有效教学模式与有效教师（通用14篇）由网友“修猫”投稿提供，以下是小编整理过的有效教学模式与有效教师，希望能够帮助到大家。
篇1：有效教学模式与有效教师
有效教学模式与有效教师
郑洁
今天上午马飙（对不起，我的电脑里没有三匹马的那个Biao）院长与大家分享了他对有效教学的理解。他认为，有效的课堂应该是有的的，有序的，有趣的，有益的。我想他的讲课很好地阐述了有效教学的原则。他对有效课堂的五种形态和特点的阐述，相信各位一定会有所收获。
有的校长和老师们希望得到某些方法可以让教学快点有效，可是专家们总是讲些原则，没有专家讲具体方法的。这是为什么，这不是因为专家们保守，而是因为有效教学实在没有什么固定的方法。
我认为，关于有效教学模式和方法的讨论，在云南地区应转为对有效教师的探讨。因为，制约教学有效性的关键性因素就是教师，这一点在云南似乎是当务之急。
有人认为，有效教师就是可以与学生建立融洽关系并为个人发展提供育人和关爱的环境的那种人，还有人把有效教师定义为热爱学习，对特定专业学科掌握很好，并有能力将学科知识有效地传授给学生的人；还有一些人认为，有效教师是能够积极鼓舞学生致力于更加公平和人性化的`社会秩序的人。
据研究，有效教师应该具备以下要素：
1．有效教师具备这样的个人品质：能与学生、家长、同事建立互相信赖的关系，并为儿童和青少年们创造一个民主、公平的课堂环境。
2．有效教师对于知识有着积极的态度，他们必须掌握至少三类知识，即有关学科的广泛知识，有关人类发展和学习的知识，以及教育学知识。他们利用这些知识指导其教学研究与实践。
3．有效教师掌握整套教学技能：激发学生的动机，提高学生的基本技能，提高学生的思维能力，及培养自律的学习者。
4．有效教师善于反思、解决问题，他们认为学会教学是一个终身的过程，并且能够根据实际情况作出调整，同时恰当地利用专业知识提高学生的学习，促进学校的发展。
我之所以不合时宜地这么提，是因为我担心，在云南这个行政力量十分强大的地方，推行某种教学模式事实上存在风险，但愿这样的忧虑是多余的。
篇2：教师的学习有效的模式
湖南省娄底市双峰县永丰中心学校 吴剑锋
叶澜说：“没有教师的发展，难有学生的发展；没有教师的解放，难有学生的解放；没有教师的创造，难有学生的创造；没有教师的转型，难有学校的转型。”教师的发展、解放、创造、转型靠什么来推动呢？靠学习。“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”学习，永远是教师专业成长的唯一“活水”！那么教师的学习选择哪些有效的模式才能又好又快促进教师的专业成长？笔者就此谈谈自己的看法，即倡导八种学习方式――在阅读中学习、在工作中学习、在反思中学习、在合作中学习、在研究中学习、在竞赛中学习、在集体中学习、在训练中学习。
一、在阅读中学习
1．通过阅读厚积薄发。江苏省特级教师吴非曾指出：“课改需要爱读书的教师。”这就要求教师必须通过广泛阅读来拓展学科知识领域，完善自身知识体系，积极应对新课改的挑战，达到从容驾驭课堂的目的。庄子云：“水之积也不厚，则其负舟也无力……风之积也不厚，则其负翼也无力。”（《逍遥游》）那么，阅读学习不实，则其做大事也无力。作为一名教师，自然要厚积才能薄发。课改呼唤的则是能厚积且善薄发的教师，“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。”学理论，方知人格之圣洁、正气之凛然、坚守之崇高、创新之伟大；学历史，方知沧桑之悠久、社会之繁杂、责任之沉重、事业之重大；学法律，方知规矩之方圆、法典之严密、公正之可贵、廉洁之重要；学科学，方知宇宙之浩瀚、天地之壮阔、气象之万千、探索之艰难；学文艺，方知自然之美妙、生活之多彩、情感之细腻、技艺之神奇。日积月累的阅读，才会成为一个知识渊博的教师。
2．通过阅读吸收经验。好的阅读习惯可能成就一个优秀教师，而坏的习惯一定会毁掉一个未来的教育家！多阅读，就能更多地吸收别人的经验。“一个善于欣赏别人的人必是一个丰富的人；一个被人欣赏的人必是一个出色的人。如果你成不了一个出色的人，就努力去做一个丰富的人。”我们学习别人的经验，就会在教学工作中去运用和模仿它。如《恰同学少年》展现了毛泽东、蔡和森、向警予、杨开慧、陶斯咏等为代表的一批优秀青年风华正茂的学习生活。通过观看该剧，我坚信“有什么样的老师就有什么样的`学生！只有好的老师才能教出好的学生。”其中有两点我感受最深：
其一、为师之本――“言传身教，教书育人”。
在晨曦中“以冷水浴其身体，以先哲之书浴其精神”的杨昌济老师，用他的言传身教教导青年毛泽东何为坚韧。
其二、教学之法――“尊重个性，因材施教。”
发展个性，做到因材施教，是一种科学的教育理念。毛泽东在一师读书时，存在偏科问题，但并不影响到他在学校的发展，这要归功于当时一师先进的教育理念。在对待如何处理毛泽东的偏科行为引发的教师争议中，惜才如命的孔校长最终选择了尊重其个性，放手让其发展，毛泽东成了校长的“特殊学生”。为了满足毛泽东勤学博览挑灯夜读的读书习惯和学习要求，孔校长甚至将阅读室的钥匙交他使用。
如果我们每个老师都能这样去言传身教，因材施教，那将是学生之幸！教育之幸！这也是我们的学习之幸！
读书，使人聪慧；读书，使人明理；读书，使人站得高看得远，使人的见解和视野更加开阔。读书，会在无形中提升你的品位，强化你的人格魅力，进而影响你的学生。
大量的高质量的阅读是教师不断成长的最经济最有效的途径。
二、在工作中学习
教学工作既是一门科学，也是一门艺术，更是一种具有高度创造性的劳动。
成功的课堂总是自主课堂；
成功的课堂总是活动课堂；
成功的课堂总是情感课堂；
成功的课堂总是趣味课堂。
在成功的课堂里总是闪耀着艺术的火花――引人入胜的开头，渐至佳境的层次，贯穿全课的主线，跌宕起伏的情节，余音袅袅的结尾……在成功的课堂里，老师娓娓道来的讲解，亲切从容的教态，恰到好处的点拨，无不给人以艺术的享受。当我们看到这些极富艺术特色的课堂时，新课程下的老师们，我们该做些什么呢？“临渊羡鱼，不如退而结网”。这个“结网”的过程就是学习的过程，我们必须在掌握名师的教学技巧和教学风格的基础上，结合个人的教学实际情况，从语言风格到课堂结构、设计思路等进行创造性的改革，力求体现个人的教学特色。
因为工作而学习，因为学习而更好的工作。
三、在反思中学习
作为一名教师，我们首先要学会反思。“前事不忘，后事之师”，每一堂课都有得有失，只有及时了解了课堂的成功和失误之处，才能扬长避短，不断取得新进步。例如一堂课下来，可找学生交谈。①上一节课哪些教学环节比较新颖；②解决的问题中，哪些还有更好的解决办法；③教师上课中有哪些言行不得体；④哪些环节还需要优化等等，通过这样的反思，教师会很容易抓住学生的思维导向，在以后的备课中就有的放矢了。通过课后反思，教师的上课思路会越来越清晰，课堂会越来越严谨，言行会越来越规范，教学效果就会越来越提高，教师形象就会越来越丰满，理论水平和实践能力就会越来越拔尖……
