“高兴极了”、“糟糕透了”(共9篇)由网友“powerzoo”投稿提供,以下是小编整理了“高兴极了”、“糟糕透了”,希望你喜欢,也可以帮助到您,欢迎分享!
篇1:高兴极了和糟糕透了作文
高兴极了和糟糕透了作文
我睡不着,许多事情,过去的、未来的,―齐纷纷扬扬地像狂飘乱舞的雪花似的`,不断地在我的脑海里闪动。―件件往事,像夜幕上的星星一样,在我记忆的荧屏上闪现出来。
有一件往事留给我的印象最为深刻。在老师眼里,班上的同学可以分为两类:好学生与坏学生。而这件事让我感到,平常生活中我们常看到的好学生不―定就真的是好学生,而我们常认为是坏学生的也不一定能用一个“坏”字来概括。
那是一个星期五,像往常一样―下了写字课,我们要做大扫除,还要顺便下去洗毛笔。而我们的班长却不想自己去洗,他见平常老因为不做作业的阿飞正在那擦窗子。便走了过去,非要他帮她洗。阿飞温和地说:“不行,我得擦窗户”。阿飞话还没说完,一只毛笔就
扔到了他的脸上。顿时,阿飞像唱戏的包公一样,变成了一个“黑色大花脸”。看他那样班长在一旁笑得捂住了肚子。而阿飞一个人在角落里默默地清洗脸与衣服。
这真是“高兴极了”,一个“糟糕透了”。
你们看到了这个场面,肯定也会大笑。但阿飞呢?一你不觉得他很可怜吗?不但没人安慰他,还去嘲笑他。
人与人之间需要尊重。这个班长也太不像话了。他的行为有负于班长的称号。而那位阿飞先生,那种忍让精神也让我觉得不知是批评他好还是表扬他好。你们说呢?
篇2:高兴极了和糟糕透了作文400字
我睡不着,许多事情,过去的、未来的,—齐纷纷扬扬地像狂飘乱舞的雪花似的,不断地在我的脑海里闪动。—件件往事,像夜幕上的星星一样,在我记忆的'荧屏上闪现出来。
有一件往事留给我的印象最为深刻。在老师眼里,班上的同学可以分为两类:好学生与坏学生。而这件事让我感到,平常生活中我们常看到的好学生不—定就真的是好学生,而我们常认为是坏学生的也不一定能用一个“坏”字来概括。
那是一个星期五,像往常一样—下了写字课,我们要做大扫除,还要顺便下去洗毛笔。而我们的班长却不想自己去洗,他见平常老因为不做作业的阿飞正在那擦窗子。便走了过去,非要他帮她洗。阿飞温和地说:“不行,我得擦窗户”。阿飞话还没说完,一只毛笔就
扔到了他的脸上。顿时,阿飞像唱戏的包公一样,变成了一个“黑色大花脸”。看他那样班长在一旁笑得捂住了肚子。而阿飞一个人在角落里默默地清洗脸与衣服。
篇3:高兴极了和糟糕透了作文400字
你们看到了这个场面,肯定也会大笑。但阿飞呢?一你不觉得他很可怜吗?不但没人安慰他,还去嘲笑他。
人与人之间需要尊重。这个班长也太不像话了。他的行为有负于班长的称号。而那位阿飞先生,那种忍让精神也让我觉得不知是批评他好还是表扬他好。你们说呢?
篇4:“精彩极了”和“糟糕透了”
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延吉二初 谢爱丽
、10、21
教学目标
1、掌握三种不同语气的句子的语调,学会抑扬顿挫地朗读,达到传情达意
2、从父母对孩子的评价中体会到父母的爱
3、引导学生要懂得从表扬鼓励、批评挫折两方面获得前进的动力
教学重点
1、体会含义深刻的句子的意思
2、掌握三种不同的语调
教学难点
从父母对孩子不同的评价中体会父母对孩子的爱
教学过程 :
一、导入
1、应该怎样读?(请同学读)“精彩”和“糟糕”一组什么词?反义词。分别在什么情况下会说到这两个词?(赞扬;批评反对)
2、文中分别是在什么情况下说的?请一位同学简单复述课文内容。
3、为什么面对同一首诗会出现两种截然不同的评价呢?我们一起来分析!
二、整体感知,寻找突破口
1、范读全文,思考:文中讲了一件什么事?要告诉我们一个什么道理?
