小学生语文有哪些自学方法（共8篇）由网友“greenwind”投稿提供，以下是小编帮大家整理后的小学生语文有哪些自学方法，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：小学生语文自学方法
1、题解法.许多课文的课题点明了中心或主要内容.抓住题眼,深化下去,让学生自学会收到较好的效果.如《桂林山水》可根据：“山”和“水”让学生自学思考.
2、逆推法.有些课文结尾句点明中心,可采用逆推法让学生自学.如《草原》结尾段有“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”诗句.可让学生用具体事例来解释诗句.
3、类比法.自学课文《三人行》可让学生与学过的《草地夜行》进行比较,有些课文还可在异同上进行比较.
4、列表法.指导学生按照课文的有关内容制表格和填表格.如,自学《灰尘的旅行》就指导学生设计包括有“灰尘的存在”、“灰尘的大小、多少和功用”、“灰尘的种类和来源”、“灰尘对人类的危害”、“人类对灰尘的控制和斗争”等内容的表格,让学生填表.学生制表格和填表格的过程就是学习、理解课文的过程.
5、图解法.《小站》的自学,可让学生观察课文插图,结合思考题自学.按方位顺序写的课文,也可用此法.
6、摘取法.按空间顺序或地方变换顺序写的课文,可用摘取法自学.如《记金华的双龙洞》可让学生思考：作者游览了几处地方?学生如摘出“洞口、外洞、空隙、内洞”等词,那么课文的基本脉络就清楚了.
7、归纳法.有些以空行为标志分段的课文,如《小英雄雨来》、《我的伯父鲁迅先生》等,可让学生看看每段里讲些什么,用一个词或短句来概括归纳.
8、提示法.和归纳法相反,有些学生不易弄懂课文或段落,教师可用一个词或短句提示,指导学生自学.
9、由“扶”到“放”,举一反三.小学语文阅读教材中,有很多课文均有两段以上结构写法相似的段落,可通过“扶”引导学生学习知识,再通过“放”,让学生运用知识,训练技能.如《卖火柴的小女孩》重点段,是写小女孩的四次幻想,教师可领着学“第一次幻想”,教给方法,其余三次自学.
10、中心句法.课文往往有一个最能表达全篇中心的句子.如,教《避雨》这篇课文,就指导学生找出“多么有心计的姑娘呀!”这个中心句,再围绕中心句去阅读课文,层层渗透,加深对中心句的领会。
篇2：小学生语文有哪些自学方法
作为小学语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识、掌握语文基本技能，更重要的是要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，能够自己去获取知识。
1、制订学习计划
自主学习的第一步就是要制订学习计划。计划有许多种，可按时间、学科、目标等分，也得有随想、预计、应变等备选方案。计划并非必须写在纸上，有时只需要心中有数即可。比如，每个小组要有明确的学习目标，每个小组成员也要有个性的目标，每节课、每个时间段也要任务明确、目标清楚。每个同学要知道自己在干什么、该干什么，每个小组要对成员的计划落实情况进行督查激励。让学生在小组活动中感到这是一件很有趣味的事情，而且是很容易做到的事情。
2、加强时间管理
没有学习主体对自己学习过程所进行的自我观察、自我审视和自我评价，没有学习主体根据这种自我监控所做出的反馈、调整及强化，就谈不到“自主学习”。自主学习的关键就是时间的合理分配与精心安排。那种眉毛胡子一把抓、分不清轻重缓急的“自主”，是懒汉放羊式的漫无边际，有可能造成捡芝麻丢西瓜的得不偿失。加强时间管理，需要有计划做先导、自律为后盾、充实为宗旨，达到劳逸结合、寓学于乐的理想状态。
3、整合利用资源
