让学生学会“读”漫画（整理9篇）由网友“Oyster”投稿提供，下面是小编为大家整理后的让学生学会“读”漫画，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
篇1：让学生学会“读”漫画
让学生学会“读”漫画
让学生学会“读”漫画人教版第六单元课外书屋中给我们展示的一组漫画选是来自世界著名的漫画集《父与子》，作者是德国的埃？奥？卜劳恩。
对于小学生来说，漫画集是具有非常大的吸引力的。像《豌豆笑传》、《爆笑校园》、《老夫子》、《父与子》之类的漫画集，以其搞笑、幽默等特质，深受小学生的喜爱。对于这类漫画书籍，一般的家长和老师都潜意识地把它们列为禁书，更多地是希望孩子们能看些文学性、知识性的书籍。我们应该更客观地对待学生所看的漫画书籍：只要是思想健康，不涉及色情、暴力等不良情节的，学生其实都可以看。如果真的担心孩子会因为看漫画而影响学习的话，可以提前和孩子做好交流，适当安排看漫画书的时间，如周末。从内容上看，校园漫画、生活漫画都是与孩子们的学习和生活密切联系的，是孩子们所熟悉的生活情景，所以，学生会很容易与漫画集产生一种认同感。除此之外，漫画中所呈现的故事富有幽默感，尽管可能没有一个字，却很容易读懂，常常使人发出会心的微笑。漫画可以在人的.轻松一笑中重现生活中的小场景，小故事，并从总得到一些小感悟。所以，要合理地引导或者推荐孩子们看漫画集。
漫画本身可能没有一个字，或者是只有简单的对话，却是很容易读懂，一般的漫画，学生都是比较容易理解的。对于读“画”,五年级的学生已经不陌生的，“读”漫画有点类似于“看图写话”,都是在“读”话的过程中学会观察图画中所呈现的内容，学会去思考画中的故事情节，学会欣赏到漫画本身的东西的同时，感受漫画的趣味性。以这个单元的一组漫画选《父与子》为例，反映的是父与子之间有趣的故事。在教学的时候，我们可以引导学生认真观察，从所观察到的外貌、语言、动作、神态说说漫画内容，这样可以培养学生语言概括能力和表达能力，也可以引导学生学会从漫画本身读到高于漫画本身的东西，从而受到教育。书上漫画讲述了妈妈让爸爸去找书迷儿子吃饭，儿子回来了，可父亲却看书入了迷，妈妈只得让儿子去叫爸爸。那个秃头的大胡子爸爸，慈祥、和蔼、幽默，那个留着刺猬头的淘气儿子，调皮、聪明、幽默，可爱。这小巧精湛的画面闪烁着智慧之光，无言地流泻出纯真的父与子之情与融融的天伦之乐。
让孩子们学会“读”漫画， “读”中观察，“读”中思考，“读”中欣赏，感受漫画的趣味性，寓教于乐。
篇2：读《让学生学会写作》有感
――陈晓光
孩子们写作的苦恼这正是老师在教学作文上的苦恼。这是我登上三年级讲台后最切实的感受。蒋老师没有回避这个问题，而是正视它并且找出写不好作文的原因：有的人是因为没有这方面的兴趣和天赋；有的人是因为书读得少、不会读；有的人是因为写得太少；有的人是因为缺乏一定的写作技巧。蒋老师帮我们找到了原因，我们就可以研究如何对症下药帮助自己班的孩子了。
虽然老师不能把天赋教出来，但是写作的兴趣是可以培养的，一个好的作文题材，一篇好的教学设计，一位思路清晰的老师，这都是孩子爱上作文的因素，这也是我们老师只要努力、下功夫，就可以做到的。
多读书，这是我们学校一直在做的事情，作为语文老师我非常感谢学校为了语文开展的教学活动“晨读”和午间阅读“。因为作文能力真的是一个长期语言不断积累的过程，闭门造车出不来好的文章。
晨读
早上的晨读我让孩子一定要大声地读出来，这样语感才能形成，同时要好好利用语文课本，因为“书中自有黄金屋”--每一篇课文，每一个语文园地，甚至是每一篇单元导读都可以成为孩子们自主积累写作素材的宝库。比如，写四季的景色，可以从课文《秋天的雨》，《美丽的小兴安岭》中取经；写动物植物，可以模仿《搭船的鸟》和《花的学校》，《铺满金色巴掌的水泥道》……
午读
