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身心发展怎么写

时间：2023-11-07 07:47:30 其他范文收藏本文下载本文

身心发展怎么写（精选7篇）由网友“大皮鞋”投稿提供，下面就是小编给大家分享的身心发展怎么写，希望大家喜欢!

身心发展怎么写

篇1：中学生身心发展的特征

中学生身心发展的特征

中学阶段，一般在十一二岁到十七八岁。其中，初中在十一二岁到十四五岁，为少年期；高中在十五六岁到十七八岁，为青年初期。总称青少年期或青春发育期。这是人的一生中身心发展最快的时期，也是各年龄发展阶段中的最佳时期，故称人生的黄金时期。青少年生理和心理的发展，为语文学习奠定了必不可少的物质基础。

（一）中学生生理发展的特征

中学生在生理的发展上处于青春发育期。

一个人的一生要经历两次生长发育高峰期，一次是出生后的第一年，另一次就是青春发育期。一般说来，女生从十一二岁到十五六岁，男生从十三四岁到十七八岁，正处于这一阶段。青春发育期生理上变化多端，发展迅猛，主要有包括体形、内脏和性在内的三大变化。

1.身体外形剧变

由于内分泌的发育，四五年之内，少男少女们的身体外形发生急剧变化，身高、体重、胸围、头围、肩宽、骨盆等都加速增长，骨架粗大，肌肉壮实，外形、外貌以及外部行为动作也随之变化。特别是，身子突然窜高，每年可长6~8厘米，甚至10~11厘米；体重迅速增加，每年可增5~6公斤，甚至8~10公斤。

2.体内机能增强

人体内各种器官和组织的各种机能在青春发育期迅速增强，逐步趋向成熟。中学生心脏的发育，从心脏形体、恒定性、血压、脉搏等指标变化来看，日渐接近成人，大致在20岁以后趋向稳定。12岁前后开始肺发育得又快又好，男生到十七八岁，女生到十六七岁，肺活量可以达到或接近成人。肌肉发达，骨骼增粗。特别是脑和神经系统的发育最快，脑的重量和容积12岁时已经接近成人，十三四岁时脑已基本成熟，大脑皮质的沟回组织已经完善、分明，神经元细胞也完善化和复杂化，神经系统的结构与机能几近成人，大脑兴奋与抑制过程逐步平衡，到十六七岁后则能协调一致，第二信号系统逐步占据优势，并在概括与调节作用上显著发展。

3.性的发育成熟

人体内部发育成熟最晚的`部分是性的器官与机能。性的成熟则标志着人体全部器官接近全部发育成熟。中学时期是人的性成熟最快的关键阶段。少男少女们到了青春发育期性的器官与机能便迅速发育成熟，性发育的外部表现“第二性征”逐步凸现，性的成熟给他们的心理发展带来重大的变化，使他们感到自己长大了，是大人了。

（二）中学生心理发展的特征

中学时期是人的一生中心理发展的金色年华。专家认为，整个中学阶段，学生的心理具有过渡性、闭锁性、社会性和动荡性等四个特点。而从教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）与发展的视角审察，中学生心理发展

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篇2：中学生身心发展的特征

中学生身心发展的特征

（一）中学生生理发展的特征

中学生在生理的发展上处于青春发育期。

1.身体外形剧变

2.体内机能增强

3.性的发育成熟

人体内部发育成熟最晚的部分是性的器官与机能。性的.成熟则标志着人体全部器官接近全部发育成熟。中学时期是人的性成熟最快的关键阶段。少男少女们到了青春发育期性的器官与机能便迅速发育成熟，性发育的外部表现“第二性征”逐步凸现，性的成熟给他们的心理发展带来重大的变化，使他们感到自己长大了，是大人了。

（二）中学生心理发展的特征

中学时期是人的一生中心理发展的金色年华。专家认为，整个中学阶段，学生的心理具有过渡性、闭锁性、社会性和动荡性等四个特点。而从教育与发展的视角审察，中学生心理发展主要表现为两大特征。

1.智力飞跃发展

身体的迅速发育，特别是脑和神经系统的结构与机能的迅速发展，为心理的迅速发展提供了必要的生理基础，中学生各科知识的学习因此得到有力的促进。随着年龄的增大，体内机能的增强，社会实践的增加，在小学的基础上，中学生包括口头言语、书面言语和内部言语在内的言语必然得到很大的发展。言语（特别是内部言语）的发展，势必促进思维的发展，促进智力的开发。有关研究表明，初中二年级到高中二年级是中学生智力发展的关键时期。青少年的思维开始从经验型走向理论型。他们逐步摆脱对感性材料的依赖，应用理论来指导抽象思维活动，发展了思维的深刻性，出现了思维的独立性和批判性，表现为喜欢独立思考、寻根究底和质疑争辩，思维日趋成熟。思维力是智力的核心。思维力的发展，促进观察力、记忆力、联想力和想象力的同步发展，使整个智力水平都得到飞跃式的提高。