网络时代，学习的制高点则是整合利用资源。这里的资源不仅包括自身的知识积淀，还暗含着学习的工具、途径与方法策略。整合则要求学生在自主学习时以知识的重点为“圆心”，以自己的学习能力为“半径”画圆，能较为系统梳理整合所学的知识。比如，请六年级的学生说说简便运算有几种方法?有心的学生就把小学从一年级到六年级的简便运算全部归类弄清楚了。这就是找到了一个知识点，以自己学习的实际情况为半径，将知识系统化。
4、重视反馈信息
自主学习不是漫无目标的自由学习，它需要重视学习过程的优化与方向的修正，及时查漏补缺，针对出现的问题交流研讨，能够自评学习效果，学会反思并调整方式策略。信息反馈的方式多种多样，可同学之间互相监控，也可依据导学案做好自我测评，还可对照学习目标检查任务完成情况。教师不能一味地牵着学生的鼻子走，要让学生有选择的权利，让学生在学习过程中能把自己的特长展示给同伴以得到赞赏，尝到成功的喜悦。自主学习要让学生有选择参与评价的权利，让学生对自己、对同学的学习，对老师的教学作出评价，再用这种评价完善自己。
5、养成良好习惯
播下一个行为，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。这充分说明了习惯的重要。自主学习的好习惯有:做事有主见，学习讲方法;珍惜时间，擅长统筹安排;主动参与，乐于探究，勤于动手;会搜集和处理信息，善于交流与合作;能自觉地制订学习计划，确定学习目标，组织学习活动，自我监控学习过程;能主动选择学习策略，自我评价学习结果，积极创设最优化的学习内部环境与外部环境，等等。
6、坚持学以致用
课堂上教师讲得越多、越细、越深，学生就学得越苦、越累、越烦。长时间地灌输，学生不能“学以致用、用以促学、学用相长”，就会“被动接受、难以消化、无动于衷”。自主学习推崇“学以致用”，而不是“学以备用”，如果“学”与“用”之间隔着一段时空，甚至挡着一堵高墙或横着一条鸿沟，让学生看不到应用的前景，体会不到应用的乐趣，更无法在应用过程中探索学习，所以，真知就无法从实践中产生。“要求儿童在今天就过着丰富的精神生活，而不只是为明天掌握知识做准备”，教育家苏霍姆林斯基的这句教育名言，其实就是强调学以致用。
篇3：初一语文自学方法
初一语文自学方法
一、自主学习语文的几个要点
自主学习语文必须抓住五个要点，即相同点、不同点、连接点、关注点、实践点。
1、寻找相同点，促进语文知识的迁移
学习中要注意寻找相同点，这是让自己学会学习的重要环节，找新知识与旧知识的相同点，这样从已具备的知识和能力入手，会降低学习新内容的难度，更有利于找到解决问题的方法。具体的说，大家可以通过新旧课文比较，从而帮助分析、理解新课文。例如：七上我们学习过鲁迅的《从百草园到三味书屋》讲述了鲁迅少年时代在百草园的生活和在私塾里随寿镜吾先生学习的故事。当时从题目入手，文章写了小时候在“百草园”和“三味书屋”两个部分的经历。两部分前后连贯，表现了一个儿童的成长过程。“百草园”和“三味书屋”同样充满了无限的趣味。七下我们即将学习鲁迅的另一篇散文《阿长与山海经》。同样从题目中可知，“阿长”是全文的中心人物，“阿长与《山海经》”的故事无疑是全文的核心内容。根据之前所学，从题目入手通读全文，便可以迅速的把握文章的主体内容。这两篇文章都出自于鲁迅的回忆性散文《朝花夕拾》。这两篇文章都属于儿时温馨的回忆。在自学的过程中，善于发现文章与文章之间的相同点，只有找到了相同点，才可以更好地促进语文知识之间的迁移。
2、寻找不同点，寻找解决问题的突破口