针对“午读”我一定让孩子们读课外书，而且一定要是孩子感兴趣的书。我会在星期五的时候让孩子们全班交流本周自己阅读的课外书中有什么有趣的，印象深刻的内容，分享给大家，让孩子知道每天的二十分钟读书要认认真真读进去，不能只是做做样子。比如我们本学期观看了《哈利波特》系列电影，孩子们对于“魔法”特别感兴趣，于是部分家长自发给孩子们购买了罗琳女士的《哈利波特》系列丛书。我也把自己的收藏带到班里，供孩子们阅读。因为书中有很多关于魔法的特殊术语，比如说咒语的使用，魔杖，以及魁地奇比赛、魔法药水的配制……大量的生字难字对于三年级的孩子来说阅读起来是很有难度的，更别提去理解文本了。一开始我很担心孩子们会因为书中出现了大量的生僻字果断放弃阅读，但是我没想到的是在兴趣驱动下，孩子们甚至变得勤奋不少--一些孩子会左手《哈利波特》，右手《新华字典》，边走边读，边读边查，这一举动无疑又倒逼了孩子们自主学习，自主积累的能力。
多写
多写，这是我本学期才开始做的事情。刚升入三年级，第一次公开课我讲的是《铺满金色巴掌的水泥道》第二课时，随堂安排了一处小练笔。说实话，那堂课我非常不满意，甚至觉得很失败。后来我一直就在思考一个问题：满打满算的两个课时是否要安排小练笔？这样会不会耽误其他教学目标的.按时完成？随堂练笔的效果是否如愿？就像蒋老师说的那样：有的人读得挺多，但拿起笔来就不是那么一回事了，笔尖上的成长及其缓慢。写作一定是在写作中学会，要想写得好，还是要多写，写自己能写的，写自己想写的，写得多了，他们就能慢慢找到写的感觉了。再三纠结，我还是选择了在哪里跌倒就在哪里爬起，在童话单元，我从小处入手，让孩子们从词语到句子再到段落逐级进行仿写。我们班这群孩子写了不到一个月的时间，明显就感觉出了他们的变化，字数多了，内容不再总是流水账了，充实多了。我的心里美滋滋的。可是，孩子们有个通病，就是不会打标点，甚至是不打标点。看到蒋老师写作技巧中有一条建议是：一段话里至少出现6种标点。我准备好好研究后给孩子们进行训练，本学期我们三年级着重对“双引号”进行了训练，比如语文园地中的根据“提示语”位置确定双引号位置。另外，我们在写作场景作文《课间十分钟》和《听听大自然的声音》一课中的课堂练笔《厨房“交响曲”》时，孩子们对“叮铃铃”，“哗啦啦”等拟声词不会使用双引号。当然，这也只是我的初步发现，在未来的教学实践中，我还会不断总结反思，并结合蒋老师提出的写作技巧，争取让越来越多的孩子摆脱“作文恐惧症”，真正地理解写作的意义，从而爱上写作。
篇3：让学生学会总结
新课程标准要求：教师要用新的教学理念，新的教学要求，以学生为主体，以教师为主导，着重培养学生的开拓能力、创新能力和合作能力。如何培养这些能力呢？我认为教会学生总结就是其中的一个好办法。孔子曰：“温故而知新”，他告诉我们，不断地把学到的知识进行总结，就会有新的发现。我们如果把总结与合作学习紧密相结合，既可以推陈出新，又可以使合作交流优势互补，还能培养学生的学习能力。为培养学生的这种能力，我在教学中进行了一些尝试，教学成绩有明显的提高。
一、做好课时小结。课时小结如水池补漏。一般来说，教师在上每一节课之前，什么重点、难点，学生要达到什么样的目的等，都作了精心准备和安排，但教学中不一定都能完全实现，有些学生学会了知识，但在他的脑海里是零乱的，没有系统性，还有些同学一知半解，这时的课时小结就尤为重要了。让学生自己说说本节课学会了什么，用什么方法学会的，然后教师把学生所说按照自己的教学重点有条理地板书下来，帮助学生回顾梳理所学知识及学习方法，能取得较好的教学效果。那些在本节课学习收获有些茫然的学生对本节课所学就会比较清楚，而且能加深印象。
二、每日小结不可忽视。一天小结如刚打的水泥地面的保养。一位好的瓦工师傅在打完水泥地面后，总是要求一定要保养好，学生学习知识也一样应注意保养。学生在一天忙碌的学习中，学的知识门类较多，有些知识可能在脑海已留下深刻记忆，但有些知识在脑海里犹如湖面上的一道划痕，很快就会消失，这时教师要求学生在放学前或睡觉前的几分钟进行知识疏理、回忆--简短地总结一下当天学了那些知识，会收到到很好的效果。
