儿童漫画教案设计（整理19篇）由网友“萨莫耶”投稿提供，下面是小编为大家整理后的儿童漫画教案设计，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢，并能积极分享!
篇1：儿童漫画教案设计
活动目标：
1、体验漫画带给人们的愉悦感。
2、初步了解漫画的基本特点和简单分类。
3、欣赏漫画，读懂画面的内容。
活动重点：
了解漫画的基本特点和简单分类。
欣赏漫画，读懂画面的内容。
活动过程：
1、通过漫画和照片的比较，使幼儿初步了解漫画的基本特点：夸张变形、好玩有趣。
(1)老师模仿小品《不差钱》中的台词：“眼睛一闭一睁一天过去了，耗——”，请幼儿猜猜这是谁说的话，从而引出小沈阳。
(2)老师画出小沈阳的漫画。漫画中的小沈阳和照片照片中的小沈阳有什么不同的地方?照片和画哪一幅更好玩儿、更有趣儿?
(3)教师小结：这种好玩儿、有趣儿的画就是“漫画”。漫画最大的特点是把人物画的夸张变形。
(4)欣赏人物漫画。
(评析：通过幼儿熟悉、感兴趣的人物——小沈阳，轻松自然的将幼儿的注意力吸引过来;教师现场用笔画出小沈阳的漫画，而且是先画身体再画头，这样始终吸引着幼儿的注意力、更有亲切感、说服力，并能自然的过渡到漫画的概念和基本特点上来，使幼儿容易理解。)
2、出示漫画《大头儿子和小头爸爸》，请幼儿说出漫画中夸张变形的地方。
(评析：通过直观的漫画课件，使幼儿理解漫画的基本特点是把人物最有代表性的地方表现出来。比如：儿子的大头、爸爸的小头和爸爸戴的大眼镜等，从而解决了本次活动的重点。)
3、欣赏、讲述漫画《三毛》，使幼儿知道漫画是一种特殊的语言，是画出来的，可以用来说话。漫画分为单幅漫画、多幅漫画和连环漫画。
(1)出示三毛的漫画，请幼儿欣赏后讲述画面内容。
教师小结：漫画还有一个特点就是可以用来说话，它是一种特殊的语言，是用笔画出来的。
(2)比较单幅漫画、多幅漫画和连环漫画。出示三毛的连环漫画，请幼儿欣赏。
(评析：从单幅漫画到多幅漫画，再到连环漫画的欣赏，使幼儿对漫画有了更深层次的认识、理解。将漫画欣赏与语言讲述有机地整合起来，既提高了幼儿的观察能力、思维能力，又锻炼了幼儿的语言表达能力，并且调动了幼儿阅读的积极性，化解了本次活动的难点。)
4、欣赏、讲述漫画《父与子》，帮助幼儿理解漫画是没有国界的，被人们称为“世界语”。
(1)出示漫画《父与子》，请幼儿欣赏、讲述。
(2)出示《父与子》的德文注解，请幼儿阅读。
(3)出示《父与子》的中文注解，教师和幼儿一起阅读。
(4)教师小结：刚才那段文字是德国的文字，它其实就是解释刚才漫画的内容，德国的文字我们看不懂，漫画我们可是看得明明白白的，漫画不光中国人能读懂，日本人、美国人……全世界的人都读得懂，漫画是没有国界的，被人们称为世界语。
(评析：教师选择的德国漫画《父与子》生动有趣、内容富有生活气息、简单幽默，容易读懂，所以幼儿很有成就感。德语的出现使幼儿精神为之一振，把活动再次推向。)
4、讲解漫画和动画片之间的关系。请幼儿欣赏漫画。
(评析：动画片中的漫画幼儿十分喜欢，情绪高涨，在一片欢呼声中，本次活动走进尾声。)
5、请幼儿回教室自己创作漫画。
总评：幼儿的学习是非常情绪化的，与兴趣有极大的关系。教师所选的内容自始至终都围绕幼儿熟悉、喜欢的漫画、人物进行，幼儿活动兴趣浓厚。具体体现在：幼儿注意力专注，情绪愉快，积极参与，思维活跃，教师和幼儿都轻松自如地完成了本次活动的目标。
篇2：儿童漫画教案设计
课程目的：
漫画通过夸张和幽默的艺术手法，可以表达出作者对社会的善美和邪恶的评价。少年儿童在学漫画的过程中，能学会对生活和社会的各种现象的思考和理解，建立正确的是非观，培养对社会和人类的关爱，以及“先天下之忧而忧”的责任感，同时，在漫画的欣赏和创作实践活动中，孩子的想象力和创造能力得到锻炼，孩子们能充分享受到少儿漫画带来的欢乐。
教学方式：
演示、讲授、讨论、创作等
教学课时：
6课时
课前准备：
多媒体(或挂图)，学生用于练习绘画和创作漫画的纸和笔
课程内容：
第一课、什么是少儿漫画
课时目标：
通过欣赏众多中外漫画作品使学生初步认识并了解漫画，知道漫画具有幽默、夸张、讽刺、寓意等功能，培养学生对漫画的兴趣。
教学准备：
教师准备漫画课件、学生自行搜集的漫画作品。
教学过程：
漫画艺术是我们生活中不可缺少的一个独特画种,漫画这一名称在我国的普及，要归功于丰子恺先生，19丰子恺先生游学日本，见到日本表现民间生活的漫画作品，非常喜爱、深受启发，于是他潜心揣摩、刻意学习，回国后他不断创作漫画，《文学周报》以漫画为题头，陆续发表丰子恺的漫画作品，从此，漫画这一名称便在中国普及流传开来。
漫画以简练的笔法表现事物的本质特征，采用夸张、比喻、象征等表现手法和形式，具有讽刺、歌颂等功能，表达人们对世事人情的看法，尤其以讽刺和幽默见长。
在战争年代，漫画作为匕首与黑暗势力作斗争，新中国成立后，特别是当代，漫画得到了前所未有的发展，形式、风格多样，人才辈出。
篇3：《漫画》教案设计
《漫画》教案设计
教学目标：欣赏并感受漫画这一艺术形式，了解漫画的表现主题、内容、形式、手法等方面的特点；用自己喜欢的方式创作一幅漫画作品。训练学生综合运用美术绘画形式表现生活的能力，培养学生观察生活、热爱生活的情感。
教学重点：漫画的表现主题、内容、形式、手法等方面的特点。
教学难点：漫画主题的表现、漫画表现形式的运用。