2、文中第十七段有这样一句话:“我越来越体会到沃当初是多么幸运。” 作者是在什么情况下说这句话的?
“我已经有了很多作品,出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。”
他为什么说自己是“当初是多么幸运”?文中有揭示原因的语句吗?
“我有个慈祥的母亲……我还有个严厉的父亲”
“当初”是指什么时候?“我”七八岁的时候
“我”在事业取得巨大成绩时觉得自己是幸运的,但在当时,在七八岁的时候,我觉得幸运吗?(不)
我们来看看七八岁时的我是怎样看待父母的
三、分析课文
1、散读1-15段,找出母亲说“精彩极了”和父亲说“糟糕透了”的段落
2、看写母亲的段落,哪一段写得最生动?
第一段
母亲是怎样赞美我写的诗的?
母亲一念完那首诗……雨点般落在我身上
你能用几个词语来概括母亲这时的心情吗?
兴奋、激动、自豪
其中哪些词语最能体现这种心情?请圈划出来
亮亮地、兴奋地、嚷道、搂住、雨点般
谁能把母亲这种激动自豪的心情朗读出来?
(高升调、重音)
“这真是你写的吗?”↗
多美的诗啊!精彩极了!
3、儿子真是母亲的骄傲!那么儿子听了这样热情洋溢的夸奖之后,他有何反应? (腼腆、得意洋洋)
之外还有哪些不寻常的表现呢?
散读2-4段
你能用几个词语概括出巴迪此时的心情吗?兴奋、急切、自豪
具体表现在哪些地方?
整个下午怀着一种自豪感等待父亲的到来
重新誊写,描上了一圈花边
焦急的盼望
4、“我”为什么这么急切的盼望父亲回来呢?
“我敬仰我的父亲,他是一家影片公司的重要人物,写过好多剧本。他一定会比母亲更加欣赏我这首精彩的诗”
5、我热切的盼望父亲的赞美。可是父亲是怎样评价我的诗的呢?请大家快速找出相关语句
6、父亲的话无疑给我泼了一瓢冷水,我有何反映?圈划出相关语句
7、分角色朗读1-15
要求:“我” 兴奋自豪―――失望、委屈
母亲 赞赏
父亲 严厉
四、深入理解
1、七八岁的我写了人生第一首诗,母亲的夸奖让我得意洋洋,而父亲的批评让我十分失望难过。这是不是说母亲很爱护儿子,而父亲不爱儿子呢?显然不是
父亲为什么要这样做呢?说说你的理解
(可从三方面说,一是父亲是严格的人,从他对下属的要求可看出;二是父亲实话实说,从第16段第一句话可看出;三是父亲的良苦用心)
2、在遭到父亲的否定后,“我”是不是从此不再写作了呢?不是
是什么原因让我一直在写作?
母亲还是一如既往得鼓励我
父亲的态度有何变化?
写得不怎么样,但还不是毫无希望
3、当巴迪事业成功后,他是怎样看待父母这两种截然不同的评价的?请从文中找出原句来回答。
这两个极端的断言都有一个共同的出发点――那就是爱。
4、这两种爱有何不同?你是怎样理解的?(一种是鼓励,一种是严格的要求)
5、这两种不同的爱对巴迪来说分别有什么作用?
当他得意洋洋时,父亲警告他,提醒他要总结提高;当他因批评而失望痛苦时,母亲一如既往的鼓励让他坚持下去
6、这两种爱都是有利的,那么是不是说只要有一种就可以了呢?如果只有一种,想象一下巴迪可能的人生经历。
7、作者是怎样看待这两种截然不同的爱给他的影响的?§17
作者还用了一个比喻,把这两种不同的爱比作两股风,
正因为作者既有母亲的鼓励又有父亲的批评,他的生活才不至于被任何一股风刮倒,才能努力地向前驶去,到达成功的彼岸
8、齐读第17-18
五、扩展延伸
1、从巴迪的经历中,你想到了什么?
事业的成功既需要鼓励又需要批评。它们都来自爱的力量,都是前进的动力。
2、生活中,我们也会遇到一些情况,需要你作出评价,在学了这篇课文后,你会怎样做?(别人失望时;成功时)
3、反过来,如果别人给了你这样的评价,你该怎么办呢?
