《少年王勃》的练习评测（共6篇）由网友“eden”投稿提供，下面是小编收集整理的《少年王勃》的练习评测，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：《少年王勃》的练习评测
《少年王勃》的练习评测
第一部分：基础知识
一、拼音之窗
lóu gé dū dū tàn wàng pāi àn jiào jué
( ) ( ) ( ) ( )
wén zhāng yě yā qìn g hè xiōng yǒu chéng zhú
( ) ( ) ( ) ( )
二、对号入座
凝望 眺望 望着 仰望
1、王勃站在窗前，（ ）着江上迷人的秋景。
2、他（ ）大海深处，思绪万千。
3、小明（ ）着空中闪烁的星星，展开了想象的翅膀。
4、爸爸（ ）儿子可爱的'脸庞，幸福地笑了。
三、找朋友（根据横线上的意思写词）
①这时，爷爷忍不住拍着桌子称赞：“好书！好书！” （ ）
②登上望江楼一看，只见远处天连着水，水连着天。 （ ）
第二部分： 阅读理解
课文直通车（阅读片段，完成练习）
王勃边看边想，突然转回身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。当那位都督听人读到 落霞与孤骛齐飞 秋水共长天一色 这句时 竟忍不住地拍案叫绝 奇才 真是奇才
（1）给文章最后一句话加上标点。
（2）从哪些地方可以看出王勃是一个才华横溢、才智过人的人？用“——”画出有关语句。
（3）你知道“初唐四杰”指哪四人？
（4）你能把下面的诗句填写完整吗？
海内存知己，（ ）。 （王勃《送杜少府之任蜀州》）
课外阅读
杨升庵的“澡盆”
杨升庵是明朝的大诗人、大画家、大书法家、大文学家
杨升庵年幼就（ ），是当地有名的神童。他特别喜欢游泳，一到热天，就到门前的小河里去玩个痛快。
有一天，他正在河里游泳，远远地看见衙役们举着“回避”“肃静”的牌子在前面鸣锣开道，县太爷坐着轿子，在一群衙役（ ）中走过来。县太爷来到小升庵附近，看他光着屁股在河里游泳不回避他，觉得这孩子可气又可爱，想逗逗他，便叫人拿了岸上的衣服挂在一棵大树上。县太爷下了轿子，对小升庵说：“今天我给你这个小神童出个上联，你若对得好，我把衣服还你，若对不上来，那就在水里泡着吧！”
小升庵一听对对联很高兴，便两手很夸张地抠抠耳朵说：“我（ ）。”
县太爷被他的滑稽样逗乐了，一指那棵大树：“千年古树当衣架。”说完就想朝轿子那儿走。打算坐在轿子里等小升庵对出下联。谁知，他还没转过身去，一个童声就喊起来：“万里长江作澡盆！”
县太爷一惊，（ ）：“真是神童啊！”于是亲自取下衣服送到小升庵跟前，说：“你小小年纪，就有这么大的气魄，将来一定是个了不起的人！”
1、先理解下列词语的意思，然后将它们填入文中的括号内。
前呼后拥 聪颖过人 脱口而出 洗耳恭听
2、根据短文内容填空
县太爷看着杨升庵，觉得他可气，是因为（ ）；觉得他可爱，是因为（ ）。
3、县太爷想出了什么办法来逗他？结果怎么样？
篇2：《少年王勃》 之二
《少年王勃》 之二
《少年王勃》教学设计之二作者：薛雨梅
教学要求：
1 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。
2 学会生字、新词，理解由生字组成的词语。
3 理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。
教学重点：
背诵三、四自然段；书写生字；知道唐代大诗人王勃在少年时期就有非凡的才华，就写出了《藤王阁序》这样的千古名文。
教学难点：
理解文中的四个成语；感受王勃登上滕王阁观看到的美景与他写的诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的关系。
教学准备：
生字卡、投影片、有关王勃的有关资料。
教学时间： 三课时
第一课时
教学要求：
初读课文，初步读懂课文。学习书写生字：学习生字：探昌 篇章突读共绝。
教学过程：
一、揭示课题
1 板书课题：少年王勃
学生齐读
2 课文讲谁？注意多音字“少shao”。
3 简介王勃：他在少年时，在藤王阁的宴会上，一气呵成写成了千古传诵的`名文《藤王阁序》。请同学们自己来学学课文。
二、初读课文
1 自读课文
2 检查
南昌滕王阁整修一新宴会
都督邀请一篇文章
凝视秋景水天一色突然
胸有成竹文思如泉笔走如非拍案叫绝千古传诵
落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。
指名领读、开火车读、齐读。
3 分小组读课文。
4 分段读课文（读后评议）
5 交流不理解的词语：（用查字典的方法理解）
南昌探望藤王阁都督孤鹜拍案叫绝
三、学习生字：探昌 篇章突读共绝
第二课时
教学要求：
围绕“王勃很有才气”学习理解课文，理解文中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这诗句。
教学过程：
一、复习导入
课文讲了谁？
他是怎样的一个人？指导读好第一自然段
