把儿歌当作歌曲来教（共3篇）由网友“重庆辣妹子”投稿提供，下面是小编为大家整理后的把儿歌当作歌曲来教，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：把儿歌当作歌曲来教
把儿歌当作歌曲来教
在幼儿小朋友的日常生活中，“儿歌”是幼儿最喜欢的活动内容之一。他们往往边读儿歌边手舞足蹈地表演儿歌。一个入园不久的小朋友，向爸爸妈妈汇报的往往首先是“儿歌”，有些细心的爸爸妈妈还参与子女的儿歌行列,一边念一边与孩子一起表演起来。因此，儿歌在幼儿园中是小朋友接受得最快、见效最好的一种传授方式。在实践中，我们不难发现，儿歌和歌曲一样，也有节拍、节奏、也有声音的高低、强弱和快慢的变化,也有重音和弱音之分。儿歌与歌曲所不同的在于：儿歌发出的是声调，语调，而歌曲发出的则是旋律与语音的结合――音调。在平时的儿歌教学中，我们强调把儿歌当作歌曲来教，使儿歌念的有声有色，富有较强的表现力。下面是我在教儿歌时的一些体会和做法：
一、强调儿歌中的节奏
儿歌不论大小、长短，念起来总有一定的节奏存在。德国音乐教育家奥尔夫对儿童进行音乐教学，十分强调节奏在歌曲中的重要作用。然而，在儿歌教学中，我也十分强调念儿歌时的节奏，对不同的儿歌，选择比较恰当、合适的节奏型进行教学：如《大家爱国旗》 小朋 友| 做游 戏 | 做.个 大家 | 爱国 旗 |五星 0红 |旗 0 | 高呀 高高| 挂 0 | 冬 冬 | 佳 佳 | 忙呀 忙行| 礼 0 || 选择这种朗朗上口，日常生活中经常听到的节奏，孩子们学得快、记得牢，而且念起来精神饱满，富有表现力。反过来，我们用另一种节奏型念一下，就会发现两种节奏型在表达儿歌的情感上有着截然不同的朗读效果。小 朋友 | 做 游戏 | 做个 大家 | 爱国 旗 | 五星 红旗 | 高高 挂 | 冬冬 佳佳 | 忙行 礼 || 选择后者的节奏型，显然显的平淡、乏味。念起来似乎有提不起劲来的感觉，缺少一种力度的变化和节奏的变化。从上述两个小小例子可以看出，强调儿歌中的节奏训练是十分重要的，选择恰当、合适的节奏来给儿歌编配，既能提高学习儿歌的效率，激发幼儿对儿歌的情感流露,又能培养幼儿对儿歌的学习兴趣。
二、注意儿歌中的强弱
朗读儿歌和唱歌一样，也要注意声调的强弱。每一首儿歌朗读时总有一定的节奏感和节拍感。如何使儿歌朗读的富有节奏感，且动听上口，表达儿歌的思想情感，那么，我们必须注意朗读时的强弱变化。如《巧巧手》 巧巧 手 | 巧巧 手 | 长.着 十个 |
小指 头 | 你帮 我来 | 我帮 你 | 好象 十个 | 好朋 友 |
好 朋 | 友 0 ||朗读时,我将“巧”“长”“好”字读的强一点，把“你”“我”读的弱一些，这样朗读起来就会使儿歌强弱分明，富有表现力。另外，根据不同儿歌的题材，有时为了表达儿歌的主题思想，或者说思想情感，我们可以作力度强弱，声音高低的变化。如同歌曲处理一样，有时候抒情一点，有时强烈一点，有时为了突出“主题”将整个一句话的声调提高一些，有高有低，强弱变化，才会使儿歌朗读起来有声有色，富有表现力。
三、突出儿歌中的韵律
在教幼儿小朋友念读儿歌的时，也要注意儿歌的韵律感。也许有人会说，歌唱有韵律感，怎么念读儿歌也有韵律感。其实，在具体的实践中，我们对所教的儿歌进行仔细的推敲一下，就不难发现我们在念读时会自然而然地形成一种韵律（即节拍）。有经验的老师在给“儿歌”配节拍时，总会像作曲家一样，选择合适的节拍，使儿歌念读起来有声有色。《我去台湾岛》是一首比较抒情的儿歌，假如我们用常规的节拍（二拍子），念起来就缺少那种抒情感。例：
