当前位置：首页 > 实用文档 > 其他范文> 故乡的芦苇读书笔记

故乡的芦苇读书笔记

时间：2023-09-19 08:23:29 其他范文收藏本文下载本文

故乡的芦苇读书笔记（合集14篇）由网友“纤纤”投稿提供，以下是小编整理过的故乡的芦苇读书笔记，仅供参考，希望能够帮助到大家。

故乡的芦苇读书笔记

篇1：故乡的芦苇读书笔记

故乡的芦苇（原文）

长江口外，黄海之滨，有一个绿色的美丽的海岛。那就是我的故乡。

二十几年在北国的大城市里工作，我常常想念我远在南方的故乡。

生我养我的故乡啊，你给我留下多少梦幻般的、缤纷的记忆!——

那密如蛛网的、纵横交错的清清亮亮的小河;

那灿若彩星的、叫不出名字的各种各样芬芳的野花;

那望去像铺撒一方方碎金似的油菜花;

那朗朗秋空下熠熠耀目的、洁白如云的棉花……

然而，多年来尤其令我梦牵魂绕，永远不能忘怀的，却是故乡的芦苇。

是的，就是那些看来似乎很不起眼的、朴实无华的芦苇。一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的青玉似的秀枝，远看犹如一朵朵绿色的轻云，在地平线飘拂着，给乡村平添几分恬静和飘逸。

几乎所有的河沟、小湖、池塘都有绿色的芦苇掩映着。

每年，当春风刚刚吹谢雪花，故乡的芦苇就迫不及待地从还未褪尽寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的脑袋。它长得很快。要不了多少日子，它就可以长到几尺高，快活地舒展出它那扁平的狭长的叶子。

到这时候，我和小伙伴们最喜欢摘一片芦叶，熟练地卷成小小的哨子，放在嘴边，吹出各种悦耳的音乐，孩子们为这美妙的音乐所陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，忘情地呼唤着……

我们还喜欢用芦叶折成绿色的芦叶船。手巧的伙伴还会从旧火柴匣上剪下小片片，当做舵，按在小船尾部，还用香烟匣里的锡纸做成小小的银色的帆叶。我们一个个光着小脚丫，蹲伏在河滩上，小心翼翼地各自把小船移到水面上。“开船啰!开船啰!”于是，在一片欢呼雀跃声中，绿色的“船队”便满载着我们纯真的幻想之花，顺流而去……

在那里月交辉的夏夜，我最喜欢带着弟弟到芦苇丛中抓纺织娘。纺织娘通体透明，头上长着两根细长的触须，身上裹着两片薄薄的玻璃纸似的羽翼。我们把捉到的纺织娘小心地放进小竹笼子里，怕它们饿，就塞进几朵金红色的南瓜花，然后将笼子挂在蚊帐架上，任纺织娘用好听的歌声伴我们进入甜美的梦乡……

啊，故乡的芦苇!因为你给过我不少童年的欢乐，所以我一直对你怀有一种特殊的亲切之感。每每想起你，我就会沉浸在童年美好的回忆之中……

随着年龄的增长，阅历的加深，我对于故乡的芦苇，又逐渐加了一层钦佩以至崇敬——它几乎无所不在。凡有人烟之处，就有它蓬勃的生命。

它不喜欢单个儿独处，而是集丛而生。无论什么时候，总是根根相连，叶叶相依，互为提携，相亲相爱，结成一个绿色的集体，因此再猛再烈的风也刮不倒它。

它所求甚少。它从不占良田，不需要给它特别施什么肥，即使在十分贫瘠的土地上，它也能挺干抽叶，顽强地生长。

对故乡农民来说，它是取之不尽的建筑材料，常用它搭瓜棚、豆架，打篱笆，编苇席、苇帘子。用芦芭盖的房子，冬暖夏凉。把芦苇杆锯成一截截后，可以做织布用的纡子轴、笔套，抽烟的又可以做烟嘴，它还是造纸的好原料。每年春节，给孩子们做花花绿绿的马灯、八角灯，少不了要用芦苇做支架。芦蔑又可做风筝，编制各种工艺品。散发着特有的清香的芦叶，可以用来包粽子。雪白的芦根，又脆又甜，可以食用，还可以治病。芦花可以做枕芯，贫苦人用它做芦花鞋，既保温又御寒。芦苇还可以当柴烧，芦灰又可做肥料……

故乡的芦苇真是一种极其普通但具有极大用途的植物。

篇2：故乡的芦苇读书笔记

问题补充：

1、第2段主要运用什么修辞方法?举例分析这种修辞的表达作用。(5分)

2、在第3段空白处写出恰当的句子，使之与“快乐地奔跑着”构成排比句。(6分)

A处_______________________________________________________________________

B处_______________________________________________________________________

3、用简洁的语言概括文中记述的三件事。(4分)

4、第4段画线句子中，可否把“小心翼翼”去掉，为什么?(3分)

5、结尾段的作用是___________________________________________________。(3分)

6，将这篇文章的题目改为“童年的欢乐”号码?为什么?

