信息技术在思想政治教学中的运用（共13篇）由网友“溏心北极熊”投稿提供，下面是小编整理过的信息技术在思想政治教学中的运用，希望能帮助到大家!
篇1：信息技术在思想政治教学中的运用
信息技术在思想政治教学中的运用
今天,以计算机网络为核心的现代科学技术为推动教育事业的改革提供了前所未有的机会和极大的`发展潜力,信息技术的应用突破了传统教育手段和方法的束缚,整个教学活动呈现出全新的面貌.
作 者：陈永珠 作者单位：海口市第一职业中学,海南,海口,570000 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G43 关键词：篇2：在语文教学中怎样运用信息技术
在语文教学中怎样运用信息技术
在语文教学中怎样运用信息技术四川省达州宣汉县明月中心校 张刚琴
新课程标准的实施对语文教学提出了新的要求，信息技术为语文教学手段的改进提供了新的发展机遇。现代教育技术在教学过程中越来越广泛地运用，现代教育技术以其特有的文字、声音、动画等功能及其信息传递快，信息容量大等特征，使课堂教学更加显得直观、形象、生动；更能突破重点，化解难点，促进学生对知识的掌握。现我就现代信息技术在语文教学中的运用谈几点粗浅的认识：
一、 巧用信息技术创设教学情境，激发学习兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”兴趣是学习最好的老师，也是学习的原动力。现在的学生学语文为“苦”之者大多于“乐”之者，致使语文课堂气氛沉闷，教学效率不高。我们可以利用投影、录音、录像、多媒体动画等现代化教学手段，创设生动活泼的教学情景，激发学生探究新知识的内驱力，给课堂注入新的活力。
例如：人教版小学语文第二册的《识字一》，是一篇看图集中识字韵文，课文将表示春天风物的词语集中在一起让学生认读。插图与文字一一对应，目的是让学生借助韵文形式和情境图学习生字、偏旁，初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。春天的景物，对于低年级学生来说虽不陌生，但由于他们的认知能力、观察能力有限，所以学习起来，往往是浮光掠影，不能准确抓住寓于课本乃至自然中的核心内容。
为了弥补这一缺憾，我适时运用了多媒体课件，收到了较好的效果。首先让学生走入音乐的世界学词语：春天的音乐变化无穷，美妙动听，那么写春天的词语里就会有春之声。在学词时我们可以设计这样两个问题：“你听听哪个词语会唱歌？”“你听到了什么歌声？”孩子们在自学或者是合作学习中就能发现“泉水丁冬”“百鸟争鸣”“莺歌燕舞”“冰雪融化”等都是会唱歌的词语。接着用多媒体播放这种生机盎然的场景，让他们学学泉水丁冬或各种各样的鸟唱歌的声音。然后可以告诉孩子们：“春天就是伴着泉水的丁冬声和百鸟欢快的歌声唱出来的，如果你是泉水、百鸟，春天就是你唱出来的。”.孩子们在这样的体验活动中，会获得身临其境的快乐，再读这些词语时就能情绪高涨，精神振奋，对这几组词语充满感情，那么这几组词语本身歌咏的情感性就会像花朵一样绽放出来了。接着让学生走入图画的世界学词语：
春天的图画五彩缤纷，引人入胜，同样，描写春天的词语里也会有春景图。“百花齐放”“柳绿花红”等，每个词语都能独立成景、成画。此处不仅可以指导学生看画面选读词语，还可以根据词语来作画。词语和画面对应的过程也是孩子们发现词语色彩的过程。“百花齐放”,色彩缤纷，“柳绿花红”,对比鲜明，孩子们感受着词语中色彩的海洋和图画的世界。在这样的学习活动中，孩子们读到和体验到的是“会开花的词语”“会变成画的词语”……而不是四个字简单枯涩的组合。
在音画的世界中学习这些词语，孩子们感受到了春天的生动和词语的鲜活，不仅学会了认读词语，学会了要求会写的字，还增强了对词语表达的意义、情感等的敏感性。语文教师也能像音乐教师、美术教师一样，使孩子们成为“词的音乐家”“词的画家”……最后成为“词的作家”和“演讲家”.学生在情境中感受，情感处于积极主动状态，课堂效率极高。
二、运用信息技术加大教学信息容量，提高教学效益
语文学习的外延与生活的外延相等，我们目前使用的教材较为单一，只是语文世界的“沧海一粟”,信息技术在语文教学中的应用，为学生架起一座与自然相融、与天地相通的桥梁，也为学生的语文学习源源不断地汇入时代鲜活的内容。学生在对大量信息进行筛选的过程中，()广泛涉猎知识，实现了对事物的多层面了解，同时，其获取信息和分析信息的素养也得到了提高。
例如：《太阳》是一篇知识性说明文，说明文的语言比较枯燥，形象性不强。，说明文相对来说不容易引起学生的学习兴趣，本着“怎样能更好地激起学生的学习兴趣，让每个学生‘动’起来。”的想法，在教学过程中，我利用课件变抽象为具体，调动学生用多种感官去接受知识，使之留下深刻的印象。这样让学生学得轻松愉快，而且还增强了学习效果，激发学生主动学习的积极性。结合语文课程标准的实施建议“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。” 教学这课我利用了多媒体网络教学课件，根据课文的结构特点，抓住课文中的语言，引导学生进行探究性学习，培养学生自主地学习意识。在学生的学习过程中，教给正确、科学的学习方法，培养良好的学习习惯和健康的学习情绪，是本课时使用的主要教法。激趣学习法，查阅资料学习法，自主学习法等方法是我在教授本课时教给学生主要学习方法。教学的第一课时用到了“动画欣赏，课文的第一自然段用简明的语言提到一个古老的神话故事――后羿射日，而大多数孩子又是比较喜欢看动画片的。上课伊始，我利用（点击动画一）课件播放后羿射日的动画片让学生欣赏，通过这个关于太阳的古老的神话传说导入新课，拉近学生与文本的距离，激发学生学习本课的兴趣，为下文的学习作铺垫。接着出示课题，让学生质疑后带着问题点击”课文欣赏“初读课文，这里之所以通过课件来读文，目的是在于让学生把课文当作资料来读，激起学生的阅读兴趣。读后，让学生用”开心词典“检查自己的生字掌握情况，激发学生读课文和学习生字的兴趣，当学生将鼠标放在标有拼音的词语上时，词语右下角会出现这个词语的注释，这样做是考虑到三年级学生理解词语的能力还比较弱，同时也是为了充分利用课堂四十分钟时间，提高教学效率。学生还可以去掉拼音来读词。这样的设计不仅大大提高了学生识记生字的兴趣，也便于帮助中低年级的学生自学、理解、记忆生字词。符合《语文课程标准》中指出的”教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。“识字后引导学生自己观察生字的特点，先找出写好生字的关键所在，再写字，由学生自己来认识如何写好字，取代老师一笔一画地分析。这样不但能开拓学生的视野，更重要的是能教给学生一种学习的理念和方法，同学们收集了各种各样的资料，并将自己感兴趣的内容及自己的感受与大家交流，把对太阳的探讨深入到学生生活的.领域。学生自始至终都保持强烈的兴趣，其信息素养也提升到了一个新的层次。
三、运用信息技术调动多种感官，积极参与
学生可以利用网络及多媒体提供的信息资源进行个体学习探索，它是整个教学的核心环节，学生通过操作多媒体课件，观察课件中的动画、声音、文字，调动多种感官参与学习，例如：学生可以通过”热键“,随时在计算机上观察他需要的动画、图像，或查询学习过程中遇到的疑难宇词；学生还可发挥自己的想象力，口述课文；根据自己的学习进度渐次学习课文的不同部分内容；学生也可以通过关键词在网络上搜寻相关信息，在搜集的过程中，随时制作电子读书卡片，将相关文字、插图有机结合，进行信息的初步筛选、整理。在这个环节中，学生完全是学习的主导者，通过人机交互自主独立学习，掌握学习重点，初步形成了自己的观点。教师可以在这一过程中对学生进行个别指导。 在这一学习过程中，激发了学生的学习欲望和热情，开阔了学生的思维，给了学生自由发挥的空间，即符合新课标的要求，体现了学生学习上的主动性，又会收到事半功倍的效果。
四、运用信息技术倡导自主探究，培养创造性人才
语文是学生个性差异表现最突出的学科，也是资源极为丰富的科目。在语文教学中巧用信息技术，除了培养学生的语言能力，最重要的还是要培养学生的探索能力、自己发现问题和解决问题的能力，以及创造性思维能力，这才是教育的最终目标。
