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分分合合的作文550字

时间：2022-06-24 05:31:47 更多作文收藏本文下载本文

分分合合的作文550字（锦集14篇）由网友“柠檬狗”投稿提供，下面就是小编整理过的分分合合的作文550字，希望大家喜欢。

分分合合的作文550字

篇1：分分合合的作文550字

分分合合的作文550字

六年，不快，但也不短。我们已经成为新一代的毕业生。转眼间，我们已从无知的孩童变成了充满朝气的少年；转眼间，我们已从互不搭理变成了依依不舍；转眼间，我们已从吃喝玩乐变成了考试狂徒。流年时光如飞逝，转眼间即将与你我远去，流年时光就如昙花一现，只留下了无限的回忆。

后来，就那么一场考试，我们会散的，我们会各奔东西，会去追求我们所向往的理想。不知何时我们还会再重新聚在一起，也许后来的一场考试，我们别了，一别会不会就是一世？一起的时光，是那么的快，又那么的慢，曾经打打闹闹的教室，以后会不会失去那份欢笑，一支笔，一个本子，记录下一点点一滴滴，回首回眸时也算是一份多彩的回忆啊......

想一想，一起度过多少年，可是时间老人就这么的残忍，再多一点的时间都没有给我们，一起这么多年，总觉着什么事还没有做。就像那华丽的玫瑰，早晚都要凋谢；就像那展翅飞翔的雄鹰，早晚都要落地归西；就像那高大挺拔的松柏，老了一样还是砍掉......呆呆的想着，呆呆的.望着，呆呆的站着，思索着，遗忘着......

也许人生的路很漫长.我们的这6年只是其中的一个小插曲。一阵清风吹来时，叶子回归大地，你们是否也将离去？飘零的时节，有着一种心情，回顾相处的日子，留下一连串的感叹。认识你，也许也是一个美丽的春天。可是，我们将要分开，但是......你要记住――这里有个人在等你，我的朋友！！

篇2：分分合合作文

分分合合作文

天下，分久必合合久必分，这分分合合之间包含着人们太多的情思。

苏州烟雨中，油纸伞下的嫣然一笑，注定了许仙与白素贞之间一段旷世之恋。他们过着平凡又幸福的日子，并发誓不离不弃，相伴到老。可惜，造化弄人，白素贞被强行压在雷锋塔下，再不可与许仙相见，许仙因失去爱妻而万念俱灰，出家做了和尚。

印度诗人泰戈尔曾说：世间最遥远的距离不是生与死，而是两个人明明相爱却不能在一起。是啊，世间还有什么比让两个相爱的人分隔天涯更令人扼腕叹息呢?

易安居士因思念丈夫而产生的悲愁“才下眉头，却上心头”;孟浩然一句“天涯一望断人肠”道出了离人内心的.惆怅;连豪放派代表人苏轼面对分别也吟出了“细看来，不是杨花，点点是离人泪”的婉约之句。

团聚时愈加甜蜜，分离时就愈加悲伤。从合到分的爱情，最真，最纯，最伤人。

伯乐与钟子期，曾是一对志趣相投的好朋友，他们经常聚在一起，伯乐弹琴，钟子期在一旁欣赏。钟子期病死后，伯乐伤心欲绝，再无心思弹琴，将挚爱的琴摔断，从此不再弹奏任何曲子。

若不是这段友情刻骨铭心，又如何能让这个曾经以音乐为生，视生命为己生的人彻底远离音乐呢?

九月九重阳节，登高插茱的人，独少王维一个;中秋节，苏轼不能与兄弟团圆，却道出“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟”的千古绝唱，漂泊在外的李白，每每看到月亮，便想起亲人，想起故乡，孤独中写下“举头望明月，低头思故乡”。

亲情是血浓于水，最厚实的感情，失去亲情，便失去了坚实的后盾。

“现在呀，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。”

台湾，这个远离大陆母亲的游子，对大陆的思念随时间的增长而增长，愿它早日回到祖**亲的怀抱。

从合到分的爱情，让人愁青肠;从合到分的友情，令人刻骨铭心;从合到分的亲情，使人黯然伤神。分分合合，最终还是会团聚在一起的。

篇3：《分分合合》说课稿

一、说教材：

苏少版美术教科书三年级上册第十二课《分分合合》，在教材中是单独的一课，建议课时为一课时，属于“造型表现”领域中的包含构成意识的造型游戏，课标中指出，这类课程“知识目标要求概括造型艺术语言的要素和原理;能力目标要求学生体验学习过程，掌握学习方法，这将是教学中教师最应该注意的关键点;情感态度目标强调了体验乐趣产生兴趣，并形成一定的价值态度。P57”具体到本课的内容：通过将一种几何形进行巧妙分解，再从新组合成有趣的图形，来培养学生的图形概括能力，学习用简洁的平面图形来表达具象或抽象的事物。表面上看起来它和拼贴画一样，但是两者有一个根本的区别：拼贴画不是对一种形状的完整分割，也不要求分割下的所有块面都用上;而本课的“分”是从一个形状的整体着眼，“合”是要求把分出的每一块都用上，这就需要对图形有很强的概括和预见能力，对三年级的学生来说有一定的难度，需要设置一个梯度。

二、说教学目标：

结合课标精神和本课的具体内容制定如下的教学目标：

1、认知与技能目标：直观地感受和认识各种常见的基本形，了解生活中的物体由各种基本形组合而成，初步认识具象形和抽象形。掌握常用的分割、组合的基本方法，并能巧妙地用这些方法来设计、表现生活中的物体。

2、过程与方法目标：激发学生用各种基本形去观察、描绘生活中的不同物体的兴趣，培养对形的审美感受力。引导学生在自由分割组合、边拼摆边设计修改和完全的设计创作过程中体验创作的愉快，感受一个完整的创作过程。通过比武大会情境的创设让学生感受学习的有趣。

