当前位置：首页 > 实用文档 > 其他范文> 新课改下的课堂好声音――《苏武传》教学札记

新课改下的课堂好声音――《苏武传》教学札记

时间：2023-06-15 08:08:41 其他范文收藏本文下载本文

新课改下的课堂好声音――《苏武传》教学札记（精选11篇）由网友“wuli扣子”投稿提供，下面是小编为大家推荐的新课改下的课堂好声音――《苏武传》教学札记，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

篇1：新课改下的课堂好声音――《苏武传》教学札记

新课改下的课堂好声音――《苏武传》教学札记

安徽蒙城一中樊琳

【中图分类号】G654.32 【文章标识码】C 【文章编号】1326-358707-0010-01

苏武，啮雪吞毡，北海牧羊十九年，他的坚强个性，民族气节，爱国意志震烁古今！在当今这个价值取向多元的现代社会中，我们正需要学习他坚守节操、不辱使命的爱国精神，我们也正需要让他的“正能量”照亮我们脚下的路！今年，是我从教的第九个年头。一群思维活跃、敢想敢说的90 后，他们对苏武的多元解读与我的正统解读碰撞出了巨大的火花，给了我诸多的启示和反思。现将课堂实录摘录如下。

一开始，正音、解读，同学们十分配合。当我借苏武的话“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国”说：“由此可见，苏武有着刚烈难犯、义不受辱的坚强个性。”这时，学生尹冬冬举手发言道：“老师，我不这样认为。苏武遇到一点挫折，就想寻死，这是刚烈难犯吗？我看这是胆小怕事；一个使团的领导，遇到问题就想一死了之，这是义不受辱吗？我看这是不负责任。”他的话似乎一语惊醒了梦中人，同学中有的频频点头，有的睁大了眼睛看着我，似乎在寻求我的解读。我听了这样鲜活的'语言，一时不知所措，为了给自己争取思考的时间，我顺势利导，请他说明理由。只听他说：“首先，人生不会一帆风顺，难免遭受挫折。遇到困难时，我们要积极应对，哪能寻死觅活呢？老师您不是说，死是懦弱的表现，我们要积极面对生活吗？那苏武寻死您又说刚烈难犯，所以我反对，我认为那是胆小怕事对生活不积极！其次，文章第一段说‘武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士斥候百余人俱’，可见，苏武是这百余人的首领，他把这百余人带到异域，这百余人的生死安危他就要负责，团队出现问题，领导就要调查解决，这才是身为一个领导该做的事情。苏武呢，为了个人的清白，要一死了之，他死了，剩下一百余人怎么办？谁来证明他们的清白？谁来保护他们？所以，我坚决认为苏武不负责任。”这小子最后还不忘彬彬有礼的鞠上一躬，迎来了全班雷鸣般的掌声！

接着，戏剧性的一幕发生了，大家像打了鸡血一样的坐得笔直，并且齐刷刷地把目光投向了我，我知道这个时候我再无退路了，尽管我手心出汗，心跳加速，然而我必须平静地接受挑战。深吸口气，带上微笑，只听我缓缓地说：“十分感谢尹冬冬同学的精彩解释，对于他的观点，我先不做是非的判断，我只想补充说明一些问题，到底该何去何从，同学们自己做决定。请同学们看课文第三段，‘后月余’三个字说明什么？说明苏武一行百余人在匈奴呆了多久？”同学们异口同声地回答：“一个多月。”“是啊，一个多月！这一个多月，发生了很多事啊！‘单于益骄，非汉所望’；这一个多月，‘虞常等七十余人欲发，单于子弟发兵与战。缑王等皆死，虞常生得’；这一个多月，张胜与虞常勾结，‘以货物与常’；这些都是苏武一行滞留匈奴时发生的，这些都对苏武一方极为不利。首先，单于求和之心在变化，越来越倨傲，说不定早有扣留苏武之意，正愁没有合适理由；其二，匈奴的这一次内乱与苏武副手张胜确有关联，人证、物证俱在，那作为一把手的苏武就很难脱了干系，所以，苏武会说‘事如此，此必及我’。一国使臣在他国被指参与他国内乱，这是严重的政治问题，不仅仅是个人得失问题了。所以，这个时候苏武的寻死，是完全抛开了个人生死，从国家层面考虑问题的结果，他的死是为了明国家的志，如果用你一个人的生命可以换来祖国的清誉，证明国家的伟大，你愿意吗？那从这个层面来看，苏武还是胆小怕事吗？”在同学们异口同声“愿意，不是”的回答中，我听出了爱国激情，看到了那一缕成功说服他们的曙光。一扫之前的紧张，同学们的肯定给了我莫大的鼓舞，我渐入佳境。

趁热打铁，接着我问：“同学们知道艺术与生活的关系吗？对，艺术源于生活，又高于生活。源于生活的艺术是‘现实’，高于生活的艺术是‘事实’。班固在编写这段历史的时候，肯定要忠实于现实，这是人物传记的基本要求。然而，为了他的主题需要，他可以对现实做一些剪裁，使事实更符合主题。《汉书》是二十四史之一，属于正史范畴，这里记载的人物多名垂青史，所以，对一些无关大局的细节班固会做简化处理，这也是完全符合事实的。由此那百余名下属的安置，无关苏武坚守节操，义不受辱这个主题，班固不做详细介绍，完全可以理解。不过，既然同学提到这个问题，我想根据苏武的话‘本无谋，又非亲属，何谓相坐’，他们在苏武以死明志后，应该是可以洗脱干系的。苏武作为他们领导，在这危急关头选择死，正是为了国家的清白，属下的安危考虑的，所以，我们说苏武不负责任，是不是冤枉他了？”同学们又一次异口同声地“是”让我如释重负，总算是说服了他们，站稳了讲台。