小木 船 | 漂呀 漂 | 船儿 骑着 | 浪花 跑 | 船儿 船儿 | 哪儿 去 | 我去 祖国 | 台湾 岛 || 这样的编配虽然读起来朗朗上口，但听起来硬梆梆的，难以表达情感。如果我们在备课时能发现这个问题，我们就可以换种节拍试一试，就会感觉得很有旋律感：小―木 | 船― ― |漂 ― 呀 | 漂― ― | 船儿 骑 着 | 浪 ― 花 | 跑― ― | 船― 儿 | 船― 儿 | 哪― 儿 |去― ― | 我去 祖 国|台― 湾 | 岛― ―| 台― 湾 | 岛― ― || 这个三拍子的编配，念起来似乎更有韵律感，更能表达儿歌的情感。因此，在教儿歌时，我们只要打破常规，仔细地推敲一下，给儿歌配上合适的'节奏，就会使儿歌朗读起来有强有弱、有快有慢，更富有韵律感。
四、培养学歌中的能力
当幼儿小朋友掌握了朗读儿歌的强弱变化及声调、韵律后，无疑对学习歌曲是一个极好的促进作用。幼儿歌曲往往短小精悍，一字一音语言化的旋律较多，歌词朗读起来朗朗上口，富有韵律感。因此，许多有经验的老师在朗读歌词的时，往往都按照歌曲的节奏来读，歌词读会了，歌的节奏也掌握了。再配上旋律的高低，一首歌曲很快就学会了。如歌曲《好娃娃》中：爷爷 年纪 | 大 呀 | 嘴里 缺了 | 牙 ― | 我给 爷爷 | 端杯 茶呀 | 爷爷 笑哈 | 哈 ― || 由于歌词通俗易懂，朗朗上口，且旋律运用了我国的五声音阶，当小朋友歌词会读后，只要教上一、二遍，小朋友就能跟唱了，老师只要在歌唱强弱、表现上提示小朋友，一首新歌就很快地学会了。据说借用朗读儿歌的方法教唱歌曲，不仅在幼儿园，而且在小学低年级中也是十分可取的一种方法，同样收到了较好的教学效果。这种借用朗读儿歌的方法教唱歌曲，将会收到事半功倍的教学效果。不仅能加快学歌的进度，而且培养了幼儿学歌的能力，提高学歌的质量。
篇2：把教育当作一项事业来做班主任工作总结
。说实在的，这确实是一项繁重的工作。但我还是欣然服从了分配。通过一个学期的实践，初一（2）班的班风、学风也基本稳定下来，并且取得了一定的成效。
首先，我觉得，既然当了班主任，就不要有什么怨言（也许这也是难免的）。作为教师，首先应该把教育当作一种事业，而不是事情。事业和事情，差之毫厘，失之千里，两者在时间、空间和性质上，都绝不相同。任何事情都是可以做的，就看你怎样去做。一件事情如果你只把它当作一件事情，它就只是一件事情，做完就脱手。如果把它当作一项事业，你就会设计它的未来，把每天的每一步当作一个连续的过程。 你把教育当作事业去做，你就会付出自己的精力和心血，而且会创造性的开展工作，你就会热爱自己的教育事业，就会热爱自己的每一个学生。你把教育当作事业去做了，你就会自觉加大工作的力度和情感投入。我是这么想的：我们都知道，一个学生，如果是被动地学习，把读书当作是一件苦差事，那么，他就很难学好，一定要把“要我学”转变为“我要学”，才有可能把学习搞好。同样，作为班主任也一样，如果把当班主任当作是一件苦差事，那么，他就缺乏工作的积极性，时时事事都会被动地去做，工作就难以做好。因此，我把“教书育人”放在第一位，增强工作责任心，时时为学生着想，本着“多干实事，少发牢骚”的精神，无偿地奉献一点自己的劳动，快乐着自己的快乐，尽力做好份内的每件事情。
其次，建立完善的班干部队伍。我试行了班干部轮流值日制度，每天的分工必须明确。
除了学校政教处要求必设的七位班干部之外，我还设立了专管纪律的纪律委员、专管卫生的寝室长等。当然，在卫生方面，值日分工相当明确，并有专职人员检查。