六、作业
1、联系自己的实际,写一篇读后感
2、背诵§17-18
七、板书
<?xml:namespace prefix =v ns =“urn:schemas-microsoft-com:vml” /> “精彩极了” 和 “糟糕透了” 爱
鼓励 批评 ↓
得意洋洋 失望
一直在写作 进行修改
写了很多作品 出版发行了 成功
篇5:精彩极了和糟糕透了
今天的比赛,可真的“精彩极了”,可又是“糟糕透了”!今天学区里举行四年级学生作文与美术的比赛,所有参加者均要参加作文和美术的比赛,最后作文和美术两项总分名列前五的同学就可代表学区去县里比赛。昨天,我就幻想着自己成功入选。
首先,我写了一篇作文《面对这危险》,主要描写我和哥哥怎样用智慧打败三角蛇。经六年级四位经验丰富的语文老师评比,最后我的作文获得94.8的高分,荣获第二名。成绩排获第一名的选手,是我们班大名鼎鼎、无人不知、无人不晓的钟晓颖同学。她只比我多了0.2分,她赢就赢在卷面更整洁。这时,我的心酸酸的,比吃了杨梅还酸。妈妈安慰我:“别难过,你得了第二名,已经很厉害了,妈妈非常高兴,你的作文真是精彩极了。”说完,妈妈又在我的小脸蛋上亲了一下,我的心顿时甜起来,美滋滋,比熊二吃了蜂蜜还欢快。
到了下午,我的心却掉进了冰窟窿,心里那番滋味……哎!嫦珠老师告诉妈妈,我画的那幅画偏题了。我自己好好想想也是,题为“快乐的校园生活”,而我的画似乎与校园风马牛不相及,再加上版面设计不合理,色彩搭配不恰当。难怪妈妈说:“女儿,你的那幅画真的是糟糕透了!”“糟糕透了”这四个字在我脑袋中旋转,使我心乱如麻、心神不定,眼泪像断了线的珍珠往下落,完全没有平时里在班上那雷厉风行的班长样。因为美术的失误,我失去了代表学区去县里比赛作文和美术的资格。
“精彩极了”、“糟糕透了”,哎,真是悲喜两重天!但是妈妈告诉我:不要灰心,只要我继续努力,将来的人生一定是精彩极了。
人生都有“精彩极了”和“糟糕透了”。“糟糕透了”的时候,我失落、悲伤,但小小的胸膛里总是跳动着一颗炙热的不甘的心。天下之大,小小的我却有着“舍我其谁”的雄心壮志。风雨彩虹,铿锵玫瑰!我的人生将是“精彩极了”!
篇6:《“精彩极了”和“糟糕透了”》
第二课时教学设计之一
杏南二小 陆曦东
教材简析
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是五年制小语教材第十一册第五单元中的一篇课文,主要.写作者在七八岁的时候,写了人生中的第一首诗,妈妈对此的评价是“精彩极了”,父亲的评价却是“糟糕透了”;作者在“精彩极了”的鼓励中,在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成长为一名著名作家,也明白了,父母对自己的两个极端的断言,其实是两种不同的表达爱的方式。
课文既有鲜明的形象,又凝聚着感情,渗透着深刻的哲理,文质兼美,富有人情味,且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动,后一部分概括优美,个别语句含义较深,具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间。
学生学情分析
学生已经有五年的学习经历,掌握了一些学习语文的方法,具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近,很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻,富有哲理的句子,既是学生理解学习上的重点、难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此,对本课的教学,可以从“悟”字出发,着眼于学生的自主学习,自我感悟,悟情悟理。
教学思路设计
一、教学目标
1、学会生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。
2、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
3、通过学习本文,使学生也能正确对待表扬与批评。
二、教学重点
1、体会课文中含义深刻的句子的意思。
2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