最后，在这样的课堂氛围中，我抛开了原先的预设，灵机一动来了一个全新的生成，请同学们思考：第一、我们两人的解释有什么不同，为什么听起来都很有道理，到底孰是孰非？第二、今天你学到了什么？立刻，班里热火朝天的讨论开了。看着听着同学们有理有据的讨论，我的内心十分欣慰。新课改的精神“把课堂还给学生”，我今天总算有所体会了。孩子才是课堂的主人，为什么一直以来孩子们上课没有精神，完全是因为我们老师占用了他们的“一亩三分地”，我们忙于按照我们的“预设”产生我们的“生成”，我们期待着我们的收成，学生呢，他们收成什么我们全然不知，这才是我们教育的悲哀！这堂课虽然没有按照我的预设进行，但同学们学会了思考，懂得了钻研课本，这样的自学能力比什么都珍贵，这才是语文真正的魅力所在！

另外，这一堂课也给了我很多的反思：第一、在课堂上不仅允许更应该赞同不一样的声音，在引导学生有理有据的发言之后，老师更应该把它汇聚、升华，最后达成共识，形成课堂上的最美声音！第二、什么才是优质课？一堂完全按照预设的路径上的课一定是优质课吗？一堂没有完成预设，上得有阻力，有不一样声音的课一定是失败课吗？怎样才能像梁启超先生那样“手之舞之足之蹈之”地享受一节课？我想没有智慧的教学是达不到的。

最美的声音，需要最大的舞台呈现，在新课改的春风里，让学生在自己的舞台上发出自己最美的声音！

篇2：新课改下初中信息技术课堂的教学

新课改下初中信息技术课堂的教学

叶冬丽

（广西壮族自治区横县峦城完全中学）

秋季学期，我校全体师生在校长的带领下进行了轰轰烈烈的EEPO有效教育课堂改革活动。我有幸成为第一排培训学员，能参与EEPO教学改革的听课、上课和赛课的活动，其中受益匪浅。EEPO指有效教育是通过组织和参与来实现的。学习方式是EEPO有效教育中三大教育体系之方法体系中的一种操作方式。EEPO所总结和创造的方法，在许多方面帮我解决了教学中的难点，尤其在农村教学中学生受益匪浅。以下是我的一些做法。

一、心领意会的约定

彼此心领意会的约定能让课堂教学更紧凑，使老师组织课堂教学更轻松、更省时。我和学生约定：当你明白问题时，请把手心对着老师，不明白时，手背对着老师；准备就绪请出示OK的.手势；判断正确与错误，请用手势作打钩与打叉；表达看法非常好（竖起大拇指）、一般（竖起食指）、不好（竖起小指）；当听到老师说“12345”时，学生就说“54321”来回应，并马上安静坐好，退出与课堂教学内容无关的操作，等待老师的上课……通过一个简单的手势，一个简短的话语，我可以轻松地调控好课堂教学。在进行“约定”训练前，我先让学生明白“约定”能够帮助我们节省更多的课堂时间，会有更多的时间留给学生操作练习。在上到二进制与十进制数互相转换的内容时，我用十进制数转换为二进制数的方法作为约定：竖除法，反向取余数。当学生听到这个约定后，就立刻停止转换计算，等待老师的下一步布置。学生的踊跃参与，大大活跃了课堂气氛。

二、富有个性的表扬与激励

在EEPO有效教育的指导下，我为学生设计了富有个性而又鼓舞人心的鼓掌表扬方式：XXXXX（棒棒你真棒），加赞扬性大拇指。学生每完成一个操作任务或提交了作业，都会得到这样的表扬或激励，受到表扬的学生当时的那种眼神、那种心情甭提有多自豪了。通过这种个性化的表扬和激励，学生对信息技术课更加感兴趣了。

三、发言与倾听，学会与人沟通

在课堂上，我们常遇到以下一些现象：老师在讲习题或试卷时，问题一出，学生就会乱七八糟地说出答案。发言与倾听训练能够很好地帮助我解决这一现象。

首先，我让学生认识到，倾听别人说话不但是一种礼貌行为，而且可以通过别人回答从中获取自己没有的知识。

我以八年级信息技术课中的利用“图表向导”创建图表有哪些步骤为例，将全班学生分为两个大组：一组为发言人，从中提名学生发言；另一组为倾听者，找出一名学生复述刚才同学的发言。在学生的发言与倾听中，当我发现有些学生忘了面向听众或倾听者分神时，我不动声色地轻轻触摸他的头以示提醒；学生发言面露胆怯时，我以真诚的微笑和期待的表情向他们投去鼓励的目光，或建议大家用我们独特的方式鼓励他，必要时我还进行小结或适当的评价，以资鼓励。在发言与倾听过程中，全班学生好像在进行一场大的辩论赛。通过发言与倾听训练的加强，学生牢牢记住了创建图表的几个步骤，课堂中还体现了师生互动、生生互动的教学理念。

四、单元组学习，体现了协作精神

在多年的信息技术教学中，我常引导学生以合作学习的方式进行学习。我校学生大多数来自于乡镇，由于受认识水平、交往水平、自律水平的制约，学生常常无法交流，各忙各的，合作不到位或不会合作。EEPO的小组训练，给我深深震撼，在教学中学生需要合作学习，需要不断积累经验，需要发挥团队精神。作为教师，应给学生提供帮助、引导，指定活动规则，探索学习方法。