我在指导《我的战友邱少云》一课时，先播放邱少云烈火烧身却一动也不动录像，再现那感人肺腑的时刻。并用一段精彩感人的导语把学生引入情境，学生仿佛身临其境，激发学生继续探究的愿望。看完录像后，我让学生根据画中邱少云的目光、神情、动作展开想象。邱少云当时可能会想些什么？这样，不但为学生提供了想象的材料，而且提供了想象的空间，又帮助学生体会到了英雄人物崇高的思想境界和顽强意志。接着帮助学生梳理思绪，在相互的思；维碰撞中，学生自主探究，自设问题，确立了各自的探究点，如：为什么邱少云会纹丝不动？一动又会有怎样的后果？我们怎样能更好地表达自己的感情就怎样读。通过这样的设计，从而达到了教师，学生，作者之间的心心相通，情感共鸣。学生在不同层次和维度的自主探究中得到了较清晰的思路、方法和知识的脉络，同时，其分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力也得到了培养。
创新现代教育技术教学的形式，让自主、合作、探究的学习方式借助信息技术手段得到张扬，作为语文教师，也要有大语文的观念把语文教学延伸到课外，充分发挥现代信息技术在教学中的作用。在教学形式、方法、手段方面，引导学生参与自主实践活动。俗话说：”力气要用在刀刃上。“教学也是如此。如恰当地运用现代教育技术能很好地帮助学生学习知识。现代教育技术以其丰富逼真的图象，生动形象的动画，优美动听的音乐可以使学生置身于一种无彩斑斓，声像同步，动静结合的教学环境中，吸引学生的注意力，激发了学生的求知欲和创造性思维。
信息技术在语文教学的应用，在一定程度上促进了教学和学习效益的提高，它对传统的教学观念、教学模式、教学内容、教学方法来说无疑是一种挑战，也对教师的整体素质提出了更高的要求，教师只有通过自身的不断努力的探索，才能尽快适应这种新型教学模式的需要。同时，教师还要正确处理信息技术网络教学与其它教学手段的关系，只有各种教学手段并存，各自发挥特长，优势互补，才能取得最佳的课堂教学效果。
篇3：信息技术在高中数学教学中的运用
信息技术在高中数学教学中的运用
信息技术在高中数学教学中的运用中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-766124-0058-02
信息技术与普通高中数学新课程实施整合，是将信息技术应用于普通高中数学学科的教学、学习、教学管理中，以便形成新的教学目标、模式，促使课堂的教学结构发生根本性的变革，学生的创新精神和实践能力的培养落到实处，从而有效地推动教学改革，提高教学水平。整合能更好地创设情境，有利于培养学生观察、理解能力；有利于丰富学科知识，激发学生的探索热情；有利于优化课堂教学结构，启发学生主动参与，提供网络化的学习环境和全方位的数学软件支持。
一、信息技术与高中数学课程整合的含义
信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。它包括三个方面：构建信息化环境实施教学活动，构建教学内容信息化处理后的学习资源，学生利用信息工具进行知识建构。信息技术与高中数学课程的整合就是充分利用信息技术便携、快捷、准确，信息处理功能强大的特点，选用合适的信息技术将高中数学的知识、内容恰当呈现，形成学习资源；通过恰当地使用信息技术创设学习情景实施教学，让学生通过使用信息技术来探究、发现、获取、验证、建构数学知识，提高数学思维能力，培养创新精神和意识，并且形成自觉运用信息技术来学习数学的意识。
二、信息技术与高中数学新课程实施整合的作用
1.信息技术改变数学课程内容的呈现方式。信息技术不是简单地表述数学知识，利用它可以在一定程度上揭示数学知识形成的来龙去脉，而且表述的方式很灵活，可以用文字、图表、动画等多种方式，使得隐性的数学关系显性化，抽象的数学概念可视化。另外高中数学课程标准提出的一个新思路就是把算法融入课程。
2.信息技术改变学生的数学学习方式。整合教学中，学生的学习不再依赖于教师的讲授及课本，而是利用现代的信息化平台和一些数字化资源，教师与学生之间进行讨论、研究，开展协作学习、研究性学习、自主学习等。高中数学的学习，更需要像数学实验一样的主动探究性学习，往往需要构造大量的具有共同属性的数学对象，通过观察、分析、对比、归纳来寻找数学关系，可能还需要处理大量的数据来探究数学规律，信息技术为数学实验提供有力的'支撑，进而改善学习方式。
3.信息技术改变教师的数学课堂教学方式。新课程实施中，通过信息技术与数学课程整合，实现分层学习、个别学习、合作学习，改变了数学教师的角色。数学教学变“权威教学”为“共同探讨”，教师在学生的数学学习活动中由讲解者变为教学过程的设计者；由传授者变为教学过程实施中的组织者；由引领者变为解决问题的合作者。
三、信息化教学的实施
1.过程整合
“过程整合”是将信息技术的学习运用与学科课程的学习探究有机地融合在同一活动过程中，并在这一过程中达到对建构主义所倡导的“同化”与“顺应”的目的。在教学实践中，我们积极创造条件调动学生的学习主动性，让他们自己积极地去探究，主动地去发现闯题并寻求解决问题的方法、途径。课前，教师先根据教学目标对教材进行分析和处理，确定要呈现的教学内容及用什么形式体现；然后，针对教学内容精心设计教学方案，寻找切入点，浏览相关网站搜寻信息资源与课件，整理主要信息资源共享，搭建教学平台。课堂教学中，积极强调师生互动。根据教学方案，教师提出学习任务目标及相应的学习方式。学生依据教师的导入问题，尝试性地解决教师提出的问题，展开生生讨论、师生讨论。教师对学习过程进行讲评，对共性认识予以总结，对个别问题给予关注。课后，通过相应的学习网站对课程知识进行加深和拓宽，提出一些探究与思考性问题。
2.学校教研室应倡导高中数学课改信息资源的共享
高中数学新课改的信息资源比较匮乏，缺少用于支持一线教师实践的优秀案例和素材，新课改培训中缺乏对教师信息技术辅助教学的有效指导，使得教师的备课任务加重。如果教研组教师共同努力，分工合作，把自己最好的信息技术教学资源与大家共享，不仅加大了资源知识的信息量和丰富性，而且减轻了每个教师的负担，从而使教师有更多的精力投入到教学研究中。
3.运用信息技术要为学生营造教学实践环境
（1）营造硬环境。改善教室单一封闭式的教学环境，为学生提供现场感，更多地建立一些开放式的、多媒体的教学环境。如多媒体教室、双向视频会议室等，弥补个别学生学习数学的缺陷，使数学教学的空间进一步延伸和扩展。
（2）营造软环境。教师要加强信息技术理论的学习，转变传统的教育观念，加快应用信息技术优化教学环境的步伐。要有信息技术与传统教学相结合的意识，真正从它们之间找到一个恰当的切入点，找到从“学会”到“会学”的最佳途径。建立以学生为中心的课堂教学格局，注重探究、创新、自主等学习方式，始终把学生的发展作为教育的基本目标。
（3）营造辅助教学环境。全面完善的教学环境除了信息传播环境和实践学习环境外，还应包含与之相适应的辅助环境。有条件的学校可以与当地高校或知名中学合作，共享多媒体教学环境及实验室资源，为学生提供较为充足的新课改实践场所。
篇4：网络信息技术在写作教学中运用
网络信息技术在写作教学中运用
以互联网为主要特征的现代信息技术正改变着人类生活的方方面面，在教学领域，它同样显示着无比强大的生命力。在之前的十年中，我和许多同行一样，感到写作教学中一些显而易见却又很难解决的问题：学生生活面狭窄，孤陋寡闻，作文题材单调，老生常谈；作文批改，效率低下，想让学生参与，较难操作；作文评讲，很难体现学生的主体作用，教师泛泛而谈，学生印象淡漠；总之，学生怕作文，老师也怕作文。20以后，随着校园网的投入使用，我在写作教学中积极运用网络信息技术，大胆改革传统的写作教学方式，取得了良好的效果，确有东方风来满眼春的感觉。下面就简介有关做法，望方家指正。
一、利用网上资源，建立学生个人素材库俗话说“巧妇难为无米之炊”。文章是从生活中来的，生活是写作的唯一源泉，它为文章提供了原材料，离开了生活，写作就成了无源之水，无本之木。现在许多高中生，他们过着教室、宿舍、食堂三点一线式的单调生活。学生生活的单调直接导致作文题材的狭窄，家庭生活、校园生活已成了他们永恒的题材。言而无文，行之不远。每当写作，不少学生挖空心思，结果还是老一套。只有开阔学生的视野，丰富他们的积累，才能使他们左右逢源，洋洋洒洒，如叶圣陶所言：“胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是。”但由于种种因素的限制，经常让学生进行课外活动，走出校门去观察社会、体验生活是很不现实的。而合理利用网上资源，无疑为学生观察世界、了解生活打开了一扇神奇之门。无穷的网上资源，真可使学生体会到“海阔凭鱼跃，天空任鸟飞”的感觉。如在校园网服务器上为学生建立个人文件夹，就更能为学生系统的积累写作素材及教师进行管理带来方便。例如，我校校园网投入使用后，我发现多数学生有时间宁可上网，也不去读些课外书。我就因势利导，鼓励他们充分利用网上资源来丰富个人的积累。还特意在服务器上为所教班学生每人开设了一个文件夹。让他们把上网时所看到的有所感触的材料复制到个人文件夹内，以备查看。