篇3：故乡的芦苇读书笔记

答案

1、拟人。“故乡的芦苇就迫不及待地从还未褪尽寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的脑袋。”“迫不及待”“探”形象生动地写出了芦苇不畏严寒的品质及生命力的顽强。

2、A处：尽情地呼唤着。 B处：高兴地吟唱着。

3、① 摘芦叶做哨子吹。 ② 用芦叶折成芦叶船。 ③ 在芦苇丛中抓纺织娘。

4、不行。因芦叶船载着“我们”的纯真幻想，“小心翼翼”体现“我们”对芦叶船的喜爱与珍视。

5、揭示中心，照应开头。

6、不好。“童年的欢乐”太宽泛、空洞，而“故乡的芦苇”是全文的线索，很好地体现出了作者对故乡的怀念，对童年生活的留恋。

篇4：故乡的芦苇课文内容

一、教材与学情分析

《故乡的芦苇》是教科版小学语文五年级上册以“热爱家乡”为主题的第六单元的第一篇主题课文。这是一篇以热爱家乡为主题的抒情散文，先叙述后抒情。作者以生动准确的语言描写了故乡朴实无华的芦苇多而美的特点。用轻松细腻的笔法娓娓叙说了儿时与芦苇有关的趣事。本课优美、生动的语言是学生学习语言，培养语感的好材料，教学时让学生在感受语言文字魅力的同时，通过对故乡芦苇的回忆，倾诉了对家乡的怀念与热爱之情。激发学生热爱家乡的思想感情。

二、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字、新词，理解课文内容，积累自己喜欢的优美词句。

2、有感情地朗读课文，感受课文形象、准确的语言，领悟作者表情达意的方法。

3、通过体会作者热爱故乡的情感，激发学生热爱家乡的思想感情。

三、教学重难点：

重点：学习品读，鉴赏优美的词句和段落，并积累下来。

难点：、从准确、形象的语言中体会作者热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。

四：设计理念

本篇课文语言优美，生动活泼，感情真挚，充满童趣，读起来琅琅上口。因此，我选择了“以读代讲，读中感悟，读中生情的方法，在读中引导学生体会写法，在品词析句中揣摩作者的表达方法。贯彻了以生为本的教育理念，充分体现了学生的主体地位。

五、说教法、学法

1、课堂上注重朗读，让学生在充分的读中去主动学习，在这堂课上，我引导学生以读为前提，在读中领悟作者所要表达的思想感情。体会作者的思乡之情。

2、给学生一个感悟的课堂。我们要引导学生在学习感悟他人的美妙篇章时，不忘联系自己，联系生活实际，让自己的情感也在学习的过程中得到升华。

说学法：在本节课的教学中主要是引导学生自读自悟，在质疑问题、自读解疑、读议领悟中给予学生独立思考和创新思维的空间，让学生发表个人独特的见解，培养创新意识。

六、说教学程序

（一）、创设情境，激趣导课。

（出示：芦苇美景图）让同学们欣赏画面。教师借机引导

芦苇，朴实无华。在南方随处可见。我们北方在沟边也有芦苇，大家都认为芦苇非常普通，没有什么可称赞的，然而，它却令作者魂牵梦绕、永不忘怀。这究竟是为什么呢？现在，就让我们跟随作者一起走进故乡的芦苇丛中，去追忆那遥远的童年生活。

(二)、初读课文，整体感知

1是让学生读准字音，正确朗读课文；

2、是小组合作，解决生字生词；纠正多音字和生字的读音。

3、是说说作者为什么要写故乡的芦苇。他对芦苇到底有一种什么特殊古的感情？

课文的字里行间展现着一幅幅优美的画卷，洋溢着一缕缕真挚的情感，通过刚才的朗读，我们都能感受到生我养我的故乡，给我留下许多梦幻般的记忆，为什么让我尤其难忘的是芦苇呢？让我们在细细的品读中进一步去理解、去体会、去感悟。

(三)、细读品味，感悟真情。

1、品词析句，领略芦苇美景。

学生自读课文的8、9自然段

（1）、说一说，你在读中感受到了什么？从哪些词句读出来的?

“一片片”“ 一簇簇” “几乎所有”体现了芦苇“多

“碧玉似的秀枝”“绿色的`轻云”写出了芦苇的“绿”；“恬静”、“飘逸”突出了芦苇的“美”。

（2）、（出示句子：“一片片，一簇簇，……给乡村平添了几分恬静和飘逸。”）指名读。引导学生找到文中的比喻句。体会一下这样写有什么好处，并照样子说一、两个比喻句。

（3）、故播放芦苇的风光片，故乡的芦苇多美呀！让我们通过动情的朗读再来感受一下，好吗？（指名配乐读文，师生适当评价）让我们再一次的朗读课文，表达出对芦苇的喜爱和赞美。这一教学环节，学生抓住重点词句理解课文内容，并通过反复朗读，感悟语言美，体会景色美。突出了“以读为本，读中感悟”的教学方法。

2、合作学习，回忆童年趣事。

过渡：渡：这么美的芦苇，一定给“我”带来了许多的快乐。下面，就让我们与作者一起回到他的童年，在难忘的往事中感受那一份份快乐。

（1）、学生四人一组合作学习，自由朗读，交流：课文中写了哪几件童年趣事，你觉得哪件事最有趣，说说为什么？

（2）、选择小组内最感兴趣的一件事进行学习。；说一说这件事为什么让人难忘；朗读时要把自己的理解和感受融入其中，读出“童趣”来。

（3）、生汇报自学情况，教师引导学生抓住每一部分的学习重点。

课文中写了哪几件童年趣事？用简短的词组概括说明。 “吹芦叶哨”、“做芦叶船”、“捉纺织娘

吹芦叶哨”通过多种形式朗读体会童年的快乐。

“出示句子，做芦叶船”在重点词句理解中感受童年的快乐。表演朗读，再现一下他们儿时试航的情景。

展示纺织娘的动画图片，配以相关的文字介绍，帮助学生进一步理解课文。

（4）有感情地朗读课文，

通过读、表演充分体现了学生自主—合作—探究的学习方式，让学生感受作者那无忧无虑，自由美妙的童年，又培养了学生的阅读能力、合作能力、语言表达能力，提升了学生的语文综合能力。整堂课以读贯穿整个课堂，在读中感悟作者的快乐，在读中感悟作者的思乡之情。并学习作者运用比喻、拟人等修辞方法表达思想感情的方法。真正体现了新课标中，学生是课堂的主人，突出了教师的主导作用，让学生学会主动学习，在轻松愉悦的氛围中和作者心灵相通。

