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初三语文答题套路与初三语文全年规划

时间：2023-08-26 08:21:42 其他范文收藏本文下载本文

初三语文答题套路与初三语文全年规划（精选8篇）由网友“呆毛阿夜”投稿提供，以下是小编整理过的初三语文答题套路与初三语文全年规划，希望能够帮助到大家。

初三语文答题套路与初三语文全年规划

篇1：初三语文答题套路与初三语文全年规划

初三语文万能答题套路

某句话在文中的作用：

(1)文首:文首1开篇点题;渲染气氛(散文)，埋下伏笔(记叙类文章)，设置悬念(小说)，为下文作辅垫;总领下文;

(2)文中：承上启下;总领下文;总结上文;

(3)文末：点明中心(散文);深化主题(记叙类文章);照应开头(议论文、记叙类文章、小说) 。

修辞手法的作用：

(1)它本身的作用;(2)结合句子语境。

1、比喻、拟人：生动形象;

答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。

2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等;

答题格式：强调了+对象+特性

3;设问：引起读者注意和思考;

答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考

反问：强调，加强语气等;

4、对比：强调了……突出了……

5、反复：强调了……加强语气

句子含义的解答：

这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。

某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?

动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……

形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……

副词(如都，大都，非常只有等)：不行。因为该词准确地说明了……的情况(表程度，表限制，表时间，表范围等)，换了后就变成……，与事实不符。

一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么?

不能。因为：

(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致。

(2)该词与上文是一一对应的关系。

(3)这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

段意的概括归纳

(1)文章：回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事。

格式：(时间+地点)+人+事。

(2)说明类文章：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。

格式：说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点)

(3)议论类文章：回答清楚议论的问题是什么，作者观点怎样。

格式：用什么论证方法证明了(论证了)+论点

古代诗歌鉴赏

表达技巧在古代诗歌鉴赏中占有重要位置，表现手法诸如用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、托物寄情、情景交融、借景抒情、动静结合、虚实结合、委婉含蓄、对比手法、讽喻手法、象征法、双关法等等。

诗中常用的修辞方法有夸张、排比、对偶、比喻、借代、比拟、设问、反问、反复等。

分析诗歌语言常用的术语有：准确、生动、形象、凝练、精辟、简洁、明快、清新、新奇、优美、绚丽、含蓄、质朴、自然等。复习时要系统归纳各种表达技巧，储备相关知识。

首先要弄清这些表达技巧的特点和作用，再结合具体诗歌进行仔细体味、辨析。

至于评价诗歌的思想内容和作者的观点态度，则包括总结作品的主旨，分析作品所反映的社会现实，指出其积极意义或局限性等。

总之，鉴赏古代诗词，

第一步，把握诗词内容，可以从以下几方面入手：

1、细读标题和注释;2、分析意象;3、品味意境;4、联系作者。

第二步，弄清技巧：1把握形象特点;2辨析表达技巧;3说明表达作用。

第三步，评价内容观点：1概括主旨;2联系背景;3分清主次;4全面评价。

答题时，要特别注意以下几点：

一是紧扣要求，不可泛泛而谈;

二是要点要齐全，要多角度思考;

三是推敲用语，力求用语准确、简明、规范。

易混术语区分

(1)“方式、手法”的区分

艺术手法，又叫表达技巧，包括：

①表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明。

②表现手法：起兴、联想、烘托、抑扬、照应、正侧、象征、对照、由实入虚、虚实结合、运用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古讽今、化动为静、动静结合、以小见大、开门见山。

③修辞：比喻、借代、夸张、对偶、对比、比拟、排比、设问、反问、引用、反语、反复。

(2)“情”、“景”关系区别

借景抒情、寓情于景、情景交融都是诗人把要表达的感情通过景物表达出来。“借景抒情”表达感情比较直接，读完诗歌后的感受是见“情”不见“景”;“寓情于景”、“情景交融”。表达感情时正面不着一字，读完诗歌后的感受是见“景”不见“情”，但是仔细分析后却发现诗人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景语皆情语。

描写的角度

常见的角度有：形、声、色、态、味。“形”、“色”是视觉角度;“声”是听觉角度;“态”分为动态和静态;“味”是触觉角度。

初三语文全年规划

秋季时间比较充沛，需要我们分题型，将各个考点进行梳理，掌握其答题思路，做到知识点上的无死角;

寒假时间短暂，同学们要集中精力攻克重难点题型;

春季则是对前三轮复习中的漏洞和易错题型进行回顾，做到中考冲刺零失分，整个初三全年的复习思路遵循着先整体、后局部、再整合的方式进行。

整体来说，语文的复习，在对历年中考趋势与题型充分了解的基础上，要注重以下几个要点：

1.首先，初三马上会学到两种新文体(有的学校已提前学习)：抒情散文和议论文，提前阅读相关文章，各阅读书目都会根据文体分类出题，先了解该文体特点，然后总结该文体常出的几类高频题目反复练习，做到对文体考查点的掌握;

2.其次，写作从现在起要多看中考满分作文，具体看它的立意、选材、语言和结构四个方面，找出写作亮点，因为这四个方面是中考作文的评分标准所在。

3.最后，初三涉及到的几篇课内文言文提前背会，夯实基础，对疑难词句反复理解记忆其含义，做到书写准确，理解准确，翻译准确。

TIPS

语文和理科一样，只要你足够重视努力，就一定会有好成绩的。

上课的时候特别是讲阅读时，一定一定不要只记答案，因为经验告诉我们，有的时候那个答案就是一个错误，一定要听老师是怎么讲怎么分析怎么做题的。阅读特别是议论和说明文，它是有套路有方法的，并非异想天开凭着感觉写答案的。

而记叙文特别是感情理解词语理解之类的，也不是真正考验你阅读量的时候，一定会在文章里有支撑的。所以上课跟着老师好好听，学习方法，比那个答案比考试分数有价值的多。

还有就是你们一定会在初三一年特别是一模二模中，看到很多模仿往年中考题型的题目，千万不要直接往上套答题技巧，也千万别觉得它特容易，因为真正中考的时候，它很有可能不会问你去年前年的中考题型。

这也就是为什么很多人觉得前几年中考语文难的原因，未必它真有多难，只是从来没见过这样的题型。这种时候千万别怕，原因你们自然也知道，没有人见过它没有人知道该怎么写，所以一切都是公平的。作文呢，更不是一个考察文学水平的活儿了，多找老师面批改文儿，不管你基础如何，只要考场上套得不跑题，分数不会有很大悬殊的。

篇2：初三语文学习套路：“死去活来”与初三语文答题套路

基础知识要学“死”

生活中时时刻刻都离不开语文，但要想真正学好语文却是一件非常困难的事情，而要想取得优异的成绩那更是难上加难。

在学霸们眼中，数学、物理、英语等学科都可以考满分的，只有语文可以拉开分。所以有句话说：“中等考生比的是数学，超级学霸比的是语文。”这话说得不假。

本次中考我取得了不错的成绩，现在我将自己在语文学习中的一些做法介绍给大家，希望对大家能够有所帮助。

首先，语文学科和其他学科一样，基础是第一位。

有位老师曾说过，学习语文是“死去活来”——基础不学“死”了，背“死”了，后面的题就比较难“活”过来。

例如字词，课后的“读读写写”，要牢记字形字音(尤其是字音)，可以巧用口诀，联想记忆，同类比较……无论多奇怪的方法，只要能让自己记得准，记得牢，记得快，就是好方法。

吕馨同学的课本

至于默写题要考查的名句，要保证不能出错，那就需要背诵的同时注意生僻字、易错字的写法，边背边用手比划着，要拿起笔来背诵。

成语题容易做错，我们要注重平时的积累，关注常见成语的用法，中考常考的成语也不过那么几百个，老师课堂上提到的那些常见的易错成语，大家一定要认真听，并且要注意记录。

文言文重视积累

俗话说中学生有三怕，其中“一怕”便是文言文。

起初学习文言文时我也有些不知所云，但随着学习的循序渐进，文言文就会愈发得心应手，最后甚至会喜欢上文言文的简洁、优美。

文言文虽然是阅读，但也属于基础的一部分，仅仅依靠积累就可以得满分。

九上、九下的文言文会在初三上学期学习，一定要一次过关，这样可以在一轮复习时为自己赢得时间，让自己在复习之初就把握先机，获得语文学习的主动权。

在老师正式讲授之前必须预习，在预习中注意大声朗读，注意字音、停顿以培养古汉语的语感，避免翻译时因断句错误而导致的全盘崩溃。

我在预习过程中，会先大致疏通文意，圈画重点字词，不理解的地方特殊标记，便于上课时讨论或集中精力听老师讲解。

吕馨同学的文言文整理本

文言文课下重要注释，我个人主张一字不差地记下来，用逗号、顿号、分号分开的同一个词的解释，几部分都要牢记，不可丢三落四。

同时注重文言现象的整理，一词多义、虚词用法、词类活用、通假字等最好记上例句，以加深印象，更便于在课外遇到该词时推演出最符合语境的词义。

而句式一般有一定的规律性，部分句式会有明显的标志词，在归类时注意规律的总结。

现代文阅读有方法

上面所说的基础知识、文言文阅读，只要肯下功夫，就能做到不丢分，而现代文阅读是大家的一个失分点，但也有一定的规律可寻。

说明文阅读比较简单，大家认真读文章，将选项还原到文章中，逐字逐句地对照着，说明方法及其作用、说明顺序抓住关键词，这样准确率会非常高。

记叙文、散文阅读相较于说明文更有难度，这就需要在老师讲阅读答题方法时集中精力，做好记录。建议找一个专门的笔记本来记阅读的答题方法，没事的时候多看看，巩固几遍，熟能生巧。

