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关于情感的作文评语

时间：2023-01-15 07:55:32 更多作文收藏本文下载本文

关于情感的作文评语（精选12篇）由网友“剁椒鱼头”投稿提供，小编在这里给大家带来关于情感的作文评语，希望大家喜欢!

关于情感的作文评语

篇1：小学生情感作文评语

1. 文章的读与感联系紧密，事例叙述行动，开头打动人心，具有真情实感。

2. 文章的结构简洁合理，作者对原文的理解也十分深刻透彻。全文语言铿锵有力，掷地有声，读来令人热血沸腾，心潮澎湃。

3. 本文语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。大量采用生活中的口语，使文章更显自然亲氏。结尾以点明中尽，含蓄隽永，意味深长。

4. 这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言生动活泼。字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。

5. 文章按事情发展的顺序，记叙了的事，语言比较流畅，层次较清楚，自始自终显得其乐融融。

6. 文章自始自终充满着对的尊敬与感激，情深，感人肺腑，这正是本文的震撼力之所在。

7. 通篇文章语调轻松幽默，显得妙趣横生，读来令人爱不释手。

8. 作者构思巧，善于选点展开，行文跌宕起伏，耐人寻味。语言活泼明快，富有情趣。

9. 故事虽平凡，感情却真挚，充沛，感人。

10. 文章结尾不落俗套，给人以欲还休的感觉。

篇2：作文评语中的情感渗透论文

作文评语中的情感渗透论文

情感是人对客体是否符合自己需要而产生的体验。情感对学习中的调节功能是很重要的，特别是道德感、理智感、美感，它调节着人的兴趣、动机和意志行动，并影响到人的个性心理。”情感的发展既是语文教学中的一种目标，也是语文教学中的一种手段。作文是语文教学中的重要组成部分，它的训练也要注意情感的交流与培养。语文教师应用自己的情感去影响每一位学生，并在此基础上努力培养学生对作文的情感投入，让学生确实感到符合自己的意愿去作文，这样，师生之间才会有真诚的情感沟通，才会对作文发生兴趣，并愿意自觉接受教育。下面就作文批改评语的情感交流谈一点浅显的看法。

首先，评语中应体现真“诚”。

作文是一项繁杂而艰巨的脑力劳动，既要苦思又要劳神，学生们经过一番苦思冥想写出的作文，由于他们认识的不足或由于知识的贫乏，往往导致作文不符合要求。作为教师，此时要以平和的心态诱导学生朝着正确的方向发展。写评语时，要换位思考，充分体会学生的写作心境，用“诚”感化。让学生感到温暖和亲切。但评语也不能一味说好，不切实际地夸大或缩小。言过其实的夸大，会造成学生忘乎所以，滋生张扬气焰。过分地缩小，会让学生觉得自己的作文一无是处，便会产生自暴自弃的心理。所以评语要体现一个“真”字。对学生的批评或表扬要实事求是，去真实的评价，一分为二地看待。如，在学生写《读后感》的作文后，“这种认识很对，要是再补充一件事例发挥一下，那文章就更好了，不信？试试看？”这种评语是一针见血的指出作文的不足。学生看了评语后也明白了修改的地方，真正起到了作文批改的效益，同时也体现了教师是用“心”阅读了作文，从而让学生对老师有了信任，这种情感的真“诚”交流是情感教育的最佳手段。

其次，评语应体现教师深入文章，和学生心贴心。

放下教师的架子，不妨当一回学生，学生其实很愿意在作文中向教师吐露真心话，例如，在《××我想对你说》的作文中，往往都是倾注着学生至真至纯的思想情感。

最有权威批阅的老师，在写评语中，不应该是“面无表情”的判官、“过客”或“局外人”，漠然置之，应该成为学生思想情感的“感应器”，迅速准确的做出回应，想为学生所想，乐为学生所乐，忧为学生所忧，喜怒悲欢都为学生分担，成为学生真正的良师益友。这样，学生自然会从评语中受到情感的感染产生心灵的共振。在《我的妈妈》作文中，一位学生写了妈妈如何的辛苦，对家人如何无微不至的照顾，却极少关心自己。文中写到：“不知怎的，我却对‘梧桐树叶’产生了恐惧。”于是，“母亲摇掉树叶，蒙着我的眼睛绕远道而行，还把自家门前长了几十年的老梧桐树砍掉。”从而体现了母亲无私伟大的爱。看到这里，我在评语中写到：“你能这样细致地写出了妈妈对你的爱，可见你也很爱你的妈妈，我为你有这样的妈妈而骄傲。请代我向你妈妈问好，并捎去一位人民教师的真诚的.敬意。”学生看到评语后非常激动，眼里涌现泪花。看样子这几句评语是触动了学生的心灵。事实证明，那位学生的作文从此有了很大的进步。再次，用评语来与学生谈心也是情感渗透的一种有效方式。