教学准备：漫画资料、课本等。
学具准备：作业纸、水彩笔、铅笔、钢笔等。
教学过程：
一、欣赏导入，揭示新课。
1、导入语：同学们，绘画作品在反映社会生活、表达人们的情感方面有着它独特的优势，下面让我们一起来欣赏这样几幅绘画作品，欣赏完你会有怎样的感受？（展示漫画作品，引导学生欣赏）
2、谁来向大家描述一下你自己喜欢的作品？（学生描述作品，师小结板书：讽刺、幽默）
3、小结归总，揭示并板书课题：那么像这样的画叫什么画？谁能用自己的话说一说什么是漫画？（学生试说）
二、引导分析，探究新知。
1、具体感知漫画：现在让我们通过一段短片来具体地了解漫画这一绘画形式，请看屏幕。（学生看视频，感知漫画）
2、引导分析：看完片中的`介绍，你们是不是也想画一幅漫画呢？要想画好漫画，我们首先要了解漫画的有关知识。下面请同学们一起来欣赏课本中的作品，看看这些作品在表现的主题、内容、形式上都有哪些特点？（学生欣赏课本中的作品，自主感悟。）
3、汇报分析，归纳小结并板书：
（1）、主题：讽刺、幽默 （2）、内容：人 / 物
（3）、形式：单幅、多幅 黑白、彩色
三、欣赏借鉴，启发创作。
1、刚才，我们了解了漫画在表现的主题、内容、形式的特点，下面再让我们整体欣赏一组漫画作品，看看你们会从这些作品中得到哪些创作上的启发，一起来看屏幕。（学生看视频，欣赏借鉴）
2、设疑引导：欣赏完这些作品，我想现在有的同学已经在开始构思自己的作品了，那么如何创作一幅漫画呢？
（学生思考后回答）
3、小结激趣，鼓励创作：这些同学说得都不错。首先我们要确定好漫画的表现主题，是讽刺的，还是幽默的，其次在内容上是人物的，还是动物的，植物的，在形式上或单幅或多幅或黑白或彩色，在形象的刻画上做到简洁概括、适当夸张。
你们有信心画好自己的作品吗？好，下面就请大家开始创作。
四、学生作业，教师巡辅。
五、展示评价，拓展延伸。
1、展示学生作业，围绕作品在表现的主题、内容、形式，以自评、生评、师评的方式进行激励性评价。
2、拓展延伸：（观看视频漫画），鼓励学生为漫画续画结局。
同学们画得都不错，让我们在笑过之后有所想、有所思。在这里老师再留给大家一个课下作业，请看屏幕------在这段短片的最后留给了大家一个问题，如果这幅漫画还有第二幅、第三幅，它的结局会是怎样的呢？请同学们展开丰富的想象试着去画一画，相信你们会有更加精彩的表现。
板书设计：
7、漫 画
主 题：讽刺、幽默
内 容：人 / 物
形 式：单幅、多幅
黑白、彩色
篇4：儿童漫画寓言故事
草地边上有一块耕地，另一个农夫正赶着一头公牛在那里干活。
这头牛每天得辛勤地拉着犁，它在轭下叹息着。因为它的主人是一位很严厉的人，每天都少不了挨他的鞭子。
当那头小牛看到这头公牛如此遭受折磨时，便笑着说：“你这头可怜的公牛，架在轭下如此奴役受苦!你过得如此困苦和悲惨，而每天只能挣得一点可怜的食物。我却自由自在，心情愉快，高高兴兴地到处溜跶。还有谁比我更幸福吗?你往这边瞧瞧，我长得多么细嫩可爱，皮光毛亮，又是多么出色漂亮;你的皮肤却是如此粗糙，看起来又丑陋，又可怕。你看我过得多么快活。我每天得到的欢乐和幸福比你一生还要多呢!”
那头耕牛只是沉默着，一言不发。它只能默默地忍受着这些侮辱自己的话语。它想，“等着瞧吧，会有我说话的时候!”
日子一天天过去，教堂纪念年市节终于到了。这只地上的小牛也已长肥啦，农夫准备将它宰了。他用绳子牵小牛到屠夫那儿，将它绑在门上。
此时，那头耕牛正拉着满满一车肥料走来。它看到这头小牛被捆在这里，说道：“好朋友，如今，你的华丽和炫耀到哪里去了?你曾去讥笑我的皮肤粗糙丑陋，可如今，你那细嫩的皮肤又有何用?我俩究竟谁的命运更好些呢?你马上就要得到游手好闲的报应了。”
耕牛说完，仍将头低到轭下，拉着它那载满肥料的.车子走了。
故事寓意：
这个故事告诫我们，你应该使自己正大光明地生活，一生中都得留意，千万不要养成懒惰和游手好闲的坏习惯。如果不以懒惰和游手好闲为耻辱，那么你将必须承受这样带来的后果哦。
篇5：儿童漫画寓言故事
在地上，有一大片菜地。在菜叶上，生活着很多的莱青虫。
“呸，呸!真难吃啊。”菜青虫们一辈子吃的都是莱叶，可是，他们虽然讨厌菜叶，却又不敢去吃别的东西。
因为，菜青虫的祖先传下来一句话：“这个世界上，除了菜叶，别的一切都是有毒的。” 所以，菜青虫们只好每天咕喳咕喳地吃着菜叶。
一天，随着“咚”的一声响，不知从什么地方掉下来一个大苹果，正好落在菜地上。
大苹果发出很好闻的香气。可是，所有的菜青虫都逃开了。
他们想：这么香的东西，一定毒得更厉害。
这时候，一个名字叫小白点儿的菜青虫，一边使劲闻着那香味，一边想：我要去尝尝，它是什么味道…… 他就向大苹果爬过去。
所有的老菜青虫都叫起来：“小白点儿，别去啊，有毒的!”
可是小白点儿说：“不尝一下，怎么知道它是有毒的呢?”
小白点儿爬到大苹果上，咔嚓咬了一口，咕喳咕喳嚼。
“哇!真甜啊，真好吃。”小白点儿一边吃着，一边钻进大苹果里面，大吃起来。
等到小白点儿吃饱了，从里面钻出来的时候，他发现，大苹果上，已经爬满了菜青虫。他们都在大口地吃着苹果肉。
从此以后，莱青虫们知道了，除了菜叶，还有一样好吃的东西，那就是苹果。
那么，这个世界上，还有没有更好吃的东西呢?其实，人的一生也是一个不断发现不断尝试的过程，所以小朋友们，我们要勇敢的去尝试新鲜的事物，许多事情自己不去做，你就没办法体验到一件事情带来的所有感受哦!