3、情感态度价值观目标：在让学生用几何形概括生活中的物体中培养学生的概括能力和热爱生活的情感，在让学生自由分割组合、边拼摆边设计修改和完全的设计创作中培养学生的创作能力，感受到自己的创造力，树立善于思考，不断更新、突破自我的意志品质和自信心。

三、说教学重点及落实方法：

掌握几种基本的分割和组合的方法，并能用几何形分割组合成抽象或具象的画面。从课前预热到学生作业，循序渐进地安排了三次小练习(拼摆七巧板、其它几何形的分割和自由拼摆、边拼摆边构思修改)和一次大练习，使本课重点得到落实。

四、说教学难点及化解方法：

1、学生很容易把它做成剪贴画(不能用上剪下的每一块，贴的时候会重叠)。为此我设计了七巧板游戏，自制独特五巧板自由拼摆，拼摆后适当二次分割修改三个小练习，以保证学生不和剪贴画混淆。

2、在让学生自由分割组合、边拼摆边设计修改和完全的设计创作中培养学生的创作能力、掌握创作的方法、体验创作的乐趣。为化解这一难点，我创设了比武大会的情境，安排七巧板、自制五巧板的游戏，并在游戏的过程中引导学生发现问题并设法解决问题，从而让学生习得方法，体验过程。

五、说学法：

三年级学生已经认识了许多几何形，并能够把生活中的物体简单地概括成几何形体的组合。一、二年级的时候他们就学过《拼拼搭搭》之类的剪贴画，可以引导学生把两者对照起来，吸收两者之间的相同之处，区别两者之间的不同点，否则学生很容易把它做成剪贴画(不能用上剪下的每一块，贴的时候会重叠);同时，学生们十分熟悉的七巧板游戏和本课的学习内容的要点是完全一致的。利用学生原有经验中的这样两点，学生将能很好地把这样一个新知识纳入自己的原有认知结构中(建构主义学习理论)。本课在重点培养学生的概括能力、理解力的同时，唤醒学生的创新能力，寓教于乐，玩中学，使学生对枯燥深奥的创作设计产生浓厚的兴趣。

六、说教法：

美术课程标准中对这一类课型给出的教法建议是：“选择适合中年级儿童年龄特征的游戏，给予儿童一些材料，启发儿童对材料进行直观感受，引发联想;然后让儿童以个人或小组形式，根据想象进行制作;还可以在制作的基础上进行装饰……p71”结合本年龄段学生的已有经验、学习特点及本课的重难点，笔者采用这样的教法：首先在七巧板游戏中让学生潜移默化地接受本课作业的基本规则，引出本课知识点(分割方法的探讨)，并感受学习的乐趣，接着让学生在其它几何形上用探讨出的分割方法制作一副独特的七巧板，并用它自由拼摆;在拼摆的过程中再次引导学生悟出创作的方法——二次分割，并渗透知识点(组合的方法，具象形和抽象形);最后让学生在大量创意作品的欣赏中进入完整的构思创作阶段。整个教学设计遵循寓教于乐、循循善诱和层层递进的教学原则，最大的亮点是1、始终让学生发现问题并自主探究出解决问题的方法;2、在创设的游戏般的情境中让学生在动手动脑中完整地体验整个创作的过程，这种过程的.体验和方法的习得对学生整个的美术学习、甚至其它学科的学习都是极为有益的。

七、教学过程：

课前预热：课前老师让学生拿出桌上的七巧板，自由地拼摆，要求是七块都用上，看看能拼摆出什么。(这是一个学生们都喜欢的游戏，设计这样的课前预热是怕学生受以前拼贴画的影响，作业中不能用上剪下的每一块。因此一开始就让学生在练习时用上每一个部分，在游戏中掌握它拼摆的基本要求。)

一、导入

(在课前预热的基础上，提问学生)

师：七巧板游戏好玩吗?你知道这么神奇的七巧板的基本形是什么吗?

生：正方形

师：你还认识哪些几何形

生：长方形、圆形、三角形、梯形……

(创设情境：考考你)

师：真不简单，老师可要考考你们是不是真的认识，你能看出这些图形是由哪些几何形组成的吗?

(课件出示第一组图片，三角形的山，圆形的太阳……)

师：你还能从生活中找出这样的几何形组成的物体吗?

这个环节的设计主要是让学生在回忆几何形和分析图形组合的基础上，学会概括生活中的物体。由再认到再现，符合心理学的逻辑。

二、讲授新课：

1、(出示课件中的第二组图片，图片内容是简单的由方形分割后组合成的图形)

在这些图片中你最喜欢哪一张，它是由什么几何形变出来的，怎么变的?

这一环节让学生仔细观察、分析组成这一形象的各个部分之间的联系，从而推断出它的设计过程。

2、让学生思考都是以方形为基本型，七巧板能拼出这样的图形吗?为什么?从而引导学生发现两种不同的分割方法：直线、曲线。让学生思考还有怎样的分割方法(折线)，并示范作一个折线的分割，板书出这三种分割方法。

“教师不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识，而应当通过比较、讨论等方法，引导学生体验、思考、鉴别、判断p93”。这一环节的设计由前面简单的游戏和观察过渡到在对比中思考，让学生自己在观察比较中总结出分割的方法，并体验到不同的分割方法在组合中产生的不同效果，形成直观的认识，远比老师直接告诉学生的效果好。

3、由正方形的本领可真大呀，可以称得上是魔法大师了，过渡到圆形不服气，要求举行比武大会，创设情境进一步激活学生的思维。圆形有着怎样的本领呢?它在比武大会上会怎么做?由此引导学生把刚才所见所学加以整理运用，考虑到圆形首先需要把自己分割开，圆形会怎样分割自己呢?学生拿出桌面上的圆形，用刚刚总结出的三种分割方法自由地分一分(分成5块，以免太碎)，老师和学生一起练习。

