卖油翁 导学案(人教版七年级下册)（整理7篇）由网友“YL”投稿提供，以下是小编为大家准备的卖油翁 导学案(人教版七年级下册)，希望对大家有帮助。
篇1：卖油翁 导学案(人教版七年级下册)
【导学目标】
1．读准字音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。
2．读顺文字，能够流畅、清晰地朗读课文。
【学习重点】
1．分析课文，感受“熟能生巧”这个道理，并在学习中勤学苦练。
2．初步学会利用文章中的关键词语归纳中心思想。
【课时计划】
2课时
教法指导：
1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习
(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入 生成问题
我国有句俗话：“行行出状元”。常用来称赞各行各业中的能工巧匠。在过去的几千年当中，这类能工巧匠多得无法统计，但由于他们处在社会的下层，为人所轻，不仅事迹湮没无闻，连姓名也不可考。这篇课文所写的卖油翁就是其中一例。
自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1．生难字词
(1)正音。学生试读，教师范读
(2)词义
①矜：夸耀。问：陈尧咨为什么自夸？(善射，当世无双。)
②尝：曾经。问：这句话如果译成“曾经在家里的场地练习射箭”，有什么不好？按现代语习惯该怎么说呢？(把“曾经”改为“有一天”，意思完全相同。)提示：要注意古今的不同表达方式。
③圃：菜园子。问：字典上是怎么注释的？(菜园：果园)提示：这里说“场地”，是将原来的意义加以扩大。
④释：放。成语“如释重负”的“释”，也是放下之意。
⑤睨：斜着眼睛看。问：口语怎么说？(斜眼看、瞟)
⑥发：即“放”，最早的意义是把箭射出去。
⑦颔：注意字典上有两个义项：下巴颏；点头。这里用第二义。
⑧“但(惟)……尔”：这种句式用来表示限制的口气，相当于“不过(只是)……罢了。”
⑨酌：本来的意义是斟酒，这里扩大为倒(油)。
2．作者名片
欧阳修(1007～1072)，生于北宋，吉州永丰(今属江西)人，北宋时期政治家、文学家、史学家和诗人，唐宋八大家之一。字永叔，谥号文忠，号醉翁，晚号六一居士，汉族人，自称庐陵人，因吉州原属庐陵郡，出生于绵州(今四川绵阳)。苏轼父子及曾巩、王安石皆出其门下。创作实绩亦灿然可观，诗、词、散文均为一时之冠。散文说理畅达，抒情委婉，为“唐宋八大家”之一；诗风与散文近似，重气势而能流畅自然；其词深婉清丽，承袭南唐余风。
3．写作背景
陈尧咨是北宋名臣之一，于真宗咸平三年(10)中状元，历任通判、考官、知州、知府、安抚使、龙图阁直学士、尚书工部侍郎等职。陈尧咨性情刚戾，但办事决断。为人盛气凌人，为政“用刑惨急，数有杖死者”，本文记载的就是关于他的一个故事。
步骤二 整体感知 走进文本
1．齐读两遍，大致了解文章的思路，达到“口熟”。
2．分段练习背诵并做诵读指导。
3．检查背诵。
教师：古人写叙事小品常要借机发表一点感想或评论，本文有这样的评论吗？(最后一句)别看只有这么一句话，道理却不浅，我们暂且可以不管，首先把文中所述的故事背下来。
4. 学生齐诵。
5．分段练习背诵，方式要灵活。下面只列出指导要点：
(1)第一段指导要点
①问：这件事是不是发生在康肃公陈尧咨的青年时代？(目的是让学生从叙事中看出他年少气盛，也要顺便说明“康肃公”是他死后朝廷给的谥号，古人叙事中书人名常用该人后来的爵位或谥号，以示尊敬。)
②要用客观叙述的口气读，如讲故事。应注意长句中的停顿，如：“陈康肃公/尧咨∥善射”“有∕卖油翁∥释担而∕立”。
③首句是铺垫，要读得平缓，“自矜”一语重读，为下文问卖油翁埋下伏笔。
④次句写情节开端，至“释担而立”可作一顿，表明卖油翁将有所为。再重读“睨”“久”二字，使听者疑团更重。
⑤末句再回到平缓语调，因为疑团已解--原来卖油翁有意观射，而对陈尧咨的射技并不十分赞许。
(2)第二段指导要点
①这段主要写陈尧咨和卖油翁的对话，读时应模拟人物的语气：陈尧咨两问皆因骄而怒(照应上文“自矜”)，声重而急；卖油翁两答皆因胸有成竹而从容自若，声轻而缓。
②对话之外皆作者叙事语，要读得平缓，力求再现卖油翁的从容之态。末句“笑而遣之”是故事结局，平淡中似有寄托，读时当有余韵。
6．疏通文章，了解课文内容
(1)学生提出预习中存在的疑难问题，讨论交流，教师点拨。
(2)学生逐句解释课文，积累文言实词、古今异义、词类活用、通假字等。
步骤三 精读课文 深层理解
1．第1段介绍了什么？
【交流点拨】介绍故事发生的地点、人物和背景。
地点：陈尧咨家的空场子上。
人物：陈尧咨和卖油翁。
背景：陈尧咨善射，“当世无双”因而“自矜”。
2．卖油翁看到陈尧咨射箭是怎么反应的？
【交流点拨】“睨之，久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。”卖油翁看陈尧咨射箭，放下担子，斜着眼睛看。看见他射箭十箭中八九箭，只是微微地对此点头。
3．卖油翁对陈尧咨射箭本领是怎么评价的？
【交流点拨】卖油翁认为：“无他，惟手熟尔。”没有什么，只不过手熟罢了。
4．卖油翁凭什么这样评价陈尧咨的射箭本领？
【交流点拨】“以我酌油知之”。
5．卖油翁到底知道什么道理？
【交流点拨】熟能生巧的道理。
6．陈尧咨对卖油翁的态度发生了哪些变化？
【交流点拨】(1)当卖油翁对他射箭“但微颔之”时，陈尧咨问道：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”卖油翁的反应对一个自以为了不起的武夫来说，显然是受了侮辱。因此，用一个疑问句问卖油翁你也懂得射箭吗？再用一个反问句，我的射箭本领不是很高强吗？
(2)当卖油翁又说“无他，惟手熟尔”时，陈尧咨忿然曰：“尔安敢轻吾射？”卖油翁对陈尧咨的技艺不加赞赏，已使对方出乎意料，而且还进一步加以贬议：“无他，惟手熟尔。”一向狂傲的康肃公被贬低到这一地步，自然是要“忿然”的。
(3)最后看到卖油翁倒油表演，不得不心服口服，“笑而遣之”。
7．故事中只有两个人物：陈尧咨和卖油翁。我们干脆把题目《卖油翁》改成《陈尧咨和卖油翁》，行吗？
【交流点拨】不行。事端是卖油翁引起的，他如果不“释担而立”，不露出轻视的表情，陈尧咨就不会发问；又是由他解决的--以酌油技术平息了陈尧咨的愤怒情绪。卖油翁的酌油表演，明显技高一筹，作者是详写；陈尧咨的射技，作者以“发矢十中八九”一笔带过，是略写；再者，卖油翁身怀绝技，谦虚沉着；陈尧咨却因“善射”而自我炫耀，趾高气扬。我们读这篇文章必须紧紧把握这一点：卖油翁在事件发展的全过程中起了主导作用。
