书香课堂（共7篇）由网友“neuz”投稿提供，下面是小编收集整理的书香课堂，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：书香课堂
书香课堂
――简评陈建先老师执教的《天游峰的扫路人》“一个教师，四五十个学生，心好像融化在一起，忘记了旁的东西，大家来读，来讲，老师和学生一起来研究。”这就是陈建先老师执教的《天游峰的扫路人》一课中，令我久久难以忘怀的场面。
纵观陈老师整节课的教学，于大气中隐含着深邃，在平和中张显着个性。精心的设计，精妙的点拨，精彩的回应，牵引着学生的灵魂沉浮于字里行间，让心灵浸染着墨韵书香。这充满着浓浓书香的课堂，怎不让人回味？
香自何处来
语文课需要智慧的投入，更是闪现智慧的课堂。这种智慧得益于教师深厚的文学功底，得益于教师巧妙的预设与生成，得益于课堂文化氛围的创设。
（一） 阅读・文学・文化
似乎这几个关键词所涉及的内容过于宽泛与精深，绝不是三言两语所能赘述完的。但是，细细地品味陈老师的课，再慢慢地咀嚼这几个词语，也许你会有所发现：没有教师坚实的人文底蕴，哪来对文本深入细致地诠释；没有对文本深入细致地诠释，学生怎么会一步步与人物进行心灵的对话，并由此进入神圣的文学殿堂，使整个课堂弥漫着浓浓的文化气息。
我们再来听一听陈老师在课堂上几次深情地描述：
①说得多好啊！一颗爱心！一颗无怨无悔、甘于奉献的爱心！因为有了这颗火热的爱心，再大的工作量，他也不觉得累；再危险的工作环境，他也不动摇；再艰苦的生活条件，他却怡然自乐。
②作者把老人的热情比作了热茶。茶热，情更热；茶浓，情更浓，茶香，情更真！“一杯热茶”把老人的热情写活了！
③正因为老人这种豁达开朗的心胸，他才会在这武夷山的第一险峰上风里来，雨里去，日复一日，年复一年地辛勤劳作。正是这种平凡而又伟大的品质深深地打动了作者的心，也让我们接受了一次难忘的心灵的洗礼。我想到了这样几句话：知足者常乐!还有一句是一个工厂的宣传语：“今天工作不努力，明天努力找工作。”
“我们无法改变生命的长度，但我们可以改变生命的宽度。”阅读对一个人精神的`滋养有着举足轻重的作用。在教学中，陈老师引导学生反复品味语言文字，在咬文嚼字的过程中，使扫路人的形象在学生的脑海中逐渐放大。而上述三段对扫路人恬淡心境与高尚品质的深情描述，不仅使人物形象更趋丰满，更让学生进一步走进了人物的内心，走进了自己的内心，让心与心在这一刻充分地交流着、撞击着，从而受到心灵上的浸染与精神上的洗礼。不得不承认，教师深厚的文学功底，让学生在阅读中找到了一方思绪的晴空，一份持久的感动，从而进入了“如春雨之润花，如清渠之灌稻，如鱼之游水，如人之濯足”的自由领地，透出语文课特有的文学氛围、文化气息。
（二） 唤醒・引领・体悟
陈老师的课没有内容的支解，没有繁琐的分析，贯穿整个教学过程的是这样三个问题：
（1）最让你钦佩的人是谁？
（2）能看出作者对这位扫路的老人怀有深深的敬意吗？
（3）扫路人哪些地方让“我”如此敬佩呢？
陈老师以这三个问题统整整节课的教学，紧扣文章的主线，思路相当清晰，线条非常明快。