自主学习的第二个要点是寻找不同点。找不同点能帮助你找到解决问题的研究方向和解决问题的思路。仍然以《从百草园到三味书屋》和《阿长与山海经》为例。两篇课文不仅有相同点，其实也有许多不同。《从百草园到三味书屋》更侧重于记事，精读“百草园”部分，重点学习了抓住特点描写景物，品味了准确传神的描写。精读“三味书屋”部分，学习通过人物描写的方法，来理解寿镜吾先生的形象。而《阿长与山海经》侧重于写人。在七下的第三单元的四篇课文都是都是关于小人物的故事。课文刻画的阿长命运不幸、好事粗俗、迷信可笑，但又朴实善良、仁厚慈爱。细读文章会发现，作者对阿长的情感态度的起伏变化贯穿全文，运用了欲扬先抑的手法。同时表达了成年后的作者对于阿长既同情又愧疚，既感激又怀念的复杂情感。如果能够合理地寻找知识之间、文章之间的不同，那么课文的学习是不是轻松了许多呢？
3、寻找连接点，构建知识间的联系
语文是非常有趣的学科，语文知识之间有着紧密的联系，好像一个大网，可以把所有的知识连接起来。联想和想象伴随学习语文的始终，听、说、读、写都离不开联想和想象。例如，我们学习朱自清的《春》时，就可以联想起我们学习过的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”“浅草才能没马蹄”“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”的诗句，还可以通过想象在头脑再现文章的内容和情景。读朱自清《背影》的过程中，可以联想到现实生活中自已亲人的背影。在阅读过程中，有意识的把语言文字的内容与自己的生活经历和感悟结合起来。这样的锻炼会大大提高阅读能力和理解能力。如果把它运用到写作中，会有效地提高写作水平。从而达到语文学习的.最终目的。
4、寻找关注点，拓宽学习语文的渠道
语文学习的外延就是生活。语文学习，不只局限于课堂。古人所谓“处处留心皆学问”。要多频道接收外来信息。关注时事要闻和社会热点话题。时事和热点是整个社会的动向和最新消息，关注时事热点，可以培养思考能力，和家人一起，对事情发表自己的看法，或者接纳别人的看法，不仅能锻炼语言表达能力和也可以增加自己的修养内涵。长此以往，定有利于语文素养的提高。例如：鼠年春晚不仅推出了大批洋溢着浓浓青春朝气的精彩节目，同时也在向我们展现着全民共筑中国梦、携手奋进新时代的昂扬斗志。其中有深情的朗诵，致敬了全国抗击疫情的医护人员，全国人民众志成城、共同防疫；有改编近期流行歌曲的《过年disco》，歌词中不仅有“这是最好的时代”“5G”“感受这家乡文化”，这些无不在向我们展现着新时代、家国情；小品中并未出境，但坚守在一线的路障清障队队长体现小人物的爱岗敬业的品质；这些正是与七下综合性学习天下国家紧密联系在一起的。或许，急功近利一些来说，热点时事还经常作为考试的素材，大连市模拟将其纳入写作板块的，由于《舌尖上的中国》的热播，二模题目其一为《舌尖上的大连》。其实生活处处皆语文，要做生活的有心人，拓宽语文学习的渠道。既要熟悉素材又要注重素材与语文的结合。从现在开始，注意培养从生活中寻找语文的关注点，将语文的知识运用到生活中去，持之以恒，一定会有收获。
5、寻找实践点，探索语文学习新模式
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”陆游的这句诗道破了躬行实践对于学习语文的重要意义。实践就是语文学习的灵魂。生活中处处皆可以为语文的学习实践提供服务。七下语文的综合性学习活动《我的语文世界》就为我们提供了广阔的实践舞台。比如说：可以利用好每一个节日，节日来临之际，用你所学做首小诗献给身边的人；可以在春节时，结合你对对联知识的了解，亲自为家里或者班级写一副对联；可以和家人、朋友一起评价一下广告词的优劣。其实你还可以记录下你身边的四季美景；可以描述下身边的感人的画面；可以将《朝花夕拾》中童年的美好经历改编罗大佑《童年》的歌词，这样既有趣，又记住了名著作品的重要情节，岂不美哉！其实，语文的实践模式还有很多，等待着你来尝试、探索。
二、语文自主学习的几个建议