3、学习14－16自然段，体会热爱故乡之情。

课文既写了家乡芦苇的多而美，又写了童年的快乐，作者到底要表达的是怎样的思想感情呢？请大家自由朗读课文的最后三个自然段。作者表达了怎样的思想感情，

（四）拓展延伸

月是故乡明，景是故乡美，情是故乡浓，作者用了诗一样的语言、画一样的意境、丝一样的情节，洋溢着一缕缕真挚的情感，相信大家也与作者一样，深深热恋着自己的故乡——生我们养我们的这片土地。那么在我们的故乡有哪些美景，哪些美好的事物值得赞美呢，课后就用你善于发现的眼睛去找一找吧。写一些吧。在这一环节安排了小练笔，让我们的课堂真正融入生活。把、课堂和生活联系起来。

七、说板书

11故乡的芦苇

故乡的芦苇：多美

童年趣事：吹芦叶哨”、

做芦叶船

捉纺织娘

篇5：故乡的芦苇读后感

故乡的芦苇读后感

在作者的故乡里，故乡的一草一木、一情一景牵动着作者的一起一波的怀乡之情，文中所讲到的小河、野花、油菜花、棉花，虽是略写但是足足可以表明作者对他的故乡的思念和作者对故乡风景的赞美和喜爱，更让我感觉到了作者故乡风景的美丽、迷人。最主要的还是作者故乡的芦苇，他利用花花草草们的衬托，更生动的描写出了芦苇的朴实、有蓬勃的生命和极其广泛的作用，赞颂芦苇乐于献身的精神，思乡之情才得以升华。

作者在文中这样描写芦苇：对于故乡的农民来说，他是取之不尽的建筑材料：常用它搭瓜棚、豆架，打篱笆，编苇席、苇帘子。用芦苇盖得房子，冬暖夏凉;每年春节，给孩子做花花绿绿的马灯、八角灯，少不了要用芦苇做支架；芦蔑又可以做风筝，编制各种工艺品，散花着特有清香的芦叶，可以用来包粽子；雪白的芦根，又甜又脆,可以食用，还可以治病......

芦苇的用处极其的多，而且它对于人类的生活非常有用，希望大家可以保护芦苇、不乱折损芦苇。

在大家过端午节的时候吃的粽子就是用芦叶包裹的，如果没有了芦苇就没有了芦叶，那香甜的粽子少了芦叶的清香，会不好吃的。

芦苇对于我们大家，非常重要，一定不要折损它。

观生本课堂《故乡的芦苇》有感

观看生本课堂教学实录这是第二次，在今天的《故乡的芦苇》这节课上又让我看到了孩子们尽情的在课堂的展示的`情景，这种自由洒脱给人一种“形散神不散” 的感觉，你看老师就像是一个主持人，引导着孩子们展示自己，在这节课中从孩子们回答问题中可以看出，学生的知识面很广，其中就涉猎的古诗就有六首左右，像“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”等等，出口成章，真是让人羡慕！我想这有两点原因：一是孩子的课外阅读量肯定是惊人的，二是孩子们课前的预习是十分认真的。联系自己的学生想要在课堂上有这样的表现，那么如可来引导孩子进行课外阅读应是我们思考的问题，也是我们下一步语文教学的主方向，像我们一年级，学校为我们准备了几本绘本，另外我还搜集了很多的电子版的绘本，我想在阅读课上与孩子们一起来共读，另外积极的发动我们的家长在家长与孩子一起阅读我推荐的书，让孩子幼小的心灵得以文学的滋润，以智慧的洗涤。

另外这节课还有一个环节给我的印象很深，在最后的小组展示自己制作的课件中，可以看出孩子们制作课件的水平绝不在我们老师之下，画面精美，内容丰富，孩子们就是这样在制作的过程中开拓了视野，增长了智慧。我想在四五年级的学生可以放手给孩子们，大胆的给孩子提供展示的舞台，也许我们的孩子也会给你一个惊喜！

生本课堂――学生的课堂，学生展示的舞台，课堂的主人，这我是我们努力的方向！

一般情况下，如果看到的是“由……说开去”、“由……引起的联想”、“从……得到的启示”、“……遐思”这样的文章标题，那么，这文章所运用的写作模式就大有可能是“引入深化”式。此种写作模式常常用于一事一议、一事几议、读后感、观后感、杂文、小评论、小小回忆录、咏物抒情小品、知识小品以及联想类文章等等。其表达的特点就是从一个“点”出发，进行拓展，进行延伸，进行深化；全文由此及彼，文中的那个“点”，只是一个引子，只是一个展开话题的由头。