小组合作一般分为四人组或六人组，有组长、记录员、声控员、发言人等角色分工，用于讨论问题或是合作完成老师布置的任务。在七年级信息技术课中，我给学生的任务是：请同学们利用学到的Word文字处理知识制作一张卡片，送给自己最喜欢的人。我把学生分为6人一小组进行合作完成任务：组长负责规划卡片的整体内容；记录员负责上网搜集图片或输入文字；声控员负责提醒本组成员讨论，不要影响到别组；督察员负责监督本组成员是否有做与课堂无关的内容；小编导负责将卡片内容做整体排版；发言人负责提交作业，并简要说明卡片内容和制作的步骤。在小组合作中，人人有角色，让学生感到自己是小组里不可缺少的重要成员。合作中，他们能做到互相关注，把资源与成员共享；他们的作品都是自己动手设计、组织、策划、协调、实施和评价的，活动过程中没有出现过位、争吵或“边缘人”的现象，一切井然有序，每一个学生都乐意为本组作贡献，积极参与活动，既完成了预定的教学任务，又培养了学生的创造能力、动手能力和协作能力。

良好的学习习惯不是一朝一夕就能养成的，需要持之以恒。相信以我的热情，会使学生不断遵循“EEPO学习方式”的要求，使学生终身受益。

大胆探寻信息技术课程改革新途径的我，原来也注重新教育理念的渗透，但没有行之有效的教学方式，就如同有了方向却没有可寻的道路一样。战胜自己，告别昨天，自从参加了“EEPO”有效教育的培训，我感受多多，收获多多。

编辑张珍珍

篇3：浅谈新课改下高中历史课堂有效教学论文

浅谈新课改下高中历史课堂有效教学论文

摘要：

在新课程理念下，如何才能使高中历史课堂教学更加的有效呢？师生关系合作化，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩，有利于学生的健康成长；教学形式多样化要求教师应该在教学中采取多种教学形式来实现教学目的；教学管理策略化是教师付出劳动和精力后能够取得更好教学效果的关键；教学评价多元化能体现个性差异，以促使每个学生尽最大可能地实现其自身的发展。

关键词：新课程有效教学合作化策略化多元化

在教育部颁布实施的《高中历史课程标准》中提出课程的基本理念：“倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力”。在新的课程理念下，“历史课不是为了学科而存在，而是为了学生的发展而存在”。历史教学的现状，迫切要求教师重新整合教材内容，改革教学模式，真正为学生的发展着想，体现出“一切为了学生，为了一切学生”的教育理念。教学要以学生为中心，充分尊重学生、相信学生。教师扮演的角色不是知识的讲授者，而是学生的朋友、知识顾问。那么，如何才能使高中历史课堂教学更加的有效呢？

一、师生关系合作化。

合作化的师生关系有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩，有利于学生的健康成长。那么如何构建和谐的师生关系呢？

1、要热爱学生。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。

2、给学生以尊重。因为给学生以尊重，学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊，他们就会失去向上的动力，精神的'支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。

3、让学生当主人。知识最终要靠学生自己去掌握，做人最终要学生自己去做。这就决定了学生的主体地位。因此应该让学生主动参与实践，学会自我教育、自我管理、自我成才，才能使学生的个性得到全面发展，促进师生关系的融洽。

4、改变自己。行知先生说的好：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”就是说教师要改变自己，转变自身的教育观念，加强自身修养，近而走进他们的情感世界，去体验他们的感受，与他们成为真正的朋友。

综上所述，新型师生关系的确立更多的有赖于教师自身观念的更新和素质的提高，人格的不断健全和完善，有赖于教师对学生无微不至的爱和时时刻刻的尊重。相信新型师生关系的建立将会迸发出强劲的教育能量，促进教育效果的不断提高。

二、教学形式的多样化。

历史新课程与以往旧课程相比，无论是从体例、授课内容的设置和教学的目的上都进行了彻底的改观。为了实现教学目的，教师应该在教学中采取多种教学形式。

1、学科整合教学法。历史博古通今，涵盖面广，各学科都是新教材，教学信息可以相互沟通，鉴于此，在教学中，应注意搜集其他学科中一些与历史教学相关的信息，并及时的将这些信息加以整合，融汇到历史教学之中。

2、分组探究教学法。在教学过程中，根据教材内容情况，围绕重点难点，事先布置了一些有探究性的问题，根据学生的情况把他们分成若干小组，共同探讨、解决这些问题，在课堂上与大家交流。之后，把大家解答的答案，收集起来，组织全体学生共同探讨，让他们自己选择出更恰当、更好的答案。

3、社会实践教学法。历史知识与现实之间有一定的差距，仅仅依靠思维、想象、解说有时学生很难理解，这时教师还可开发课堂外的课程资源，充分利用当地的爱国主义教育基地，组织学生参观历史遗址、遗迹、博物馆、纪念馆，引导学生阅读课外读物收看有益的历史影视作品，以加强思想教育。

4、多媒体辅助教学法。教师通过制作课件把知识变成可视的画面，再配以解说、音乐和学生的互动，拉近了历史与现实之间的距离，直观生动的再现了历史，丰富了学生视野，提高了学习的效率，减轻了教师的负担，不失为一种科学有效的教学方法。

5、历史剧角色教学法。编排历史课本剧，再现当时历史，并在课堂上予以展示，有利的调动学生参与学习的积极性、主动性和创造性。

当然学无常法，教无定法，教学方法不一而足，具体怎么操作，采取什么样的教学方式，因人而异，因学生的具体情况而论。

三、教学管理的策略化。

课堂需要鼓励，通过激励来满足学生的心理需求，形成课堂中积极向上的气氛，调动学生专心投入的热情。课堂需要协调，师生和谐融洽有助于课堂管理的顺利进行，“亲其师，信其道”。另外在课堂上树立教师在教学活动中的威信也是必要的，威信是教师的形象，是一种无声的管理权威，有威信的教师，可以轻轻一句话甚至一个眼神能使乱哄哄的课堂刹那间安静下来。根据教学经验，总结以下几点：

1、课前聚焦。在开始上课之前，一定把教室里所有学生的注意力都集中。如果有人在私下聊天，不要讲课，在所有学生都完全安静下来之后，再停顿三五秒钟，然后才开始用低于平时的音调讲课。