课始，陈老师让学生自由谈谈自己最敬佩的一个人，看似闲聊却是匠心独运：唤醒学生已有的生活体验，为文本的解读做好情感上的铺垫，从而架设起生活世界与书本世界的桥梁，让交流更加符合生活的本真。果然，学生畅快淋漓地表露着心中所想。此时，教师话锋陡然一转：“同学们敬佩的大多是名人和自己的亲人。有一位叫章武的作家，他对一位偶然相遇的普普通通的天游峰扫路人产生了深深的敬意！想了解他的理由吗？今天我们就来学习《天游峰的扫路人》。”是啊！如此普普通通又素不相识的人，怎会让作者平生敬佩之情呢？思维的矛盾点一旦闪现，就势必激起阅读的欲望，也就自然而然地引入到新话题的交谈之中。细细体味，你不得不由衷感叹：高招！
接下来，陈老师引领学生在文中进行探寻，让隐藏着的文字浮游出来，并加以细细咀嚼：
生：“紧紧抓住”说明作者感情深挚，握手表示友好，“紧紧地抓住”抓得更紧了，说明他们两个人的心靠得越来越近了。
生：“再”就是又一次。下山后他还要回来，30年以后还要来，这么长的时间都没忘记这位扫路人，可见扫路人在“我”心中位置很重。
生：这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到驻地。“一直伴随”表示时间很长很久，说明扫路人对“我”的影响太深了，一辈子都忘不了。
书读到这，也就不知不觉进入了佳境，此时将第三个问题和盘托出，更激起学生思维的火花。于是，学生的思维游走于文本之中，与扫路人、作者和自己的阅读同伴进行着多维、有效地对话，在反复体悟中丰富着语言的内涵，丰富着人物的精神，丰富着学生的人生体验。
香飘何处去
一节成功的语文课，如果着意于精神的滋养，着力于语言的训练，那么，必然会促进学生语文素养的形成。
（一） 真实・自由・个性
回想上个世纪的语文教育，有这样一个不争的事实：虚假多了，禁锢多了，共性多了。正因为如此，北京市中学语文特级教师韩军在谈到自己“新语文教育”的思想时特别指出，“五四”新文化精神就是新语文精神，而“五四”新文化精神的实质就是“真实、自由、个性”。反复感受陈老师的课，可以说无时无刻不闪现着学生与教师真实、自由、而又独具个性的心灵表白。
当谈到“扫路人哪些地方让‘我’如此敬佩呢？”这个话题时，师生之间就文中第7自然段的内容展开了精彩的对话。读读这些对话，我们会发现，这其中既有学生对扫路人劳动之艰辛的认同，又有对扫路人精神之高尚的敬佩，还有对扫路人奉献爱心的由衷地赞美。这些都是十一、二岁懵懂的孩子内心世界的真实展现，体现了孩子们对真、善、美的不懈诉求。教师着力营造的自由的对话空间，为孩子们打开了一扇认识世界的文化窗户。
孩子们尽情地说着、交流着、彼此敞开了心扉。他们不停地流露着人物背后所隐含着诸多的人生感悟。课终，陈老师顺势让学生将自己的想法写下来，下面我们就来听一听孩子们的“真情告白”：
生：俗话说：“干一行，爱一行。”读了《天游峰的扫路人》这篇课文，我才真正理解了这句话的意思。
生：读了《天游峰的扫路人》我懂得了：人不能太计较自己的得失，不要老是抱怨什么，而是脚踏实地，一步一个脚印地好好工作。
生：学了《天游峰的扫路人》，我想起了一句话：对于一个不满足的人，没有一把椅子是舒服的。
生：既来之，则安之!
生：自信快乐生活，踏踏实实做人。
生：乐观一些，生活永远都会对你微笑!