谈心是一种平等的无拘无束的思想内心交流，是坦城毫无遮掩的交谈。这种方式特别适合那些平时性格内向，不善言辞的学生。因为缺少与人沟通，所以教师更要注重他们思想动向，要尊重、理解、信任他们。几年前，我班里有一位品学兼优女学生，因她爸爸在外打工，意外死亡。在一次作文中写出了她的悲伤和苦恼，一度失去信心产生退学想法。成绩也一落再落。我了解后在评语中写到：“你的不幸我很理解，我们每个人在今后的生活中都会遇到挫折的，我相信你会坚强的。《两只小狮子》中的狮子妈妈的话你还记得吧。一切都会过去，相信明天会是一个艳阳天。”后来我经常关注着她，她不但振作起来，而且还以优异的成绩考取了大学。

最后，评语中的情感还体现在评语的用词上。

评语的用词应委婉，态度平和，要用商量，征求口气对文章中的问题提出修改意见，和学生平等交流。教师不可居高临下的用“应该怎样！不应该怎样！”的命令式的评语。而应用“对吗？是不是？你看呢？”只有这种平等式的评语，学生才会从思想的根本上解决问题，否则会对你的评语熟视无睹，当耳旁风，同样的问题下次还会出现。采用商量的口吻，既体现了教师的民主，也体现了对学生的尊重。有些教师在批改中把学生的作文改得面目全非，成了教师的文章。其实这是不尊重学生的表现。对这种作文，教师应面对面地交流，用“妥当吗？如果删去后看看有没有妨碍？试试看？还能换成怎样的表达方式？”这样，会让学生觉得“老师这样关心我，我如果不争气，真是对不起老师！”所以，老师的话，学生岂有不听之理？如此的评语，谁不能接受？

作文评语中，我们强调以鼓励为主，但并不是否定了正当的批评作用，恰当的鼓励会激发学生的写作激情，点燃学生作文兴趣。妥当的批评也是学生奋进的动力，是调节作文不足的药方。总之，批评与表扬要对症下药，张弛有度。所以，语文教师在学生作文教学中要努力探索评语的妙用，用情感的笔去触动学生那些敏捷的“情”弦，用无私的“情”去感染学生，帮他们编织巨大的“情感”之网，去捕捉人生精彩的瞬间。

篇3：情感作文

女孩儿连做梦都想有一套红色运动服。

女孩儿是校队的运动员，她经常在操场上锻炼。女孩儿已有了一双漂亮的白色运动鞋，她更想拥有一套红色运动服。那样，她将多么潇洒呀！

一套红色运动服的价格是27元，小镇商店里的明码标价已在她脑海里晃了几天，可父母因劳累而过早佝偻的背影堵得她无论如何也开不了口。饱受了几天折磨之后，女孩儿便动了自己攒钱的念头。听人家说，沟沿儿河畔野生的胡萝卜种是一种药材，可以卖钱，她就利用课余时间偷偷去采，偷偷晾干，收好。有一次，为了多采一些，她去了最陡的那段河岸，还差一点下河“洗个澡”呢。平时，小考优胜从妈那儿得来的一元或几角的奖金，她从不敢去买零食。她知道，同桌这几天对她不满意，便是因为她没请人家吃口香糖，可她还是忍耐着，就连爸妈让买烟买盐所剩的几分钱，她也小心地放进自己的“小金库”。

啊，26.50元！早上，女孩儿又数了一遍自己的积蓄，乐得差点儿蹦起来。上学的路上，她特地又拐进那家商店。那套衣服仍醒目地挂在那儿。“嘿！红得多好看。你等着，明天英语测验成绩就要公布了。”她高兴得快要飞起来了。

一进校园，女孩儿发现气氛有些异样。她很纳闷。来到大礼堂附近，她才听见里边的喧闹声。进入礼堂，她看见已有许多学生在里边了。台上，校团委的几位老师和同学正在作捐赠动员。大屏幕电视里，正播放着洪水肆虐、军民奋力抢险的镜头：一排恶浪砸下去，一堵绿色的人墙挺立起来；烈士的战友们在宣誓；英雄的未婚妻捐出所有的钱；烈士的父亲也站在了长江大堤上……看到这里，她的泪水顺着脸颊滑落下来。

捐款开始了。看着同学们竞相走向讲台，女孩儿转身跑出礼堂，急步往家赶。

最后走上讲台的她汗流满面。校团委书记看着她的`一堆零钱，一再问：“和家里商量了吗？”女孩儿只是咬着嘴唇，使劲儿地点了点头，然后便跑出了礼堂。

操场上，独自漫步的女孩儿忽然觉得天格外蓝，刚才捐钱时那种隐隐的心痛已荡然无存。女孩儿心里明白，她的白运动鞋很漂亮。她也坚信，要不了多少天，她便会重新带上27元钱去买那套红运动服，“你等着！”她自言自语道。

篇4：情感作文

我们把家搬到湖边的一栋楼房以后，我常常听到从邻屋传来悦耳的钢琴声。有时候是格里格的曲子，有时候是肖邦的圆舞曲，弹得最经常的是贝多芬的《月光》。这个弹奏者，似乎总是把旋律弹得比一般人慢一些，但很好听。有一天，爸爸告诉我，邻屋那个弹钢琴的，是一个盲姑娘。我几乎不相信自己的耳朵，一个瞎子，能弹得这么好？这怎么可能？

