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GDP式考核指标的转变

时间：2023-10-12 08:21:50 其他范文收藏本文下载本文

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GDP式考核指标的转变

篇1：GDP式考核指标的转变

GDP式考核指标的转变

采用GDP增长指标考核地方政府的工作绩效,是1993年提出来的`政策建议.当时的情况,一是市场经济很不发达,人均收入很低,GDP的统计与国民收入统计相差无几:二是新的统计制度初建,国民收入统计的数据收集十分困难;三是国际比较的方便,国际货币基金组织编制的国际金融统计涵盖了世界各国的数据,可以直接拿来比较分析.采用财政收入指标考核政府绩效,则是1 9提出来的政策建议.当时的地方政府还没有土地批租和招商引资的权力.

作者：林志远作者单位：国家发改委经济研究所刊名：北京观察英文刊名：BEIJING OBSERVATION 年，卷(期)： “”(3) 分类号：关键词：

篇2：考核指标调整请示格式

分行：

20XX年，XX支行根据分行年初下达的任务指标，紧紧围绕总体平衡计分卡各项考核内容，狠抓具体项目落实，全面提升内部管理，截止八月末，支行全折人民币对公存款XX亿元，贷款XX亿元，中间业务收入达万元，当月平衡计分卡考核得分.分，位列全行第名。在分行领导和各级部门的关心和支持下，我行在中小企业、国际业务收入、对公对私负债均完成全年任务，部分零售业务指标排名靠前，取得比较好的成绩。但同时我行在经济利润、人均创收方面与全行平均水平及全年目标存在较大差距，在年底之前较难完成预定目标，我行分析主要原因在以下几方面：

一、贷款投放不足

对公贷款受国家宏观调控及单位自身原因影响未能顺利投放，严重影响我行利息收入，如：省属国有企业.万贷款项目受国家宏观调控和对政府融资平台加大控制力度影响，致使授信额度已审批通过却无法放款;XX工程局.万贷款项目受企业自身改制的影响最终未能使用贷款。据测算，仅以上两个贷款项目就使得我行利息收入少近.万元，中间业务收入也间接受到影响。

二、营销队伍力量不足

对公、对私营销队伍一直不稳定，人员调整较大，人力不足，直接影响到各项营销项目指标推动。今年以来，我行在自身人员偏紧的情况下，从大局出发，全力支持分行人事安排，为分、支行输送了各类人才。但由此所产生的弊端是营销队伍专业素质建设落后，各项任务指标推动不力，一些较好的项目无人跟进。

针对支行当前所面临困境，支行行领导与全体员工一道试图采取各项努力措施扭转经济利润和人均创收的不利局面，但随着时间的推进，按X月末.万元经济利润的正常推算，已无法完成分行预定的.万元经济利润目标。目前，我行在分行调剂和通过内部调整的方式下，基本充实了营销队伍，正全力以赴抓好市场拓展力度，积极开拓创收渠道，同时为明年储备项目，争取创造较好的经济效益。为此，特请求分行充分酌情考虑我行特殊情况，调减我行经济利润指标至.万元为盼。

妥否，请批示!

篇3：考核指标调整请示格式

省商务厅：

近年，随着延安经济社会步入转型发展期，各项经济指标增速均呈下滑态势，社零增速也逐年下降，连续三年未能按省考指标完成任务。20XX年目标任务131.64亿元，实际完成129.74亿元，增长17.3%;20XX年目标任务155亿元，实际完成151.7亿元，增长15.7%;20XX年目标任务175.6亿元，实际完成170.26亿元，增长13%。

2月19日，市委、市政府召集有关责任部门对省考核办下发的《延安市20XX年度目标责任考核指标》(征求意见稿)进行了讨论，根据讨论意见，经市考核办请示市委、市政府主要领导，同意将延安市社会消费品零售总额由195.15亿元调减到175亿元。

请省厅考虑延安实际情况，将此调整意见报省考核办，力争20XX年社零考核指标按175亿元下达。

妥否，请示。

篇4：成本会计一体化教学模式考核指标与评价体系论文

成本会计一体化教学模式考核指标与评价体系论文

成本会计的课程目前都存在着重视理论讲解，轻视实践教学的问题。本文通过对成本会计教学的现状进行分析，从成本会计课程中的教学模式、教学方法和实践教学这三个方面提出成本会计教学做一体化改革的策略和方法，设计成本会计一体化教学模式中的考核指标和评价体系，实现成本会计理论和实践教学的有效结合。

一、成本会计课程的现状研究

成本会计是高职财经院校的主修课程，通过对这门课程的学习，要求学习者能够全面系统的理解并掌握这门科目的理论知识和核算方法;掌握企业成本核算的整个流程，领会成本会计的运算和解析方法，为深层次的学习与成本会计的相关知识做好铺垫。首先，准确领悟工作中生产过程中的内容和所涉及的问题，寻找可以应用的成本计算相关公式，必须拥有成本核算的能力和水平，拥有可以展开与成本会计相关公式有关的计算，熟练又准确的完成相关工作。其二，准确掌握成本会计课程的相关知识，并且积极参加实践活动，在实践教学中寻找自身不足，及时改正，在实践过程中积极面对困难，及时改正错误并且总结经验教训，增加工作经验，提高自身水平，增强自己的应变能力。所以本课程是将理论与实践相结合的综合性课程，只有将两者结合才能真正掌握成本会计的精髓，如果只是学习理论知识而没有实践经验，这样只是徒有其表，只有结合实践教学才能使学生真正掌握和运用成本会计知识，所以课程的难度系数较高。