板书：很有才气
二、围绕“王勃很有才气”学习课文
1 课文的那些语句说明王勃很有才气？请把他找出来读一读。
（小组讨论学习）
2 全班讨论交流
相机出示：
一位姓阎的都督正准备在藤王阁举行宴会，听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。
在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。
王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”
他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。
当那位都督听人读到……“奇才，真是奇才！”
王勃写的这篇《藤王阁序》……名文。
3 《藤王阁序》中的哪一句诗写得最好？
出示：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
学生齐读。
这句诗写了什么？请同学自己在书上找找答案。
4 指导学课文的第三自然段。
正因为王勃观察得很仔细，所以他写成了千古传诵的名文。
三、齐读全文
第三课时
教学要求：
练习背诵课文；完成练习。
教学过程：
一、齐读全文
二、背诵第三段。（出示投影片）
看图指名背、齐背
三、练习背诵第四段
四、补充练习
1 组词
篇绝（）诵（）思（）
遍（）决（）通（）恩（）
2 填合适的词
（）的云霞（）地飘荡
（）的秋景（）地飞翔
五、完成《习字册》上的词语书写
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篇3：少年王勃之同步练习参考
少年王勃之同步练习参考
一、看拼音写词语 。
wén zhānɡ yàn huì càn làn dū du yě yā( ) ( ) ( ) ( ) ( )nán chānɡ càn làn dú shū ténɡ wánɡ ɡé xù ( ) ( ) ( ) ( 滕 )
二、组词。
昌( ) 披( ) 章( )唱( ) 波( ) 意( )宴( ) 序( ) 阁( )安( ) 予( ) 问( )
三、你能给加点的字选择正确的读音吗?
少年 (shǎo shào ) 少数(shǎo shào )都督 (dū dōu ) 都有 (dū dōu )
四、按课文内容填空。
1.这时王勃正站在( )，凝望着( )迷人的( )：远处，( )，( )，( )。一只野鸭正( )落日的余晖( )飞翔，( )的'云霞在天边( )飘荡……
2.王勃( )，突然( )，胸有成竹地说：“( )”。他( )，( )，不一会儿就写成了。当那位都督听人( )“落霞与孤骛( )，( )共( )一色”这句时，竟忍不住地拍案叫绝：“( )!真是( )!”
五、填词(至少四个)。
由王勃想到的四字词语 六、说说“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思。
篇4：《少年王勃》教案
《少年王勃》教案精选
一、教学要求
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。
2．学会17个生字，田字格上面的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。
二、教学重难点、关键：
理解《滕王阁序》中诗句的意思。
三、课时划分：
两课时
四、教学过程：
第一课时
一、导入。
1．指名读题。
2．在这里，“少”应该读“shao”，用“少”的两个读音分别组词吗？
3．你对王勃有什么了解？
4．今天，我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的？
二、初读。
1．自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。
2．再读课文，一边读一边画出相应的生字词。
3．出示生字词。
（1）自生字词。
（2）正音
“昌、章”：读翘舌音。
“诵”：读平舌音。
“都、督”：“都”是多音字，在这儿读“du”。
（3）带读，指读。
4．老师这儿还有文中的一些词，你会读吗？（出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。）
（1）自读。
（2）指名读，开火车读，齐读。
5．把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。
6．（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
（1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。
（2）指读。
7．指名分段朗读课文，师生共同纠正。
三、理解课文内容。
1．王勃写《滕王阁序》的原因是什么？
经过又怎样？结果呢？
想一想，文章哪些部分写出了以上问题的`答案。