几天后，邻屋的舒尔兹太太带着女儿来拜访我们家。她的女儿伊丽莎，就是那个弹钢琴的盲姑娘，满头金发，很漂亮，如果她不走动，谁也不会发现她是个盲人。她有一双蓝灰色的眼睛，很大，很美，但是没有光泽。她生活在无边的黑暗中，我真可怜她。但是伊丽莎却总是微笑着，说起话来也没有一点儿唉声叹气。她知道我来自中国，而且和她年龄一样大，高兴得拉着我的手连声说：“我们做朋友吧！我还没有中国朋友呢？”

第二天，爸爸带我去回访舒尔兹太太家，还没走进她家的门，就听见伊丽莎的琴声了，她弹的还是《月光》。我和爸爸在门口站了一会儿，等她弹完了一段，我们才按响她家的门铃。伊丽莎听说是我来了，高兴得什么似的，拉着我的手又笑又跳。在她的房间里，我看见了好些使我吃惊的东西。她有两个大书柜，里面放满盲文书籍，听说有很多历史和文学的书。她的桌上放着一台供盲人专用的电脑，她天天在这台电脑上记日记、写作。她告诉我一个秘密，说她将来要当个作家“我心里什么都能想得到，什么都能看得见！”她笑着告诉我。听舒尔兹太太说，伊丽莎两岁时患病失明了，但她一直很开朗，很要强，所以她的学习一点也不比一般的孩子差。她学钢琴付出的工夫要远比其他人多，为了记下曲谱，她不知花了多少时间，终于培养出听一遍就能记住的惊人本领。舒尔兹太太说起她的女儿时，既伤心，又骄傲，她说：“伊丽莎有一颗光明的心。”

我们离开的时候，伊丽莎送给我一大捧鲜红的玫瑰花，她是自己从院子的花圃里为我采来的。回到家里，我把玫瑰花插到花瓶里，这时，窗外又传来了伊丽莎弹的《月光》。我想，舒尔兹太太说得真对，伊丽莎有一颗光明的心，她的世界是不会被黑暗笼罩的。

篇5：情感作文

今年的“六一”儿童节，我终于从一名小观众转变成了一名演员了。可以真真切切走上舞台，过了一把演员瘾。

当老师安排我在“六一”联欢会上，朗诵一首抗震救灾的诗歌起，心就开始嘣嘣直跳。这是一次展现自我能力的机会，诗歌的朗诵不仅要发音准确，更要把四川汶川地震中孩子们的心声展现得淋漓尽致。由于这次是4个人的集体朗诵，仅一个人表现突出还远远不够，相互之间的默契配合至关重要，一遍不行，再来一遍……为此，我也不知付了了多少汗水，花掉了多长时间，请教了多少人，终于盼到了上台表演。

出场前，我真的很紧张，心里总怕哪儿读错了，哪儿读得不好，只要有一丁点失误，我将陷入一种什么样的境界：是挨老师一顿批评，还是有许多观众投来异样的目光。总之不管怎样，我都会无地自容的，手里紧紧捏了一把汗，心里越想越怕，却又反复叮嘱自己：“别紧张，千万别紧张，平时怎么练的，就怎样发挥”。可内心却怎么也放松不下来。这时老师好像看透了我的心思，走过来，弯下腰拍了拍我的肩膀亲切鼓励我：“不要紧张，我相信你是最棒的！”这句话似一股坚强的力量，顿时让我信心倍增！

轮到我上台了，我充满信心，大大方方地一边望着观众，一边走着早已熟练的步伐，尽情地朗诵着，超常发挥，我们最终没有辜负老师的期望，许多观众都被我们真切的朗诵感动得落泪。当我们朗诵完时，立刻赢得了一阵阵排山倒海的掌声，我心里有了一种说不出的欣慰。

这个“六一”对我来说意义非凡，希望在明年“六一”的节目中，我还能大显身手，也希望有更多的小朋友像我一样，走上舞台。

篇6：情感作文

记得在那大雪纷飞的日子，寒风习习，天上的雪花像羽毛般落下来。屋顶、树木、草地一片白茫茫。我走在去图书馆的雪地上，眼中有着能够阅读书的喜悦，于是我走着去变成了跑着去。

终于到了图书馆，宽敞的图书馆大厅，加上一排一排摆满书的书架，书架上的书琳琅满目。一个书架旁边坐着一个阿姨，她正在看书。她发现了我，笑眯眯的走过来，满脸微笑的对我说：“你需要什么书？”我想了想，我最喜欢冰心写的书。我回答到，“给我拿几本冰心写的书。”于是阿姨从书架拿来三本书给我，封面还挺精致的。一本是冰心散文集，一本是繁星春水，一本是寄小读者。我高兴接过阿姨的书，说了声，谢谢阿姨！我坐在图书馆人们阅读书的凳子上，静静的看着冰心散文集，繁星春水和寄小读者。