篇6：儿童漫画寓言故事
幸福的大森林里有一棵神奇的宝石树，那是一颗结满珍贵宝石的千年大树，在树上挂满了无数的宝石，但是却没有任何一个人去摘树上的宝石，大家总是围着宝石树唱歌跳舞。
只要有贪婪的心，觊觎这些宝石，那么宝石树就会枯萎死去，宝石也会消失。
每当到了三年一次的森林盛典，宝石树都会主动献上一颗宝石，宝石会自己从树上掉落下来，今年也一样，一颗红宝石掉落下来，动物们欣喜若狂的观赏着，可是这件事被远在山谷的狐狸家族知道了。
狐狸家族生性贪婪，他们决定在森林庆典那天，去偷取宝石树上的宝石。
森林庆典来临，善良的动物们还不知道狐狸家族的阴谋，大家正在一起庆祝森林庆典的来临，善良的动物们都喝多了，带着困意的它们倒下呼呼大睡。
狡猾的狐狸就在动物们放松警惕的时候，悄悄的来到宝石树下，贪婪的心将宝石树上的宝石摘取一空。
正当狐狸家族窃喜的时候，宝石树突然枯萎消失，再看看自己摘取的满筐宝石，变成了一文不值的石头。
善良的动物们被声音吵醒，发现狐狸来偷宝石，大家一起将狐狸家族抓住，判罪关进了森林监狱。
宝石树就这样消失了，再也没有出现过!可怜的狐狸，因为贪婪的心害了自己，得不偿失。
故事寓意：
故事中的狐狸因为贪婪，偷取了宝石树树上的宝石，宝石树真的枯萎消失，宝石变成了一文不值的石头，狐狸家族也锒铛入狱。
这个故事告诉我们贪心的人什么都想得到，却往往什么都不能得到。贪婪乃人之本性，适当的贪婪也算一种自我保护意识。可要是过于贪婪就会失去幸福感，满足感，严重影响一个人的正常生活!贪婪的沟堑是永远无法填满的，而最后不仅会失去原来所拥有的，更会把自个儿也填进去，最终所占的土地也只有很小很小的一块，甚至是一无所有。
篇7：美术教案设计：人像漫画
教学目的：通过绘制自己的漫画像，学习漫画夸张、变形手法。美术教案－人像漫画
作业要求：认真观察自己的特征，用夸张、变形的画法，画一幅漫画像。
教学重点：漫画肖像画的变形、夸张手法。美术教案－人像漫画
教学难点：用夸张、变形的手法画出自己的特征。
教学过程：
一、组织教学：
检查学生用具准备，并集中学生的`注意力。美术教案－人像漫画
二、讲授新课：
（一） 引入：
出现一些人物的漫画像。
提问：这些人物你们都熟悉吗？你觉得他们的画像怎么样？跟平时的画像有什么区别？
小结：这些是漫画像。（出现课题）人们看了会想笑，并能留下深刻的印象。我们今天也来画一画自己的漫画像。（再次出现课题）
（二） 分析：
我们来看一看这些同学的照片，再看一看他们的漫画像。你能找出漫画的特点吗？（同学间可以互相讨论一下）。
小结：漫画的特点是把人物外形及表情夸张变形了。把人物最有特点的地方表现出来。比如：带的眼镜等。
（三） 观察：
你想为自己画一幅漫画像画什么样的呢？
先来看看自己有什么特点。拿出镜子对照着观察自己，还可以同学间互相找特点。
小结：请几个同学说一说并画在黑板上。
（四） 演示：漫画像，边画边告诉学生抓住突出的特点。从整体入手不要从小部分画。
（五） 欣赏：
出现几幅单线勾画的作品及添加少许色彩的作品。再欣赏一些学生作品。
三、学生作业：
可以先用铅笔画一幅小草图再用深色的油画棒或彩笔放大画出来。画完后可以贴到前面来。
四、总结：展评作业。
篇8：儿童漫画兴趣优秀
人们常说的“儿童漫画”有两个意思：一是供儿童观赏的——大都是反映儿童生活的漫画;一是儿童自己动手创作的漫画。两者在儿童生活中都有着重要的位置。漫画家应当指导孩子们欣赏漫画，应当为孩子们创作漫画，还应当教孩子们画漫画。
先说欣赏。儿童漫画备受孩子们欢迎，首先因其内容贴近他们的生活，而且生动有趣。刚开始认识世界的儿童，对一切充满好奇，充满想像，关心别的小朋友怎样生活，常常不自主地进入画家虚构的世界。因此，流浪的三毛、可爱的小虎子等，成为他们的朋友。张乐平先生曾不断收到小朋友寄上的小衣服、文具和用品，要求“转交”三毛。引导孩子观赏漫画，正是向他们进行教育、使之增长智力、培养幽默品格的契机。 儿童漫画的表现手法适合儿童欣赏习惯，也是它深受欢迎的重要原因。儿童认识世界是由无数感知的表象不断积累，逐渐形成各种概念的。因此，对用笔简单、形象概括、特征鲜明突出、生动可爱的人物或人格化的动植物等特别感兴趣，漫画正具备这些特征。事实上，供儿童观赏的诸如简笔画、连环画乃至玩具、工艺品，无不具有漫画的特点。
那么，指导孩子们欣赏儿童漫画，就要特别注意有一颗童心，进入到该画所营造的氛围中，设想自己是画中的人物，展开思考和想象，而不应作过多的阐释和说教。我曾尝试将四格漫画的最后一格盖住，让孩子们设计故事的结尾，说出来或画出来，然后与原作对照。孩子们特别来劲，各有各的想法，十分有趣，既进行了思想教育，又提高了欣赏能力和绘画技能，取得了多重收效。
再说为儿童画漫画。漫画既是教育儿童的极好手段，为儿童创作漫画就成为漫画家义不容辞的责任。张乐平、乐小英、缪印堂、沈培等为我们作出了榜样。在国外，迪尼斯和埃沃克斯(美)笔下的米老鼠、唐老鸭，卜劳恩(德)的父与子，季诺(阿根廷)的玛法达与伙伴们，汉克·盖却姆(美)的调皮鬼但尼斯，舒尔兹(美)的花生豆，让·埃费尔(法)的小天使，手冢治虫(日)的阿童木等等形象都深入人心，展示了创作者的才华和为孩子们服务的精神。
要为儿童创作漫画，就必须深入了解儿童的生活，了解其兴趣指向、思维方式等。张乐平先生自己有过同三毛一样的苦难童年，他说：“小小年纪，谋生之难，真是不堪回首。我的这些经历，都画在《三毛流浪记》中。如果没有切身感受，我是画不出来那套连环漫画的。”卜劳恩也是从自己3岁的儿子克里斯蒂安身上引发灵感，创作出《父与子》的。笔者年轻时当过小学老师，使我能画一点儿童题材的漫画，但毕竟积累不足，作品寥寥，质量也不高。
关于教儿童画漫画。儿童的年龄特征决定了他们极强的参与热情。孩子爱模仿，爱动手，3岁左右就开始在“涂鸭”中自得其乐，以后进入“图示”(符号)阶段，更渴望用画笔表现自己心中所想。适时地引导他们创作漫画，同样是漫画家以及家长、教师责无旁贷的。
马克思说过：“如果你要鉴赏艺术，那么你应当是一个在艺术上有修养的人。”教儿童画漫画，当然自己要懂漫画，而且要熟悉儿童的生活和心理状态，即进入儿童的世界。要让孩子们发挥想象，启发他们的创造性思维，切不要设置条条框框来束缚。6岁的胡小舟画小姑娘把弯弯的月亮当架子荡秋千，也是漫画。作为成人，我们会首先顾及月球是球体而不是弯勾、人与月球的比例如何等等，想不出这样的绝点子。难怪毕加索大师都说要向儿童学习。一个孩子看见夜空中一丝云彩飘过，说是“星星尿床了”，真是诗人般的想象!我鼓励他画出来，成为一幅月亮妈妈带孩子的有趣的画。小学生刘璇曾画过一幅画：母鸡、母鸭追逐着一个孩子，那孩子手里的试卷记着0分，她回过头难为情地说：“别追了，这不是你们的蛋!”我把这童趣盎然的漫画推荐给报刊，颇受好评。这是儿童自己的观察所得。画他们自己感受到的就更为生动。比如说，家长对孩子期望过高，使他们学习负担过重，批评这一现象的漫画不少，无外乎画个大书包，或是课本组成的笼子等等，我也跳不出此窠臼。前些年在新民晚报《漫画世界》上看到一幅儿童漫画，作者朱婕妤只有7岁，构思比我们高明得多，是画母亲终于让孩子双休日看电视了，孩子该多高兴，谁知电视节目是“大学英语”!我是大人，电视遥控器在我的手中握着，怎么也想不到7岁小孩想看动画片，看到的却是深奥枯燥的教学片时，是什么感觉。我将这幅画临摹放大，成为漫画教学的范画之一。
自然，儿童的构思常欠周到，构图、形象上会有毛病，我们应当予以指出，要启发他观察、思考，让他自己修改，最忌代笔。稚拙的线条与色块不是错误，而是会更生动更美，千万不可越俎代庖或强令成人化。绘画技巧要在实践中一步一步教，比较而言，保持和发展儿童的绘画兴趣与想象力是更重要的。 笔者从事美术教育多年，近年在各类学校作漫画讲座近50次，深感儿童漫画大有可为。我的学生周垣从漫画入手学习绘画，现在自己开公司做卡通设计，曾参与《蓝猫淘气3000问》的创作。学生刘漩已上中学，不断有漫画发表或获奖。知道儿童读漫画、为儿童画漫画，教儿童画漫画，都是非常重要也非常开心的事。
篇9：儿童漫画兴趣优秀
美术是视觉艺术，美术教育就是重视视觉形象的运用。优秀的美术作品，往往能引起人们心灵情感的共鸣，陶冶情操，塑造美的灵魂。从重视视觉形象教学原理入手，激发学生观察的兴趣，可以满足学生的求知欲，提高获取知识的质量，引导学生直接观察对象，认识对象。
儿童的生活、活动的空间是有限的，凭空想象、闭门造车是创作不出优秀作品的。我们应该给孩子更多的活动和想象空间，去发挥自己的特长，去表现自己的个性。观察是人类认识世界的重要途径。针对儿童的年龄特点，在教教学中，我主要是引导孩子用自己的眼睛去观察世界，观察大自然中的一切事物，而不是把我们__眼中观察到的东西，强加到他们身上，要求他们表现出我们__眼中的世界。
