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篇1：让“补白”放飞学生的想象
让“补白”放飞学生的想象
让“补白”放飞学生的想象――以《狐假虎威》教学为例李 永
学生与文本之间对话，需要以文本中的补白为切入点，让学生充分发挥想象，获得情感体验，进而提升语文素养。小学语文教材中不乏文质兼美的文章，通过对文章的布局立意以及词句中仔细斟酌，就会发现许多留白之处。教师可以引导学生利用留白之处发挥想象，加深对文本的理解感悟能力，提升课堂教学效率。本文以《狐假虎威》教学为例，浅析“补白”如何提升学生的想象能力。
一、抓住词语补白激发想象
爱因斯坦说过：“想象力囊括世界的一切。”从这句话不难看出，学生学习的重要智力因素就是想象能力。想象远比知识重要，它不仅推动着社会的进步，也是知识更新优化的源泉。在语文阅读教学中，补白是激发学生想象的有效办法之一。作为家喻户晓的成语故事，《狐假虎威》一文借助小学生熟知的动物，博得了众多学生的喜爱。教师适时地为学生营造虚拟空间，及时抓住留白之处，就能让学生感受到小动物们的喜怒哀乐。如，在《狐假虎威》中有这样一句话。“森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。”文章对狐狸往常的样子没有做任何描述，这就是文本的留白之处。
二、把握心理补白激发思维
众所周知，小学教材中有许多意犹未尽的空白之处，也被教师称之为教材的空灵之处。这是为了让学生抒发情感，增强内心感受而设置的独立创造的空间，在此空间中都有足够的心理描写让学生去揣摩。在教学中，教师可以抓住心理描写的留白之处来激发学生的探究性思维。新课标要求教师注重文字带来的心理暗示作用，并用其衡量教学内容的取向。因此，教师不仅要激励学生敢说、敢想，更要让学生从文字中思索，从心理上感受。如，学习了《狐假虎威》后，学生都知道是狐狸借着老虎的威风吓跑了小动物，而老虎也相信了狐狸的话没有吃掉狐狸。这是课文的结尾，也是典型的`留白之处。于是我提出问题：“同学们都喜欢狐狸吗？”多数学生都是按照常规思维来回答问题，说狐狸狡猾奸诈，专门骗人。但有一名学生却与众不同：“我比较喜欢狐狸，因为狐狸很聪明。”(www.fwsIr.com)这时，我又问：“为什么你说你喜欢狐狸呢？狐狸明明是在欺骗老虎，只能算是狡猾，为什么你说狐狸聪明呢？”这样的问题也是培养学生重视求异提升创新的能力。学生随后的回答得到了全班同学的认可。“老师教育我们在遇到坏人的时候，如果打不过可以智取。狐狸打不过老虎，自然会用智慧去战胜老虎。因为狐狸用智慧保住了自己的性命，所以聪明。”
学生能联系生活实际来回答问题，足以说明心理补白起到了作用。我随即联系学生以前学过的《狐狸和乌鸦》问：“狐狸和乌鸦故事中的狐狸是聪明的狐狸吗？”学生纷纷回答，这不是聪明，只是用花言巧语来哄骗别人的食物，害得乌鸦没有东西给孩子吃。这时我给学生做出总结：“在生活中，同学们要学会狐狸的聪明，用智慧与坏人斗争，不要学习那个骗人的狡猾狐狸，这才是让被人喜欢、让别人尊重的孩子。”
三、以故事补白延伸课堂教学
让学生续写故事是课后延伸的重点，故事补白续写能有效激发学生的创造欲望与想象能力。学生在续写后的交流思考中，能产生思维的碰撞，不仅让学生情绪高涨，体验乐趣中也带着智慧的火花。但是，培养学生的故事补白续写能力不能背离教材去漫无目的地胡编乱造，应该根据教材实际，去写与教材相关的延续性故事，这样才能让语文课堂更有感染力。
寓言经常是以故事为媒介来说明一个道理。因此，故事补白续写首先要让学生了解故事，弄清故事情节的发生、发展和结果，这样才能做到以故事补白延伸课堂教学，加深学生对童话的认识和对寓意的理解。如，在讲完《狐假虎威》后，学生都对森林之王的愚昧感到无奈，对狐狸的狡猾感到愤恨。这时正是进行故事补白的最佳时机，学生对故事感到意犹未尽，自然会写出心中所想的精彩情节。学生们在故事补白阶段，很快与同桌或邻桌进行交流，融入故事延伸的气氛中。