再次，对班级实施品德量化管理制度，狠抓纪律和卫生。开学不多久，我就在两边墙上贴上了“纪律是学习的保证”“卫生是学习的环境”这两条标语，并使之成为全班同学心中的座右铭。前面黑板右上方的石英钟，时刻提醒每一位学生珍惜每一分钟每一秒钟。品德量化管理制度看起来容易，真正做起来却很烦琐，
总结
但必须要持之以恒，否则是不会有成效的。通过一学期来的实践证明，它还是行之有效的。品德量化管理办法实施规则要尽可能细，工作必须要做到位。对于奖罚标准必须事先制订好，使他们有一个明确的奋斗目标。在学习上，实行了“学习互助小组”制度。尽可能把课外活动时间和周日下午利用起来，因为学生的自觉性还很不够，我往往是亲自监督他们学习。本着“面向全体”的原则，我把全班同学尽量按自愿的原则分成8个学习小组，组与组之间开展学习竞赛。因为组与组之间学习并不平衡，我就以第一次月考成绩为依据，算出每一组的平均分，然后设立一个对比系数。在期中考试中，各组的平均分乘以对比系数后，再比较组与组之间的名次。比如，第一名的组每人加5分，第二名的组每人加4分，依次类推，倒数的'要扣分。这样，每一组就站在同一条起跑线上，即使是成绩较差的那一组也有可能加5分，他们的学习积极性就调动起来了。
当然，要搞好班主任工作，同各课任老师的协调是相当重要的。要尽力取得各课任老师的支持，师生齐心协力，才能把班级工作搞好。为此，我经常联系各课任老师，尽力争取他们的配合、支持。还有，要管好学生，也离不开家长的支持。在11月27日召开的家长会上及在家访当中，我努力加强了与家长的联系，争取到他们的理解和支持。
事实告诉我们，我的心血没有白费：思想教育，结出丰硕成果；教学成绩，获得大面积丰收：在期末全校19个班纪律、卫生等各项工作评比中，我们班获得全校第二名的好名次。在学校多次出现的打架、作弊、逃学等事件中，我班均与之无缘。期中考试的成绩：年级前30名为7人，前60名达13人。期末竞赛的成绩：全班有8人上榜，其中姜家片前20名的我班就占了3人（鲍其鹏、王鹏、汪盛伟）；年级前60名更是达到14名！这足以说明我们的教师和学生付出了怎样的努力！
虽然我们经过努力，取得了一些成绩，但不可否认，班里仍然存在一些消极因素。如，还有少数学习、纪律均较差的学生未能从根本上发生转变；偏科较为严重，尤其英语一科，大半男生的英语成绩亟待提高……所以，现在我只能说，我现在以至今后都一样，把教育当作一项事业来做，凭良心、尽能力做好自己份内的事。在此我重申一句，“过程比结果更重要”（在11月26日的班主任会议上我曾提出过）！
我会朝着更高的目标继续努力！
篇3： 把教育当作一项事业来做班主任工作总结
这个学期以来，我除了教初二两个班语文外，还担当了初一（2）班的班主任。说实在的，这确实是一项繁重的工作。但我还是欣然服从了分配。通过一个学期的实践，初一（2）班的班风、学风也基本稳定下来，并且取得了一定的成效。
首先，我觉得，既然当了班主任，就不要有什么怨言（也许这也是难免的）。作为教师，首先应该把教育当作一种事业，而不是事情。事业和事情，差之毫厘，失之千里，两者在时间、空间和性质上，都绝不相同。任何事情都是可以做的，就看你怎样去做。一件事情如果你只把它当作一件事情，它就只是一件事情，做完就脱手。如果把它当作一项事业，你就会设计它的未来，把每天的每一步当作一个连续的过程。你把教育当作事业去做，你就会付出自己的精力和心血，而且会创造性的开展工作，你就会热爱自己的教育事业，就会热爱自己的每一个学生。