学生完全沉浸在教师精心营造的温馨的精神殿堂中。如此丰厚的人生感悟，也许是一个人用一生也无法体验得到的，但是我们的孩子却能在阅读中品味了人生的酸甜苦辣。一本有形的书，却创造出无限大的阅读时空，这不得不说――最是书香能致远。
（三） 出入・吞吐・收放
“读书须知出入法。始当求所以入，终当求所以出。”读得充分，读得深入，是写的前提和保障。读写结合一直语文教育界所研究的课题，而要将两者有机融合，达到近乎无痕的境界，着实不易。陈老师的教学始终贯穿着对学生.写作方法和技巧的指导，寓有形于无形之中，寓有意于无意之间。
留心一下陈老师的.写作指导，不难发现，它主要体现在这样四个方面：
1、表达方式的形象化
在读到作者看见顶天立地的天游峰“不禁倒抽了一口气”时，学生提出了很有价值的问题，其中一个问题是：“我觉得（不禁倒抽了一口气）是表示作者的惊讶。但为什么不说‘我不禁惊讶起来了呢’？”教师及时予以肯定，并引导学生从两者所蕴含的意思上进行比较、鉴赏，从而使学生认识到作者表达之形象与生动：
这就是我们中国语言的无穷魅力！一个意思可以有多种不同的表达形式，说“惊讶”也可以，但看不见摸不着，不太好体会；说“倒抽了一口气”就形象化了，你就能亲身感受到它。类似的例子很多，比如说表示害怕，还可以说成“倒抽了一口冷气”，“吓得浑身起鸡皮疙瘩”，“脊梁骨发麻”。我们要学习和运用这种形象化的表达方法。
2、表现手法的多样化
在平时的习作中，我们经常会发现学生只知道平铺直叙，而不懂得侧面的烘托往往会起到意想不到的效果。为了使学生真真切切感受到正面描写和侧面描写相结合的妙处，在读到课文中描写天游峰之“险”时，陈老师适时地抛出了这样一个问题：既然写扫路人，为什么用了整整一段话来写天游峰的险？这样就引发学生进行深入地思考，真正领悟.写作的技巧。
3、遣词造句的准确性
师：你觉得这是一位怎样的老人？
生：我觉得这是一位非常朴素的老人。
师：从哪里看出？
生：因为他穿了一套褪色的衣服，说明衣服已穿了很多年了，已经很旧了；而且人是精瘦的，说明他生活条件也不好。
师：生活条件好的人都得是胖子？
生：不一定。
师：再往深处想一想，从“褪色的衣服”、“精瘦”两个词还能体会到什么？可以讨论讨论。
生：从“精瘦”可以看出，老人是在辛勤地劳动，因为整天劳动就不容易发胖，而且整天在山上风吹日晒的也容易变瘦。
生：“褪色的衣服”不但说明老人艰苦朴素，也看出这是老人长期在外劳动造成的，风吹日晒才会褪色
篇2：书香课堂
书香课堂
――简评陈建先老师执教的《天游峰的扫路人》“一个教师，四五十个学生，心好像融化在一起，忘记了旁的东西，大家来读，来讲，老师和学生一起来研究。”这就是陈建先老师执教的《天游峰的扫路人》一课中，令我久久难以忘怀的场面。
纵观陈老师整节课的教学，于大气中隐含着深邃，在平和中张显着个性。精心的设计，精妙的点拨，精彩的回应，牵引着学生的灵魂沉浮于字里行间，让心灵浸染着墨韵书香。这充满着浓浓书香的课堂，怎不让人回味？
香自何处来
语文课需要智慧的投入，更是闪现智慧的课堂。这种智慧得益于教师深厚的文学功底，得益于教师巧妙的预设与生成，得益于课堂文化氛围的创设。
（一） 阅读・文学・文化
似乎这几个关键词所涉及的内容过于宽泛与精深，绝不是三言两语所能赘述完的。但是，细细地品味陈老师的课，再慢慢地咀嚼这几个词语，也许你会有所发现：没有教师坚实的人文底蕴，哪来对文本深入细致地诠释；没有对文本深入细致地诠释，学生怎么会一步步与人物进行心灵的对话，并由此进入神圣的文学殿堂，使整个课堂弥漫着浓浓的文化气息。
我们再来听一听陈老师在课堂上几次深情地描述：
①说得多好啊！一颗爱心！一颗无怨无悔、甘于奉献的爱心！因为有了这颗火热的爱心，再大的工作量，他也不觉得累；再危险的工作环境，他也不动摇；再艰苦的生活条件，他却怡然自乐。
②作者把老人的热情比作了热茶。茶热，情更热；茶浓，情更浓，茶香，情更真！“一杯热茶”把老人的热情写活了！
③正因为老人这种豁达开朗的心胸，他才会在这武夷山的第一险峰上风里来，雨里去，日复一日，年复一年地辛勤劳作。正是这种平凡而又伟大的品质深深地打动了作者的心，也让我们接受了一次难忘的心灵的洗礼。我想到了这样几句话：知足者常乐!还有一句是一个工厂的宣传语：“今天工作不努力，明天努力找工作。”