三、抓好每周小结很重要。一周小结犹如夯实地基。人们都知道万丈高楼从地起，作为地基首先应该夯实，这样才牢固。学生学习一周后，相当一部分学生感觉学得很茫然，不知道这一周到底学了些什么，而且没有一点条理性。这时只要你在每周的星期五用十几分钟时间引导学生把本周所学写于一张纸上，然后交同桌互相参阅补充，学生会发现自己记住了哪些，还有哪些不足，不但会对本周所学知识起到很好的巩固作用，还会增强学生的学习信心。长此以往学生会养成习惯，也会成为很好的学习方法。
四、单元小结必不可少。一章小结如砌坎灌浆，人们在修房子砌地基时，总是要求工人师傅把浆灌严缝、灌实在，为的是使将来修好房屋牢固。学生学完一章内容后不免要忘掉一些知识，尤其是一些学习较差的学生，他们记性差，掌握知识不牢，又不善于思考和总结，总是前学后忘，对教师补充的一些知识细节和技能性的知识更是忘之脑后。这时教师可安排学生先自己总结一下本章学了那些知识，再让优差生交换写好的总结，让他们相互学习，相互补充。优等生写掉的知识点差生给补上他认为遗漏的知识点后会感觉到自豪，提高了他们的学习自信心，更重要的是使差生认识到自己倒有哪些知识没记住或者不会，通过看优等生的知识总结，填补了他的知识缝隙，优等生也自然能从中受益，真是“三人行，必有我师”啊！最后再加上教师的细致化总结，全班对本章知识便可系统化、整体化、牢固化。每章小结不就相当于把学生学完一章内容中没有掌握的知识缝隙填实在吗？
五、不可缺少的每月总结。一月总结如水库固堤。为了使水库更加牢固，一劳永逸，就要经常加固水库堤坝。那么学习知识要是经常巩固，它也可以使他们记得牢、记得久。通过上面各种方法的总结，学生已经形成一定的总结方法和习惯，一月结束后，教师可以把学生分成小组，用一节活动课时间让同学们回顾一下这一月自己到底学会了那些知识，口语表达能力好的可以直接说，爱动笔的可以写在纸上，先在小组内交流，然后挑写得比较全面的在全班交流，达到填缺补漏，巩固个人和全班知识的作用。这样学生在原有掌握知识的基础上进一步加深记忆，牢固了学生所学的知识。
总之，培养学生总结能力，不仅可以巩固学生所学知识，使他们记忆久远，掌握知识更牢固，还可以激发他们的学习兴趣，更能提高学生发现问题，分析问题，解决问题的能力，最终使他们有所发明，有所创造，有所前进。也就把新的教育教学理念真正的溶于教学之中了。
[让学生学会总结]
篇4：让学生学会感悟(网友来稿)
临泽县城关小学 赵雪莲
小学阅读教学中的感悟是在教师指导下学生自主的语言实践活动。教师的指导不仅在于让学生有所感有所悟，还要让学生逐步学会感悟。
牐犚弧⑷醚生学会在读中感悟
牐犜谠亩两萄е校教师应加强读的指导，让学生学会通过读来感知课文的主要内容，通过读来体会课文表达的思想感情，通过读来品味、揣摩语言文字，理解语言文字的内涵，领悟语言文字的表达方法和技巧。
牐犑紫龋要指导学生朗读和默读。文质兼美、感情浓厚、节奏感强、篇幅短小的散文，诗歌应以朗读为主；自然科学方面的说明文、篇幅较长的课文应以默读为主。
牐犉浯危要指导学生精读和略读。学习课文中的重点句、段，感悟课文中的关键之处、精妙之处，应引导学生精读；初步感知课文的主要内容，学习课文中的非重点句、段，可以引导学生略读。
牐犃硗猓要指导学生熟读。
二、让学生学会在思中感悟
牐牳形虿唤鲆注重读，还要注重思。让学生学会在思中感悟，要求教师精心设计提问，让学生带着问题去读，在读中解决问题；让学生学会在思中感悟，尤其要求教师培养学生的问题意识，让学生自己在读中发现问题，在读中解决问题。
牐犎、让学生学会在联系中感悟
牐犜谠亩两萄е校注重课文内部各部分之间的联系，注重课文内容与学生生活经验的联系，注重新旧知识的联系，不仅有助于学生正确地感悟，而且能提高感悟的效率。
牐1.让学生学会联系课文中具体的语言环境感悟。例如，引导学生品味《我的战友邱少云》这篇课文的关键词语“纹丝不动”，不仅要联系“纹丝不动”所在的句子，还要联系后文“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动”“直到最后一息，也没有挪动一寸地方”。