个人文件夹内由学生自己再分门别类建下一级子文件夹，如政治、经济、文艺、体育等等，其中必须有一个个人作品文件夹。个人文件夹全部设置为共享。同学间可以互相访问、交流。每隔一段时间，我逐个打开学生个人文件夹，根据他们下载资料的数量、内容及个人作品的情况给予评定和指导。一年下来，我发现学生写作不再是老生常谈了，从疯牛病的传播到人类基因的解密，从北京申奥成功到沪深股市激烈动荡，从“9.11”恐怖袭击到中东冲突升级。这些时鲜的话题也时时出现在学生的笔端，这是前所未有的。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”正因为学生开阔了眼界，贴近了生活，因而写文章时自然觉得有话可说。文章的质量逐渐提高了，他们写作的兴趣浓了，积极性高了。利用网上资源来开阔学生的眼界一定要注意管理，否则可能会因自制力欠强的学生而带来一些不健康的东西，出现事与愿违的情形。服务器上最好锁定一些严肃的、学术性的网站以供学生浏览。同时要引导学生深思慎取，绝不能走马观花，浮光掠影。建立学生个人素质库应以鼓励为主，要使他们持之以恒的进行下去，从面形成一种积累的习惯，师生间要经常进行沟通和交流，绝不能放任自流。二、创设虚拟社区，学生参与批改、讲评1．作文批改批改的目的在于指出学生作文的优缺点，揭示写作的规律，启发学生进一步提高读写能力，调动写作的主动性和积极性。但是，传统的批改方式工作量很大，教师费时费力，占据了相当部分教学时间，而效果却并不佳。学生拿到本子，往往是一看分数了事，没有很好地考虑教师为什么这样批改，没有认识到批改的意义。这很大程度上是由于学生没有参与导致的。而运用网络技术，在校园网上创设虚拟社区，将学生的作文以帖子形式放在网上，教师就能自如地进行全面浏览，然后进行重点批改、典型批改，同时可很方便地组织指导学生进行相互批改。这样既能发挥教师的主导作用，减轻教师的负担；又能在一种民主、开放的环境中使学生全面参与，充分发挥学生的主体作用。学生在批改过程中，可以取长补短，集思广益，提高评论文章和修改文章的能力。例如，我所教班学生前年都通过了办公自动化中级考核，文字录入速度较快，都能熟练地在网上下载上传。于是，我班的写作就进入“无纸化”，学生的作文都放在服务器上的个人文件夹内，并且复制一份到校园网主页虚拟社区下的学生写作专栏内。学生写作专栏内设置学生作品、作品等级、批改意见、评论等级四项内容。每次作文之后，我在粗略浏览全班作文的基础上，选择上、中、下三种类型有代表性的作文
5、6篇进行精批细致，把带有普通性的问题综合起来。然后组织学生上网互批。学生批改前，我先明确批改的要求、重点、标准和任务。为了使他们充分掌握，做到心中有数。我先叫学生参看教师批改的情况。在批改过程中，允许学生各抒已见。学生完成个人任务后，也可以给其他文章给评论、打等级。最后由教师组织，分组浏览批改的情况，再集体给文章评论打级，并对批改情况进行归纳总结，为接下来的讲评作好准备。每堂作文批改课，学生均能积极参与，因而思维活跃，印象深刻。一年下来，学生所作的评语一次比一次成熟，分析问题、解决问题的能力明显得到提高。
创设虚拟社区让学生在网上互批作文，教师首先要对学生作文的大概情况做到心中有数。其次要做好示范工作，指导学生要到位。再次要发扬教学民主，同时要注意管理，要强调认真负责的精神，对学生的'批改情况要及时把握。最后还要有循序渐进的心理准备。2．作文讲评讲评是每次作文的总结，是作文结果的反馈。讲评目的是让学生知道反应的结果，进而从写作规律上认识自已作文的优缺点，明确继续努力的方向。然而传统的作文教学方式，由于教师批改费时，讲评与写作间隔时间较长，学生对所写作文的印象已淡漠；再加上学生一般不参与批改，讲评时学生也无发言权，只是教师一人泛泛而谈，把每次作文的优劣作一般介绍，至多读几篇代表作进行分析比较。因此很多同学感觉模糊，甚至感到评讲与己无关。其结果可想而知，讲评对学生实际帮助不大。而在校园网上创设虚拟社区后，学生作文放在网上，教师可以组织学生互看、互批，学生参与了，批改效率大大提高，作文讲评就能做到趁热打铁。并且学生可以仔细分析研究批改过的作文以及批改意见，他们就能参与讲评，各抒己见，互相启发，取长补短。这样，就能进一步提高学生的分析能力、评论能力，调动学生写作的积极性，增强写作的欲望，激发再创作的热情。例如，上面我讲过组织学生在网上互批的情况，这是整个过程的一环，在这基础上，我就会组织学生上讲评课。讲评课一般由五部分组成：首先组织学生共同欣赏几篇代表作；其次由作者谈写，作的心得体会；然后浏览同学或教师对此所作的批改意见，组织大家自由发言，对批改意见进行补充、修正、评价；接下来由学生推荐作品让大家浏览、讨论；最后师生共同总结归纳，指出普遍性的优缺点，归纳成几条经验教训，找出作文中带有规律性的东西，并在BBS上立即展示。由于学生熟悉作文且能直面所讲的文章及其批改意见，因而印象深刻。开放、参与、民主的氛围经常使学生迸发出思想的火花，有时思维的激烈碰撞时常会使人感到精神振奋、耳目一新。在这样的环境中，学生的知识得到了充实，能力得到了培养，个性得到了发展。
利用校园网虚拟社区评讲作文，教师首先要了解批改情况，其次要让交流心得体会的同学有所准备，再次要注意组织安排，既要酿造开放、平等、参与的气氛，又要防止七嘴八舌乱作一团或在网上乱发帖子。三、畅通发表渠道，激发学生创作热情心理学研究证实，成功体验能增强学生学习的内驱力，激发学习的热情，使学生变得更坚强自信。学生的文章得到发表，就能使他们品尝到成功的甘甜，体会到价值被肯定的感觉。可以说，这是对学生写作的最好激励。以因特网为特征的现代信息技术，又为学生作品的发表提供了更宽阔的舞台和更便捷的途径。自从我运用网络手段进行写作教学以来，学生写作的劲头越来越大，文章数量及质量都有明显提高，每位学生平均每月写3篇文章。我经常鼓励学生把自己的习作向文学性、教学性或综合性网站投稿，也推荐他们通过电子信箱向报刊杂志投稿，还想方设法把一些后进生的得意作发表在校园网上。一年多来，所教班学生在各类网站、各种报刊杂志上发表的作品有52篇，其中于晓明同学一人就发表了16篇，有数位学生成了学生会、团委的“笔杆子”。成功的欢愉进一步激发了学生创作的动力，写作不再成为他们的苦恼。“君子生非异也，善假于物也。”实践证明，合理利用网络信息技术改革传统的写作教学，确能改变“慢、费、差”的局面，使写作教学充满生机和活力，用时行的话来讲，那真的很酷！网络信息技术在写作教学中运用责任编辑：飞雪阅读：人次
篇5：浅谈信息技术在物理教学中的运用
浅谈信息技术在物理教学中的运用
浅谈信息技术在物理教学中的运用重庆市永川昌南中学校 陈行强
【摘要】本文阐述了信息技术在物理教学中的有效利用，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的参与意识；运用信息技术的丰富资源创设良好的网络学习情境，培养学生发现式学习的能力。
【关键词】有效利用；抽象；魅力无穷；兴趣；发现式学习
新课标指出：高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探究，勇于实验，勤于思考。通过多样的教学方式，帮助学生学习物理知识和技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度和科学精神。由此，改变学生的学习方式与改变物理教学方式并重。教学中充分激发学生学习物理的兴趣，培养学生发现式学习的能力，使其逐步形成科学态度和科学精神，其有效途径就是将物理学科与信息技术有效结合起来，在物理教学中理清信息技术、计算机辅助教学与物理教学之间的关系。怎样才能使信息技术在物理学科教学中得到有效应用呢？笔者做了以下几点探索。
一、利用信息技术，优化课堂教学
物理作为一门理科学科，大量的习题是必要的，但订购的习题集往往又存在着题型偏旧、信息过时的缺点，这对于学生习题更新、掌握中考的习题形势是不利的。为了克服这一缺点，我们可以充分利用Internet这一信息资源，从网络如一些重点中学网站试题库上下载最新的试卷、搜集物理相关试题，用来给学生作为测试题和平时练习。实际情况证明：这些题目题型新颖、信息准确，对于启发学生的思维，开阔学生的视野有着很大的帮助。网络的交互性给物理教师互相学习交流提供了机会。教师可以一方面利用电子邮件与有关专家进行交流，学习前沿的理论知识，获取名教师的经典教案；另一方面还可以参与网上的教师继续教育和参与一系列教育门户网站的教育论坛，我们可以与重点学校的名师专家探讨物理教育应培养怎样的人才，在教育论坛我们可以与各地的同行探讨物理教学中遇到的问题以及对物理教学改革的看法，通过网上学习交流，实现资源共享，达到提高教学水平的目的。
二、运用信息技术，培养学习能力