究竟怎样引导学生去观察呢?采用什么手段让学生观察呢?这就是我们美术老师要研究的问题了，在教学中我们可以用直观的教具、模型、范画、录像、幻灯、电脑设计等帮助学生观察美、感知美、表现美，提高审美能力。
比如在上小学苏教版美术课第十一册《我栽种的植物》一课中，我让学生回忆自己在生活中亲手做的，或者是亲眼看见别人栽种植物的过程，运用自己的话把当时的场面描述出来，让大家一起发挥想象的空间。 把学生带到劳动课上让学生自己进行现场观察，还可以亲自参加劳动，体验劳动的艰辛与快乐，也可以让学生先进行画速写，然后到教室里进行创作。或者在教学中应用电化教学，放映实况录像，让学生进行直观欣赏，然后在进行创作。教学中不光应用一些现代化媒体，也可以带领学生去参观、游览、增长见识，在生活中感受美，使形象感知和美感培养联系起来。
篇10：《儿童和平条约》教案设计
教学目标
1、自主识字5个，会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会儿童们的美好心愿。
3、理解诗歌内容，激发学生从小维护世界和平的美好情感，并鼓励学生能为此做一些力所能及的事。
教学重点
1、理解《儿童和平条约》的内容，体会儿童们渴望和平的美好心愿。
2、指导学生运用综合识字方法学会5个生字，会写9个生字。
教学难点
感悟课文内容，激发学生从小要维护世界和平的美好情感。
建议本课教学2课时。
拓展习题
一、写出下列词语的近义词。
悲伤—（ ） 恐惧—（ ） 探索—（ ）
永久—（ ） 洁净—（ ） 保护—（ ）
二、把下列句子补充完整。
1、我们要 。
2、我们将 。
3、我们为了 。
三、收集一些反映全球儿童生活的资料，和同伴交流一下。你都发现了什么？例如：伊拉克的儿童们正饱受饥饿与战火的摧残……
四、请同学们看看本课图上的旗帜，选认识的旗帜画下来，并说出是哪个国家的旗帜。
学情分析：学生对条约缺乏了解，甚至有些学生从没有听说过这方面的内容，但是所有的儿童都渴望和平、向往和平，期望全世界永远消灭战争。课文表达了全世界儿童向往和平的美好愿望，极大地调动了学生学习的积极性。
教学准备：有关伊拉克战争、美国“911”事件的录像片、课件、有关世界儿童和平条约的资料、课文录音等。
教学过程：
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
一、创设情景，激趣导入。
1、播放有关《伊拉克战争》、《美国“911”事件》的录像片。
2、你能说说观看后的感受吗？（我们能坐在这明亮的教室里学习，可伊拉克的儿童们正饱受饥饿与战火的摧残……）
3、导入新课，板书课题。
4、质疑。 观看录像，畅谈感受。
齐读课题。
质疑问难。 为学生创设一个仇恨战争，渴望和平的良好氛围，充分地调动了学生的学习积极性。
二、初读课文，自主识字。
1、请大家认真听课文录音，注意听准字音。
2、用自己喜欢的方式读课文，不认识的字想办法解决，注意读准字音，读通句子。
3、同桌互读课文。
4、分组合作学习生字。
5、集体检查字音。（可采用多种识字游戏）
6、读了课文，你知道了什么？ 学生听读录音。
认真朗读课文。
篇11：老人和儿童的教学教案设计
关于老人和儿童的教学教案设计
老人和儿童
课时：一课时
目标：
1、观察老人和儿童的不同外形、动作、神态特征。
2、用黏土表现老人和儿童的方法。老人和儿童
3、感受用黏土表现老人和儿童与画面表现的人物之间不同的美。
4、让学生从中感受成功的喜悦。老人和儿童
重点：学会用黏土表现人物的方法。
难点：做出别具风格的作品。江苏版美术
准备：教师：黏土、范作、垫板
学生：准备好各种制作工具老人和儿童
过程：
一、组织教学
二、欣赏、讨论
1、欣赏黏土作品。
2、讨论：你最喜欢哪件作品?为什么?
三、讨论、示范
1、泥片的做法?泥条的做法?
2、如何搓?如何捏?如何压?如何卷?
3、具体做一简单的形象，体现上述技法和制作。
四、学生作业
1、努力表现老人和儿童的.不同外形、动作、神态特征。
2、老人满脸是岁月的刻痕，儿童像幼芽一样的稚嫩。
3、做出他们在一起的有趣情景。
五、巡回指导
1、具体介绍黏土的特性和制作。
2、具体指导部分学生的搓、捏、压、卷等方法。
3、鼓励学生制作的作品大胆，有趣味。
4、学生互助，2～3人合作完成。
六、小结
1、展评作品。
2、作品放于教室一角，布置教室。
篇12：只拣儿童多处行教案设计
课时目标：
1、正确、流利地朗诵课文，有感情地朗诵有关语段。
2、感受孩子的多、活泼、快乐、可爱、生机勃勃，感受春天的美好，感受冰心对孩子的爱、对春天的爱、对美好景物的爱。
3、感受文章独特的语言风格，体悟有关比喻句的内涵及精妙。
教学流程：
一、音乐激趣，引入情境。
1、听歌：《嘀哩嘀哩》。想“春天在哪里？”
2、语言训练：春天在。
3、导课揭题：只拣儿童多处行
（1）“拣”什么意思？
（2）作者“行”了哪些地方？
二、听课文录音，随手画出作者的“行踪”。
1、学生听、画。
2、交流：
行踪：香山归来路过颐和园
挤进颐和园：知春亭玉澜堂
3、解读“路过”：从“路过”一词你读出了什么？
4、生疑：既然“路过”，为何又“挤进”？
三、引出重点句段，引导多层面、多角度解读，并辐射全篇。
1、“看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”
师：你从哪儿看出了孩子多？
师：读出孩子的多。
师：读下面的文章，也画出写孩子多的词句。
2、交流学生画的写孩子多的词句。
3、在交流中引导深入解读、多角度解读。教师依学定教，扣关键词句顺学而导：
4、师生对话
如：叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。
师：除了读出了孩子的快乐，还能读出什么？想像一下孩子当时的样子。
师：“喷发着太阳的香气息”你读出了什么？讨论讨论。
师：太阳是温暧的、光明的、给人以希望的，人们把自己最喜爱的人说成“心中的太阳。”再读读，换个角度，看看从这句你还体会了作者冰心奶奶当时怎样的感情？
师：这句以太阳作比写得多好啊！请再读读第一段的这一句：
“看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”
看看从这句你读出了什么？你觉得哪儿写得特别好就评点一下，可以动笔在文章空白处写写批注。
四、补充拓展，丰富积累
教师补充一些课外的有关佳句丰富学生的语言积累，打开学生的视窗，增强学生对文章的情感体验。
师：在冰心的眼里、心里，孩子就是春天，孩子就是她心中的太阳。请看这些句子：
大门敞开着，里面坐着一圈穿着红红绿绿衣服的小朋友，远远望去，好像是一串美丽的花环！
季候上的春天，像一个困倦的孩子，在冬天温暖的轻软的绒被下，安稳地合目睡眠。
五、自由选读自已想读的句段，配乐赏读。
六、师生赏读，相机点评指导朗诵。
篇13：只拣儿童多处行教案设计
教学目标：
知识与能力
认识7个生字;会写9个生字;掌握多音字“嚷、解”;掌握“大概、聚精会神、树梢、释放、纽扣、匆匆、旺盛”等词语。
过程与方法
运用自主、合作、探究的学习方法，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情;(重点)理解“只拣儿童多处行”这句话的意思。(难点)
情感态度与价值观
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐，体会冰心奶奶对儿童的喜爱。
教学重点：
欢快活泼地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，穿行文本理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。
教学难点：
穿行文本引导学生理解“只拣儿童多处行”这句话的意思。
教学准备：
教师准备
将课文有关资料制成课件。
学生准备
收集有关冰心奶奶的资料。
教学过程：
一、设疑预习，初读感知
1、认读词语：成百盈千座无隙地大概聚精会神树梢匆匆蕴藏释放召集忸怩海棠舒展旺盛浑身解数
2、联系上下文理解词语意思
成百盈千
座无隙地
蕴藏
浑身解数
3、多音字组词：嚷(rāngrǎng)解(xièjiějiè)
4、初读课文，我了解到：冰心奶奶把诗句“儿童不解春何在，只拣游人多处行”改为“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。但不知道是为什么?
