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《海天骄子》第一课时之一

时间：2023-07-26 07:39:20 其他范文收藏本文下载本文

《海天骄子》第一课时之一（推荐11篇）由网友“天天吃肉”投稿提供，下面是小编帮大家整理后的《海天骄子》第一课时之一，希望对大家的学习与工作有所帮助。

《海天骄子》第一课时之一

篇1：《海天骄子》第一课时之一

《海天骄子》第一课时之一

《海天骄子》第一课时教学设计之一

作者：陈梅秀

（一）

目标：导入、句子练习，了解柏耀平身份。

过程：

师：今天我们一起来学习一篇新的课文，请大家来看一幅图，看仔细。

1、出示第一幅图，问：这是谁？（这是一名空军战士，这是一名飞行员；板书：飞行员）

出示第二幅图，问：这是谁？（这是一名海军战士，这是一名海军；板书：海军战士）

2、这两幅图上的战士是同一个人，他的`名字叫“柏耀平”（板书柏耀平，并告诉学生“柏”是多音字，作为姓时读第三声）

3、请你用一句话向大家介绍柏耀平的身份，用一个关联词介绍出来。

（不但而且；既又；是还是；不仅而且）

4、板书课题：柏耀平是一位英雄人物，被大家誉为“海天骄子”。“骄子”是什么意思？

（二）

目标：读通读顺课文，了解课文大意。

过程：

1、为什么大家称他为海天骄子？他又是怎样成为海天骄子定额呢？请大家快速把课文读一遍。读后交流：读了一遍课文你了解了哪些内容？有哪些感受？

2、师小结：大家刚才零零碎碎地谈了答对柏耀平的印象。下面我们要深入学习课文，首先我们要把课文读通顺。现在请大家细细地读课文，做到把课文读正确，特别是13个生字的读音要正确，还要读通顺，做到不添字不漏字、不读破句。①检查一下生字词读音。②指名同学分小节读课文。

3、默读课文，用一、二句话概括课文主要内容。交流。（老师引导：这篇课文写的是谁干什么结果怎样柏耀平刻苦钻研军事技术，最后成为海天骄子。）

（三）

目标：概括段落大意，进行思维训练。

过程：

1、刚才大家对课文的内容进行了很好的概括。根据主人公柏耀平所表现的几件事，大家可以这样来分段。第一段（1---3节）、第二段（4---5节）、第三段（6节）、第四段（7）

2、以小组为单位，读读课文，用一句话来概括每一段的段意。交流。

根据学生归纳情况教师归纳为：（大屏幕出示）

（1）、柏耀平在海空演习中都能大显身手。

（2）、柏耀平在战舰上刻苦钻研。

（3）、柏耀平担任舰长带领官兵向科技进军。

（4）、柏耀平被誉为“海天骄子”。

3、请大家细细看看四段段意，想想它们之间是什么关系，然后用“因为所以”把它连起来说一说。交流。

4、小结。

5、作业：抄写生字词。

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篇2：海天骄子

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。]

2、学习本课13个生字，其中6个只识不写。理解词语的意思。

3、让学生通过朗读课文，了解柏耀平成长为“海天骄子”的历程，学习他勇攀科学高峰，不断进取的崇高精神。

教学重点：课文的第二、三段为教学重点。

教学准备：图片和文字投影。

教学时间：3课时

第一课时

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学习本课13个生字，其中6个只识不写。理解词语的意思。

3、初读课文，理清课文脉络，给课文分段。

教学过程：

一：揭题。

篇3：海天骄子

质疑 “海天骄子”是谁？为什么称他为“海天骄子”？他怎样成为“海天骄子”的？

二：自学课文。

1、读准字音，认清字形。

2、读顺语句，读通课文，标好小节，划出不理解的词语，边读边思。

3、交流。

4、难读音，难写字。

5、读书纠音。

6、再读，质疑解疑，并回答开头的质疑。

7、默读课文，分段。

三：作业。

1、抄写生字词。

2、在报纸上收集一些献身岗位、热爱自己本职工作的人的事迹。

第二课时

教学目标：

1、指导感情朗读课文。]