2、任务明确。在每节课的一开始就明确地告诉学生这节课要做什么，以及每个环节大约需要多少分钟。如果学生对这节课的安排心中无数，这就会增加他们在课堂上的不安定感。

3、随时监控。当学生在做作业时，在教室里巡回走动，检查他们做的情况。那些还没怎么开始做的学生会因为老师走到跟前而加快速度，而开小差的学生也会被提醒。除非共性的问题，否则不要打断全体学生，不要集体指导。

4、以身作则。教师在课堂上应该给学生做出榜样，做到彬彬有礼、行动果断、持重而不缺乏激情，有耐心、有条理。

5、非语言提示。包括眼神、面部表情、身体姿势以及手势等。在为自己选择课堂上使用的非语言提示时，要考虑到学生的实际情况，要让学生明白这些提示是什么意思，需要学生怎么做。

6、严格要求。这是动用教师权威的比较传统的管理方式，也足高调的处理方式：教师是课堂的老板，任何人没有权利干扰其他学生的学习。这种方法需要制订明确的课堂规则，并严格执行，并伴以表扬、奖励措施。

7、及时表扬。对于那些平时经常j“纪律问题的学生，要特别留意他们表现好的时候，并及时给予表扬。表扬可以足口头的，也可以仪仪是点头或微笑。

8、精心上课。教师一定要把课E好，把课E得吸引人。一节课尽量做到动静结合，避免学生产生倦怠感。以讲解为主的教学应该避免：用词小易学生理解，逻辑性不强，不连贯，单独讲解的时间过长。

四、教学评价的多元化。

教学评价除了常规纸笔测验以外，还有课堂观察、课后访谈、小论文、成长记录袋评价、表现性评价和自我评价等。

1、成长记录袋。为了突Ⅲ评价的过程性并关注个体差异，运用成长记录袋进行评价是必要的，它通过收集表现学生发展变化的资料，能够反映学生成长的轨迹，学生本人在成长记录内容的收集中，有更大的主动权和决定权，能够充分体现个体差异。

2、表现性评价。表现性评价创设了真实的情境，通过学生活动或完成任务的过程，不但能够评价学生知道了什么，还能够评价学生能够做什么，还可以在学生的实际活动中评价学生的创新精神和实践能力，与他人的合作、交流与分享，评价学生的学习兴趣和学习习惯等。同时，对不同发展阶段的学生，其评价内容和要求要有一定的层次性。而且评价过程是持续的，应多次评价，给予学生个体更多的展示自我的机会。

3、自我评价。教师应鼓励学生进行自我评价与反思。学生作为教育、教学过程的直接受益者，在评价过程中具有主体性，具有对自己行为的反思意识和能力，这种内部动机比外部压力具有更大的激励作用。因此，教学评价应体现个性差异，以促使每个个体尽最大可能地实现其自身的发展。

总之课堂教学是一门艺术，新课改下如何实现高中历史课堂有效教学的实施，还要不断的去探索，创新教学方式、方法，充分发挥学生的主体作用，让学生自主学习能力得到提高，并且能体会到学有所值、学有所用。

参考文献：

[1] 《有效教学》，肖成全等编

[2] 《历史教学新视野》，刘军著

[3] 《有效教学的理论与实践》华东师范大学情报研究所

[4] 《中学历史教学参考》，―期刊

篇4：新课改背景下高中数学课堂有效教学途径研究

帕日旦・艾麦提

（温州大学拜城实验高中）

摘要：随着新课程改革的不断深入，高中数学课堂发生了很大的变化。新课程改革十分重视素质教育理念在各科教学中的提升。因此，通过对高中数学课堂的有效教学途径进行全面探讨，找出提高课堂教学质量的有效对策。

篇5：新课改背景下高中数学课堂有效教学途径研究

随着新课程改革的深入实施，高中数学教学过程中教师的教学观念、采用的教学模式、学生的自我学习能力行为等都发生了一定程度的改变。因此，在高中数学课堂教学中，教师要重视课堂教学的有效性，及时总结课堂教学的经验和教训，找出适合高效课堂教学的途径。

一、传统教学模式下的高中数学教学

高中数学是高中阶段一门重要的课程，但它相对于语文、外语这种语言类课程来讲，比较枯燥，整个课堂教学气氛相对不活跃。教师经常通过大量的习题课来对学生进行相关知识的讲解和巩固练习，学生学习的积极性和兴趣相对不强。同时，高中数学课堂教学以应试教育为主要出发点。新课程改革下各科教学都要大力贯穿素质教育理念，让学生成为课堂教学的主人。因此，传统的高中数学课堂教学的'教学理念还需要得到很大的改进。除此之外，传统的高中数学课堂教学内容和教学要求大都是按照应试教学的理念去设计，对于学生兴趣的培养等方面相对欠缺。

二、新课改下高中数学课堂有效教学途径

在新课程改革的推动下，高中数学课堂教学无论在其课堂教学形式上，还是在课堂教学的内容上，都发生了一定程度的改变。有效提高高中数学课堂教学已经成为推动高中数学课堂教学的全面提升的重要手段。相关教学途径主要包括以下几点。

1.启发式教学

数学课程具有较强的逻辑性和推理性，许多内容学生可能不是第一时间就能接受。教师要不断增强数学课堂教学中的启发环节，让学生通过启发不断学习相关知识，并且让学生通过启发环节自我去摸索和探寻如何更好地掌握相关的学习方法。教师在进行启发式教学的过程中，要根据学生的各自特点分类进行启发。对于优等学生，教师要通过更有兴趣的内容来启发他们的学习兴趣。对于中等程度的学生，教师要借助基础和教学内容对学生进行启发。对于差等学生，教师要循序渐进，保持耐心，一点一点地使学生增强对数学学习的热爱，进而帮助学生提高学习兴趣。