《故乡的芦苇》就属于这一类的文章。原文如下：

多年来尤其令我梦牵魂绕、永远不能忘怀的，是故乡的芦苇。

是的，就是那些看来似乎很不起眼的、朴实无华的芦苇。一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的青玉似的秀枝，远看犹如一朵朵绿色的轻云，在地干线上飘拂着，给乡村平添几分恬静和飘逸。

几乎所有的河沟，小湖，池塘，都有绿色的芦苇掩映着。

一到这时候，我和小伙伴们最喜欢摘一片芦叶，熟练地卷成小小的哨子，放在嘴边，吹出各种悦耳的乐音，孩子们为这美妙的音乐所陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，忘情地呼唤着。

我们还喜欢用芦叶折成绿色的芦叶船。手巧的伙伴，还会从旧火柴匣上剪下小片片，当做舵，安在小船的尾部，还用香烟匣里的锡纸做成小小的银色的帆叶。我们一个个光着小脚丫，蹲伏在河滩上，小心翼翼地各自把小船移到水面上。“开船罗!开船罗!”于是，在一片欢呼雀跃声中，绿色的“船队”便满载着我们纯真的幻想之花，顺流而去……

在那星月交辉的夏夜，我最喜欢带着弟弟到芦苇丛中抓纺织娘。纺织娘通体透明，头上长着两根细长的触须，身上襄着两片薄薄的玻璃纸似的羽翼。我们把捉到的纺织娘小心地放进小竹笼子里，怕它们饿，就寒进几朵金红色的南瓜花。然后将笼子挂在蚊帐架上，任纺织娘用好听的歌声伴我们进．入蜜的梦乡……

啊，故乡的芦苇!因为你给过我不少童年的欢乐，所以我一直对你怀有一种特殊的亲切之感。每每想起你，我就会沉浸在童年美好的回忆之中……

篇6：故乡的芦苇的散文

故乡的芦苇的散文

清晨，一片片芦苇郁郁葱葱地兀立在浅水中，浓浓的雾气在江边流转，蛙鸣阵阵，蛐蛐儿亮丽的嗓音时断时续，江中声声汽笛的尾音似乎铺在满满的江水上。一只鸟大约是受了惊吓，忽地从芦苇丛中飞出，冲向空中，芦苇摇晃了几下，发出簌簌的声响，随之复归于寂静。

这就是我曾生活的一片热土，我的故乡芦洲湾。

喜欢长江边的防护林，因为防护林的水边有我喜爱的芦苇。常常在初夏看芦叶相互交织，芦杆伫立水中，如站岗的士兵守着身后的麦地。每当微风徐徐吹来，大片大片的芦苇随着风朝一个方向倾斜，犹如训练有素的舞者，和着风的乐音翩翩起舞。风止，又收敛起柔韧妩媚，纤巧娉婷。深秋，皑皑芦花随风招摇，或者被风吹落，薄薄地铺在水面，让人的思绪仿佛也触摸到柔软，进入“蒹葭苍苍，白露为霜”诗般的意境，想象着一位衣香鬓湿的佳人涉水而来，眸亮如水，波光涟涟。

儿时的记忆里，家乡的芦苇漫漫成片，连绵不断，像一条缎面绸带延伸到远方。碰到洪水侵袭的年份，江水漫过子堤，淹没了庄稼，只有芦苇立于水中，柔弱的外表藏着一颗坚韧的心。是的，其根状互相扶持，纵横成一张密密的网，抵御着洪水。水退之后，肥沃的泥土带来充沛的养分，让芦苇开花成熟。

最美的是绿色的芦苇配着金黄的麦子，一片绿一片黄织成一幅浓浓笔墨绘就的油画，与防护林一道沿着长江蜿蜒而行。倘若到了端午节，孩子们淌过浅浅的水域去摘取包粽子的苇叶，歇在苇杆上的蜻蜓，涉水的孩子，惊飞的鸟儿……这天地人景合一的画面，可是大自然最美的画卷?

有心灵手巧的年轻后生，涉水撷取上好的苇叶，将叶片与芦苇杆连接处的圆管状剪齐，从一端开始卷苇叶，呈螺旋状，并且越卷越细，卷完叶片，再轻轻压扁最细端，作为芦笛的哨口，村头大树下，防护林里，长江坡岸边，便响起了婉转的笛声，年轻的女孩子们侧耳倾听，啧啧称赞。也有后生取出芦苇杆内的膜，贴在竹笛的笛孔上，吹出的曲调比那种买的笛膜不差分毫。

深秋，芦苇开花的季节，也成了姑娘们忙碌的时候。三五成群的她们将小箩筐系在腰上，小心翼翼地淌进芦苇丛，剪下芦苇花放入其中，回家后捋下花絮，晒干，将芦花填充枕头。这种芦苇花做的枕头胆芯柔柔的软软的舒适耐用，晚上枕着香气扑鼻的枕头，不知是否有美梦装饰。

冬天，男人和女人们割回成捆的芦苇，将其破成一条条细篾。闲下来的时候，把细篾编成席子，来年夏天一家人所用的凉席便有了着落。也有手巧者将芦苇染色，编出不同的'花纹，宛如精妙的工艺品。因为芦苇编的席子通风，透气，隔尘效果好，人们也常用来作顶棚或囤粮食。芦席，成了家家需要的日常用品。