（一）语文学习的过程“三步曲”（识记—理解—运用）
1.识记。字词、古诗词、古文等的记忆背诵要多花点时间去记忆背诵、理解运用。徐特立老师有一条重要的读书经验是“不动笔墨不读书”，动脑、动手是积累识记的好办法。
2.理解。语文水平不高，理解能力不好，其中一个很重要的原因是阅读少。把多读提到重要位置，丰富语言的材料，增加文化的底蕴。阅读一定要强化，最好有计划地练习阅读，培养和提高阅读速度、归纳分析、理解记忆等方面的能力。在阅读文章、材料的时候可以快速地把握文章的脉络和重要段落，同时能够迅速提取重点信息，促进整理归纳分析，既节约时间，又提高效率。
3.运用。吕叔湘先生说过：“学习语文不是学习一套知识，而是学一种技能。”俗话说“学以致用”，从某种意义上说，知识积累的多少和运用的好坏，都在作文中体现出来。模仿名篇的构思布局，优美的词语灵活地运用到自己的文章里去。学与用是相辅相成的，运用可以达到巩固知识的目的，而学又为写提供了源头活水。
（二）培养语文学习思维
1.结构化思维。结构化思维就像是一棵树，主干是知识主题，每一根树枝，就是里面的知识点，花、果、叶则是知识点的详细内容。语文，也需要孩子去做结构化的归类。比如字音、字形、成语、病句、古文实虚词、现代文阅读、作文是各个树枝，要往里面添加我们的叶子、花朵、果实。
2.可视化思维。这个方法，对于背诵课文，理解、背诵古诗文上有很大的作用。因为人的大脑对于图像的接受度是要远远高于文字的，所以在背诵古诗词、背诵课文的时候如果脑海里面有画面感的话，记忆会更牢固。
总之，语文的学习更多的是自学和积累，端正学习态度，明确学习计划，运用良好的学习方法，才能有所收获。
孩子们，要相信终有柳暗花明的一刻，要相信所有的努力都不会白费。而除了相信，我们更需要珍惜假期的大好时光，静下心来在语文的世界中畅游。成长是慢的艺术，每一个习惯的养成都是为下一次蜕变蓄积能量，无需惶恐，只需静静等待、勤恳努力。相信春暖之日，便是你们的学业花开之时。
篇4：小学语文自学方法有哪些
一、自主预习
语文教学中的预习，既有利于让学生运用已知去探索未知，开发学生的智力，又有利于从开发智力入手，培养学生自主学习能力。学生通过预习，了解了课文内容，扫除了阅读障碍，才能更好地参与到教学中来，为下步的自主参与、自主质疑奠定基础。
同时，学生通过预习，强化了学习动机，提高了学习积极性。此外，教师通过对预习的检查还可以发现阅读中存在的问题，了解课文的难易之处，提炼精讲的内容，避免教学的盲目性，从而教得更活。通常，课堂预习主要通过三个步骤来完成：一是通读感知。
即了解课文大致内容，说出这篇课文写了什么事，主要人或事是什么，按什么顺序写的，学习生字、新词等，为理解课文作好铺垫。二是再读理解。即弄清文章结构层次、作者写作思路，找出一些与主题思想密切相关的句子、段落。三是细读探究。
带着问题细读课文，理解句子深刻含义;抓住关键词语，深入领会课文的中心思想，体会文章的写作特点。为培养学生良好的预习习惯，教师不妨尝试“四个提倡”，即提倡“三问”：问自己、问字典、问别人;提倡边读边想，在书上进行标注;提倡写预习笔记;提倡自己提出问题，带着问题去听课，使学生的预习质量不断提高。
二、自主质疑
这个阶段是探究课文、分析问题、解决问题的过程。主要采用讨论的方式进行，学生可以对课文内容、语言等发表自己不同的看法或提出疑问，并在相互的辩论中获得答案。自主质疑有助于培养学生积极探索的主动学习精神和听说读写能力。
自主质疑的关键是教师如何引导学生进行有效讨论，具体可分为以下内容：一是讨论文章的各段是怎样具体叙述的，明确各段描写的具体内容;二是讨论作者要表达什么样的思想感情，领会中心思想;三是讨论文章在结构上有着怎样的联系，了解写作思路。