一、（1－2）二、（3－4）三、（5）
2．教学第一段（第1－2自然段）
（1）自读第一段，你知道王勃写《滕王阁序》的原因是什么吗？
（2）“探望”可以换什么词？
（3）（出示挂图）简介滕王阁，相机理解“整修一新”。
（4）当都督请人写文章，众人表现怎样？
（5）齐读第一段。
（6）王勃是如何面对的呢，我们下节课再来学习。
四、教学生字。
1．分析字形。
“诵”：右边是“甬”，不能写成“角”。
“读、篇”：学习课课后笔顺，并按笔顺描红。
“突”：下面是“犬”，不能忘记写一点。
2．指导书写。
“昌、景”：都含有“日”，写得要扁一些，宽一些，不能写成“日”，其他的生字学生自己说出每个字的关键笔画。
3．生描红，师巡视指导。
第二课时
一、复习。
1．抽读生字卡片。
2．默词：探望、南昌、景色、宴请、文章、千古传诵、文思如泉。
3．用以上默的词，说说主要讲了一个什么故事？
二、教学第3自然段
（1）面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干什么呢？
（2）指读第3自然段，其他同学看多媒体画图。
（3）你看到的是一幅怎样的美景？
（4）（出示）
1.一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡……
2．一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……
A. 自己读读句子，意思相同吗？
B. 有什么不同？哪一句好？你体会到什么？
C. 有感情地读第2句。
（5）有感情地读第3自然段。
三、教学第4自然段。
（1） 王勃只用一句话就把这美景写了出来。
（2） 自读第4自然段。
（3） 齐读诗句。
（4） 理解诗意。（联系第3自然段的内容）。
（5） 诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。
（6） 他为什么能写么好的诗句？
他边走边想，想些什么？
（7） 是啊，他写时才会胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，一气呵成，做做动作来理解这些词的意思。
（8） 还从哪里可以看出王勃写的诗好？请人表演都督的语言、动作。
（9） 我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才！有感情地齐读第4自然段。
四、教学第5自然段。
齐读第5自然段。
篇5：少年王勃课堂实录
第一课时
一、导入新课。
同学们知道唐朝有一位著名的诗人王勃吗？说说你学过的王勃的诗。
我国江西省南昌有一座著名的楼，叫“滕王阁”。唐朝时，有一年的重阳节，一位阎姓都督在滕王阁举行宴会，特地邀请了年少的王勃一起参加。
在宴会上王勃一鸣惊人，到底是怎么回事呢？请同学们自己读课文。
通过对故事的讲述，让学生对王勃有了初步了解，对王勃的敬佩之情油然而生，为文章的学习奠定了良好的情感基础。教学要从审美的角度，写作探究的角度来关照这篇课文，学生学习课文文字的过程就成了对生活体验的过程，自我探究的过程，寻求个性化写作的过程，而不仅仅停留在王勃聪明才智的教学上，这可能是对教学的另一种深化，
对平日里对作文畏惧的学生来讲无疑是寻找到表达真情实感的载体。
二、初读课文。
要求：1、把课文读通顺、生字字音读正确。
2、不理解的地方作上记号，或。
三、检查初读情况。
1、出示词语，句子：
南昌
滕王阁
宴会
凝望
千古传诵
余晖
胸有成竹
文思如泉
笔走如飞
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
指名读，齐读。
2、指名分段朗读课文。及时纠正错误的读音，指导学生读好长句。
3、听师范读课文。
老师声情并茂的范读渲染了课堂气氛，营造了与文本相呼应的学习氛围。
4、生齐轻声读课文。
四、指导写字。
1、看生字表，学生自学生字。
2、教学生写“督”、“宴”，师范写。
生描红、写字，师巡视、指导。
第二课时
一、导入新课
1、这节课我们继续学习
生读题
2、通过上节课的学习，你觉得王勃是怎样一个少年？(生自由答：有才气)
3、老师认为他不仅仅有才气，而且是非常有才气，书中用了一个词：（生自由答：）
板书：奇才
（指导理解：少见的人才）
4、这节课我们就来了解这位奇才。
过渡：在滕王阁的那次宴会上，王勃写了一篇祝贺的文章，尤其是其中的一句诗，令都督拍案叫绝，你知道是哪句吗？
二、理解诗意，诗文对照
1、学习第三节
（1）交流出示古诗（指导读）
（2）理解句义
A、指导生从文中找出句子
并用“——”划出“落霞与孤鹜齐飞”意思的句子。
用“～～～”划出“秋水共长天一色”意思的句子。
B、利用图片帮助学生理解句义，指导有感情地朗读
C、指导背诵
师结：小小年纪，竟能写出如此绝妙的诗句，怪不得都督会忍不住拍案叫绝——生答：“奇才，真是奇才”
（指导生用上动作）
过渡：其实王勃被都督成为“奇才”不仅仅是因为这一诗句，还有更令人惊讶的表现，读一读第四节，找出描写王勃表现的有关句子，并划出关键的词。