通过多年教学发现目前成本会计课程教学存在以下问题：

第一，以企业产品成本核算作为主要的教学内容，对生产流程和组织结构的不能清晰掌握，不利于核算的目标和核算方法学习。

本课程需要学习者全面掌握对研究对象的生产流程和组织结构，是否了解整个生产过程和组织形式，直接影响学生对各种方法的掌握和操作。作为理论与实践相互结合的学科，只有真正将理论理解透彻并且可以在实际过程中正确运用才能解决实际问题。

第二，成本核算过程中包含许多的计算公式，学生掌握的准确性差。

例如，原材料的成本在各种产品生产过程中的分配，整个后续工程中所需要的生产和运行费用的分配，以及在生产过程中半成品和产成品的费用分配方式和计算公式，但是在这些计算公式中我们既可以找到他们的相似点也会发现他们之间的差异，这些细小的差异很容易导致学习者无法准确掌握。所以学习者一定要掌握这些计算公式各自的特点，才能在实践的过程中不出现错误，避免不必要的损失，在最短的时间内完成工作，达到事倍功半的效果。

第三，成本核算的方法，未能找到多种方法共同点结合掌握。

不同成本核算方法存在各自的特点，目前教学中只是分割讲解各个不同的成本核算方法，学习过程中单一方法的运用学生很容易掌握，但结合具体环境下的相关信息，选择哪种方法、怎样运用，学生会出现思维混乱。可以看出，在教学过程中基本知识的综合比较掌握是合理运用的成本核算方法的首要问题，将理论知识合理运用到实践过程中找到这些方法的共同之处和可以应用的不同领域，可以提高工作效率更加完美的完成工作任务。

通过以上对成本会计教学的现状进行分析，本文想从成本会计课程中的教学模式、教学方法和实践教学这三个方面提出成本会计教学做一体化改革的策略和方法，设计成本会计一体化教学模式中的考核指标和评价体系，实现成本会计理论和实践教学的有效结合。

二、关于成本会计一体化教学的考核指标的确立

(一)考核指标的基本目标

课程考核是检验教育成果的关键步骤，是验证教学成果、保证教学质量的主要指标，目前通常采取的考评、平日的工作和考试，只是教师单方面的作出评价。这样的评价的方式是片面的单一的，并不能够全面的考核教学成果。一体化的考评的过程重视实施的实用性，重视职位能力的培育，重视学科知识的应用和归纳能力的提升，关注日常的多方面考核。一是注重考核学习者应用知识解决问题的能力、处理问题的水平;教师能否依据学科的特色和方向，全面点评学生在整个过程的表现能否周到、完美的解决问题。二是用全面且发展的眼光看待问题，能否用发展的眼光去引导学习者的方向，使学习者可以准确掌握理论知识，并且可以在实践过程中快速的寻找到正确解决问题的方法，在最快的时间内解决问题的同时完善整个过程。

(二)成本会计考核评判方式

考核方法与授课方式息息相关，绝大部分院校对成本会计的考核一般采纳期末考试将分数当作学科最后的结果，忽略了学习者日常学习的情况和表现。但是，一些平常读书认真的学习者在期末测试时考试结果却不尽如人意，这个现象提醒我们仅依据期末考试成绩并不能真正反映出学习者领会知识的真实状况。究其原因，考试内容是教师自己决定，测试的形式也是由任课老师拟定，测试内容客观性较弱，达不到全面检验学习者知识的掌握情况，会给考评结果造成误差，不能够精确的测试学习者所掌握的情况和学习者的真实水平。因此，我们必须改善关于成本会计检验成果的方法，达到真正的教学目的，不仅只有闭卷考试这一种形式，还可以实行问答考试和实践操作等多种形式来检验学习者的掌握情况，从整体考察学习者是否真正掌握了专业知识水平，能否熟练运用所学知识来解决实际问题。在成果评估上，最终的成绩应包含随堂成绩和期末测试结果，力求全面公正的评判一个学习者的综合能力。

三、成本会计一体化教学的评价体系

(一)评价体系的原则

1.科学性标准。将经济学等科目观点作为基本建设企业社会职责成本会计考核系统，将科学性与成本会计紧密的联系在一起，在实践过程中观察是否真正掌握了理论知识，是否真的将理论知识熟练掌握，作为评价体系过程的关键。

2.客观性要求。全面讨论目前一段时间与中国企业社会职责有关的会计相关信息泄露的问题，正确的反映出企业生产赢利工程的现实状况，攻克多种多样的非客观元素的影响。寻找出一种能够全面具体解决各自突发状况的方法，针对不同的问题可以提出不同的解决方案，在最短的时间内完成工作。