教师们，我们教学追求的是什么？这个反思的结果不正是我们学习的追求和归宿吗？
四、在合作中学习
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，培养“创新精神、合作精神和开放的视野”。因此，对教师来说，合作不仅是一种学习方式，也是现代教师素养的一种表现，善于合作是教师人文精神的重要组成部分。例如，集体备课就是一种好的形式。所以，教师必须改变彼此之间的孤立与封闭现象，学会与他人合作，共同学习，共同提高。
五、在研究中学习
科学技术是第一生产力，教育科学研究是学校发展的第一生产力。教育科研是教师的教育素养转化为教学效果的中介和桥梁。理论和实践的转化是教师成长的必经之路。“学而不思则惘，思而不学则怠。”对于学生来说是一边学习一边思考，学习才会有成效。其实对教师来说也是同样道理。教师要一边工作一边思考，这个思考就是对教育教学进行研究。我校实施“五个一工程”，要求教师一年内订一本教育刊物，读一本教育理论专著，参加一项课题研究，上一堂教学研讨课，写一篇教学科研论文，就是让教师不断学习新的理论，对教育实践进行理性思考和深层探究。
“文章最岂随人后，自成一家始逼真”。我们在教学中，要创新自己的教法，也要创新学生的学法。在研究中学习，在学习中创新，在创新中教学，在教学中美丽。
六、在竞赛中学习
我参加了这样一次数学导入比武，在讲授“对数计算”一节时，一位中学教师用一张0.01毫米的薄纸把它对折后，向学生提问：“如果对折32次后，将有多厚？”学生兴趣油然而生，纷纷估计，有的说：“讲台那么高。”有的说：“有教学楼那么高。”……说法各种各样，但谁也估计不到它真正的高度。教师指出，它比世界上最高峰珠穆朗玛峰顶8848.13米还要高时，学生们感到无比惊讶。教师顺势导入，指出在学了对数计算之后，就可以很快算出结果，虽然用了几分钟，但它不但引入了新课，而且大大激发了学生求知的兴趣。在这次比武中，让其他教师真正体会到；“良好的开端是成功的一半。”生动、精炼、有趣的导言能把学生引入学习佳境，好的导言像一支“兴奋剂”，一开始就注入学生的心田。这些竞赛式比武，教师能脱颖而出，也能发现差距。我县举办“同上一堂课”“说课比赛”等活动，其目的就是提供共同学习、共同提高的平台。所以，教师对这类学习机会，不仅要积极参与，而且要努力表现自己的风采。
七、在集体中学习
11月15日，胡锦涛当选为中共总书记。41天以后，12月26日下午的中南海怀仁堂，新一届政治局常委举行第一次集体学习，政治局集体学习制度也随之建立。胡锦涛提到，现在社会各个方面的发展日新月异，不学习、不坚持学习、不刻苦学习，势必会落伍，势必难以胜任我们所肩负的重大职责。这表明要在全党全国人民当中树立一种学习的风气。
现代管理学有一个家喻户晓的理论，叫做木桶理论。一个桶是用许多木板箍起来的，木板有的长，有的短。这个木桶能够盛多少水，不取决于最长的一块板子，而取决于最短的一块板子。我们开展集体学习形式，如听理论讲座，听师德报告，校际教师交流，实地参观等，就是要让教师在集体活动中寻找自己的那块“短板”。在集体学习中容易对比、借鉴，发现差距。“人生的大智慧是，为自己雪中送炭，而不要总是锦上添花。锦上添花是给别人看的。而雪中送炭是为自己的。”（于丹《庄子》心得）
八、在训练中学习
说好普通话，练好三笔字，写好下水文，做好学科题，对教师来说，掌握精深的专业知识尤为重要。“给学生一杯水，自己首先要有一桶水。”这句话几乎成了教育界的经典，人们对它深信不疑。但我们还是不能满足于学生，总是那“一桶水”，岂不成了死水？要做到“流水不腐”，只有经常训练，不断练笔，终身学习，与时俱进。
“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴“。如果我们把提高自己的专业水平当作人生的追求，为它牵肠挂肚，为它如痴如醉，为它无怨无悔，能够做到这一点，便能在繁忙琐碎的工作之余千方百计挤出时间充实自己，将自己的所思所得，所感所悟倾注于小小的笔端，流出美丽的文字，流出闪光的荣誉，流出金色的年华。因为我快乐，所以我训练，因为我训练，所以我快乐。学习收获新知，训练强硬本领，只有这样，教师才能保持源源不断的“清澈”的活水。
篇3：有效教学模式培训心得
暑假，我参加了由区教师进修学校主办的在沙土中心小学举行的小学教师“有效教学模式”专题集中培训。不同于以往我所参与的网上培训，集中培训让我们有机会与专家面对面学习、互动，也可以适时与同行交流、切磋，确实受益匪浅。
培训的前两天，赵老师、张老师分别就“以教促学”和“以学定教”的理念，做了详细明确的分析指导，并以大量的课例让我们更加直观、快速地了解所学内容。比如“洋思模式”“生本教育”“微课程”„„这些都是非常好的新型教学形式，无不让人羡慕、赞叹。通过老师的指导，我对“以学定教 以教促学”的体验教学模式有了一些想法。
㈠、以学定教 ，是学在前面，教在后面。教学活动的出发点和归宿点学生的学上，教师的教是为了解决学生学习中遇到的问题，有问题就教，没有问题就不教。让学生学在前面，通过学生的学习发现问题，然后通过教师的指导再去解决问题。教师是为了帮助学生克服学习中碰到的困难而教的。
㈡、“以学定教” 中的“学”是学生自学，学生的自学不是盲目的，而是在教师的指导下自学，教师要明确自学的内容、时间、方法和要求。
㈢、“以学定教 以教促学”的教学模式有明显的优势：有效的避免了“填鸭式”教学;课堂民主得到了充分的发挥，避免了“满堂灌”;有利于发展学生的创新思维;有利于学生养成自学的习惯，使其受益终生。
新的学期即将开始，在以后的教学中，我将以“以学定教 以教促学”的理念为指导，结合学校和班级的实际，进行一些有效教学模式的尝试，努力促进学生的发展。
篇4：有效教学模式培训心得
自3月份开始，我认真参加了亳州市-小学教师“有效教学模式”专题远程培训，培训期间，认真学习几位专家关于“有效教学模式”专题的讲座。期间，我认真听讲，做笔记，积极思考，深有感触。
不知不觉从事教学工作已近，虽然有时也茫然过，但觉得自己在教育教学经验方面还是有一定经验和收获，现在通过参加远程培训，通过认真学习专家的讲座，觉得自己距离优秀的距离还不小，还不能紧跟时代的步伐。下面就自己几天来的网上培训谈谈几点感受：
一、教师要善于学习，不断进步
长期以来觉得自己只还是一名不错的小学老师，总认为自己还能胜任小学学科的教学，因此对自己要求不高。可是在几天以来的远程培训之后，让我深有感触。作为教师仅仅掌握了书本上的专业知识还不行，更需要拥有渊博的知识及教育的智慧，我们要做一名有智慧、有爱心、让自己快乐也要让学生快乐的人。只有要让自己的课教得更好，才更能吸引学生。要有良好的品行和渊博的学识才能吸引学生，才能激发学生的学习兴趣。因此多学习、善于学习，才是提高自己的品行及文化内涵的最佳途径，这样才能成为一名优秀的教师。