牐2.让学生学会联系自己的生活经验感悟。例如，学习《科利亚的木匣》这篇课文，就应引导学生联系生活经验，理解“人一天天长大，步子也在渐渐变大”这一中心句。
牐3.让学生学会联系已经积累的语言材料和语言模型感悟。例如，《鱼游到了纸上》这篇课文中有这样两个句子：一是“说他‘特别’，因为他爱鱼爱到了忘我的境界”，二是“他好像和游鱼已经融为一体了”。体会这两个句子的含义，可以引导学生联系已经学过的课文《全神贯注》中的句子“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。”
牐犓摹⑷醚生学会在比较中感悟
牐犜谠亩两萄е校教师要让学生学会运用比较的方法，品味、揣摩课文中的一些重点词、句、领悟语言文字的表达方法和技巧。
牐1.添、减词比较。课文中有的句子不仅表达得非常准确，而且很精练，很生动。教师可以引导学生给句子添、减词语，然后同原句比较，让学生体会表达效果有什么不同。
牐2.换词比较。课文中有的词语用得十分准确、巧妙，可以换成意思相近的词语进行比较，有助于学生领悟如何准确地运用词语。
牐3.变序比较。对于课文中的某些句、段，有时可以改变句中的词序、段中的句序，然后进行比较，使学生懂得词序、句序的重要性，弄清词与词、句与句之间的联系。
牐4.前后比较。有的课文中前后几个词语或句子字面上只有细微的差别，有的一个词语或句子前后几次出现，将它们进行比较，可以加深学生对课文的理解，让学生领悟语言文字的表达方法和技巧。
作者邮箱： lzluohongxia@126.com
[让学生学会感悟(网友来稿)]
篇5：让学生学会承受
让学生学会承受
人的一生，对于浩瀚的宇宙是弹指一瞬，但对于我们每一个人来说，却是一个漫长的历程。因此，不管是孩子还是成人，也不管处在一个怎样的人生阶段，都会不同程度地遭遇到一些挫折，因此，教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）学生正确面对挫折、承受挫折是我们每一位教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）者应该思考的问题。近年来学生自杀、轻生的事件实为不少，这种现象的出现，有家庭、社会的原因，也有其它客观原因。我认为，其中一个原因是学生承受挫折能力太弱。学生承受挫折能力弱常常是家长和学校对学生心理教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）不当的结果。因此，我们必须重视学生承受挫折的心理素质训练。有了健康的心态，才能正确地对待人生挫折。对一个刚刚开始用自己的眼睛认识世界、认识人生、对许多事物都似懂非懂的学生来说，能够正确地对待挫折是非常重要的。因此，我经常对学生进行心理方面的抗挫折教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），效果也比较令人满意。举几个例子来说明这个问题。
前几天，我班学生进行期中考试。考试对学生很重要，因此学生都很看重自己的成绩，非常想尽早知道自己的成绩。那么考试后用什么样的方式将成绩公布给学生呢?我想到了最原始最朴素的做法：名次表。
给学生的考试排名次，在社会各界一直是一个有争议的做法。对这个问题，作为班主任，我有自己的想法。我认为，公布考试成绩是对学生进行挫折教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的好时机。自尊在一定程度上可以促进名次的进步，但名次的高低决不应成为伤害自尊的理由。
当然，给学生的考试成绩排名次决不能草率从事，要进行周密安排。如果我自己做主将名次表发给学生，学生会感到突然，成绩不理想的学生会感到不知所措，甚至会感到接受不了。为了提高学生的承受挫折的能力，我召开了题为“该不该排名次”的主题班会，班会上热烈而充满理性的讨论出乎我的意料。