2、让学生通过朗读课文，了解柏耀平成长为“海天骄子”的历程，学习他勇攀科学高峰，不断进取的崇高精神。

教学过程：

一：导入。

上堂课，我们初读了课文，知道了“海天骄子”指的`就是柏耀平，那柏耀平在你的心中是怎样的形象？请你边读第一段边看图，说说柏耀平在你心中的形象。

二：学习课文第一段。

1、读第一段，结合看图，把你感受到的、了解到的、相象到的，用自己的语言表达出来。

2、指导感情朗读。

过渡：柏耀平为什么能成为这么出色的军人呢？

三：学习二、三重点段。

1、读二、三段找一找，划一划。

2、交流自己划的语句。

3、小组合作学习，从这些语句你感受到了什么？

4、汇报，师相机点拨。

（1）“他决心征服这座浮动的海上科技城。”“海上科技城”指什么？这句话表达了柏耀平怎样的决心？

（2）他是怎样征服它的？

（3）他为什么要帮助小洪？

（4）为什么称柏耀平为“海天骄子”？“新一代中国军人的风采”应当是怎样的？

5、在学生讨论中相机，指导朗读。

四：.总结。

1、像柏耀平这样的新一代中国军人你觉得我国需要吗？

2、你想说什么呢？

五：作业。

1、读下面的词语，把意思相近的词语写在一起，给剩下的词语找一个近义词。

化为乌有心潮起伏灰飞烟灭翱翔驰骋眼花缭乱波涛汹涌眺望精密闲暇

2、在“翱翔”、“驰骋”、“跨越”、“征服”、“钻研”、“风采”中选五个词语写一段话介绍柏耀平。

第三课时

教学目标：

仿照课文表现柏耀平的方法，有条理地介绍年最敬佩的一个人。

教学过程：

一：导入。

《海天骄子》介绍了柏耀平刻苦学习，勇攀科学高峰，成长为既能架机搏击云天，又能指挥现代化战舰劈波斩浪的新一代中国军人。课文是用什么方法来描述他的呢？

二：学习课文的写法。

1、首先课文通过两个不同的场景的描写让我们感受柏耀平鲜货的人物形象。

2、其次用一个具体的事例说明柏耀平是怎样努力学习、刻苦钻研的。

3、三是他是怎样帮助战友共同进步的。

三：练习。

1、确定要写的人。

2、选用哪两个事例。

3、列好提纲，动笔写。

四：习作修改。

1、同位修改，评选好的稿子。

3、习作欣赏。

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篇4：《海天骄子》之二

最……最……

征服“科技城” 为了……为了……熟练掌握

刻苦学习总是……

勇于实践不允许……不存在……

打响攻坚战出色完成

成了……获得了……

驾机翱翔九天操舰驰骋五洋

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篇5：《海天骄子》教案设计

《海天骄子》教案设计

[教学目标]

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课13个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、通过语言文字的训练，感受柏耀平刻苦学习，勇于实践，成为“海天骄子”的历程，学习他勇攀科技高峰，不断进取的崇高精神。

[教学重点难点]

通过语言文字的训练，感受柏耀平刻苦学习，勇于实践，成为“海天骄子”的历程。

[教学具准备及辅助活动]多媒体课件

[主要板书计划]

刻苦学习征服科技城

勇于实践打响攻坚战

[作业设计、安排]

[课内] 1、抄写生字词2、选择正确的读音

2、把词语补充完整

[课外]