三、教学准备 教学.课件
四、教学过程
(第一课时略,只列出第二课时的教学过程)
1.(板书课题)读课题,引入新课。读出“精彩极了”和“糟糕透了”这一对反义短语的对比语气。
2.学生回忆并简述上节课学过的内容及课文的主要内容,使学生明确本节课的教学重点(体会并领悟文章的思想感情和父母对子女不同表达爱的方式)。
3.自选自读,体会重点段落、重点句子的情感色彩和深刻内涵。
4.出示.课件
(1)对“诗只有十行,可我觉得他读了几个小时”这句话理解正确的两项是
A.父亲会写剧本,但并不懂诗。
B.父亲读诗非常认真仔细。
C.“我”心情紧张,对时间产生了错觉。
D.“我”急于得到父亲的赞赏。
(2)父、母对巴迪同一首诗的评价截然不同,原因是()
A.母亲比父亲更爱自己的孩子。
B.父亲比母亲欣赏诗的水平高。
C.母亲希望巴迪成为诗人,父亲不希望。
D.母亲想鼓励孩子,父亲要鞭策孩子。
(3)“我越来越体会到我当初是多么幸运”这句话,“幸运”指的是()
A.出版发表了很多小说、剧本。
B.能同时得到鼓励和警告。
C.慈祥的母亲常对“我”说“精彩极了”。
D.严厉的父亲总对“我”说“糟糕透了”。
(4)“我谨慎地把握住我生活的小船,使它不被任何一股风刮倒”这句话中“刮倒”的含义是:_____。
通过学生思考这些问题,帮助学生加深对课文重点句子的理解和掌握(必要时指导朗读),从而使学生更好地理解课文内容、体会文中的情感渗透、真正理解“爱”的真谛。
5.质疑问难,提出不理解的语句或别的问题,师生讨论,各抒己见,共同探讨提出的问题。(此间老师注意把握重点与主次,起好激发和主导作用。)
6.加深理解与积累,各学习小组练习分角色朗读或把文中的情景用小品的方式表演出来(老师巡视点拨,朗读或表演练习好了的同学,自己到讲台上展示给同学们)
7.联系自己的生活实际,谈谈对课文中父母对儿子教育方法以及情感表达方式的体会和看法。
8.师生共同出示搜集到的相关资料(文字、图片、典故、事例)
9.学生.总结课文,教师适当引导。
10. 布置开放性作业:同学们,如果说爱有两种,一种是慈祥的爱,另一种是严厉的爱,你更想得到哪一种爱呢?请同学们课下结合本课的学习和理解,写一篇讲演稿或者搜集辩论材料,我们开展一个小型的讲演比赛或者辩论会,怎么样!
六、课后反思
《语文课程标准》在教学建议部分明确提出:“学生是学习的主人。语文教学应该激发学生学习的兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情景。”关于阅读教学,标准中进一步提出:“阅读是学生个性化的学习,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”
以上从课程标准中囫囵吞枣地搬来的几句,权当本课教学的理论依据。再立足教材本身的特点,学生的学习水平和认知水平,把学生自选学法,自读自悟,教师扶助点拨作为基本的教学模式,以师生共同参与学习、营造和谐的课堂学习情感氛围为特色。
一、要充分信任学生,放手让学生自选读书方法。美国教育家杜威说过:“听来的容易忘,看到的记不住,做的才学得会。”本篇课文的第一部分,是具体事例的记叙,具有情景性和情节性,在理解方面没有太大难度,可引导学生根据课文的特点,自定读书方法,如小组编演短剧,练习分角色朗读,小组讨论,分析表达方式,甚至于把文字改变成漫画等等方法自读自学。让学生在编、说、读、演、议等实践活动中完成对语言文字先领悟内化,再积累外化的过程,进而体会文中母亲对子女的感性的爱,父亲的充满理性的爱。
二、要鼓励学生质疑问难,尊重学生的个性化感受。有个性才会有创新。课文的第二部分,有不少含义较深,具有哲理性和启发性的句子,学生读时,肯定会有所感,有所悟,同时也会有疑问。因此,教学时让学生根据自己的认知情况,从老师提供的两种学习方法中,选择一种自读自悟,一是找出文中自己感触较深的句子,联系上下文或结合自己的`生活实际,谈谈自己的感受,文体不限,可以是短文、诗句,格言警句的形式等;二是发现难以理解的地方,提出不懂的问题,可以先试着自己回答,或与同学讨论,也可以向老师求助。让学生在读、悟、写、问、议的过程中,进一步认识热情的鼓励和严厉的警告都源于爱,只不过是表现方式不同而已。学习感受爱、理解爱,明白鼓励与批评在成长中的作用,懂得一些做人的道理。