开始时，有近三分之一的学生不同意排名次，这些学生中有学习成绩一直相对落后的，也有觉得自己这次考试没达到理想成绩的。为了让这些学生心悦诚服地接受这次考试成绩并正确地看待自己的名次，我让学生展开讨论，目的是想听听他们的想法。有些学生很少在班里发表自己的看法，这时让他们谈看法他们有些不好意思。在我的.启发下，他们简单地谈了自己对排名次的看法：自己的成绩不好，名次太靠后，父母会责备，同学会笑话，除此之外好像别无其他了。
观点亮出来后，学生一下子讨论得如火如荼。通过学生的发言我才知道，自己平时工作中对学生还是包办得太多，其实有些事情学生自己就能办好。讨论中，有的学生说：“名次落后的同学应该更多地把精力放在今后的学习上，不应该被一次考试成绩压垮。”
“回避排名次其实是一种逃避行为，说明不敢正视自己的处境，缺乏一往无前的勇气。”
“名次对每一位同学来说应该是一面镜子，经常拿它照一照，会更快地进步。”
“如果我们考得不好，就应该接受父母的批评，他们对我们的批评越深，说明他们爱我们越深。我们真的应该感到惭愧，毕竟父母是很不容易的。”
每一句话都那么尖锐、那么深刻，但这一切经学生的口说出来又显得那么真诚可信。有些同学说到动情处，眼里含满泪花。很多平日里不愿说话的学生也开口讲话：“老师，我真没想到同学们说的那么准，就像钻到我们心里似的。”
“老师，大家把我心里的想法给揭穿了，以前我是那么不愿承认，但现在释然了，心情也轻松多了。”
“我现在发现，有些事情与其闷在心里，倒不如勇敢地承认。我现在认识到，不应该太在乎别人怎么看自己。”
“不是不在乎别人，而是不应该太敏感。同学们相处这么好，任何人都不会去取笑谁。”
“不，即使被别人取笑了，也不应该太在意
[1] [2]
篇6：如何让学生学会保护视力
如何让学生学会保护视力
所有的儿童都要上学，都有近视的可能，虽然说普通近视不算病，但是一定要预防高度近视，而且最好的就是终身不近视。视力的重要性其实无需赘言。下面说说，如何让孩子在学习过程中预防近视，保护视力。
一、使用电子产品要限制时间
孩子用电子产品要限制适当时间：小学生每次少于45分钟；2岁以下儿童尽量避免操作电子视频产品；0到6岁儿童使用电子视频产品每次不宜超过20分钟，每天累计不得超过一小时。如果孩子在暑期中使用电子产品过频，经常超过以上的时间限制，眼科专家建议家长在暑期结束前带孩子检查下视力。
二、读书写字遵照“三个一”的规范
要记住，书本距眼睛一尺，胸部离桌子一拳，握笔时手尖距鼻尖一寸。学习时注意劳逸结合，避免长时间近距离用眼。如果出现不良的用眼习惯要及时去做眼部检查，确定是否要矫正视力，是否配戴眼镜，避免快速加深度数。
三、多多远眺
无论学业多重，都要留出足够的时间进行室外远望、室外活动和体育锻炼。即使不看书，屋内的视野也仅仅几米，长期在室内会让眼睛的调节能力弱化。
四、真性近视后要佩戴合适的眼镜
真性近视后要佩戴合适的眼镜。如果不戴，看不清物体时就会拼命的眯缝眼，眼球受到过度挤压，会让视力加速退化，尤其容易发生病变，甚至有人在未到高度近视时已经有了明显症状。
篇7：让学生学会创造
在音乐教学中，结合音乐的特点，让学生进行一些简单的创造是很有意义的。在教学中我有几个方面的体会与做法。
制作打击乐器。学生制作乐器的方法很多，可以说只要想去做，任何东西都可以做成乐器，既经济实惠又体现地方特色。如铁皮文具盒内装入小刀、笔等小物品，盖上盒子摇晃，其作用可替代沙球；用酸奶瓶、可乐瓶、易拉罐等，装进小石子、沙子或米粒，同样也可做成沙球；将废旧的.自行车铃盖焊上把柄，用小金属棒敲击，能发出悦耳的铃声；用一双筷子敲击瓷碗的边缘，也能发出泉水般叮咚的响声。
即兴舞蹈。学生的创造具有直觉行动性的特点，喜欢自发主动地做一些事来表达某种感受，是学生思维发展的一个阶段，思维尚不能完全内化，而是以动作的形式外显。教师在教学中可以从以下三个方面去训练：自编自舞，在教唱和讲解完一首歌曲或欣赏完一段音乐后，学生基本上能感受到歌曲(乐曲)的音乐形象，这时候教师可示范一套动作，但不要求学生千篇 一律，让学生体会音乐、表现音乐，全身心地投入到音乐中去，感受美、创造美。诗舞，给学生读一首诗，然后学生自己朗读几遍，不强求一定准确地理解诗的意思，然后边抑扬顿挫地朗诵诗，边随意地表演舞蹈动作，在一次次的舞蹈中，学生对诗歌的理解越来越深，舞蹈表演的创造性表达能力也得以发展。画舞，给学生看一幅画，然后要求学生随意地根据看画的感受做舞蹈动作，力求以舞蹈形式来表现他对画的理解。