3.可测性守则。建立企业社会职责会计点评系统时，尽量采取可测量的目标和利于稳定获得的信息，用来增加会计点评系统在现实工作中操作和运用的可操控性。

4.实用性要求。选取指标时既不能以偏概全也不能偏离中心，一定要从企业实际出发走进社会真枪实干积累经验，拒绝纸上谈兵，遵守实用性的要求才会真正的承担起企业的社会责任。

5.全局性法则。企业的会计评价体系必须要系统而又全面的依据社会的要求来拟定，要准确符合社会的各项要求，制定的标准应由小到大由内到外全面而有详细的将各项要求包含在内，任何一个小的细节都不能忽视，在顾全大局的同时又能将不易察觉的细节做到完美，是否能顺利且完美的完成一项工作，是对于一个成功企业能否承担其社会责任的集中体现，这也是能否承担社会责任的集中体现。

6.比较性原理。采用的要求必须按照国际通用的信息规则来制定成本会计的标准和规范，不能脱离现实，要与实际相结合，从而能够与国际相接轨，按照国际性标准的要求站在同一个平台上面进行比较，并且可以在同一平台上与竞争对手在同一要求和规则下进行比较，同时可以从对方身上寻找到自身还需要改进的东西，提升自己的价值和实力，所以只有遵循比较性的原则，才能够在比较的过程中提高自身的能力发现自己的不足。

7.独立性原则。制定各项要求和规则时，需相互包容，应具有自身独特的属性，不能与其他性质相重合或相互包含，防止产生重复效应，不同的规则有不同的要求，规则之间相互独立不能重复，从而全面并且充分的完成事物的要求，所以必须要具有各自的独立性。

8.时效性原则。在计算目标成绩时，最好的方法就是采用现有的数据资料，从而可以更加准确的反应目前的真实情况。只有根据现有数据得出的结果才能准确反映现实情况，得到准确的数据。只有遵循时效性的原则，才能够避免造成舍近求远所带来的时间浪费，在最短的时间内得到准确而又真实的数据方案。

(二)评价体系的'结合

1.多种形式的评价方式结合运用。通过教学的实验我们可以看出，形性评价是依据多种评价方式和手段，把测试结果第一时间传达到学习者，让学习者第一时间内了解自己的不足和缺失，进行及时的学习和改正，这不仅是改正和学习的过程，更是形成认知的全过程。但是应该将评价标准和最终的教育目标放在同一平台上保持一致。总而言之，应该是总结性点评与形成性点评综合在一起，两者相结合的运用，这种做法既可以与教学的总目标紧密连接而且可以有效地调节教学的各阶段，使教学过程趋向合理。

2.创建全新的自我评价系统。如果将教师和学习者放在不同的位置上面，将会打击大部分学习者在学习上的积极性。创建全新的自我评价系统会让学习者积极的加入到活动中来，因为一个学习者对于自己的自我评价将会直接体现这所高校对于学生自主性的培养情况。所以，在整个学习过程中，开展自我评价有利于激励学生的积极性，举办和自我评价有关的活动，既可以全面调动起学生参加活动的积极性，又能够在整个自我反思的活动中形成积极改正错误的良好习惯，从而得到积极的自我反馈，并且在整个过程中获得升华，在遇到同样的问题是能够及时的加以改正，扭转了只能从外界找到自身不足才能获得信息的局面，可以通过自我反思积极加以改正并且提高自我价值，这样的做法既能使反馈的方法变得具有多种渠道，又能够使评价成为一种多元化具有更高发展前景的活动。

3.操作个体内在差异性点评形式。将点评目标自身发展的变化作为存在物，把点评目标从过去到现在的变化进行对比，又或者可以把点评目标的各个方面及侧面进行全面的比较。我们可以从学习成绩较差的学生入手，可以观察学习较差的学生在掌握工作技术方面是否有明显的进步，又或是在学习过程中是否有积极的态度，将现有状态与过去进行比较，观察是否有突出的变化和进步。并且为了激发学生对学习的兴趣，我们可以高于他们的实际水平给予评价，这样可以提高学生学习的积极性。采用这种做法具有很强的推动力，可以使学生对学习产生浓厚的兴趣，将学生的学习状态向更好的方向发展，领会更多与专业有关的技术问题，激发学生的学习兴趣，同时是学生的创新能力有所提高。同时，在行动上给予支持，成为强而有力的后盾。并且在评价的过程中不再单一的进行，而是将内容多元化使其丰富而又全面，在评价方法上也要以多样化的方式进行，在评价过程中不仅要注重对过程的分析，结果也是不容忽视的，在评价过程中要详细而又全面具体的进行，这样的做法才会有效的提高整个评价的效果。评价的标准必须公平而又全面，因为这是面对全体学生制定的，评价体系必须全面具有层次性、多样性、个体性和人文关怀等特点，具有积极的鼓励作用。