4、分割工作已经完成，可是圆不知道怎样组合这些块面，他决定到魔法学校去学一学，魔法学校的老师会教给圆怎样的组合魔法呢?在这样的情境中，学生对下面的学习内容充满好奇，抓住学生此时的好奇心和强烈的求知欲，老师把自己剪出形贴于黑板，向学生演示平移、旋转、翻转三种不同的组合方法并组合成图。这些方法你们都学会了吗?请你们代表圆参加热身赛，用一分钟时间把自己刚分割的圆组合成漂亮的图形，并介绍自己用了哪些方法。在这样的情境中进行组合方法的练习既有紧张的任务感又有游戏的趣味性。

5、展示学生拼摆出的图形，检查是否用上了剪下的每一块，同时结合学生的练习让他们认识具象形和抽象形，感受到抽象形也很美，从而提高学生的审美能力。

平常学生总认为具体的像什么才美，如果刻意追求这一点，学生就很容易把原形剪得很碎，而且不会都用上，也就是说做成了剪贴画。而像这样先前不带任何预设的拼摆可以避免这种现象的产生，同时也降低了设计后目的性分割组合的难度。你想，就是让我们大人在一拿到一个几何形时就要有我们设计可以变成一个怎样的美观(具象)图形，并且要一块不差的分割出来，你能很快做到吗?你一定也不敢轻易下手吧。

6、教师选择学生练习中块面过大过少的一幅，和学生一起讨论：如何在现有造型的基础上做进一步的设计，使它更加美观。让学生在讨论中发现：随意拼摆的基础上作有目的地做二次分割，这样组合出来的作品既有大的面，又有小的点和线，让学生直观地感受到点、线、面的综合运用给画面带来的美感。同时，这一环节的设计也为后面的设计作业做了铺垫，是从无目的拼摆到有目的的设计创作的过渡，还让学生感受到这本身也是一种创作的方法:在随意地拼摆的过程中不断地思考、联想，产生灵感。好作品往往都是这样改出来的。因而再给学生几分钟的时间对自己刚才的练习作一个口头的反思性设计修改。

7、比武大会正式开始了，组委会收到了许多作品，你能看出它们都是由什么形状变来的吗?怎么变的?它们的变化过程都通过flash动画课件来展示，让学生清楚地看到由一个几何形变成这样一幅作品的完整过程，感受到设计者巧妙的构思。

8、思考这些不同的几何形还可以怎样分割，变成什么?同桌讨论。有了前面的随意分割组合和边组合边设计的练习作为铺垫，加上大量的flash动画图片的欣赏，学生会有一些想法产生，多元智能理论告诉我们：在同一个领域里，人与人的能力存在很大的差异，基于学生能力的差异，他们中能力差点的可能是对刚才出现的形象的再加工，能力强点的可能是完全的创新。这样确保每个孩子都能找到一个适合自己的平台，在这个平台上提高自己，保证了“让每个孩子都在原有基础上发展了”，保证了“让每个孩子都体验到成功的快乐”。

三、自由表现，体现个性。

作业要求：

1、选择一种你喜欢的几何形，对它进行设计，画上分割线并分割，块数不要太多。(因为其一：在实际拼摆过程中，学生有可能进一步分割，一开始就分得太碎极易出现剪贴画的现象;其二：基于三年级学生思维发展的水平，还做不到在头脑中把一个几何形分割设计成一个十分繁琐复杂的形象。)

2、把你分割出的每一块进行拼摆，不能重叠，边拼边调整，直到出现你满意的抽象或具象的造型，进行粘贴。(学生做这一类作业通常喜欢剪一块贴一块，不会从整体上统筹考虑，不便于修改。这样的要求可以帮助学生先看到整体效果，便于不断地调整完善，形成一种科学的作业习惯。)

3、粘贴完成后，可以为你的作品简单地添画，使其更加完整有趣。(让学生综合性的运用各种材料，形成完整画面的作业习惯)

四、展示作业、交流欣赏。

1、学生将完成的作业贴在展版上，以“比武大会”的形式展开自评、互评，让学生从作品的美感、构思的巧妙等方面展开，看到别人的长处。提倡民主的、公平的竞争环境。充分体现人文精神和学生的创新精神是美术课程价值的一大体现，教师让学生也来评价自己的画，改变了以往“唯师是从”的不良习气。师生在教学过程中相互探究、相互评价的交互行为也使师生双方获得了各自所需的学与教的启示，体现教学相长。我们教师只有努力成为学生学习过程中的可亲可爱、平等互助的参与者，学生才真正感受到自己在学习活动中的主人翁地位。

2、请学生谈本节课的学习收获，进一步明确教学重点，使学生领会进一步领会分分合合的要领和创作设计的方法，真正做到学有所得。

五、拓展延伸：

1、欣赏“马蒂斯剪纸”的作品，分析它与本课学习内容的不同之处(从基本形的某一点剪入，再从改点剪出)。感受作品中阴阳对比的美，并以圆形为例作一个简单的尝试。

2、欣赏用“撕”的方法做成的分分合合的作品，感受它粗糙稚拙的美。思考：除了用纸材，还可以用哪些材料来做这样的练习，在生活中有这样的例子吗?