学习不仅仅只是学习自己的专业知识，更要广为涉猎。实现自身的可持续发展要求新时期的教师要善于学习，新的课程标准要求教师树立终身学习的目标。首先必须树立终身学习的意识，认识到学习是自身发展的源泉和动力。我觉得以下几个方面值得深思：一，教师要把学习融入到自己的教学实践中，做到理论与实践相结合。二，在丰富自己专业知识的同时，还要获取不同科学的知识，以便更好地适应教学的需要。三，要充分利用现代化教学手段，扩大自己的学习资源和空间，洞察专业领域以及其他领域的最新发展动态，多与其他教师和专家的合作、探讨和交流，因此教师必须拥有终身学习的理念，才不至于被社会所淘汰。
二、老师要平等对待学生，给其个性发展的空间
学生都有独立的人格，他们的兴趣、爱好、追求等参差不齐。所以老师要尊重他们，平等地对待他们。教师要学会换位思考，把自己当成学生，把学生当成自己，这样师生之间就能相互理解、相互沟通，自然感情也就建立起来了。要尊重学生探究和认识周围世界的特点，接纳他们的错误，不要用相同的尺度去衡量所有的学生，因材施教应给予他们更多的独立和自由，关爱和接纳每一个学生，使他们不断感受到和体验到老师对自己的关注、喜爱、鼓励和支持。
三、老师要不断创新，活跃课堂气氛，提高教学的有效性
好的教学方式方法可以拉近师生之间的距离，可以充分调动学生的积极性，让他们展开想象的翅膀进而感受到学习的乐趣。若想打造高效课堂，就要求教师必须在各个方面不断的改变自己。一个优秀的教师只有通过形式多样的课堂教学方式，才能有效的吸引学生。一节课结束，教师一定要有教学反思，反思自己教了哪些，学生学习效果又如何。平时备课不仅仅要备教材，更要备教法、备学生，只有这样，课堂才能成为有效乃至高效课堂。
以上是我近期参加学习的一些认识，感谢各位专家的讲座。
篇5：有效教学的典型模式
有效教学的典型模式
最新的教学思想是“先学后教”的有效教学.在《有效教学的实践和反思》序言中说，基础教育改革的核心环节是课程改革，课程改革的核心环节是课堂教学改革，课堂教学改革的核心是实现有效教学，提高课堂教学质量。在这里就不说其中的理论和其他的基本要素以及一般模式，就几个特殊的案例做一摘要和说说自己的感触。一说扬思模式。核心理念是“没有教不好的学生，”“先学后教”在该模式中有个标准的基本环节是：1、出示课堂学习目的（1分），2、提示学生自学，(2分)，3、学生自学，教师巡回。（5-10分）。4、检查自学效果，（5-10分）。5、学生讨论更正教师点拨（5-10分）。6、当堂训练（5-10分）。教师在整个过程中不说授业不在呵斥，而是全程的观察与思考，发现与引导，关注与监考，就杨思的模式有个学习的几点，但凡暂时不能如意摆布课堂的教师可以先按这一样板来定弦，然后在里面填充内容，至于问题的设计可以参考很多名师名帖和自己学生的学情慢慢打造了。二是东庐模式。主要是推行类似于我们曾尝试过的集体备课形式，法宝是“讲学稿”，他们有个原则是注重六性：主体性，导学性，探究性，层次性，开放性，创造性。我在旁边加了眉批：这段中的落实环节值得商榷，一个“讲学稿”来来去去转盘式操作，不现实，教师根本没有时间去完成，领导也不能去做那样多的审查签字，有点财务签字式的味道，我们也曾做过类似的集体备课，先是一个教学组实施后来在全年级推行，但最后仍不了了之，人员，设备，学生等有不同的层次，尽力和时间也不能保证，理想化的方法是个花架子，并不适用实际的教学，估计是做给专家看的，舞舞狼牙棒还可以，绣一朵花是万万不能的，更何况教师的水平不一也是制约这一模式的拦路石。不过人家是实验班在课改，自然一流的教师，最佳的学生，装备也一流，可以研讨下去的，也不枉做一种试点，再累死也是课改园圃中的一朵奇葩。三是杜郎口教育，一个响亮的口号是，人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐。一个羡慕的设备是教室了没有讲台，没有讲桌，一面窗户，三面黑板，外加自主学习的三个模块――预习、展示、反馈，课堂教学六个环节――预习交流、明确目标、分组合作，展现提升，穿插巩固、达标测评。至于他们的开放就是学生定目标，学生交流，学生展示，教师测试，当堂完成。但这个小岗村能否站到最后我们也不敢说，因为，放开了收不住怎么办，考试差距如何应对，训练的力度明显不足。为此，对于小学生旗帜能打多久。四是福建省推行的“指导-自主学习”模式，据说发轫于初中先如今向高中和小学推进。教师由教变为导，尤其推崇的是课前指导学生自主性的超前学习。指导教师可先是教读，让学生学会阅读，形成阅读的习惯，再是引读，着眼于学生的阅读理解和分析问题能力，最后的`自读，放手让学生独立的学习。形成“引――扶――放”的流程，自主学习有针对性、活动性、合作性、开放性、生成性。案例中说，在自主学习时尽量放在课内，定时间，定内容，给出了导学的提纲就要沿着这样的思路走下去，因为导学提纲就是教学案，在教学中除非有明显的障碍区，尽量让学生自己进入文本，自己解读，自己感悟，才能体现“先学后教”的理论。以后四种模式只是典型的，但我想在实际的教学中，会根据不同的教学内容和目标来定方式，我们说过内容决定形式，而不是相反，今天之所以把他们摘录于此，是因为，我目前是一个初学着，只要学会了人家典范的例句才能再仿造一个练习的。
篇6：初探有效的高中数学教学模式
初探有效的高中数学教学模式
初探有效的高中数学教学模式文\赵栋伟
摘 要：由于高中阶段的学生在学习方面面临着时间紧、压力大的困境，所以常常会出现一些厌学的不良情绪，为了让高中生减轻学习上的压力，高中教学教师应该从自身的教育教学方法上寻找解决突破口，让高中生对学习数学保持乐观、积极向上的态度，从中不断地提高学生学习高中数学的兴趣，不断培养学生自主学习数学的能力，让学生不断地树立创新和探索意识。
关键词：高中数学；教育教学；创新；能力
学生能否全身心地把精力投入到学习过程中，教师的教育教育模式在其中占有很大的因素。在“新课改”背景下，许多教师纷纷意识到了自身教学方式的单一等一系列不足之处。所以不断地进行教育方式上的改革，特别是高中数学教师的教育方式，由于课堂过于紧张，往往使得课堂陷入一种“枯燥乏味”的学习氛围之中，但是，现如今，高中数学教师经过不断的教育教学探索，逐渐总结出了一套适合自身教学特色但又被学生广泛接受的教学措施。
一、以学生为中心的教学方式
过去“黑板式”的教育教学模式已经不再适合当代社会下的教育环境，因为现在的高中生正处在后现代主义时期，往往关注于自身的价值和地位，所以说曾经陈旧的、以教师为课堂中心的教育方式已经被当今高中生所厌弃，所以许多高中数学教师紧抓学生这一心理，不断地创新自身的教学思想。比如说，数学教师在讲题的时候，可以采用自愿的方式让学生到讲台前讲解该题目，这样一来有助于提高学生学习的积极性，产生一种活跃的课堂氛围，可以活跃高中生的大脑思维，又能够提高学生学习数学的兴趣，帮助学生减轻学习上的压力。
二、采用多媒体教学方案