如，有的学生说：“老虎在几天后又遇到了狐狸，将狐狸抓住，这时狐狸继续用花言巧语来哄骗老虎，可老虎再也不相信狐狸了，一口将狐狸吞掉了。”有的学生说：“老虎也小小地戏弄了狐狸一把，狐狸带着老虎走在丛林中，看到鸟兽四散，突然想到了原因，但还是对着狐狸说：你真的是上天派来的森林守护者，我不吃你了，你走到哪儿我就跟到哪儿保护你。狐狸得意洋洋地向前走着，老虎趁着狐狸不注意，一口吃掉了狐狸。狐狸到死也没明白究竟是怎么回事。”从学生的回答不难看出，故事补白的魅力在于既能拓展文本，又能让学生的语言能力得到施展。在故事补白过程中，不仅是学生感悟和品味文字走向心理转化的过程，也是享受自主创造感受语文乐趣的过程。
综上所述，补白是教学过程中的一种艺术手段。灵活适当的补白艺术让学生放飞想象，给思维带来驰骋的空间，既能让学生在品读中感受语言文字的情感走向，也能让学生与文本之间产生共鸣。在教学过程中，抓住语言扩白，增强补白的魅力，必将使课堂教学精彩纷呈。
（作者单位 江苏省泗洪县雪枫学校）
篇2：让画放飞学生的想象的论文
让画放飞学生的想象的论文
作文的教学，不仅是引导学生进行语言的锻炼文章结构的安排，更重要的是培养学生的想象力，激发学生的真情实感。想象力，用比喻的话，就如同插上了万里翅，长上了千里眼，有了顺风耳，他可以纵横驰骋。图形作文是作文教学的一大难点，也是学生作文的一块荒地，它是由线条组成的，呈现的是物体的外表形状，因而想象空间更加广阔，内容更加丰富，教学中，我进行图形添画，配文解说，想象作文的尝试，结果，学生的想象力大幅度提高，并能运用语言文宇表达真实的感受。现以作文课《展开想象的翅膀》为例具谈谈教学操作。
一、巧设导入，激活思维
宽松、自由的环境是培养想象的沃土。课始，我以大家显为人知的故事《西游记》谈起吸引住同学，引导学生进入宽松的思维状态。平时同学们都喜欢读《西游记》，也喜欢看《西游记》的电视剧，都非常喜欢神通广大的孙悟空，那么孙悟空的神通广大是谁写的呢?为什么吴承思能写出这个神通广大的、使人拍手称快的孙悟空?对于学生略有根据的回答，我都给予肯定，这样学生在相应交流中逐渐被引入思维活跃状态
二、巧作铺垫，教给方法
爱因斯坦曾说过:想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。想象的作用是非常大的，它与创新有着密切关系，那么，想象如何丰富，要掌握哪些技法呢?下而我就介绍几种方法，从而让学生掌握想象的方法。
1.联想:特点:由现实的人、事、物联想到自己经历过的与此相关的人、事、物。例如:望十五的`月亮联想全家团圆联想一祖国的统一。
2.推想:特点:根据已知的材料推测可能发生的情景。例如:看着奥运会场的建设联想一奥运会的盛大场面。
3.拟想:特点:将世上一切事物赋予人的生命，人的言行，人的情感。例如:满天星斗一拟想星星在眨眼，与我捉迷藏 。
4.幻想:特点:推测未来发生的事，按照自己的愿望畅想。例如:幻想三千年后的火星(科幻)。
三、讨论交流，拓展思维
我画了一个圆，一条线和两个三角形，组合成一幅画，让学生想象画的是什么，用简单的语言解说。学生的答案五花八门，但都能自圆其说，整个课堂气氛异常活跃。然后我有感情地朗颂:蔚蓝的天空中，浩瀚的大海上，一群群白鹭展翅飞翔，朝霞映红了天空，渐渐地，渐渐地，一轮红日冉冉升起，海水被染红了，水天一色，那飞翔的海鸥也成了金色的小精灵，充满希望，充满生机的一天开始了。在语言的帮助下，学生撞出想象的火花。紧锣密鼓的，我以《车轮》为例指导学生进行配文解说，启发学生把画而想象成车轮，学生脑海中瞬即跳跃出路口如虎口的悲剧场面;轮胎破了的无奈心情;双脚踏着火轮的哪吒飞上天空这时学生思路大开，把自己真实的感受全盘托出。