冰心写的散文字句优美，情意丰富。特别是写遥寄印度诗人泰戈尔，其中有一段是这样写的，在去年秋风萧瑟，月明星稀的一个晚上，一本书无意中将你介绍给我，我读完了你的传略和诗文，一心中不作别想，只深深的觉得澄澈……凄美。写得多么富有诗意和柔情。

冰心写的繁星的第二首写到，童年呵！是梦中真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。多么的贴切呀！

记得我的童年时代，我和姐姐去公园里荡秋千，当太阳照到我们含着微笑的脸庞，以及顺着脸颊缓慢流下的泪水，恍如梦一般的惬意，形成了童年美好的回忆。

寄小读者这本书表达冰心奶奶对儿童的喜爱和对祖国的思念。望着窗外飘飘洒洒的雪花，我又看了看这三本书，这三本书成了我童年最喜欢的书。

篇7：情感作文

校园里，我最不愿意看到的情形便是伙伴们聚在一起，谈论各自的爸爸。

有的说：“我爸爸上周给我买了一辆流行的炫彩自行车，可酷了！”有的说：“我爸爸答应我只要考得好，假期带我出国玩！”……

记忆里，爸爸从来没有奖励过我，有的只是满满的严厉。听着伙伴们得意的炫耀，我独自一人默默躲在一隅，好像一只失落的丑小鸭。

有几次，我甚至有些恨爸爸了。

记得一次去商场，我看中了一个鲜艳漂亮的发箍，想买下来，爸爸却冷冷地说：“那么注重外表干嘛？成绩不好，一切免谈！”我既伤心又气愤，真想做一只被斩断了线的风筝，离开家的束缚，飘向无穷的天宇。

每天放学回家，爸爸便立刻让我做作业，没有一点空闲、喘息的时间。有时做累了，出来吃点水果、喝点水，时间稍长一点，爸爸便会板着脸皱着眉粗着声说：“还不快去做作业！”我只能嘟着嘴，心里默默地发牢骚：“为什么我的爸爸要这样严厉呢？”

那次经历，让我彻底改变了对爸爸的看法。

已是上海的深冬，中山医院外的灰色地面，枯叶软塌塌地浸在积水中，想必淅沥的冬雨下了一夜。拽着爸爸的手怏怏地走，爸爸忧愁的目光像这锁了寒雾的深冬，迷蒙而凄恻。来上海检查是费了一番周折的，在我看来鼻窦检查是算不得什么的，而爸爸的眉自那时起就没有舒展过。

灰湿的地面，冰冷的台阶，望着看不到头的队伍，我终于知道为何爸爸要站立一夜排队挂号，只为了挂到靠前的号码，让他的女儿早些检查，早点回家。我不知道爸爸是以怎样的姿势，或许就像个流浪汉似的蹲着熬过这个落着雨的冬夜；我不知道爸爸是否呵着手跺着脚来驱赶冬夜的严寒……

我忽然觉得以前的牢骚、抱怨近乎于可笑。我紧紧攥住爸爸，就好像离家的小船找到了停靠的港湾。当时的我只想尽快检查，将爸爸的担忧融解在冬日的清晨。

永远记得那个落着雨的冬夜！

我明白了，原来爸爸平时都把对我的爱化作了严格的要求和督促。爸爸用他的严厉与慈爱织成了布，做成了伞，为我遮风挡雨。

我知道父爱离我并不远，一直默默不语地陪伴在我的身边！

篇8：情感作文

现在的我只能面对现实。面对两期的《茶花》里，我是空白……再也不能沉浸在小学时，我的作文被当作范文在班上传阅的欣喜；再也不能陶醉于小学时，作文得奖后的喜悦……自信在逝去的同时，又被语文试卷上鲜红的“108”“111”“106”而挽救，让我在放弃的路上又拥有了一缕曙光。

我嫉妒别人一提起笔就能写下好文章，嫉妒别人一开动脑袋就能想到深刻的寓意，嫉妒别人丰富的词汇，嫉妒别人的作文总是那样的吸引我。我甚至觉得我成了最差的汉语学生。

我强迫自己多看作文书，多积累素材；逼自己在作文里挖掘深意；硬要自己多用好词好句。就是为了有朝一日能让我再自信地面对语文，面对现实。

我一直在探索，但写出来的作文却总不是个东西，直到那次梅老师在讲座时，让我有了一些感触。

我爱上了森子――那个“最爱一个人进山”的人，他说：“对我而言，寂静的山谷就像一朵盛开的百合花。”

我爱上了徐志摩――那个“有着甜蜜的忧愁”的人，他说：“沙杨娜拉，最是你那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞。”

随后，语文老师为了提高我们的作文水平，开展了一些活动。一些真实的事，来源于生活的故事，都被我搬进了作文里，我对作文越来越感兴趣，虽然还是不够好，但有了进步，我很高兴。但为什么别人就是比我写得好？我就真的比他们差？