由于中国科学技术的不断发展，许多高中学校都开始在课堂中配备多媒体设备。高中数学教师应该好好把握住学校为教学过程所提供的'这一方便，那么，这就要求高中数学教师要提前备好课，将自己所筛选好的重点内容做成PPT，这样一来，学生对教师的教学思路有所了解，而且这也极大地节约了学生学习和教师教学的时间，可以让学生在此时间的基础上，提出不明白的问题，然后给予解答。不仅如此，利用课件进行授课，还可以让一些比较抽象、难懂的几何问题一目了然，利用三围坐标系展示图形的立体感，让学生明白易懂。
三、适当地布置一些课后作业
教师留给学生课后作业是为了让学生巩固这一天所学到的知识，所以不要求多，主要求精。因为本身就有学习压力的高中生对于过多的作业往往会感到厌烦，当然，这也非常不利于高中生的全面学习，再者看来，太多的作业无法让学生把每一道题的精华部分全部吸收，()往往是一知半解。那么，这就需要教师在课后对一些题目进行筛选，选择几个类型不同的题目，让学生做完一道题之后，学会举一反三即可，等到第二天上课的时候，让学生自愿把做完的作业答案写在黑板上，然后把做题的思路讲给学生听，其他学生在听完之后可以做补充，最后教师可以做一次大的总结，让学生完全把该题目弄懂。
虽然高中数学的学习对于高中生来说很重要，但是，也不能对其过度的紧张，要以平和的心态来对待日常的学习生活。除此之外，数学教师要用现代的教育教学方式来教导学生，起到一个正确的导向作用，而不是将自己放置于课堂的中心位置，善于去倾听和感受其他数学教师的讲课方式，最好采用“幽默式”的教学模式，因为欢乐可以带给学生乐趣，并由此减轻学生的学习压力，以更好的心态投入到学习中来，从而提高了学习效率，不断丰富自己的数学知识，以培养自主创新思维，提高学习成绩。
参考文献：
［1］陈文斌。谈“教学案”的理论基础与编写：课堂有效教学方式的行动研究［J］。教育与教学研究，（03）。
［2］薛春科。深入研究，积极借鉴，加速高中课程改革：推介鹿泉一中“八环节学案型教学模式”［J］。教育实践与研究：中学版， 2010（01）。
［3］李志厚，马丽。学案式教学的知识生态学分析［J］。当代教育与文化。（03）。
（作者单位 贵州省三都县高级中学）
篇7：英语词汇有效教学模式探讨论文
英语词汇有效教学模式探讨论文
众所周知，英语词汇教学是新课程标准中的很重要一环。近几年来，高考英语词汇量的要求不断提高,达到了3300个左右和400-500个习惯用语或固定搭配，这就让词汇教学的重要性更为突出了。著名语言学家GeorgeWilkins说过:“没有语法就只能传递有限的信息，然而，如果没有词汇，则什么也传达不了。”事实上，词汇量欠缺的同学在英语听、说、读、写各方面的能力都会受到严重的限制，所以词汇量成为制约许多学生英语成绩提高的瓶颈。
笔者从事高中英语教学十多年，在教学过程中发现许多教师在词汇教学上片面认为教师只要将涉及单词的相关短语或固定搭配讲授给学生就足矣，而背单词则是学生自己的事情，之后每周抽出某个时间进行默写，不过关的学生就要面临重默甚至罚抄的命运。这样的词汇教学存在几个缺陷：
其一，词汇教学彻底沦为单词的听写，过关的标准仅限于机械背诵后的会默写，而读音以及字母或字母组合的发音规律学生则全然不知，至于词汇的运用则更无从谈起；
其二，这种带有“功利性”的单词背诵默写，会让学生逐渐丧失对英语本身的兴趣，甚至使少数学生养成为了不被罚抄而抄袭的坏习惯，同时还会造成师生关系僵硬恶化；
第三，违背了新课程标准中词汇教学的基本要求，即教词汇要从运用的角度出发，而不是从定义的角度入手；要与技能结合，而不是单纯知识灌输。
因此，学生词汇学习的薄弱很大层面上在于教师教学方法和策略的`不得当。教师应根据学生个体的差异和教学目标的不同采用多种教学方法和技巧，让学生做到在词汇的学习中积累经验，培养他们英语词汇的自主学习能力，既会背诵又会使用，从而从根本上提高英语综合能力，进而提高学生的英语成绩与英语学习的能力。因此词汇的有效教学模式可以从以下几个方面来着手。
一、狠抓单词新授课教学。
人对事物的第一印象非常重要，学习单词同样如此。教师切忌采用呆板僵硬的灌输方式，不能只领着学生有口无心的重复朗读，而是重视学生的年龄特点认知特点，采用实物、图表、手势以及多媒体等手段调动学生学习积极性，增加互动环节，克服学生对单词的恐惧心理，从而达到相应的教学目标。
二、重视遗忘规律、科学指导记忆。
记忆的过程是人的主体活动过程，这一过程需要调动人体各种感官协同完成。但人的遗忘又是不可避免的。艾宾浩斯遗忘曲线表明记忆衰退呈先快后慢的变化过程。通常刚刚学习单词后学生对词汇还很处在新鲜好奇记忆力旺盛的阶段，但同时也是遗忘最快的阶段。在一段时间的教学完成后对词汇进行一次集中全方位多角度的密集复习是非常有效且必要的。这时，可以采用看图描述、课文完型填空、简单翻译以及词汇游戏等对所学词汇进行运用，将抽象的单词具体形象的运用到各种语境，做到记忆的不断加深乃至固化，真正做到为我所用。
三、培养语言意识、调动使用语言的积极性。
学以致用，词汇学习的终极目标就是运用。学生在掌握一定数量词汇后，教师应该鼓励其积极运用，培养学生语言意识。任何知识只有经过反复运用才会牢固掌握，才会成为学习者手中能够自如使用的武器。词汇教学经过前两步之后，教师可以通过组词造句、关键词复述课文、讲英语故事、演讲、书面表达等多种形式为学生提供平台，积极培养其语言使用的主动性，鼓励学生在各种场合使用英语。教师同时也要给予纠正、引导以及赞扬，最大程度调动学生的学习热情，从而真正做到学以致用，知行合一。
总而言之，教师要在新课程标准的引导下，立足课堂、主动更新思维，积极引导学生参与学习，让学生在学习过程中体验到喜悦感、成就感，从而达到有效教学的真正目标。
篇8： 学习有效教学模式心得体会
20xx年7月的暑假，我参加了继续教育学习了有效教学模式的培训，感受颇多。学习了洋思中学和杜郎口教学模式，使我们眼界大开耳目一新，更新了教学观念，学到了先进的教学方法。以下是我学习的心得感受。
我要学洋思中学的以下经验：
一、洋思的教学模式：先学后教，当堂训练
所谓“先学”，就是在课堂上，学生按照教师揭示的教学目标及学前指导，看书、练习。所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，会的学生教不会的学生，即“兵”教“兵”，教师只作评定、补充、更正。所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业（时间不少于15分钟），进行严格训练，形成能力。这样，使课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。
二、洋思的教学模式特点：
1、课堂教学的全过程，都让学生自学。但是，其中的每一步都离不开老师的引导，学生是主体。老师只是起主导作用。开始上课时，教师三言两语（或用投影幕显示）准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。然后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。还要交给学生自学的方法，如看书，是围绕独立思考题看书，找答案，还是边看书，边讨论，边解决疑难问题等等。所设计的课件都是简单明了的，一节课就几张幻灯片。