江中心有一块沙洲，每年随着潮水涨落。更早的时候有着住家，后来渐渐搬离，如今州上依然是芦苇丛丛，美景怡人。在粑铺大堤没有修建前，江水常常灌入河港湖叉，让临江的数个村落像浮在水面的荷叶，每年汛期过后，芦苇疯长，这些村落几乎被芦苇环绕。也由于水流的冲击作用，这芦洲时有消长。这里曾是吴国兵营休整的地方，亦是走长江水路客船和客人客色的极好住处。明代由举人知武昌县事的李有鹏曾写了一首

《踏芦洲》

雨楫云帆处处留，楚江波上觅新洲。

分开芦笛寻鸿雁，踏破蘼芜见羖牛。

沙涨移来惟沃土，风涛推去又浮沤。

眼前盈缩浑难计，烟柳横堤结暮愁。

作为武昌知县的李有朋，不辞劳苦，勘寻芦洲并写下了沿途所见。明代对芦洲的开垦与丈量有着严格的制度，因为芦洲每年的面积对着江水的堆积或冲刷有着变化，所以每五年一丈量，开垦出来的芦洲种植水稻、小麦，瓜果等粮食蔬菜和棉花等经济作物。芦洲也曾设有传递朝廷及州、府公文的递铺，据《寿昌乘·烽候》有“递铺：军门铺、芦洲腰铺、芦洲正铺、马桥铺、梅城铺、华容铺、陆家铺、柘桥铺，右八铺各相距十里西入江夏县界”的记载。从这里可以看到，至少在南宋时期，芦洲就设置递铺。

芦洲最有名的故事莫过于伍子胥与渔夫的故事。伍子胥，楚国人，春秋末期楚国大夫、军事家，名员，字子胥。他的父亲伍奢，哥哥伍尚为小人费无忌构陷，被楚平王杀害。伍子胥只身逃往吴国，过昭关时被楚国大兵追赶，慌不择路的伍子胥来到芦洲，面对滚滚长江，他仰天长叹，以为到了绝境。忽然，一渔夫驾船而歌，得到暗示的伍子胥隐入芦苇丛中，官兵寻不到伍子胥，悻悻而返。夜晚，在夜色的掩护下，渔夫将伍子胥渡过了江，伍子胥害怕楚国官兵加害于渔夫，嘱咐他将船弃入芦苇丛，大义凌然的渔夫覆船溺水而亡。伍子胥解七星剑赠予渔夫的地方，如今修建有解剑亭，那块接伍子胥过江的地方被叫做“接渡石”，后讹传为“节度石”。

一方水土养一方人，芦洲湾的村民们千百年来，在江水泛滥与肆掠的岁月里，在芦苇地上辛勤开垦，将贫穷的芦苇乡变成了富裕地，他们在岸上种植庄稼，于水中捞鱼摸虾，世世代代繁衍生息。我常常在落日的黄昏，伫立江边，看小小的渔船抛锚于岸边，一轮落日的红霞铺在水面，此情此景让人想起南宋江湖派戴复古的《江村晚眺》：

江头落日照平沙，

潮退渔船搁岸斜。

白鸟一双临水立，

见人惊起入芦花。

这首诗所描绘的不正是我儿时故乡的美景吗？如今，我回过身去，看到有限的芦苇一丛丛孤单地立于水边，稀稀落落随风摇曳，我儿时那成片成片的芦苇呢？不见了，真的不见了，映入眼帘的满是工业的厂房，轰隆的机器……现代化的工业渐渐蚕食了几千年来的自然美景，也蚕食了我的故乡梦。

篇7：故乡的芦苇读后感

故乡的芦苇读后感

观看生本课堂教学实录这是第二次，在今天的《故乡的芦苇》这节课上又让我看到了孩子们尽情的在课堂的展示的情景，这种自由洒脱给人一种“形散神不散” 的感觉，你看老师就像是一个主持人，引导着孩子们展示自己，

在这节课中从孩子们回答问题中可以看出，学生的知识面很广，其中就涉猎的古诗就有六首左右，像“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”等等，出口成章，真是让人羡慕！我想这有两点原因：一是孩子的课外阅读量肯定是惊人的，二是孩子们课前的预习是十分认真的。

联系自己的学生想要在课堂上有这样的表现，那么如可来引导孩子进行课外阅读应是我们思考的问题，也是我们下一步语文教学的主方向，像我们一年级，学校为我们准备了几本绘本，另外我还搜集了很多的电子版的绘本，我想在阅读课上与孩子们一起来共读，另外积极的发动我们的家长在家长与孩子一起阅读我推荐的书，让孩子幼小的心灵得以文学的滋润，以智慧的洗涤。

生本课堂――学生的课堂，学生展示的舞台，课堂的主人，这我是我们努力的方向！

-------------------

故乡美丽幽静的环境，让一些远离故乡的人十分怀念。我的故乡十分幽静，在河中长满了芦苇。在别人的眼中我的故乡可能是一个破烂的农村山野，可是在我的'眼中我的故乡，非常美丽，到处洋溢着欢声笑语、充满了温暖。

芦苇的用处极其的多，而且它对于人类的生活非常有用，希望大家可以保护芦苇、不乱折损芦苇。

在大家过端午节的时候吃的粽子就是用芦叶包裹的，如果没有了芦苇就没有了芦叶，那香甜的粽子少了芦叶的清香，会不好吃的。

芦苇对于我们大家，非常重要，一定不要折损它。

--------------------

橡树和芦苇主要讲了一棵橡树和一棵芦苇是邻居。一天橡树对芦苇说：“上苍对你太不公平了，你长的这么瘦小，连一只小小的麻雀都能把你压弯，当微风在水面上吹过，你就不停的打颤，还左右摇摆，那副样子真叫人心疼。再看看我身材高大魁梧，我不仅能遮住太阳的光线，还敢和旋风雷电搏斗。我傲然屹立在天地之间，任何力量都不能把我摧毁。”