2.互动式教学

传统教学模式主要是以教师作为课堂教学的主体，只是按照教学大纲要求来将书本知识灌输给学生，并没有了解学生的心理动态及学习效率等情况，使得课堂教学效果不佳。在新课改背景下，教师需要转变教学理念，真正将学生作为课堂教学的重心，采取分组讨论、模拟实际课堂教学等形式来提高学生学习数学课的积极性，并鼓励学生就课堂教学中存在的问题踊跃发言。教师在和学生互动过程中不仅加深了彼此之间的感情，还有利于培养良好的师生关系，通过互动式教学更能够掌握学生的心理动态，继而及时调整教学内容及合理安排实践环节，争取学生在短时间内掌握书本上的高中数学知识，并在此基础上培养其发散性思维，以更好地开展课堂教学工作。

3.运用多种媒体工具，展现多姿多彩的数学课内容

随着网络时代的到来，计算机已经在高中教学工作中得到了有效普及，通过计算机与投影仪等设备来为学生搭建一个逼真的课堂教学环境，利用丰富多彩的影像资料来唤起学生的学习热情，继而加深其对相关数学知识的理解程度。当前新课改背景下为高中生营造良好的数学课堂教学氛围成为短期内提升课堂教学效果的重要途径。特别是学生获取资讯信息的途径变得更加广泛，使得运用多种媒体工具，展现多姿多彩的数学课内容成为一种必然的发展趋势。因而，高中数学教师在高中教学课堂中必须根据自身教学实际，有针对性地选取辅助教学设备，开动脑筋，探寻学生关注程度较高，或者吸引力较大的数学知识并将其作为数学课堂教学的主要内容，积极探索现代化数学课堂教学模式，为学生的全面成长奠定坚实的基础。

4.利用科学的考试方法进行教学反馈

如何检验学生学习的好坏，常规的方法就是考试。对于传统的高中数学教学来讲，反馈的重要方式就是不断的考试。尽管这在一定程度上检验出了学生学习的效果，但也存在题海战术、千篇一律、效率低下等问题。学生有时候会恐惧考试，使教师无法真正地检验出学生学习的真实情况。因此，教师要不断改进相关教学方法，通过合理、科学的考试方法来进行教学反馈，来掌握学生学习的动向，从而更加有效地开展课堂教学，促进整个课堂教学质量的提高。

总之，新课程改革的实施让高中数学课堂教学的理念发生了转变，更加重视学生对数学的求知欲和兴趣的培养，让原有的教师灌输理念逐渐转变为学生自主学，使学生自主学习的意识逐渐得到增强，学习效率大大提高。

参考文献：

［1］江宗义。关注高中数学课堂教学中的有效提问［J］。中国校外教育，（08）。

［2］胡艳辉。对高中数学课堂教学有效性的一些思考［J］。中国教育技术装备，（10）。

［3］王翠娜。新课程理念下高中数学课堂有效教学的策略研究［J］。上海教育科研，（04）。

［4］徐水龙。高中数学课堂有效提问的策略研究［J］。教育教学论坛，2013（27）。

篇6：新课改背景下的初中历史教学新实践――高效课堂

新课改背景下的初中历史教学新实践――高效课堂

文/杨晋霖

摘要：随着我国新课改理念的不断推进，我国的教育体制也产生了一定的变化，为了顺应新课改的形势，初中历史教学不得不开展一系列的创新实践。高效课堂是教师对课堂的改革，它能真正做到高效率、高质量地完成教学任务，能更好地促进学生高效的发展，所以，它无疑是在新课改背景下的一项教学新举措。

篇7：新课改背景下的初中历史教学新实践――高效课堂

高效课堂是指在有限的课堂时间内，不仅能高效完成教学任务和达成教学目标，而且同时能取得较高的教育教学影响力和社会效益的课堂，即高效课堂要求效率最大化和效益最优化。而历史是一门综合性较强的学科，涵盖了多个领域，包括文化、科学、自然、经济、政治等，这就更需要通过高效课堂来达到提高教学数量和质量的目的。

一、新课改下的初中历史新理念

在信息高速发展的当代，历史在功利性观念的冲击下，其主要性越来越被人忽略，即使世人皆知以史为镜可以明心智，但当和对学生将来的发展有影响的高利害学科相比，它就不得不被打入“冷宫”。所以，从思想和观念上改变学生的这种想法，才能提高初中历史的教学地位。新课改下的初中历史新理念应是构建多角度的历史课程框架，实施探讨性与接受性学习相结合的教学方式，以实现让学生了解人类文明发展历史为总目标和达到使每位学生形成以爱国主义为核心的民族精神的`最终目的。

二、打造高效历史课堂

1.师生关系新定位

新课程倡导的教学过程是以学生为中心，它倡导的学习模式是以学生自主性探究为主要方式。因此，初中历史教师要领会到教师角色要慢慢开始转变，从知识的灌输者变为学生学习活动的参与者。同时，树立新的理念，该理念以学生发展为本，注重学生个性的健康发展，关注学生的全面可持续发展。所以，在整个历史学习中，教师要以学生为本，因材施教，给学生提供一个自主发展的舞台，让他们依靠自己所学的知识、生活中的经验来理解和感受新的历史知识。另外，良好的师生关系对高效课堂的进行有着关键性的作用。初中历史教师要努力与学生建立朋友式的师生关系，在课余时间，多与学生交流，听听他们对历史课的想法，如果觉得他们的意见有一定的建设性，不妨采纳一下。