美术学科的自主学习包括对学习材料的选择与应用，学习方法的探索与尝试，让学生思考、尝试其它的方法，有意识地渗透对学生自主学习和创新能力的培养。同时，艺术源于生活，也要用于生活，当跳出为了美术而美术的局限，它不可能也不应该孤立地存在，它当美化生活，造福人类，这样艺术的价值才能真正实现。而这种意识当渗透在我们的美术教学中，从小培养。

篇4：分分合合的说课稿

分分合合的说课稿

一、说教材：

苏少版美术教科书三年级上册第十二课《分分合合》，在教材中是单独的一课，建议课时为一课时，属于“造型表现”领域中的包含构成意识的造型游戏，课标中指出，这类课程“知识目标要求概括造型艺术语言的要素和原理；能力目标要求学生体验学习过程，掌握学习方法，这将是教学中教师最应该注意的关键点；情感态度目标强调了体验乐趣产生兴趣，并形成一定的价值态度。P57”具体到本课的内容：通过将一种几何形进行巧妙分解，再从新组合成有趣的图形，来培养学生的图形概括能力，学习用简洁的平面图形来表达具象或抽象的事物。表面上看起来它和拼贴画一样，但是两者有一个根本的区别：拼贴画不是对一种形状的完整分割，也不要求分割下的所有块面都用上；而本课的“分”是从一个形状的整体着眼，“合”是要求把分出的每一块都用上，这就需要对图形有很强的概括和预见能力，对三年级的学生来说有一定的难度，需要设置一个梯度。

二、说教学目标：

结合课标精神和本课的具体内容制定如下的教学目标：

三、说教学重点及落实方法：

掌握几种基本的分割和组合的方法，并能用几何形分割组合成抽象或具象的画面。从课前预热到学生作业，循序渐进地安排了三次小练习（拼摆七巧板、其它几何形的分割和自由拼摆、边拼摆边构思修改）和一次大练习，使本课重点得到落实。

四、说教学难点及化解方法：

1、学生很容易把它做成剪贴画（不能用上剪下的每一块，贴的时候会重叠）。为此我设计了七巧板游戏，自制独特五巧板自由拼摆，拼摆后适当二次分割修改三个小练习，以保证学生不和剪贴画混淆。

五、说学法：

三年级学生已经认识了许多几何形，并能够把生活中的物体简单地概括成几何形体的组合。一、二年级的时候他们就学过《拼拼搭搭》之类的剪贴画，可以引导学生把两者对照起来，吸收两者之间的相同之处，区别两者之间的不同点，否则学生很容易把它做成剪贴画（不能用上剪下的每一块，贴的时候会重叠）；同时，学生们十分熟悉的七巧板游戏和本课的学习内容的要点是完全一致的。利用学生原有经验中的这样两点，学生将能很好地把这样一个新知识纳入自己的原有认知结构中（建构主义学习理论）。本课在重点培养学生的概括能力、理解力的同时，唤醒学生的创新能力，寓教于乐，玩中学，使学生对枯燥深奥的创作设计产生浓厚的兴趣。

六、说教法：

美术课程标准中对这一类课型给出的教法建议是：“选择适合中年级儿童年龄特征的游戏，给予儿童一些材料，启发儿童对材料进行直观感受，引发联想；然后让儿童以个人或小组形式，根据想象进行制作；还可以在制作的基础上进行装饰……p71”结合本年龄段学生的已有经验、学习特点及本课的'重难点，笔者采用这样的教法：

1、在七巧板游戏中让学生潜移默化地接受本课作业的基本规则，引出本课知识点（分割方法的探讨），并感受学习的乐趣，接着让学生在其它几何形上用探讨出的分割方法制作一副独特的七巧板，并用它自由拼摆；在拼摆的过程中再次引导学生悟出创作的方法——二次分割，并渗透知识点（组合的方法，具象形和抽象形）；最后让学生在大量创意作品的欣赏中进入完整的构思创作阶段。整个教学设计遵循寓教于乐、循循善诱和层层递进的教学原则，最大的亮点是1、始终让学生发现问题并自主探究出解决问题的方法；

2、在创设的游戏般的情境中让学生在动手动脑中完整地体验整个创作的过程，这种过程的体验和方法的习得对学生整个的美术学习、甚至其它学科的学习都是极为有益的。

七、教学过程：

课前预热：课前老师让学生拿出桌上的七巧板，自由地拼摆，要求是七块都用上，看看能拼摆出什么。（这是一个学生们都喜欢的游戏，设计这样的课前预热是怕学生受以前拼贴画的影响，作业中不能用上剪下的每一块。因此一开始就让学生在练习时用上每一个部分，在游戏中掌握它拼摆的基本要求。）