如果做题时自己有在老师讲解的答题“套路”之外的发现，要及时在旁边做好补充，这样可提高得分的几率。审好题，扣住问法回答，是现代文阅读得高分的保证。

作文是语文的定盘星

作文是语文的定盘星，50分作文，600字左右，字数写够简单，写得好不容易。起初我的作文除了书写好，真的，没什么亮点。我是既不愿意写，又不愿意改，只有老师叫才会磨磨唧唧去。

初三听了几节作文课之后逐渐开始使用老师的方法，加了一些描写细节，没想到我是班上几个规规矩矩用老师方法的学生之一，被表扬是自然的，学习作文热情也提高了很多。

随后我更加认真的学习运用老师的方法，我的作文水平也逐渐提高，所以说，老师毕竟是老师，讲的话是一定要听的。

作文不光要注重写，更要注重改。平时的作文老师批改之后一定要追着老师面批，根据老师的要求认真修改，改完了立刻就找老师批改，根据老师的建议再改……

吕馨同学的默写作业

文章不厌百回改，四五遍都是正常的，改作文的过程同时也是提高写作水平的过程。只要最终能出一篇好的文章，四五遍也是值得的。

复习与改错别忽视

另外，语文复习和改错非常重要。

复习最重要的一个材料就是笔记本。平常笔记一定要记好，分门别类记录，例如文言文，现代文阅读，本着最低标准“自己能看懂，并尽量美观”的原则。

大部分类型题目的答题思路老师会涉及，一般可以套用。注意老师上课时强调的小细节要记录好，比如“你的观点是什么?”必须首先要亮明观点，回答表格中得到的信息时不能直接列数字等。

改错也要引起足够重视，要及时改错。很多同学失分都是一错再错，这就是不重视改错的直接体现!

改错要有改错本，专门整理平时听写、默写、考试中古诗文，现代文、生字的错误，直接看改错本，可以省去一张张查找试卷的时间，提高复习效率。

课外阅读很重要

阅读是语文水平提高不可或缺的一个方面，阅读不仅对作文是非常有益的，对其它科目的学习和做人都是十分有益的。

阅读首推教科书里推荐的名著，其次是名家的文学作品。阅读课外书时最好写读书笔记，摘抄好词好句，撰写读后感悟心得，以备自己作文时使用。

阅读最重要的时间是假期，假期有充裕的时间，因此更适合整本书的名著阅读。

开学以后不仅时间紧迫，而且都是碎片化的时间，不大适合需要潜心细读的名著。

当然，不是说开学后就不需阅读，碎片化的时间也可拿来读一些感兴趣的作品，也可巩固名著。

初三语文答题套路

某句话在文中的作用

1、文首：开篇点题;渲染气氛(散文)，埋下伏笔(记叙类文章)，设置悬念(小说)，为下文作辅垫;总领下文;

2、文中：承上启下;总领下文;总结上文;

3、文末：点明中心(散文);深化主题(记叙类文章文章);照应开头(议论文、记叙类文章文、小说)

修辞手法的作用(1)它本身的作用;(2)结合句子语境。

1、比喻、拟人：生动形象;

答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。

2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等;

答题格式：强调了+对象+特性

3;设问：引起读者注意和思考;

答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考

反问：强调，加强语气等;

4、对比：强调了……突出了……

5、反复：强调了……加强语气

句子含义的解答这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。

某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?1、动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……

2、形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……

3、副词(如都，大都，非常只有等)：不行。因为该词准确地说明了……的情况(表程度，表限制，表时间，表范围等)，换了后就变成……，与事实不符。

一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么?不能。因为：

(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致。

(2)该词与上文是一一对应的关系。

(3)这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

段意的概括归纳1、记叙类文章：回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事。

格式：(时间+地点)+人+事。

2、说明类文章：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。

格式：说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点)

3、议论类文章：回答清楚议论的问题是什么，作者观点怎样。

格式：用什么论证方法证明了(论证了)+论点

诗词鉴赏常见题型与技巧1、表达技巧在古代诗歌鉴赏中占有重要位置，表现手法诸如用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、托物寄情、情景交融、借景抒情、动静结合、虚实结合、委婉含蓄、对比手法、讽喻手法、象征法、双关法等等。

2、诗中常用的修辞方法有夸张、排比、对偶、比喻、借代、比拟、设问、反问、反复等。

3、分析诗歌语言常用的术语有：准确、生动、形象、凝练、精辟、简洁、明快、清新、新奇、优美、绚丽、含蓄、质朴、自然等。复习时要系统归纳各种表达技巧，储备相关知识。首先要弄清这些表达技巧的特点和作用，再结合具体诗歌进行仔细体味、辨析。

4、评价诗歌的思想内容和作者的观点态度，则包括总结作品的主旨，分析作品所反映的社会现实，指出其积极意义或局限性等。

鉴赏古代诗词：

第一步，把握诗词内容，可以从以下几方面入手：1细读标题和注释;2分析意象;3品味意境;4联系作者。

第二步，弄清技巧：1把握形象特点;2辨析表达技巧;3说明表达作用。

第三步，评价内容观点：1概括主旨;2联系背景;3分清主次;4全面评价。

答题时，要特别注意以下几点：

一是紧扣要求，不可泛泛而谈;

二是要点要齐全，要多角度思考;

三是推敲用语，力求用语准确、简明、规范。

篇3：初三准初三语文学习全年规划

初三准初三语文学习全年规划

整个初三全年的复习思路遵循着先整体，后局部再整合的方式进行。那么针对暑假，我们在对历年中考趋势与题型充分了解的基础上，要注重以下几个要点：

3.最后，初三涉及到的几篇课内文言文提前背会，夯实基础，对疑难词句反复理解记忆其含义，做到书写准确，理解准确，翻译准确。

初二升初三暑假如何制定计划

暑假第一阶段学习计划要放松。和同学一起参加适当的体育锻炼，为中考体育做准备;到博物馆、科技馆、天文馆等处参观，拓宽知识面;到图书馆看看感兴趣的书籍，阅读一些课外读物增长知识，并积累作文素材。这个阶段可视为刚刚过去的七月份。

第二阶段要适当学习。此时暑期已经过半，初三生要制订一个具体的学习计划，将学过的知识回顾一下，并总结归纳。从现在开始到八月二十五日就是这个阶段。

第三阶段要收心。开学前一周，新初三生要开始收心了，为开学做好准备。可以尝试做一个初三复习计划表，找找感觉，为即将开始的初三生活做好心理准备。

新初三生该怎样做好语文准备

在语文的学习中，知识的积累很重要，即使到了初三，也要多看有益的课外书，读书不仅要用心，更要动手写、勤引用。新初三学生在暑假里可以将初一、初二背诵过的诗词、文章，复习、熟记。

同时，要养成做读书笔记的好习惯，落在笔头的知识点更容易记住。笔记可包括诗词名句、名人名言、佳作美文及写作技巧、错别字、病句搜集、文学常识等多方面内容。

篇4：初三语文全年学习计划规划

初三语文学习计划：掌握技巧反复运用

过来人以往的问题：

(1)语文积累贫乏，语文视野狭窄，语文基本知识零碎或一知半解。

(2)思想肤浅，思维单一，缺少灵活性和深刻性。

(3)阅读理解能力、文字组织和表达能力、写作能力不强。

(4)语文习惯较差，读书缺乏耐心，做题不够细心，书写缺少规范。

(5)语文学习态度不正确，认为凭自己现有的知识水平即可应付。

应该阅读学习

(1)阅读是我的个性化行为。

(2)阅读学习可以培养我们具有感受、理解、欣赏和评价的能力。同时还可以培养我们探究性阅读和创造性阅读的能力，以拓展他们的思维空间。

(3)阅读学习我要重视朗读和默读，学会精读、略读和浏览。

(4)语法和修辞等语文知识不作系统、集中的学习，而是采用随文学习的方法。

(5)阅读学习可以培养学生广泛和浓厚的阅读兴趣，做到“多读书，好读书，读好书，读整本的书”。

提升思想，提升语言，提升技巧。

提升思想，有四个目标：

(1)面对生活或语言材料会展开思考。就是说要习惯于思考，不人云亦云，不全盘接收。

(2)面对生活或语言材料会正确思考。就是说要有思考的方法，不偏激，讲辨证。

(3)面对生活或语言材料会多向思考。就是拓宽思想广度，力求不钻牛角尖，既会逆向思维，又会发散思维。

(4)面对生活或语言材料敢于深刻思考。就是要能抓住事物的本质，见人之所未见，思人之所未思，感人之所未感。

解题技巧

审题：三读三思――读题干，思考命题意图;读要求，明确解题方向;读材料，思考蕴含的解题信息。

解题：三联三比――联系知识积累，比较中发现异同;联系题目要求，比较中求得最佳;联系解题思路，比较中分出条理。

作答：三细三清――细心作答，不偏题意，做到思路清;细心推敲，不漏要点，做到表述清;细心组织，不漏标点，不写错字，不乱图乱改，做到书写清。

复查：三定三戒――面对难题情绪稳定，戒心慌意乱;遇到模棱两可的问题时，思想坚定，戒犹豫徘徊把对的改错;发现答题错误时，迅速改定，戒粗心疏忽错失良机。)