“我们无法改变生命的长度，但我们可以改变生命的宽度。”阅读对一个人精神的滋养有着举足轻重的作用。在教学中，陈老师引导学生反复品味语言文字，在咬文嚼字的过程中，使扫路人的形象在学生的脑海中逐渐放大。而上述三段对扫路人恬淡心境与高尚品质的深情描述，不仅使人物形象更趋丰满，更让学生进一步走进了人物的内心，走进了自己的内心，让心与心在这一刻充分地交流着、撞击着，从而受到心灵上的浸染与精神上的洗礼。不得不承认，教师深厚的文学功底，让学生在阅读中找到了一方思绪的晴空，一份持久的.感动，从而进入了“如春雨之润花，如清渠之灌稻，如鱼之游水，如人之濯足”的自由领地，透出语文课特有的文学氛围、文化气息。
（二） 唤醒・引领・体悟
陈老师的课没有内容的支解，没有繁琐的分析，贯穿整个教学过程 的是这样三个问题：
（1）最让你钦佩的人是谁？
（2）能看出作者对这位扫路的老人怀有深深的敬意吗？
（3）扫路人哪些地方让“我”如此敬佩呢？
陈老师以这三个问题统整整节课的教学，紧扣文章的主线，思路相当清晰，线条非常明快。
课始，陈老师让学生自由谈谈自己最敬佩的一个人，看似闲聊却是匠心独运：唤醒学生已有的生活体验，为文本的解读做好情感上的铺垫，从而架设起生活世界与书本世界的桥梁，让交流更加符合生活的本真。果然，学生畅快淋漓地表露着心中所想。此时，教师话锋陡然一转：“同学们敬佩的大多是名人和自己的亲人。有一位叫章武的作家，他对一位偶然相遇的普普通通的天游峰扫路人产生了深深的敬意！想了解他的理由吗？今天我们就来学习《天游峰的扫路人》。”是啊！如此普普通通又素不相识的人，怎会让作者平生敬佩之情呢？思维的矛盾点一旦闪现，就势必激起阅读的欲望，也就自然而然地引入到新话题的交谈之中。细细体味，你不得不由衷感叹：高招！
接下来，陈老师引领学生在文中进行探寻，让隐藏着的文字浮游出来，并加以细细咀嚼：
生：“紧紧抓住”说明作者感情深挚，握手表示友好，“紧紧地抓住”抓得更紧了，说明他们两个人的心靠得越来越近了。
生：“再”就是又一次。下山后他还要回来，30年以后还要来，这么长的时间都没忘记这位扫路人，可见扫路人在“我”心中位置很重。
生：这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到驻地。“一直伴随”表示时间很长很久，说明扫路人对“我”的影响太深了，一辈子都忘不了。
书读到这，也就不知不觉进入了佳境，此时将第三个问题和盘托出，更激起学生思维的火花。于是，学生的思维游走于文本之中，与扫路人、作者和自己的阅读同伴进行着多维、有效地对话，在反复体悟中丰富着语言的内涵，丰富着人物的精神，丰富着学生的人生体验。
香飘何处去
一节成功的语文课，如果着意于精神的滋养，着力于语言的训练，那么，必然会促进学生语文素养的形成。
（一） 真实・自由・个性
回想上个世纪的语文教育，有这样一个不争的事实：虚假多了，禁锢多了，共性多了。正因为如此，北京市中学语文特级教师韩军在谈到自己“新语文教育”的思想时特别指出，“五四”新文化精神就是新语文精神，而“五四”新文化精神的实质就是“真实、自由、个性”。反复感受陈老师的课，可以说无时无刻不闪现着学生与教师真实、自由、而又独具个性的心灵表白。
当谈到“扫路人哪些地方让‘我’如此敬佩呢？”这个话题时，师生之间就文中第7自然段的内容展开了精彩的对话。读读这些对话，我们会发现，这其中既有学生对扫路人劳动之艰辛的认同，又有对扫路人精神之高尚的敬佩，还有对扫路人奉献爱心的由衷地赞美。这些都是十一、二岁懵懂的孩子内心世界的真实展现，体现了孩子们对真、善、美的不懈诉求。教师着力营造的自由的对话空间，为孩子们打开了一扇认识世界的文化窗户。
孩子们尽情地说着、交流着、彼此敞开了心扉。他们不停地流露着人物背后所隐含着诸多的人生感悟。课终，陈老师顺势让学生将自己的想法写下来，下面我们就来听一听孩子们的“真情告白”：
生：俗话说：“干一行，爱一行。”读了《天游峰的扫路人》这篇课文，我才真正理解了这句话的意思。
生：读了《天游峰的扫路人》我懂得了：人不能太计较自己的得失，不要老是抱怨什么，而是脚踏实地，一步一个脚印地好好工作。
生：学了《天游峰的扫路人》，我想起了一句话：对于一个不满足的人，没有一把椅子是舒服的。
生：既来之，则安之!