步骤四 总结课文 拓展延伸
1．课堂小结
课文为何对陈尧咨的善射写得简略，而对卖油翁的酌油情况却记叙得较详细？
【交流点拨】因为故事要说的道理是熟能生巧，并不是说陈尧咨的善射，所以只用“当世无双”“十中八九”，来描写他的箭术的精湛，而对卖油翁情况的记叙较详细，这样使叙事清楚，同时又重点突出。
2．拓展延伸
在今天的生活中，我们应该怎样看待熟能生巧？
板书设计
卖油翁
(略) (详)
技艺：善射(十中八九) 善酌(堪称绝技)
态度：自矜(浮躁自傲) 手熟(从容沉静)
中心：熟能生巧
交流展示 生成能力
步骤一 知识梳理，夯实基础。
步骤二 整体感知，走进文本』础?br>
步骤二 整体感知，走进文本。
步骤三 精读课文，深层理解。
步骤四 总结课文，拓展延伸。
当堂演练 达成目标
见学生用书。
课后反思 查漏补缺
这节课的成功之处在于：
不足之处在于：
谭义专
[卖油翁 导学案(人教版七年级下册)]
篇2：《卖油翁》教案(人教版七年级下册)
教学目标：
1、理解熟能生巧的道理。
2、理解并掌握常用虚词“之”“以”“而”的用法。
3、学会利用文中关键词句分析人物形象。
教学重点：学会利用文中关键词句分析人物形象。积累文言词语，理解词义、句义。
教学难点：由人及己，让学生从中受到教育和启发。
学法：自主学习、合作交流相结合。
课前准备：布置学生查找欧阳修的资料，掌握本文出现的生字词并结合文章下面的注释能自己疏通课文。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
我国有句俗话：“三百六十行，行行出状元。”这句话常用来称赞各行各业的能工巧匠。在过去的几千年当中，这类的能工巧匠多得无法统计。在欧阳修笔下一位貌似平常，却身怀绝技的老人--卖油翁。今天，我们就学习这篇课文《卖油翁》。21世纪*教育网
二、出示活动任务
三、展示自学，夯实基础
1、作者简介
欧阳修，北宋文学家。字永叔，自号“醉翁”，晚年又号六一居士，谥号“文忠”。北宋古文运动的领袖，“唐宋八大家”之一。著有《欧阳文忠公集》。
2、作品简介
《卖油翁》选自《欧阳文忠公文集归田录》，这是欧阳修所著的别集，共153卷，附录5卷。《归田录》是其中的一卷。宋英宗治平四年（1067年），欧阳修再次遭飞语中伤，自请外任，这一卷是在出知毫州时作的。他在《归田录》序里说：“归田录者，录以备闲居之览也。”是一部笔记小说。【来源：21世纪教育网】
3、唐宋八大家
唐宋八大家是唐宋时期八大散文作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元，宋代的苏洵、苏轼、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩。唐宋文坛以他们的文学成就最高，流传最广，故称唐宋八大家。（唐宋八大家的巧记方法：韩柳三苏王欧曾。）
4、展示重点词语的读音
尧咨yáo 自矜 jīn 家圃pǔ 睨之nì 发矢shǐ
颔之 hàn 忿然 fèn 酌油zhuó 杓sháo 沥之 lì
四、课堂新授活动
活动一：听读课文，疏通文意
请同学们认真倾听课文录音，然后结合注释，参考下面提示，把课文翻译为现代汉语。
1、重点词语的意思
善射：擅长。 以：凭借。 自矜：自夸。矜，夸耀。 尝：曾经。
释：放下。 睨：斜着眼看，形容不在意的样子。 去：离开。
发：放箭。矢，箭。 但：只。 颔：点头。
汝：你。 知：懂得。 射：射箭的技艺。 精：精湛。
不亦……乎：（难道）不也……吗？ 但：只不过。 熟：熟练。
尔：同“耳”，相当于“罢了”。 忿然：气愤的样子。 尔：你。
安：怎么。 轻：作动词，轻视。 酌：舀。
乃：于是，就。 置：放。 以：用。 覆：盖。
徐：缓缓地。 杓：同“勺”。 沥：下滴。 因：接着。
惟：只，不过。 遣：打发。
3、疏通文意
康肃公陈尧咨擅长射箭，当时没有第二个，他凭借射箭的本领自夸。（他）曾在自家的菜园里射箭，有一个卖油的老翁放下挑着的担子，站在一旁，斜着眼看他，很久也不离开。老翁见到他射出的箭十支能中八九支，只是微微地点点头。 21教育网
陈尧咨问道：“你也懂得射箭吗？难道我射箭的技艺不精湛吗？”老翁说：“（这）没有什么别的（奥妙），只不过是手法熟练罢了。”陈尧咨气愤地说：“你怎么敢轻视我射箭 (的本领）！”老翁说：“凭我倒油（的经验）知道这个道理。”老翁就取了一个葫芦放在地上，用一枚铜钱盖住葫芦的口，慢慢地用勺子倒油（通过铜钱方孔）注到葫芦里，（油）从铜钱的孔中注进去，却没有沾湿铜钱。接着老翁说：“我也没有什么其它奥妙，只不过是手法熟练罢了。”康肃公笑着打发老翁走了。
21c
活动二：积累文言知识
(一)古今异义
1.尝射于家圃 古义：曾经。
2.尔安敢轻吾射 古义：怎么。
3.但手熟尔 古义：只；不过。
(二)一词多义
尔：
尔安敢轻吾射 代词，你 但手熟尔 语气词，罢了
以：
公亦以此自矜 介词，凭借。 以我酌油知之 介词，凭借。
以钱覆其口 介词，用。 徐以杓酌油沥之 介词，用。
之：
有卖油翁释担而立，睨之 代词，指陈尧咨射箭。
但微颔之 代词，指陈射箭十中八九这一情况。
以我酌油知之 代词，指射箭是凭手熟的道理。
以杓酌油沥之 代词，代“葫芦”。
笑而遣之 代词，代“卖油翁”。
而：
释担而立 连词表示顺接。
久而不去 连词表修饰可译“地”。
而钱不湿 连词表示转接可译“可是”。
康肃笑而遣之 连词表修饰可译为“着”。
(三)词类活用
1.但微颔之 名词用作动词，点头
2.吾射不亦精乎 动词用作名词，射技
3.尔安敢轻吾射 形容词用作动词，轻视
活动三：朗读课文，整体感知
1、分别概括两个自然段的内容？
第一自然段：介绍故事发生的地点、人物和背景。
第二自然段：说明孰能生巧的道理。
2、陈尧咨的“善射”和卖油翁的“善酌”共同说明了一个什么道理？
熟能生巧，即使有长处也不能骄傲自满。
3、这个故事给我们什么启示？
戒骄傲，勿卖弄，智者超然物外，艺无止境，学无止境，山外有山，天外有天。
活动四：朗读课文，合作探究
1、找出文中描写陈尧咨和卖油翁动作、语言、神态的词语或句子，分析两人的性格特点。
神态 语言 动作 性格
陈尧咨
忿然
笑而遣之 汝亦知射乎？
吾射不亦精乎？
尔安敢轻吾射? 笑而遣之
骄傲、自负
卖油翁 睨之 无他，但手熟尔。
以我酌油知之
我亦无他，惟手熟尔。 释担而立
但微颔之
取 置 覆 酌 沥
沉稳、谦虚
2、文中哪些词语表现了卖油翁对陈尧咨箭术的态度？哪些语句表现了陈尧咨的傲慢无礼？
表现了卖油翁对陈尧咨箭术的态度的：“但微颔之”、“无他,但手熟尔”
表现了陈尧咨的傲慢无礼的：“汝亦知射乎?吾射亦不精乎?”、“尔安敢轻吾射!”