1、读读写写

2、想象海上科技城的样子，写来。

教学过程

第一课时

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学习本课13个生字，其中6个只识不写。理解词语的意思。

3、读课文，理清课文脉络，给课文分段。

一、出示课题：

今天我们一起来学习一篇新的课文，请大家来看一幅图，看仔细。

1、出示第一幅图，问：这是谁？（这是一名空军战士，这是一名飞行员；板书：飞行员）

出示第二幅图，问：这是谁？（这是一名海军战士，这是一名海军；板书：海军战士）

2、这两幅图上的战士是同一个人，他的名字叫“柏耀平”（板书柏耀平，并告诉学生“柏”是多音字，作为姓时读第三声）

3、请你用一句话向大家介绍柏耀平的身份，用一个关联词介绍出来。

（不但而且；既又；是还是；不仅而且）

4、板书课题：柏耀平是一位英雄人物，被大家誉为“海天骄子”。“骄子”是什么意思？

二、读通读顺课文，了解课文大意。

三、概括段落大意，进行思维训练。

2、以小组为单位，读读课文，用一句话来概括每一段的段意。交流。

根据学生归纳情况教师归纳为：（大屏幕出示）

（1）、柏耀平在海空演习中都能大显身手。

（2）、柏耀平在战舰上刻苦钻研。

（3）、柏耀平担任舰长带领官兵向科技进军。

（4）、柏耀平被誉为“海天骄子”。

3、请大家细细看看四段段意，想想它们之间是什么关系，然后用“因为所以”把它连起来说一说。交流。

4、小结。

四、精读第一段

1、指名读第一段。

2、出示有关句子，（投影）

一架银色战鹰闪电似的俯冲而下，电光雷火喷射而出，“敌人”的海上目标应声化为乌有。

A、从“化为乌有”、“灰飞烟灭”这两个词语中你体会到什么？

B、联系下文说说是谁驾驶战鹰，是谁指挥战舰，对“同一位军”这一点你有什么想法

3、感情朗读

学生练读，教师范读，指名读。

4、小结。

五、作业

第二课时

教学目标：

1、让学生通过朗读课文，了解柏耀平成长为“海天骄子”的历程，学习他勇攀科学高峰，不断进取的崇高精神。

2、指导感情朗读课文。

一、复习检查，准备新授。

1、指读词语，注意正音。

2、这是一篇写人的课文，说说“海天骄子”指的是谁。这节课我们继续阅读课文，弄明白为什么这位“海天骄子”正向世人展示着新一代中国军人的风采。

二、精读课文

1、精读第二段

（1）默读第二段

（2）精心设问，切入重点：柏耀平从舰长班毕业，跨上现代化战舰后，是如何征服这座浮动的“海上科技城”的？

A、眺望波涛汹涌的大海，柏耀平心潮起伏：在未来的海战中，谁抢占了现代科技的`制高点，谁就能赢得主动。他决心征服这座浮动的“海上科技城”。

结合课文理解：“心潮起伏”指柏耀平心绪此起彼伏，心情激荡不已。引导学生体会：柏耀平充分认识到掌握现代科技的重要性，他立志凭实力征服这座浮动的“海上科技城”）

B、从此，他每天睡得最晚，起得最早。夜深人静，水兵们早已头枕波涛，进入甜甜的梦乡，他却打着手电，穿舱过室，默默地对着各种精密装备，边看边记边思考。为了搞清雷达天线的构造，他攀上全舰最高桅杆的顶端；为了弄明白主机的工作原理，他和主机班战士一起钻到舰艇的最底舱。（引导学生抓住加点的词语品味，感受柏耀平刻苦学习、勇攀科技高峰的精神，了解他成为“海天骄子”的成长历程）

（3）分层引读第5自然段。

A、柏耀平立志征服“海上科技城”。

B、柏耀平刻苦学习，勇攀科技高峰。

C、柏耀平掌握了指挥现代化战舰的本领。

（4）指导感情朗读。

柏耀平有着勇攀科技高峰的志向，他潜心钻研。让我们通过朗读来描绘他那奋发向上、勇攀高峰的情景吧！

指名朗读，教师范读，集体齐读。

（5）小结并板书。

2、精读第三段

（1）指名读第三段

（2）边读边想：柏耀平是如何带领542战舰官兵打响高科技进军的攻坚战的？为什么说“海天骄子”柏耀平正向世人展示着新一代中国军人的风采？

（3）抓住重点句，潜心体会文意。

A、他对战士们说：“一艘现代化战舰，是不允许一个舰员不合格、一个战位有失误的。

（理解这三个“一”，体会柏耀平认真负责、严格管理的工作作风，结合下文的有关语句加深体会柏耀平带领542战舰官兵打响攻坚战的内因）

B、柏耀平拍拍小洪的肩膀说：“在现代化的战舰上不存在技术简单的岗位。”（引导学生从柏耀平的动作、语言中感悟：对现代科技认识要透，要掌握科技就必须不断进取，努力钻研。柏耀平的话是对小洪的教育和鞭策。让学生通过朗读来品味）

C、这位驾机能翱翔九天，操舰能驰骋五洋的“海天骄子”，正向世人展示着新一代中国军人的风采。（引导学生讨论：为什么称柏耀平为“海天骄子”？“新一代中国军人的风采”应当怎样理解？让学生从具体的语言材料中加深认识：柏耀平率领542舰官兵，先后出色完成了数十次巡逻护航和军事演习等重大任务。回顾前文，他的确驾机能翱翔九天，操舰能驰骋五洋，他是我国第一代高素质复合型军事指挥人才，这正是新一代中国军人的风采）