无意间，我在思想品德书上看到一句话：“我们的优势不是我们自傲的资本，我们的劣势更不是我们自卑的理由。”对，我们不需要自卑。

每个人的路不一样，每个人都有不同于他人的地方，每个人的经历不可能相同，每个人的想法不会一样。

有的人的想法p观念值得学习，就编成书本；有的人的笔墨值得欣赏，就写成小传。但不是人人都可以出书立传，也不是人人都有爱因斯坦的大脑。

想到这儿，我释然了。世界因差异而精彩，但我们可以缩小差距，改变差异，我们不要自卑，人各有路，只不过是路的好坏有差异罢了。

作文大哥，我会好好培养我们的感情的，风风雨雨，已让我学会了如何爱你。

篇9：情感作文

人生因故事而精彩，岁月被瞬间所感动，静候良生由此开始。每个人心中都有不同的故事，演绎不同的人生和角色，就像你我―――陌路相逢。天生苍道无以言表，今日无俦，他日何求？随缘是否能长相厮守，又有何人以此殊荣。多少人相遇、相知、相爱；最终却不能相守。夙愿虽不是由爱萌生，但是爱却是夙愿的成分之一，很多年前就有许多为爱至死至终的先例，如今大爱泛滥、伤害累累。何必让自己、给他人伤心，指尖滑落烟灰、眼神透出伤感，谁能停下脚步过问，观察。岁月带走的只有时光，那些甜蜜、伤感、温暖、回忆、暧昧都将像浮尘般在心头起起落落，却始终未能淡化。有些东西我们想把它埋藏在心里，就像一个死角一样没有人去触及，可事实告诉我们没有不透风的墙，终究会被他人识破。那时你在何地？我在何处？或许我们地处同城，或许我们身在异乡，或许殊不知对方的任何音讯，于是各自心有余念却相互心伤着，就像风雨露珠！

好天气带给人好心情，或许就像别人说的能伤害到自己的都是自己爱的，这是借口吗？此时此刻此景此地我已回答不出如此惬意且简单的问题。而如今我依然续写着以前的故事，幻想着重逢的场景。或许若干年后重逢在某个角落，你会淡淡一笑，送上祝福；或许你会过眼云烟，装作不认识；或许你会没有记忆，已当我从没出现。不过结果都将是一样的，因为我们已经各自寻路、不再不谋而合。所以感情的真实就如正负电的物体对立，其实并不像想象重的那么真实，如果这些对立被当作化学亲和性质基础，那么任何人都可以用试验法去证明这个基础的空虚，也非常者之所及。看淡的不是自己不想要的，而是自己力所不及的，就如这样产生着心如死灰无复燃的动念，慢慢的从心底收忆，却无法释放那种痛苦所触及的心伤，感念、感知无以言表却折磨着浑身的每个细胞，唯一不可估量的的是处伤面积，就如一把利刃在钝化时变慢伤害速度，而随着时间的过度使其在钝化过程中随着力度的不同却增加着伤害面积，则成为时久则必伤的规律。深夜带给人的不是寂寞、并非空虚、亦不是伤心，随着时久韵量旧伤，已不可用这些词来形容那种受伤程度，所谓死无复生或许更为贴切。文字间透出伤感，旁人则看见感伤，你看见会如何？我已不敢想象，不敢替你给自己答案，天凉知秋无人笑，此页过后亦成休。

见异思迁者已不再有以往的想象力，不是因为自己没有力度，更不是自己记忆减退，而是因为那样的感觉却是处伤且找不到出口释放。

篇10：在作文评语中应注重情感交流

在作文评语中应注重情感交流

生活即文章，文语即心语，翻开一篇篇学生作文，就如同倾听到一个个心灵诉说，走进一个个坦诚的世界，这种作文亮点是与老师们现在注重让学生“我手写我心”的引导分不开的。面对学生流淌于笔端的真情，老师们也一定在批阅时激起了情感波澜，可是，在批写评语时很多老师仍是从结构、语言、立意等方面进行评价，而忽略了学生在作文之外还有另一种心理需求，误解后的委屈，压力下的沉重，亲情中的烦恼，学习上的失败等等情感都在字里行间流露出学生对“谁知我心”的交流渴望。所以，我觉得老师在批阅作文时应留心一下学生的情感，和学生来一个“真情对白”，使作文评语不再仅仅是一种评价，而是一种对话式交流，从而达到触动心灵，呵护情感，对学生进行思想性情方面的引导、教育和启发的目的。我在作文评语中常常采取这几种交流方式来袒露自己的真情实感：