3、朗读课文，说说陈尧咨对待卖油翁的态度前后发生了怎样的变化？为什么有这样的变化？
忿然（生气、反感）--笑而遣之（佩服、认输）
看到卖油翁酌油技艺纯熟却并没有“以此自矜”。
4、为何如此短的篇幅，作者未发表一点议论，就把道理说得明白生动，引人深思?
因为：
(1)详略得当，重点突出。主角是卖油翁，写陈的善射，是为了陪衬卖油翁的善酌。所以只用“当世无双”“十中八九”来描写他射技的精湛。而对卖油翁的酌油技术写得比较详细：动作、神态。因为故事要说的道理是“熟能生巧”，并不是陈尧咨的“善射”，这样安排使叙事清楚，同时又重点突出，富有说服力。
(2)对比鲜明。课文始终把两个人对比着写。
陈尧咨 卖油翁
技艺 善射(十中八九) 善酌(绝技)
性格 自矜 谦逊朴实
态度 浮躁 从容、沉着
(3)语言精炼。短文用“当世无双”“十中八九”“汝亦知射”“吾射不亦精乎”“尔安敢轻吾射”等语句，充分表现了陈尧咨的自矜。用“睨之”“微颔”“酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿”等词句，刻画出卖油翁精通酌油技巧，对人不卑不亢的形象。
活动五：课外积累
表示谦虚的名言警句：
三人行，必有我师焉。
人外有人，天外有天。
取人之长，补己之短。
自满人十事九空，虚心人万事可成。
谦受益，满招损。
尺有所短，寸有所长。
活动六：拓展延伸
有人可能会问：高超的箭法真的能等同于往壶里灌油吗？好箭法真的只是“手熟”而已吗？再读课文，谈谈你的看法，你是否觉得阅读时“质疑”也很有意思？
点拨：（答案不唯一）
（1）高超的箭法不能等同于往壶里灌油，练成如此箭法也不仅仅只靠手熟，将武学贬低至壶中油，未免有偏激之过。
（2）陈尧咨学问不小，官职做得也很大，而且是文武双全，不愿屈居人下，可是却不得不在卖油翁面前认输，因为卖油翁指出的熟能生巧这个道理辩驳不倒，只得“笑而遣之”，没有责备“犯上”的小百姓，对于陈尧咨确实不大容易。“笑”，既是有所领悟，也是自我解嘲。
五、课堂小结
本文以次要人物陈尧咨开头和结尾，衬托了主要人物卖油翁。主要内容是写卖油翁的技艺，突出熟能生巧的道理。所以重点写卖油翁的酌油，而对陈尧咨的射技只是一笔略过。卖油翁在职业技巧上熟能生巧，我们也要在真正需要熟能生巧的地方苦练基本功。三百六十行，行行出状元，我们要做有为的年轻一代，肯于吃苦，终究会取得成绩的。
六、布置作业：卖油翁走了之后，陈尧咨会怎样，写一段你所想象的内容。
板书设计：
卖油翁
自矜 睨 熟
陈尧咨 问 卖油翁 微颔 能
忿然 但手熟尔 生
笑而遣之 惟手熟尔 巧
骄傲自大 不可一世 不卑不亢 胸有成竹
自鸣得意 踌躇满志 沉着镇静 心平气和
政哥
[《卖油翁》教案(人教版七年级下册)]
篇3：《卖油翁》教学设计(人教版七年级下册)
一、教学目标
1、通过预习疏通文意，理解课文的主要内容，解决阅读中的文字障碍。（重点）
2、品味课文简练生动的语言特点，利用文中关键词句分析人物形象。（难点）
3、.理解“熟能生巧”的道理，引导学生正确看待自己与他人的优缺点。
二、导入
1、导入新课：
（出示一枚铜钱）我国有句俗话：“三百六十行，行行出状元。”古代就有这样两位：一位可以将箭射中铜钱的方孔，一位可以透过方孔将油注入葫芦。今天我们将要学习的就是这样两位性格各异，却身怀绝技的人。这篇文章为我们揭示了耐人寻味的道理。
三、预习交流
1、用识记的方式请学生介绍作者的相关情况.
2、学生交流：
欧阳修（1007-1072），字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士（意即藏书一万卷，金石拓片一千件，琴一张，棋一局，酒一壶，醉翁一人），谥号文忠，唐宋八大家之一。
他是北宋文学革新运动的领导人物，为文以韩愈为宗，倡导写平实朴素的古文，创立了平易流畅、委曲婉转的文章风格，为北宋文学的发展作出了卓越贡献。
3、预习稿中相关问题
四、教学过程
（一）初读课文，读准字音
1、组内自由朗读课文，要求读准字音。一会儿请一组同学给大家朗读。
（学生自由朗读）
2、哪个小组来展示一下？其他小组同学认真听，听后评价，或帮助他们指出读音上的错误。
或其他方面存在问题，或总体评价（一组学生读）
3、哪个组派自己组的首席发言人来评价一下，他在哪些方面需要更正、改正？
4、全班齐读。
（二）再读课文，读懂大意
1、接下来请同学们小组合作，对照注释，翻译课文，遇到不会的先小组内部解决，小组解决不了的提交至全班，我们共同解决。注意组内A\B\C的不同层次的学生怎么合作学习
（学生小组合作翻译课文）
方式：学生以小组为单位，一人读（程度好的学生A），一人翻译并为大家介绍该句中应该掌握的关键词句等（程度中等的学生B），其他同学补充，然后大家补充，共同完成重点词语解释、句子翻译以有关文言现象的归纳整理，教师边巡视边根据学生完成的情况作点拔指导。
要求：在组内合作学习时，人人参与，所有同学一定要用心听，作好补充和纠正。
(三）再读课文，理解内容：
1、通过课前的预习稿，大家对课文提出了以下问题？同学们提出的问题，归结起来可能有4个方面：
1字词、句子翻译方面：
1》以钱覆其口， 2》见其发矢十中八九 3》汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”
4》以杓酌油沥之 5》尝
同学们提出文句子很有代表性，依次请能够翻译的学生翻译，并加以适当指导
（2）文中的“钱”是什么？(2个)
（3）为什么用“卖油翁”做题目？能不能改为“陈尧咨”或者“卖油翁和陈尧咨”呢？（10个同学)
(4)康肃为什么笑而遣之？（16个同学）