在学生自学时，教师一方面督促学生按照老师的指导自学，表扬速度快、效果好的学生；另一方面通过行间巡视、个别询问，特别是通过板演、练习等检测形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析带倾向带性的问题，进行梳理、归类，为“后教”作好准备。
2、教师的教重在解难找规律，教的内容是学生自学后还不能掌握的问题，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。教师对学生是放心的。而不是先学后讲满堂灌。教的`要求，不就题讲题，只找出答案，而要寻找出规律，真正让学生知其所以然。还要引导学生预防运用时可能出现的毛病。教的方式是让已掌握的学生先讲，学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲得不完整、达不到深度的，教师要补充；讲错了的，教师则要更正。这样，教师讲的时间就少了，一般不超过5分钟，精讲多练，“每堂课只讲四分钟”，但能通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。
3、当堂完成作业，进行严格训练。教师要保证训练的时间不少于15分钟，让学生能够把刚学到的知识转化为能力；还要保证训练的内容重在能力的培养，不搞死记硬背；更要保证训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。三、洋思中学注重提高课堂效率的益处：
我认为洋思中学每节课不少于15分钟的独立地、快节奏的当堂训练培养了学生运用知识解决实际问题的能力；当堂完成作业有很多好处：第一，可以确保掌握、运用的教学目标当堂达到，让学生通过紧张的课堂口头或书面练习，巩固基础知识，增强动口、动手、动脑的能力，提高素质。第二，可以激发学生认真听讲，快速思维，开发智力，磨练意志，从而养成良好的学习习惯。第三，可以及时获取准确信息。学生当堂独立作业，什么问题都可以暴露出来，教师可以根据获取的准确信息，及时改进教学。如果作业留在课外，就会有抄袭现象，教师就发现不了问题，更不能及时解决问题。第四，当堂完成作业，逼着教师压缩讲授时间、冲破“满堂灌”的怪圈。第五，提高了教学质量。每节课所教，均通过练习、检测、验收，节节清，不欠债。这样长年累月坚持下去，教师教得轻松学生学得轻松，教学质量就会不断提高。
杜郎口教学模式
1、课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。传统的课堂教学：是以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切服务于老师的教学；老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而杜郎口中学的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。
2、一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。时时处处以学生为本的教育观。
3、为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基。通过愉悦的课堂探究，引导学生自主学习，从而实现终身学习，注重提高学生学习能力――思维力、生成力、表达力。
三、我学杜郎口课堂教学模式
今后我要取杜郎口中学语文教学之长，结合我校学生的实际，在以后的语文教学中，形成自己独特的课堂特色。在今后的教学中我会尽量做到：
1、让学生做好充分的预习，预习不充分的课不上。在学生预习的同时，我应给他们明确的目标，让学生自行建够起初步的知识结构。
2、开放课堂，自主学习。要打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动起来――身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，展开小组学习、独学、对学、群学；让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习氛围。
3、教学要面向全体。以往教学只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教学中，利用学生合作学习机会，让学生承担一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”；好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的浓厚学习氛围。
总之在以后的教学中，我会把课堂还给学生，让课堂成为学生心灵放飞的地方。
篇9：有效教学模式学习心得体会
有效课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。近期，我读了余文森老师编著的《有效教学的理论和模式》一书，在书中我学习到夸美纽斯、赫尔巴特、杜威、布鲁纳等名家关于有效教学的理论，也了解到改革开放以来我国的几种有效教学模式和近年来产生较大影响的有效教学案例，受益匪浅。下面就说说自己的学习收获。
一、有效教学的意义：
(一)、有效教学有利于学生提高学习效率和学习能力。
有效教学的直接效应就是提高学生的学习效率和学习能力。有效教学强烈反对死记硬背，反对题海战，反对疲劳战，反对课内损失课外补，反对牺牲学生的全面发展来获得单方面的分数。有效教学要求教师采用科学实效的教学方法促进学生的有效学习，如合作式学习、探究式学习、自主式学习、情景式学习等，这样才有利于提高学生思维、联想、创造等多方面的能力，从而全面提高学生的学习能力。
(二)、有效教学有利于提高学生的非智力因素
有效教学有利于激发和强化学生的学习动机。学生花费时间少而收获明显，就会产生一种轻松、愉快的成功感，这种情绪体验能激发和强化学生的学习动机。相反，会使学生陷入厌学的困境中，导致非智力因素负向发展。古人说“志当存高远”，一般而言，成功经验能提高一个人的自我表现期望值，而失败经验会降低一个人的自我表现期望值。同时，有效教学有利于提高学生的心理健康水平。长期的低效学习和无效学习一定会严重影响一个学生的兴趣、意志等良好品质的培养。同时切忌片面强调意志力会引起逆反心理。
(三)、有效教学有利于提高教师的教学技能和专业化水平
有效教学直接考查教师的教学策略，对教学技能和专业化水平提出了高要求。教师要实施有效教学就必须不断提高自身的教学技能和专业化水平，有效的备课，有效的讲解，有效的辅导，有效的布置作业，有效的展开师生交往，一句话，在追求有效教学的路途上，教师也会成就自己。