篇5：分分合合美术课件

分分合合美术课件

一、教学目标：

1、认知目标：让学生通过观察生活中的各种物体，直观地感受和认识各种常见的基本形，初步认识各种形状，了解生活中的物体由各种基本形组合而成。

2、情感目标：激发学生用各种基本形去观察、描绘生活中的不同物体的兴趣，培养对形的审美感受力。

3、技能目标：通过各种基本形及简单的组合形，画画身边的物品和景象，并以此来培养学生对形的感受力、观察力，提高学生对各种形的描绘能力和撕贴等造型能力。

4、创意目标：尝试用撕纸的方法，借助基本形及组合表达自己对形的感受、记忆，激发儿童的想象力和创造力。

二、教学重难点：

1、重点：认识基本形，并用基本形画或撕贴身边的物品或景象。

2、难点：用基本形去观察、理解生活中的由基本形组合的物体

三、教学准备：

1、课前准备：彩色水笔或油画棒一套、彩色纸

2、教具准备：生活中具有基本形的物体

3、教学器材：液晶投影、实物投影、电脑。

4、教学课件：生活中的基本形课件

四、教学过程：

第一课时

1、趣味导课，初步感受

触摸、猜谜和画画，趣味导入新课。

(1)教师出示一个装有圆形、正方形和三角形的物体的纸盒或袋子，让一位学生上来摸一摸。

(2)拿出这三个常见的基本形物体，让学生猜猜写在上面的谜语，谜底是一些基本形明显的常见物体。

(3)让学生说说生活中常见的基本形物体，并用简笔画的形式画出这些形状。

2、结合生活，深入观察，感受不同基本形的特征。

(1)让学生按小组观察实物的各种基本形，深入感受各种基本形及特征。

(2)让学生在教师准备的模具中找出与实物相对应的基本形，并说说特征。

(3)结合“生活中的基本形”课件，说说有关基本形的有趣故事，让学生感受生活中更多的基本形及特征。

3、抓住特征，探究表现方法，激发撕画兴趣。

(1)让学生探讨如何画好生活中所观察到的各种基本形，通过分析，启发学生用弧线画圆、用三条直线画三角形、用四条直线画长方形等等。

(2)让学生分组在黑板上进行比赛，看哪一组画得多和抓住特征画得好，教师学生共同进行评价与修改。

(3)让学生在黑板上记忆想象添画基本形。

(4)进一步启发学生用撕纸的方法撕出基本形，探讨怎样用长方形或正方形彩纸撕出各种基本形，感受与绘画不同的审美情趣，并提示学生正确的用纸方法。

4、撕撕、画画喜爱的各种基本形，进行记忆想象。

(1)鼓励学生大胆地进行撕、画练习。

(2)请学生对自己撕、画的基本形进行添画练习。

5、趣味展示、评价。

展示学生撕、画练习作品。游戏展示：可让各小组推选一名同学参加比赛，教师与同学共同评价其作品。

6、拓展学习。

教师总结，欣赏擅长用基本形画画的艺术家的'作品，开拓视野;布置下节课的准备工作。

(第二课时)：

1、复习旧知，导入新课。

请学生说说、画画和撕撕已认识的各种基本形，可用比赛形式比比哪位同学说、画、撕得又多又好。

2、摆摆玩玩，游戏导课。

(1)出示一副七巧板，让学生拼出各种有趣的物体。

(2)教师导入新课：生活中许多物体都是由各种基本形组合起来的。

3、观察感受，探究认知，启发想象。

(1)初步感受：用实物投影仪出示课本中的上海浦东的图片，让学生观察感受，说一说那些建筑物是由哪些基本形组成。

(2)深入感受、探究：生活中许多物体都是由各种基本形组合起来的。教师利用课件、图片和实物，出示一些生活中学生感兴趣的物体，通过观察分析，得出结论。

(3)发散学生的思维，启发学生进行大胆创新。教师给出各种基本形，请学生任意组合成各种物体或图案，并让学生充分想象。

4、欣赏感受，激发尝试。

(1)欣赏儿童撕贴、绘画作品，从作品中感受各种基本形。

(2)欣赏大师撕画作品，进一步感受艺术作品中利用基本形进行创作表现的手法，激发学生创作的欲望。

5、小组合作，撕拼画练习。

(1)让学生分小组，把自己撕成的各种基本形在桌面上进行组合、想象练习。

(2)选择拼图画面，小组合作，把它添画完整。

(3)首先让学生选择自己擅长的表现手法，画画记忆或想象中的基本形，然后小组合作，最后把画组合在一起，最后拼成一张大作品。

6、展示、自评。

让学生展示作品，启发学生自取题目，自我评价作品，并说说撕贴的画与画的画有什么异同。

7、出示课题，拓展教学。

(1)教师总结，教师出示课题：《有形的世界》。

(2)让学生加上所感受到的词,如：“美丽的”有形世界、“缤纷的”有形世界、“多姿的”有形世界等等。

(3)布置回家作业：继续用基本形组合方法观察生活中的物体，并在自己的画册上画一画。同时要求学生做好下节课的准备工作。

篇6：中班科学：分分合合

中班科学：分分合合

活动目标：

1、初步尝试感知图形转换的关系。

2、学习运用已有经验解决生活中的小问题。

活动准备：

1、三角形、圆形、正方形、梯形色纸纸片若干，一桌一筐。

2、分开的图形卡片，镂空了圆形、三角形、正方形长纸板每人一套，黑板演示用的一套。

3、磁性小动物四只，剪刀一人一把、欢快的音乐一段。

活动过程：

1、以故事《帮小动物找家》的形式复习巩固对圆形、三角形、正方形、梯形的认识。老师分别说出四种几何图形的.谜面，幼儿听听猜猜，再从大筐中找出相应的几何图形。

2、老师不仅要表扬小朋友帮小动物找到了家，还要奖励小朋友。奖品很特别，给大家表演一个小魔术：圆形变成了半圆形、三角形变成了梯形、正方形变成了三角形。

3、小朋友也来学习变魔术，先折再剪，将图形一分为二。4、怎么让剪开的图形变回原来的样子?请个别小朋友到黑板上来演示。

5、幼儿集体操作将图形合起来，变回原来的图形。并知道自己是通过分分合合来变魔术的。

6、我们一下子就学到了这么多的本领有用吗？非常有用！现老师就交给你们一个重要任务：去帮小动物修路。原来呀，小动物们经常喜欢到对面的游乐城玩，可最近呢到游乐城去的石板路坏了，坑坑洼洼的，不少小动物都摔跤了，危不危险？

7、出示镂空的纸板，请个别小朋友到黑板上来试一试用学到的本领帮小动物把坏了的石板路上的坑坑修好。这样，小动物就安全了。

8、石板路很长，请每个小朋友都来修一段路。将镂空纸板、分开的图形分发给小朋友操作。

9、将幼儿修好的一段段路连铺到地上成一条长长的五彩石板路，随着欢快的音乐、走在修好的石板路上，大家一起到小动物的游乐城里玩去啰！

篇7：厌倦异地恋的分分合合

1. 拥有异地恋的人是幸运的，正因你拥有了一个能够跟你一齐坚持的人，你拥有了一颗能和你相同执着和梦想的心，你拥有了一份强烈到能够挑战距离的爱。茫茫人海中，找到这样一个无条件信赖你的人，这难道不是一种愉悦吗?<

2. 拥有异地恋的人是幸运的，正因你拥有了一个愿意和你一齐坚持发奋的人，你拥有了一颗能和你有着相同执着和梦想的心，你拥有了一份强烈到有勇气挑战可恶的距离的爱，这难道不是一种愉悦吗?