2.个性逐步形成

随着身体的发育和智力的发展，中学生的个性逐步形成。个性心理包括动机、兴趣、理想、信念、世界观等个性意识倾向性和能力、气质、性格等个性心理特征。其中，世界观是个性意识倾向性的集中表现，反映人对世界的根本看法，影响着人的整个精神面貌。中学阶段是人的世界观由萌芽到初步形成的时期。一般说来，萌芽于小学初中衔接时期，初步形成于高中阶段。当然，它还不成熟，也不稳定，具有很大的可塑性。与此同时，青少年进入“心理断乳期”，力图摆脱成人的关照和约束，独立支配自己；也出现心理“闭锁性”，除了知心朋友以外，一般不让别人了解自己的内心世界。但是，就总体而言，中学生是朝气蓬勃，天真活泼，热情奔放，奋发向上的。

(周庆元选自湖南师范大学出版社《中学语文教育心理研究》)

篇3：个体主观能动性与其身心发展的思考

个体主观能动性与其身心发展的思考

个体的身心发展，除受遗传素质、环境、教育等因素影响外，还有个体自身主观能动性的制约。主观能动性发挥得如何，直接影响个体身心发展的水平。因此，要有效地促进人的身心发展，就必须充分发挥其主观能动性，增强其自我发展的意识，产生积极发展的`行为。本文就个体主观能动性与其身心发展谈几点个人的认识。

作者：艾清萍周浪作者单位：九江师专,江西九江,33 刊名：九江师专学报英文刊名：JOURNAL OF JIUJIANG TEACHERS COLLEGE 年，卷(期)： 23(2) 分类号：B0 关键词：

篇4：幼儿身心发展的最佳条件

幼儿身心发展的最佳条件

任何人的任何活动都是身心各领域综合参与的结果，都会对环境中的人的身心各领域产生影响。为此，在幼儿教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）中我们倡导开发每个教师的优势领域，为幼儿身心的和谐发展提供优质的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）单元。

幼儿园每个教师个性化的教学活动的本身都具有综合性，对幼儿产生的影响(即教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）效果)自然也是综合性的。教师的活动，尤其是教学活动教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）目的性较强，因而对幼儿的身心发展影响就会面宽、持久、稳定，效率更高。这种影响不仅来源于常被称为显性教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的活动内容，即所谓传统的知识或技能，而且也来源于伴随内容传递过程中教师所表现出的其他因素，如仪表、教态、言语表达、兴趣特长等，这些因素对幼儿产生的影响作用常被称为隐性教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），与显性教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）一起共同对幼儿产生综合影响。这两个方面的协调作用体现在了所有优秀教师身上，其不协调作用也常常反映在大多数教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）工作者的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）实践中，给幼儿带来着矛盾的影响，这不仅难以达到预期的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）效果而且容易导致幼儿矛盾人格的形成。例如我们教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）幼儿要尊重他人并且告诉他们如何做，但教师本身的许多行为却是不尊重他人的，即教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）仅停留于说教，而不能身体力行。

教师活动本身的和谐程度直接影响着幼儿身心和谐性发展的程度，而教师活动的和谐程度取决于教师对活动内容及其相应表现技能的熟练程度和兴趣。因而教师在设计和组织教学活动时务必要围绕自己比较熟悉而且感兴趣的内容，并采用自己比较擅长的技能或方式，这样不仅为幼儿的身心和谐发展提供了最佳影响条件，而且使教师的身心也同时得到和谐的发展，如此形成幼儿和教师共同健康成长的良性循环。反之，就会出现明显的矛盾教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）情景，如教师在幼儿生活环节中安排了音乐欣赏，这样设计的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）目的很明确，但常常出现教师因管理个别幼儿而发出不和谐的指令，大大破坏了音乐环境。由于每个人都有自己的'优势领域，因而只要能充分应用，每个教师都可以非常优秀。而且，优势领域是不断发展和变化的，每个教师都应不断地从环境中有选择吸收或补充所需要的东西，即不断自我完善，逐步扩展自己的优势领域。