知识点的梳理是一个长期积累的过程

学生到了初三，相应的知识点也到了一个可以归纳总结的时候。在初三语文学习中，很多的阅读文题目其实也都是在以各种形式在考知识点，可是我们很多同学，到了临考前，诸如连人物描写的几种角度(语言描写，动作描写，肖像描写，心理描写)，诸如修辞手法的几种形式(比喻、排比、拟人)都还是模糊一片。

虽然每个毕业班的老师都会采取临时突击的办法，以结构图的形式把知识点给予明确的概括，在阅读文章中予以强化，可是张冠李戴的现象依然是相当多的。因此，初三语文的学习，是一个长期点滴积累的过程，平时要把知识点的梳理系统化，渗透进日常的学习中，这样，对知识点的了解有了至少一年甚至更长的时间，在初三语文的学习中，就不会再具有如此的难度。

要训练自己自学知识的能力

基础知识的学习可以很简单，老师报答案，学生们记答案，长期下来，学生们不仅惰性增加，对听来的答案也并非真正掌握。

如果，在更早的时候，我们能养成勤查工具书的习惯，养成借助学习资料自己找答案的习惯，那么，在初三语文的学习中，我们的自学能力会有更多的提高，我们的知识面和字词的积累以及语感反应都会有更乐观的表现，学习起来也会更有信心。

要有规律有技巧地进行答题

很多时候，在碰到类似的阅读问题的时候，信手写来，凭着感觉走是最常见的答题方法。其实，初三语文阅读文章的答题也是有技巧有规律的。文章中关键句子的把握，答题时关键词句的出现，常常就可以让阅读问题的回答变得又快又准确。

初三语文的答题技巧无非有这些：某段文字的作用常常表现在内容和结构两方面上，从内容看，不外乎为塑造人物服务，从结构看，或作铺垫，或埋伏笔……那么在答这道题时，答题的大方向是不会出错的。

初三学习语文的方法及建议：

1.夯实基础，注重归纳。

语文成绩理想，基础是有力保障。如果想考高分，就需要从基础部分抓起。这部分不丢分，经过训练同学们是可以做到的。字音、字形、成语、病句、语言综合运用、古诗词默写、文言实词虚词理解、文言翻译、文章内容主旨理解等是近几年基础知识考查部分的常考内容，注重考查同学们对语文基础知识的掌握情况。建议不妨从现在开始，立足课本做好各个考点的知识复习与归纳，并适时总结相应的答题技巧。

2.拓宽阅读，掌握技巧。

阅读在每年的中考语文试卷分值中占有很大比例，很多同学在阅读上失分较多。而初三将会学到两种新文体(有的学校已提前学习)：抒情散文和议论文。在备考时，同学们需要扎实掌握说明文、议论文、小说、散文的阅读技巧，并紧跟信息时代和国际潮流，对“非连续性文本”阅读进行训练，掌握答题技巧，提高答题的速度与质量。

3.以读促写，关注生活。

作文是语文试卷的半壁江山。要想作文拿高分，平时必须下苦功夫。生活是写作的源泉，在日常生活中要有意识地多观察、多思考、多实践。作文备考时，要注意在掌握常见的亲情、友情、师生情、个人成长励志等话题写作技巧的基础上，重点关注“材料+作文”这一命题形式，主要从阅读的主题入手进行写作训练，积累生活中的小素材，培养“以小见大”的能力，写作内容要关注社会各个层面，关注社会热点，关注人文精神，并从中得出个人的感悟。

篇5：初三准初三语文学习全年规划

3.最后，初三涉及到的几篇课内文言文提前背会，夯实基础，对疑难词句反复理解记忆其含义，做到书写准确，理解准确，翻译准确。

初二升初三暑假如何制定计划

新初三生该怎样做好语文准备

篇6：初三语文阅读现代文答题套路

1.判断文章体裁

答：这是一篇xx。

“xx”中的备选答案有：诗歌、小说、散文、戏剧

说明文、议论文、记叙文三种文体的区别

2.记叙文六要素?

时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果

技巧：

时间地点看标志词，准确程度看题意

中心人物识别看中心和写作着力点

事件概括要考虑文章中心，句式是：

什么人+干什么;

什么人+怎么样或为什么+干什么

3.概括文章内容?

(中心句通常在文章首尾的议论抒情句中)

方法：

看题目、人物(事物)、事件，进行综合、概括。

句式：

①此文记叙了(描写了、说明了)……的故事(事迹、经过、事件、景物)。即 “什么人+干什么”这可以作为一句话概括文章内容答案。

②表现了(赞美了、揭示了、讽刺了、反映了、歌颂了、揭露了、批判了)……

③抒发了作者的……的感情。

4.分析材料组织特点?

紧紧围绕中心选取典型事件，剪裁得体，详略得当。

5. 划分层次?

紧紧围绕中心选取典型事件，剪裁得体，详略得当。

(1) 按时间划分(找表示时间的短语)

(2) 按地点划分(找表示地点的短语)

(3) 按事情发展过程(找各个事件)

(4) 按照情感变化过程分(找表达情感词)

(5) 总分总(掐头去尾)划分段落层次技巧：

①合并同类项，把相同内容的合为一层，把不同的分开来。

②找中心句，注意段首句、段尾句。(如无中心句)归纳段意：本段(概括或具体)写了“谁——干什么”(或“什么——怎么样”)

③找标志词

6.记叙线索及作用?

线索种类：物线、事线、人线、感情线、时间线、地点线、见闻线

线索判断技巧：看题目，看议论抒情句，看多次出现的字眼

作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。

示例：

①以具体事物或事物的特征为线索。如《七根火柴》以七根火柴为线索贯穿全文。

②以人物或人物的特征为线索。如《背影》以父亲的背影为线索

③以中心事件为线索。如《变色龙》以警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件为线索展开故事情节

④以思想感情为线索。如《荔枝蜜》以“我”对蜜蜂的感情变化为线索组织材料，不大喜欢——想去看看——赞赏蜜蜂——梦见自己变成一只小蜜蜂

⑤以时间推移或空间变换为线索。如《藤野先生》以时间的推移、地点的转换为叙事线索组织材料，在东京的见闻和感受——到仙台与藤野先生的交往——离别后对藤野先生的怀念。

⑥以“我”的所见所闻为线索。如《孔乙己》以小伙计“我”的所见所闻为线索塑造孔乙己这个人物形象。

7.为文章拟标题

技巧：找文章的线索或中心

依据:(1)核心人物(2)核心事物 (3)核心事件(4)作者情感

8.品味题目

题型：

①为什么以此为题?

②谈谈你对题目的理解。

③试分析题目的作用。

④给文章加(换)题目。

示例：

1)《背影》充当线索、抓住外貌特写镜头表现父子深情。

2)《阿长与山海经》概括文章的主要内容，突出阿长为我买《山海经》这件事;表现阿长真诚、善良和乐于助人;表明我的感激和怀念。

3)《变色龙》用比喻生动形象地写出了主人公善变(见风使舵)的性格。具有极强的讽刺性。

4)《长在岩石上的小花》运用比喻，形象地点明了主旨，暗喻在逆境中顽强奋斗的人。

5)《六个馒头》

① 以极平常的馒头为题目，引起读者的兴趣; ② 六个馒头是本文的线索(故事围绕这六个馒头展开); ③六个馒头凝聚了同学之间丰厚的友谊，使文章主题得以表现

6)如果把课文题目《小巷深处》改为《我的母亲》或《母亲赞》之类，你认为效果好吗?为什么?“小巷深处”是母女俩家的所在，是她们生活的场景。这里珍藏着一个感人至深的母爱故事，这里也是真挚感情的寄托。其他题目则显得平淡直露。

7)地下没有鳌鱼题目好不好?简要评析一下言之成理即可。(说明文)好。既是对古人认识地震的一种否定，又能引出现代科学的解答，生动，吸引人。不好。不直接，不能一目了然，不如《地震的原因及危害》来得实在。

8)《火车6年不到站》有人认为将题目改为“那车一开，就是6年”更贴切，简要谈谈你的看法。

示例：①原标题好，因为对弟弟的照顾并未完结，强调这种责任的持久性，突出了哥哥对弟弟的手足深情和高度的责任感。②改后的题好，突出了哥哥6年如一日付出的艰辛，强调“不容易”，难能可贵。

9)《城市农夫》，如果把本文标题改为“我的打工仔舅舅”好不好?为什么?不好。理由：文章写了舅舅以及像舅舅一样的农民在城市这块“庄稼地”上的生活，用“城市农夫”这个题目就把城市和农民联系在一起了。这个标题比“我的打工仔舅舅”更贴动。好。理由：这样一改显得更有亲切感，同时也写出了作者对舅舅的怜悯、理解和同情。

10)《青春的门槛》用“青春的门槛”比喻人生两个阶段之间的界限，以此为题目点明题旨，激起读者的阅读兴趣，引发读者的深层思考。

技巧：①先看题目本义：词语含义概括内容(点明写作内容如主要事件人物等)。 ②再思考深层含义：主旨：与主旨的关系(揭示了，点明了);人物：与人物关系(表现人物性格;表明作者情感态度;是作者感情触发点)结构：线索、悬念;表现手法：象征。 ③最后分析其效果：

运用比喻、化用诗词、引用歌词、一语双关等

生动形象、新颖含蓄、言简意丰、发人深思、引起阅读兴趣等(议论文的题目一般点明论点或论题;说明文常点明说明对象或特征)可以从—— A内容上 B主题上 C线索 D设置悬念上等方面进行品味。

示例： ①主题上结合主旨必答，如象征性的散文题目，也可以这样回答：拟题巧妙，一语双关，本指…实指…，突出主题，耐人寻味。

②说明文：用了什么修辞手法，生动形象说明了……，点明了本文说明的主要内容，点明了本文说明对象。

9.了解人称的作用

技巧：找文章的线索或中心

依据:(1)核心人物(2)核心事物 (3)核心事件(4)作者情感

第一人称：亲切，自然，真实，适于心理描写，便于刻画人物形象及性格特征。

第二人称：便于情感交流。

第三人称：显得客观，不受时空限制，便于叙事和议论。

10. 记叙顺序及作用?