（4）指导感情朗读。

回顾课文，柏耀平刻苦学习、勇攀科技高峰，这位“海天骄子”的成长历程生动感人，让我们通过朗读热情赞扬这位新一代的中国军人。

练读，指读，集体朗读。

第三课时

教学目标：

1、朗读课文。

2、仿照课文表现柏耀平的方法，有条理地介绍最敬佩的一个人。

一、总结全文，朗读课文

二、仿照课文表现柏耀平的方法，有条理地介绍最敬佩的一个人。

（一）：导入。

（二）：学习课文的写法。

1、首先课文通过两个不同的场景的描写让我们感受柏耀平鲜货的人物形象。

2、其次用一个具体的事例说明柏耀平是怎样努力学习、刻苦钻研的。

3、三是他是怎样帮助战友共同进步的。

（三）：练习。

1、确定要写的人。

2、选用哪两个事例。

3、列好提纲，动笔写。‘

（四）：习作修改。

1、同位修改，评选好的稿子。

3、习作欣赏。

教后感：

在充分朗读的基础上，可以组织学生复述柏耀平成长为“海天骄子”的历程，以锻炼学生的表达能力和积累语言，并加深对课文的理解。

《海天骄子》教学设计之三”《海天骄子》教学设计之三”

篇6：《海天骄子》教学设计之三

《海天骄子》教学设计之三

佚名

[教学目标 ]

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课13个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、通过语言文字的训练，感受柏耀平刻苦学习，勇于实践，成为“海天骄子”的历程，学习他勇攀科技高峰，不断进取的崇高精神。

[教学重点难点]

通过语言文字的训练，感受柏耀平刻苦学习，勇于实践，成为“海天骄子”的历程。

[教学具准备及辅助活动]多媒体课件

[主要板书计划]

刻苦学习征服科技城

勇于实践打响攻坚战

[作业设计、安排]

[课内] 1、抄写生字词2、选择正确的读音

2、把词语补充完整

[课外] 1、读读写写

2、想象海上科技城的样子，写来。

教学过程

第一课时

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学习本课13个生字，其中6个只识不写。理解词语的意思。

3、读课文，理清课文脉络，给课文分段。

一、出示课题：

今天我们一起来学习一篇新的课文，请大家来看一幅图，看仔细。

1、出示第一幅图，问：这是谁？（这是一名空军战士，这是一名飞行员；板书：飞行员）

出示第二幅图，问：这是谁？（这是一名海军战士，这是一名海军；板书：海军战士）

2、这两幅图上的战士是同一个人，他的名字叫“柏耀平”（板书柏耀平，并告诉学生“柏”是多音字，作为姓时读第三声）

3、请你用一句话向大家介绍柏耀平的身份，用一个关联词介绍出来。

（不但而且；既又；是还是；不仅而且）

4、板书课题：柏耀平是一位英雄人物，被大家誉为“海天骄子”。“骄子”是什么意思？

二、读通读顺课文，了解课文大意。

2、师小结：大家刚才零零碎碎地谈了答对柏耀平的.印象。下面我们要深入学习课文，首先我们要把课文读通顺。现在请大家细细地读课文，做到把课文读正确，特别是13个生字的读音要正确，还要读通顺，做到不添字不漏字、不读破句。①检查一下生字词读音。②指名同学分小节读课文。