篇3：《书香课堂》教案
《书香课堂》教案
“一个教师，四五十个学生，心好像融化在一起，忘记了旁的东西，大家来读，来讲，老师和学生一起来研究。”这就是陈建先老师执教的《天游峰的扫路人》一课中，令我久久难以忘怀的场面。
纵观陈老师整节课的教学，于大气中隐含着深邃，在平和中张显着个性。精心的设计，精妙的点拨，精彩的回应，牵引着学生的灵魂沉浮于字里行间，让心灵浸染着墨韵书香。这充满着浓浓书香的课堂，怎不让人回味？
语文课需要智慧的投入，更是闪现智慧的课堂。这种智慧得益于教师深厚的文学功底，得益于教师巧妙的预设与生成，得益于课堂文化氛围的创设。
（一） 阅读·文学·文化
似乎这几个关键词所涉及的内容过于宽泛与精深，绝不是三言两语所能赘述完的。但是，细细地品味陈老师的课，再慢慢地咀嚼这几个词语，也许你会有所发现：没有教师坚实的课件下载人文底蕴，哪来对文本深入细致地诠释；没有对文本深入细致地诠释，学生怎么会一步步与人物进行心灵的对话，并由此进入神圣的文学殿堂，使整个课堂弥漫着浓浓的文化气息。
我们再来听一听陈老师在课堂上几次深情地描述：
①说得多好啊！一颗爱心！一颗无怨无悔、甘于奉献的爱心！因为有了这颗火热的爱心，再大的工作量，他也不觉得累；再危险的工作环境，他也不动摇；再艰苦的生活条件，他却怡然自乐。
②作者把老人的'热情比作了热茶。茶热，情更热；茶浓，情更浓，茶香，情更真！“一杯热茶”把老人的热情写活了！
③正因为老人这种豁达开朗的心胸，他才会在这武夷山的第一险峰上风里来，雨里去，日复一日，年复一年地辛勤劳作。正是这种平凡而又伟大的品质深深地打动了作者的心，也让我们接受了一次难忘的心灵的洗礼。我想到了这样几句话：知足者常乐!还有一句是一个工厂的宣传语：“今天工作不努力，明天努力找工作。”
“我们无法改变生命的长度，但我们可以改变生命的宽度。”阅读对一个人精神的滋养有着举足轻重的作用。在教学中，陈老师引导学生反复品味语言文字，在咬文嚼字的过程中，使扫路人的形象在学生的脑海中逐渐放大。而上述三段对扫路人恬淡心境与高尚品质的深情描述，不仅使人物形课件下载象更趋丰满，更让学生进一步走进了人物的内心，走进了自己的内心，让心与心在这一刻充分地交流着、撞击着，从而受到心灵上的浸染与精神上的洗礼。不得不承认，教师深厚的文学功底，让学生在阅读中找到了一方思绪的晴空，一份持久的感动，从而进入了“如春雨之润花，如清渠之灌稻，如鱼之游水，如人之濯足”的自由领地，透出语文课特有的文学氛围、文化气息。
篇4：书香
书香_小学写人记事作文
书，生命之本，心灵之粮。
书，也是伴我一生成长的挚友
小时侯，我喜欢看童话。因为，童话里唯美浪漫的故事，在现实生活中无法预期的。童话，儿童之话，无邪之语。在我眼里，童话里的人物只分两种，一种，极恶，一种，极善。两种极端，不仅代表两种态度，更是两种人生之路，路漫漫其修远兮，决定着人生的态度，决定着心灵的思想，决定命运的转折。童话中的公主、王子形象则是永久不亡的，出现在这个童话悲惨的结局中的王子，又会惊险地出现在另个童话的冒险故事中。我糊涂地认为，童话中的人物是永生的，屹立的。
稍微大一点，懂事了吧，我爱上了寓言，伊索，成了我的偶像，能从简单的事物中看出深奥的道理，这就是寓言。寓言，童话的.延伸，智慧更璀璨的结晶。