三、理解王勃的“奇”
1、小组合作交流：王勃“奇”在哪里？
2、汇报展示：
A
“王勃边看……不一会儿就写成了！”
心中有了十足的把握，这就是——（生答：胸有成竹）
写文章时，思路像泉水一样源源不断地流出，这就是——（生答：文思如泉）
因为思路像流水，所以写起来特别快，一气呵成，这就是——（生答：笔走如飞）
师：多有才华的王勃啊！让我们带着敬佩之情来读一读（生齐读）
B
在座的是哪些人？他们的表现怎样？为什么？座的都是哪些人？他们的表现怎样？为什么？
四、课内拓展
多出示《滕王阁序》的全文
师：它成了千古传诵的名文。
王勃不仅少年时期就写成了千古传诵的名文，之后还写了不少有名的诗篇。今天老师带来其中一首《送杜少府之任蜀州》
通过这节课的学习，我们不仅感受到了少年王勃是位奇才，同时也让我们知道要像王勃有才气，就要爱观察、善思考、多读书、多积累。
篇6：少年王勃课堂实录
第一课时
一、导入。
1．指名读题。
2．在这里，“少”应该读“shao”，用“少”的两个读音分别组词吗？
3．你对王勃有什么了解？
4．今天，我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的？
二、初读。
1．自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。
2．再读课文，一边读一边画出相应的生字词。
3．出示生字词。
（1）自生字词。
（2）正音
“昌、章”：读翘舌音。
“诵”：读平舌音。
“都、督”：“都”是多音字，在这儿读“du”。
（3）带读，指读。
4．老师这儿还有文中的一些词，你会读吗？（出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。）
（1）自读。
（2）指名读，开火车读，齐读。
5．把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。
6．（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
（1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。
（2）指读。
7．指名分段朗读课文，师生共同纠正。
三、理解课文内容。
1．王勃写《滕王阁序》的原因是什么？
经过又怎样？结果呢？
想一想，文章哪些部分写出了以上问题的答案。
一、（1－2）二、（3－4）三、（5）
2．教学第一段（第1－2自然段）
（1）自读第一段，你知道王勃写《滕王阁序》的'原因是什么吗？
（2）“探望”可以换什么词？
（3）（出示挂图）简介滕王阁，相机理解“整修一新”。
（4）当都督请人写文章，众人表现怎样？
（5）齐读第一段。
（6）王勃是如何面对的呢，我们下节课再来学习。
四、教学生字。
1．分析字形。
“诵”：右边是“甬”，不能写成“角”。
“读、篇”：学习课课后笔顺，并按笔顺描红。
“突”：下面是“犬”，不能忘记写一点。
2．指导书写。
“昌、景”：都含有“日”，写得要扁一些，宽一些，不能写成“日”，其他的生字学生自己说出每个字的关键笔画。
3．生描红，师巡视指导。
第二课时
一、复习。
1．抽读生字卡片。
2．默词：探望、南昌、景色、宴请、文章、千古传诵、文思如泉。
3．用以上默的词，说说主要讲了一个什么故事？
二、教学第3自然段
（1）面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干什么呢？
（2）指读第3自然段，其他同学看多媒体画图。
（3）你看到的是一幅怎样的美景？
（4）（出示）
1.一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡……
2．一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……
A. 自己读读句子，意思相同吗？
B. 有什么不同？哪一句好？你体会到什么？
C. 有感情地读第2句。
（5）有感情地读第3自然段。
三、教学第4自然段。
（1） 王勃只用一句话就把这美景写了出来。
（2） 自读第4自然段。
（3） 齐读诗句。
（4） 理解诗意。（联系第3自然段的内容）。
（5） 诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。
（6） 他为什么能写么好的诗句？
他边走边想，想些什么？
（7） 是啊，他写时才会胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，一气呵成，做做动作来理解这些词的意思。
（8） 还从哪里可以看出王勃写的诗好？请人表演都督的语言、动作。
（9） 我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才！有感情地齐读第4自然段。
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