芦苇说：“橡树兄弟，我并不像你说的那么柔弱。当狂风袭来时我会弯腰但不会折腰，狂风对我也没有办法。”

它的话还没说完，一阵狂风吹来。风暴过后，芦苇抖落身上的雨水，挺直了腰，发现他的邻居橡树只剩下一堆枯枝了。

这个故事告诉我们橡树虽然高大魁梧但是经不起风雨的吹打，所以我们不要拿别人的短处和自己的长处比，要学会取长补短。

篇8：故乡的芦苇五年级作文

故乡的芦苇五年级作文

长江口外，东海之滨，有一个美丽的绿色海岛那就是我的故乡。

二十几年在北国的大城市里，我常常想念我远在南方的故乡。

生我养我的故乡啊，你给我留下多少梦幻般的、缤纷的记忆。

那密如蛛网、纵横交错的清清亮亮的河：那灿若群星、叫不出名儿的各种各样的芬芳的野花；

那望去像铺满碎金似的一汪汪油菜花；

那朗朗秋风下耀眼夺目、洁白如云的棉花……

然而，多年来最令我魂牵梦绕、永远不能忘怀的，却是故乡的芦苇—就是那些看来似乎很不起眼的、朴实无华的芦苇。一片片，迎着清风，摇曳着修长的碧玉似的秀枝，远看犹如一朵朵绿色的轻云，在地平线上漂浮着，给乡村平添几分怡静和飘逸。

几乎所有的河沟、小湖、池塘，都有绿色的芦苇掩映着。

每年，当春风刚刚吹谢雪花，故乡的芦苇就迫不及待的从还末退尽寒意的泥土里探出尖尖的青鱼的脑袋。它长得很快，要不了多少日子，它就可以长到几米，快活地舒展出它那扁平的狭长的叶子。

到这时候，我和小伙伴们最喜欢摘一片芦叶，熟练地卷成小小的哨子，放在嘴边，吹出各种悦耳的乐音，孩子们为这美妙的音乐所陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，忘情地呼唤着……

我们还喜欢用芦叶折成绿色的芦叶船。手巧的伙伴，还会从火柴匣上剪下小片片，当成舵，安在小船尾部，还用香烟盒里的锡纸做成小小的银色的枫叶。我们一个个光着小脚丫，蹲伏在河滩上，小心翼翼地把各自的'小船移到水面上。“开船喽！开船喽！”于是，在一片欢呼雀跃声中，绿色的船队便满载着我们纯真的梦想，顺流而去……

在那星月交辉的夏季，我最喜欢带着弟弟到芦苇丛中抓纺织娘。纺织娘通体透明，头上裹着两片薄薄的玻璃纸似的羽翼。我们把捉到的纺织娘小心地放进小竹笼子里，怕它们饿，就塞进几朵金红色的南瓜花。然后将笼子挂在蚊帐架上，任纺织娘用好听的歌声伴我们进入甜蜜的梦想……

啊，故乡的芦苇！因为你给过我不少童年的欢乐。所以我一直对你怀有一种特殊的亲切之感。每当想起你，我就会沉浸在童年美好的回忆之中……

想起故乡，就想起芦苇。

我爱故乡，我爱故乡的芦苇。

篇9：《故乡的芦苇》优秀教案设计

《故乡的芦苇》优秀教案设计

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗诵课文；背诵自身喜欢的局部；积累词语。

2.理解课文内容，感悟作者在文中抒发怀念家乡的情感。

教学重、难点：

理解文中比喻、拟人句和含义深刻的句子，体会作者抒发的思乡之情。

教学准备：

篇10：《故乡的芦苇》评课稿

《故乡的芦苇》评课稿

《故乡的芦苇》是一篇文笔亮丽的抒情类写法文章,语言形象、优美。邹老师在执教这节课时突出两点：

（一）朗读有目的性，层次性，让学生通过朗读一步步感受文章蕴含的情感。例如：在初读描写芦苇美景这一句时，谈感受，体会芦苇之美。再读，谈芦苇给乡村增添了美景，将自己的感受通过朗读表达出来。学生的情感一点点与文本产生共鸣，与作者产生共鸣。在多种形式的朗读中，学生的朗读热情被点燃，变要我读，为我要读，在书声琅琅中，既品味了作者优美的语言，又品味了作者深厚的情感，让我们听起来亲切自然，水到渠成。可谓是一举两得。

（二）在阅读教学中，邹老师力求张扬学生的个性，促进学生更好的发展，在学习童年趣事时，让学生选择最感兴趣的内容，选择最喜欢的'学习方式，更好地，更大地发挥了学生的潜能，努力营造学生好学、喜学、乐学、会学，教师爱教、乐教、会教的良好氛围，从而使师生得以共同发展。

谈一点看法：语言平淡、缺少激情。

教师的语言、情感决定着一堂课是否成功，特别是语文教师，语言一定要饱含情感，要达到煽情的效果，在这样的课堂中，才能达到情与情的碰撞，学生的情感才得以释放，每个学生都处在一种“生命在场”的境界中，使课堂教学达到理想的境界，给人一种意犹未尽的感觉。