课堂教学应该在教师的主导下，各种教学方法相互协调，相互促进，信息技术辅助教学的优势才能真正发挥作用，通过数年的物理教学实践，充分体会到物理学科与信息技术有效结合的优越性：
第一、信息技术在物理教学中的有效利用，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的参与意识。兴趣是最好的.老师，如何激发学生的学习兴趣是上好一堂课的关键。在教学中，运用现代信息技术，可以创设学生乐学、爱学的学习情景，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去。其次，教学中教师可以利用“班班通”提供的网络资源、电子白板等，实现“人机互动”，这不但有利于发挥学生的主体作用，激发学生自主学习的积极性，而且有利于培养学生的参与意识。
第二、运用信息技术的丰富资源创设良好的网络学习情境，培养学生发现式学习的能力。信息技术的丰富资源，能为课程教学提供各种资源，包括文字、声音、图片、视频等，能创设和模拟与教学内容相适应的情境，为培养学生的学生发现式学习提供条件；教师可以在服务器上建立如：“魔灯”平台，将物理教学信息置于平台中，学生通过各种现代媒介获取其信息并思考，从而达到发现式学习及自主解决问题的目的。
三、运用信息技术，提高学生思维能力
心理学表明，感知愈具体，表象形成就愈清晰、深刻，越有利于促进从感性到理性的飞跃，由形象思维向抽象思维的转化，从而建立概念，培养能力。多媒体技术与传统媒体优化组合，再配合以教师的讲解，能够突破时间、空间、宏观、微观的限制，使传播信息量增大、传播速度加快，突出重点、分解难点，帮助学生抓住本质。实现感性认识到理性认识上的飞跃，从而正确地理解概念，达到训练学生思维的目的。例如：在讲解磁场的磁感应线的方向与形状这部分教学时，尽管教师可以用挂图、铁屑和小磁针等教具演示，但学生往往还是难于理解，若是利用计算计多媒体设计三维空间画面，并模似出磁场周围的磁感应线的位置、形状和方向，栩栩如生，既准确又科学。再配合传统的演示和讲解，使学生由直观上升到理论就轻而易举了。
四、运用信息技术，强化物理探究能力
第一、复杂的物理现象及物理过程的形象展示。物理教学过程中，对许多复杂物理现象和物理过程、用语言、用文字等难以讲清道明，学生也难想象出具体情景，而利用信息技术却能变静为动、变难为易。如：“自由落体运动”，“机械波的产生过程”、“速度与位移的关系”等，用计算机模拟时可化抽象为具体、变静为动、变难为易。还可以用“慢镜头”播放，形象地帮助学生理解具体情景和物理过程；如：在实验《研究匀变速直线运动》一课中可以利用多媒体教学，用课件的形式演示了实验的全过程，给学生展示电磁打点计时器和电火花计时器的构造和操作原理，特别直观和清晰。同学能很快区分两种计时器，而且会简单的安装使用。使用课件“慢镜头”播放实验的演示过程，对个别在瞬间完成的实验能够看得很清晰，更有利于对物理现象的理解。
第二、缩放两个不同的“世界”，让学生对研究的对象有直观的初认识。微观世界看不见，摸不着，宠然大物又说不清道不明，过去教学中只能让学生看看挂图或用语言、文字加以描述，学生很难得到正确完整的认识与印象；现在可以利用信息技术把微观世界加以放大，把庞然大物加以缩小，展示在学生眼前。例如：“理想气体模型”、“布朗运动”、“自转的地球绕太阳公转”等，可以利用电脑制作flash动画，形象而具体的展示给学生，让学生对微观和宏观世界有初认识。
第三、利用频闪照片研究自由落体运动、平抛运动等运动规律。利用频闪照片记录自由落体运动、平抛运动的运动轨迹，然后再与学生真实实验结果进行比较，从而研究运动规律，同时也教会学生从不同角度分析问题的能力；如果没有条件获得频闪照片，也可用照相机的录像功能获得运动视频，再利用软件（如：TMPGEnc4.0Xpress）将视频分解为帧帧图片，再进行有序排列，也可记录出各种运动的运动轨迹，为研究运动规律提供有效的图文资源。如：在研究机械振动与机械波等，可用此法进行操作。
物理教学中充分利用信息技术、网络技术和网络资源其核心目标就是激发学生学习物理的兴趣，培养学生科学探究能力，使其逐步形成科学态度和科学精神。充分发挥物理与信息技术交融的魅力，真正使物理教学达到事半功倍的特效。
篇6：浅谈信息技术在语文教学中的运用
浅谈信息技术在语文教学中的运用
文/戴文彬
摘 要：随着科技的进步，信息技术已经深入到了人们的生活、工作和学习中，信息技术的运用也更好地提高了语文学科的活力。将信息技术运用到语文教学中去是非常必要的，不但能够提高学生对语文的兴趣，还能够提高学生的学习效率和知识面，它对学生的综合能力提高和语文素质提高都是有着重要作用的，老师在进行语文教学中必须认识到其重要性，以更好地将信息技术运用到语文教学中去。
篇7：创新教学在信息技术教学中的运用
培养有创新能力的学生是现代教育的根本任务。因此，信息技术课需要努力创造条件，注重培养学生的创新精神和实践能力。本文从以下几个方面讲述了创新教学在信息技术教学中的运用。
一、信息技术教学中怎样设计创新教学
实施创新教学的关键是创新教学设计，学习积极性最重要的是兴趣。若想学生的创新能力有所提高，就要提高学生的学习兴趣。我认为教师应该从教学情境、教学内容、教学方式等方面创新设计，认真研究教材、研究学生，正确引导学生，使其对信息技术真正感兴趣，从而使学生的创造性思维得到激发，提高和培养学生的创新思维和信息素养。
1.好的教学情境对学生创新能力的影响
良好的开端是成功的一半，每节课的情景导入非常重要，要根据教学内容的需要设计相对应的课堂导入内容。要充分利用信息技术，多设计些可以探究或引申推广的问题，引导学生探索研究问题的普遍规律，为学生的创新探索提供基本支持。开阔学生的眼界，活跃他们的思维，使学生对问题探索研究的热情大大提升。
2.教学内容具有创新性、高效性
信息技术的涉及领域广、内容多，而且有大量软件使用实例。我们不可能做到把所有的软件都彻底地讲一遍，怎么样做到内容的创新性和高效性呢？我觉得可以从以下几个方面入手：（1）选择操作性强的教学内容；（2）分层次安排教学内容；（3）整合所有教学内容；（4）教学内容的应用性，要让知识有很强的移植性，通过对课堂教学内容的不断创新，把学到的知识运用到实际中来，做到真正的学以致用。
3.设计创新教学模式，拓展学生学习方式
要避免只是一味地依靠演示文稿来演示教学，要在现有的教学基础上，多运用交互式的教学模式，设置一定的情景模式，鼓励学生小组合作相互探讨，使学生在探究中学到知识，印象深刻。还要多培养学生自主学习的能力，设计好自主学习的要求和内容。
4.设计创新上机操作过程，重视作业处理
信息技术教学中的作业易被忽略，作业是课堂教学活动的重要环节之一。作业布置应多从实际出发，与上机操作结合起来。经过以上改革创新，学生上机目的明确，任务具体，发现共性的问题可集体讲解，充分发挥了上机操作的优势。
二、促进学生自主创新性学习
促进学生自主创新性学习是实施创新教学的着力点，学生对学习没有积极主动的意识，就不会有创新的火花。教学中要设计各种机会，让学生去创新，培养他们的创新思维。同时，也可以把教学内容引申到课外，让他们可以自由的发挥，提高学生的学习兴趣，通过学以致用让学生自己使用自己所学去解决身边的`一些问题。通过课后师生互动使用现代的信息方式进行交流，运用各种信息技术活跃师生关系。
三、学生评价管理模式要多元化
创新教学需要有多元化的学生评价模式，每个学生在个性上和潜能上都有不同，不能用单一的学业水平考试成绩来反映学生的成绩，在评价内容上要从培养学生的全面发展上多做文章，评价方式上多进行师生评价、小组评价和同学评价，为学生提供民主、和谐、宽松的教育环境。
创新教育评价采取多元评价模式包含以下三种：（1）上机练习和自主探究的评价，能完成教师所布置的作业；（2）与他人合作的评价，根据学生在课堂的参与度以及分组活动时，与他人合作交流时的表现予以评价；（3）信息技术等级考试的评价。
多元化教学管理要有创新的教学环境、活跃的教学氛围。（1）学校要改变传统的教学模式，不要对教师千篇 一律地管理和死板地
管理，让创新性教学研究在教师的教研活动中展现。（2）学校管理要以教师为主体，充分实现教师民主，听取教师的创新意见。（3）教师要把握教学的自主权。（4）学校要对学生进行差异性管理，不能“一刀切”，允许学生有差异，更要鼓励学生积极发展自己的特长和爱好。
总之，创新教学比传统教学有很大的变化，它不是单纯训练解题能力和传授知识，而是要充分发挥学生的自主思维，端正学生的学习态度，改变被动学习的现状，实现自主性学习和创造性学习，有效地培养他们解决问题的能力和创新思维能力，为现代化信息人才培养打下坚实的基础。
参考文献：