欣赏式评语在一篇《我做了一回主》的作文中，学生陶晓的作文内容是：父亲在城里买了一套漂亮的楼房，全家搬迁成了城里人，可唯有奶奶一人留在了乡下，面对女儿的疑惑，父母的解释是上下楼腿脚不方便。但当她回乡下看望奶奶时，却发现离开亲人的奶奶是那样孤独和无奈。想起奶奶为一家人的操劳和对自己的疼爱，在一番心理斗争后，她做出了自己的选择：将奶奶接到了城里。读罢此文，我在感受小作者朴实真挚的情感和细致的心理刻画的同时，更被小作者的勇气所感动。于是，我将这种赞赏写给陶晓：你真是一个勇敢、有主见的孩子，你做得对。你的善良和孝心确实难能可贵。这几句话虽短，我觉得却能够给她童稚的'心灵以坚定，使她的勇气得到扶持。在批阅“个性”“友情”“宽容”等一类作文时，我常在评价作文之后把在文中发现的思想亮点进行赞赏：“你的坦率一定会让你收获友情的硕果”;“你为集体做出的努力证明了你的热情，你很有责任心，同学们会记住你的”;“你的心中装满了快乐，真想与你共享”……每次，看到学生在翻看评语时那种有些羞涩又有抑制不住愉悦的表情时，我就知道这些欣赏性语言带给了学生信心、勇气和思想动力，在生活中他们也一定会保持并发展这些闪光的品德。

解惑式评语现在的学生背负了太多的负担和期望，再加上中学生在这一年龄阶段特有的心理和个性，所以在遇到问题时总是显得茫然无助，一点生活小事也会让他们苦闷，而很多有这种心理和情绪的学生往往不向亲人朋友诉说，如果不及时发现并加以引导的话，就会导致成绩下降，情绪低落，甚至发展为忧郁、消极，

所以，每当发现学生的烦恼时，我都慎重对待，除了给予劝慰，我还给他们“开药方”。我开给一个为奶奶和妈妈关系紧张而苦恼的学生的“药方”是：用你的智慧想出一个妈妈孝敬奶奶、奶奶理解妈妈的谎言，然后你来做美丽的桥梁，试一试吧。我为一个因朋友误解而无主意的学生出主意：放下面子，来个宰相做法，向他先说对不起，一切就会释然。看到一个学生因考试失败而不知如何面对父母时，我教给她方法：先分析原因，再把原因说给爸妈听，不要隐瞒。爸妈会理解你的。……这一个一个的小药方，驱散了学生心头的迷雾，让他们的心豁然开朗。在作文内容之后，我也常会收到这样的话语：“谢谢你，老师。”“老师，您的办法不错。”“我试过了，我还要努力。”

尊重式评语处于身心发展关键时期的中学生，在自我意识和自我思维的推动下，开始有了对父母、老师的疑惑，有了年少轻狂而导致的错误，但在这些事实行为面前，他们又渴望平等的人格尊严，“温暖、尊重和理解是当今中学生感到最为缺乏的稀有品”。一个学生在作文中忏悔自己九岁时偷别人两元钱的“罪恶历史”，担心别人知道了歧视他，我写给他的评语是：谁在小时侯不犯点错误?忏悔就是一种改正。我会替你保守秘密，条件是走出这个阴影。有一个女生在作文题目上方直接声明：老师，这是我的秘密。别声张，好吗?原来她在文中大胆地表露了和一个男生由交往到爱慕的经历。读完之后，我平静地写到：谢谢你对老师的信任。你的情感很清纯，如果你愿意和我谈谈，我会等你的。遇到这种情况，我觉得大惊小怪或者对学生不屑一顾，势必对学生造成难以原谅的伤害，所以应先尊重后疏导。后来，这位女生找到我，向我倾诉了难以自拔又极想摆脱的情感。我耐心的给她分析弊害，帮助她走出情感的泥沼。试想，如果没有作文评语之后的几句真诚的尊重，又怎能打动心灵，找回一颗迷失的心呢?

激励式评语在作文评语中，我进行情感交流最多的是激励话语，如：“别灰心，成功掌握在自己手中。”“试一试就行，拼一拼就赢。”“你的目标会实现的。”这些激励话语来源于对学生身上积极因素和优势的发现、挖掘，扶植一把，就会让学生坚定自信心。进入初三，徐浩同学在几次考试之后，看到自己成绩平平，便觉得茫然无措。为让他静下心来努力求知，我在作文评语中给他打了一个比方：看看自然界的花吧，有的在春天开放，有的在冬天开放，有的见阳光就开放，有的则要在风雨中慢慢孕育，可一旦开放，花就特别绚丽，特别芳香。相信自己是那朵开得愈迟愈香的花吧。后来看到徐浩沉闷的脸上又现出自信的笑意，我知道：这一番话又给一个学生注入了新的动力。

“教育的艺术在于心灵”，阅读作文时只要稍稍留心，就会倾听到年轻的心跳，解读到心灵的渴望，适当的情感交流老师与学生亲切的心灵碰撞，“亲其师，信其道”，这样，呵护心灵的背后，收获的就不仅仅是写作的兴趣和动力，更重要的是让学生孤独的心灵找到了抚慰，单薄的人格得到了塑造，稚嫩的情感渐渐走向了思索、成熟。

篇11：情感

人都有情，亲情，友情，爱情……

今天，我在补课的路上看到了这样的一幕：

一只小黄狗狗被一辆飞驰而来的车碾过，不省“狗”事身边的一直黑狗狗见状，急忙将其拖至路边，防止其再次受到伤害，又用前腿不停地晃着小黄狗，一点用也没有，见与自己朝夕相处的小伙伴离去了，它发出了阵阵揪心的悲鸣，又在小黄狗身边徘徊的许久，许久……