三、概括段落大意，进行思维训练。

2、以小组为单位，读读课文，用一句话来概括每一段的段意。交流。

根据学生归纳情况教师归纳为：（大屏幕出示）

（1）、柏耀平在海空演习中都能大显身手。

（2）、柏耀平在战舰上刻苦钻研。

（3）、柏耀平担任舰长带领官兵向科技进军。

（4）、柏耀平被誉为“海天骄子”。

3、请大家细细看看四段段意，想想它们之间是什么关系，然后用“因为所以”把它连起来说一说。交流。

4、小结。

四、精读第一段

1、指名读第一段。

2、出示有关句子，（投影）

一架银色战鹰闪电似的俯冲而下，电光雷火喷射而出，“敌人”的海上目标应声化为乌有。

A、从“化为乌有”、“灰飞烟灭”这两个词语中你体会到什么？

B、联系下文说说是谁驾驶战鹰，是谁指挥战舰，对“同一位军”这一点你有什么想法

3、感情朗读

学生练读，教师范读，指名读。

4、小结。

五、作业

第二课时

教学目标：

1、让学生通过朗读课文，了解柏耀平成长为“海天骄子”的历程，学习他勇攀科学高峰，不断进取的崇高精神。

2、指导感情朗读课文。

一、复习检查，准备新授。

1、指读词语，注意正音。

二、精读课文

1、精读第二段

（1）默读第二段

（2）精心设问，切入重点：柏耀平从舰长班毕业，跨上现代化战舰后，是如何征服这座浮动的“海上科技城”的？

A、眺望波涛汹涌的大海，柏耀平心潮起伏：在未来的海战中，谁抢占了现代科技的制高点，谁就能赢得主动。他决心征服这座浮动的“海上科技城”。

（3）分层引读第5自然段。

A、柏耀平立志征服“海上科技城”。

B、柏耀平刻苦学习，勇攀科技高峰。

C、柏耀平掌握了指挥现代化战舰的本领。

（4）指导感情朗读。

柏耀平有着勇攀科技高峰的志向，他潜心钻研。让我们通过朗读来描绘他那奋发向上、勇攀高峰的情景吧！

指名朗读，教师范读，集体齐读。

（5）小结并板书。

2、精读第三段

（1）指名读第三段

（2）边读边想：柏耀平是如何带领542战舰官兵打响高科技进军的攻坚战的？为什么说“海天骄子”柏耀平正向世人展示着新一代中国军人的风采？

（3）抓住重点句，潜心体会文意。

A、他对战士们说：“一艘现代化战舰，是不允许一个舰员不合格、一个战位有失误的。

（理解这三个“一”，体会柏耀平认真负责、严格管理的工作作风，结合下文的有关语句加深体会柏耀平带领542战舰官兵打响攻坚战的内因）

C、这位驾机能翱翔九天，操舰能驰骋五洋的“海天骄子”，正向世人展示着新一代中国军人的风采。（引导学生讨论：为什么称柏耀平为“海天骄子”？“新一代中国军人的风采”

篇7：《海天骄子》教学课件

《海天骄子》教学课件

（一）

目标：导入、句子练习，了解柏耀平身份。

过程：

师：今天我们一起来学习一篇新的课文，请大家来看一幅图，看仔细。

1、出示第一幅图，问：这是谁？（这是一名空军战士，这是一名飞行员；板书：飞行员）

出示第二幅图，问：这是谁？（这是一名海军战士，这是一名海军；板书：海军战士）

2、这两幅图上的'战士是同一个人，他的名字叫“柏耀平”（板书柏耀平，并告诉学生“柏”是多音字，作为姓时读第三声）

3、请你用一句话向大家介绍柏耀平的身份，用一个关联词介绍出来。

（不但而且；既又；是还是；不仅而且）

4、板书课题：柏耀平是一位英雄人物，被大家誉为“海天骄子”。“骄子”是什么意思？

（二）

目标：读通读顺课文，了解课文大意。

过程：

（三）

目标：概括段落大意，进行思维训练。

过程：

2、以小组为单位，读读课文，用一句话来概括每一段的段意。交流。

根据学生归纳情况教师归纳为：（大屏幕出示）

（1）、柏耀平在海空演习中都能大显身手。

（2）、柏耀平在战舰上刻苦钻研。

（3）、柏耀平担任舰长带领官兵向科技进军。

（4）、柏耀平被誉为“海天骄子”。

3、请大家细细看看四段段意，想想它们之间是什么关系，然后用“因为所以”把它连起来说一说。交流。

4、小结。

5、作业：抄写生字词。

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篇8：海天骄子教学反思

海天骄子教学反思

《钱学森》、《海天骄子》这一类文章的语言不够优美，含蕴也不够深邃，总无法引起我的重视。备课过程中，自己没有花费太多的精力，更没有太多的“花招”去吸引学生，往往把更多的'自主权给了学生。但是，每每如此，却总有“无心插柳柳成行”的意外惊喜。

今天上《海天骄子》，我组织学生开展了自主读书活动，通过轻声读、默读等多种形式的练读，让学生充分地感受了人物精神品质的崇高，再让学生圈圈、划划、注注，把自己认为有价值的词句和想法记下来，然后围绕“柏耀平印象”这一中心组织学生进行交流。在语言的交锋、心灵的碰撞中，孩子们真切地体会到柏耀平在攀登科学高峰的征途中，刻苦钻研、奋发向上的感人品质，还找出了文中展现人物形象的语句进行了有感情地表演朗读。特别是讨论最后一个话题时：为什么称柏耀平为“海天骄子”？“新一代中国军人的风采”应当是怎样的？因为整堂课上，我真正地把课堂给了学生，总是在学生表达有困难时，扶一扶，帮一把，真正地学做了一回“平等中的首席”，孩子们已无所顾忌，畅所欲言，甚至还联想到了美伊战争，现在流行的“非典”疾病，从而感受到“落后就要挨打”这一沉痛的教训。正如文中所说：“在未来的海战中，谁抢占了现代科技的制高点，谁就能赢得主动。”此时的孩子们已把学习语文同生活紧密联系，把学习语文同国家的命运紧密联系，把自己的情感融入了语文的学习中去了……