5、我有几点疑问想与同学交流
疑问一：冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。
疑问二：冰心奶奶改诗的用意是什么?
疑问三：“只拣儿童多处行”这句话的意思是什么?
二、展示互动，走进文本
1、师：谁能结合课前收集的有关冰心奶奶资料给大家介绍一下?
2、学生在小组内相互交流自己收集的有关冰心奶奶资料。
3、教师出示课件补充冰心奶奶资料，学生朗读、感悟人物。
4、师导语：同学们，为什么冰心奶奶春游时要“只拣儿童多处行”呢?刚才，我们初读课文了解了冰心奶奶寻找春天的一句诗，谁来读一读?
5、学生齐读。
6、谁来说说这句诗的意思。
7、学生各抒己见。
三、研读文本，探究提升
1、围绕“儿童多”，学习课文1—4自然段。
(1)师过渡：冰心奶奶说“只拣儿童多处行”就能找到春天。现在我们就随着冰心奶奶一道去“儿童多”的地方找一找春天吧。
(2)用自己喜欢的方式读课文1-4自然段，画出课文中反映“儿童多”的句子，你是从哪些词语感受到儿童多的，标出来。最后，结合所标出的词语读给同桌听。
(3)指名汇报，1—4自然段我读了遍，我喜欢用()进行朗读，我用画“﹏”
的方法反映儿童多，我用“·”的方法标出了儿童多的词语。
(4)师根据学生汇报的相关语句，出示课件
①从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。
②我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。
③我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地!
④女孩子、男孩子，戴着红领巾的、把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一簇，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气。
⑤湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。
⑥在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。
(6)师：大屏幕上的这些句子都反映了儿童非常多，请同学们选择自己最喜欢的句子读一读，并说说这个句子还给你带来了什么感受?
(7)学生畅谈体会。
(8)反复朗读这些句子，通过重读“成百盈千”“座无隙地”“东一堆”“西一簇”“无数”“坐满”“一群一群”等词语的语气加重，感受儿童的多;通过重读“闹嚷嚷”“飞涌”“叽叽呱呱”“鼻尖上闪着汗珠”“喷发”“香气”“撞个满怀”“匆匆”等词语，感受儿童的朝气蓬勃，充满活力。
(9)学生轻快活泼地朗读1—4自然段。
篇14：世界儿童和平条约的教案设计
世界儿童和平条约的教案设计
教材分析
这篇课语言是1986年9月25日在美国纽约，由世界各国的儿童代表分别代表本国儿童其同签定的一项公约，表达了世界儿童渴望和平的美好心愿，条约一开头就点明了未来的世界应该和平。接着，文中表达了他们对战争的憎恶，对美好生活的向往，最后提出了全世界儿童为了维护和平的做法和希望，因为他们相信，只要大家努力，世界就一定会和平。
教学目标
1．知识和能力
学会本课的生字新词，能理解课文中含义较深刻的句子。
2．过程和方法
激趣导入，通过材料与课文结合的方式来理解课文。
3．情感态度价值观
有感情地读课文，体会全世界儿童渴望幸福、向往和平的'真切愿望。
教学重难点
理解儿童对和平的渴望。
教学准备
20世纪80年代的世界环境，整理相关图片和音视频。
教学时间
两课时。
教学过程
【第一课时】
一、谈话导入。
同学们，你们知道1986年是什么年吗？
（学生回答。）
那为什么国际和平年选在了1986年呀？
（学生基本无从回答，这时老师需要介绍当时的世界环境，这将有效地帮助学生理解对和平的渴望。）
当时世界环境很混乱，局部战争不断，人们饱受战争的摧残。看这里硝烟弥漫，看这些孩子饱受磨难！
（老师动情诉说，并通过课件出示相关图片。）
看着这些画面，你们能说说他们失去了什么吗？你们知道他们渴望什么吗？
（老师引导学生看着图片，发挥想象并回答老师的提问。）
他们渴望一顿饱饭，渴望一个怀抱，渴望一个家，渴望幸福。而正是战争摧毁了这一切，我们不要战争，我们要和平！
于是，1986年成为了国际和平年，世界各国的儿童共同发表了宣言——《世界儿童和平条约》。让我们来道出他们的心声吧！
二、朗读课文。
同学们先听老师范读，注意体会这篇课文的感情。
（老师范读，或者播放课文录音。）
谁能说说课文的感情基调是怎样的呢？
（老师点名回答。）
那么现在就要带着这样的感情朗读课文了，大声地读，读出感情来。
（学生自由朗读。）
刚才看到大家都读得很好，那么谁愿意给大家读一段呀，选你觉得自己读的最好的段落就行了。
（同学朗读课文的片断，老师注意纠正错误的地方。）
同学们，刚才这几位同学给大家朗读了几个片断，你们认为谁读得好呀，好在哪里？
（老师点名回答。）
刚才有同学说这个同学读得好，因为读出了儿童的美好愿望，那么大家讨论一下，文中表达了世界各国儿童怎样的美好愿望？
（学生互相交流讨论。）
三、观看视频《儿童 战争 家》。
世界各国儿童的愿望是什么呢？我们来看一段视频。
（老师播放视频《儿童 战争 家》。）
我们现在知道了他们的愿望就是——世界永远和平。
【第二课时】
一、再读课文，理清课文脉络。
上节课我们知道了世界各国的儿童的愿望就是——世界永远和平。上节课同学们的课文读得很好，不知道这节课你们能不能读得更好！大家来齐读课文，读出感情来！
（师生齐读课文。）
那现在老师又有问题了，结合问题，你们再仔细读课文，看看谁能准确地回答老师的问题。
（老师通过课件出示问题：课文分几节，并用一句话概括每节的内容。学生读完课文后回答问题。）
二、学生交流读后感
可指导学生联系自己的生活实际，谈谈自己对和平的理解，对美好生活的追求。
三、学生读课文，互读，指名读，齐读，自读。
四、学生生字词
要求学生在预习时，借助拼音读准字音，运用不同的方法识记。学习中，重点对易读错、易写错的字多加指导。需要注意字形的字：予（四笔写成），惧（右边是八笔）。
（设计意图：在读中感悟，在学习生字词中再次提升对和平的理解，对美好生活的追求。）
五、布置作业：书写生字词
篇15：《侗家儿童多快乐》教案设计
《侗家儿童多快乐》教案设计
教学内容：唱《侗家儿童多快乐》。
教学目标：在用欢快、活泼的情绪演唱歌曲，学生能够体会少数民族的风格特点，唱好二声部。
教学理念：老师为主导，学生为主体，通过欣赏、演唱及学生创编舞蹈，创编打击乐伴奏等实践创新活动来激发学生兴趣，增强学生参与意识，完成教学任务。
课题：《侗家儿童多快乐》
课型：以唱歌教学为主的'综合课。
授课时间：20xx.11.17
教材分析：《侗家儿童多快乐》是一首具有浓郁民族风格的儿童歌曲。曲调活泼跳跃、节奏明快。本课表现了侗家儿童生活的欢乐幸福，反映了儿童们对大自然的由衷的喜爱。
重点：指导学生用活泼的情绪，真挚的情感演唱这首歌。
难点：
1、二声部的处理。
2、休止符的处理。
教学用具：多媒体、录音机、磁带、电子琴、打击乐器。
教学过程：
一、学生听音乐有节奏的走进教室。