2.充分的准备是历史高效课堂的重中之重

想要让历史课堂达到高效，教师在课前就要做好充分准备，包括认真备课、精心设计教学环节、布置能调动学生积极性的作业等。如，在教《中华大地的远古人类》这节课前，历史教师自己在备课时可以按教学目标、教学重点、教学难点、教学设计、教学过程这五个方面来仔细备课。可以设计一场情境表演作为课堂互动环节，教师准备好三份简短的剧本，让学生分别扮演剧本中的原始人类北京人、山顶洞人和当代人，剧本主要内容可以是现代的学生在拜访祖先的过程中，一步步探寻祖先生活的痕迹，慢慢了解到人类进化的历程及劳动在人类进化中起到的作用。课后作业可以是让学生去网上查看相关视频，深化对本节课所授知识的理解。

3.掌控课堂氛围

活跃的课堂氛围能激发学生的学习激情，调动学生学习历史知识的主动性。教师是课堂状态的调节者，教师要善于利用多媒体等多种教学方式来营造充满生机的课堂氛围，让每个学生的大脑都动起来，让学生充满求知的渴望感，让他们的心理处于最佳学习状态，最大限度地激发他们的求知意识和思考潜能。如，在学习《夏商西周的社会与国家》这节课时，历史教师可以让学生根据书本上的知识，来尝试着划出西周分封制示意图。一方面能调动学生的学习兴趣，另一方面可以促进学生对分封制的进一步理解。随着学生学习节奏的变化，课堂节奏也要随时调整。在初中历史课上，当有学生对教师讲解的某一知识点提出疑问时，教师需耐心解答，不应为了赶进度而敷衍了事。高效课堂就是要做到让每个学生在课堂上掌握应掌握的知识，而不是利用课后时间来恶补课上的知识。

4.重新构造课堂结构

为了打造高效的历史课堂，初中历史教师要改变自己的教学方式，更重要的是指导学生培养科学的学习方式。增加学生之间的互动，加强对学生独立完成任务能力的培养。高效历史课堂的模式可以为历史教师用10分钟左右的时间来导入新课，然后分配任务，在学生自主学习中进行疑难点拨，在课堂的最后对本节课的知识进行归纳总结，然后组织测评。而剩余的30分钟时间就留给学生以独学、对学、以小组为单位学习等不同的合作形式进行自主学习，对本节课的知识进行探究和理解。最后的五分钟，历史教师可以采用口头测评、小纸条测评等多种形式让学生对本节课的知识掌握程度做一个了解。

总而言之，高效课堂是新课改理念不断深入和落实初中历史教学下，产生的新型教学实践模式，是对传统教学模式的改革。高效的课堂一切以学生为中心，以学生的快乐为根本，所以，高效课堂更能激发学生学习历史的积极性和主动性。

参考文献：

［1］朱晔。初中历史高效课堂的探讨［J］。现代阅读：教育版，（21）。

［2］刘向东。打造初中历史高效课堂策略分析［J］。中学教学参考，（12）。

［3］王月芳，谭凤华。创新教学思路，让历史课堂活起来［J］。现代阅读：教育版，（05）。

（作者单位广东省东莞市宏远外国语学校）

篇8：新课改教学下的多媒体为音乐课堂注入新的活力

新课改教学下的多媒体为音乐课堂注入新的活力

在新课改教学下,电教化教学媒体进入音乐课堂,铺助音乐教学,并能够激发学习兴趣,化抽象为形象,开创直观教学,激发学生的创新欲望,让学生在轻松愉快的气氛中学习,充分发挥了其学习的主体性,从而全面提高了音乐教学水平和质量,音乐是音响的`艺术,也就是听觉艺术,因为音乐主要作用于人的听觉器官,音乐使人通过听来感受其中蕴含着的意境与情感.

作者：胡媛媛作者单位：吉林省梅河口市博文学校刊名：科技信息英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G64 关键词：

篇9：新课改背景下小学语文写作教学课堂的优化策略

吴欢

（上海市嘉定区安亭小学）

摘要：新课改在小学阶段的推进对语文课堂提出了更高的标准，对学生的写作水平也提出了更高的要求，同时，这对语文老师来说，也是一项艰巨的挑战。在面对一群缺乏社会实践与生活经验的小学生时，应该如何进行写作教学，成了摆在教师面前的一道棘手的难题。结合教学经验，阐述关于优化小学语文写作课堂的相关策略，以提高学生的写作兴趣，改善教学模式单一化的现状，从而提高学生的写作水平，达到新课改对小学生人才培养标准的要求。

篇10：新课改背景下小学语文写作教学课堂的优化策略

小学是孩子们的启蒙教育阶段，对语文的学习是学好其他学科的关键，其重要性不言而喻。自从新课改在小学阶段施行以来，越来越多的老师认为：在传统的教学方式下，学生的学习兴趣很低，教学效果也不尽如人意。老师开始变得迷茫，“教什么、怎么教”就成了摆在他们面前急需解决的难题，这其中，最重要的还是写作教学，那么教师应该如何顺应新课改的潮流，对传统的教学方式进行改革与创新，从而提高学生对写作的热情，培养他们自主写作、积极探索的意识，使他们的写作水平得到大幅度的提高呢？笔者将于下文对写作教学课堂的现状进行具体分析，并提出几点有效的建议。

一、小学语文写作教学课堂现状分析

1.学生对写作教学的兴趣不高

很多学生认为写作文是一件痛苦的事，写来写去还是那几件事、那几句话，“无事可言、无话可说”是他们在写作过程中遇到的最大的阻碍，对写作丝毫没有热情，并不积极主动地去学习，不能充分掌握写作的技巧。

2.写作课堂的教学模式单一化

很多老师在开展写作教学时，通常是给学生一个硬生生、冰冷冷的题目，让学生自己进行内容的构思，这种教学模式比较单一，容易让学生感到乏味、无聊，让他们认为把作文写好、交上去，应付应付就行了，并没有用心去写，从而写作水平也得不到切实的提高。