学做“平等中的首席”，把课堂真正地还给学生，需要在每一堂课中实践。

篇9：《海天骄子》公开课教案

《海天骄子》公开课教案

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课15个生字，绿线中的6个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、通过语言文字的训练，感受柏耀平刻苦学习、勇于实践，成为“海天骄子”的历程，学习他勇攀科技高峰，不时进取的高尚精神。

教学重难点：

1、“海天骄子”柏耀平的生长历程。通过具体的语言文字让同学体会到他由单一型军人向复合型军事人才的转变的不平凡经历。

2、文章中的插叙运用，值得认真学习。

教学用具：小黑板

教学用时：二课时

教学过程：

第一课时一、导入新课，揭示课题

在新一代中国军人中有一位既能驾机上天，又能率舰闯海的“海天骄子”，他的名字叫柏耀平。从他身上我们可以看到新一代中国军人的风采。那么柏耀平是如何通过刻苦学习，成为“海天骄子”的呢？今天我们就来学习。

二、自读课文，质疑疏通

1、自读课文。

（1）要求借助汉语拼音认读课文，读准生字字音读顺语句，读通课文。

（2）边读边圈，画出不理解的'生字新词，通过查字典或联系上下文扫除阅读障碍。

2、检查自读情况。

指名读课文，对同学读错的字音和时给予纠正。

3、指名逐段读课文，鼓励同学质疑。

三、通读课文，理清脉络

1、先了解各自然段的意思，在此基础上，引导同学通读课文，采用归纳自然段段意的方法，分清层次。

一（1~3）二（4~5）三（6~7）

四、结合课文内容，说插图

（训练同学图文对照观察、表达的能力）

第二课时一、复习检查，准备新授

1、指名读下列词语，注意正音。

战鹰俯冲精通化为乌有

舰艇喷射警戒灰飞烟灭

2、这是一篇写人的课文，说说“海天骄子”指的是谁。这节课我们继续阅读课文，弄明白为什么说这位“海天骄子”正向世人展示着新一代中国军人的风采。

二、精读课文

1、精读课文第一段。

（1）指名读。

（2）出示有关语句。

一架银色战鹰闪电似的俯冲而下，电光雷火喷射而出，“敌人”的海上目标应声化为乌有。

①从“化为乌有”、“灰飞烟灭”这两个词语中你体会到什么？

②联系下文说说是谁驾驶战鹰，是谁指挥战舰，对“同一位军人”这一点你有什么想法？

③感情朗读。

（3）小结。

2、精读第二段

（1）默读。

（2）精心设问，切入重点。

柏耀平从舰长班毕业，跨上现代化战舰后，是如何征服这座浮动的“海上科技城”的？

（3）找重点语句，自主熟读精思。

“眺望惊涛骇浪的大海，柏耀平心潮起伏：在未平的海战中，谁抢占了现代科技的制高点，谁就能赢得主动。他决心征服这座浮动的‘海上科技城’。”

（“心潮起伏”指伯耀平心绪此起彼伏，心情激荡不已，从而体会：柏耀平充沛认识到掌握现代科技的重要性，他立志凭产力征服这座浮动的“海上科技城‘。）

“从此，他每天睡得最晚……，他和主机班战士一起钻到舰艇的最底舱。”

（引导同学抓住关键词去品味理解，感受伯耀平刻苦学习、勇攀科技高峰的精神，了解他成为“海天骄子”的生长历程。）

（4）分层引读第5自然段。

（5）指导感情朗读。

（6）小结

3、精读第三段。

（1）指名读。

（2）边读边想：柏耀平是如何带领542战舰官兵打响向高科技进军的攻坚战的？为什么说“海天骄子”柏耀平正向世人展示着新一代中国军人的风采？

（3）抓住重点句，潜心体会文章。

（4）指导感情朗读。

（5）小结

三、朗读全文

四、总结全文

篇10：《海天骄子》优秀教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课15个生字，绿线中的6个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、通过语言文字的训练，感受柏耀平刻苦学习、勇于实践，成为“海天骄子”的历程，学习他勇攀科技高峰，不断进取的崇高精神。