（5）这篇课文讲了一个怎样的故事？告诉我们一个什么道理？16个
2、师生释疑：
下面先请同学们合作学习，然后请一个小组派代表展示（字词部分已经解决）
（2）钱是什么？（已经解决）
（3）课文题目能不能改为“陈尧咨”或者“卖油翁和陈尧咨”呢？为什么？对于这两个人物，你更喜欢谁，请说明理由。请用“我喜欢……，因为……”的句式来回答。
预设：卖油翁是重点人物，他懂得“我亦无他，唯手熟尔”的道理。写陈尧咨是为了衬托卖油翁，课文通过卖油翁看待陈尧咨射箭“自矜”这件事，说明了熟能生巧的道理。所以，课文题目不能改为“陈尧咨”，也不能改为“卖油翁和陈尧咨”或“陈尧咨和卖油翁”，否则，课文的意思就不一样了。
老师：说得很好，课文写了两个人物，一个善于射箭，一个善于倒油，俩人都有本领，只是课文借卖油翁揭示其中的奥妙和道理。
预设：（身怀绝技、谦虚稳重）（自我炫耀、趾高气扬）
预设：我喜欢卖油翁，因为卖油翁身怀绝技，不骄傲自满，为人谦虚，“无他，但手熟尔”， 明白事理，比较冷静、自信。
我喜欢卖油翁，因为卖油翁懂得熟能生巧的道理，陈尧咨却不懂得这个道理，很骄傲自大， 还打发卖油翁，没有礼貌。
我喜欢卖油翁，因为卖油翁的故事让我懂得天外有天，人外有人，做人要谦虚，不要骄傲自 满。
我喜欢陈尧咨，因为他擅长射箭，假如打仗他的射箭用途就大了；而卖油翁只懂得倒油，是小技能，假如打仗他的倒油技能就没有用了。虽然道理一样，倒油练练就可以，可是射箭要百发百中就不容易了。
4》康肃为什么笑而遣之？（16个同学）
预设：是陈尧咨的指责逼使他露出自己的倒油绝技，并告诉他我也没有别的，只不过手熟练而已，让陈尧咨心服口服，只好打发他走，我觉得这是以理服人。
预设1：这个“笑”可以是冷笑、微笑或嘲笑，他明白了其中的道理，可是还不服气。
预设2：这个“笑”应当是苦笑、微微一笑，很尴尬，很无奈。
预设3：这个“笑”应当是开怀大笑，因为他见到知音了。
陈尧咨在事实面前服输了。由“忿”到“笑”，说明他对自己的缺点已经有所认识
预设4：这个“笑”实在有些尴尬，很像被人揭了伤疤，口服心不服，陈尧咨既不好说卖油翁不对，又心有不甘，大家还可以揣摩揣摩，只要能说出理由就行。
（5）学习了《卖油翁》一文，陈尧咨和卖油翁两人的成功经验是什么？对我们有什么启示？ 我们应该如何看待自己的长处？又如何看待他人的长处？请同学们结合自己的生活经历与体验，畅谈一下自己的看法。请用“这个故事告诉了我们……”的句式来回答。
预设：卖油翁的故事告诉我们，熟能生巧，只要反复练习，就能成功
熟能生巧，勤能补拙
做人不要太骄傲，即使自己有一些本领也要谦虚一点，有本领、有本事就值得骄傲，人要有自信心。陈尧咨射箭本领比较高超，才会对卖油翁发脾气，卖油翁善于酌油，才会对陈尧咨不屑一顾，不卑不亢.学无止境，做人要虚心好学，
五、课文小结。
教师：学了《卖油翁》一文，我们不仅懂得了“熟能生巧”的道理，还懂得了做人的道理，做人要虚心，不能恃才自傲。希望同学们牢记“自满人十事九空，虚心人万事可成”，走向未来，走向成功。
二、板书设计
陈尧咨 卖油翁
技 艺： 善射 （十中八九） 善酌 （堪称绝技）
态 度： 自矜 （浮躁自傲） 手熟 （从容沉静、谦虚）
中心：熟能生巧
范红杰
[《卖油翁》教学设计(人教版七年级下册)]
篇4：七年级下册语文《卖油翁》教案
七年级下册语文《卖油翁》教案
[教学目标及重点]
编排课本剧，体会作者的写作意图， 使学生认识“熟能生巧”的道理。
[教学课型及课时]
1.教读课
2.一课时
[媒体设计]
多媒体投影仪
[教学步骤]
一、导入新课
哪位同学能说出两个以“百”字开头，形容人箭法非常高明的成语? (“百发百中”，“百步穿杨”。) “射”是古人非常推崇的一种技能，是古人常说的六艺之一。这“六艺”指的是礼、乐、射、御、书、数六种学问的技能。这就难怪康肃公陈尧咨因善射而自我炫耀了。但“卖油翁”却不以为然，我们来共同学习《卖油翁》这篇短文，看看这是为什么。(板书课题及作者)
二、教学新课
(一)、明确教学目标及重点(略)
(二)、整体感知
教师范读一遍课文，然后让学生。轻声读课文，整体把握课文内容。能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。除注解以外，文中还有不懂的字词，要求学生当场发问，教师当堂解决。
教师重点点拨的字词①矜：骄傲。②尝：曾经。③圃：场地。
④释：放。成语“如释重负”的“释”，也是放下之义。 ⑤睨：斜着眼看。
⑥发：最早的意义是把箭射出去。
⑦颔：注意字典上有两个义项：下巴颏;点头。这里用第二义。
⑧“但(惟)……尔”;这种句式用来表示限制的口气，相当于“只是……罢了。”
⑨酌：本来的意义是斟酒，这里扩大为倒(油)。
(三)师生共同研习课文
(以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可 )
1.让学生复述故事。
(复述时不许看书，避免学生搞机械的翻译。教师可以提示学生作创造性的复述。复述完毕，教师可作适当的评点。)
2. 思考讨论：故事中只有两个人物：陈尧咨和卖油翁。我们干脆把题目《卖油翁》改成《陈尧咨和卖油翁》，行吗?
明确：不行。事端是卖油翁引起的，他如果不“释担而立”，不露出轻视的表情，陈尧咨就不会发问;又是由他解决的——以酌油技术平息了陈尧咨的愤怒情绪。卖油翁的酌油表演，明显技高一筹，作者是详写;陈尧咨的射技，作者以“发矢十中_”一笔带过，是略写。再者，卖油翁身怀绝技，谦虚沉着;陈尧咨却因“善射”而自我炫耀，趾高气扬。我们读这篇文章必须紧紧把握这一点：卖油翁在事件发展的全过程中起了主导作用。
3.编排课本剧。教师适当进行指导。
4.这个故事揭示了什么道理?