3.学生写作水平普遍较低

现如今在应试教育的前提下，教师对学生的写作教育方法不到位，使得学生缺乏写作的兴趣，没有兴趣，就没有动力，没有热情，不注意留心生活中的一点一滴，不能充分运用老师传授的写作技巧，没有很大的阅读量，几句话翻来覆去地写，文章没有新意，学生写起来痛苦，老师改起来头疼，写作水平一直无法提高，使老师和家长都很着急。

二、关于优化小学语文写作教学课堂的几点建议

笔者将结合自己多年的教学经验，谈谈关于优化小学语文写作课堂的建议，以提高学生的写作水平，提高教学质量。

1.结合学生常见的生活情境，营造良好的写作氛围

在我国，小学生的年龄大都处于7~12岁左右，大部分都是独生子女，受到很多长辈的溺爱，加上他们的生理和心理都还发育得不成熟，对事情的认知能力与理解能力还比较差，几乎都没有参加过具体的社会实践，生活经验也相当匮乏，平时也不注意留心生活中有趣的、有意义的小事，所以就造成了他们在写作的时候没有多少真实的案例或者素材，写不出好的文章。基于这一点，老师在写作教学时，应该给他们营造一个良好的写作氛围，让他们结合常见的生活情境，充分发挥自己的想象力，进行内容的构思。在教学沪教版教材第一册第二单元《上超市》时，老师可以请同学们分别扮演超市中不同的角色：顾客、收银员、售货员等，让他们结合自己平时和父母去超市时的经历，揣摩这些角色的心理活动，开展对话。这不仅可以增加写作教学的趣味性，提高学生的兴趣，使他们今后快乐写作，还可以丰富学生的生活经验，增强他们处事待人的能力。

2.根据学生不同的写作水平，将他们划分为若干学习小组，进行合作式写作教学

就目前而言，很多小学生比较以自我为中心，意识不到团队合作的重要性。为了提高学生的写作水平，本着“众人拾柴火焰高”的想法，老师可以根据他们写作能力的.不同，将他们划分为若干学习小组，将写作水平高点的学生与写作水平稍差的学生分到一个小组，将自制力较差的学生与自主学习能力比较强的学生分到一个小组，并让他们给小组起一个响亮的名字，让他们取长补短，互帮互助，在写作教学时，给他们分配一些具体可行的任务，但是要注意难度不可过高，也不可过低，要切实可行、科学合理，并且让各个小组之间进行写作比赛，对进步快、表现好的小组给予口头上或物质上的奖励，增强其他小组对他们的认同感，提高他们对写作的信心。在教学沪教版教材第一册第一单元中《我们的学校》时，教师可以带领学生校园参观，能够仿照自己的学校对学生进行讲解，使学生有一定的想象空间，可以分成小组进行讨论分析，为学生今后仿照课文写作、借景抒情、掌握新的写作方法作铺垫。

3.利用现代新型的教学设备进行写作教学，培养学生的发散性思维

随着社会经济的发展，科学技术水平也有了很大的进步，教学设备也变得现代化，很多小学引进新型的教学设备，可是在实践过程中，并没有得到广泛的应用。因此，老师可以在写作教学中适当利用这些教学设备，比如，运用多媒体教学，它是集声音、图片、文字、动画于一体的，可以满足学生的好奇心，吸引他们的注意力，提高他们的写作兴趣。老师可以播放一些视频，让学生写观后感，这就在很大程度上改善了学生没有素材可写的状况，也能够丰富教学模式，使其不再单一。在教学沪教版教材第二册第一单元中《春天在哪里》时，老师可以给学生看一些有关春天的图片，再配上优美动听的音乐，让学生有种身临其境的感觉，使学生能够感受到自然的强大生命力，然后在课堂结束的时候，要求他们根据自己当时的感受，结合自己的生活经验，尝试着写一篇写景作文，来表达对自然风光的热爱之情。这种教学方法是对传统写作教学方法的创新，可以在很大程度上提高学生习作的动力，从而提高他们的写作能力，提高写作教学质量。

4.创建和谐友好的师生关系，不吝惜夸奖，增强学生的信心

一项问卷调查的结果显示，很多学生对写作课堂没有兴趣，为了解决这个问题，老师应该和学生建立友好关系，经常找他们谈谈心，在课间给他们讲讲自己当时的写作经验，与他们打成一片，成为他们最知心、最亲近的朋友，创设和谐友好的师生关系；另一方面，老师还应该注重学生一点一滴的进步，鼓励他们增加阅读量，不吝惜对他们的赞美，从而提高他们的自信心，坚定他们的信念。

5.根据学生不同的语文素养，因人施教

每个学生的语文素养是不同的，写作能力也是因人而异的，因此，老师应该根据他们不同的写作水平，对他们采取不同的写作教学模式，因人施教。比如，经常鼓励写作水平低的学生多进行课外阅读，要求他们写写读后感；对于大部分学生，让他们写日记、周记等，可以让他们网上提交，并对他们进行及时的批改，提出相应的写作建议；还可以在确保学生人身安全的情况下，带他们去爬山、或者去博物馆，丰富他们的社会实践与生活经验，让他们对这些事情进行记录等。

写作在语文教学中占有很大的比重，因此，老师应该尝试着对传统的教学模式进行一定的改革与创新，尽量运用新型的教学手段开展写作教学，运用多媒体教学、小组合作式教学，培养他们的写作兴趣，帮助他们积累写作素材，帮助他们树立自主写作、积极探索的意识，对他们进行因材施教，从而切实提高他们的写作水平，提高教学质量，达到新课改对学生的培养要求。