［1］刘春久，高桂芳。小学英语教育现状与思考［J］。教育探索，（05）。
［2］王燕。浅析让小学生赢在英语学习的起跑线上［J］。学生之友：小学版，（09）。
［3］徐静雅。小学英语教学中的改革探析［J］。中国科教创新导刊，（30）。
［4］王述晶。如何提高小学英语课堂教学效果［J］。成才之路，2010（20）。
（作者单位 江西省萍乡三中）
篇8：浅谈信息技术在语文教学中的运用
在进行语文教学的时候，将信息技术运用进去是符合语文教学发展需要的。所以，老师在进行语文教学的时候必须合理地运用信息技术，将其和语文教学更好地结合在一起，提高学生的能力和综合素质。
一、信息技术的运用能够将学生对语文的兴趣更好的激发出来
初中生在进行语文学习的时候，想要提高其学习的效率必须将其兴趣更好的激发出来，老师在进行教学活动设置的时候必须认识到这一点，可以利用信息技术将课文相关的影像、图片以及音乐展示给学生，这样学生在进行语文学习的时候，兴趣便会有明显的提高，学习效率也会提高。比如说在讲到《岳阳楼记》的时候，老师可以给学生放一些洞庭湖的宣传片，这样学生会更加直观地了解文章里面描写的景象，学习的时候也会更加的直观，理解的时候也会更加的方便。
二、信息技术的运用能够帮助学生理解知识，难点、重点学习也会更加容易
在进行初中语文教学的时候，重点、难点学习是非常重要的，以往老师在讲解重点和难点的时候一般会采用语言解说的办法，学生理解的时候会比较抽象，理解的.难度也比较大，而将信息技术运用进去之后，能够让学生根据场景、角色的语言和动作进行问题的把握，理解也会更加的直观，效果非常的好。
三、进行情境的创设，提高学生想象的能力
将信息技术运用到初中语文教学中去，能够更好弥补以往教学方法存在的不足，创设出来的情境会更加的直观和真实，在这
种情境中，学生的多种感官会受到刺激，想象力也会得到明显的提高。
在进行初中语文教学的时候，将信息技术运用进去是非常有必要的，是符合教育发展趋势的。老师在进行初中语文教学的时候，必须明确自己的教学内容和教学目标，这样才能将信息技术和语文更加完美的结合在一起，教学效果也会更好。
参考文献：
[1]张喜红。浅谈信息技术在小学语文教学中的运用[J].学周刊，（07）。
[2]夏观勇。浅谈多媒体教学手段在语文教学中的几个误区[J].读与写：教育教学刊，（12）。
（作者单位 湖北省麻城市夫子河中心学校）
篇9：信息技术在数学教学中的运用
信息技术在数学教学中的运用
首先教育教学质量的高低，现代教育技术在课堂中的运用，关键在教师。只有在教师真正掌握、能灵活运用的前提下，才能去用和用好多媒体辅助教学。因此，使教师掌握基本的现代教育技术理论知识及其在课堂教学中的作用与应用，是教师在教学实践中应用的基础。其次在多媒体辅助教学中，教师不再是学生学习生活中唯一的信息源，转而成为信息的组织者，学生学习的辅助者。在当今这个信息化的时代，教师要有新的思想、新的观念、新的知识和新的能力，光靠粉笔和黑板是绝对不行的了，教师必须会熟练使用多媒体课件，熟悉并学会多媒体教学设计和编制多媒体教学软件，真正掌握现代教育技术的理论和技能，从而在教育教学的改革中发挥应有的作用，以迎接21世纪对我国教育工作者的挑战。
基于这两方面的原因，我们要参加一些培训，请一些专家等来做讲座或通过自学等途径来自身的素质。
关键词：学以致用
小学数学学科的特点是抽象、概括，而小学生的年龄特点是容易接受直观形象的事物，合理恰当地运用多媒体辅助教学，既能加强直观，又有利于抽象概括，也可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。这对于优化小学数学课堂教学起着重要的作用。
（一）创设教学场景，激发学生兴趣
教学来源于生活，又运用于生活，将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前，能够极大地引起学生探讨知识的兴趣。
在教学《元角分的认识》时，我根据这一课的内容特点，应用CAI创设了“购物”这个学生熟悉的生活情景，并在这个虚拟的“商场”中，摆设了很多常见的不同的种类的商品，这一生动而熟悉的生活情景一出现立刻吸引了同学们的注意，让他们产生了浓厚的兴趣，我便让学生认真观察商场，随之布置“购物”的任务：“明天，小力的爸爸要到广州出差一个月，需要准备很多生活用品，爸爸将这个购物的任务交给了小力，小力这会犯了难，该给爸爸买些什么东西呢？你能帮助小力吗？” 生动的画面配合亲切的话语，激活了学生已有的生活经验，强烈的引导出他们的求知欲望，他们兴高采烈的对问题进行探讨，摩拳擦掌想要试一试。这样问题的.创设，大大地激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，也为学生自主参与学习活动打下了基础。
（二）化抽象为形象，让学生学得更轻松
小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。
比如在《相遇问题》中，用速度和乘以两物体共同行的时间，求路程和比较抽象，学生难于接受，于是用多媒体课件显示两人从两地同时出发，相向而行，经过4分钟相遇的画面；然后用线段图表示两人走的路程和；接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和。走了4分钟，有4个这样的小线段，它们的总长度也是两人所走路程的和。教师无需更多的语言，只要借助计算机所显示的图像，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。
这样的教学，突破了时间和空间对人与人交流造成的障碍，使得人们可以在任何时间，任何地点，可以与其他人进行双向交流。提高了学生的辨识能力和学习主动性把一些抽象的概念转化为具体形象。
（三）善用交互，提高学生的练习效果
练习是把知识转化为能力并发展为智力的一种活动。一节课的成功与否，这一环节也着至关重要的作用。在教学中经常听到有教师对学生这样说：“这么一点的练习都不爱做，你实在是太懒了！”其实学生不爱做练习题是有原因的，那么枯燥乏味的习题谁都不爱做。怎样才能调动学生做练习的积极性，让每个学生都对习题感兴趣呢？在教学中我设计包含有动画、图形、声音的练习题，发挥人机交互、立即反馈的显著特点，为不同层次的学生设计不同层次的练习，有“试一试”、“练一练”、“比一比”、“考考你”等小板块，从易到难，充分发挥学生的自主权学生既可以按顺序从易到难逐步练习，也可以针对自己的喜好，跳过某一部分，选择适合自己的水平练习。这样的练习，学生可以根据自己的特点，兴趣、水平、选择内容，从而促使他们主动参与、自主发展。
关键词：恰到好处地用
在当今的教育中，信息技术可以看作是各类学习的一个有机组成部分，它主要在其他学科的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。但这不等于是整堂课全用和天天都用，它强调在利用信息技术之前，教师要清楚学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。比如上面的一些例子就用得恰到好处，这一点在数学学科上体现得更加明显。所以要牢记信息技术教学的本质与根本目的，以优化学习过程和学习效果为中心，努力培养学习者的信息素质。要避免将信息技术装“门面”、盲目追求“高”、“精”、“尖”而滥用。从而丢掉粉笔、黑板，教师的示范作用，教师与学生之间富于人情味的及时交流，教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等传统教学的优势。实际上用粉笔加黑板的传统教具，教师在黑板上板书是需要一定的时间的，这一段时间正是学生审题、思考的时间，而且重点内容还可以始终保留。但一味地利用信息技术后，往往出现这样的情况：教师认为许多东西都呈现给学生了，很快就过去了，没有给学生以思考的时间，表面上看整堂课信息量大，学生反映良好，其实由原来的“人灌”改为更高效的“机灌”。
总之，理想的教学应该是把教师与信息技术的优势同时充分发挥出来，把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合在一起。为此就需要教师设计全新的教学方案而下更大的努力。
篇10：信息技术在语文教学中的运用
信息技术在语文教学中的运用
我们在小学语文教学中采用现代信息技术是现代教学发展的必然趋势，是语文教学的内在需求。所以，我们要认真研究，科学运用，实现现代信息技术与语文教学的完美结合，使语文教学在现代信息技术的推动下更加富有活力和魅力，从而取得良好的教学效果。
(一)
一、帮助学生更好地理解知识，有效化解教学重难点