明确：这个故事揭示了熟能生巧的道理。作者用卖油翁对酌油技巧的解释来揭示。
『布置作业』
请大家展开联想和想象，把本文改写成一则戏剧。课下在日记本上写一下，下节课集中展示。
《卖油翁》复习知识点
一、《卖油翁》作者：
欧阳修，号醉翁，晚年又号六一居士，北宋时期文学家，唐宋八大家之一。唐宋八大家是：韩愈、柳宗元、苏洵、苏轼、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩。
二、课文重点
1.重点字词：
(1)自矜：自夸。矜，夸耀。
(2)释担：放下担子。释，放下。
(3)睨：斜着眼睛看。
(4)发矢：放箭。矢，箭。
(5)但微颔之：只是微微地点点头。但，只是。颔，点头。
(6)但手熟尔：不过手法熟练罢了。尔，罢了。
(7)忿然：恼怒的样子。
(8)尔安敢轻吾射：你怎么敢轻视我的射技?尔，你。轻，轻视。
(9)以我酌油知之：凭我倒油(的经验)懂得这个道理。
(10)乃取一葫芦置于地：就取来一个葫芦放在地上。乃，就，于是。置，放。
(11)以钱覆其口：用一枚铜钱盖住葫芦的口。以，用。覆，盖。
(12)徐以杓酌油沥之：慢慢地用勺子倒油(通过铜钱方孔)注到葫芦里。徐，慢慢地。杓，现在写作“勺”。沥，注入。
(13)因：接着。
(14)康肃笑而遣之：陈尧咨笑着将他(卖油翁)打发走了。
2.通假字：
但手熟尔：同“耳”，罢了。
3.一词多义：
之
(1)但微颔之(代词，指陈尧咨射箭十中_这一情况)
(2)以我酌油知之(代词，指射箭也是凭手熟的道理)
(3)以杓酌油沥之(代词，指葫芦)
(4)笑而遣之(代词，指卖油翁)
其
(1)其发矢十中_(代词，代陈尧咨)
(2)以钱覆其口(代词，代葫芦)
以
(1)以我酌油知之(介词，凭)
(2)钱覆其口(介词，用)
射
(1)尝射于家圃(动词，射箭)
(2)吾射不亦精乎(名词，射箭的技艺)
尔
(1)但手熟尔(同“耳” ，罢了)
(2)尔安敢轻吾射(代词，你)
而
(1)释担而立(连词，表顺承)
(2)自钱孔入，而钱不湿(连词，表转折)
(3)康肃笑而遣之(连词，表修饰)
4.古今异义：
但手熟尔(古义：只，不过;今义：表示转折的连词)
尔安敢轻吾射(古义：怎么;今义：平安，安全)
三、文章主旨：
本文通过陈尧咨与卖油翁间的问答小故事，告诉人们“熟能生巧”的道理，告诫人们“尺有所短，寸有所长”，即使有长处也没有骄傲自满的必要。
四、思考与练习：
1.陈尧咨对待卖油翁的态度前后发生了怎样的变化，原因是什么?
由“忿然”到“笑而遣之”。其变化的原因，是他看到了卖油翁的技术很纯熟，却并不“以此自矜”，认识到了自己的不足，明白了技艺是无止境的。
2.指出下列句子中的“之”分别指代什么?
(1)忽啼求之：指代书写工具。
(2)传一乡秀才观之：指代方仲永写的诗。
(3)有卖油翁释担而立，睨之：指代陈尧咨射箭。
(4)康肃笑而遣之：指代卖油翁。
五、简答题：
1.课文中的两个人物，哪一个是主要人物?为什么?
卖油翁。因为故事的目的是通过卖油翁对酌油的技巧的解释来揭示熟能生巧的道理。(意近即可)
2.描述陈尧咨射箭和卖油翁酌油这两段文字，哪一段写得比较详细，哪一段写得比较简略，这是为什么?
答：写卖油翁沥油一段详细，为突出他以理服暴，以“酌油”技艺制服对方的形象;略写陈尧咨的射技，只用“十中_”略写，对他恃技骄横则较详，便于突出各自性格，突出文章中心。
3.“有卖油翁释担而立，睨之，久而不去。”将句中“睨”换成“看”“望”“观”等词可以吗?为什么?
不行。“睨”表示斜眼看，不以为然的意思，表现出卖油翁对陈尧咨的射艺并不在意。其他词，表达不出这种含义。
4.概括出陈尧咨和卖油翁的性格特点：尧咨因善射而自以为是，骄傲自大，不可一世;卖油翁身怀绝技，但含而不露，而又谦虚谨慎。
5.文中哪两个字表现了卖油翁对陈尧咨箭术的态度?哪些词句表现了陈尧咨的傲慢无礼?
睨、颔 自矜;吾射不亦精乎;忿然;尔安敢轻吾射。
6.这篇短文说明了什么道理?
答：本文通过康肃公“善射”和卖油翁“酌油”两件小事，说明熟能生巧，精益求精的道理。
7.出现在本文中的成语是：熟能生巧
六、拓展题：
读了课文，你认为一个人应该如何看待自己的长处?又如何看待他人的长处?
答：“尺有所短，寸有所长”，自己有长处也不应该骄傲自满;他人有长处，应向其学习，做到“择其善者而从之”。
《卖油翁》教学反思
众所周知，《卖油翁》这个文言故事告诉人们一个“熟能生巧”的道理，即使有什么长处也没骄傲自满的必要。但是，在接下来分析课文的过程中，同学们却没有按照我的教学思路走。有的同学对于课文当中卖油翁“睨之，久而不去” 这一句颇有微词，因为它的解释是：斜着眼睛看，久久不走过去，那卖油翁这样斜着眼睛看是否有不礼貌的表现呢?如果是不礼貌，按照老师对课文主题的总结，怎么向他学习谦虚的精神呢?还有的同学认为陈尧咨射箭的命中率百分之_十，这样的命中率应该算很高，他的骄傲是应该的。
开始，同学们的疑问使我一时不知道如何作答。在我与学生一番争论过后，我对学生进行了这样的引导：我的做法也许会和卖油翁一样，因为前面写到陈尧咨射箭的命中率也就_成，就到处炫耀。所以这里卖油翁的做法，并不仅仅是针对陈尧咨的射箭技术，更重要的是针对陈尧咨的态度。这样斜着眼睛看是“以其人之道还治其人之身”。至于陈尧咨，他应该有精益求精的精神，毕竟他的技术还没有达到最精湛的程度。
虽然学生们对于我的最终解释比较赞同，但学生在本课上的表现依旧引起了我的震撼：他们敢于提出自己的见解，我感到非常的欣慰。其实，真正有血有肉的答案，应该是学生自己探讨出来的，真正有血有肉的课堂，也不应该按照教科书循规蹈矩的进行。为了真正提高学生的学习能力，需要教师给予学生自由发言的机会，更需要教师具有开放课堂、驾驭课堂的理念与能力。
篇5：卖油翁 教学设计(七年级下册)
卖油翁 教学设计(人教版七年级下册)
26、卖油翁（欧阳修）
主备教师 授课教师 教学课时 一课时
参与教师 授课班级 教学方法 分析讨论
情感目标；理解“熟能生巧”的道理。知识目标：积累文言词汇，理解词义、句义。过程目标：体会作者用词的准确与传神。重点：理解“熟能生巧”的道理。积累文言词汇，理解词义、句义。难点：体会作者用词的准确与传神。教学过程：一、预习：①查字典，读准下面加点字的音。尧咨、自矜、家圃、睨之、颔之、酌油、杓、沥 ②．熟读课文。③查字典，看注释试翻译课文。③形容射箭技术高超的成语：百步穿杨、百发百中。二、导入：作家作品简介：《卖油翁》选自《欧阳文忠公文集归田录》，这是欧阳修所著的别集，欧阳修，字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，北宋庐陵人。是我国北宋著名的文学家，主张用平实朴素的'语言来写文章，反对当时盛行的崇尚藻饰的骈体“时文‘，继唐朝韩愈、柳宗元之后掀起了又一次文学革新运动，是北宋古文运动的领袖，成为唐宋古文八大家之一。他在写作实践上有较高的成就，尤其是所作散文，说理畅达，抒情委婉，对后世影响很大。其著作收在《欧阳文忠公文集》里。