三、应立足课内,放眼课外。“语文教育应致力于学生语文素养的形成和发展。”“积累”是语文素养形成与发展最基本、最重要的因素。倘若仅仅是让学生读好、读透教科书上的内容,“积累”的量毕竟是有限的。为学生课外阅读创造智力背景,积方法、打基础、激兴趣,也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一。在解答了学生的质疑问难之后,出示《父亲的爱》一文,让学生进行比较性快速阅读,巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验,并为学生的课外阅读抛砖引玉;布置自主性、开放性的作业:1.同学间互相推荐阅读反映亲情和人与人彼此关爱的文章或书籍。2.写一写你感受到的父母对儿女的爱,可以是亲身经历的,也可以是听到的或看到的。
在课堂教学中针对“自主学习,悟情悟理”上还应该注意到学生的实际理解接受能力和现有控制能力,教师应注意必要的和适时的给与引导和帮助。在领会文章思想感情,尤其是在体会父母对孩子不同表达爱的方式上,应强调注意通过指导朗读来加深理解,并通过适当的联系生活实际产生情感上的共鸣,通过教学活动发现这一点对教学活动有着十分重要的作用。
篇7:精彩极了和糟糕透了
美国著名编剧、作家巴迪・舒尔伯格,童年时第一次写诗得到了母亲的赞扬精彩极了,而父亲的评价却是糟糕透了。小巴迪很委屈,跑进自己的房间,扑到床上痛哭起来。几年以后,他重读那首诗时,不得不承认父亲的评价是客观的,那的确是一首相当糟糕的诗。
刚开始读这篇文章时,我也为小作者抱不平,他父亲为什么要这么严厉呢?我非常认同他母亲的做法,孩子第一次写诗应该给予鼓励。
后来,我深入理解了这篇课文之后才明白了他父母的良苦用心。母亲的'精彩极了是赞许、是鼓励。糟糕透了是父亲的严格要求和期望。他们都是出自爱,只是表达的方式不同。
读了这篇文章,想起我们的父母,不也都是这样吗?当我们取得好成绩的时候,哪怕是一些微小的进步,他们都会很开心,都会夸奖我们。当我们犯了小错或学习成绩有一点退步的时候,他们更会严厉地责备我们。
在生活中,我们需要母亲的慈祥,也需要父亲的严厉。母爱是一颗香甜的奶糖,引领我们走在前进的道路上,父爱是一碗苦口的良药,让我们在前进的道路上警醒。
篇8:精彩极了和糟糕透了
爱,是一种无私的奉献;爱,是生活中不可缺少的调味料;爱,是所有感情中最可贵的一种。
以前,在我眼中,“爱”就是表扬。记得我九岁时我考试考了99分,妈妈看了后,对我不住地表扬,让我有点飘飘然,于是我赶忙拿给爸爸看,结果爸爸只是淡淡地说:“不要骄傲。”这把我的喜悦的心情全给冲没了,甚至让我有点讨厌爸爸。不过,现在我知道了,爸爸也是爱我的。
是啊,如果家长们只是一味地表扬孩子,这个出发点虽然是好的,可孩子在这种环境中成长,就很可能会慢慢变得骄傲狂妄起来;反之,孩子在只有批评没有鼓励的情况下长大,就会使他很容易自暴自弃。所以,要为孩子的身心健康着想,就要使鼓励和批评达到相互平衡的效果。
在生活中,我们不要受到表扬就骄傲,遇到挫折就气馁;要把鼓励转化为信心,把批评转化为谨慎,让我们在成长的道路上一路顺风!
……
篇9:《“精彩极了”和“糟糕透了”》
《“精彩极了”和“糟糕透了”》
学习目标:1、学会本课七个生字;能正确读写下列词语:精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。
3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
学习重难点:
1、体会课文中含义深刻的句子的意思。
2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
设计理念:
自读感悟、合作研究、师生与文本对话、师生与生活对话
学具准备
多媒体课件
课时安排
2课时
学习过程
第一课时
一、谈话激趣,导出课题。[4`]
1、谈话导入 :大多数人从呱呱坠地那一刻开始,就沐浴着父爱与母爱的恩泽。有了父母之爱,我们才能更加勇敢与自信,也才能健康成长。哪个同学愿意上来写一写这个“爱”字?(适当鼓励)
2、揭题:“爱”字并不难写,但大家能理解爱的内在含义吗?今天,咱们就一起学习第16课“精彩极了”和“糟糕透了”,看看作者是怎样理解父母给他的爱的。请同学们注意看老师板书。(板书:16、“精彩极了”和“糟糕透了”)请同学们齐读课题!