3. 牵着我的手，闭着眼睛走你也不会迷路。

4. 咱们为爱还在学沟通的语言，学著谅解学著不流泪，

5. 那些以前说着永不分离的人，早已经散落在天涯了。

6. 两个人能整天腻在一齐，固然很愉悦，他们很少会寂寞，但是也很少有绵长的思念。思念本身就是一种最大的愉悦，记得自来也大人以前对名人说，思念你的人就是你的归处。

7. 拥有异地恋的人是幸运的，正因你拥有了一个愿意和你一齐坚持发奋的人，你拥有了一颗能和你有着相同执着和梦想的心，你拥有了一份强烈到有勇气挑战可恶的距离的爱，这难道不是一种愉悦吗?

8. 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮

9. 正因我知道你是个容易担心的小孩，因此我将线交你手中却也不敢飞得太远。不管我随着风飞翔到云间我都期望你能看见，就算我偶尔会贪玩了迷了路也知道你在等我。

10. 壹只野兽受了伤，它能够自我跑到壹个山洞躲起来，然後自我舔舔伤口，自我坚持，但是壹旦被嘘寒问暖，它就受不了

11. 在这个世上还有这样一群人，他们的感情隔着千山万水，他们承受着旁人无法明白的痛苦，只正因他们知道在那个遥远的城市，有着自我想要的愉悦。他们不能陪对方逛街，只好把思念一次一次的寄过去，他们在对方难过时，只能用苍白得消息给予安慰;在对方无助时，只能手里握着电话发奋的听对方的呼吸和哭泣的音。

12. 等到咱们学习并领悟飞，飞越黑夜和考验，日子就要从孤单里毕业，

13. 要知道，异地恋就是在和时刻赛跑，你坚持住了，就胜利了，被时刻打败了，就会一辈子错过那个人。因此必须要在异地恋情马拉松中再坚持一下，在坚持一下，你就赢了!

14. 我住长江头，君住长江尾;日日思君不见君，共饮长江水。此水几时休?此恨何时已?只愿君心似我心，定不负相思意。

15. 甜言蜜语也算的感情的润滑剂吧，没有一对恋人能够有像异地恋人那样拥有繁多的机会说甜言蜜语，每次电话里，总是无意中会说一些“想你”“等你”“爱你”，即使话不多的人也一样会说，正因彼此爱着，正因目前只有“语言”这样一种工具能够表达自我的情绪，正因爱的表达，其实都单一。因此，能坚持异地恋的人都是深切的爱着的，这样的爱在时刻的河流里平淡却激烈，我想这是所有人都会羡慕的爱。拥有着这样的爱的你，难道不愉悦吗?

16. 异地恋，恋的不仅仅仅是感情，还有一种坚持;离去，让事情变得简单，人们变得善良，像个孩子壹样，咱们重新开始。

17. 每当一个人静静的时候，想到有一个人和你一样在坚守这如此脆弱的感情，那种温暖，不是异地恋的人是无法体会的，那是一种心灵无声的沟通，是无条件的信赖。茫茫人海中，能找到这样一个无条件信赖自我的人，这难道不是一种愉悦吗?

18. 你给我壹滴眼泪，我就看到了你心中全部的海洋

篇8：厌倦异地恋的分分合合

1. 两个人常常在一齐，难免会大意，他们常常会一齐吃饭，一齐逛街，但是却常常忽略了心灵上的沟通。对于一份真正的感情，沟通才是最重要的，它能持续感情的新鲜感，能让对方了解此刻爱着的是怎样的一个人。只有了解了对方，感情里才不会有误解，才不会有错失了的感情。因此，异地恋的人有了感情的优势，他们很久都见不了面，有了心事，有了难过就在电话里倾诉，他们的每一次交谈都相当于一次交心，正因彼此都能了解对方的想念，因此，在他们之间很少有了误会，彼此都懂得了谅解，懂得了宽容。这难道不是一种愉悦吗?

2. 有心的人，再远也会记挂对方。

3. 做一个不悲伤的孩只和你相守一辈子，做一个不难过的孩只和你一辈子相守。

4. 当你的女友需要加班到很晚，为她准备一个点心盒，里面放置她钟爱的食物。比如巧克力饼干小玩具熊等。在盒盖上写上“米歇尔的深夜急救箱”，然后在字下方画一个大大的红“十”字图案。

5. 寂寞的人总是会用心的记住他性命中出现过的每壹个人，于是我总是意犹未尽地想起你在每个星光陨落的晚上壹遍壹遍数我的寂寞

6. 我忘了哪年哪月的哪壹日我在哪面墙上刻下壹张脸壹张微笑着忧伤着凝望我的脸咱们微笑着说咱们停留在时光的原处其实早已被洪流无声地卷走

7. 我就像此刻壹样看着你微笑,沈默,得意,失落,于是我跟着你开心也跟着你难过,只是我壹直站在此刻而你却永远停留过去

8. 壹个人总要走陌生的路，看陌生的风景，听陌生的歌，然後在某个不经意的瞬间，你会发现，原本费尽心机想要忘记的事情真的就这麽忘记了。

9. 我总是意犹未尽地想起你在每个星光陨落的晚上一遍一遍数我的寂寞

10. 但我只求在我有生之年。把怀抱借给我。我便不再发抖。

11. 一段爱情我苦苦寻求了三年。所以我会爱护这段爱,这段情。你永远是我的超人。

12. 轻描淡写的给出许诺，我们是否掉以轻心的至逝世不渝·····

13. 那些刻在椅子背後的爱情，会不会像水泥上的花朵，开出不风的，寂寞的森林。

14. 半年，让我等你。我乐意等你，请你不要再轻言废弃。

15. 无时无刻都在想你，无论看开什么听到什么想到什么……都会想到你

16. 离去，让事件变得简略，人们变得仁慈，像个孩子壹样，我们从新开端。

17. 记忆想是倒在掌心的水不管你摊开还是紧握毕竟还是会从指缝中壹滴壹滴流淌清洁。

18. 这个夏天，埋葬了我多少的不舍，!偶然还会梦到他，只不过梦醒后更苏醒，时间不会为了谁而停留。偶然仍是会想他，只不外告知本人他已经很远了，所以不怎么奢求!努力的去实现没有实现的幻想。