二、组织教学
三、做律动：
四、趣味节奏
五、欣赏土家族音乐《山路十八弯》
六、处理难点
七、新课教学
1、介绍侗族
2、学习歌曲旋律
3、学习二声部
4、完整演唱歌曲
5、打拍子演唱
6、指挥演唱
7、为歌曲创编打击乐，并表演
8、创编舞蹈，表演舞蹈
板书设计
篇16：《只拣儿童多处行》优秀教案设计
《只拣儿童多处行》优秀教案设计
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五至九自然段。
2.学会本课8个生字，绿线格中的7个生字只识不写。理解由生字组成的新词。
3.联系课文内容，理解儿童不解春何在这句诗的意思。
4.读比喻句，联系具体内容体会比喻句的含义和好处。
5.通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
【教学重点】
指导学生认真朗读，体会儿童和春天的花儿的生机勃勃。
【教学课时】
两课时
第一课时
【教学过程】
一、揭题质疑，导入新课
1.简介冰心：原名谢婉莹，现代著名女作家，儿童文学作品。冰心奶奶的作品大多抒写童心的纯真和母爱的深挚。其中《再寄小读者》、《小桔灯》等都被选作过教材。
2.古诗有云儿童不解春何在，只拣游人多处行，同学们你们知道诗意吗？
3.冰心奶奶却说：游儿不解春何在，只拣儿童多处行，你有什么疑问吗？
二、初读感知，读通词句。
1.自由朗读课文，要求：正确、流利，划出不懂的词句。
2.检查预习情况，联系上下文，了解词义。
闹嚷嚷
颐和园
身躯
成千盈百
魔术匣
玉澜堂
忸怩
浑身解数
三、再读课文，理清脉络
1.指名分节朗读，思考：作者的游览路线。
交流：颐和园门→知春亭畔→湖边→玉澜堂
2.按作者游览路线，给课文分段。
3.默读课文，思考：在初读后你解决了哪些疑问，又产生了哪些新的问题。
4.教学生字：重点讨论：嚷、魔的笔画较多；匣的笔画。
四、精读课文，畅谈体会
1.过渡：初读课文，我们仿佛看到了一幅热热闹闹的赶春图，现在，让我们用心去领略为什么儿童多处一定会找到春天呢？
2.自由朗读课文第一、二段，谈谈文中表示儿童多的句子。
3.组内讨论：
①从哪些关键句中感受儿童多点画出来。
②你如何朗读表达？
4.交流：相应的儿童多的句子，朗读品味，畅谈体会。
①成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里飞涌出一群接着一群的小天使。
点拔：魔术匣子和小天使分别比喻什么，体会冰心奶奶对儿童的喜爱。
②哪知道知春亭畔已是座无隙地！
③东一堆，西一堆，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。
④湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。
⑤在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声对不起，又匆匆地往前跑。
5.配乐学生朗读。
五、小结：春的颐和园处处都是儿童欢畅奔跑的身影，处处都充溢儿童的欢歌笑语，处处都散发着儿童特有的生命活力。颐和园成了儿童的世界，真是儿童多呀！那春天到底在哪里呢？
第二课时
【教学过程】
一、复习导入
1.（播放音乐）朗读课文第一二段。
2.过渡：我们和冰心奶奶一起来到玉澜堂寻找春的踪影吧！
二、精读课文
1.自由朗读课文第三段。
2.（欣赏繁茂的海棠花），你觉得海棠花开得怎么样？（开得旺）
3.作者描写旺的呢？
赏读：那几棵大的海棠树，开满了密密层层淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉
用喷花的飞泉比喻什么？让你感觉到什么呢？学生畅谈对春天的感悟，（充满生机，喷涌而出，尽情舒展）
4.所以作者惊叹
春光，竟会这样地饱满！这样的烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来！
指导读出惊叹，可一读再读，将惊叹的语调尽情发挥！
5.过渡：春天里儿童多、花儿旺这两者之间你发现有什么相通之处呢？
指导读：花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。
6.联系上文，讨论、体会、儿童和花儿如何舒展、使出浑身解数。
7.自由朗读第四段，换一种说法：
当你春游的时候，记住只拣儿童多处行，是永远不会找不到春天的！
当你春游的时候，记住只拣儿童多处行，一定会找到春天的。
当你春游的时候，记住只拣儿童多处行，怎么会找不到春天呢？
三、指导背诵
1.画面遐想法头脑中呈现描写的场景。
2.词语串联法海棠树→春光→开得旺→花儿与少年。
四、总结课堂
《只拣儿童多处行》优秀教案设计 篇1
第一课时
一、创设情景、激趣导入。
1、课前播放歌曲《春天在哪里》(出示春天的画面)你积累了哪些有关描写春天的`诗歌?学生集体背诵交流。
2、诗人人叶绍翁从一只出墙的红杏身上找到了春天，贺知章从柳树身上感受到了春风的气息。你会去哪儿寻找春天?(学生简单交流)
3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意。
(板书课题)
4、学生读课题质疑：为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”?
【评析：播放音乐能把学生带入轻松愉悦的学习氛围中，激发他们阅读的兴趣;背诵有关春的诗歌既帮助学生学会积累又引入到要学习的课文情境上。课题是文眼，由课题入手质疑直奔中心，引导学生学会思考。有助于学生自主学习能力的培养。】
二、初读感悟、学习字词。
1、学生自由朗读，教师提出自读要求：读准字音，读顺句子，读通课文。
2、检查预习，学生交流本课要注意的字词。相机指导“解”的读音;“盈”的书写以及“成千盈百”“解数”的意思。
3、分段朗读。按照“我们”的游览路线梳理文章脉络及大体意思。
【评析：高年级学生有了一定的预习能力，字词教学以检查为主，发挥学生的主体地位，锻炼学生汇报交流学习成果的能力，先让他们交流本课的重点词语，老师有针对性的从音形义三方面进行指导，相得益彰。】
三、品词析句、探究体验。
(一)学习1——4自然段，体会“多处行”。
1、明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀?引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。
2、请同学们默读课文，找出反映儿童多的语句画下来。
3、学生根据课文中找到的词句交流，随机出示，指导朗读。
(1)“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”
假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么?带着这样的心情来读读这句话。
(2)我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。
(3)我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地!