狗狗其实也是富有情感的，只是人们不去关注它们罢了。这不禁让我想起了我家以前的狗，我每天放学的去接我。（心里暖暖的）只是，在我升入初中的某一天，在某一个地点悄然离去，我在看见它的遗体时，泣不成声。

珍爱自己身边的小宠物，亲人们吧，不要等失去了才知道珍惜……

篇12：情感

情感是态度这一整体中的一部分，它与态度中的内向感受、意向具有协调一致性，是态度在生理上一种较复杂而又稳定的生理评价和体验。情感包括道德感和价值感两个方面，具体表现为爱情、幸福、仇恨、厌恶、美感等等。《心理学大辞典》中认为：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验”。同时一般的普通心理学课程中还认为：“情绪和情感都是人对客观事物所持的态度体验，只是情绪更倾向于个体基本需求欲望上的态度体验，而情感则更倾向于社会需求欲望上的态度体验”。

目录情感释义定义作用情感成熟收缩展开情感释义

1、心情感动。汉王粲《柳赋》：“枝扶疏而覃布，茎森梢以奋扬。人情感于旧物，心惆怅以增虑。” 南朝宋傅亮《为宋公求加赠刘前军表》：“金兰之分，义深情感，是以献其乃怀，布之朝听。” 2、人受外界刺激而产生的心理反应，如喜、怒、悲、恐、爱、憎等。晋陆云《与陆典书书》：“且念亲各尔分析，情感复结，悲叹而已。” 唐白居易《庭槐》诗：“人生有情感，遇物牵所思。” 魏巍《东方》第六部第二章：“但是这种情感也以对英雄的景仰居多。”

定义

《心理学大辞典》中认为：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验”。同时一般的普通心理学课程中还认为：“情绪和情感都是人对客观事物所持的态度体验，只是情绪更倾向于个体基本需求欲望上的态度体验，而情感则更倾向于社会需求欲望上的态度体验”。但实际上，这一结论一方面将大家公认的幸福、美感、喜爱等等，较具有个人化而缺少社会性的感受排斥在情感之外；而另一方面又显然忽视了情绪感受上的喜、怒、忧、思、悲、恐、惊，和社会性情感感受上的爱情、友谊、爱国主义情感在行为过程中具有的交叉现象，例如一个人在追求爱情这一社会性的情感过程中随着行为过程的变化同样也会有各种各样的情绪感受，而爱情感受的稳定性和情绪感受的不稳定性又显然表明了爱情和相关情绪是有区别的。基于这两点，将情感和情绪以基本需要、社会需求相区别，或者是将情感和情绪这两者混为一谈都显然不合适的。情绪是身体对行为成功的可能性乃至必然性，在生理反应上的评价和体验，包括喜、怒、忧、思、悲、恐、惊七种。行为在身体动作上表现的越强就说明其情绪越强，如喜会是手舞足蹈、怒会是咬牙切齿、忧会是茶饭不思、悲会是痛心疾首等等就是情绪在身体动作上的反应。生理反应是情绪存在的必要条件，为了证明这一点，心理学家给那些不会产生恐惧和回避行为的心理病态者注射了肾上腺素，结果这些心理病态者在注射了肾上腺素之后和正常人一样产生了恐惧，学会了回避任务。情感也是一样，比如没有性欲当然不会有爱情的，而当人吃了春药以后，伴随着性欲的旺盛一见钟情的可能性也就会随之加大了。所以，由不同的药物刺激引发的行为过程也表明了，情绪和情感显然是有区别的两种不尽一致的心理生理过程。实质上，在行为过程中态度中的情感和情绪的区别就在于：情感是指对行为目标目的的生理评价反应，而情绪是指对行为过程的生理评价反应。再以爱情举例来说，当我们产生爱情时是有目标的，我们的爱情是对相应目标的一种生理上的评价和体验，同时当我们随着爱情的追求这一行为过程的起伏波折我们又会产生各种各样的情绪。