教师要通过学生的讨论，肯定正确观点，排解学生的疑惑，要善于捕捉学生课堂反馈的信息，迅速地进行判断、调控，作出反应;引导学生发挥自己内部潜在力，去获取知识，形成能力。
三、小组合作
教师作为引导者，应充分调动学生的学习欲望，引导学生以小组合作的方式主动参与语文教学。那么，如何使小组合作学习不流于形式?教师不妨给小组确定一个明确、具体的目标。如读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读;问：在学习小组里提出学习中的疑问，让小组伙伴共同交流解决;讲：把读课文后的感受说给小组伙伴听。
学生经过这样的训练，在以后的读文中就会自觉地给自己小组提出学习要求，从而培养学生自主学习的能力。此外，可以自主选择小组合作学习的内容。如让学生选择自己喜欢的段落，然后在小组内交流，教师在小组合作过程中起引导的作用。
为了不让小组合作流于形式，教师可对小组学习的结果给予及时评价。评价可以是多方面的，有教师对学生学习的反馈评价、学生与学生之间的评价、小组与小组之间的评价等。
篇5：小学语文自学方法有哪些
一、激发兴趣是自主学习的诱因
在语文教学活动中，如果学生没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使语文课堂变得生动、轻松起来。因此教师就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣。
首先，教师要树立以学生为主体的教学观。新课程的学习，要求学生是学科对象的主动自觉的求知者和探索者。教学中我们应该提倡“童言无忌”，提倡儿童“思维无禁区”，让儿童畅想畅言，精神上处于一种自由、放松的状态。
创设宽松和谐平等民主氛围，让学生想象驰骋，感情激荡，思路纵横，乃至异想天开，自然会碰撞出思想的火花，引发创造的潜质。在课堂上教师可以大胆让学生进行自由讨论，发言交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切的感受到学习是快乐的。这样，自主学习的劲头更足了。
其次,精心设计好导语，课始就吊起胃口。一堂课每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，一席好的导语尤为关键。据说魏书生上课前，先让学生猜一猜今天上哪篇课文，为的是激发一下兴趣。
我在上〈〈太阳〉〉时，上课伊始先让学生画一画自己心中最最喜欢的太阳。由学生想怎么画都行，让学生在画太阳中经历一番独特的体验。通过绘画导入新课，激发了兴趣，活跃了思维，开启了想象，学生学习课文自主性更强了。
另外，开展一些学习竞赛,激发学生的学习积极性。小学生有争强好胜的特点,竞赛时往往处于紧张、兴奋的心理状态,能高效地进行知识传递和吸收。分组讨论问题开展比赛不失为一个好方法。我教后,开展一个“小小人物评论会”,既发挥集体的智慧,又培养团结协作能力。
教时，安排学生分男女两组开展复述比赛，分片段抽签进行，大家情绪高涨，越比越放得开。不少同学对人物的神态、语气把握十分准确。
还有，建立一个激励评价机制。激励性的评价，能给学生以帮助，给学生以鼓励，给学生以信心。评价中既要关注结果，更要关注过程及变化发展，既关注水平，更要关注学生情绪态度。老师的评价如“很有自己的见解”、“你肯动脑筋”、“分析得很准确”、“读得真仔细”等。
这些激励性评价创设了一种让学生心理安全的教学氛围。有一位老师上一课,要求学生用读来表现对“漫山遍野”的水池的理解。第一个学生读得不够好，她说：“你读得这么响，我却只看到几十个池。”第二位读得有进步，她就说：“哦，让我看到几百个了。”
第三个情感到了位她评道：“呀，这下真看到三千多个啦。”在这种形象生动的语言激励下，每个学生学得都趣味盎然，参与热情十分高。