(4)东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。
(5)湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。
(6)转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。
重点指导学生抓住“座无隙地、东一堆、西一堆、无数、坐满、一群一群、喷发、撞个满怀”等词句体会朗读。
4、小组内再读读这些句子读出自己的体会、评价。
5、从“儿童多处”你还能读出了什么?
学生畅谈体会。
预设一：儿童多处春光特别美;
预设二：儿童多处生机勃勃、充满活力;
预设三：冰心奶奶特别爱儿童。
教师适时引导学生感悟体会。
【评析：指导学生带着问题读书，边读边思考，通过品词析句探究感悟文字背后的内涵，体会文字背后的情感，进而将这种感受通过朗读表达出来。重要的是要发挥好点拨、启发的作用，引导学生与文本充分对话。】
(二)学习5——6自然段，感悟春光美。
1、儿童多处春光如此让人心醉!课文还有哪些地方让你感受到了春的美丽?快来读读课文，把描写春天的句子画出来。课件出示：
走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……
2、体会读。你觉得海棠花开得怎样?说说你的体会?从哪些地方体会到?把你的体会读出来与大家分享。
3、想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象?指名描述。
课件：展现海棠树图。指导朗读。指导策略：读得让听得同学眼睛一亮。其他同学要静静地听，在头脑中想象一下，他哪儿读得让你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你读出了海棠花生命力的旺盛。
小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美?冰心奶奶又是怎样赞美的呢?课件出示：春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。(齐读)
【评析：多种形式的朗读配合多媒体课件，能帮助学生充分领略冰心笔下那充满生机活力的春光，以及作者对春光的赞美之情。】
(三)交流探究体验，感悟花儿和儿童的特点。
1、看着眼前活泼可爱的孩子们，沐浴着迷人的春光，想想冰心奶奶心里会想些什么呢?(出示海棠儿童图)这才是冰心奶奶眼里的春天，要寻找的春天。让我们一起来听听冰心奶奶的心声。(出示第8自然段)
2、自己读一读这一段话，你明白了什么?感悟花和儿童相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到快乐。
(四)回顾全文、解决问题。
冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”?这个问题现在你解决了吗?
指名用“因为……所以”说一说。(因为儿童多处春光灿烂，儿童和春天的生物一样充满朝气、生机勃勃;儿童就是最美的春光;因为冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。)
引读最后一段。朋友，春天在哪里?当你春游的时候，记住……
进行句式变换。(指导读出双重否定句的语气)。
【评析：无论是最初的浏览课文，还是反复读文，勾画书写，都能使学生沉浸在文本中，为围绕之前的提问展开师生对话，通过带着问题探究学习，学生对文本有了新的体验，体味了作者情感，此时再回到开课伊始学生提出的问题上，主要问题的解决便水到渠成，自然落实了本课的教学目标之一。】
四、总结延伸、拓展升华。
这一节课，我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的春天，读一个人的作品就是与作者在进行心灵的交流，我相信现在大家已经对冰心奶奶有了了解，你想对她说些什么?(出示冰心简介，适当拓展)
结束语：只拣儿童多处行，儿童多处花儿旺，儿童多处春光好，儿童多处欢乐多，儿童多处活力足，儿童多处总是春，我们都不虚此行!而且你们的活力给老师带来了欢乐!
第二课时
一、回顾复习。
1、交流上节课自己的收获。
2、听写生字词语。
3、检查朗读、背诵课文。
二、精读课文、学习写法。
1、小组内交流自己最喜欢的段落进行朗读。
2、集体交流，相机出示第三、五自然段：“成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”“这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……”
学习比喻句体会其好处及“以花喻人”。
讨论解决：课文主要是写儿童，为什么作者有用许多笔墨写花儿?初步感知以花喻人的写作手法。
【评析：在充分感知文本的基础上对学生进行读写结合的训练，为迁移仿写奠定基础。】
三、走近冰心、升华情感。
1、阅读作家卡片，根据个人课后查阅的资料进一步交流对冰心的了解。
2、阅读冰心作品：
(1)回顾已经学过的冰心诗歌《雨后》;
(2)阅读《纸船》(课件出示)
指导学生朗读，体会文中浓浓的母爱。
小结：“给世界爱和美”“‘有了爱便有了一切”爱儿童、爱大自然、爱一切美好的事物是冰心作品的主题。
3、再回顾课文，进一步体会冰心文章中对儿童浓浓的爱意，升华情感。
四、拓展阅读、感悟春光。
1、课件出示阅读朱自清的散文《春》。
2、交流阅读感受。
3、完成《补充习题》相关练习。教师巡视、指导。
【评析：课文的学习只是起点，激发学生的阅读兴趣，引领学生由此及彼，从有限课堂走向无限阅读空间，进一步补充阅读才是更重要的目的，拓展阅读将会帮助学生进一步感悟“春光无限”。】
五、课后作业：
推荐阅读冰心奶奶的作品《寄小读者》，写写阅读感受。
六、板书设计：
只拣儿童多处行
儿童多处春光美儿童多处就是春
儿童多处生机勃勃、给人欢乐冰心爱儿童
篇17：只拣儿童多处行的教案设计
只拣儿童多处行的教案设计
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第五至九自然段。
2、学会8个生字，两条绿线内的7个字只识不字。理解词语的意思。
3、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。
4、读比喻句，联系具体内容体会比喻句的含义以及好处。
5、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
二、重点和难点
重点：分辨课文第1、3、5自然段中的作者的见闻和联想，体会联想的作用。
难点：通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
第一课时
一、教学目标
1、自学生自新词。
2、初读课文，了解大意。
二、教学过程
1、揭示课题。
(1)导入：春游是同学们最愉快的活动。在一位年事已高的老作家眼里，春游的小朋友是什么样儿?在她看来，少年儿童像什么?
(2)出示课题。
(3)简介作者冰心。
2、初读课文。
(1)听录音，思考：课文是按什么顺序写的?
(2)讨论，按地点的转换来写的`。
a、找出课文中表示地点的词。
b、给课文分段。
(3)自读课文，通过或联系上下文学习生字新词。
3、检查自学情况。
(1)正确书写下面的字。
拣闹嚷嚷
(2)读准下列的字。
魔术匣子闹嚷嚷忸怩
(3)理解词语。先解释下面的字。
成千盈百(盈)：
座无隙地(隙)：
4、布置作业。
(1)完成习字帖。
(2)朗读课文。
第二课时
一、教学目标
深入学习第1、2、3段，分辨事物和联想。
二、教学过程
1、复习检查
(1)选择正确的读音。
魔术(匣)子(xiájiǎjiá)
(2)看拼音写词语，并解释带点的字。
2、学习第一段。
(1)听录音。
(2)分辨第一自然段中哪些是作者的见闻?哪些是作者的联想?用横线和曲线分别划出来。全班讨论，交流。
(3)自由读课文，划出你自己最喜欢的一句。交流，说说理由。品读，体会。(特别是第一自然段的最后一句。)
a、出示句子：成千上百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。
b、用“魔术匣子”比喻什么?“小天使”比喻谁?这样写你觉得怎么样?
(4)理解两句诗的意思：
a、儿童不解春何在，只拣游人多处行。b.游人不解春何在，只拣儿童多处行。
先解释：“解”、“何在”、“拣”的意思，在说说自己对两句诗的理解。
3、学习课文第二段。
(1)自读第3自然段，找出作者的联想的句子。(小小的身躯上喷发着太阳的气息。)
理解这句话。(形容小朋友充满了活力)
(2)这一段还怎样写了儿童的神态和动作?找出来读读议议。
4、学习课文第三段。
(1)指名读第5自然段。找出联想的句子。反复读，体会联想的作用：
a、出示，指读：这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……
b、用“阳光下的飞泉”比喻什么?这使你觉得怎么样?