教学重难点：

1、“海天骄子”柏耀平的成长历程。通过具体的语言文字让学生体会到他由单一型军人向复合型军事人才的转变的不平凡经历。

2、文章中的插叙运用，值得认真学习。

教学用具：小黑板

教学用时：二课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，揭示课题

二、自读课文，质疑疏通

1、自读课文。

（1）要求借助汉语拼音认读课文，读准生字字音读顺语句，读通课文。

（2）边读边圈，画出不理解的生字新词，通过或联系上下文扫除阅读障碍。

2、检查自读情况。

指名读课文，对学生读错的字音及时给予纠正。

3、指名逐段读课文，鼓励学生质疑。

三、通读课文，理清脉络

1、先了解各自然段的意思，在此基础上，引导学生通读课文，采用归纳自然段段意的方法，分清层次。

一（1~3）二（4~5）三（6~7）

四、结合课文内容，说插图

（训练学生图文对照观察、表达的能力）

第二课时

一、复习检查，准备新授

1、指名读下列词语，注意正音。

战鹰俯冲精通化为乌有

舰艇喷射警戒灰飞烟灭

二、精读课文

1、精读课文第一段。

（1）指名读。

（2）出示有关语句。

一架银色战鹰闪电似的俯冲而下，电光雷火喷射而出，“敌人”的海上目标应声化为乌有。

①从“化为乌有”、“灰飞烟灭”这两个词语中你体会到什么？

②联系下文说说是谁驾驶战鹰，是谁指挥战舰，对“同一位军人”这一点你有什么想法？

③感情朗读。

（3）小结。

2、精读第二段

（1）默读。

（2）精心设问，切入重点。

柏耀平从舰长班毕业，跨上现代化战舰后，是如何征服这座浮动的“海上科技城”的？

（3）找重点语句，自主熟读精思。

“眺望波涛汹涌的大海，柏耀平心潮起伏：在未平的海战中，谁抢占了现代科技的'制高点，谁就能赢得主动。他决心征服这座浮动的‘海上科技城’。”

（“心潮起伏”指伯耀平心绪此起彼伏，心情激荡不已，从而体会：柏耀平充分认识到掌握现代科技的重要性，他立志凭产力征服这座浮动的“海上科技城‘。）

“从此，他每天睡得最晚……，他和主机班战士一起钻到舰艇的最底舱。”

（引导学生抓住关键词去品味理解，感受伯耀平刻苦学习、勇攀科技高峰的精神，了解他成为“海天骄子”的成长历程。）

（4）分层引读第5自然段。

（5）指导感情朗读。

（6）小结

3、精读第三段。

（1）指名读。

（2）边读边想：柏耀平是如何带领542战舰官兵打响向高科技进军的攻坚战的？为什么说“海天骄子”柏耀平正向世人展示着新一代中国军人的风采？

（3）抓住重点句，潜心体会文章。

（4）指导感情朗读。

（5）小结

三、朗读全文

四、总结全文

篇11：海天骄子教学实录及反思

海天骄子教学实录及反思

一、课内预习指导。

（一）出示要求：

1.学生自己一个人认真反复读课文，对照课后生字表，扫清生

字新词障碍。把课文读顺、读流畅。把不能理解的词语通过联系上下文或利用词典等工具书解决。

2.记录自己在阅读中产生的每一个问题，能解决的问题可在文中直接划出做好标记或在预习本上简单摘记，不能解决的留底备用。

3.阅读发放的资料（有关“柏耀平”的先进事迹材料），加深对文章的了解。

（二）学生按照要求进行自学。

教师巡视并相机指导、点拨，特别关注学有困难的学生，帮助他们顺利地进行自学。

（三）在课上未能完成的同学或还想自学的同学课后继续自学。

［反思：①预习是一种学习策略，是自主学习的基础。我把预习称为第一次自学。这个预习设计有意识地对学生的认知、情感、动机等方面进行了构筑。引导他们进入学习新知识的最佳准备状态。通过这个环节的自学，学生自然生成了问题，并把一些简单的问题自己解决了。而留底的问题又为下面的学习作好了铺垫。②在预习乃至自主学习中，最容易忽视的是学有困难的学生。在预习阶段中，我有意地注重对他们的辅导。有个学生读“暇”字，由于是外地学生，咬字不准，老把“xiá”读作“jiá”。我耐心地让他读了4次，他才读准确。③一节课只有40分钟，要想全班全部完成是不可能的。像这节课只有28％的学生完成了我预设的目标。所以我允许让学生课后继续。以求每个学生都能从容地自学。④由于我校是一所农村小学，条件相对落后，没有学生专用电脑室。另据我调查全班41名学生, 没有一名学生家中有电脑。因此不可能像城市小学的学生一样上网搜集资料。而“柏耀平”是一个比较新的先进人物，图书室里有关他的资料很少。因此我上网下载了一些资料让学生扩展阅读量，来更深入地了解主人公。］