二、引探导学是自主学习的关键
兴趣只是一种诱因，一种动力，要使自主学习的主动性持久保持下去，关键还在于掌握语文的规律和学习语文的方法。学生学习中往往存在“你一说我就明白，可一做题就糊涂”的状况，问题在于教师没让学生积极参与，主动探求。
这就要求教师在“引导”上下工夫，促进学生自主学习，进行探求，使学生在自主学习中领悟发现，在自主学习基础上合作交流、分析讨论;在教师悉心的渗透和指导下掌握自主学习方法。
1、导学---开辟自主的空间
教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参与过程，充分调动学生学习的愿望，发挥其学习的主动性。教学时导学要突出学生的主体地位，强调自主，讲究教学方法。以〈〈太阳〉〉为例，教师可以这样有步骤、分环节引导学习：
(1)让学生自由的读，并把读懂的内容大胆的说出来(培养学生学习的自信)。
(2)学习太阳的三个特点时，让学生选择一个自己喜欢的特点自主学习，然后小组合作，交流认识(学生自主学习有选择的空间，并有合作学习的时间)。
(3)在学生学习完太阳的特点后，设计了一个写“月亮“的小练笔，将阅读中学到的知识迁移到“写“中去(知识迁移，读写结合，训练能力)。一改过去以教师串讲为主的方法，学生在教学中不是消极的受教，而是主动地探求，探求的兴趣引发了，探求能力得到培养，基本学习能力与积极自主学习能力也就提高了。
2、启思----激发积极的思维
思维是培养自主学习能力、开发智力的襁褓。教学时应让思维的绚丽花束灿烂地开放在每位学生心中。教会学生学会思考，善于思考。善于带着预习中的问题思考，善于从同学的发言中启发自己思考，善于多角度思考，善于纵深思考。
如〈〈司马光〉〉一课，让学生想一想除了“砸缸救人”，还能有哪些办法?这个问题新颖，激发了学生积极思考的热情，而且培养学生解决问题的能力。
在教〈〈将相和〉〉一课时，启发学生：(1)课文主要写“将”还是写“相”?(2)将和相为什么不和?(3)将和相又是怎样和好的?学生带着问题很快理解了文中三个小故事，了解了故事中“不和”到“和”的内在联系，还懂得了做人的一些深层次道理。
3、质疑---点燃创造的火花
爱因斯坦曾经说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。质疑的过程是积极思维的过程，是提出问题，发现问题的过程。质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极主动，激起探求新知欲望，迸发出创造的思维火花，能以较高的效率全面发展学生的自主学习能力。
教师在教学中应善于根据教材特点运用各种激疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，提供质疑的契机，教给质疑的方法，让学生有法可循。对重点词句进行质疑;对标题进行质疑;对矛盾处进行质疑;对 篇章中的详略安排，叙述顺序的变化，标点符号运用质疑;甚至对课文插图质疑，提出自己的独到见解。
如教学《太阳》一课时，在充分的预习之后，学生疑问一个接一个：“课题叫太阳，为什么还用那么多文字写它与人类的关系呢?”，“科学家怎么知道太阳的温度的呢?”，“《太阳》一课用一个神话故事开头多累赘呀?”等等，他们正用“?”这把钥匙开启着智慧之门。
理解了课文内容后，学生们又冒出许多新奇的想法：“关于太阳的知识，人类研究了多少年呀?”，“根据课本的内容，我认为课题不该叫‘太阳’，叫‘太阳，我们人类的朋友’更恰当!”“我仍要以‘太阳’为题，但是不讲它与人类的关系，我要重点讲人类关于太阳的新发现。”……
课后，学生的作业中有《太阳系知识小报》，有《我的理想》铅笔画，有被改编的《太阳》……一个个创造的火花在闪烁!