19. 心爱的你是我独一的爱一千八百公里的间隔但我们的心刻刻相

20. 等夏天等秋天等下个节令要等到月亮变全你才会回到我身边。

21. 远方的恋情，就向火与风，假如仅仅是小火苗，风一吹就灭，如果是熊熊焚烧的烈火，风吹过反而会越烧越旺。

22. 牵着我的手，闭着眼睛走你也不会迷路

23. 敬爱滴从你跟我表白到现在已经有天啦或者在别人看来时光很短有什么情感吖然而这种感到只有我们两个人能懂……

24. 今天哭的好伤心，你说你为了我好，不想损害我，可是我想始终保持。就算你当前出国了，我也会等你，固然会比当初更苦楚，我也会忍耐。我会一直爱你。

篇9：厌倦异地恋的分分合合

1. 天晓得我有多舍不得你离开!只有一想到你会回身背对我离开，登上那远走的飞机，我的心便碎落一地。我不要你分开，我不要!多想就这样一直抱着你，永

2. 远不放手。在地铁里，虽然东倒西歪站不稳，但只要抱着你，心里就脚踏实地，人群中再拥挤，只要你牵着，就不怕迷失方向。马路上车再多，只要你牢牢攥着我挽

3. 在你臂弯的手，我就一点都不惧怕。我须要你，如斯的需要你。我担忧我到那天一激动就买机票跟你飞回去。请谅解我的无药可治。在公交上看着你闭着眼的侧脸，

4. 心中的小欢乐无以言表。

5. 秋日凉风吹上枝，我在北楼南向思，落笔也知归在即，而今却赋断肠

6. 我们有充分的理由幸福，由于我们有那么美妙的相遇，那么久长的等候

7. 蓝色的窗帘，玻璃般的心，对你透明，却容易伤心。

8. 飞机场的骚乱一会儿就停止了，这里的人都是有着自己的方向的，匆匆地起飞，匆匆地下降，带走别人的故事，留下自己的回忆。

9. 当我们为一去不复返的青春叹息时，我们应该考虑将来的衰老，不要到那时再为没有珍惜壮年而悔恨。

10. 既然牵手，为何分手?既然分手，为何后悔?既然爱过，为何怨恨?既然怨恨，为何痛苦?曾经拥有，为何放弃?曾经爱恋，为何遗忘?曾经的恋人，今日的陌人。曾经的爱恋，今日的伤痕。曾经的缠绵，今日的泥泞。曾经的曾经。不再有的曾经……

11. 人的上半生：要不犹豫;人的下半生：要不后悔;活在当下，把握每次的机会，因机会稍纵即逝，为自己的生命找到出路!小事，幽默的说;没把握的事，谨慎的说;开心的事，看埸合说;伤心的事，不要见人就说;别人的事，小心的说;自己的事，听听自己的心怎么说;现在的事，做了再说;未来的事，未来再说。

12. 在你放弃的时候还必须负担更多的东西，包括你对所放弃的不言后悔。欣赏与深思在不该放弃的时候放弃会后悔，在该放弃的时候不放弃也会后悔。做任何事都要付出成本的，最大的成本不是金钱和时间，而是机会。

13. 在我和你每一次的争吵后，我的内心都存着深深的悔意，我知道，我的生活已经融入了你，但我始终不能够改掉对你的私欲，我很想改变自己的状态，请你再看看我的以后……

14. 魄力就是敢想敢做，有一套想法去做了，成不成功都不后悔，前怕狼后怕虎的永远也做不了大事。消除贫穷是容易的，但要消除心头的贫穷感却难。消极的态度就像是癌症，一旦体内有了癌症，其他器官就会被感染。把意志沉潜得下，何理不可得;把志气奋发得起，何事不可做。

15. 如果错过了太阳时你流了泪，那么你也要错过群星了。

篇10：“分分合合的恋情”英文表达

“分分合合的恋情”英文表达

自从英国哈里王子与相恋6年的女友切尔茜戴维分道扬镳之后，便一直没有找到真爱。然而此番宣告分手后，这对分分合合了6年的`情侣事实上仍在一如继往地“藕断丝连”。有消息称，哈里准备邀请切尔茜以“朋友”身份参加威廉王子和凯特的婚礼，借机“破镜重圆”。

请看相关报道：

If she turns up, it'll be a sign that their on-again-off-again relationship of seven years hasn't yet run out of steam。

如果切尔茜现身婚礼，那么就意味着她与哈里王子七年分分合合的恋情还没有告吹。

文中的on-again-off-again relationship就是指“分分合合的恋情”。On-again-off-again做形容词意思是“时有时无的”，是一种非正式用语，例如an on-again-off-again correspondence(时断时续的通信)、on-again-off-again fads(时兴时灭的风尚)。

On and off也可以用来表示“不时；断断续续地，间歇地”，也可以写作off and on，比如：It rained on and off all day long。今天断断续续地下着小雨。

哈里王子还为威廉王子组织了stag night/bachelor party(婚前单身派对)，此外还将担任婚礼的best man(伴郎)。凯特也低调举办了hen night(准新娘的婚前单身派对)。