(1) 顺叙(按事情发展先后顺序)作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。

(2) 倒叙(先写结果或事件过程中的一部分，再交待前面发生的事。)作用：制造悬念、吸引读者，避免叙述的平铺直叙，增强文章的生动性。

(3) 插叙(叙事时中断，插入相关的另一件事。)作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心，使故事情节更集中。

11. 语言特色?

结合语境和修辞方法从下列语句中选择：

形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强、诙谐幽默。

一般来说口语的通俗易懂，书面语的严谨典雅，文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩。

12. 写作手法及作用?

常用具体如下：

(1)象征手法：……象征……，表达了……的情感，增强了文章的表现力。

(2)对比手法：通过对比，突出事物或描写对象的特点，更好地表现了文章的主题。

(3)讽刺手法：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。

(4) 欲扬先抑和先扬后抑。先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。

(5)衬托(侧面烘托)手法和正面描写。以次要人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。

(6)前后照应(首尾呼应)使情节完整、结构严谨、中心突出。

(7)设置悬念能引起读者注意，引出文章的说明内容等。

(8)文章开篇的常见写作手法有：

①可以用诗经里的赋比兴手法。比如说，兴，是先言他物的。

②也可以用引用的手法。如名句、箴言之类的

③也可以先声夺人，用一系列的排比句，气势强烈……

④或是采用题记的方法。显得隽永深刻，又有文采

⑤开头用景物描写也不错，渲染你所需要的气氛和基调。

⑥开门见山。

⑦倒叙开头

(9)文章末尾的常见写作手法有：

①抒情议论结尾，画龙点睛，点明主旨。 (又称卒章显志)

②出人意料，又合乎情理

③ 戛然而止，发人深省

④照应开头

13. 修辞方法及作用

注：必须结合相关语句分析。

(1)比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。

生动形象地写出xx事物的xx特点;表达某种情感或观点。

(2) 拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，生动形象地写出xx事物的xx特点。

(3) 夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

(4) 排比：增强语势，便于表达强烈的感情。议论文中增强文章气势，增加感染力、说服力。

(5) 对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。

(6) 反复：强调某种意思，表达强烈的感情，富有感染力。

(7) 设问：自问自答，引人注意，发人深思。

(8) 反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。

14. 具体词语的含义与作用?

方法:

结合语境分析结合内容分析语意的变化(主旨、人物心理性格、感情等)从修辞、语气、句式、感情色彩、语体色彩、语言风格等方面分析表达效果。

句式：

答：“××”一词原指…，这里指…，起到了…的作用。

不能换，“××”用一词，生动形象地表现了…，如果换成“××”，就没有这种效果了，所以不能换。

15. 文章用典的赏析

一是丰富文章主题，二是增添文章情趣，使文章有文采。三是言简意丰。

16. 句子或语段的作用?

一般说出三条。

①内容上：

首段和尾段：字面义和象征义。

点明主旨、升华主题、画龙点睛、表达了作者的思想感情等作用。(语面的象征义、喻指义，表现的人物思想性格，点明全文思想意义)。有时要结合文章的具体内容补充说明。

②结构上：

在文章开头：总领全文、引出下文等作用;

在文章中间：承接上文，引出下文，承上启下;为后文作铺垫;埋下伏笔;

在文章结尾：总结上文、照应开头、戛然而止，意味绵长，发人深思、卒章点题，意味深长等

③表达效果上：升华中心、渲染气氛、烘托心情等作用。

④从写作手法上：开篇点题、为后文设伏笔、作铺垫、深化中心、点明主旨、衬托、渲染、呼应、照应、对比、象征、先抑后扬等。

17. 表达方式?

记叙(叙述)、议论、抒情、描写、说明

18.问记叙文中的表达方式和作用?

记叙文的表达方式以记叙为主，兼用描写、议论、说明、抒情。

①记叙文中的抒情有直接抒情，有间接抒情。

直接抒情是直抒胸臆，直接抒发自己对事物的思想感情。

间接抒情包括借景抒情、融情于叙、融情于议、借物抒情、借梦抒情等

②记叙文结尾的议论：画龙点睛地揭示人物和事件的意义，以深化主题。段与段之间的议论，能起到承上启下和突出中心的妙用。

③说明是为了简要地解说事物，阐明事理，使所叙之人、事、物更清楚。

19.分析写景状物记叙文景物描写的方法

①时间推移法 ②空间变换法 ③移步换景法 ④分门别类法

20.领会写景的作用和写物的目的

借助自然景物的描写抒发作者的主观感情。

以“状物”为主的记叙文，往往使用“托物言志”的写法。

21.描写的种类及作用?

了解描写的几种形式：

(1)从不同的感觉来描写(视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉)

(2)以动衬静，动静结合

(3)正面与侧面，直接与间接

(4)人物描写的多种方法:

①正面描写:肖像描写、外貌描写、神态描写、动作描写、语言(对话)描写、心理描写作用是：突出人物的性格特征和作品主题。

②侧面描写作用是：衬托了人物某种思想感情或某种性格特征。

重点了解几种描写的作用及答题格式：

①肖像(外貌)描写[包括神态描写](描写人物容貌、衣着、神情、姿态等)：交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。

②语言(对话)描写和行动(动作)描写：形象生动地表现出人物的××心理(心情)，并反映了人物的××性格特征或××精神品质。有时还推动了情节的发展。

③心理描写：形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品质。

④环境描写：自然环境描写和社会环境描写

A.自然环境(描写自然景观如人物活动的时间、地点、天气、季节和景物场景)：交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，渲染××环境气氛、烘托人物的××情感、预示人物的××命运、表现人物某性格、推动故事情节的发展;揭示文章主题。

B.社会环境(描写社会状况或者人物活动的场景和周围(室内)的布局、陈设)：交代故事发生的××时代背景、时代特征、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系，渲染××环境气氛。衬托人物心情，推动情节发展，深化主题，揭示人物性格和命运产生的原因。

22.分析人物形象：

从两个方面入手：

一是通过分析典型事例来理解人物形象;

二是通过对人物描写(外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、肖像描写等)方法的分析来把握人物的思想性格。要分析直接描写、侧面描写、细节描写。

23.小说三要素?

人物(主要要素)、环境、情节。

其中情节包括(序幕)开端、发展、高潮、结局 (尾声)

24.运用正副标题相结合的方式的作用

增强表达效果。

25.续写小说结尾

按照小说故事情节发展的规律续写，要简洁含蓄，富有哲理，引人深思。

26.问指示代词“这、那”所指内容

多从代词前面文字中找答案。

27.问某词能否去掉，或者调换另一词题型解题模式

A、回答可以还是不可以;(一般情况不可以，特别是书上的原文时)。

B、解释词义，比较两个词含义上的差别，并结合句子分析为何要用该词(强调突出了或限制说明了或修饰限制了+句子具体表达效果，哪个表达效果更好，更能形象或恰如其分地表现某物某特点)

C、不用或调换后，语境有何变化(不用，不能体现语言的准确、严密、生动、形象或与事实不符或太绝对，用了，体现语言的准确、生动、形象或严密。)

28.语言赏析或广告：

【类型1】分析某个加点词语的表达效果

(1)了解用词之美：动词形容词精辟准确，把事物说得形象具体;使用成语，为文章增色;关键词能点明中心。

(2)掌握答题技巧：把握词语的比喻义、引伸义、双关义。如阿来的《词典的故事》中“营业员脸上显出了更多的怜悯，这位阿姨甚至因此变得漂亮起来”。“漂亮”一词就要从它的引伸意义去答题，它不是指阿姨一下子好看起来，而是反映出阿姨的怜悯使我对阿姨产生好感的内心活动

【类型2】找出文中你最喜欢的句子，并说说理由。

(1)了解语言美的几种形式及作用

①修辞之美------ 见第13个知识点.结合第28答题点回答.