课堂是属于孩子们的，教师只有根据学生的需要，引导学生学会质疑，大胆质疑，使“有疑----释疑”的教学过程成为学生自主参与、自能探求知识的过程，才能孕育学生创造的能量，点燃创造的火花。
三、开展活动是自主学习的动力
“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行”，语文教学应创设让学生活动的机会，以活动增强学生“躬行此事”、自主学习的热情，在活动中使学生学知识、长见识、练才干。若只是盲目地提倡多读多写，那很可能事倍功半，而在读写过程中加进了说和演，提供学生语言实践的机会，开辟领悟和运用语言的天地，对学生语文素养的提高是很有裨益的。
同时，就学生的学习过程来说，有益有趣有效的活动也是促进自主学习的动力。可以说有了活动，课堂就会充满了活力;有了活力，自主学习的动力就更强。下面简单介绍几种活动方式。
篇6：小学语文自学方法有哪些
自主学习语文，引导学生的好奇心与求知欲
在传统教育体制下，由于语文脱离了学生的内心感受、情感体验和生活经验，因此学生最不喜欢的就是语文。所以，自主学习语文首先要解决的问题就是对学生心灵的激发。
自主学习语文，彰显生命价值
人之为人，不在于其有自然生命，而在于其有特定的主体人格。因此，自主学习语文的最终目标必须落实到学生的人格塑造上。归根结底，自主学习语文就是帮助学生塑造最完善的人格和最有价值的生命。
自主学习语文，巧在感悟为先
现代小学语文教育的要求不仅是掌握语言文字，更重要的是透过语言文字领会广阔的文化内涵。而自主学习语文就是透过语言文字，在心灵的层次上激发学生的兴趣，使其领略和理解广阔的文化内涵。在这一过程中，特别强调学生的自悟、自得、自会的能力，而教师所做的工作只是为学生修枝剪叶。
只有情动，才能辞发，想象才会展翅，并真正使学生融入教材中，感受作者的情感，体会文章的思想。所以，让学生自己感悟是自主学习语文应体现的本质特征，也是真正落实人文精神的关键。
自主学习语文，释放情景再现的创新能量
为培养学生的创新能力，教师应在自主学习语文中，重视激发学生的想象、联想和幻想，当好创新教育的点拨者，点燃学生创新的火花。
例如，在教学《天鹅的故事》一课时，我让学生亲历老天鹅破冰的过程，于是学生感同身受。在这篇课文的教学中，我采用旁白式的点拨，对学生的心灵和智慧进行挑战：“难道你就没有看到冰面上那片片白羽、斑斑血迹”、“难道你真是钢铁之躯，就不怕那钻心的疼痛、刺骨的寒冷”、“何苦要忍受这般苦痛?”通过这样的层层推进，引导学生深入地思考。
在这一过程中，审美主体(教师、学生)与客体(老天鹅)间的心灵激情地碰撞了。随后，我播放俄罗斯音乐，和学生们一起体验异域风情，不仅有感动涌入心田，更有另一种深刻的“对话”即将开始。
自主学习语文，贵在科学而系统地培养
因为自主学习语文是在自主合作的教育气氛中，使学生不断地发挥其学习语文的能动性和创造性，实现其自主性发展的语文教育实践活动，所以我们努力使语文课堂变为对话的课堂、实践的课堂、探究的课堂、感悟的课堂，并对学生的自主创新学习品质进行探索。
从而给低中高三个年段分别从好奇(学习兴趣)、乐学(学习情趣)、自主(学习态度)、自律(学习意志)、创新(勇于探索)、合群(乐于交往)六个方面制定了指标，以便在教学语文的过程中对学生进行科学而系统的培养。
篇7：小学语文自学方法有哪些
一、积极思考，敢于质疑
语文教学的特色之一就是读。有很多学生虽读得琅琅上口却很少能积极思考。古人云：“书读百遍，其义自见”，这是说多读的好处，其实是多读中积累了思，才理解其义的。
有一个学生预习陶渊明的《桃花园记》并没怎么思考，老师讲课时也只当接收器，虽然当时弄得大体懂了，但在以后的考试中还是解答不透彻。另一个学生读这篇课文时，由于积极思考便顿生疑问：在宋朝阶级斗争那么激烈的历史环境下。
真有这么个“世外桃园吗”?是向往还是什么?带着这个问题再从课后提示中找答案，当上完这篇课文后，问题得到了解决，并形成了理解同类历史文学作品的能力。学贵有疑，疑是勤思之果，疑又促进了思考。
边读边思考不限于某个知识点，字词、句、篇、写作方法都要思考。
二、提出问题，解决问题
在自学过程中，方法是多种多样的，学生能提出问题是十分重要的。最初，老师在要求学生提出问题时，学生总是感觉无从下手，要么提些简单的问题来应付：“这篇文章是写什么的?写得怎么样?”或者是：“这篇文章是怎样开头的?这样开头的好处是什么?结尾是怎样的?”或者是：“这个词是什么意思?在文章中起了什么作用?不用这个词，换一个词行吗?”