(2)熟读第6自然段。自由练读，指名读，齐读。
(3)自由读7、8小节后，说说为什么说“花也和儿童一样”?
5、总结。
(1)配乐朗读课文。
(2)完成书后练习第4题，第5题(1)、(2)。
第三课时
一、教学目标
1、学习课文第四段，领会文章的中心思想。
2、完成练习。
二、教学过程
1、学习第四段。
(1)齐读第9自然段。
(2)把“永远不会找不到春天的!这个双重否定句换一种说法。
(3)为什么”只拣儿童多处行“就永远找不到春天的?(儿童在春光明媚的热闹的地方玩，有儿童的地方往往就是春色最浓的地方。儿童本身充满生气和活力，就像春天一样美好。
2、领会中心，全文总结。
(1)领会文章中心思想。
a、这篇文章重点是写春光还是写儿童?
b、第1、3都停留在表面，只有2才体现了作者的情感，反映了作者的写作目的。
(2)放重点段录音，训练朗读。
3、布置作业。
(1)完成书后第5题(3)。
篇18：只拣儿童多处行的优秀教案设计
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。
4、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
教学重点：
理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。
教学难点：
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。
教具准备：
光盘、挂图
教学时间：
二课时
教学过程：
一、导入揭示课题。
1、同学们，刚刚我们聊到儿童的话题，古时候，也有两句关于儿童的诗。
2、出示：儿童不解春何在，只拣儿童多处行
（1）读读吧
（2）有一个生字（出示拣）谁来读→知道它是什么意思吗？
（3）那这两句诗的意思谁知道？
3、可是，冰心奶奶却不这样认为。（出示后两句）
（1）齐读
（2）这又是什么意思呢？
（3）读了冰心奶奶的话，似乎还隐藏了一个问题哦！怎么问？
（4）小结：提的好！也可以说，只拣儿童多处行，为什么就能找到春天了？
（5）板书：只拣儿童多处行？
（6）这也是我们今天这节课所要重点解决的问题。
二、初读
1、.听说，同学们课文都读过了，检查一下。
2、出示部分词语
成千盈百
闹嚷嚷
飞涌
坐无隙地
叽叽呱呱
撞个满怀
（1）自己读读吧
（2）第2个词读得很准。单独一个字，读（rǎng）连起来读“闹嚷嚷（rāng）”全班读。
（3）读完这些词语，你们看，都是写什么的呢？（儿童很多）
（4）不错！课文中描写“儿童多”的地方还真不少？第1节就是
3、出示第1节
（1）自己读读吧
（2）谁来读
（3）不错，知道成千盈百是什么意思吗？
（4）是呀，这么多的孩子，他们是多们快乐！谁再来读。
（5）你们知道，小天使是什么样子的吗？
（6）同学们，在冰心奶奶的眼里。儿童就像“一群接着一群的小天使。”他们“美丽、可爱、善良”谁再来读。
（7）读得太好了，板书：小天使
（8）其实，儿童多得地方，课文后面还有。谁接着往下读（读至第3节）
4、出示第3节
（1）自己读读吧！
（2）这段话中“儿童多”这层意思不难领会，难的是这样一句话。
（3）点红“小小的身躯喷发着太阳的香气息”
①齐读
②知道作者为什么这样说么？
③太阳是美好的，毛主席曾经说过，青年是八九点钟的太阳，那么儿童就是（学生：初升的太阳）在她眼里，儿童就象太阳一样，充满朝气，难怪会说：小小的身躯上喷发着太阳的香气息。（谁来读？）
（4）读得真好！板书：太阳
（5）除了象小天使，像太阳，还有呢？再看下一段话。
三、精读
1、出示第5节
（1）这一段话不容易读好。不相信？试试吧！
（2）文字不长，连标点也不过70个字，可是想要读进去，真的有点难，再读。
（3）读着读着，你们眼前出现了怎样的画面呢？
（4）这就是那几棵大海棠树（出示图片）
①怎么样，太惊讶了吧！
②可是，我有一点不明白，为什么作者说“就像几座喷花的飞泉呢？”
（5）谁来说说看。
（6）难怪，作者的眼睛突然一亮，谁来读。
（7）同学们读得太投入了。难怪作者也会发出这样的感叹！（出示第六节，齐读）
（8）你们太热爱读书了！难道作者仅仅是赞美海棠花？
2、出示第8节
（1）谁来读。
（2）你知道，冰心奶奶说“花儿和儿童一样”你觉得他们有哪些是一样的呢？板：花儿
（3）花，需要管理，给它浇水施肥就会长得好，不难理解，那么儿童呢？
（4）如果花代表美好的'春天，那么儿童就是最美的春光。板：春天
（5）冰心奶奶爱儿童，儿童需要安全和社会的关心、呵护。板：爱
（6）学习到这，你们说只拣儿童多处行，能不能找到春天。（能）“？”也该檫去了。
四、课外延伸
1、同学们，“爱的主题”，在冰心奶奶的作品中随处可见。课后，你们可以去搜索有关她写给儿童的作品，也许会有更多的收获！
2、看看本课的生字词
3、指导“嚷”字的写法。
篇19：只拣儿童多处行的优秀教案设计
小天使
太阳
爱儿童
花儿
春天
教后反思：怎样才能在课堂教学中发挥学生的主体作用呢?
第一，教师亲和学生，学生争做主人。在课堂教学活动的起始，教师首先必须成为学生的良师益友，以真挚的情感，真诚的语言创设情景，激发唤起学生强烈的主人意识，让学生明白这节课的学习内容是什么，让学生一起订一个所要达到的目标。当学生认识到自己既是学习活动中的一员，更是学习活动的主人时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。学生主人意识越强，他的学习参与意识也就越强，越能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标，变“要我这样学”为“我要这样学”，学生由被动变成主动，教育的可接受性也就越大。
第二，教师解放学生,学生勇于实践。要让学生成为主体，就要真正地解放学生，而不要用考试、作业压学生，逼得学生在教师定下的框框里不敢出来。课堂内活而不乱，活而有序。有时看起来很乱，但那是在讨论问题，而不是打闹。有时很安静，那是在听讲，是在做题。教师管理井井有条，既有民主又有集中，该活的时候活得起来，该静的时候控制得住。我们都知道，学习是一种由外在活动到内部吸收的过程。学习中的外化过程，是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程。学生把所学的知识，经过头脑的加工，然后说出来、写出来、画出来、演出来、做出来，这就是我们常说的“实践”。学生通过实践，借助一定的操作技能，使主观见之于客观物质世界，使之在实践中完成学习过程。有的教师总结出”五让教学法”：书本让学生读，见解让学生讲，”三点”（重点、难点、疑点）让学生议，规律让学生找，总结让学生写。这是值得可取的。
第三，用情品味文字，。朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也”，他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段.冰心奶奶的作品尤其如此。老师抓住儿童和花儿两个重点，引导学生品味有关文句。学生经过认真研读，产生了很深的感悟，如：常人眼里的“顽童”，在冰心奶奶的眼里是“小天使”，她心中的儿童是多么活泼可爱！“小小的身躯上喷发着太阳的气息”，儿童身上潜藏着如此巨大的能量，这是冰心奶奶对儿童的希望。“花也和儿童一样……”啊，不说儿童像花一样，这不是儿童比花更美吗？“只拣儿童多处行”是永远不会找不到春天的。多么强烈的对儿童的挚爱啊！老师通过语言文字的品评、鉴赏，冰心老人对儿童的一片赤诚之心深深打动了学生的心。
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