现在，我不再单纯，我喜欢上了小说。小说，小，即微观的，通过微妙的几笔勾勒就描绘出小说中人物的动作，神态，心理。说，即文章的另一种概括方式，合并起来就是，小说，即微妙的文学艺术品，我，简直爱上了小说这个词语，因为，它是人类世界最精辟的语言。不管是短小精湛的小说，还是长篇华丽的小说，我都爱看，每当我畅游在书海时，我会情不自禁地赞叹：书，你真是太妙了！！
倘若，我七八岁时，你问我：“你认为什么是永生，永生的东西有哪些？这样一个深奥的问题的话，我可能会眨巴眨巴眼睛，天真地回答你：不就是永远活在这个世界吗？永远不死么？我认为童话里的人就是永远不会死亡！
你可能会在放声大笑后，就忘了我这个可笑的回答，你如果现在再问我同样的问题，我也许会这样一本正经地回答：永生，永远地活在世界上，其实，永生中，世界不指的是世界，其实是每个人的心灵，永远伫立在人们心灵的任何渺小或庞大的事物，都可以称之为永生，不是要每个人心里都为之称赞的，只是某个人心中默默纪念着的那份经典的事物，才叫永生。永生的可以是人，可以是物。在我心里，永生的便是书。
书，充实心灵；书，净化心灵；书，改变心灵。
在我眼里，书，不是一种精神的消遣品，而是一种高尚的思想生活的必需品，更是人类物质生活通向精神生活的一座桥梁。从某个角度或某个起点看，我的灵魂，包括现在的我，真的升华了。我那弥漫着书香的美好心灵，使我永远遨游在书的海洋了。我想，书，一定是富含着灵魂之钙吧。
篇5：书香_
我为自己能进入附小学习而感到非常自豪，当我第一次获得书香之家的称号时，更让我激动万分。
从小我就特别喜欢听爸爸妈妈讲故事或翻阅有图画的书籍，小时候妈妈常会买故事磁带让我听，并且买来识字卡教我认字，当我对认字产生了越来越大的兴趣以后，每天我都要认上一个字。上了小学，老师教我学习了拼音，于是我就开始看一些带注音的书籍，逐渐地我的词汇量也越来越大，不仅能看懂一些简单的文章，还能写一些简短的小故事或者文章了。我阅读各种书籍，从童话开始逐渐接触了小说，如：《柳林风声》、《爱的教育》是目前我最喜欢的读物，它让我明白了“爱”无处不在。《柳林风声》从文章的字里行间不经意地流露出了友爱的可贵，并且友爱也是战胜邪恶最有力的武器。《爱的教育》则是一本让人读起来朗朗上口的读本，它以日记形式叙述了自己周围的人以及发生的事件，看起来似乎平淡无奇，可仔细品味却别有一番滋味，把爱由父母之爱，兄弟姊妹之爱，朋友之爱，师生之爱……上升到对祖国的热爱。从书中我还认识了海伦・凯勒，她是一个自强不息，乐观豁达的人，也是最令我钦佩的人。
在家里，爸爸妈妈喜欢报纸、杂志或上网浏览，因此每年家里总免不了订一些杂志，爸爸妈妈在阅读时遇到适合我的文章也不忘记与我分享，同时还从网站上下载一些内容同我一起就某些问题进行探讨，各抒己见。
为了提高写作能力，我遇到好词好句总爱将它们勾画出来，这个小方法常常能让我在写作时事半功倍，写作水平也在不知不觉中提高了不少，现在我又养成了新的习惯，这就是在阅读时将好词好句用笔记下来，这就叫“好记心不如烂笔头”。
阅读让我受益匪浅，俗话说“读书破万卷，下笔如有神”阅读让我认识了一些作家的写作风格，使我的表达能力大大提高，从而爱上写作，也让我有幸获得了书香之家的称号
篇6：书香_
高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯”，而我就站在阶梯上，一步一步往上走，累了，便在那儿坐下，休息片刻后再奋起直追。