你把教育当作事业去做了，你就会自觉加大工作的力度和情感投入。我是这么想的：我们都知道，一个学生，如果是被动地学习，把读书当作是一件苦差事，那么，他就很难学好，一定要把“要我学”转变为“我要学”，才有可能把学习搞好。同样，作为班主任也一样，如果把当班主任当作是一件苦差事，那么，他就缺乏工作的积极性，时时事事都会被动地去做，工作就难以做好。因此，我把“教书育人”放在第一位，增强工作责任心，时时为学生着想，本着“多干实事，少发牢骚”的精神，无偿地奉献一点自己的劳动，快乐着自己的快乐，尽力做好份内的每件事情。
其次，建立完善的班干部队伍。我试行了班干部轮流值日制度，每天的分工必须明确。
除了学校政教处要求必设的七位班干部之外，我还设立了专管纪律的纪律委员、专管卫生的寝室长等。当然，在卫生方面，值日分工相当明确，并有专职人员检查。
再次，对班级实施品德量化管理制度，狠抓纪律和卫生。开学不多久，我就在两边墙上贴上了“纪律是学习的保证”“卫生是学习的环境”这两条标语，并使之成为全班同学心中的座右铭。前面黑板右上方的石英钟，时刻提醒每一位学生珍惜每一分钟每一秒钟。品德量化管理制度看起来容易，真正做起来却很烦琐。但必须要持之以恒，否则是不会有成效的。通过一学期来的实践证明，它还是行之有效的。品德量化管理办法实施规则要尽可能细，工作必须要做到位。对于奖罚标准必须事先制订好，使他们有一个明确的奋斗目标。
在学习上，实行了“学习互助小组”制度。尽可能把课外活动时间和周日下午利用起来，因为学生的自觉性还很不够，我往往是亲自监督他们学习。本着“面向全体”的原则，我把全班同学尽量按自愿的原则分成8个学习小组，组与组之间开展学习竞赛。因为组与组之间学习并不平衡，我就以第一次月考成绩为依据，算出每一组的平均分，然后设立一个对比系数。在期中考试中，各组的平均分乘以对比系数后，再比较组与组之间的名次。比如，第一名的组每人加5分，第二名的组每人加4分，依次类推，倒数的要扣分。这样，每一组就站在同一条起跑线上，即使是成绩较差的那一组也有可能加5分，他们的学习积极性就调动起来了。
当然，要搞好班主任工作，同各课任老师的协调是相当重要的。要尽力取得各课任老师的支持，师生齐心协力，才能把班级工作搞好。为此，我经常联系各课任老师，尽力争取他们的配合、支持。还有，要管好学生，也离不开家长的支持。在11月27日召开的家长会上及在家访当中，我努力加强了与家长的.联系，争取到他们的理解和支持。
事实告诉我们，我的心血没有白费：思想教育，结出丰硕成果；教学成绩，获得大面积丰收：在期末全校19个班纪律、卫生等各项工作评比中，我们班获得全校第二名的好名次。在学校多次出现的打架、作弊、逃学等事件中，我班均与之无缘。期中考试的成绩：年级前30名为7人，前60名达13人。期末竞赛的成绩：全班有8人上榜，其中姜家片前20名的我班就占了3人（鲍其鹏、王鹏、汪盛伟）；年级前60名更是达到14名！这足以说明我们的教师和学生付出了怎样的努力！
虽然我们经过努力，取得了一些成绩，但不可否认，班里仍然存在一些消极因素。如，还有少数学习、纪律均较差的学生未能从根本上发生转变；偏科较为严重，尤其英语一科，大半男生的英语成绩亟待提高……所以，现在我只能说，我现在以至今后都一样，把教育当作一项事业来做，凭良心、尽能力做好自己份内的事。在此我重申一句，“过程比结果更重要”（在11月26日的班主任会议上我曾提出过）！
我会朝着更高的目标继续努力！
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