音乐创作。用音符通过一定的节奏和结构表达对环境和内心的理解和感受的创造过程就是音乐创造。具体方法：音符组合，用不同音符结合不同的节奏可以创造无穷无尽的音乐。刚开始向学生演示一下音符的组合，如最简单的1、2、3三个音，如果采用XXX这种节奏，可以有多种组合方式，然后再变动音符，变换节奏型，试着让学生进行创作。这样，学生的思维也不自觉地流畅起来。
节奏组合，让学生练习写作诗词的朗读节奏，可以培养其发散性思维。开始时，教师作一定启发，然后让学生以多种形式朗读这句诗词，用不同的拍子、不同的音符，写出不同的节奏组合。
篇8：让学生「悦读」
让学生「悦读」
一、迁移”悦读“兴趣 我们都知道,学生并不是对什么书都不感兴趣.常听到一些家长唠叨:”为什么我的孩子不看书,偏偏喜欢‘奥特曼'?“孩子也有着强烈的.阅读欲望,只是兴趣偏离了正确的方向而已.我们先给他们阅读的自由,再抓住时机,巧妙引导,进行迁移,往往能收到事半功倍之效.如,最让学生感兴趣的非”听故事“莫属了.我们可以针对这一特点,利用”故事迁移“来培养学生课外阅读兴趣.学生听老师讲故事,都会听得津津有味.当讲完故事,向学生推荐课外书时,效果肯定比任何说教都有效.当然,仅靠老师讲、学生听还是远远不够的,讲故事的形式可以多变,不仅老师讲,还可以让学生讲,可以师生、生生之间比赛讲.
作 者：罗莹 作者单位：江西省遂川县荧屏小学 刊 名：江西教育 英文刊名：JIANGXI EDUCATION 年，卷(期)： ”“(12) 分类号：G62 关键词：篇9：《让学生学会阅读》读后感
《让学生学会阅读》读后感
陈晓光，女，硕士学历，中小学二级教师。就职于许昌市学府街小学，担任三年级语文老师及班主任。
最近阅读了蒋军晶的《让学生学会阅读――群文阅读这样做》这本书，自己在工作室的学习中，对这种教学方式有了一些认识，自己在教学中也在尝试着做，可是觉得自己做的很”肤浅“、表面化，存在很多问题。 读完这本书，对蒋老师更加喜欢。蒋老师对教材解读深入，课外阅读广泛，将课内课外的文本能够进行巧妙的组合，带领学生围绕一个”话题“进行有趣的.学习。佩服蒋老师之余，也会思考，蒋老师是如何做到的呢？
在书中谈到”群文阅读对老师的意义“时，刚刚好就解答了我心中的疑惑。关于找不到合适的文章，自己心中也有此困惑，正因为有这样的困惑，才能够更好的促进教师的成长，因为只有多阅读，逼着自己去阅读，提升阅读能力，扩大自己的阅读量，让自己成为阅读者，这才是唯一的解决办法。
针对不同的文体如何进行群文阅读，蒋老师也做了详细的讲解，神话、童话、散文、儿童诗、小说、语言、知识性文本，不同文体在教学时抓的重点不一样，例如不能把童话当做记叙文来教，否则就丢了童话的文本特征了。
因此我在进行部编三年级语文教学时，在第三单元”童话世界“中，有意识的将课文内容进行了甄别分类与补充组合。比如：第一，童话对比阅读：《去年的树》和《那一定会很好》，让孩子们自主归纳出两篇相同主人公的童话的异同；第二，童话拓展阅读：《去年的树》和《雪孩子》、《在牛肚子里旅行》，让孩子们通过群文阅读，感受童话世界中主人公珍贵的友谊。群文阅读和主题教学、单元整组教学在蒋老师的观点中虽有细微差别，但大致相同。
读完这本书，特别是策略的指导、以及案例的分析，对自己今后在主题教学中的尝试有更强的指导意义。无论是群文阅读，还是主题阅读，目的都是让孩子在课堂上能够阅读更多篇目，提高孩子的阅读能力，正如蒋老师在书中所说：”我们和学生在课堂上研究文学表达，并非要把学生培养成作家，而是要和学生尝试像作家一样思考，通过对文学表达的发现促进对文本的理解与感受。"
★ 儿童漫画教案设计
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