②句式之美------如骈句、长短句、对偶句、也有排比句，还有运用一组关联词语的句子等等。(作用：句式不同，表达的效果就不同。疑问句造成悬念，感叹句便于抒情;反问句加强语气语调引人深思;排比句叠句气势磅礴、层层深入;对偶句铿锵凝练，重复余韵悠然，也可以从灵活多变、富有表现力等方面去品味其妙处)

③哲理之美———形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。这些句子一般在文章的开头结尾。(作用：可以给人以启迪教育作用。)

④内容之美———内容丰富题材新颖又与中心连接紧密的句子。(作用：全面新颖，能很好地为中心服务。)

(2)注意答题格式：我喜欢xx 句，因为它xx。

29.品味句子和关键词

最好找词语点评或整体点评：即怎样写、写得怎样和写出什么、给读者怎样的感受或表达了作者怎样的情感或效果。

答：

A、分析用了什么修辞手法，如比喻、拟人等。若没有，则应选择有生命力的词语进行。

B、表面意义(表面上的意思)和表达效果(生动形象地写出了……特点)或从正面和侧面点评。

C、深层含义(联系上下文、主题、作者意图，蕴涵有什么道理、思想、感情等)肯定了/褒扬了/赞美了/歌颂了或批判了/讽刺了/否定了/反驳了，或者给了我们……的印象、启示、道理等。

30.问文中的关键词语、句子的位置能否调换

答：

A、能或否

B、解释：词语：分别解释两个词。句子：简单概括这两段或两部分的内容。

C、分析：词语：为何这样安排先后顺序(强调其中一个或与前文顺序一致或符合搭配习惯，内在的顺序)。句子：指出这两句有什么关系，所以不能调换(若是说明文则看是时间顺序或空间顺序或逻辑顺序;若是其他文体则看是并列式或层进式或总分式)

31.文章写作特色：

可从文章选材、结构布局、语言、立意等角度考虑，要结合该文写作的手法。

①选材：材料典型、真实、详略得当、表现、突出了中心。

②结构布局：布局合理、巧妙、结构严谨。

③语言：朴实或生动、形象、准确;或豪放或婉约;或清新或凝重;或直白或含蓄或流畅，修辞的运用等。

④立意：思想深刻、新颖，以小见大、富有哲理等。

⑤表现技巧：

一是修辞手法：共八种。

二是表达方式：有五种。其中描写可细分为动静结合、虚实结合、正侧结合、乐景写哀等。抒情包括直接抒情、间接抒情(借景抒情、托物言志)

三是表现手法：衬托、对比、联想、想象等。

四是结构手法：包括开门见山、卒章显志、以小见大、先抑后扬等。

32.评价、鉴赏人物、文章主旨

通观全文，筛选重要信息，从人物的言行中分析其中蕴涵的精神或品质。

答案可以这样组成：由文中××(言或行)表现该人物××的精神(品质性格、思想个性)。

答案由三部分组成：

A、前半部分简要概括文章内容，可以这样表述：①文章通过……的叙述;②本文由……(某件事)写起，运用了……

B、第二部分概括文章内容中蕴含着的思想意义, 可以这样表述：表现了/揭示了/批判了/赞美了/劝诫……(某种思想道理)。有时题目就可成为答案的一部分，而且是必须的内容。

C、陈述同意哪种观点，并阐明理由。在整体感知文本基础上，找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子，联系具体材料展开回答。

33.问阅读后的体会、体验、启示、见解?

要注意观点正确、健康，注意言之有理，一定要用典型事例证明。即提出、分析、解决问题。

按总分总的顺序答题：

A、指出本文蕴含着的思想意义以及你从文中得到的收获、体会、明白的道理，可找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子回答。

B、结合文中和生活中具体的事例、材料加以举例说明，阐明理由 C、所以我们应该怎样怎样。

篇7：初三语文诗歌鉴赏答题套路

初三语文诗歌鉴赏答题套路

一、炼字品析

题型阐释：

炼字品析，就是品味、分析古诗词中用得精妙的字词，具体包括思想情感和表达效果这两类内容。这类题目常见的提问方式是“某字用得妙，妙在何处”。

精题回放：

例1.

湖上

(宋)徐元杰

花开红树乱莺啼，草长平湖白鹭飞。

风日晴和人意好，夕阳箫鼓几船归。

说说诗中使用“乱”字的好处。

例2.

村晚

(宋)雷震

草满池塘水满陂①，山衔落日浸寒漪②。

牧童归去横牛背，短笛无腔③信口吹。

【注释】①陂(bēi)：水岸。②漪：水波纹。③腔：曲调。

诗中的“衔”“横”两字富有表现力，请选择其中一字作简要赏析。

闯关策略：

古人写诗，为了表达的需要，往往在用字遣词时进行精细推敲和创造性搭配，使所用的字或词获得凝练精美、形象生动、含蓄深刻的表达效果。

这种对字词进行艺术化加工的方法，就叫做炼字。在诗句关键处炼得妙字，犹如画龙点睛，会令全句夭矫生姿，让人拍案叫绝。

炼字品析题，考查考生对语言的感受力，细致、精微地品味、赏析语言的能力。

解答这类题目，可以采用比较鉴赏法。

第一步，理解所炼之字的字面意思，确定它的词性及意思。如例1的“乱”，字面意思是“杂乱”“纷乱”，兼有动词、形容词的词性;例2的“衔”“横”，字面意思是“用嘴含”“横着坐”，词性是动词。

第二步，推想炼出“妙字”之前的“平字”，可能是什么。如例1，可能最初是“花开红树数莺啼”，例2可能是“山连落日浸寒漪”“牧童归去跨牛背”。

第三步，比较推敲、提炼后的“妙字”比推想出的“平字”在情、态、韵等方面多了一些什么。因为古诗词炼字多在动词、形容词、数量词、虚词上做文章，所以，我们思考时，也应多从动词的动静、拟人效果，从形容词的修饰性、色彩感，从数量词的夸张效果，从虚词的表情达意功能等角度切入。

如例1，如果用“数”，只说明春天红林深处黄莺不止一只。而用“乱”，则既具动感，让人眼前仿佛有黄莺上下飞舞，穿梭于林间枝头的动感;又闻声音，耳中仿佛听到红林深处传出的此起彼伏的鸟鸣声。(朱自清《春》中“成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，“闹”字与此处的“乱”字有异曲同工之妙。)

例2，前一个动词，用“衔”而不用“连”，不仅在形态上更贴切，而且运用拟人手法，写活了山，写出落日将沉未沉的情态;后一个动词，用“横”而不用“跨”，表明牧童不是规矩地骑，而是随意横坐在牛背上，表现了牧童的调皮可爱。

提醒一点，炼字品析的“析”，不能架空分析，泛泛地说运用了什么修辞，说生动、形象、富于感染力等空话;要结合语境，分析炼字使怎样的事、景、人、物、情更形象、更含蓄、更有意蕴等。

例1(答案)：“乱”字不仅生动形象地描绘出了红林深处传出的此起彼伏的鸟鸣声，还表现出了黄莺上下飞舞，穿梭于林间枝头的动感。

例2(答案)：“衔”字运用拟人的修辞手法，写活了山，写出了落日将沉未沉的情态。“横”字表明牧童不是规矩地骑，而是随意地横坐在牛背上，表现了牧童的调皮可爱(天真活泼、淳朴无邪等)。

二、内容理解

题型阐释：

内容理解，就是理解诗句所叙何事、所咏何人、所写何景等，有时也要求考生根据对诗词内容的理解作简单的推断、概括、分析、探究等。

这类题目常见的提问方式是“某个词，指的是什么”“某个词，包含哪些含义”或“写出某句诗的大意”等。

精题回放：

例1.

春望

(唐)杜甫

国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

结合全诗，说说《春望》中的“望”字包含哪些含义。

例2.

饮酒

(晋)陶渊明

结庐在人境，而无车马喧。

问君何能尔?心远地自偏。

采菊东篱下，悠然见南山。

山气日夕佳，飞鸟相与还。

此中有真意，欲辨已忘言。

有人说“结庐在人境，而无车马喧”一句写出了门庭冷落的景象，表现出诗人的孤独与寂寞。你同意这种观点吗?请谈谈你的看法。

闯关策略：

赏析古诗词，内容理解是前提，只有先弄懂诗词所写的基本内容，才能进而想象其画面，体味其情感，感知其形象，领悟其主旨，才能进一步踏入审美的妙境。理解，是赏析的前提和基础。

内容理解，先要扫清字词障碍，这是第一关。中考古诗词考查，虽然一般不会像文言文那样直接考字词释义，但题目里其实暗含这样的要求。

譬如例1，“说说《春望》中的‘望’字包含哪些含义”。

考场上答题时，可先推想词典里“望”的义项，应该有四项：

(1)向远处看，如眺望;

(2)心中所愿，如盼望、期望;

(3)拜访，如看望、探望;

(4)有名的，人所敬仰的，如望族、声望。然后通读全诗，从整体上去理解。

第一、二两联，主要是写景，其实也就是写作者眼中所见，他望到了什么呢?他望到的是山河破碎，春天的凄凉景象。第三、四两联，写作者内心的想法以及表现在行动上的细节，从这里我们可以读出他心中的期盼：期盼亲人团聚，国家安定。

如此我们就知道了春望的“望”，既是写作者眼中所见，也是写作者心中所愿，有“望见”和“期望”两层含义。

有时仅仅从字面上去理解还远远不够，还得联系作者的生平事迹、心路历程。

如例2，如果是世俗追逐富贵之人，都喜欢热闹，希望自己家门庭若市。倘“无车马喧”，门庭冷落，难免孤独与寂寞。但陶渊明是一位隐士，他不愿与世俗同流合污，一心归隐田园，就是为了实践自己“淡泊宁静，心无尘杂”的人格理想。

即使身居人境也能尘杂不染，是因为他能做到“心远”。“心远”就是思想上摒弃富贵荣华之念。一个人丢掉了物欲，断绝了尘想，精神就远远超出于尘世之外了，哪里还会因为“无车马喧”而“孤独与寂寞”呢?