总之，这次听课对我的触动是非常大的，语文课堂就要营造幸福的语文世界。在这个世界中，师生课前有一种期待，课中有一种满足，课后有一种留恋，那样，语文连同我们自己才会变得简单而又深刻，清晰而又丰富，独特而又生机勃勃，质朴而又楚楚动人。

篇11：《故乡的芦苇》评课稿

《故乡的芦苇》是一篇文笔亮丽的抒情类写法文章,语言形象、优美。邹老师在执教这节课时突出两点：

（二）在阅读教学中，邹老师力求张扬学生的个性，促进学生更好的发展，在学习童年趣事时，让学生选择最感兴趣的内容，选择最喜欢的学习方式，更好地，更大地发挥了学生的潜能，努力营造学生好学、喜学、乐学、会学，教师爱教、乐教、会教的良好氛围，从而使师生得以共同发展。

谈一点看法：语言平淡、缺少激情。

篇12：故乡的芦苇课文的内容

多年来令我魂牵梦萦，永远不能忘怀的，是故乡的芦苇。

是的，就是那些看来似乎很不起眼的、朴实无华的芦苇。一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的青玉似的秀枝，远看犹如一朵朵绿色的轻云，在地平线上飘拂着，给乡村平添几分恬静和飘逸。

几乎所有的河沟，小湖，池塘，都有绿色的芦苇掩映着。

到这时候，我和小伙伴们最喜欢摘一片芦叶，熟练地卷成小小的哨子，放在嘴边，吹出各种悦耳的乐音。孩子们为这美妙的音乐所陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，忘情地呼唤着……

我们还喜欢用芦叶折成绿色的芦叶船。手巧的伙伴，还会从旧火柴匣上剪下小片片当作舵，安在小船的尾部，还用香烟匣里的锡纸做成小小的银色的帆。我们一个个光着小脚丫，蹲伏在河滩上，小心翼翼地各自把小船移到水面上。“开船啰！开船啰！”在一片欢呼雀跃声中，绿色的“船队”便满载着我们纯真的幻想，顺流而去……

在那星月交辉的夏夜，我最喜欢带着弟弟到芦苇丛中抓纺织娘。纺织娘通体透明，头上长着两根细长的触须，身上裹着两片薄薄的玻璃纸似的羽翼。我们把捉到的纺织娘小心地放进小竹笼子里，怕它们饿，就塞进几朵金红色的南瓜花。然后将笼子挂在蚊帐架上，任纺织娘用好听的歌声伴我们进入甜蜜的梦乡……

故乡的芦苇说课稿：

尊敬的各位领导、同仁：

大家好！

现在，就我听《故乡的芦苇》一课的粗浅感受，向大家做以汇报，如有不到之处敬请指正。

《故乡的芦苇》它主要以“芦苇”为线索，写了我童年时代的吹芦叶哨、折芦叶船、捉放纺织娘等往事，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。全文用轻松细腻的笔法娓娓叙说着童年的欢乐生活，生动感人，主题鲜明。李老师在本节课的教学中有如下特点；

一、教学语言丰富，给学生美的享受。

教学语言是语文教师最重要的专业素养和教学手段，教学语言的丰富，不但能激发学生学习的兴趣，引起他们主动参与的欲望，给他们以优美语言的示范，还能使学生如沐春风，如浴冬阳，带来美的享受。李老师的教学语言亲切、甜美、流畅而生动，独白语言清脆悦耳。在上课伊始教师声情并茂地谈话，既揭示了本文的主旨又激起了学生的学习兴趣，“月是故乡明，月是故乡美。故乡是游子魂牵梦绕之地。”把学生一下子带到了思乡的氛围之中。在学习课文的过程中，教师富有启发性的过渡语，也起到了重要作用，当回顾完上节课所学内容时，教师是这样过度的：多年来最令我魂牵梦绕朴实无华的芦苇，一定会给我带来了许多的快乐，让我们与作者一起回到他的童年，在难忘的往事中感受那一份份快乐。这自然得话语使学生的思绪随着教师进入到了本节课的学习内容之中。在本节课结束语中，教师的语言更富有诗意：诗一样的语言，画一样的意境，丝一样的情感，使我们在字里行间感受着浓浓的思乡之情，这使同学的感情得到了升华，对自己故乡也有着深深地热恋之情。

二、遵循语文学习规律来选择教学策略

首先在教师的引导下回顾上节课所学内容，欣赏美句，使学生的情感迅速进入到本文中来，在故乡美景的感染中，自然地进入到学习故乡给我留下的三件童年趣事中，教师在学习三件趣事中并没有限制学生的思绪，而是放手让学生选择自己最喜欢的趣事来学习，改变了以往按顺序讲文本的.套路，这给学生创造了自主学习的机会，使课堂气氛更和谐，在吹芦叶哨一节中，教师为了让学生体会拟人句的妙处，采用换句子对比的手法，让学生感受拟人的好处，并鼓励学生在写作中也增加修辞手法的运用，这就使读写结合起来了。在三件童年趣事的学习中，教师着重引导学生要体会作者的心情，这样学生的情感就与作者的情感拉近了，与作者一起体会到童年的乐趣，在作者童年趣事的感召下，学生也有表达自己童年趣事的欲望，这为下一环节的写作做好了铺垫。