3、同学们已经充分预习了课文,在预习中有哪些问题是你感兴趣或想要知道的?谁来说一说。
4、学生自由发问,教师适当板书。
二、自读课文,了解大意。[6`]
过渡:现在就带着这些疑问读读课文,看看能不能把这些问题在读书的过程中就解决了。请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。(默读、浏览、自由读、找同学对读都可以,听明白了吗?)
[生自由读课文,师巡视]
1、读了课文,你知道了什么?
2、引导学生自由发言。
三、品读文章,体会情感。[25`]
过渡:面对父母截然不同的评价,做为一个七八岁的孩子能否理解呢?他有什么表现?请同学们再读课文1至14小节内容。
1、出示阅读提示,要求学生小组合作学习。(5`)
阅读提示:
用自己喜欢的.方式朗读第1―14自然段,把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听,想想从巴迪父母的话中你体会到什么。
2、学生自由朗读、批划、交流,教师巡视参与学生活动。
3、引导学生朗读感悟。(11`)
4、点拨引导(根据学生品读的句子自由调整)
语段一:“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。”
引导:你从中体会到什么?从哪些地方体会到?你能给同学们读一读吗?
[齐读提示:注意母亲这时的表情,“眼睛发亮,兴奋地嚷着”]
导读:你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱?
出示语段二:引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样,但她觉得巴迪是个孩子,应该鼓励,这样巴迪才更有信心。
语段三:“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。
引导:你从这句话中体会到什么?其他同学有不同感受吗?
导读:父亲还说了什么?找出来读一读。(出示语段三齐读)
导读:父亲这句“糟糕透了”听起来好象对一个七八岁的巴迪来说很苛刻,但实际上这里包涵着父亲对儿子的爱,一种深沉的爱。你们还能从课文中哪些地方体会到父亲对巴迪的爱?
语段四:他进了饭厅,目光被餐桌上的那首诗吸引住了。
诗只有十行,可我觉得他读了很长的时间。
5、导思:大家觉得巴迪的父母这两种截然不同的评价对巴迪有什么作用?(母亲的鼓励使巴迪今后写作会有自信心,而父亲对他的严格要求是为了让他知道自己还不是很好,不能骄傲自满,要注意总结提高,才不会被胜利冲昏了头脑。)
6、过渡:若干年后,巴迪是怎样体会到父母对他的评价,对他的爱?接下来请自由阅读课文第15至17自然段,回忆在日常生活中你是否有相同的体会,并在小组中交流。[出示延伸提示]
7、学生自由朗读,教师参与学生讨论。(5`)
8、导语 :当巴迪成为一名作家,写了许多作品后,他对父母亲的评价便有了深刻的感悟。在他的这些感悟中,你感受最深的是哪些语段?找出来读给大家听。(4`)
9、学生自由选读,适当引导学生联系自己的实际谈谈感受。
语段四:“我从心底里知道……出发点――那就是爱。”
引导:能说说你的感受吗?最好能联系一下实际。(不一定父母,老师或者长辈对你的爱都可以谈一谈。)
导读:你体会得真好,来,再读一次给同学们听听。从你的朗读声中,老师听出了你对父母的感激之情。其他同学又是怎么理解的?谁来说说?来,大家一起来读读,把你们的感受读出来。
过渡:你感受最深的还有哪些语段?谁愿意读给大家听?
语段三:“一个作家,应该……小心、注意、总结、提高。”
引导:能说说你是怎么理解的吗?在生活中你曾经同时感受过爱的力量和警告的力量吗?
导读:其他同学的感受又如何呢?(适当鼓励)请同学们齐读这段文字。
10、小结:这节课大家不仅读懂了课文内容,还读懂了父母对你们的爱,真难得!的确,父亲的严厉也好,母亲的宽容也好,这都是出自对儿女的――爱。(板书:爱)在父母的关爱下,我们健康成长。
四、拓展延伸[3`]
我国著名作家朱自清的一篇散文《背影》,其中有这么一个动人的场面:父亲送朱自清去北京求学,在火车即将启动时父亲去买了几个橘子要给儿子带在路上吃。在那一瞬间,朱自清看到了父亲的背影,他的心震撼了,被父亲那深沉的爱所震撼。请同学们看大屏幕,我们一起欣赏这段文字。(播放《背影》)
五、总结[2`]
怎么样?感人吧!父亲的嘴里没有说一个“爱”字,但朱自清却感受到了那深
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