初中阶段，是培养古诗词赏析能力的起始阶段，这个阶段，一定不能好高骛远，要脚踏实地，一步一步来。学习古诗词，同学们不妨用点文言文学习的“笨”方法，从题目到正文，先一句句把意思弄清楚，再进一步深层理解。

例1(答案)：

(1)满头白发，愁苦不堪。(2分，每点1分。)

(2)①诗人眼中所见：山河破粹，春天的凄凉景象。(2分)②诗人心中的期盼：亲人团聚，国家安定。(2分。意思对即可，只抄写诗句不得分。)

例2(答案)：不同意。这一句是写诗人虽身居闹市，却远离俗世，不受世俗烦扰，表达了诗人陶醉于自然，恬淡愉悦的心情。(言之成理即可)

三、描绘画面

题型阐释：

描绘画面，就是发挥联想和想象，用生动形象的语言描述诗句中展现的画面。这类题目常见的提问方式是“用自己的话，描绘某一句(联)所展现的画面”。

精题回放：

望岳

(唐)杜甫

岱宗夫如何?齐鲁青未了。

造化钟神秀，阴阳割昏晓。

荡胸生曾云，决眦入归鸟。

会当凌绝顶，一览众山小。

品读全诗，发挥联想和想象，用自己的话，描绘“齐鲁青未了”所展现的画面。

闯关方略：

“诗是动的画，画是动的诗”，古诗词里面有许多写景的联句，展现的画面之美令人心醉。读古诗，脑海里能描绘出形象鲜明的画面，光影流动，动静参差，那才能说感受到了美，才能叫欣赏。描绘画面，对考生的想象能力、描述能力、审美能力都有要求。

解答这类题目，读懂诗句、理解内容是前提。譬如上面这句“齐鲁青未了”，先要理解“齐鲁”“青”“未了”各是什么意思。“齐鲁”是齐国和鲁国，春秋战国时两诸侯国名，泰山以南是鲁，以北是齐，这里指齐鲁大地;“青”，是指山色青翠;“未了”，是无穷无尽的意思。

这句话合起来意思就是：齐鲁大地那青翠的山色无穷无尽。

但这样回答，不是描绘，而是解释。描绘，还要结合上下句去联想想象，结合上一句“岱宗夫如何”(泰山怎么样啊)，我们应意识到这一句其实是写作者远望泰山，强烈地感受到它的巍峨、辽阔，它“拔地而起，参天耸立”。接着用描写性的语言组织答案：泰山拔地而起，参天耸立，苍翠的山色中掩映着辽阔无边的齐鲁大平原。

为了增添语言的描写性，我们一可以运用修辞，如比喻、拟人等，使语言更形象、生动;二可以添加联想与想象，把古诗因为追求简练而省略的内容补充出来。

当然，在平时的古诗词学习中，更要有意识地调动自己的全部感受去看、听、触、嗅每一首诗歌。如欣赏王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”，你可以闭上眼睛，想象出这样一幅图画：浩瀚的戈壁滩上，烽烟孤直上升;奔腾的黄河之上，一轮夕阳悬挂。你眼前的线条、色彩、动静是不是那么鲜明呢?

四、情感体味

题型阐释：

情感体味，即体会诗歌中传达的思想感情、蕴涵的感情基调，以及作者的情绪等。这类题目常见的提问方式是“抒发了诗人怎样的情感”“诗人情感变化的原因有哪些”等。

精题回放：

例1.

村晚

(宋)雷震

草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。

牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。

这首诗融情于景，抒发了诗人怎样的情感?

例2.

除夜作

(唐)高适

旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然?

故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。

【注释】除夜：除夕之夜。

作者心情“转凄然”的原因有哪些?请结合全诗，用自己的话回答。

闯关方略：

古诗词以含蓄为贵，诗人直抒胸臆、情感外露的并不多见，往往融情于叙述、描写、议论之中。

情感体味题，考查的是考生“披文入情”的能力，即顺着文辞的通道进入并解析作者情感世界的能力。

一是明确诗歌的题材。

古诗从题材看，可分为田园诗、边塞诗、送别诗、思乡诗、咏物诗、咏史诗、怀旧诗等很多类，各类诗歌感情的抒发也有规律可循。

如例一《村晚》是一首田园诗，田园诗往往抒发喜爱山川美景之情，表达远离污浊官场的洁身自好情怀。照着这个思路理解《村晚》，大抵不差。

例二《除夜作》是一首思乡诗，思乡诗一般表达游子的思乡怀人之情，按照这个常识理解《除夜作》，应该八九不离十。

二是分析诗歌的意象。

几千年古诗写作传统的沿承，使很多意象的意义指向都已固定、明确，如杨柳、孤蓬、浮云用来表达离愁别绪，明月、鸿雁、杜鹃用来表达思乡怀人之情。

例一《村晚》里出现了青草、池塘、远山、落日、牧童、短笛等意象，尤其牧童是“横坐”牛背，短笛是“无腔”“信口”吹，这些都描绘出乡村生活的悠然宁静，作者如此描绘乡村晚景，他的喜爱、欣赏之情自然是蕴藏其中的。

答案：抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情(或：表达了诗人对悠然宁静的乡村生活的向往之情)。

三是把握表露情感的词语。

古诗词的标题、正文部分有时会有一些直接表露作者思想感情的词语，如《书愤》中的“愤”，《春夜喜雨》中的“喜”，《示儿》中“但悲不见九州同”的“悲”字，等等。

例二《除夜作》中，也出现了很明确的表露心绪的词语“凄然”，另外“寒”“思”“霜鬓”等词也含蓄地透露了作者的情感。本题要求分析作者心情“转凄然”的原因有哪些。

通读全诗，一是“旅馆寒灯独不眠”，一是“故乡今夜思千里”，一是“霜鬓明朝又一年”;用自己的语言概括，即一是除夕之夜独自一人寄居旅馆，二是对故乡亲人无比的思念，三是感慨年华易逝。

解答古诗词情感体味题，为了表达精确，还要储备一些专业性词语，如“离愁别绪、恬淡闲适、清高孤傲、孤寂惆怅、凄苦烦闷、伤感不平、苦闷无聊、乐观旷达、轻松愉悦、壮志未酬、忧国忧民、借古讽今、怀古伤今、物是人非”等，在分析古诗词情感时经常用到，不可不知。

五、主旨领悟

题型阐释：

主旨领悟，即领悟诗词里作者的写作意图，或者理解作品蕴涵的哲理。这类题目常见的提问方式是“某句蕴涵了怎样的道理”“作者的写作意图是什么”等。

精题回放：

例1.

观书有感

(宋)朱熹

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠那得清如许?为有源头活水来。

你从第三、四句诗中悟出了什么道理?

例2.

江南春

(唐)杜牧

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

对于诗的后两句，有人认为是表达诗人对江南景物的神往，有人认为是借古讽今。你赞同哪一种?说说你的理由。

闯关方略：

初中阶段，对古诗词主旨的领悟，主要集中在理趣诗、怀古诗、咏物诗中。

理趣诗中，一般都有脍炙人口的哲理句，有时人们正是因为这些哲理句而记住了整首诗，某种意义上，这些诗能流传至今，是沾了哲理句的光。

理趣诗中的哲理，不是直白地说出来的，如果是那样，有理而无趣，跟和尚写的阐发佛理的偈言有什么差别?

理趣诗妙在无意说理而理随境生，妙在寓论于景、寄理于物。在理趣诗中，理语通常与情语、景语融为一体，景语、情语就是理语。

如例一，“问渠……”这两句表面是写景，是说方塘之水——问那方塘的水怎么会这样清澈?因为有水从源头不断流来，从而成了活水。但结合题目《观书(书法)有感》，我们知道这其实是作者阐发对书法艺术的感悟：这作品为什么如此清新隽永呢?

