识与职业实践的紧密结合，注重方法与技能的训练，注重理论与应用的有机联系。

专业学位课程的设置要体现其基础性、实践性、先进性。

要设计好案例，安排一定比例的实践操作性课程。

培养单位应选择需要解决实际问题的企事业单位，共同建立联合培养单位，使专业学位教育的人才培养目标更加明确。