篇11：一次次的分分合合最后还是。。。。。。

。。。。。。

终究还是哪样。。。。。。

虽然你我是多么的不舍。。。。。。。

当你转身离开的那一瞬间，

资料

《一次次的.分分合合最后还是。。。。。。》()。。。。。。。

是多么的想让你留下，不要走。。。。。。。

眼泪，已经流不出来了。。。。。

心已经被上透了。。。。。。

她，对你好么？

她真的爱你么？

我有好的的想要问你。。。。。。

但却不能。。。。。

因为你跟我已经不肯能了，不是么？

我好嫉妒，我好后悔当初的倔强。。。。。。

篇12：WPS微技巧之解决文档分分合合

工作中经常遇到多个材料合到一起，还有时候需要把一个文档中某几页另存为一个文件，复制保存虽然可以完成，但是复杂，下面两个技巧可以帮你轻松解决“文档分分合合那些事儿”，

一、“多合一”文档

有很多的文档需要整合到一个文档时，使用WPS的插入文件功能，可以批量处理。

1、单击“插入|文件”菜单，打开插入文件对话框；

2、选择要合并的文件（可以配合CTRL、SHIFT键，选择多个文档）；

3、单击“打开”按钮，选中的文件就合并到一个文档中，

二、“一分多”文档

把一篇文档分成不同的文档，安装WPS“文档按页导出”插件。

下载地址：www.wps.cn/addons/ThreadView/wdid-6550.htm

1、打开网址，单击“安装到WPS”，自动安装到WPS文字中；

2、单击插件工具栏上的“文档按页导出”按钮，打开文档导出对话框（图1）。

图1

3、浏览导出的文件平人，再选择要导出的页码，单击导出按钮。

文档就会保存到指定文件夹，保存的文件名是在原文件名后加“_导出”。

篇13：看今朝：Excel数据表格的分分合合

《三国演义》开宗明义的第一句话就是“天下大势，分久必合，合久必分”，这句带有辩证思想的名言揭示了世间万物在不断变化的规律，作为Office中人，经常需要处理一些分分合合的数据，若没有几下高招，有人恐怕一个回合就要缴械投降。

一、数据的拆分与提取

学员小刘是一名业绩非常出色的销售经理，他在记录客户的通讯地址和邮政编码时，将它们放在了一个单元格中（如图1），到了年底想利用Word中的“邮件合并”功能给每位客户发送贺卡邮件时，看着三四千条客户信息，才发现这样的记录方式有问题，赶紧发邮件向我求助。幸运的是，这个Excel文档中填写地址和邮政编码数据的中间有一个空格，所以可以在10秒钟之内轻松搞定。

（1）数据拆分操作

由于数据量较大，所以要先通过列号将整列全部选中。进入“数据→分列”命令，选择默认的“分隔符号”选项，单击“下一步”按钮。然后将中间“空格”的选项选中，会在下方看到分列的预览。再进入“下一步”（见图2），单击“完成”按钮，好了，大功告成。

如果中间没空格，前面的客户地址信息文本长度又不一致呢？也不难，15秒即可完成。无法使用“分列”命令，就使用Excel的文本提取函数。在Excel中文本提取函数常用的有3种：“LEFT”、“RIGHT”和“MID”，可以分别从“左”、“右”和“中间”提取单元格中的文本字符。本例中，分别使用“LEFT”和“RIGHT”来提取客户地址信息和邮政编码。

（2）文本提取函数的操作

先来看看右侧“邮政编码”数据的提取。将光标定在B2单元格中，输入公式“=RIGHT（A2，6）”，回车后，就能自动提取出数据源A2单元格右侧第6位文本字符，也就是邮政编码数据信息，最后填充柄填充就能计算出下方地址中所有右侧的6位邮政编码信息（见图3）。

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分享到面再来看看左侧“客户地址”数据的提取，

将光标定在第1个客户地址单元格后面C2单元格中，然后在单元格中输入公式“=LEFT（A2，LEN（A2）-6）”。回车，再用填充柄向下填充所有客户地址信息（见图4）。

小提示：由于左侧的文本字符长度不一致，所以要在“LEFT函数”的第2个参数中嵌套一个“LEN函数”。“LEN函数”的作用是计算出A2单元格的总字符个数，然后用总的字符数减去6位邮政编码，计算出地址的文本字符数。

二、数据的合并

除了把数据进行拆分或提取，数据常常需要合并，有两种常用方法。

下面来看一个例子，客户所在的“城市”和“地址”信息分别记录在了两个单元格中，现在需要将它们合并到一起，生成一个“通讯地址”，如何实现？

将光标定在C2单元格中，然后在其中输入公式“=A2&“市”&B2”（这个公式说明有3个文本相加，分别是城市名称、“市”字符和客户地址信息，见图5）。回车后，销售城市地区和客户地址信息就合并到了一起，最后用填充柄向下填充。如果使用“CONCATENATE函数”，在B2单元格中输入“=CONCATENATE（A2，“市”，B2）”，也可以把多个文本进行合并，大家可根据个人喜好自由选择。

名师点睛：

很多公司或人员都把Excel当作小型数据库来使用，数据查询工作必不可少。这些查询功能有一个相同的前提，就是尽可能地将数据按照不同的内容分类，把数据拆分成信息单一的“字段”表的形式。例如，为通讯地址信息分别建立“城市”和“地址”2个字段，为电话信息分别建立区号”、“总机”和“分机”3个字段。这样才能按照字段进行排序、筛选、数据透视表、甚至使用一些查找函数来查询和检索数据。

在使用或查看数据信息时，有时又需要较完整的数据信息，那么就需要将数据进行合并。无论拆分还合并只是一种操作手段，目的是利用Excel将数据信息管理好，让它为我们的应用提供便利，成为我们办公中的得力助手。

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