作用

概括而言，情感的重要作用主要表现在四个方面：－情感是人适应生存的心理工具，－能激发心理活动和行为的动机，－是心理活动的组织者，－也是人际通信交流的重要手段。从生物进化的.角度我们可以把人的情绪分为基本情绪和复杂情绪。情感在社会交往中的常见作用。人非草木，孰能无情？每个人在交往中都会产生情感，不同的情感会对交往产生不同的影响。了解情感在交往中的作用，有利于交往互动中获取他人的情感信息并把握自己的情感，运用自己的感情，分析他人的感情。当自己的行为引起对方情绪激动时，总是怀疑是不是自己做得太过分了。此时应注意分辨是自己确实太过分了，还是对方情绪过敏了，或是对方故作激动等，然后调整自己的行为。愤怒往往能使对方丧胆而让步。在社会交往中，要敢于见义勇为，敢于同恶人做斗争，如小偷在公共汽车上行窃，人们见义勇为，小偷往往被群众震慑而图谋难逞；有人软弱退让，小偷得寸进尺，抢了钱还要金首饰。大到政治交往也是如此，如近几年日本舆论界要求敢于对美国说“不”字，日本也做了一些尝试，证明邪不压正，对不讲理的人，态度强硬一些，对方往往会退让。流泪能够换得对方的同情。《水浒》中有一则故事，李鬼冒充李逵打家劫舍，遇到真李逵，李鬼垂泪谎称家有老母需供养而换得宽恕。交往中，流泪加忏悔之辞，往往使听者心软，大事化小，小事化无。应注意分辨是真诚的眼泪还是鳄鱼的眼泪。恐惧能将人们的心拴在一起。应激环境中尤其如此，如唐山林西商店火灾证实，遇难者是在恐惧中挤成一堆因一氧化碳中毒而窒息身亡。当恐惧事件将人们联系在一起时，需临阵不慌，急中生智，果断地寻找应变措施。对他人爆发的激烈的情感，能够处变不惊，心平气和，往往令人尊敬。如作为领导和管理者，当下级因故发泄脾气或个别人胡搅蛮缠时，处变不惊，心平气和可防止问题激化，留下回旋余地。情感冷漠常使交往者打退堂鼓。一般说来，“来而不往非礼也”，但是有些情况下，当不需要这样的交往时，态度冷淡是中止交往的最好办法。感情相同时往往会得到双方的共鸣。俗话说“同病相怜”便是如此，就狭义讲，患同样疾病的人，在一起时很容易谈病史及用什么药较好等；就广义讲，当人感情相同时，很快便能寻找共同语言，一见倾心。坦诚和坦白可以获得人的同情。社会交往中，诚实地承认错误，胜于强词夺理，狡辩令人讨厌并使问题更加复杂。毫不掩饰错误，常常得到谅解。如司法实践中，从来都是坦白从宽，抗拒从严；谈恋爱时，坦诚地告诉对方自己的坎坷经历，或者明言自己曾失身失足，往往引起对方同情、理解而获得爱情。多轮谈判当中，先由一个唱黑脸再由一个唱白脸，更容易达到预期目的。如唱黑脸者先提出一些强硬的条件和要求，经过多个回合，再换唱白脸者做出某些“缓和”与“让步”，对手会认为比黑脸方案要好而最终接受白脸方案。喜欢原则。当你喜欢某人时，你就会自动撤除障碍，去接近他，爱屋及乌，包括赞扬他的观点和所作所为，或者有求必应；反之，你会隐蔽自己，建立藩篱，远离你不喜欢的人。嘻笑怒骂往往能达到目的，使对方难以抵抗，不战而降。常见于商业谈判及辩论。如抓住对方的弱点或犹豫不决时，选择对方意想不到的问题，四面出击，真真假假，虚虚实实，使之屈服。大智若愚常能得到对方更多的让步。常见于买东西和商业谈判中，装作不懂规则行情，提出傻乎乎的问题来讨价还价，对手觉得笨拙可爱而作出让步。

情感成熟

情感成熟指人在个人需要无论是否得到满足的情况下，能够自觉地调节情感使之适度的一种心理状态。如需要得到满足不狂喜，需要未满足不怒不卑等。情感成熟标志着人的心理是健康的。每个人要社会化就应该使自己“情有节”，陶冶情操，尽快成熟自己的情感。赫洛克（E.Hurlock）认为情感成熟包括四个方面： 1.能够保持健康。自己可以管理好自身的健康，长期不懈地坚持锻炼身体，有效防止因身体疲劳、睡眠不足、头痛、消化不良等疾病引起的情绪不稳。当有疾病时，具有战胜疾病的乐观心理。 2.能够控制环境。个人行为要受社会环境约束，克服想干什么就干什么的我行我素的思维方式；个人利益不违背集体利益，个人行为要符合行为规范，不能出口伤人、脏话连篇、一触即跳、打架斗殴、小偷小摸等。 3.能够使紧张的情绪化解到无害的方面。人的情感是有两极性的，两极性情感不仅损害自身健康，而消极性强的情感如愤怒、暴躁等可能伤害他人。要增强情操的调控作用，化解和防止产生过度的情绪，转化被压抑的情绪，使情绪具有社会感、责任感。 4.能够洞察理解社会。洞察和理解社会，可使人的智力不断增长，社会经验不断积累。社会不是以自我为中心，而是以大家为中心、以集体利益为中心。洞察和理解社会，会使自我更加自律、更加宽容、更加融合，情感更加成熟，与集体同呼吸共命运。概言之，情感成熟就是要求心理成熟。它要求每位即将或已经成人的年轻人，告别在家靠父母、完全依赖父母的生活方式，逐渐进入社会，依靠自我独立和修养，在社会风风雨雨的大课堂中摔打自己、锻炼自己，要在工作、学习、生活中学会自我管理，同时也要学会管理他人（如让你做部门的领导），组织建立家庭并教育好自己的子女，从社会的单一消费者成为社会的合格建设者、生产者。