⒉．导语：这将笔记小说通过卖油翁和陈尧咨之间的一段小故事，说明了”熟能生巧”的道理。三、正课：⒈朗读课文，注意读准字音和停顿。⒉请几个同学翻译课文，讲清重点词语的含义。第一自然段：以此：因此。尝：曾经。俄之：之，指陈尧咨射箭。而：表顺接，可不译。其：指代陈尧咨。十中八九：十箭射中八九箭。翻译：康肃公陈尧咨擅长射箭，当时没有人能和他相比，他也凭这点本领自我炫耀。他曾经在自家的场地上射箭，有个卖油的老头放下担子站在那儿斜着眼看他射箭，很久没有离开，看到他射出的箭十支有八九支中的，只是微微地点点头。
第二自然段：尔安敢：尔，你。乃：于是。以钱覆其口：以，用。其：指葫芦。而钱而，但是。因曰：因，于是。翻译：陈尧咨质问道：“你也懂得射箭吗？我的射技不是很出色吗？卖油的老头说：”没有什么，只不过手熟罢了。”陈尧咨怒气冲冲地说：“你怎么敢小看我的射技！”老头说：“凭我酌油的经验知道这个道理。”于是拿出一个葫芦放在地上，用一个铜钱盖在葫芦口上，慢慢地用勺子把油注入葫芦，油从钱孔灌进去，可是钱不沾湿。于是说：“我也没有什么，只不过是手熟罢了。”陈尧咨只好笑着打发他走了。
⒊第一自然段介绍了什么？归纳：介绍故事发生的地点、人物和背景地点：陈尧咨家的空场子上。人物：陈尧咨和卖油翁。背景：陈尧咨善射，“当世无双”因而“自矜”。⒋提问：卖油翁看到陈尧咨射箭是怎么反应的？归纳：睨之，久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。卖油翁看陈尧咨射箭，放下担子，斜着眼睛看。看见他射箭十箭中八九箭，只是微微地对此点头。⒌提问：卖油翁对陈尧咨射箭本领是怎么评价的？归纳：卖油翁认为：“无他，但手熟尔。”没有什么，只不过手熟罢了。⒍提问：卖油翁凭什么这样评价陈尧咨的射箭本领？归纳：以我酌油知之。凭我酌油的经验知道这个道理。⒎提问：卖油翁到底知道什么道理？归纳：熟能生巧的道理。⒏提问：陈尧咨对卖油翁态度发生了哪些变化？归纳：①当卖油翁对他射箭“但做颔之”时，陈尧咨问道：“汝亦知射乎。吾射不亦精乎？”卖油翁的反应对一个自以为了不起的武夫来说，而且是受了侮辱。因此，用一个疑问句问卖油翁你也懂得射箭吗？再用一个反问句，我的射箭本领不是很高强吗？②当卖油翁又说：‘无他，但手熟尔。陈尧咨忿然曰：“尔安敢轻吾射！’卖油翁对陈尧咨的技艺不加赞赏，已使对方出乎意料；而且还进一步加以贬议：“无他，但手熟尔。”一向狂傲的康肃公被贬到这一步，自然是要“忿然”的。③最后看到卖油翁倒油表演，不得不心服口服，“笑而遣之‘。四、小结：本文以次要人物陈尧咨开头和结尾，衬托了主要人物卖油翁。主要内容是写卖油翁的技艺，突出熟能生巧的道理。所以重点写卖油翁的酌油，而对陈尧咨的射技只是一笔略过。五、作业：完成课后练习并写一一两段读后感。
龚继方
篇6：七年级下册卖油翁原文及翻译
七年级下册卖油翁原文及翻译
卖油翁
朝代：宋代
作者：欧阳修
原文：
陈康肃公尧咨善射，当世无双 ，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之，久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。
康肃问曰：”汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”翁曰：”无他， 但手熟尔。”康肃忿然曰：”尔安敢轻吾射!”翁曰：”以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：”我亦无他，唯手熟尔。”康肃笑而遣之。
此与庄生所谓解牛斫轮者何异?
译文
康肃公陈尧咨善于射箭，世上没有第二个人能跟他相媲美，他也就凭着这种本领而自夸。曾经(有一次)，(他)在家里(射箭的)场地射箭，有个卖油的老翁放下担子，站在那里斜着眼睛看着他，很久都没有离开。卖油的老头看他射十箭中了八九成，但只是微微点点头。
陈尧咨问卖油翁：”你也懂得射箭吗?我的箭法不是很高明吗?”卖油的老翁说：”没有别的(奥妙)，不过是手法熟练罢了。”陈尧咨(听后)气愤地说：”你怎么敢轻视我射箭(的本领)!”老翁说：”凭我倒油的`经验就可以懂得这个道理。”于是拿出一个葫芦放在地上，把一枚铜钱盖在葫芦口上，慢慢地用油杓舀油注入葫芦里，油从钱孔注入而钱却没有湿。于是说：”我也没有别的(奥妙)，只不过是手熟练罢了。”陈尧咨笑着将他送走了。
赏析
本文是一篇富含哲理与情趣的小品文章，通俗易懂，意味深长，非常具有教育意义，因此多年来为中学课本必选篇目。这篇文章的成功之处在于将熟能生巧这个大道理。用一个生动的小故事加以阐释，达到了发人深省、心领神会的目的。
第一段：写陈尧咨善射，卖油翁略表赞许。 文章开头就对陈尧咨作概括介绍，他”善射”，”当世无双”并”以此自矜”。射技高超，以常理而论，定然是人人赞赏，射者自命不凡也是常情。这就为下文做了伏笔。但是，卖油老头对其”发矢十中八九”，却只”但微颔之”。这里以极其精练的笔墨提出了矛盾，在读者心中产生了悬念，就自然地引出了下文。
第二段：说明熟能生巧的道理。 康肃公一贯”自矜”，对卖油老头对其箭术所表示的不以为然的态度，是不会轻易放过的，自然要追问：”汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”卖油老头回答：”无他，但手熟尔。”这一问一答，说明了一个深刻的道理，就是”熟能生巧”。康肃公一时还不明白其中的道理，反认为是”轻吾射”，至此矛盾更加激化，卖油老头只好现身说法”以我酌油知之”。又用具体事实证明”熟能生巧”，”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入而钱不湿”。作了这一番表演之后，卖油老头为解除康肃公的疑虑，说道：”我亦无他，惟手熟尔。”这个回答很重要，既回答了并非”轻吾射”，又再次说明道理。康肃公心中豁然开朗了，由”忿然”到”笑而遣之”结束了全文。 本文以卖油翁自钱孔沥油而钱不湿的这件小事，说明了”熟能生巧”这个普通的道理。 一般说理文章，常常要发议论，说为什么应该这样，为什么不应该那样。而这篇文章并没有高谈阔论，只是记叙卖油翁与陈尧咨对答和卖油翁酌油的经过，来说明道理。本文着重写的是射箭和酌油都可以由于手熟达到高超的技艺，而不是写陈尧咨的射箭。所以写陈尧咨的射箭只用了”矢十中八九”五个字，写得十分简略。这样繁简得当，突出文章的重点。
陈尧咨学问不小，官职做得也很大，而且是文武双全，不愿屈居人下，可是却不得不在卖油翁面前认输，因为卖油翁指出的道理辩驳不倒，只得”笑而遣之”，没有责备”犯上”的小百姓，对于”用刑惨急，数有杖死”的陈尧咨确实不大容易。”笑”，既是有所领悟，也是自我解嘲，自是”传神之笔”。
这与庄子所讲的庖丁解牛、轮扁斫轮的故事有什么区别呢?