参考文献：

[1]赵华。浅谈如何优化小学作文教学[J].现代阅读：教育版，（03）。

[2]董娜。小学语文低年级阅读教学的改革[J].现代阅读：教育版，2013（03）。

[3]孙瑞。解析小学语文“作文先导式”教学模式[J].现代阅读：教育版，2013（03）。

[4]邵云峰。打开作文的“活水”之门[J].现代阅读：教育版，2013（01）。

篇11：新课改下如何在高中化学教学中构建高效课堂的论文

新课改下如何在高中化学教学中构建高效课堂的论文

高效课堂就是注重效率、强调教学成效的课堂。高效的化学课堂要求在化学教学中以学生的学习效率为基础，以提升学生的化学素质为目的，通过一些有效的教学手段而达成课堂的高质量、高效益。下面结合自己的教学体会，谈谈新课程理念下提高高中化学课堂教学高效性的几点认识。

一、转变观念，科学施教

化学课堂教学是化学教师的教与学生的学的共同活动，教学本身是围绕着学习展开，教是为学服务的。在课堂教学过程中，教师是起引导、组织的作用，要突出学生的主体参与意识、主动学习意识，改变过去的满堂灌。教师要以学生为本，依学定教；学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达。课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。在化学课堂教学中教师应努力优化教学过程，实施开放式教学，为学生提供探究学习的机会，把化学知识的学习运用过程设计成一定的活动，让学生在活动中探索求知、在活动中发现创新、在活动中享受成功的喜悦。探究活动要给予学生足够的时间和空间，让他们在活动过程中学会观察、学会思考、学会发现，并能对自己的活动进行总结和反思，对新知进行自主建构，掌握科学探索和研究的方法。教学中可让学生联系生活实际，从已有的知识和经验出发，在独立思考的基础上开展小组合作、师生共同研讨等探索性活动，通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动获得知识和技能，进一步发展思维能力，提高学习水平，提高化学课堂教学的有效性。

二、细化目标，一课一得

新课程提出了课堂教学中的三维目标，这对学科教学有很好的指导意义。传统化学教学也强调目标的达成，但目标对于教师和学生双边都是模糊的。新的`课程标准强调的三维目标，既强调传统教学中的知识掌握，也强调学习过程和方法，这是对传统教学的改进；更强调情感态度和价值观的培养，这是在对传统教学深入思考中提出的一种新的目标形式。在高中化学教学中，课堂三维目标的达成是一个学段一节课的要求，作为高中化学教师，要将整个高中学段的目标作一个系统的梳理，在此基础上，将每一个知识点、每一种学习方法、每一种学习态度和学习价值渗透到具体的课堂中，这样目标就细化了，就具有针对性了。如果能将学段目标细化到每一个课堂，我们就能有针对性地设计教学。这样，学生达成目标就容易了，也避免了重复操作。

三、采用灵活多样化的教学方式，重视课堂讲授的时效性和实效性

教学方式是指实现教学目标所采取的一切手段、技术、途径。有效的教学方式是课堂教学效率提高的有力保障。

课改专家特别强调和呼吁在转变学生学习方式的同时要转变教师的教学方式，要有利于每一位学生的发展，要以学法的改革带动教法的改革，保证课堂教学的科学性、灵活性、创造性，为课堂教学注入新的活力。首先，要把握好时间安排。教师在课堂上要惜时如金，一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成，讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。课堂上要少讲精讲，教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。其次，采用探究式教学模式，让学生主动参于学习过程，体验问题解决的愉悦，主要采用问题探究式、讨论探究式、实验探究式等容易让学生主动参与的教学模式，使学生在亲身体验中获取知识、锻炼能力。课外作业是一个增效过程，要着眼于学生的发展。另外，要上好实验课。在高中课程标准中列出的实验有观察实验、实验探究、设计实验，不同的实验所具有的功能是不同的，其层次也不相同。高效实验，不一定要学生都亲自动手操作才有效，要看实验的主要目的——是要突出方法、技能还是现象、本质。

四、营造和谐的师生关系和课堂教学氛围

新课程课堂首先要致力于营造一种平等、和谐、支持性的学习氛围。教育家罗杰斯指出：“教师的态度可以决定课堂教学的成败。”营造良好的教学氛围，一是发扬教学民主，优化教学组织。课堂上教师要积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，让学生能够充分地倾述，教师表现出热情、信任，在充分倾听的基础上进行有效指导、有效激励，形成师生“互动流”。二是教师要提高业务素质，优化教学艺术。三是注重情感投入，加强师生情感沟通。在教学中如果一方感情受压抑时，在情感上是不会合拍的，教学活动也很难达到理想的境界。所以，即使是教学内容不包含情感因素，也可以对其进行情感化处理，从而更好地达到情感教学的效果。学生回答问题，不论正确与否，都要积极肯定他们的参与，让回答问题成为快乐而不是负担，先做朋友，再做师长。实践证明：环境越和谐，亲和力越强，教学越有效。

五、关注细节，形成习惯

“细节决定成败”，学习习惯是我们在学习过程中强调得最多的东西，其实质就是对学生学习细节的要求。学生在一个化学原理完成之后，是否能有自己的思考，一个化学实验做完之后，是否能有所收获，是否能有自己的创意等等，这些学习细节的培养有时候比学习知识更重要。要让学生知道细心观察，知道求实验证，知道创新思考比学习知识更重要。从这个意义上说，关注学生的学习细节，使这些学习细节成为学生学习化学的一种习惯，是高效化学课堂的特点之一。

总之，高效化学课堂的构建一方面要思考学科特点，要根据化学学科对课堂的要求进行设计；另一方面要思考教与学双边的特点，根据化学教学的规律和高中学生学习化学的特点有针对性地设计。此外，还要思考学生的发展需求，不管哪一种教学模式的构建，我们思考的主要的一点就是人的发展，要以学生的终身发展为主要依据而思考设计。

★ 苏武传教案

★ 试析隐形课程下大学音乐素质教育课程的开发论文

★ 高二语文《苏武传》教案