其次，本课的教学重点有一项是揣摩作者表情达意的写作方法、动笔。写一些童年趣事。教师在教学中对这一教学目标也落到了实处，首先让学生赏析文中景色描写的佳句，然后用替换句子的方法让学生体会修辞手法的运用，可以使文章增色。李老师在三件趣事的教学中让学生体会详略得当手法的运用，使文章布局更合理，学生在教师的指导下，写出了自己的童年趣事，这极大地提高了学生的写作兴趣。

三、抓文本用心读

课文的理解靠读，字词的掌握靠读，语感的领会靠读，主体的把握靠读，学生感情的融入也要靠读，好的朗读胜过繁琐的讲解。我们团队的科研主体是《在语文教学中阅读基本规律的探究》在本节课中李老师在这方面做得也比较突出。教师在回顾课文的环节中，学生把自己认为比较优美的语句读出来后，教师用课件展示出来，大家进行欣赏读，在读中感悟作者语言的精当，体会思乡的情感。学生在读体会到了朗读带来的愉悦。在本节课的学习中，教师也时刻注意朗读的培养。在学习童年三件趣事中，教师在指导吹芦叶哨一段时，从这几方面培养学生的朗读能力：词语要连读，突出重音，注意体会作者的心情，让自己的心情与作者合拍，这样才能使朗读有血有肉，吸引听者自己也能体会到朗读的乐趣。除此之外，李老师还利用表演来帮助朗读，让学生表示小心翼翼，吹呼雀跃，身临其境地感受作者童年的乐趣，使自己也乐在其中。

四、教学手段的运用是本节课成功的有一保证

恰当运用多媒体，可以使课堂气氛更活跃，课堂容量更大，学生能具体、形象快捷地获取知识，本节课李老师在多媒体的选用上恰到好处，没有为了使用多媒体而使用多媒体，教师两处用到配乐，起到了烘托气氛的作用，教师多次运用多媒体出示重点句、段，这对学生的朗读训练是十分心要的，尤其教师用多媒体课件出示纺织娘的图片。学生通过看图和文字解说，对纺织娘这种生辟的昆虫一下子就了解了。

当然本节课也存在不足：

1、在本节课中教师的评价语言，还不够丰富，不能激起学生深入思考，这需要教师在每一节语文课中，仔细揣摩，随着教学阅历的加深，会得以实现。

篇13：故乡的芦苇教学反思

《故乡的芦苇》是一篇抒情散文。文章内容大致上分为两层。第一层“写物”，描写了故乡朴实无华的芦苇多而美。文章再从“故乡的芦苇”这个“点”上引入第二层——“忆趣”，通过回忆用芦叶吹歌，折芦叶船，在芦苇丛中捉纺织娘等往事，抒发了作者对儿时生活的追忆之情以及对自己家乡的怀念之情。

本文是教科版小学语文五年级上册第六单元的第一篇主题课文。本单元以“热爱家乡”为主题，文章都具有语言美和情感美的特点，学生在感受语言美的同时对家乡真挚的情感就会被激发起来并得到升华。因此教学的整体思路是“带学生在语言文字中走一个来回儿，通过语言文字理解文章思想内容，再从思想内容中走出来，进一步理解语言文字是怎样运用的。即“从语言文字到思想内容”再“从思想内容到语言文字”达到语文“工具性”与“人文性”的统一。下面我就“走这一来回儿中”的过程进行一下反思。

（一）美读悟情-----从语言文字到思想内容环节

本文语言准确、形象、优美。全文突出一个“美”和一个“趣”字。如何让学生感受美，体验到趣呢？除了让他们直抒胸臆的谈感受外，就是通过多样的美读来加以体会。怎样读好呢？利用画面、音乐进行情境营造和教师的适时范读无疑是让学生生情，进而引发、强化课文所产生的`情感的好方法。但课堂上音乐的音量没控制好。因为在音乐下载时，声音的大小就不同，自己又不会相应的技术改善一下，就造成了这种情况。

因为后面的“趣”读可能比“美”读更贴近学生生活吧，所以不论学生“表演”是否到位，情感是否都抒发出来但课堂气氛的确因此而变得轻松愉悦了。反思一下，教学中也许老师过多的要求，如“你有读得美一些”“你能再现那美景吗？”让学生望而生畏不敢尝试吧？也许是学生怕读文后的评价让自己没面子吧？其实老师真应该好好推敲一下自己调动学生读文的激发性语言，并思考应该营造一个怎样的评价气氛利于让学生大胆的尝试和挑战。

（二）品读悟情-----从思想内容到语言文字

本文是一篇文笔亮丽的抒情类写法的文章，加上已具备一定读、说、写能力的高年级学生，再理解课文的基础上必须要进行写法的渗透。如何让学生体会写法是教学的难点。课上我采用“选词填空”“句式对比”和“发掘空白”等方法引导学生体会写法。这些问题的出现不是空穴来风，而是以品读为基础，提出问题在进行感悟。使学生的理解是依据当时的语言环境有感而发，而不是条分缕析的生硬总结。

（三）习作拓展情感延伸

本环节让学生抒发自己内心的情感，用诗一般的语言写一写你最爱故乡的什么？是学生通过情感沉淀后的释放，是整节课“人文性”与“工具性”最有效结合的体现。

通过这一课的教学，我深有感触。教师讲课，不仅要从教师立场出发，努力完成教学任务，还要从学生角度考虑，看是否能够引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是否能够更大程度地挖掘他们自身的潜力，提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动，并且使思维在广阔性、深刻性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。