二、如何进行有效教学
作为一名教师，谁都想把学生教好，而且把成绩提高，所以任何一名教师都渴望自己的教学是有效的。那么，有效教学如何进行设计与实施呢?我认为应从以下方面去做：
第一：不机械地“教教材”，而是要“用教材教”.对教材作出合理、适度的加工与改造。要钻研教材，把握教材意图。我以为，真正有效的课堂，教师需要对教材有一个深度、全面、系统的解读。首先，理清教材中各个内容领域的编排线索，善于将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视，这样，才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用，即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的，又怎样为后面知识的学习作准备。其次，细节上应学会推敲。教师应深入研究教材对教学活动所蕴含的启示，包括教材上的每一幅插图、每一句提示语言。我们一直倡导“深入浅出”，”深入”是“浅出”的前提，把教材钻研得越深，课上起来就越简单、越得心应手.名师常把复杂的内容教得很简单。平庸的教师却会把简单的课越上越复杂，原因就在这里。只有真正把握教材的编写意图，才能吃透教材的精神，也才能实现对教材的必要超越，有效教学也才不至于成为无本之木、无源之水。
第二：解读学生同样不容忽视。以前我首先考虑教什么?怎样教?而对我们的教学对象——学生却缺乏必要的理解与关注。真正认识学生，把握学生原有的生活经验和知识背景已经成为我们开展教学的重要前提。关于这一点，大家尽管已基本达成共识，但在操作过程中仍存在不少问题，具体表现在对学生已有的知识背景把握较准，而对他们的生活经验积累等认识模糊、把握不透，尤其对他们的学习心理、学习品质、认知风格等更是知之甚少，这些问题已经成为制约教学有效开展的重要命脉。
第三：在教学中教师是否具有良好的目标意识同样是影响有效课堂的一个重要因索。首先从观念、态度上慎重对待教学目标的制订，做到教学前心中有谱;其次，目标的制订要具体可行，且兼顾知识技能、方法、情感态度等不同方面，尤其要体现出教师对于教育的独特理解与准确把握;最后，教师在课堂教学过程中要心中有目标.时时以预设的目标为指针或参照物，观照目标的真实达成度，并对教学作出有针对性的调控，不断引导课堂向着预期的目标行进。
第四：作为对课堂教学最直接的规划者，我们在考虑好教学目标确立、教学情境创设的同时，更要考虑怎样在有限的教学时间内采用有效的教学策略把计划付诸实施。不能随意否定过去被实践证明是行之有效且也适应当前教学实际的观念、模式，应该对学生究竟是怎样认识教学内容的内在原理进行认真研究，从教学内容的特点和学生认识的一般规律出发，选择恰当的形式来组织和展开教学。如采取比比赛赛的形式，有效激发学生的积极性和挑战自我的热情的形式，从而引导他们自觉投入到新的学习和研究过程中来，效果也很好，而且节省时间，真正提高了课堂的效益。
篇10：有效教学模式学习心得体会
我们语文老师都有这样的感觉，学生请了几天假，但似乎并没有落下什么。的确如此，语文课和数学课不一样。数学的知识是一环扣一环，缺了几天的课，学生做起题目来就会觉得有困难;而相比之下，语文的知识要独立的多，缺了几天的课，学生抄起生字新词来还是没什么难度的。我们语文怎样让学生觉得上语文课跟不上语文课不一样呢?那就需要我们教师开展有效的课堂教学。何为“有效”?我的理解就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，使学生获得最大限度的进步和发展。新课程改革以来，教师的教学方式正发生着悄然变化。更加科学地利用课堂内外时间引导学生主动参与，提高课堂教学效率，是我们所有教师所追求的目标。听了学校的教学模式研讨课和几位专家的讲座，我也在思考，如何才能更好地提高语文课堂教学的效率呢?
一、布置学生课前预习
预习是顺利实施课堂教学模式的一个重要环节，尤其是对于低年级学生来说，如果课前预习充分的话，学生在课堂上会有出色的表现。教师要让学生认识到预习的重要作用，因为他们是实施预习的主人。明确预习的重要性之后，我们还必须教给学生行之有效的预习方法。尤其是低年级学生，应以生字为主，课文为辅。要求读准字音，读通顺句子，做到字字入目，不加字，不减字，不重复，遇到难读的字、词、句多读几次，直到达标为止。预习生字时，利用教材和各种工具书预习生字的相关知识，比如说结构、部首、组词等等。提高预习有效的一个重要环节就是检查、激励。要持之以恒，只有这样，才能真正提高课堂教学的效果。
二、以学定教，让每一个教学环节都切实有效。
现行的语文课堂，教师安排的无用环节太多，不顾实际需要与否的小组合作学习，为了表演而进行的演一演、画一画等，其实际效用在哪里，无非是歪曲了新课程理念的一些“作秀”而已。一节课只有40分钟，在这些无用的环节上花费了不少时间，真正属于学生的有用的时间又有多少呢?一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右。而对于低年级的小孩子来说，集中注意力的时间就更短了。这也就意味着老师在讲课的时候更要突出重点，而且要采取各种教学方式吸引孩子的注意力，根据孩子注意力的能力让他在有效的时间里发挥他的潜力。
三、营造良好的课堂气氛
良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲，思维能力，有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。教学内容是创造课堂艺术氛围的凭借和依据，教师要努力使课堂气氛与教学内容的情调一致。优美动听的音乐，能舒缓学生紧张的大脑，放松学生的心情，能有效地缓解学生的疲劳，营造活泼欢快的气氛，非常适合低段学生。我们教师在教学中应充分利用各种手段，如耐人寻味的故事，精彩有趣的游戏，幽默风趣的语言，紧张刺激的竞赛，形象具体的操作，饱满真挚的情感等等，来激发学生的学习兴趣，活跃学生的学习气氛，使课堂教学更有效。
四、创设情境，快快乐乐说和写。
语文的终极目标就是让学生学习理解和运用祖国的语言文字，就是要多读多写多记。读写是重点。如在教学《小蝌蚪找妈妈》一文后，可以创设这样一个情境，小蝌蚪找到了妈妈，都跳到荷叶上，围着妈妈呱呱叫，该多么高兴啊!你们想小蝌蚪会对妈妈说些什么?教完《窗前的气球》后，可以问孩子们：你们想不想去看看科利亚?“科利亚也非常想念你们，他盼望能得到你们的祝福。”然后让孩子们赶快拿出事先发给他们的用纸剪的五颜六色的气球，写一句祝福科利亚的话，还可以画上漂亮的图案。
五、以有效的课堂检测为考核