篇7：七年级下册语文《卖油翁》教案设计
教材分析
《卖油翁》是部编版七年级语文下册第三单元最后一课，是北宋著名文学家欧阳修所写的一篇文言文。这篇文章篇幅不长，但故事生动，通过记叙卖油翁与陈尧咨的对话和卖油翁酌油的事例，说明了熟能生巧的道理。由于语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，因此上好这篇课文，对培养学生戒骄戒躁，保持谦虚谨慎的生活作风，逐步形成良好的个性和健全的人格有着积极的意义。
学情分析 这篇文章文字浅显，较易理解。对于我班的学生来说，他们接触文言文虽然不多，但对文言文的翻译方法掌握较熟，老师基本能放手让他们进行自主翻译，老师只需强调重点字词即可，不用逐字逐句翻译。
知识与技能
1.了解先介绍人物后叙事的记叙方法2.掌握重要实词“善”、“矜”、“睨”、“颔”、“忿”“尝”等的含义。积累文言虚词“而”、“以”、“之”等。
过程与方法
1.体会作者用“小故事”讲述“大道理”的独特艺术手法
2.运用自主、合作、探究的方法翻译课文，把握中心。
情感、态度与价值观
1.感受“孰能生巧”这个道理，并在学习中加以苦练。
2.培养谦虚谨慎的学习态度。
教学重点
1、重点实词、常用虚词的意义和用法。
2、感受“熟能生巧”的道理。
教学难点 由人及己，让学生从中受到教育和启发。
教学方法 朗读法、合作探究法、讨论法、讲授法。
教学过程 (第一 学时)
一、导入新课：
1、道具：(因为找不到铜钱)一个小瓶子，口与铜钱，的方孔大小差不多、一个水瓢、一瓢水。
2.一名学生上台，把瓢里的水倒进小瓶子。
3.师：要求其他同学观察他倒的水有没有洒出来(有)，谁能把他滴水不漏的倒入瓶子?
4.引入课题《卖油翁》
5.解题：卖油翁，卖油的老头，没有具体的名字。在过去几千年的封建社会中，这类能工巧匠多的不计其数，但由于他们处在社会的底层，为人所轻，不仅事迹被湮没，连名字也不可靠考。这篇课文所写的卖油翁就是其中一例。
6.作者简介： 欧阳修，字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，谥号文忠，唐宋八大家之一。 他在我国文学史上有着要地位，他积极培养后进。倡导写平实朴素的古文，创立了平易流畅、委曲婉转的文章风格，成为北宋文学革新运动的领袖，为北宋文学的发展做出了卓越贡献。他是一位有着多方面文学才能的作家，在散文、诗、词、史传方面自成一家，留传后世的有《六一诗话》、《欧阳文忠公文集》。唐宋八大家：韩愈、柳宗元、王安石、欧阳修、曾巩、苏洵、苏轼、苏辙。
二.初读课文，夯实基础。
1.学生自由朗读课文，并用手中的笔勾画出自己不认识的、字词。
2.播放朗读录音，要求根据自己听到的读音及停顿，给不认识的字注音，并划分朗读节奏。
3.师巡视，检查学生注音及节奏划分情况。
4.大屏幕展示拼音及节奏划分，要求学生订正。
Ppt：读准字音。
矜jīn 圃pǔ 矢shǐ
忿fèn 酌zhuó 杓sháo
遣qiǎn 颔hàn 睨nì
Ppt：把握节奏
陈/康肃公/尧咨/善射，当世无双，公/亦/以此/自矜。尝/射于家圃，有/卖油翁/释担/而立，睨之/久而不去。见其/发矢/十中八九，但/微颔之。
康肃/问曰：“汝/亦/知射乎?吾射/不亦/精乎?”翁曰：“无他，但/手熟尔。”康肃/忿然曰：“尔安/敢轻吾射?”翁曰：“以我/酌油/知之。”乃取/一葫芦/置于地，以钱/覆其口，徐/以杓/酌油沥之，自/钱孔入，而/钱不湿。因曰：“我亦/无他，惟/手熟尔。”康肃/笑而遣之。
5.齐读课文，把握节奏。
三.再读课文，理解文意。
1.分角色朗读课文。
2.小组合作，翻译课文。
3.成果展示。(学生主动翻译课文，每桌一人，要求指出自己翻译的句子涉及到的文言知识如：通假字、一词多义、古今异义、词类活用、虚词等。)
(板书)
通假字：1.尔--耳，罢。
2.杓-勺，勺子。
古今异义：
古：只是。
1.但：
今：但是，连词，表转折。
古：善于，擅长。
2.善
今：善良。
古：夸耀
3.矜
今：庄重，严肃。
古：场地(这里是将原来的意思扩大了。
4.圃
今: 菜园、果园。
古：慢慢地
5.徐
今：姓氏
一词多义：
陈康肃公尧咨善射。(动词，射箭)
1.射
吾射不亦精乎?(名词，射技)
但手熟尔。
2.尔
尔安/敢轻吾射!
词类活用：
1.汝亦知射乎?射，动词用作名词，“射技”.
2. 尔安敢轻吾射轻，形容词作动词，“轻视”。
虚词：
而:
1. 释担而立 连词 表顺承
2 .久而不去连词 表修饰
3 .而钱不湿 连词 表转折可译为“可是”
4 .康肃笑而遣之 连词 表修饰
以：
1. 公亦以 此自衿 介词 凭 、靠
2. 以 我酌油知之 介词 凭、靠
3 .以 钱覆其口 介词 用、拿
4 .徐以 杓酌油沥之 介词 用、拿
之：
1.睨之 (代词 )代 陈康肃射箭
2.但微颔之 (代词)代陈康肃射箭十中八九
3.以我酌油知之 (代词 )代 射箭也是 凭手熟的道理
4 .以杓酌油沥之 (代词 )代 葫芦
5 . 康肃笑而遣之 (代词) 代 卖油翁
四.再读课文，准备复述。
1.学生自读课文，准备复述。
2.复述要求：1.用自己语言把故事讲给大家听。2.尽量不要看课。3.抓住人物的语言、神态、动作等关键词进行复述。
让自愿上台的学生进行倒水实验。学生上台表演，其余学生认真观察，看他们实验的效果，并作点评。
学生根据自己收集的资料介绍作者(老师强点重点及考点)
学生读课文，并进行圈点批注。
老师强点重点及考点
老师巡视学生给课文划分的节奏，并给予指导。
按通假字、一词多义、古今异义、词类活用、虚词等几类分别板书。
老师提示，并用多媒体展示。
复习虚词及常用虚词“而”“以”、’之”等的用法。
课堂小结
这节课我们通过同学们的努力，疏通了文意，积累了文言实词、虚词及通假字、一词多义、古今异义、词类活用等文言知识，夯实了基础，为我们后面的学习作好了铺垫，相信下一节课的学习会容易的多。
作业布置
1.背诵课文
2.积累文言词语
3.编课本剧
板书设计
通假字：
1.尔--耳，罢。
2.杓-勺，勺子。
古今异义：
古：只是。
1.但：
今：但是，连词，表转.善
今：善良。
古：夸耀
3.矜
今：庄重，严肃。
古：场地(这里是将原来的意思扩大了。
4.圃
今: 菜园、果园。
古：慢慢地
5.徐
今：姓氏
一词多义：
陈康肃公尧咨善射。(动词，射箭)
1.射
吾射不亦精乎?(名词，射技)
2.尔
尔安敢轻吾射!