原来是由于书写者内心有源源不断的艺术灵感注入啊!书法艺术如此，万事万物也是同样道理。回答题目的设问，我们还应该结合自身学习知识，或者接受新事物的经历、体会来谈。

示例：要使自己的知识越来越丰富，就要不断地学习新的知识。(或：要保持心灵境界的澄明，就要不断接受新事物的洗礼。)

怀古诗，是指以历史故事、古人事迹为题材的诗作。古人常说“以史为鉴，可以知兴替”，又说“前事不忘，后事之师”。所以，他们写怀古诗的目的多是怀古伤今，或借古讽今。历史故事、古人事迹，只是他们感慨的触发点。

如例二，如果将其单纯看作一首写景的诗歌，你可能觉得后两句写出了深邃悠远、朦胧迷离的江南景色，与前两句的明朗绚丽相映衬，使江南春的图画更加丰富多彩。

但如果你深入一层——意识到作者的眼光穿越历史的“烟雨”，想到几百年以前的南朝统治者推崇佛教，大兴佛寺，劳民伤财，但佛寺并不能挽救病入膏肓的南朝政权，而现在晚唐的统治者正重蹈前人的覆辙——那它就不是一首简单的写景诗，而是怀古诗。

作者是在借古讽今：后两句写出了南朝笃信佛教造成寺庙的恶性发展，引发作者的慨叹，表达对唐朝推崇佛教的现实的不满。

原题答案：赞同前者：后两句写出了深邃悠远、朦胧迷离的江南景色，与前两句的明朗绚丽相映衬，使江南春的图画更加丰富多彩。赞同后者：后两句写出了南朝笃信佛教造成寺庙的恶性发展，引发作者的慨叹，表达对唐朝推崇佛教的现实的不满。

咏物诗，即描摹物象的诗歌。大自然的万物，大至山川河流，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹的对象。咏物诗往往不是单纯地描摹事物，咏物是为了抒情、言志。如虞世南的《蝉》，句句写的是蝉的形体、习性和声音，而句句又暗示着诗人高洁清远的品行志趣，可谓物我互释。这就告诉我们，咏物的深层意义是咏人。

六、形象感知

题型阐释：

形象感知，主要是指对诗歌中“人”的感知，包括诗人自我形象和作品中的人物形象。这类题目常见的提问方式是“整首诗(或某一句)勾勒(或刻画)了怎样的人物形象”。

精题回放：

例1.

江城子·密州出猎

(宋)苏轼

老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。

酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨!持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

画线的句子勾勒了怎样的人物形象?

例2.

春望

(唐)杜甫

国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

尾联刻画了诗人怎样的形象?

闯关方略：

诗歌里的形象，主要有两类：一是自然形象，如山川草木、花鸟虫鱼;二是人物形象，包括作者自我形象和作品中的人物形象。

中考考查的一般是人物形象，例一、例二里考查的都是作者自我形象。

解答形象感知题，应先“建模”，在头脑里储存一些常见的人物形象类型，如心怀天下、忧国忧民的形象(杜甫《登高》)，寄情山水、归隐田园的形象(陶渊明《归园田居》)，怀才不遇、壮志难酬的形象(辛弃疾《破阵子》)……

然后，结合诗词内容，结合作者生平，结合其创作诗歌的背景与心境，进行具体分析。

如例一，从整首词对太守“狂”态的描写，尤其是从下阕引用冯唐的典故和画线句的描写中，我们强烈地感受到一位英雄形象，他英武豪迈、气概非凡，内心则壮怀激烈，渴望一展抱负，杀敌报国，建功立业。北宋仁宗、神宗时期，国力不振，国势衰弱，时常受到辽国和西夏的侵扰，令许多有为之士义愤难平，苏轼即是如此。

他借出猎的豪兴，将深隐心中的夙愿和盘托出，以西汉魏尚自况，希望朝廷能派遣像冯唐一样的使臣，重新信任、重用自己。答案：勾勒了一个英武豪迈，气概非凡的英雄形象。

再如例二，尾联是一个细节描写，写诗人为国事、家事而愁，头发因为频繁的抓挠而越来越少，以至于簪子都插不上去了。这里描写的是诗人忧愁焦虑、憔悴不堪的形象。答案：满头白发，愁苦不堪。

形象感知题，解答的关键，有时不在诗内，而在诗外。我们要对历史有一些基本的了解，譬如知道晚唐诗歌多为表达悯农情怀和对黑暗现实的批判，而南宋诗歌多为表达壮志难酬的忧愤和对朝廷偏安一隅的不满。

同时，对一些重点诗人的生平、心迹也要有个大致的把握，如杜甫诗中多是忧国忧民的形象，李煜后期词中多是愁苦、悲哀的形象。

中考语文我们做题时应该注意什么?

近几年的中考语文试题，在题型上力求新颖，在考查知识的层面力求广泛。从卷面上看，文字表述内容越来越多，阅读量明显提高，考查的能力点越来越综合，需要考生调用多项知识储备，进入具体情境，深入分析才能解决问题，因此中考语文试卷整体上在试题的“活”和“宽”上在下功夫。如果我们想在语文考试中取得好成绩，除了在平时复习中扎扎实实，在考场答题时的确也要注意一些方面，这样才能更有利于自己水平的发挥。

综合来看，以下四点需要初三考生在做语文考试题时特别注意。

第一，审清题干抓关键

凡是大考，尤其是大考中的第一科考试，考生往往情绪紧张，注意力不够集中，在这种情况下，做任何题目，都需要考生注意一定要认真读题。在语文考试中有一些题干表述比较长，从选择题开始就会有表述比较长的题目出现，这种长题干的题目，容易出现丢、漏题干信息的情况，因此更需要考生细致阅读。

建议先把题干中的主要信息圈出来，抓住核心关键内容：

首先是明确题干中的问题。有的题干的问题是一个问题，有明确的疑问词“为什么”“怎样”“什么”等，如“阅读第③段，结合生活实际，说一说你怎样理解‘老吾老，以及人之老’的现实意义”(北京市中考语文卷第23题);有的题干不止一个问题，有的问题没有明确的疑问词，如“在你看来，这篇小说的主题是什么?根据你对小说主题的认识提出一个问题，并简要说明理由”(20北京市中考语文卷第20题)，这个题干有三个问题，第一个问题有疑问词，第二个和第三个问题都没有疑问词，这样的表述，很容易被忽视，所以要引起考生特别重视。

其次是要明确问题的答题范围，有的问题要求在全文范围下作答，有的要求在某段或某些段落之间进行总结概括，一定要看清答题区间，然后才能进行深入思考。如“阅读第②段，说说作者是如何阐述‘忠’的时代价值的”(年北京市中考语文卷第22题)，这个题目就明确要求了答题范围——第②段，我们作答时要从第②段中寻找答案。

再次是要看清示例，如果题干中列举了一些“示例”，一定要对这些“示例”引起重视。因为这些“示例”既是做题时的提示，也是答案表述的限制。比如2015年中考的第18题：

18.阅读小说，根据你对“超级智能住宅”的认识，在下面语段的横线处分别填入一个四字词语。(2分)

当房子刚建成时，房子的表现可以概括为体贴入微，当妻子提出自己的要求时，房子的表现可以概括为 ① ;当丈夫与房子矛盾激化时，房子的表现可以概括为 ② 。

这里面的“体贴入微”就是一处“示例”，这个“示例”既是①②处答案填写的提示，也形成了一定的限制，在实际做题时考生要特别注意。

第二，参透考点法优先

我们都知道，近几年的中考题型变化很多，无论是实际的中考真题，还是在中考前各区县的模拟题，都有一些创新题型出现。多数考生都对这些题型很陌生，感觉做题没有把握。其实，大可不必有这样的担心。无论哪道题，题型仅仅是问题的表述方式，这些表述方式有很多种表示方法，我们在复习时无法穷尽题型，但是我们可以透过题型，紧紧抓住这道题所考查的考点。在《中考说明》中语文科目的考查考点罗列非常明确，我们对这些考点要了然于胸。

实际在考场做题时，只需要透过题干，发现题目所要考查的考点，对应考点来作答就可以了。比如“请你根据‘示意图’，对【材料一】中与图相关的文字信息进行具体说明”(2015年北京市中考语文卷第16题)，这道题的题干表述应该属于创新题型——用“示意图”来对【材料一】的相关信息进行说明，实际上这道题考查的还是考生筛选信息和概括信息的能力——说明文的常规考点。

阅读题干，结合《中考说明》的考点进行思考，明确考点后，我们按照平时的做题方法(做题思路)进行思考，就可以很顺手地进行作答了。对应“筛选概括”题，我们就关注文字的主要信息，对应“作用分析”题，我们就关注“内容层面”“结构层面”等相关的信息梳理，对应“赏析理解”题，我们就关注文字背后以及勾联上下文的内容与情感，还有与主题的关系等等。

需要我们考生注意的是有一些能力综合题，要综合调用做题的方法，不能单一地进行思考。比如(2015年北京市中考语文卷第4题)：

4.恰当地嵌入书名、地名、人名是写对联的技巧之一。孙伏园悼念鲁迅先生的挽联，就巧妙地嵌入了鲁迅先生的作品名称和主编的刊物名称，意中有意，感人至深。在下面对联的横线处，依次填写作品名称或刊物名称，与原联相符的一项是

踏_______，刈野草，热风奔流，一生_______;

痛_______，叹而已，十月噩耗，万众_______。

A.毁灭彷徨莽原呐喊 B.莽原呐喊毁灭彷徨

C.莽原彷徨毁灭呐喊 D.毁灭呐喊莽原彷徨

提示：《呐喊》《彷徨》《野草》《而已集》《热风》《十月》《毁灭》是鲁迅先生的作品(含译作)《莽原》《奔流》是鲁迅先生主编的刊物。

这道题是一道典型的能力综合题，考生做题时需要调用与鲁迅相关的文学常识，还要有对联的基本知识等等，只有把这些考点都关注了，这道题才能完成得很好。

还有一点需要注意的是，如果能够在复习时及时储备一些典型的“例题”(中考真题或者模拟题)，在实际作答时，明确考点后，结合曾经做过的那些与这一考点相关的“例题”思路，来解决面对的新问题，这样做题效果应该会更好。

第三，关注文本入情境

现在的语文试题的一个主要特征是，通过文字创设具体情境，引导学生在具体情境中来解决问题。无论是试卷前面的选择题，还是后面的阅读题、作文题，都需要我们考生关注具体的文本表述，都需要回到文本(文段、文章)之中，细细阅读，前后勾联，回归具体情境，全面思考，回到文本寻找题目的答案，回到具体情境，寻找具体的答案，结合文本具体分析，结合文本具体内容，表达自己的感受和体验。