新课程改革不仅关注学生知识的获取，而且更为关注学生能力的提升与技能的形成，明确提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标。
这三个方面并不是独立的，而是一个有机结合体。
因此，我们在教学中应实现三维目标的有机结合、无形渗透，促进学生能力的全面提升。
而要完成这些目标，我们首先必须要解决好重点与难点。
重点是在某个知识板块中起着基础性作用的知识，是学习其他知识的基础;而难点则是基于小学生的基础知识与认知水平理解起来具有一定难度的知识点。
在传统教学中，我们往往采用语言解说的方式，虽然也尽量用到了挂图、模型等，但限于教学手段自身的局限性，并未取得最佳的教学效果。
多媒体拥有巨大的信息资料库，具有强大的综合表现功能，在突出重点、突破难点方面具有很大的优势。
多媒体的加盟为我们的语文教学注入了生机，带来了教学改革的重要契机。
如在学习《西门豹》时，为了让学生掌握角色特点，更好地进行分角色朗读，我运用多媒体制作了一系列的图画，使学生将阅读与图画结合了起来。
这样更利于学生结合具体的场景、语言、神情、动作等来把握角色特点，从而取得了阅读教材与教师语言描述所无法取得的教学效果。
二、创设有效教学情境，培养学生想象能力
伟大的科学家因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识的源泉。
”可见，想象的重要性。
因此，在语文教学中，我们要为学生创设有效的教学情境，激发学生想象与联想，让学生创造性地开展学习，从而有效地促进学生创新意识与创造性思维能力的培养。
而小学生生活范围小，生活阅历少，尚未形成敏锐的观察力，缺乏“发现美的眼睛”，使得他们在阅读时难免会遇到这样或那样的困难，并不能达到对文本的深入理解。
而多媒体教学，可以为学生提供丰富的材料，将一些无法直接观察与聆听的事物模拟出来，这样更能刺激学生的多种感官，使学生展开充分的想象。
多媒体教学有效弥补了传统教学信息不足的弊端，可以突破教学时间与空间的限制，为学生提供更为丰富多样化的材料。
这样，学生便可以直观地进行观察、发现、体验与感悟，就能从大量丰富的信息与材料中提取有效的信息，丰富感性认知，进而透过现象探索本质，在客观世界和主观世界间建立直接联系，从而可使学生的感知能力与想象能力得到培养。
如在学习一些历史题材的文章时，由于距离学生生活年代较为久远，学生缺乏必要的感性认知，在教学时我们就可以利用多媒体的强大优势来为学生提供相关的资料，如影视剧资料、古画、图片、文字记载等等，这样便可以带领学生突破时间与空间的限制，
在学生与文章间搭建桥梁，使学生真正走进文本，展开充分的想象，在想象中丰富认知，提高感知能力。
三、小结
总之，我们在小学语文教学中采用现代信息技术是现代教学发展的必然趋势，是语文教学的内在需求。
所以，我们要认真研究，科学运用，实现现代信息技术与语文教学的完美结合，使语文教学在现代信息技术的推动下更加富有活力和魅力，从而取得良好的教学效果。
(二)
一、小学语文信息化教学发展策略分析
信息技术在小学语文教学中的运用日益广泛，它发挥着常规教学手段无法比拟的优越性。
但在广泛运用的背后，信息技术也有着不足之处:有的是由于教师运用不合理，缺乏对整合的`研究;还有的是信息技术应用过多，造成应用的盲目化，使得学生感觉眼花缭乱，抓不住教学的重点，而教师则只顾教学进度，一股脑地使用信息技术手段进行教学展示，不给学生思考和讨论的时间。
这样的教学，学生的语文素养很难得到有效提高。
因此，我们应进行信息技术与语文学科教学整合的研究，发挥信息技术在教学中的优势作用，不能为了教学形式使用信息技术手段，而应结合教学实际需要和学生学习规律，科学选用信息技术手段，整合语文课程资源，激发学生自主学习的热情，提高教学效率。
二、巧用信息技术激发学生学习兴趣，提高学生的注意力
兴趣是最好的老师。
小学生对语文教学产生浓厚的学习兴趣是学好语文的关键因素。
在当今信息化时代，信息技术虽不算新技术，但信息技术在语文教学中的运用还很受学生的喜欢，信息技术的使用依然是教学过程中学生关注的焦点。
尤其是小学生，年龄较小，上课听讲的注意力不够集中，对直观信息较为敏感，愿意接受动态、富有创造性的知识信息。
因此，教师应科学设计教学环节，利用信息技术手段激发学生的学习积极性，使学生对语文学习产生浓厚的兴趣，集中上课听讲的注意力。
比如，在进行《神奇的塔》的教学时，我利用多媒体播放我国各个朝代的塔的图片，并在图片旁注解说明塔的名称、建塔的过程、意义。
尤其是利用多媒体呈现塔的历史发展和变迁时，学生对“神奇的塔”产生了好奇心，想尽快了解本节课程的内容，激发了阅读的渴望。
这样通过各种塔的图片展示，有效提高了学生听讲的注意力，为本节课的学习开了个好头。
另外，教师还可以引导学生利用课余时间上网查询相关信息，了解世界各地的塔，丰富学生的知识视野，培养学生自主学习的意识和能力。
三、巧用信息技术进行课堂互动教学，激发学生的内在潜能
传统的教学模式是以单纯的文字信息和教师口述的方式进行的，这种教学方式不利于学生在课堂上进行师生互动，不能体现学生的自主性学习，不能激发学生的内在潜能。
多媒体教学是集图片、文字、视频、动画、网页于一体的全方位描述性的教学，能对小学语文教学内容进行动态化、人性化的详细解读，使学生能够更加深刻地理解教材的内涵，牢固掌握知识要领，加深对教材内容的印象，从而有利于学生抓住学习的重点，提高学习效率。
比如，在进行《捞月亮》的教学时，我利用多媒体播放了捞月亮的视频动画片。
学生都看得非常仔细。
与此同时，我提示学生在看视频动画时把自己的疑问写出来。
我发现有的学生边看边写下疑问，如月亮怎么会掉进水里去呢?小猴子怎么能把月亮捞出来呢?为什么月亮又看不到呢，等等。
这些问题被学生提出来，激发了学生积极思维。
看完动画后，我组织学生进行讨论，使课堂动起来。
我引导学生积极发言，实现了课堂教学动态化管理。
学生讨论得很激烈，课堂氛围十分活跃。
在这种活跃的课堂氛围中，学生的学习热情被更大地激发了出来，同时学生的内在潜能也得到了挖掘。
在可视化的多媒体教学中，教师将枯燥的语文教学内容实际化，将枯燥艰涩的文本信息转化为学生易于接受的图像或者是声音，加强了学生对文本的印象，激发了学生的学习潜能，提高了学生的思维能力和语言组织能力，从而使教学质量得到了提高。
四、小结
总之，语文教学信息化已成为教学改革的一种趋势。
我们小学语文教师应加强信息技术应用的研究，提高信息技术的运用效率，使其更好地为语文教学服务，促进教学改革，真正做到优化教学资源，轻松解决教学中的重难点，提高语文教学质量，从而全面落实语文教学目标，提升学生的语文学科素养。
篇11：信息技术在物理教学中运用教学心得
我国目前正进行着一场以基础教育改革为核心的教育改革,新课程不仅是知识,也是活动,更是教师和学生共同探求新知识的过程,传统的“教学”正逐渐为“学习”所代替,信息技术教育正逐渐成为必然趋势.
随着物理新课程改革的不断深入,中学物理教材有了很大的变化,在教材中加入了很多需要学生自己去进行实验的实践活动,同时广大中学物理教师的教学理念、教学方法、教学手段等都在发生根本性改变.
信息技术的运用,能够在很大程度上帮助学生完成过去没有条件完成的实验,更好地学习物理知识; 能够使信息技术成为教师教学、学生学习的有利工具,不断提升物理教学质量; 能够让教师以及学生在物理课堂教学过程中充分发挥出其各自的作用,更好地实现教学相长.
下面笔者结合自身的教学实践,就信息技术在物理教学中的应用谈一些肤浅的体会.
一、利用模拟实验让物理教学更简单、更直观
利用信息技术进行物理模拟实验,因为其不受时间、空间的限制,不受实验仪器的限制,又具有操作方便、可视度高、信息量大的特点,在中学物理教学过程中越来越多地被教学工作者使用,通过模拟实验展示,将一些在现实环境下很难进行或者效果不明显的实验顺利地完成,使某些复杂的、抽象的物理现象或物理过程简单化、形象化,以此来弥补一些实验仪器的不足,增强物理实验的效果,便于学生形成感性认识,降低学生理解难度,帮助学生加深对现象的记忆和知识的理解.
例如,在讲“浮力”时,如果教师仅仅凭借语言来为学生解释浮力产生的原因,很多学生肯定都会很茫然,因为对中学生而言这是一个比较复杂的物理现象. 这时就可以借助多媒体动画进行展示,教师以动画的形式为学生展示出一个平置在水中浸没状态正在上浮的立方体小木块,通过动画观察,学生可以明显而又快捷地得出立方体在水中前后左右四个面所承受的压力是相等的结论,而且在动画展示中,因上下两面的压力差使得小木块向上浮动的原因也显得很直观,教师再利用液体压强公式推出浮力计算公式,很多学生就能够轻松地理解了.