四、巧作小结，放飞想象
图画是现实的缩影，但它反映的现实生活往往是平而的、静态的、无声的，要想把图画写活，就要借助想象演绎画而情节，变平而为立体、静态为动态、无声为有声。一个圆，简单添上几笔，组成一个简单的画而，都能使我们畅游在想象的王国里，只要我们放飞想象、赋予丰富的情境，就能化静为动，使画而富有生命力。请你们放飞想象，在这个圆添上凡笔，创造出一幅幅生动的画而，写下一段段动人的语言。有了以上教学环节，有了老师的语言激励，学生想象的闸门打开了，对感知的表象和记忆中的表象进行加工，纷纷创作出丰富的作品。有的充满诗情画意，有的富含哲理，更多的是学生的奇思妙想。
想象是创新的基石，只要我们在平常教学中善于引导学生观察生活，体验生活，做到学思统一，那么在作文的大花园里，就能看到百花齐放、五彩缤纷的新视界。
篇3：放飞想象
放飞想象
二十一世纪将是一个由人才素质决定强弱的竞争时代。这个时代要求人们具有更强的知识综合能力，只有认真学习和掌握知识与技能的高素质人才才能适应二十一世纪社会主义市场经济发展的要求。所以以知识灌输为中心的传统教学方式越来越难适应现代社会要求。因此，应在小学数学课程实施的过程中真正体现课程改革的理念。面向全体学生，开发学生的身心潜能，全面提高教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）教学质量，使学生各种素质都获得培养与提高。课堂教学是新课程实施的主要途径，怎样才能以课堂为阵地，培育好学生的数学素质，促进学生全面发展。美国认知教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）心理学家奥苏贝尔指出：“学习必须具备有意义学习的倾向。表现为积极主动地把新知识在原有认知结构中适当观念加以联系的倾向性。”这种倾向性就是情感动力，没有情感动力，新旧知识之间的相互联系、作用、结合、沟通就不能积极主动地发生。如何放飞情感，利用情感动力激发思维进行教学，提高学生素质。下面谈谈几种做法。一、放飞情感、引发共鸣，培养以兴趣为核心的非智力因素。做好素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的前提工作。非智力因素一般包括动机、兴趣、情感、意志、气质、性格等，属于人们的意向活动范畴。它在学生的智力活动中起着定向、调节、保持、强化的作用，促使其智力因素得到发展，成为学生掌握知识的原动力。有的学生数学学习成绩差，并非智力低下，而是非智力因素不良的影响所致。因此，要落实素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网），首先要开发、培养学生的非智力因素。教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）家苏霍姆林斯基说过：“师生之间心灵交往的和谐境界是教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）技巧的顶峰。”课堂上，师生之间每时每刻都在进行心灵接触，教师以真诚的态度对待学生与学生平等相处，坦诚相见，学生则“亲其师，信其道。”如在接新班时，抓住学生升上新年级具有新鲜感的机会，创造和谐气氛，交流情感。在初次见面用亲切和蔼的`语言自我介绍：“从今天起，我是你们的新朋友将和你们一起讲故事，一起学习数学知识，一起漫游数学王国……。”然后进入上课，这样为师生交往创设了良好的开端，促进师生间的情感共鸣。激发了学生学习数学的兴趣，让学生在愉快中学习。这样，由情感自然转移到兴趣，由兴趣而引发自觉思维，从而为素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）打下基础。