幼儿园若干教师的个性化教学活动综合起来为幼儿提供了更加肥沃的成长土壤。根据吸收性心智理论，婴幼儿具有自我发展的内趋力，即他们会按照自己身心发展的自然需要，以合适的速度和方式主动吸收环境中的各种“营养”，当然自己本身也构成环境中的一部分，为他人的发展提供“营养”。由许多教师提供的“教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）单元”通过幼儿园的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xf

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篇5：幼儿身心发展的最佳条件

幼儿身心发展的最佳条件

任何人的任何活动都是身心各领域综合参与的结果，都会对环境中的人的身心各领域产生影响。为此，在幼儿教育中我们倡导开发每个教师的优势领域，为幼儿身心的和谐发展提供优质的教育单元。幼儿园每个教师个性化的教学活动的本身都具有综合性，对幼儿产生的影响(即教育效果)自然也是综合性的。教师的活动，尤其是教学活动教育目的性较强，因而对幼儿的身心发展影响就会面宽、持久、稳定，效率更高。这种影响不仅来源于常被称为显性教育的活动内容，即所谓传统的知识或技能，而且也来源于伴随内容传递过程中教师所表现出的其他因素，如仪表、教态、言语表达、兴趣特长等，这些因素对幼儿产生的影响作用常被称为隐性教育，与显性教育一起共同对幼儿产生综合影响。这两个方面的协调作用体现在了所有优秀教师身上，其不协调作用也常常反映在大多数教育工作者的教育实践中，给幼儿带来着矛盾的影响，这不仅难以达到预期的教育效果而且容易导致幼儿矛盾人格的形成。例如我们教育幼儿要尊重他人并且告诉他们如何做，但教师本身的许多行为却是不尊重他人的，即教育仅停留于说教，而不能身体力行。教师活动本身的和谐程度直接影响着幼儿身心和谐性发展的程度，而教师活动的和谐程度取决于教师对活动内容及其相应表现技能的熟练程度和兴趣。因而教师在设计和组织教学活动时务必要围绕自己比较熟悉而且感兴趣的内容，并采用自己比较擅长的`技能或方式，这样不仅为幼儿的身心和谐发展提供了最佳影响条件，而且使教师的身心也同时得到和谐的发展，如此形成幼儿和教师共同健康成长的良性循环。反之，就会出现明显的矛盾教育情景，如教师在幼儿生活环节中安排了音乐欣赏，这样设计的教育目的很明确，但常常出现教师因管理个别幼儿而发出不和谐的指令，大大破坏了音乐环境。由于每个人都有自己的优势领域，因而只要能充分应用，每个教师都可以非常优秀。而且，优势领域是不断发展和变化的，每个教师都应不断地从环境中有选择吸收或补充所需要的东西，即不断自我完善，逐步扩展自己的优势领域。幼儿园若干教师的个性化教学活动综合起来为幼儿提供了更加肥沃的成长土壤。根据吸收性心智理论，婴幼儿具有自我发展的内趋力，即他们会按照自己身心发展的自然需要，以合适的速度和方式主动吸收环境中的各种“营养”，当然自己本身也构成环境中的一部分，为他人的发展提供“营养”。由许多教师提供的“教育单元”通过幼儿园的教育大纲、计划和课程及人员分配等协调起来，使得这个综合土壤不仅“营养”丰富，而且搭配合理。笔者认为，在大力提倡各领域目标整合活动以促进幼儿各方面协调发展的今天，幼儿教师在设计活动时不必煞费苦心地、机械地为综合而综合，而是将时间和精力集中在如何能结合自身优势创造性地设计具有自己风格的有趣的活动上，在传授必要知识和技能的同时，用自己健全的教学工作风格或人格熏陶幼儿，以促进幼儿健全人格的发展，实现师幼共同健康发展的双赢。

篇6：乒乓球对孩子身心发展900字作文

乒乓球是一项集力量、速度、柔韧、灵敏和耐力素质为一体的球类运动，同时又是技术和战术完美结合的典型，

乒乓球对孩子身心发展900字作文

。从健身的角度而言，乒乓球运动对场地和器材的要求不高，且简单易学。

而让儿童去学习乒乓球的好处是多方面的

1：锻炼竞争对抗意识。

2：提高小孩反应灵敏度。

3：强身健体，特别是手臂力度及步伐灵活性。

4：培养儿童的兴趣爱好，至少比天天泡在电脑前强得多吧！

5：体育运动可以培养坚韧的性格，顽强的意志（正好针对孩子们的娇气）；

6：体育运动可以培养团队精神和自我约束能力；

7：体育运动可以增强体质，使人终身受益；

8：乒乓球可以调节人的不良情绪，避免不良

9：学习乒乓球可以促使孩子集中注意力，预防治疗近视：打乒乓球能使眼球内部不断运动，血液循环增强，眼神经机能提高，因而能使眼睛疲劳消除或减轻，起到预防治疗近视的作用；每堂训练课，相当于做了上百次的眼保健操；