又如,在讲“探究平抛运动的规律”时,教师可先用手水平抛出一个物体让学生观察; 再用“平抛运动演示仪”演示平抛物体运动的过程,让学生观察; 最后展示计算机模拟平抛物体运动的课件,进行平抛运动过程的具体分析. 前两种实际实验可以引起学生思考,但由于现象消失得比较快,学生对过程把握不清晰,思考分析运动规律时会遇到困难,教师利用计算机进行模拟物理实验,模拟平抛运动过程,这样可以清晰、可控地展示整个物理过程,帮助学生建立物理表象,有利于学生对平抛运动规律的'理解. 这种化抽象为形象、化复杂为简单的方法可以很好地降低学生学习物理的难度,激发学生学习物理的兴趣.
二、利用网络资源培养学生自主探究能力
随着教育理念、教学方法、教学手段的不断更新,教学信息化正将我们引向学习型社会. 终身学习、泛在学习,正在被越来越多的人认可接受. 因此,很多的教育工作者都在不断探索新的教育模式,积极培养学生良好的自主性学习能力. 网络资源的合理利用,可以为物理教学的开展提供更多的便利和空间,它不但可以打破学生对学科知识理解的局限,使学科间知识能交叉、融合,拓展学生的知识面,拓宽学生的视野,还可以充分调动学生的积极性和主动性,让他们乐于在这个领域里挖掘自身的潜力,乐于自主性地去获取知识. 在物理教学过程中,教师应积极探索和实践,整合网络教育与学科教育,利用信息技术创设一些以学生为主体,教师为主导,并与社会相联系的学习环境,使传统的封闭式物理课堂教学逐渐朝着开放式的网络平台教育发展,使信息技术的运用成为学生自主学习过程中的有机组成部分.
例如,在讲“水果电池”时,教师指导学生利用网络收集检索干电池的有关资料. 学生通过网络学习,既能获取“水果电池”的制作方法,又能了解我国在干电池制造方面取得的进展,激发学生探究的兴趣,学生结合网络所学知识和课本知识通过小组讨论进行自主探究性制作. 在制作过程中,教师只需适时地激励学生去克服困难,引导学生掌握寻求解决问题的方法和途径.
又如,在讲“电学实验”时,有的教师由于考虑仪器损坏问题、安全性问题以及教学课时量问题,在实验时会在很多方面限制学生的操作,这样对于学生动手能力和创造性思维能力的培养是非常不利的. 但是如果学生在网络技术环境中,就可以利用模拟实验平台进行操作,学生可以利用计算机来设计不同的自己想要探究了解的电学实验,边进行模拟实验操作边在网上探究查询实验遇到的问题. 这些通过网络资源进行自主探究制作和自主模拟实验的信息教学方式,不但有利于学生创新能力的培养,更有利于学生自主探究能力的充分发挥和锻炼.
三、利用多媒体技术提升课堂教学效率
与传统的教学方式相比,多媒体集图像、动画、声音、文字、影视等信息传输手段为一体,丰富了课堂教学的表现方式,做到图文并茂、视听结合、动静兼备,可以有效调动学生多感官参与课堂教学,激发学生学习兴趣和热情,显着提升课堂教学效率.
例如,在新授课教学中,教师在确保必要的板书情况下,可以在教学过程中使用多媒体技术来为学生呈现教学的流程以及学习内容,将教学内容清晰明了地展示在学生眼前,节省了课堂上老师板书的时间,增加了物理课堂教学的容量,通过多媒体技术与教材的整合,可以使课堂教学的重点更突出、难点易突破.
又如,在教学复习阶段,复习实验时教师如果将已做过的实验再重做一遍就会费时费力,若利用多媒体技术将实验过程用视频的形式再现,既可以节约教学时间,又能唤醒学生的脑海中原有的物理实验情况,达到良好的复习效果.
总之,信息技术在中学物理教学中的应用让物理课堂教学产生了巨大的变化,教师在进行物理教学的过程中科学地运用信息技术,能够充分调动学生的学习积极性,让学生在轻松、愉悦的环境下学习. 但作为教师必须清晰地认识到,信息技术的利用是为教学服务的,其目的是提高教学效益,如果教师不注意掌握度的把握,在物理教学中滥用信息技术,反而会对物理教学产生消极影响. 总之,信息技术在物理课堂中的应用是教育发展的必然,也必然会让物理教育产生一次全新的革命,信息技术也必将会使物理课堂教学真正地走向开放的网络世界.
参考文献
姜文娣. 信息技术辅助初中物理教学的策略研究[J].中学物理. ( 02) .
李永跃. 信息技术与初中物理教学整合的探索研究[J]. 考试周刊. ( 78) .
刘以杰. 论信息技术与高中物理教学的有效结合[J].读写算( 教研版) . 2013( 05) .
篇12：浅论现代信息技术在诗歌教学中的运用
浅论现代信息技术在诗歌教学中的运用
诗，是心灵的歌，感情的火，思想的光。诗歌教学启迪学生的智慧，拓展学生的视野，激发学生的兴趣，丰富学生的精神生活。——题记
诗歌，中国文化中一颗璀璨的明珠。从诗经、楚辞、汉魏乐府到唐诗，宋词，元曲的漫长过程中，诗人辈出，诗潮迭起，诗歌作品异常丰富。它以特有的声情韵律感染着千万读者，影响着人们的精神世界。诗，是心灵的歌，感情的火，思想的光。诗歌教学启迪学生的智慧，拓展学生的视野，激发学生的兴趣，丰富学生的精神生活。
《新课程标准》在课程目标中指出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”古典诗歌是中国文化的瑰宝，一篇篇古典诗歌闪耀着情感的智慧，对滋润学生心灵，陶冶学生情操方面有着不可替代的作用，但因为各种原因，学生们不喜欢诗歌，老师在诗歌赏析课上总有不如意的地方。怎样进行诗歌教学呢？怎样才能取得成效，让学生爱上诗歌呢？
随着时代的进步、多媒体技术的发展为计算机辅助教学增添了活力，因其文、图、声并茂且具有良好的交互性，使得各种教育信息的表达更加生动、直观和多样化，学生在多媒体营造的教学环境中学习，各种感官被充分调动起来，思维活跃，更能参与到教学过程中，极大地提高学生的学习兴趣和效率。多媒体的这种优点，特别是在诗歌教学方面，起着重要作用，是诗歌教学的助推器。
比如教学白居易的《钱塘湖春行》，这是一首写景的七言律诗，传统教学“读——讲——析——背”的模式，让学生觉得枯燥和难以理解。现在的学生基本上生活在城市，活在繁忙的世界，没有几个能在春天真正去踏春、赏春，去感受白居易那份闲适。如果仅仅让学生看着课本读，看着课本想象，很难真正感受到春天的美，很难理解“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的美。在上这首诗的时候，我利用了多媒体其文、图、声并茂且具有良好的交互性，使得各种教育信息的表达更加生动、直观和多样化的特点，制作了集音乐、图片、视频一体的PPT。由一段春意盎然的视频：那翠绿的青山、如茵的绿草、烂熳的春花、莺歌燕舞、马蹄轻快、牧笛悠扬……导入新课，第一眼抓住了学生的眼球，让他们仿佛置身于春的怀抱，真真切切的看到了春的美。接着一段古筝伴奏朗读，悠扬的旋律、动情的朗读，让学生听到了春的美。此时的学生已经进入春的世界。看到春光无限、听到了春意的绵绵。再让学生跟着悠扬的古筝音乐一同诵读诗歌，自己感受春光无限。在赏析诗歌时，每句诗配上相应的图片，动听的音乐，让学生看到春天、听到春天。耳到、眼到、口到、心到，学生兴趣浓厚，加深了对课文的感知，深入地感受作者的`情感。学生说话的积极性被充分调动起来，这时进行朗读和说话等语文能力的训练，训练能充分到位，收到极好的教学效果，在四十五分钟的课堂中，学生主动参与，兴趣盎然。四十五分钟的课堂效率自然很高。
一幅幅漂亮的图片、一首首悠扬的乐曲、一段段精彩的视频，都能在课堂上牢牢抓住学习的兴趣。兴趣是最好的老师，抓住了学生的兴趣点，才能让学生的心思放在课堂上、心思放在老师所教授的知识上，才能提高学习效率。现代信息技术就很好的发挥了这一作用，在我们语文教学中，让学生真实的看见了语文的美、听到了语文的美，感受到了语文的魅力。让语文书的文字活起来了，跳跃起来了。语文的魅力也展示出来了。特别是在古诗诗歌鉴赏方面，现代信息技术起着助推器的作用，让千百年的文字、千百年的文化、诗人的心境、诗人的情感，一一呈现在图片上、一一跳动在音符上、一一活跃在视频上，让学生的眼、耳、心一同感受中国几千年的文化的魅力。简单的文字以丰富多彩的姿势活跃在学生们的课堂上。它以无穷的魅力给课堂教学注入了生机和活力，开拓了学生视野，不仅有助于激发学生的学习兴趣，有利于将学生带入诗词所描绘的艺术境界中去感受美、理解美，很大程度上优化了古诗词教学，更有助于发展学生的创造性思维，促进学生个性化语言的形成，培养学生的审美情操，让我们的诗歌课堂多姿多彩。