因为良好的师生关系在他们身上往往会产生一种明显的情感迁移现象。学生对老师的情感会迁移到学习上。由此可见良好的师生感情对于学生的非智力因素起着重要的作用。能使教学工作起到事半功倍的作用，达到最佳效果。二、激发参与，在参与中生情，以情激趣以趣引思。新课标其中一条是“全面推行素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）”。素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）要求培养学生学会求知，学会学习。其主渠道就是课堂教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网），而作为教学的主要渠道，首先应体现在所能否最大限度地引导学生参与教学过程，促使学生的认知因素和非认知因素均能正常的，健康的，和谐的发展。苏霍姆林斯基说：“如果学生对学习没有一种欢乐的喜爱，没有付出紧张的精神努力去发现真理，并在真理面前感到激动和惊奇，那么就谈不上热爱科学，热爱知识。”要使学生爱学数学，必须吸引学生参与到学习数学的过程中来。通过学生自己动手操作，动脑思考，观察，讨论探究悟出道理，使他们感受到数学学习内在美的魅力，感到自己是知识的主人。体验到获得成功的快感，产生积极的思维。从而提高了学生的数学素质。将数学学习回归于儿童的生活是新课标的一理念，其基本标志是：儿童是从自己的生活实践中开始认识数学的。所以，要让学生积极参与，联系生活实际，培养学生对数学的亲切感，使学生对学数学有兴趣
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篇4：放飞想象作文
当我睁开双眼的时候，已经是公元3050年了。这里是美好的，这里没有战争，人们随心所欲，简直是人间天堂。
这里都是高科技产品。有很多机器人都在为人类服务，如︰服务员﹑保姆﹑工人……这里的土地，只要种子一落地，转眼间就变成了一些粮食。不仅营养高，而且没有任何添加剂。人们有了防化服，再也不怕辐射了，可以在宇宙中自由行走。国际互联网改成了银河系互联网。
这个世界不仅是有很多机器，而且是用点心做的.。随手一抓，就能抓到美味的点心。还有一些奇迹：糖果瀑布﹑布丁沼泽﹑果汁河﹑巧克力铁塔……人们享受着甜美。
我突然醒来，原来只是一场梦。啊﹗未来是多么的美好﹗希望我的梦想能够实现。我现在要好好学习，长大做一名科学家，揭开大自然的未解之谜。顺藤摸瓜，将找到未来是什么样子的。
篇5：放飞想象作文
我是一个小风筝，被主人放到了蓝蓝的天空上。忽然刮起了大风，只听“啪”的一声，线断了，我就被刮走了。我会飞到哪里呢？我心想：我可千万不要被刮成几片啊！过了好久，我被刮进了树林，牢牢地挂在了树枝上，我害怕极了！我身旁的树枝张牙舞爪地伸向我，这样一不小心就会被撕破呀！这时，修剪树枝的人把枝条剪下，我又飞到了空中。
我飞啊飞，遇到了一群向南方迁徙的大雁，我愉快地和它们打招呼，谁知雁群中的一只大雁宝宝在经过我身旁时，一不小心双脚勾住了我的线。它大声地叫着，奋力挣扎。我被拉扯住便开始缓缓地向下落，我屏住呼吸害怕极了！大雁宝宝不停地拍动着翅膀，正当我们快要掉进海里时，大雁宝宝使劲地拍着翅膀拉着我飞了起来。终于，它挣脱开了我的线，大雁宝宝回到了雁群，我也随着风飘啊飘。
过了好久，我飘到了一个屋顶上，房顶上的瓦片把我勾住了。这时候下起了倾盆大雨，黄豆大小的雨点从天空中落下来，把我打得伤痕累累。一阵阵狂风呼啸而来，把我身上的竹竿都刮断了。
正当我奄奄一息时，一个卖风筝的人爬上屋顶，把我拿了下来。修好了我的竹竿，我顿时看起来像新的一样。这时一个小孩子把我买走了，我又被放到了空中，快乐地飞翔！
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