10：在面对输赢时，可使孩子们胸怀宽广，包容他人；还提供了一个减压的途径：不管学习还是工作，每天都或多或少有点压抑，打球能使大脑的兴奋与抑制过程合理交替，避免神经系统过度紧张，

一年级:王教练

篇7：体育活动对幼儿身心发展的探讨的论文

体育活动对幼儿身心发展的探讨的论文

1.跳绳活动的创设，让幼儿有恒心，发展其身体协调性

跳绳古称“跳百索”，它不受任何条件的限制，活动比较简单，只要手拿一根条绳在任何地点都可活动，也不受人数限制，可单独玩，两人玩，三人玩也可多人玩，幼儿通过玩跳绳，不仅锻炼了反应的敏捷性，再配上音乐促进了幼儿的韵律感和节奏感，可以说这是一项集游戏、锻炼于一体的比较剧烈的全身性、综合性运动项目，可以促进幼儿动作的协调性。摇绳练臂力，跳绳练腿劲，快摇练速度，多跳练耐力。幼儿手脚协调配合，促进幼儿身体动作的协调发展。

2.利用微型课程，合理安排跳绳活动时间

跳绳主要是一个反复的、比较剧烈的运动，并且又很耗体力，幼儿很容易乏味、困倦。所以每次活动时间不宜过长，十分钟左右即可。时间可分散进行，如晨间活动、课间自由活动、区角活动、体育课等，只要幼儿主动想跳绳，在适宜运动的时间都可以安排，贵在每天坚持。

3.合理整合课程，充分调动幼儿学习的兴趣。

（1）每周指导幼儿学习一个花样跳的方法。逐渐地让幼儿自主练习花样跳绳：如反跳、单脚跳、两脚交替跳、边跑边跳、双人跳、双臂交叉跳、跳长绳等。同时，我们还结合游戏，配上音乐激发幼儿的兴趣，在幼儿毫无压力的情况下开始学习跳绳，使幼儿自身不同的兴趣需要得到满足，让每个幼儿都获得成功的体验。

（2）随机组织竞赛活动，评出跳绳能手。要将跳绳活动深入地开展下去，教师应提高幼儿跳绳的积极性，我开始思考如何激发幼儿兴趣，增进学习的效率呢？在跳绳活动中常有幼儿要求要跟我比赛，使我想到“用比赛的方法来提高学习的效率”，根据幼儿喜欢竞争的心理，我在班级深入开展了一系列的跳绳比赛活动，如个人计时赛、分组计时赛、花样跳绳赛、表演赛等，设置冠亚军奖、集体奖和进步最快奖。让幼儿体验跳绳活动的乐趣，掌握更多的花样跳绳的.方法，发展幼儿的身体动作及创造性、合作性等。

（3）以跳绳为基础，促进幼儿数概念的形成和多种能力的发展。在日常跳绳和竞赛活动中，我们要求幼儿边跳边数、给朋友数，在跳绳过程中不断数数和跳绳次数所建立的“对应关系”，从而使抽象枯燥的数字变成了具体形象的事物，发展了幼儿的数概念。培养了幼儿准确地形成时间概念和方位知觉。两人一根绳，幼儿结伴跳绳，两幼儿同时甩绳同时跳；一幼儿站着不动，一手甩绳，另一幼儿甩绳边跳……培养了幼儿之间的亲密关系及协作能力。在跳绳活动中，我们请幼儿之间自评，如“你喜欢跳绳吗？跳得怎么样？……”让幼儿与幼儿之间互评，如“你觉得他们跳得好不好？好在哪里？有没有更好的办法跳得更好？谁坚持的时间更长？跳的个数更多？……”通过这种评价，培养幼儿的鉴别能力，交往能力，探讨意识，在评价中使幼儿进行情感交流，学会关注他人。通过随机组织竞赛活动，培养了幼儿之间的竞争意识。

21世纪的幼儿，除了应具备良好的文化知识，更需要具备健康的心理和体魄，以及多方面的技能。我们的体育活动在锻炼幼儿体质和意志的同时，让幼儿学会自我控制，锻炼了他们抗挫折能力，使幼儿拥有了明辨是非、正确评价的能力，形成了乐观、开朗的性格。