现代信息技术改变着我们的生活、改变着我们的教学方式、改变着我们的学习方式，让我们的生活丰富多彩，让我们的课堂多姿多彩。我们应该充分利用现代信息技术的优势真正实现新课程改革的最终目标。让学生爱上课堂、爱上语文、爱上我们几千年的灿烂文化——诗歌。
诗歌教学贵在体现诗歌特征谈现代诗歌教学实施策略在初中英语教学中进行诗歌教学的尝试
篇13：信息技术在数学教学中的运用论文
信息技术在数学教学中的运用论文
信息技术可以为我们的教学提供丰富的图像及声音信息，创设学生乐学、爱学的学习情境，刺激学生的各种感官，提高学生的注意力，使学生由“要我学”变为“我要学”，从而使学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识。
(1)
一、运用信息技术手段创新学习情境，培养学生学习数学的兴趣
信息技术可以为我们的教学提供丰富的图像及声音信息，创设学生乐学、爱学的学习情境，刺激学生的各种感官，提高学生的注意力，使学生由“要我学”变为“我要学”，从而使学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识。
比如，在进行“分数的初步认识———几分之几”的教学时，我利用多媒体播放小明在家过生日的视频，视频中小明一家共有四口人，他想把这个蛋糕分成四等份，于是从蛋糕中间切一刀，又在与第一刀垂直的方向的中间切一刀。
这样，蛋糕被切成了四等份，每人分一份。
视频放到这里，学生很兴奋，看着分生日蛋糕的场景想到自己难忘的时光。
教师借机引导学生，总计四个人，每人分得一份，那就是总数的四分之一，让学生深刻理解了几分之几的含义。
二、运用信息技术揭示数学规律，突破教学难点
运用信息技术手段辅助数学教学，根据教材的内容，把静态的信息动态化，直观展示数学知识的形成过程，使教学活动充满生机，学生学得主动，加深了对知识的体验和感受，降低了学生理解的难度，从而有效做到精讲，突出重点，突破难点。
比如，在教学“圆的周长”时，为突破圆的周长与圆的直径关系的教学难点。
我利用多媒体课件直观、形象的特点，帮助学生释疑解难。
具体做法是：“利用多媒体课件进行计算过程展示，先是在电子白板上画一个圆，让圆在白板上转一圈测出周长，再用这个圆的直径测出这个周长有多少个直径，发现有三个多。
是不是所有的圆都有这样的规律呢?教师利用多媒体进行验证，得出圆的周长与直径的关系。
通过动态演示，将枯燥的数学、静态的信息转化为活动的、直观的数学语言，激发学生灵感，突破教学难点。
再如，在进行“认识时间”的教学时，我利用多媒体设计动画课件，用来展示钟表上时间的读取方法。
教师通过控制表针的转动情况，让学生认识时针、分针、秒针。
比如，让分针和秒针不动，只让时针转动一周，这样走过的时间就是24小时，一圈一共是24格大格，那每一个大格就是一个小时。
同样道理，利用多媒体课件让学生认识分针和秒针，认识分秒的概念。
通过钟表的表针的转动方向，让学生理解顺时针和逆时针的含义，理解数学规律，科学解决教学难点。
三、运用信息技术联系生活实际，扩大学生的知识视野
小学数学知识很多源于生活，又服务于生活。
我们数学教师应采用多种方式，让学生接触生活，了解生活中的数学，以便学生有兴趣、有能力探究生活中的数学知识，用所学数学知识解决生活中的数学难题。
在扩大知识面的同时，提高了数学运用能力。
比如，在进行“比例的意义和性质”的教学时，我利用多媒体出示了一组有关比例的实例：身高与双臂平身的长度之比1：1，脚长与身高之比越是1：7等等，通过这些比例，让学生了解了生活中的自己，并通过这些比例关系，使学生体验到生活处处皆数学，处处要用数学，培养了学生良好的应用能力。
再如，在进行“统计”的教学时，由于时间或学具等因素，教师不可能进行全面、完整的统计探究，教师可以发挥多媒体的优势作用，设计flash动画课件，科学揭示统计的`数学本质，并能通过课件展示，使学生理解了统计在日常生活中的作用，从而有效理解生活中抽奖活动的不可靠性和陷阱设置，提高学生的实践运用能力。
四、运用信息技术优化教学方法，提高教学效果
新课程理念指导下的小学数学教学，信息量大、难度梯度较高，这给教师的教学带来了一定的难度。
比如，习题类型的设定，习题难度的体现，运用信息技术手段优化数学教学方法，很好地完成了这一教学任务，有效提高教学效果。
比如，在进行“单元测试题”的教学时，教师利用多媒体展示训练的题目，利用鼠标笔圈点关键词，吸引学生的有意注意。
通过对比启迪学生数学思维，再通过多媒体课件展示教师的解题思路分析，通过一步步的引导给学生逐步分析解题的难点，使学生学有方法，训练有目的，收到了很好的教学效果。
另外，学生训练的结果教师可以利用多媒体展台进行展示，直观刺激学生的感官，提醒学生在今后训练时加以注意，收到了很好的反馈效果。
总之，信息技术的发展为小学数学教学提供了直观便捷的服务，深受广大教师和学生的喜欢，它是教师教学的得力助手，使数学教学“如虎添翼”，大大提高了教学效果。
(二)
一、信息技术在初中数学教学中应用的现状及存在的问题
1.应用方式生硬，缺乏教学认识。
很多教师在利用信息技术的时候，只是表面上将信息技术运用于教学，但其本质跟以往的在黑板上板书没太大的区别，学生照样没能通过信息技术理解授课内容。
而且信息技术运用要灵活，课本中有些章节适合运用信息教学，有些章节更适合传统的教学方法，在这种不同的内容教学中，要灵活变通，把握教学时学生的接受能力，合理利用教学资源，而不是一味地用了某种方法之后就不分环境一直使用下去，不顾效果。
这就对教师提出了更高的要求。
2.教师技术能力落后。
有些老师思想守旧，对新生事物有抵触心理，对旧事物不忍抛弃，不愿意尝试新的手段、新的技术。
他们认为传统的教学方法已经能够完成教学任务，不需要花时间去钻研自己不擅长的新技术。
学生可能对这种手段很好奇、很喜爱，反而教师的积极性没有调动起来。
所以，教师的思想观念一定得先转变过来，才能以饱满的热情，利用信息手段，带动起学生的积极性，创造新的课堂环境。
3.实践方式单一，缺乏结构性改革。
虽然信息技术在初中数学教学中得到了一定的应用，但是大多数教师只是在知识的讲述上利用了多媒体，把它作为教学的辅助工具，没有对教学内容、教学方法、讲课结构等关键的部分做出改革，这恰恰是最核心的部分，在信息课堂上，学生和教师应该是双向交流，加强互动，这样学生才能更快、更牢固、更欢快、更主动地接受新知识。
二、加强信息技术在初中数学教学中应用的具体方法
1.教师应灵活利用多种类型的教育媒体。
信息技术说到底只是一种教学的工具，课堂的核心主体还是老师和学生，教师应当考虑如何把这种工具运用得合理得当，如果太依靠这种工具，在电脑上将课件放映一遍，不仅起不到原本的作用，反而会让学生花费更多的时间去理解，没有起到课堂真正的作用。
教师应该在充分理解教材内容的基础上，制定相应的教学方法，把信息技术与传统教学的优点相结合，灵活授课。
2.加强教师的技术培训。
现在普遍存在的一个问题是教师的自身技术能力落后，不能完全有效地利用信息技术，需要使用其他技术人员设计的课件来讲自己的课，教师不能根据自己的想法来设计课件，这样就不能把教师的教学思想、教学目的体现在其课件中来，
解决这一问题就要教师参加一定的技术培训，提高自身的信息技术运用能力，创作自己的教学课件，这样才能提高教师授课的效率，也有利于教师调动学生积极性，达到教师原本的教学目的，体现出其教学思想，更好地把握课堂流程的走向，也能增强教师的教学能力，提升职业自信心，发挥出信息技术的真正能量。
所以教师的技术能力也是信息技术在课堂应用中很重要的因素。
3.促进课堂内外师生间交流。
在信息技术、网络技术发达的今天，信息技术应用于初中数学的教育教学中绝对不仅仅限于课堂，无论从学生角度还是教师角度，其交流一直可以从课堂延伸到课堂以外，老师和学生可以借助这一手段不间断地交流，消除了空间限制，
增加了学生与教师接触的时间，而且学生和学生也可以借助这一渠道交流，老师之间也可以交流教学经验，只要应用得当，这种互动也可以从课堂搬到课外，让学生学习知识不再受课堂限制。
另外，教师可以布置一些除纸面作业之外的可以在网络上解决的任务，这样，让学生对信息技术也有一定的了解，为以后的学习提供一条新的途径。
总之，只有加强了学生与教师的交流，教师才授课才更能站在学生的角度来设计教学流程，提升教学的质量。
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