词类活用：
1.汝亦知射乎?射，动词用作名词，“射技”.
2. 尔安敢轻吾射轻，形容词作动词，“轻视”。
虚词：
而:
1. 释担而立 连词 表顺承
2 .久而不去连词 表修饰
3 .而钱不湿 连词 表转折可译为“可是”
4 .康肃笑而遣之 连词 表修饰
以：
1. 公亦以 此自衿 介词 凭 、靠
2. 以 我酌油知之 介词 凭、靠
3 .以 钱覆其口 介词 用、拿
4 .徐以 杓酌油沥之 介词 用、拿
之：
1.睨之 (代词 )代 陈康肃射箭
2.但微颔之 (代词)代陈康肃射箭十中八九
3.以我酌油知之 (代词 )代 射箭也是凭手熟的道理
4 .以杓酌油沥之 (代词 )代 葫芦
5 . 康肃笑而遣之 (代词) 代 卖油翁
教学反思
亮点 《卖油翁》虽然是一篇文言文，但是文字意思比较浅显，学生通过第一遍朗读便能知道文章大意。为了夯实考点和难点，我采用学生自主、合作的方式，放手给学生，着不仅夯实了基础，而且还变学生的被动为主动。学生参与的积极性高，课堂气氛活跃，感觉上课轻松了许多。
不足 因为时间关系，没能让学生自己上黑板归纳板书，且有的知识对学生不放心，讲得过细，有点画蛇添足。
再教设计
相信学生的能力，放手给学生，留点空间给学生，让学生去补白。
教学过程 (第 二学时)
教学过程
一.复习导入
1.表演课本剧，还原现场。
2.点评：哪一组表演的好?为什么?
二.精读课文，深层理解。
1.本文是怎样刻画人物的?
提示：○1.卖油翁看到陈尧咨射箭是怎么反应的?(用了什么描写方法)
交流点拨：睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。(动作、神态)
○2.卖油翁对陈尧咨射箭本领是怎么评价的?
交流点拨：“无他，但/手熟尔。”
○3.卖油翁凭什么这样评价陈尧咨的射箭本领?
交流点拨：以我/酌油知之。
○4.卖油翁到底知道什么道理?
交流点拨：熟能生巧的道理。
陈尧咨对卖油翁的态度发生了哪些变化?课文是怎么刻画陈尧咨的
交流点拨：(1)当卖油翁对他射箭“但微颔之”时，陈尧咨问道：“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”卖油翁的反应对一个自以为是的武夫来说，显然是受到了侮辱。因此，用一个疑问句问卖油翁你也懂得射箭吗?再用一个反问句，我的射箭本领不是很高明吗?
(2)当卖油翁又说“无他，但手熟尔。”时，陈尧咨忿然曰：“尔安敢轻吾射?”。卖油翁对陈尧咨的射箭不但不加赞赏，而且还出乎意料的贬低他：“无他，但手熟尔。”一向狂妄的康肃公自然是要“忿然”的了。
(3)最后看到卖油翁的表演，不得不心服口服，“笑而遣之”。
2.从文中可以看出卖油翁是一个怎样的人?陈尧咨又是怎样的一个人?
交流点拨：卖油翁：稳重、谦虚
陈尧咨：骄傲、自负
3.这个故事发生在康肃公陈尧咨年轻时候还是年老时候?你是怎么知道的?
交流点拨：年轻时候。因为从叙事中可看出他年轻气盛。但从课文的注释中我们可以知道，康肃公是他死后朝廷给他封的号“谥号”，以示尊敬。
4.文中写了陈尧咨和卖油翁，但标题却叫《卖油翁》，干脆把标题改成《陈尧咨与卖油翁》好不好，为什么?
交流点拨：不好。因为事端是由卖油翁引起的，他如果不“释担/而立”不“睨之”“微颔”，陈尧咨就不会发问;问题又是由他解决的-----以他酌油技术的精湛平息了陈尧咨的愤怒情绪。卖油翁的酌油表演明显技高一筹，作者是详写;陈尧咨的射技，作者以“发矢十中八九”一笔带过，是略写;再者，卖油翁身怀绝技，谦虚沉着，陈尧咨却因“善射”而“以此自矜”。对比效果明显，作者很显然要突出的是卖油翁，因此，标题不能改。
三.拓展延伸
1.读了课文，你认为一个人应该如何让看待自己的长处?名言警句：天外有天，人外有人。
取人之长，补己之短。
三人行，必有我师焉。
择其善者而从之，其不善者而改之。
谦虚使人进步，骄傲使人落后。
水满自缢。
2.在学习生活中，我们应该怎样看待孰能生巧?
圈点、批注
学生谈自己的感悟
学生把自己积累的名言警句写在黑板上
从自己经历，谈孰能生巧的体会。
提示：表演者有没有把握人物语言、神态、动作等
来展示人物的精神面貌。
老师作适当点拨。
课堂小结
俗话说“三百六十行，行行出状元。”一个买油的老头，能在买油这个行业中流芳千古，这与他的功多历熟十分不开的。生活中，你看到或亲自经历的“熟能生巧”的例子?他给你的学习带来什么样的启示?在今后的学生生活中，希望你能踏实做好自己的本职工作，反复实践，争做本行业中的“状元”。
作业布置
1.片段作文，运用人物描写的方法，刻画你生活中所熟悉的人
2.预习第三单元写作训练《抓住细节》
板书设计
《卖油翁》 欧阳修
汝亦知射乎
语言 自负 略
尔安敢轻吾射
陈尧咨
神态：忿然 -----暴躁
对比 睨之
人物 神态 稳重
微颔之
卖油翁 语言：无他，但手熟尔。-------谦虚 详
动作：“取”、“置”、“覆”、“酌”、沥----动作熟练
教学反思
亮点 本节课课本剧的表演，看似有点浪费时间，其实不然。“磨刀不费砍柴工。”课本剧的表演，不单单看表面的结果，关键的是学生下去准备的过程。在准备过程中，学生不仅要熟悉课文，而且还要把人物象形展现出来，因此，功夫是做足了的，课文内容的理解那还用老师再讲吗?所以，这堂课，学生学得高兴，老师教的轻松。下课了，大家都还意犹未尽。
不足 如果课前能对学生的课本剧进行表演进行指导，课堂表演效果更好，对文中人物形象的理解更加容易。
再教设计
如果在教一遍课文，我会把更多精力放在对学生学习方法的指导上，而不是课堂上，不是走过场，而是真正的去让学生学有所获。
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