课堂检测是小学课堂上必不可少的一个重要环节，可有许多教师都忽略了它。课堂检测的作用主要体现在以下几个方面：①课堂检测可以巩固我们当堂所学的概念知识等;②可以提高学生的学习能力;③可以让学生获得学有所用的成就感;第四，是检验本节课教学是否达到“有效性”的最佳方法。只有通过课堂检测，才能知道学生是否学会本节课的知识。这样，我们教师才能做到心中有数。课堂检测并不是盲目的做题，而是教师要根据本节课的教学目标，精心设计出符合本节课内容的练习题，必须做到题题有意义。通过检测，教师可以掌握学生的学会程度和存在的问题，为课后辅导有了针对性的准备。
六、以有效的教学反思为切入点和生长剂
教学反思是一种寻找不足、发现闪光，从而再总结、再分析、再学习、再提高的思维活动过程。它是有效教学的切入点，是有效教学的生长剂，它可以再一次地促进、推动有效教学活动。所以，每一位教师都应该认真、谨慎地对待教学反思。教学反思可以不断地丰富我们的教学经验、改进我们的教学策略。著名教育家叶澜教授曾经说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果写三年教学反思，则可能成为名师。”可见，教学反思在我们教学活动中有着非常重要的作用。我们可以反思点睛之笔，在今后的教学中加以运用;我们可以反思意外收获，丰富我们的教学经验;我们可以反思失败之处，避免在今后的教学中犯同样的错误。教学反思是一个循环再生的过程，可以弃其糟粕、取其精华，完善自我、超越自我，使我们在今后的教学活动中做到游刃有余、胸有成竹。
我想如果我们能把努力提高课堂教学的有效性作为我们的追求，并持之以恒地去做。相信学生会越来越离不开语文课。
篇11：有效教学模式培训心得
有效教学模式培训心得篇一：
暑假，我参加了由区教师进修学校主办的在沙土中心小学举行的小学教师“有效教学模式”专题集中培训。不同于以往我所参与的网上培训，集中培训让我们有机会与专家面对面学习、互动，也可以适时与同行交流、切磋，确实受益匪浅。
培训的前两天，赵老师、张老师分别就“以教促学”和“以学定教”的理念，做了详细明确的分析指导，并以大量的课例让我们更加直观、快速地了解所学内容。比如“洋思模式”“生本教育”“微课程”??这些都是非常好的新型教学形式，无不让人羡慕、赞叹。通过老师的指导，我对“以学定教 以教促学”的体验教学模式有了一些想法。
㈠、以学定教 ，是学在前面，教在后面。教学活动的出发点和归宿点学生的学上，教师的教是为了解决学生学习中遇到的问题，有问题就教，没有问题就不教。让学生学在前面，通过学生的学习发现问题，然后通过教师的指导再去解决问题。教师是为了帮助学生克服学习中碰到的困难而教的。
㈡、“以学定教” 中的“学”是学生自学，学生的自学不是盲目的，而是在教师的指导下自学，教师要明确自学的内容、时间、方法和要求。
㈢、“以学定教 以教促学”的教学模式有明显的优势：有效的避免了“填鸭式”教学;课堂民主得到了充分的发挥，避免了“满堂灌”;有利于发展学生的创新思维;有利于学生养成自学的习惯，使其受益终生。
新的学期即将开始，在以后的教学中，我将以“以学定教 以教促学”的理念为指导，结合学校和班级的实际，进行一些有效教学模式的尝试，努力促进学生的发展。
有效教学模式培训心得篇二：
自3月份开始，我认真参加了亳州市-度小学教师“有效教学模式”专题远程培训，培训期间，认真学习几位专家关于“有效教学模式”专题的讲座。期间，我认真听讲，做笔记，积极思考，深有感触。
不知不觉从事教学工作已近，虽然有时也茫然过，但觉得自己在教育教学经验方面还是有一定经验和收获，现在通过参加远程培训，通过认真学习专家的讲座，觉得自己距离优秀的距离还不小，还不能紧跟时代的步伐。下面就自己几天来的网上培训谈谈几点感受：
一、教师要善于学习，不断进步
长期以来觉得自己只还是一名不错的小学老师，总认为自己还能胜任小学学科的教学，因此对自己要求不高。可是在几天以来的远程培训之后，让我深有感触。作为教师仅仅掌握了书本上的专业知识还不行，更需要拥有渊博的知识及教育的智慧，我们要做一名有智慧、有爱心、让自己快乐也要让学生快乐的人。只有要让自己的课教得更好，才更能吸引学生。要有良好的品行和渊博的学识才能吸引学生，才能激发学生的学习兴趣。因此多学习、善于学习，才是提高自己的品行及文化内涵的最佳途径，这样才能成为一名优秀的教师。
学习不仅仅只是学习自己的专业知识，更要广为涉猎。实现自身的可持续发展要求新时期的教师要善于学习，新的课程标准要求教师树立终身学习的目标。首先必须树立终身学习的意识，认识到学习是自身发展的源泉和动力。我觉得以下几个方面值得深思：一，教师要把学习融入到自己的教学实践中，做到理论与实践相结合。二，在丰富自己专业知识的同时，还要获取不同科学的知识，以便更好地适应教学的需要。三，要充分利用现代化教学手段，扩大自己的学习资源和空间，洞察专业领域以及其他领域的最新发展动态，多与其他教师和专家的合作、探讨和交流，因此教师必须拥有终身学习的理念，才不至于被社会所淘汰。
二、老师要平等对待学生，给其个性发展的空间
学生都有独立的人格，他们的兴趣、爱好、追求等参差不齐。所以老师要尊重他们，平等地对待他们。教师要学会换位思考，把自己当成学生，把学生当成自己，这样师生之间就能相互理解、相互沟通，自然感情也就建立起来了。要尊重学生探究和认识周围世界的特点，接纳他们的错误，不要用相同的尺度去衡量所有的学生，因材施教应给予他们更多的独立和自由，关爱和接纳每一个学生，使他们不断感受到和体验到老师对自己的关注、喜爱、鼓励和支持。
三、老师要不断创新，活跃课堂气氛，提高教学的有效性
好的教学方式方法可以拉近师生之间的距离，可以充分调动学生的积极性，让他们展开想象的翅膀进而感受到学习的乐趣。若想打造高效课堂，就要求教师必须在各个方面不断的改变自己。一个优秀的教师只有通过形式多样的课堂教学方式，才能有效的吸引学生。一节课结束，教师一定要有教学反思，反思自己教了哪些，学生学习效果又如何。平时备课不仅仅要备教材，更要备教法、备学生，只有这样，课堂才能成为有效乃至高效课堂。
以上是我近期参加学习的一些认识，感谢各位专家的讲座。
有效教学模式培训心得篇三：
有效教学是一个不是问题的问题。说它不是问题，是因为教师的教学除了教给学生基本的知识，更重要的是培养学生形成科学的价值观、人生观、世界观;培养他们学会学习、学会做人。一直以来，我们所重视的都是知识的教育，对知识的教育可以通过大大小小的考试体现出来，好的成绩是衡量教师教学有效性的指标，更是衡量学生优差的标准。所以就知识教学来说我们都教学是有效的，但这个有效时狭义的甚至是片面的有效。因为我们忽视对学生做事做人的教育，这才是真正的有效无效的标准，所以说有效教学又是一个迫切需要解决的问题。从中央到地方都注意到了这一问题，我们盐城更是把今年作为有效教学年来抓，结合省厅“五严”的背景，解决有效教学的问题被大家提上了日程，各个学校、教师也逐渐形成了有效教学的理念。