罗素说：“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”其实，“世界上并不缺少答案，缺少的是发现答案的眼睛”，做语文题，尤其是。如果我们考生能在作答时关注具体的文本，进入创设的情境之中，勾联前后文的文字表达，依据文本内容进行逻辑判断，结合情境进行逻辑分析，很容易就会发现答案的所在。

如(2015年北京市中考语文卷第21题)：

21.读完这篇文章，对于传统美德的时代价值，你的认识是。(不超过25字)

这一道题，需要考生回到文本之中寻找答案，不难发现文中的第②段末尾“今天弘扬‘忠’，就是提倡每一个人既要热爱我们的文化、族群，又要忠于职守，尽心竭力做好每一件事。这种于国于事的担当意识，是实现名族复兴的强大动力”，第③段段首“传统美德对促进人际和谐有积极作用”和第④段段首“就个人而言，传统美德有助于为安身之命提供精神营养”，这些内容是本题的核心信息，整合概括后，我们就可以得出本题的答案。

如果是面对作文题，更要关注题目文字中创设的情境，比如在面对小作文题时，要特别注意，要求我们以怎样的身份，面对怎样的对象，写一段什么情境(内容)的话等等，这些都是需要回到文本本身才能关注到的。

因此，在中考语文考场，我们做题时一定要时刻关注文本，进入问题的实际情境进行作答。

第四，放松心态理时间

语文作为第一科考试，任何一个考生都多多少少会有一些紧张，坐在考场上，学会调整自己的内心，非常重要，越是心态平稳，越是可以很好地发挥自己的水平。

首先要树立信心，平稳面对。无论在做题中遇到多少新题、怪题，都需要我们平静面对，这些题只是换了一种我们不熟悉的表述方式出现，只要我们认真阅读，就可以发现题目背后所蕴含的考点。所有的考点，我们在初三一年的学习和复习中都已经掌握得很扎实了，给自己信心，我们就会有一个平静的考试状态，我们的水平才能更好地展现。

其次要合理规划时间，保持做题节奏。语文考试内容较多，文字阅读量比较大，需要我们考生合理地规划好做题时间，根据自己个人的情况，用自己最熟悉的方式和做题顺序来答题，规划好做题的大概速度，预留好写作文的时间，千万不能因为一两道小题，打乱自己一贯稳定的做题节奏，决不能因小而失大。

再次要注意字迹清晰，卷面整洁。语文考试的文字表述量比较大，我们考生在作答时一定要注意把字迹写工整，合理使用修改符号，力求自己的答案清晰整洁，要点明确，这样更能体现出一个初三考生整体的语文素养，正所谓“字如其人”!

近几年的中考语文试卷综合能力考查越来越突出，主要集中在“阅读能力”、“分析能力”、“表达能力”这三大能力的综合上，这些能力，我们初中三年一直都在训练，因此不足为惧。中考语文考场做题时，只要我们注意力集中，学会调用已有的知识储备，记住以上四个方面：“审清题干抓关键，参透考点法优先。关注文本入情境，放松心态理时间”，相信你一定可以考出优异的成绩!

篇8：初三语文议论文做题套路

中考议论文解题指津

提取论点

这种题型比较常见，也比较简单，一般要求考生用简洁的语言概括作者的观点。常见的题型有：“本文的中心论点是什么?”“阅读上文，作者阐明了一个什么观点?”论点经常出现的位置是：标题、开头和结尾。如果这三个地方未找到，这就说明给定文本所包含的观点并不明显，需要考生归纳和提炼。归纳时，一般按照“归纳段意—归纳层意—概括论点”三个步骤进行。从“段”到“层”，从“层”到“面”，论点自然就浮现在眼前了。

2分析论据及其作用

这类题通常就某一个论点，要求考生找到事实论据，并用简洁的话概括出来。概括时，必须包含“人物”和“事件”两个要素，有的还需交待时间、地点、环境等特定要素。常见的题型有：“上文某段中使用了什么论据?有何作用?”“划线部分属于什么论据?它论证了什么观点?”

论据是用来证明论点的材料，所以，论据要和论点一致、真实、可靠、典型。分析论据的作用时，要和论点联系在一起。无论是事实论据还是理论论据，其目的都是为了证明作者的观点，只不过，有的是直接证明的，有的是间接证明的。答题时，往往要求答出直接证明的那个观点，间接的可作辅助性的说明。

3补写论据

考试中常见的题型：“根据上文，给某段补写一个恰当的论据。”先认真读原文，明确文段的论点是什么，再看题干要求，是补充事实论据还是道理论据。如果是事实论据，就要使用概述的方式，将笔墨集中在能证明观点的主要情节上。如果是道理论据，应具有针对性和权威性，能有力地论证论点，语言表达要简明通顺。当然了，补充的论据要和所选题材保持一致性，还要注意与上下文的衔接。

4论证方法及作用

考试中常见的题型：“指出下列语段运用什么论证方法?有何作用?”答题时，先要明确上文提到的几种论证方法。事实论证是摆事实，道理论证是讲道理，对比论证就是作比较，比喻论证就是打比方。一般的答题模式：该段(该句)运用了……论证方法，论证了……(论点)，显得……(好处)。谈作用时，先从内容上入手，再从论证角度考虑。比如：“作者通过引用某人的话，充分有力证明观点，增强文章的说服力。”“作者把A比作B，证明C观点，将深奥的道理具体化，浅显易懂。”“通过A与B对比，鲜明地证明C观点，使论证更有说服力，增强文章的趣味性。”

5理清论证结构

议论文的论证结构包括总分、并列、层进、对照等关系，在试题中也时常出现。这类题型涉及到确定词语、句子，甚至段落在文中的次序，它们之间存在一定的逻辑关系，所以只要抓住关键词，结构也就理清了。比如“其一、其二、其三……”“首先、其次、再次……”“第一、第二、第三……”，有的文章没有标致性的词语，需要考生认真读原文，领会行文思路。有的前后对照，有的层层递进，有的先总后分，有的先分后总，结构关系也就清晰了。

常设题型有：“本文的结构怎样?作者是怎样展开论述的?”“前后两段的位置能否调换?为什么?”针对第二问，考生先看段落之间有没有照应关系，如果没有，再看这两段之间有没有先后关系，比如时间上的和逻辑上的，分析后即可作答。如：“不能。这两句是递进关系，只有先论证A，才能论证B。”“不能。因为这几段存在逻辑顺序或时间上的先后关系。”

6语言特色

(1)理解词语

议论文的语言要求准确、严密、生动、鲜明等，中考时一般考查：“请解释词语的意思。”“下列加点的词语在文中指代什么内容?”“文中加点的词语能否删除?为什么?”解释词语时，要先明确它在《现代汉语词典》里的基本意思，再结合具体语境，联系上下文加以延伸和拓展。考生不仅要回答词语的本义，还要答出比喻义和引申义。关于“删除”题，一般的回答是“不能”，然后写出原因。先解释这个词在文中的意思，再说删除后的意思是什么，对比一下，阐明这样表达不严谨，使论证缺少说服力，所以不能删除。

(2)理解句子

每篇文章中都有重点句，这是考查的重点。试卷中经常会出现：“如何阐释抽象语句的含义?”“如何理解过渡句的作用?”“你对这句引言有何认识?”“下面句子在全文中起什么作用?”答题时，先要明确重点句的位置，其次要抓住其中的关键词，从内容和结构两个方面去分析语句的作用。如果在开头，其作用是引出论点或论题，增强文章的趣味性，激发读者的阅读兴趣;如果是过渡段或过渡句，一般是起到承上启下的作用，使文章的结构更严谨;如果在结尾，其作用是点明题旨，重申论点，总结全文。如果是事实论据，主要是用例子来证明论点，有的还引用名人趣事、典故、寓言等提出论点，增强读者阅读兴趣。

7综合评价

常设题型：“结合生活阅历评价作者观点，或谈一谈自己的感悟。”“结合结尾，评述一下作者的立场?”这样的题目属于开放式题型，有一定的难度，考题一般紧扣中心论点或分论点。所以，只要结合中心论点或分论点来谈就不会跑题，再结合自身或社会现实，做到语言简明、连贯、得体。

初三语文成绩提升方法

古代文化常识

因为古代文化常识主要出现在文言、古诗阅读中，在现代文中并不常见常用，理解记忆起来有一定的困难。而且即便记住了，也常会遗忘，所以要反复进行复习。

不仅要复习课文中出现过的，还要复习科举教育、风俗礼仪、姓名称谓、天文历法等方面那些未必在课文中出现过的古代文化常识。

古诗文理解性默写

理解性默写经常出现的问题是：因对提示信息把握不当而写错句子，出现错别字。因此，背诵时，要吃透其中重点语句的含义。

例如：

《登飞来峰》中的“自缘身在最高层”和《题西林壁》中的“只缘身在此山中”两句容易混淆，弄清各自的含义就不会错了。

另外，针对前期在复习中容易出错的字，要动手写写，确保准确掌握。如《论语》中的“知之为知之”“不知为不知”两句中的“之”“知”二字，《破阵子》中的“分麾下炙”等。

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