二、课堂教学。

（一）板书课题。学生齐读课题。

1.师提问：同学们，通过自学，你们知道什么样的人才称得上

“骄子”？（一学生答：是某方面有杰出特长的人）那你们知道海天骄子是指谁吗？（学生齐答：柏耀平）（教师板书）

2.师：让我们把这英雄的'名字记得更牢吧。生齐读“海天骄子――柏耀平”。

[反思：通过读课题、读主人公姓名，目的很明显，是帮助学生加深对柏耀平这个光辉形象的印象。]

（二）交流自学情况。

A．生字新词掌握情况。

1.师：同学们，通过自学，你们掌握生字新词了吗？（学生齐答：掌握了）

2. 师：好，老师来考考你们。教师出示生字组成的词语。学生开火车读、齐读。

3.师：嗯，生字读得真不赖。再看看你们写得怎样。请几个同学写自己觉得掌握得好的生字。其他学生评点。然后打开课本，在课本上进行描红和临写。教师进行巡视指导纠正不正确的姿势。

B．朗读情况。

1．师：生字掌握了，我们不要把它放在课文中去读，现在，老师来听听大家读得如何。

2．学生根据自己的喜爱程度分节朗读课文。老师与其他学生听读并纠音。

[反思：自从学校“农村小学生自主探究学习的实践研究”的课题市级立项以来。我和一些老师都发现在我们的课堂上，“自主、探究”这一理念凸显了。但原来的非常注重的“双基”被抛弃了。而新课程标准提出语文的“工具性”仍要密切关注。因此我在此设计了此环节。注重了学生的读与写。但此环节与前面和后面的环节不够紧密，我注意到了它们之间的联系，但似乎还是有点突兀的感觉。究竟如何处理？我感到比较茫然、不知所措。]

C．交流问题并确定目标。

师：通过自学，你解决了哪些问题？还有什么问题没解决？

生1：通过自学，我已知道柏耀平原来是一位优秀的飞行员，后来他又成为了一名优秀的海军舰长，所以人们称他为“海天骄子”。

生2：我读了这篇课文，还有些不明白，柏耀平本来是飞行员，后来为什么要去当舰长？

其他学生没有人来帮助。

师：这个问题我来有帮你解开。（老师简介当前为什么要培养“复合型军人”）

生3：通过自学，我明白了柏耀平从飞行员成长为“海天骄子”是因为他刻苦学习。

生4：我也感受到了。我是从书中“他每天睡得最晚，起得最早。”这些语句中体会到的。

师：同学们，你们自学得真认真，我读了课文，也有同样的感受。我想大家反复认真地读后，这样的感受会更深。我们明天的课，就通过读来更加深切地感受。好吗？

生齐：好。

生5：我读了课文，但对于末尾的“柏耀平正向世人展示着新一代军人的风采”这一句话不够理解。

师：好，这个问题提得很有水平。（摘录句子打“？”）值得我们来研究探讨。

生6：老师，我在自学中，还是不明白，他本来是驾机上天的，后来却带着全舰官兵驾驶着舰艇。他是怎么来征服的？

生7：我也不明白为什么把舰艇比作“浮动的海上科技城”？

师：这两位同学的问题提得也很好，我看这两个问题我们可以并在一起来研究。

师：同学们刚才交流了自己在预习中解决的问题，也提出了自己自学过程中的困惑与问题。我相信下节课，大家通过朗读体会与理解后，会在文中找到这些问题的答案的。我们下节课再来学习。

［反思：新课程实施以来，广大教师已经关注培养学生的问题意识。培养学生的问题意识，首先要使学生敢问。但是，学生随着年龄的增长，害怕提的问题过于浅显或落俗而遭人讥讽，顾虑重重，示以沉默。这时，教师要善于诱导，即使他们提的问题比较肤浅，缺少深度，甚至有些离题，也不要加以简单的否定，而应该给予热情的鼓励。学生一旦动起来了，提出了许许多多的问题，一堂课甚至几堂课都解决不了，这时候需要教师发挥主导作用，对学生的问题进行分类筛选，挑选出最有价值的问题作为研读文本的切入点。每个学生都是以自己的经验和已有的知识为背景，来建构对新事物的理解的。教师的职能不是将现成的所谓“标准答案”硬塞给学生，而应该为他们搭建一个个“脚手架”，让他们自己一步步攀登去达到目标。能“牵一发而动全身”的问题，则是学生最好的学习支架。在具体情境中产生的问题，是真实而鲜活的问题，有别于教师闭门造车杜撰出来的“伪问题”。情境由于具有现实感，还易于激发学生强烈的学习兴趣，为学生的学习提供强大的动力。］