提问题可以从以下几个方面来思考：题目、开头、段与段之间的关系，文章的重点词，中心句或者是一些含义较深的句子：标点符号、结尾、写作特点、作品意义等。老师可以根据不同的课文教给学生提问题的方法。当然，还可以结合课文后面的提示要求来提问。
提出问题，更要学会解决问题。在自学过程中，如果说能提出问题是一次质的飞跃，那么解决问题是又一次质的飞跃。学生对于自己提出问题，总是想方设法寻求解决，特别是在面对全班同学时，学生的积极性非常高。
为了解决问题，学生就会不得不去一遍又一遍地认真读课文，试图自己解决问题。教师要抓住这个契机，进行指导，看看他们把问题解决得怎样，问题出在那个环节，让学生逐步学会解决问题的方法。
三、归类比较，新旧联系
归类比较是一个重要的学习方法。有比较才有鉴别，有鉴别才能找出这一事物异于另一事物的本质特征。
同样是写景的文章，有什么相同点与不同点，景物的重点描写有何异同;同样是写人的文章，表现手法有何异同等。归类比较不限于同类相比，还可以异类相比。同样的主题，记叙文与议论文表达上有何异同，内容也不限课本上的，还可以扩展到课外读物。
例如，学习李白的《送友人》时，可以和高适的《别董大》进行比较。两首诗都在借景抒发珍贵的友情，但前一首重在抒发惜别之情，后一直在抒发勉励之情。前者有缠绵之感，后者则有旷达之襟。
通过比较，不但能帮助理解作品内涵，而且能从内容与形式的辨证统一方面进行把握，从而提高写作水平。
四、读写结合，触类旁通
读写结合也是学习语文的好方法，自学的时候，让学生注意找出重点词、句，理解其含义，多摘录，多积累，总结写作方法，灵活恰当地运用到自己的文章里，这不但巩固了学生学过的优美词句，加深对课文的理解，也能提高写作水平。
另外，有时在学习一篇文章之前可以让学生练练笔，如仿写：仿内容，仿形式，或内容与形式都模仿。把自己写出来的文章同课文对照，哪些地方写得好，哪些地方不足。
篇8：初二语文课文自学方法
初二语文课文自学方法
一、定位
弄清课文在什么单元，重难点在哪里，学习课文有什么长处，需要达到什么目标，培养出什么能力。《再别康桥》处于现代新诗单元，新诗是五四前后才出现的，从编辑意图看，本单元教学除了解读诗的一般规律外，还需要了解我国不同时期不同风格流派的诗歌，以便能从中汲取营养，从中收获情感，启迪思想。作为新月派代表作，《再别康桥》用精练的语言和新颖的意象来表情达意，这也是徐志摩诗歌的特色。
二、切入
怎样接近时代背景，走进作者的生活，课文怎样打动了你。对于《再别康桥》的作者徐志摩，自行搜集材料，走进这类充满浪漫气息的有唯美倾向的新月派诗歌，从诗歌中体验作者如何将情感消解于自然意象之中，说说你被诗歌的`什么地方打动了?想想为什么?等等。
三、探究
根据自己所掌握的材料，结合自己的感受，深入一步去把握课文的整体思想，探究、研讨各种独特的艺术魅力。《再别康桥》内容方面：体验“轻轻”“招摇”“揉碎”“悄悄”“沉默”等这些词语在诗句中的表达作用;体味“金柳”“青荇”“潭”等这些特殊意象的意味。形式方面：诗行长短的参差错落，声调韵律的舒缓有致，给人一种特殊的节奏感、韵律感，使人感受到诗歌的形式美和音乐美，这种真挚情感应在反复诵读中体会。
四、拓展
联系课外知识或自己的亲身感受，有哪些内容与课文相关、相似。对于学《再别康桥》就可以阅读徐志摩的《偶然》《残诗》等，在诵读、思考、讨论中感受诗歌的艺术美。
五、实践
对于已把握的知识用于实践，这才真正地体现了知识的力量。生活中、学习中如果可用自己学到的知识解决问题，何尝不乐。学了《再别康桥》，在与别人谈到徐志摩时，你就要有自己的视点，自己的认识，甚至在其它更重要的场合更要发挥它的作用。
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