我们学校更是抓住有效教学年的机遇，结合自身实际，以导学案为抓手来促进有效教学。我们每一位教师更是悉心研究，大胆实践。我本人也阅读了一些相关的理论，并结和自己的实际和学生情况进行试验，在试验中遇到了些新情况，靠自己的学习暂时无法解决，刚好，市教科院顾院长来我校作了一次关于《准确把握有效教学的基本要求》的讲座，让我如沐春风，真是醍醐灌顶解决了我最近一直困惑的问题。顾院长的讲座抛开了一些空而大的理论，是从一线教学的角度来谈有效教学问题的，这很接近我们教学的实际，有很强的借鉴意义，可操作性也很强。
一、教师的水平是有效教学的前提。对顾院长所说的要把简单的知识教的有厚度，我有不同的看法，因为这往往使人误以为是故弄玄虚，而等同于把简单的问题复杂化。实际上有效教学就是以学生是否接受、是积极主动的乐于接受还是被动的死记硬背。显然前者是有效的，如果一定非把简单的问题讲的有厚度，我想可能会增加学生额外的负担。当然后来顾院长讲教学要深入浅出、注重知识间的异同、加强学法的指导、放时间给学生独立探究、体验交流反思、构建的观点我是深表赞同的，而且我觉得要做到这几点教师必须练好基本功，熟知教材、新课程标准和考试说明。根据实际认真编写导学案，并做好一次备课、再备课和课后反思。平时多阅读专业书籍和最新最实用的教育理念，逐渐形成自己的特色，做一位有思想的教师。
二、把握好课堂是有效教学的关键。顾院长认为教师在课堂上要把复杂的内容教的通俗化，对此我深表赞同，其实这也是我们新课程改革教学生活化的要求。要把我好课堂教学除了顾院长讲的要做到把知识生活化;讲课要精要、精当、精彩、贴近学生实际;科学借助现代媒体外，我觉得更应该做的是让学生自己根据生活实际结合教学要求来设计情境，让学生亲自去体验、感悟，让学生自己去参与、探究，教师做好引导，适时点拨，这才是最有效的。正如顾院长引用的教育界的一句名言所说“告诉我，我会忘记;分析给我听，我可能记住;如果让我参与我就会真正理解。”
三、学生会学习是有效教学的保障。顾院长认为把激发学生思考成为习惯，实际上就是培养学生会学习，教学生养成好的适合他自己的学习方法，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。掌握适合自己的学习方法，就会激起学生更大的学习乐趣，学生的学习就会由“要我学”变成“我要学”主动地学习肯定是有效的学习。当然，学习方法是因人而已的，不能笼统的将什么、什么方法，关键是培养学生在学习中去分析、去感悟适合自己的方法。教师可以再宏观上指导，正如顾院长所讲，教师在培养学生学习方法时要注意技巧，让学生从提问开始，会问问题的学生必定是有思想的学生，有思想的是学生必然有自己的学习方法。教师所做的就是把她或他的这种不自觉的思考学习方法变成一种习惯。这才是确保有效学习的长效机制。
四、做人的态度是有效教学的动力。顾院长认为把学生的精神愉悦当成自己的追求，我深以为然，古语有云：亲其师、信其道。学生的愉悦必然是建立在对老师的喜爱之上的。其实这也是培养学生做一个什么样的人的问题。教学要有效，做人是根本，这里所说的做人就是为人处事的态度，做事的能力，不仅是指学生，更是指教师，所谓教学相长，用心去关注学生，培养学生乐观豁达的人生态度，我们的教学就会更加有效。
篇12：教师有效教学心得体会
由于个人业务成长的需要，我利用课余时间阅读了教育类的书《有效教学》。仔细阅读后，深深地体会到作为老师若想把教育理论应用于教学实践，将教学原则成功地运用到课堂教学过程之中，要具备相当的素质。
阅读至有关促成“有效教学的几种关键行为之后”，我深有感触，有种豁然开朗的感觉。
1、清晰授课：突出教学重点时，教学语言要易于理解;概念教学时要清晰、规范;规律教学时要使学生能按逻辑的顺序逐步理解;实验教学和习题教学要让学生明晰步骤与方法。
2、多样化教学：本人依据理解提出以下三种方法
第一，教师提问。在实施教学过程中，教师要掌握提问的艺术、精细设计提问的环节、调控课堂的气氛等。
第二，学生回答。可以是口头的表达，也可以是书面上的，对于观点或解题思路不一致的地方，教师引导学生辩论、讨论，让学生在碰撞的过程中将所学知识认识清楚。此外，利用多媒体还可以将学生回答问题的信息予以放大，既使学生有积极参与的意识，又让学生有成就感。
第三，小组合作。合作为个人成功提供了一个良好的氛围，小组成员内的合作将学生的行为集中在完成教学中的既定任务。而小组与小组之间，通过相互竞争、相互“较劲”，可大大提高教学效益。
3、任务导向：教师提出待定课题，布置给全体同学或分解成多个不同的“单元”，以任务的形式，因“任务而导”的时间越多，学生的学习机会就越多，学生的成功率可能更高。
篇13：教师有效教学心得体会
1、“灌”得越多越有效
不少教师认为：只要多给学生“灌”一点，“喂”烂一点，就可以帮助其减轻学习负担，就可提高其学习效果。这样即使学生没有学好，也自感问心无愧。这种教学，由于把学生当成了存储知识的容器，尽管教师煞费苦心，但往往向学生：“灌”得越多，他们就越不愿意动脑筋，效果常常适得其反。
2、“秀”得越多越有效
在当前教学改革中，一些教师只重形似不重神似，常常搞一些非驴非马的“伪创新”比如，为追求师生互动，用“满堂问”来代替“满堂灌”。为追求课堂气氛，用“牧牛式”教学取代“填鸭式”教学。这种作秀式的课堂教学，实际上把学生当成了演戏的道具和观众，其教学效果不言而喻。
3、“磨”的越多越有效
加班加点，是当前不少中小学教师提高教学成绩的“法宝”。实践证明：苦教苦学苦考确能在一定程度上提高学生的考分。但考试分数并不能等全于教学质量。因为教学质量不仅包括学生的分数和升学率等“硬性指标”更包括能使学生受益终身的自学能力、学习方法、学习兴趣、学习习惯和健全的人格等“软性指标”。教师为社会培养的不是“考生”而应是可持续发展的人才。那种靠“磨”出来的学生，即使一时能获得较高的考分，但往往学习无后劲，日后也很难有作为。
篇14：教师有效教学心得体会
《浙江省普通高中英语学科教学指导意见》指出：英语课程资源是指一切有利于或有助于实施英语课程、实现课程目标、帮助学生发展综合语言运用能力的英语教材、教学设施、文字音像、网络信息等物质条件，以及包括学生、教师、家长和有助于英语课程实施和发展的一切可利用的人文环境、人才及其智力资源等在内的非物质条件。英语教学的`特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。如何更好地利用这些资源是促进英语有效教学的重要辅助条件。
因此要让学生在最短时间内获得最佳的学习效果，这就要求英语有效教学要充分挖掘课程资源中物质条件，使知识内化为学生综合运用英语的能力;要求极力营造非物质条件，使优良学校校风、学风以及教师风采、学校的文化环境建设成为促进学生心智发展的重要途径。
对《有效教学》的阅读我才刚刚接触它的皮毛，今后还将继续深入阅读，要达到触及它的精髓，把自己的每一堂课都上的有效，追求高效课堂是我的目标，为此在今后的教学中要坚决杜绝负效教学，努力避免无效教学，革除低效教学，追求高效教学。让我的学生在我的课堂上自主快乐的畅游在知识的海洋里得到更好、更快的发展。
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