我叫姚昊，一名普通不过的中学生，过着平凡而幸福的生活。每天，我总会抽出时间：或是在放学后，或是在课间，翻阅一本本的书籍，这已经成为了我的习惯。书中的一切仿佛有着神奇的魔力，如“黑洞”般吸引着我，无论是感人至深的《小王子》，还是引人深思的《伊索寓言》，都令我无比着迷。每逢周末，房间内满满的书架上总会空出几个位子，一旁是坐在桌上入神地看着书的我，阳光洒下，透过窗外那棵高大的杨柳的树叶，被剪成了一道道亮光，照射在书页的文字上，伴随着不时传来的鸟叫，又一个惬意的午后走过。
又是一个周末，我来到书架边，挑选着感兴趣的书，那本有些泛黄的《安徒生童话》再次被我翻出，凝视着，忆起童年，心中涌过一阵暖流……
我与书结缘，是在幼儿园时。老师布置下了任务，要在下节课上每个人讲一个故事，于是我回到家便喊：“妈妈妈妈，给我讲个故事！”妈妈自然很惊奇“小子，怎么喜欢上听书来啦？”她不解地问道，“这是作业！”我有些不大服气地说，哼，要不是这样，我才不想浪费掉跟伙伴们玩耍的时间呢！“好好好，这就讲。”妈妈变戏法般从抽屉里拿出一本崭新的彩印《安徒生童话》，“在很久之前，乡下的一个小农庄里，有着金色的麦子和会唱歌的小鸟，住在那儿的母鸭生下了一窝蛋，但是最大的一个蛋却怎么也孵不出来，”“为什么呢？”我好奇地打断，妈妈摸摸我的头：“你接着听就知道啦──终于，那个最大的蛋裂开了，却孵出一只又丑又大的鸭子……”故事讲完了，我却意犹未尽。就这样，每天放学的时候，我总会缠着妈妈给我讲不一样的故事，我认真地听着，沉醉在童话的世界里，而童年在妈妈讲的童话中悄然而逝，书香的种子也在我心底生根萌芽……
如今，我已成为了一名初中生，阅读伴随着我一路走过。时光荏苒，回过头看，是那片书香让我的梦安稳，香甜。成长的足迹上依稀还有深深浅浅的印记──那是书香留下的痕。
篇7：书香_
炎热的午后，骄阳似火。书屋里闹钟“滴答……滴答”地走，时不时听到翻书声。大家好似感受不到时间流动一般，聚精会神地看书。这里就是“知识的海洋”C农家书屋。
“读书破万卷，下笔如有神”我一直向往能读书破万卷的日子，想为书里的英雄豪杰拍案叫绝，为那些儿女情长黯然神伤，也想体验圣人的道德情操。可身在农村，许多事也令人无奈。前几天听说村里修建了农家书屋，我欣喜若狂，叫上了小伙伴，就匆匆赶去书屋。
书屋里挂着许多名人名言，书架上整齐划一的书令人目不暇接。屋子中间、窗边都摆着几张木桌，几把木椅。墙角还垂着一盆吊兰。
很喜欢这里独有的宁静和书香，我便几日都沉醉在这无法自拔。看完《昆虫大百科》我知道公蚊子不吸血。看完《十万个为什么》我知道为什么有时吃冰棒会粘舌头，……书籍让我增长知识，让我学会科学处理问题，也让我从中积累到好词好句。
自从村里有了书屋，人们的生活也有了微妙的变化。走在街上，听不到人们打牌、打麻将的声音，也嗅不到难闻的烟味。书屋倒是热闹非凡，人们在书屋里穿梭，脚步却很轻巧。屋内座椅满了，还有人蹲在外面，坐在地上看书。站在门口的我更是明白了村民对书的渴望，更应该是对知识的渴望。我们渴望与先人的灵魂对话，渴望在知识的潮水奔腾中徜徉。
某一天，我偶然听到一位大伯说：“这书屋是真的好啊！”我来了兴趣，便问大伯：“哪里好？”大伯拿出一本书：“你看这本书，它是教我们怎么养鸡的嘞！自从看了这本书，我家的`鸡是又肥又能下蛋啊。”我看了看书，书名叫《养家畜的秘密》。“真是为农村人量身定做啊！”我不禁感叹。
夜晚，一盏灯暖暖的亮着.将书屋衬得越发柔和。零零散散的几个人浸在了书香里。几千年的文化底蕴都凝聚在这小小的书屋，它平凡，又不平凡
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